ESCUELA NORMAL DEL ESTADO

PROFR. JESS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO

REPORTE DE LECTURA
CURSO: EDUCACIN HISTRICA EN EL AULA.
Nombre del alumno que realiz este reporte de lectura:
Andrade Romero Yolanda Eloisa. 3D LEP.
Autor(es): Dra. Belinda Arteaga
Ttulo del documento revisado: Educacin historia, una
y Maestro Siddharta Camargo.
propuesta para el desarrollo del pensamiento histrico en los
estudiantes de la Licenciatura de Educacin Preescolar y
Primaria.
Anlisis del texto:
La historia transit de un ndice de procesos y/o acontecimientos memorables a otra
centrada en el aprendizaje y aplicacin de categoras y nociones analticas susceptibles
de ser aplicadas para comprender sus propios objetos de conocimiento.
Ken Osborne ha identificado tres formas que la educacin histrica ha adoptado a travs
del tiempo: la primera se centra en transmitir la narrativa de la construccin de la nacin;
la segunda se enfoca en el anlisis de los problemas contemporneos en un contexto
histrico; y la tercera toma a la educacin histrica como el proceso por el cual los
estudiantes llegan a comprender la historia como una manera de investigar desde la
disciplina y por lo tanto aprenden a pensar histricamente.
Nuestra funcin no debe ser la de inculcarles a nuestros alumnos una serie de verdades
establecidas sobre el pasado, sino la de alimentar sus mentes.
Bajo esta perspectiva, el conocimiento histrico4 situado en las aulas debe ser abordado
con rigor y profundidad para ser comprendido y desarrollado.
el pensamiento histrico coloca a los sujetos en el epicentro de la historia, como
constructores de la misma, como sntesis y como resultado de procesos en los que
pueden influir en mayor o menor medida.
El conocimiento, la conciencia y el pensamiento histrico se desarrollan a partir de
procesos de investigacin que involucran la elaboracin de interrogantes e hiptesis.
Las caractersticas de la educacin histrica situada en las aulas, deben modularse en
funcin del desarrollo cognitivo y psicosocial de los alumnos.
La educacin histrica plantea como eje formativo dotar a los alumnos de elementos que
les pongan en contacto con la forma en la que los historiadores hacen historia.
Desde esta perspectiva, la actuacin tica y conciente implica la toma de decisiones
reflexivas y meditadas, a travs de las cuales se acta por conviccin y con sentido, es
decir en libertad.
El conocimiento pedaggico de la materia es la categora que con mayor probabilidad
permite distinguir entre la comprensin del especialista en un rea del saber y la
comprensin del pedagogo.
Con estos elementos se pretende que los futuros docentes sean capaces de aproximarse
de manera analtica a los contenidos histricos de la educacin bsica, rompiendo con
los viejos esquemas que los condenaron a ser simples reproductores de los discursos

dominantes o de las corrientes en boga para constituirse en sujetos comprometidos con

las tareas que desempean.
El maestro de historia para el siglo XXI no requiere ser un personaje docto que conozca
hasta el ltimo detalle de todos los hechos histricos, ni un sujeto obediente que
simplemente ponga en prctica un plan de estudios o un profesor que, desde posturas
pedaggicas y/o didcticas ingenuas pretenda ensear lo que no sabe, es decir, la
disciplina histrica que, como ya vimos, implica una forma de pensamiento y una toma
de conciencia.
Conclusin personal:
Considero importante la historia en nuestra formacin, ya que nos crea el pensamiento crtico y
podemos aportar nuevos conocimientos. En la formacin del alumno es importante que se le
ensee sobre historia ya que es una materia importante, y se deben buscar maneras didcticas de
como impartirla ya que es mucho leer, as los alumnos estaran ms interesados.
Trminos poco claros:
Polifnico.