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UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CONVENIO ENGLISH EASY WAY


FACULTAD DE EDUCACION

MODULO: EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADOS POR LAS TIC

Trabajo: Documento de Anlisis de acuerdo a la taxonoma de Bloon y la taxonmica


Nueva de Marzano y Kendall

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

OSVALDO RESTREPO GONZLEZ

Profesor Gua: Roberto Carlos Asis Maldonado


Medelln Colombia
2015

PLAN DE GESTIN EDUCATIVA JOS ACEVEDO Y GMEZ

Osvaldo Restrepo Gonzlez

Asesor

Roberto Carlos Asis Maldonado

Universidad de Santander
Facultad de educacin
Maestra en Gestin de la tecnologa Educativa
Medelln Colombia
2015

INTRODUCCIN
En el siguiente documento se presenta una breve descripcin de las taxonomas
para la evaluacin y las dimensiones en la taxonoma de objetivos de educacin.
Adems presenta un ejercicio prctico con el planteamiento de un curso de Historia del
grado 5 de primaria, con las especificaciones de las unidades didcticas, sus respectivos
objetivos de acuerdo a la Taxonoma para la era digital de Bloom, mencionando las
dimensiones cognoscitivas y del conocimiento en la cual se encuentra cada objetivo
para finalmente tomar la informacin obtenida del anlisis, (fruto de la actividad de
apropiacin) y realizar la ubicacin taxonmica a la luz de la Nueva Taxonoma de
Marzano y Kendall, especificando niveles de procesamiento y los dominios de
conocimiento en cada objetivo planteado.

TAXONOMAS PARA LA EVALUACIN


Los objetivos de aprendizaje en la evaluacin fueron planteados durante la
dcada del cincuenta (50) por diferentes autores, los cuales plantearon taxonomas que
buscaban el dominio de los objetivos, uno de ellos fue Bloon (1957), el cual utiliz la
taxonoma con la intencin de redactar los objetivos educativos con la finalidad de que
los docentes puedan plantear lo que quieren que sus estudiantes aprenden, pero luego
Anderson en el (2001) realiz cambios a la Taxonoma de Bloom en la cual utilizo
verbos en lugar de sustantivos y el uso de subcategoras o elemento taxonmicos, los
cuales poseen mtodos y herramientas.
Al organizar las diferentes actividades para una clase se presentan los siguientes
niveles:

Nivel de conocimiento donde los educandos aprenden

informacin bsica memorizndola y recordndola.

Nivel de aplicacin, donde los estudiantes pueden explorar el


significado detrs de la informacin que han aprendido hasta ahora en su unidad.

Nivel de evaluacin, donde los estudiantes pueden escribir un


documento con la informacin que han aprendido teniendo en cuenta la
clasificndolo en niveles desde el (ms sencillo hasta lo ms complejo), y un
orden planteados en los dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor.

DIMENSIONES EN LA TAXONOMIA DE OBJETIVOS DE EDUCACIN


SON:
Dimensin afectiva:
El modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el
dolor o la alegra de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan tpicamente a la
conciencia y crecimiento en actitud, emocin y sentimientos. Hay cinco niveles en el
dominio afectivo. Yendo de los procesos de orden inferiores a los superiores, son:

Recepcin: El nivel ms bajo; el estudiante presta atencin en forma pasiva.


Sin este nivel no puede haber aprendizaje.
Respuesta: El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no
slo atiende a estmulos, el estudiante tambin reacciona de algn modo.
Valoracin: El estudiante asigna un valor a un objeto, fenmeno a o
informacin.
Organizacin: Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores,
informaciones e ideas y acomodarlas dentro de su propio esquema; comparando,
relacionando y elaborando lo que han aprendido.
Caracterizacin: El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que
ahora ejerce influencia en su comportamiento de modo que se torna una caracterstica.
Dimensin psicomotora:
La pericia para manipular fsicamente una herramienta o instrumento como la
mano o un martillo.
Los objetivos psicomotores generalmente apuntan en el cambio desarrollado en
la conducta o habilidades. Comprende los siguientes niveles:
- Percepcin
- Disposicin
- Mecanismo
- Respuesta compleja
- Adaptacin
Creacin.
Dimensin cognitiva:
Es la habilidad para pensar las cosas. Los objetivos cognitivos giran en torno del
conocimiento y la comprensin de cualquier tema dado. Hay seis niveles en la
taxonoma. En orden ascendente son los siguientes:
Conocimiento:
Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechos
evocables, trminos, conceptos bsicos y respuestas.
Conocimiento de terminologa o hechos especficos;

Conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones, tendencias


y secuencias especficas, clasificaciones y categoras, criterios, metodologa
Conocimiento de los universales y abstracciones en un campo: principios y
generalizaciones, teoras y estructuras.
Comprensin:
Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organizacin, la
comparacin, la traduccin, la interpretacin, las descripciones la formulacin de ideas
principales
Traduccin
Interpretacin
Extrapolacin
Aplicacin: Uso de conocimiento nuevo: Resolver problemas en nuevas
situaciones aplicando el conocimiento adquirido, hechos, tcnicas y reglas en un modo
diferente.
Anlisis: Examen y discriminacin de la informacin identificando motivos o
causas. Hacer inferencias y encontrar evidencia para fundamentar generalizaciones
Anlisis de los elementos
Anlisis de las relaciones
Anlisis de los principios de organizacin
Sntesis:
Compilacin de informacin de diferentes modos combinando elementos en un
patrn nuevo o proponiendo soluciones alternativas
Elaboracin de comunicacin unvoca
Elaboracin de un plan o conjunto de operaciones propuestas
Derivacin de un conjunto de relaciones abstractas
Evaluacin:
Presentacin y defensa de opiniones juzgando la informacin, la validez de ideas
o la calidad de una obra en relacin con un conjunto de criterios
Juicios en trminos de evidencia interna
Juicios en trminos de criterios externos.

DENOMINACIN DEL CURSO


Nombre del plantel educativo: Jos Acevedo y Gmez
Docente encargada: Osvaldo Restrepo Gonzlez
Grado: 5 de primaria Historia

UNIDADES A DESARROLAR
UNIDAD NR0 1: EL DESCUBRIMIENTO
TEMA
EL DESCUBRIMIENTO
DE AMRICA

OBJETIVOS
Dimensin Cognitiva- Comprensin

Identificar las causas que provocaron el descubrimiento de


Amrica

(Dimensin Psicomotora- Sntesis)


ETAPAS DEL

Crear un mapa mental sobre el descubrimiento de Amrica

(Dimensin Afectiva-Evaluacin)
Asumir una actitud positiva o negativa frente al descubrimiento

DESCUBRIMIENTO

de Amrica y sustentarla

UNIDADES A DESARROLAR
UNIDAD NR0 2: LA CONQUISTA
TEMA

CONQUISTA

OBJETIVOS
(Dimensin Cognitiva- comprensin)

Explicar el proceso de Conquista que se llev cabo en


Amrica

(Dimensin Psicomotora- Sntesis)

Redactar un cuento sobre el proceso de la conquista de


Amrica

(Dimensin Afectiva-Evaluacin)

Apreciar el aporte poltico y ciudadano de las culturas,


las creencias y la diversidad de Amrica antes de la
llegada de los espaoles

UNIDADES A DESARROLAR
UNIDAD NR0 3: POCA COLONIAL
TEMA

OBJETIVOS

POCA COLONIAL

Dimensin Cognitiva- comprensin)

Identificar las principales caractersticas de la poca


colonial.

(Dimensin Psicomotora- Sntesis)

Narrar en forma breve las principales cambios a


nivel poltico, econmico y social que se
produjeron en Amrica, durante la poca colonial
v

(Dimensin Afectiva-Evaluacin)

Asume una postura crtica frente a las formas


de organizacin y de relacionamiento que
establecieron los europeos, comparndolas con
las nuestras.

UNIDADES A DESARROLAR
UNIDAD NR0 : POCA DE INDEPENDENCIA
TEMA
POCA INDEPENDENCIA

OBJETIVOS
Dimensin Cognitiva- comprensin)

Identificar las principales causas que propiciaron la

independencia.
(Dimensin Psicomotora- Sntesis)

Clasificar las causas de la independencia en


externas e internas.

(Dimensin Afectiva-Evaluacin)

Asume una

postura crtica

frente al y al papel que jugaron


l o s a f r o d es c e n d i e n t e s e n e l
proceso

de

independencia

a me r i c a n o .

QUE SE PRETENDE LOGRAR CON LOS OBJETIVOS PROPUESTOS PARA


LAS UNIDADES PLANTEADAS
Objetivos:
Identificar las causas que provocaron el descubrimiento de Amrica.
Con este objetivo se pretende que el estudiante comprende las causas que
propiciaron el descubrimiento de Amrica, relacionndolas con los diferentes
factores intelectuales, tcnicos y econmicos que lo hicieron posible.
Crear un mapa mental sobre el descubrimiento de Amrica

Con este objetivo se pretende que el alumno desarrolle la operacin de la


creatividad, construyendo ideas para integrar en un solo mapa, los principales
acontecimientos que giraron en torno al descubrimiento de Amrica.

Asumir una actitud crtica frente al descubrimiento de Amrica y sustentarla.

Con esto objetivo se pretende que el alumno asuma una posicin positiva o
negativa sobre las consecuencias del descubrimiento tanto para Amrica como
para los europeos.

Objetivos:
Explicar el proceso de la conquista que se llev cabo en Amrica
Con este objetivo se pretende que el estudiante, manifieste lo que ha
entendido, sobre los contenidos trabajados en clase por medio de la
experiencia y la reflexin siendo capaz de relacionar diferentes
conceptos.

Redactar un cuento sobre el proceso de la conquista de Amrica


Con este objetivo se pretende que el estudiante con los conocimientos que
recibi por separado, los integre en un todo nuevo para l y distinto de
cualquiera de los elementos que intervinieron en su integracin.
Apreciar el aporte poltico y ciudadano de las culturas, las creencias y la diversidad de los
pueblos americanos, antes de la llegada de los espaoles.

Con este objetivo se pretende que el alumno forme juicios de valor sobre el
tema que le es presentado y lo exponga de forma clara y coherente. La habilidad
que se pretende que desarrolle el alumno es el razonamiento.
Objetivos:
Identificar las principales caractersticas de la poca colonial.
Con este objetivo se pretende que el alumno adquiera la destreza para obtener y
analizar informacin con eficiencia, as como la capacidad de comunicarse,
expresarse, para realizar juicios y pensar creativamente, para resolver problemas,
investigar, formular hiptesis, llegar a conclusiones.

Narrar en forma breve los principales cambios a nivel poltico, econmico y social que
se produjeron en Amrica, durante la poca colonial.
Con este objetivo se pretende que el alumno a travs de la narracin le d una
nueva forma a los elementos aparentemente inconexos del tema presentado y le
d una nueva forma integrando todos los conocimientos recibidos. La
creatividad es una de las operaciones intelectuales que se propone alcanzar en
este nivel de objetivos.
Asumir una postura crtica frente a las formas de organizacin y de relacionamiento
que establecieron los europeos en Amrica.
Con este objetivo se pretende que el alumno asuma una posicin con criterios
claros y coherentes sobre la forma de organizacin y de relacionamiento que
establecieron los europeos en Amrica en la poca colonial.
Objetivos:

Identificar las principales causas que propiciaron la independencia de Amrica.


Con este objetivo se pretende que el alumno a travs de la comunicacin oral o
escrita de cuenta de lo que aprendi explicando las causas que propiciaron la
independencia de Amrica.
Disear un mapa mental sobre el proceso de independencia de Amrica.
Con este objetivo se pretende que el estudiante de acuerdo a la informacin que
recibi por separado, lo integre en un todo a travs de la construccin de un
mapa mental con la informacin sobre el tema de la independencia.
Asume una postura crtica frente al papel que jugaron l o s a f r o d es c e n d i e n t e s
e n e l p r o c e s o d e i n d e p e n d e n c i a a me r i c a n o .
Con este objetivo se pretende que el alumno asuma una posicin sobre el
verdadero papel que jugaron los afro descendientes en el proceso de
independencia, elaborando un informe coherente de acuerdo a la informacin
recibida. Las habilidades que se aplican en este nivel son las de razonamiento.

:
UBICACIN TAXONMICA A LA LUZ DE LA NUEVA TAXONOMA DE
MARZANO Y KENDALL CON ESPECIFICACION EN LOS NIVELES DE
PROCESAMIENTO Y DOMINIOS DE CONOCIMIENTO EN CADA

TEMAS

UNIDAD NR0 1: EL DESCUBRIMIENTO


OBJETIVOS
Identificar las causas que provocaron el descubrimiento de Amrica.

EL DESCUBRIMIENTO DE

Con este objetivo se pretende que el estudiante comprende

AMRICA

las causas que propiciaron el descubrimiento de Amrica,


relacionndolas con los diferentes factores intelectuales,
tcnicos y econmicos que lo hicieron posible. (Dominio

ETAPAS DEL
DESCUBRIMIENTO

informacin-nivel 1).
Crear un mapa mental sobre el descubrimiento de Amrica
Con este objetivo se pretende que el alumno desarrolle la
operacin de la creatividad, construyendo ideas para integrar
en un solo mapa, los principales acontecimientos que giraron
en torno al descubrimiento de Amrica. (Dominio procesos
mentales- etapa cognitiva niveles 2 y 3).
Asumir una actitud crtica frente al descubrimiento de Amrica y
sustentarla.
Con esto objetivo se pretende que el alumno asuma una
posicin positiva o negativa sobre las consecuencias del
descubrimiento tanto para Amrica como para los europeos.
Dominio procedimientos psicomotores- nivel 3 y 4).

TEMAS

UNIDAD NR0 2: LA CONQUISTA


OBJETIVOS
Identificar las principales caractersticas de la poca conquista.
Con este objetivo se pretende que el alumno adquiera las

LA CONQUISTA

destrezas para obtener y analizar informacin con eficiencia,

as como la capacidad de comunicarse, expresarse, para


realizar juicios y pensar creativamente, para resolver
problemas,

investigar,

formular

hiptesis,

llegar

conclusiones. (Dominio informacin-nivel 1).


Narrar en forma breve los principales cambios a nivel poltico,
econmico y social que se produjeron en Amrica, durante la poca
colonial.
Con este objetivo se pretende que el alumno a travs de la
narracin le d una nueva forma a los elementos
aparentemente inconexos del tema presentado y le d una
nueva forma integrando todos los conocimientos recibidos.
La creatividad es una de las operaciones intelectuales que se
propone alcanzar en este nivel de objetivos. (Dominio
procesos mentales- etapa cognitiva niveles 2 y 3).
Asumir una postura crtica frente a las formas de
organizacin y de relacionamiento que establecieron los
europeos en Amrica.
Con este objetivo se pretende que el alumno asuma
una posicin con criterios claros y coherentes sobre la
forma de organizacin y de relacionamiento que
establecieron los europeos en Amrica en la poca
colonial. (Dominio procedimientos psicomotores- nivel 3 y
4).

TEMAS
poca Colonial

UNIDAD NR0 3: POCA COLONIAL


OBJETIVOS
Identificar las principales caractersticas de la poca colonial.
Con este objetivo se pretende que el alumno adquiera las
destrezas para obtener y analizar informacin con eficiencia,
as como la capacidad de comunicarse, expresarse, para
realizar juicios y pensar creativamente, para resolver
problemas,

investigar,

formular

hiptesis,

llegar

conclusiones. (Dominio informacin-nivel 1).


Narrar en forma breve los principales cambios a nivel poltico,
econmico y social que se produjeron en Amrica, durante la poca
colonial.
Con este objetivo se pretende que el alumno a travs de la
narracin le d una nueva forma a los elementos
aparentemente inconexos del tema presentado y le d una
nueva forma integrando todos los conocimientos recibidos.
La creatividad es una de las operaciones intelectuales que se
propone alcanzar en este nivel de objetivos. (Dominio
procesos mentales- etapa cognitiva niveles 2 y 3)
Asumir una postura crtica frente a las formas de
organizacin y de relacionamiento que establecieron los
europeos en Amrica.
Con este objetivo se pretende que el alumno asuma
una posicin con criterios claros y coherentes sobre la
forma de organizacin y de relacionamiento que
establecieron los europeos en Amrica en la poca
colonial. (Dominio procedimientos psicomotores- nivel 3 y
4).

TEMAS
La Independencia

UNIDAD 4: LA INDEPENDENCIA
OBJETIVOS
Identificar las principales causas que propiciaron la independencia
de Amrica.
Con este objetivo se pretende que el alumno a travs de la
comunicacin oral o escrita de cuenta de lo que aprendi
explicando las causas que propiciaron la independencia de
Amrica. (Dominio informacin-nivel 1).
Disear un mapa mental sobre el proceso de independencia de
Amrica.

Con este objetivo se pretende que el estudiante de acuerdo a


la informacin que recibi por separado, lo integre en un
todo a travs de la construccin de un mapa mental con la
informacin sobre el tema de la independencia. (Dominio
procesos mentales- etapa cognitiva niveles 2 y 3).
Asume una postura crtica frente al papel que jugaron l o s
a f r o d es c e n d i e n t e s e n e l p r o c e s o d e i n d e p e n d e n c i a
a me r i c a n o .
Con este objetivo se pretende que el alumno asuma una
posicin sobre el verdadero papel que jugaron los afro
descendientes en el proceso de independencia, elaborando
un informe coherente de acuerdo a la informacin recibida.
Las habilidades que se aplican en este nivel son las de
razonamiento. (Dominio procedimientos psicomotores- nivel
3 y 4).

REFERENCIAS

Bellido, (s. f.). p.p. La Taxonoma de Bloom.


Recuperado de http:// educon.uprm.edu/talleres/Redacciondeplanes.ppt.

Churches, A. (2009). Taxonoma de Bloom para la era digital. EDUTEKA.


Recuperado de http:// www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php

Fowler, B. (2002). La taxonoma de Bloom y el pensamiento crtico.


Fundacin Gabriel Piedrahita U. EDUTEKA. Recuperado de:
http://www.eduteka.org/Profesor14.php

Gallardo, K.E. y Gil, M.A. (2011). Incorporacin de la Nueva Taxonoma como


Referente para el Diseo de Herramientas de Evaluacin del
Aprendizaje Conducida en una Materia de Posgrado en Entornos
Virtuales. Memorias del XI Congreso Nacional de Investigacin
Educativa. Monterrey, Nuevo Len. Recuperado de: http://www.comie.
org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/ area_07/0550.pdf

Luna, 2013. Evaluacin de Aprendizajes mediadas por tic.


Taxonomas para la evaluacin. Captulo 2.
Recuperado de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/c
ap2/Capitulo_Com.
http://es.slideshare.net/Dalmis_Pereira/dalmis-pereira-evidenciaactividad41