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plan lector 1 - 8 bsico

Hoy no quiero ir al colegio


Texto: Soledad Gmez y Ana Mara Deik
Ilustraciones: Carolina Durn

El placer de formar lectores


> 1 Bsico > Nivel Intermedio >
Momento
de la lectura

> Literatura Infantil y juvenil > Las dos miradas >

Nombre de fantasa
de la actividad

Actividades propuestas

Tipo
de enganche

De qu se trata?
Pg. 5

Destreza de comprensin lectora:


Predecir la trama de ambas historias
a partir de palabras claves, ttulo e
ilustraciones.

Comprensin

Sabas que
Pg. 5

Contextualizacin y conexin
con otros saberes:
Manejar informacin sobre una fecha
relacionada con la paz y su defensa.

Comprensin

Cmo se siente?
Qu sentiras t?
Pg. 6

Visualizar:
Crear imgenes mentales de una parte
de ambos relatos para empatizar con
los protagonistas.

Comprensin

Un buen consejo
Pg. 6

Destreza de comprensin lectora:


Aconsejar al protagonista de la historia.

Interpersonal
Autoexpresivos

Cunto recuerdan?
Pg. 7

Destreza de comprensin lectora:


Recordar detalles relevantes del texto
ledo.

Dominio

Comparar y contrastar
Pg. 7

Destreza de comprensin lectora:


Comparar a los protagonistas del libro.

Dominio

Buenas y malas conductas


Pg. 8

Formacin valrica:
Distinguir acciones adecuadas e
inadecuadas para el colegio.

Dominio

Por un ambiente escolar sano


Pg. 8

Contenido de la asignatura:
Crear un afiche con un propsito
comunicativo determinado.

Interpersonal
Autoexpresivos

Antes de la lectura

Durante la lectura

Despus de la lectura

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Resea
Dos miradas: el agredido y el agresor; dos maneras de
ver un mismo hecho; dos formas de sentir dos historias. En este libro el lector es capaz de empatizar con
ambas versiones y comprender que detrs de todo acto
existe una razn.
Martn y Jaime son un ejemplo de lo que sucede o puede
suceder en cualquier escuela: situaciones de bullying o
de matonaje escolar. Como es bien sabido, la convivencia escolar es algo frgil que se debe cuidar y promover
y qu mejor manera de tratar un tema tan importante
que a travs de la literatura.
Una narracin emotiva, sutil y sugerente, que permite
abrir un dilogo con los ms pequeos, a la vez de trabajar la comprensin profunda con un texto de fcil acceso.

Autora | Soledad Gmez

Autora | Ana Mara Deik

Psicloga Clnica de la Universidad Catlica. Hace


doce aos que trabaja con familias adoptivas.
Actualmente es terapeuta externa de la Fundacin San Jos y tiene una consulta privada en
donde trabaja con nios, adolescentes y familias.
Entre sus publicaciones literarias se encuentran
Hoy no quiero ir al colegio y Una nueva vida,
escritos junto a Ana Mara Deik.

Naci en Santiago de Chile, pero luego vivi


en Venezuela. Estudi Publicidad en el Instituto Antonio Jos de Sucre y ms tarde realiz
un Bachelor in Fine Arts en Boston, Estados
Unidos. De vuelta en Chile comenz un taller
de novela con el escritor Mauricio Electorat y
public su primer libro Un bravo pueblo. Actualmente trabaja en la elaboracin de cuentos
teraputicos para nios en edad preescolar.

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El placer de formar lectores


Nos hablan las autoras:
1. Qu mensaje te gustara enviar a tus
lectores escolares?
Que es importante no juzgar ninguno de los
dos roles, ni como nios abusados, ni como
abusadores, que tienen que aprender a respetarse, aunque sean distintos. Que cuando
haya un nio al que le hacen bullying, l se
lo tiene que comunicar a sus padres y a sus
profesores, que no se quede callado.
Al mismo tiempo, quiero decirles que estar
del lado de los que molestan a los otros nios
no es ser ms bacn, ni mejor, ni ms popular, porque esos nios necesitan molestar
o pegarles a otros para llamar la atencin.
Y en definitiva, esos nios tambin necesitan
la ayuda de sus padres para entender por
qu se estn portando as.

2. Con qu sentimientos de los


protagonistas del libro logras
empatizar mejor y por qu?
Empatizo mejor con los sentimientos del nio
abusado, porque est sufriendo. Al principio
se siente mal, cambia su alegra, su actitud en
la casa y no se atreve a contarle a sus padres
ni a sus profesores. Y cuando lo hace, las cosas empiezan a cambiar; l encuentra amigos
que son parecidos a l y est feliz en el colegio.
Pero al mismo tiempo, empatizo con el que
hace bullying porque no tiene en su casa el
cario y la atencin que necesita de sus padres,
y eso es fundamental para un nio.

Ilustradora | Carolina Durn


Ilustradora chilena. Ha participado en diversas
exposiciones en Chile y en el extranjero e ilustrado
libros para diferentes editoriales. Dicta talleres
de ilustracin y pertenece al colectivo MINGA
ilustradoras de Chile. Cuenta con varios libros
publicados en Zig-Zag, entre ellos Una nueva
vida, De brujas caprichosas y hadas desencantadas
y los ttulos de la coleccin Contamos Arte.
Adems, es autora del libro El circo de Toms.
Actividades para pintar y entretenerse.

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Antes de la lectura

De qu se trata?
La elaboracin de predicciones ayuda a los
lectores a involucrarse de manera activa con el
texto. Adems, dicha tarea les exige la construccin de conexiones entre la informacin que
arroja el texto y los conocimientos previos
que ellos tienen.
Pegue a cada lado del pizarrn una copia de la
cubierta de cada cuento. Debajo de ellas, escriba las palabras claves de cada uno:

Visin de Jaim
furioso
pegarle
castigo
molestarlo
problemas

Visin de mart

burlaban
triste
amenaz
pegar
recreo
miedo

Pdales a sus estudiantes que, a partir de la ilustracin, las palabras y el ttulo, piensen y digan de qu creen que se trata cada historia.
Guelos para que compartan y negocien sus ideas
y escriba en cada lado la prediccin de los alumnos.
A medida que avancen en la lectura del libro,
recurdeles releer las predicciones que construyeron, de manera que vean el grado de cercana
entre ellas y la trama. Los lectores expertos lo
hacen de manera automtica, pero debemos ensear a los estudiantes, para que vayan progresivamente adquiriendo estas y otras habilidades.
Recursos: pizarra, una copia en grande de
cada una de las cubiertas del libro y plumones.
Evaluacin: los estudiantes sern capaces
de predecir el contenido del libro a partir de
palabras claves, ilustraciones y el ttulo.

Sabas que
En 1964 fue declarado en Espaa el Da escolar de la no-violencia y la paz gracias a la
iniciativa de un profesor llamado Lloren Vidal.
Se celebra el da 30 de enero y su lema es: Amor
universal, no-violencia y paz. El amor universal
es mejor que el egosmo, la no-violencia es mejor que la violencia y la paz es mejor que la
guerra. No por casualidad ese mismo da se
conmemora la muerte de Mahatma Ghandi, lder
poltico y espiritual de la India que luch durante toda su vida por la paz.
A los nios les fascinan los datos curiosos, as
que aproveche de investigar un poco ms sobre
estos temas y cuntele al curso de ellos. Tambin
puede pedirle a un par de voluntarios que lo
ayuden a investigar y a comunicar parte de esta
informacin.
Recursos: enciclopedias y computador con
conexin a internet.
Evaluacin: los estudiantes sern capaces
de manejar informacin sobre una fecha
importante en la que se celebran dos asuntos
importantes relacionados con la paz.

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durante la lectura

Cmo se siente? Qu sentiras t?


La visualizacin es una estrategia de
comprensin lectora que permite al lector
vincularse al texto, hacindolo ms personal.
Esto contribuye no solo a un entendimiento
profundo de la historia, sino tambin a una
mejor retencin de informacin.
La pg. 13 del cuento narrado por Martn y la
pg. 11 del narrado por Jaime, son claves para
comprender a los personajes y empatizar con
sus vivencias. Cuando llegue a esos momentos
de ambos relatos, detenga la lectura e invite
a sus estudiantes a cerrar los ojos. Luego vuelva
a leer lo que all dice y haga las siguientes
preguntas: Cmo se est sintiendo el personaje?
Por qu? Qu le sucede? Cmo lo sabes?
Te has sentido as alguna vez? Cundo?
Permita que se genera un breve dilogo cuidando
el clima de respeto, confianza y tranquilidad.
Recursos: el libro.
Evaluacin: los estudiantes sern capaces
de visualizar una parte de ambos textos y de
conectarse con sus propias vivencias.

Un buen consejo
Cuando realizamos una lectura profunda, nos
interiorizamos con la historia que estamos leyendo y nos conectamos con ella. En cuentos
como este, con una alta carga emocional, es
ms posible que esto ocurra, por lo que se abre
una verdadera oportunidad para trabajar con los
alumnos la construccin de vnculos textolector.
Detenga la lectura en la pg. 10. Pdale a sus
estudiantes que, en parejas, reflexionen en torno a qu consejo le daran a Martn para ayudarlo a salir de la situacin en que se encuentra.
Puede orientarlos con las siguientes preguntas:
Debe salir al recreo? Tendr que quedarse encerrado en su sala de clases para que no lo molesten? Qu puede hacer para no tener miedo?,
entre otras preguntas. Al cabo de unos minutos,
invtelos a compartir sus pensamientos.
Recursos: el libro.
Evaluacin: los estudiantes sern capaces
de idear un consejo para el protagonista de la
historia.

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despus de la lectura

Cunto recuerdan?

Comparar y contrastar

Un buen lector es capaz de recordar aquellos


detalles importantes de un texto. Como sus alumnos estn en proceso de formacin es importante saber qu tanto comprenden y cunta informacin pueden retener al leer. Conocer estos
datos le permitir disear intervenciones que se
ajusten a las necesidades de cada estudiante y
que les permitan construir un aprendizaje profundo.

Los personajes son un elemento fundamental


en un texto narrativo y su anlisis incrementa,
sin duda alguna, la comprensin de lo ledo. En
esta historia existen dos protagonistas que tienen
rasgos particulares, motivo por el cual tienen
diferentes formas de ver un hecho y tambin
similitudes. Descubrir en qu se parecen y diferencian no es tarea fcil y requiere de un gran
esfuerzo que obligar a sus pequeos estudiantes a poner en juego muchas habilidades.

Entregue a cada estudiante una copia de la Ficha


N 1 Vamos a recordar (pg. 9). Luego, pdales
que la completen de manera individual; usted
puede leer las instrucciones y los enunciados.
Para la revisin, invtelos a discutir sus respuestas. Una buena idea para facilitar esta correccin
es tener la ficha en grande, en una cartulina o
papelgrafo. Anmelos a pensar en voz alta, es
decir, a explicitar cmo saben que lo que pusieron corresponde a lo que ocurri en la historia y
cmo lo hicieron para recordar.
Tome nota de lo que ocurre en este intercambio
y, si fuese necesario, rena en un grupo ms
pequeo a aquellos alumnos que presentaron
mayores dificultades para que relean el texto
en conjunto y logren encontrar las respuestas.
Recursos: lpiz, cartulina o pliego de papel
grande, plumones, libro. Ficha N 1 Vamos a
recordar (pg. 9).
Evaluacin: los estudiantes sern capaces
de recordar informacin relevante de la narracin.

Diferente

Antes de que los estudiantes se pongan a trabajar, modele la actividad para ayudarlos a entender qu deben hacer. Dibuje en el pizarrn un
Diagrama de Venn (igual al que aparece dibujado en esta pgina). Luego, a partir del dilogo
con sus estudiantes y de la revisin del texto,
escriba un rasgo particular para cada personaje
y uno comn a ambos.
Agrupe a su curso en parejas y entrguele a cada
nio una copia de la Ficha de trabajo N 2 En qu
se parecen? En qu se diferencian? (pg. 10).
Invtelos a completar la ficha con otras caractersticas. Una vez finalizado el tiempo, complete
el diagrama que dibuj en el pizarrn con las
respuestas de los nios. Pdales a ellos que tambin revisen el propio, teniendo en cuenta los
aportes de sus compaeros.
Recursos: pizarra, plumones, lpiz y goma de
borrar. Ficha de trabajo N 2 En qu se parecen? En qu se diferencian? (pg. 10).
Evaluacin: los estudiantes sern capaces
de comparar y contrastar a los dos protagonistas del libro.

Similar

Diferente

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despus de la lectura

Buenas y malas conductas

Por un Ambiente Escolar Sano

A partir de sus conocimientos previos y de la


lectura del texto, los estudiantes estn en condiciones de distinguir qu actos son adecuados e inadecuados dentro del ambiente escolar. Trabajar este tema siempre es necesario,
sobre todo con estudiantes pequeos, ya que es
preciso cuidar y promover el buen trato para
evitar situaciones de matonaje escolar, que tanto dao generan.

El afiche es un excelente tipo de texto para


trabajar durante los primeros aos de la enseanza bsica. Su escasa carga de lenguaje escrito, su formato grande y el juego con la imagen,
lo hacen un excelente medio para promover
la creatividad, la lectura y el aprendizaje de
la escritura.

En la Ficha N3 Qu hace y qu no hace un buen


compaero? (pg. 11), los estudiantes tendrn
la oportunidad de reflexionar, de manera individual, en torno a este tema. Usted debe dirigir la
discusin de sus hallazgos, para que queden
preparados para la siguiente actividad.
Recursos: lpices, goma de borrar. Ficha N3
Qu hace y qu no hace un buen compaero?
(pg. 11).
Evaluacin: los estudiantes sern capaces
de identificar qu acciones debe y no debe
realizar un buen compaero.

Invite a sus estudiantes a promover la paz


escolar. Para ello forme grupos de cuatro integrantes y solicteles que diseen y construyan
un afiche utilizando las acciones coloreadas en
amarillo en la actividad anterior. (Para darles una
idea, mustreles ejemplos de afiche, en la web
hay muchos e incluso algunos que tratan el tema
del Bullying). Ponga a su disposicin revistas y
diarios para que puedan sacar de all imgenes,
letras o palabras si lo estiman necesario. La idea
es facilitarles las herramientas para que concentren todo su esfuerzo en el mensaje.
Recuerde conversar con ellos el propsito de la
actividad: crear un afiche que promueva la buena convivencia escolar. Para ello debern recordar que es muy importante captar la atencin
del lector y convencerlo de que se comporte de
la manera que el afiche seala.
Recursos: lpices, plumones, revistas, diarios,
pegamento, goma de borrar. Ficha N4 Pauta
de evaluacin (pg. 12).
Evaluacin: los estudiantes sern capaces
de crear un afiche cuyo propsito comunicativo sea promover la buena convivencia escolar.

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Ficha N 1 | Vamos a recordar
Nombre:

Fecha:

Completa las oraciones con la palabra o las palabras que correspondan.


a) Jaime amenaz a Martn con

b) A Martn le daba

contarle a sus paps lo que le ocurra.

c) Los padres de Jaime lo castigaron sin

d) Jaime se sinti feliz y tranquilo cuando

e) La

de Martn llam a sus paps para contarles lo que pasaba.

Ahora es tu turno! Crea una oracin ms y pdele a un compaero que la complete.


f)
.

Coloca una V cuando la afirmacin sea verdadera y una F cuando sea falsa. Debes
justificar las falsas.
A Martn le encantaba ir al colegio.

____________________________________________________________________
Jaime molestaba a Martn dentro de la sala de clases.

____________________________________________________________________
La profesora sugiri a los paps de Jaime que pasaran ms tiempo con l.

____________________________________________________________________
Martn logr solucionar su problema solo.

____________________________________________________________________
Te toca a ti! Escribe una afirmacin ms y pdele a un compaero que diga si es verdadera
(V) o falsa (F). Si es falsa, debes justificar tu respuesta.
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

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Ficha N 2 | En qu se parecen? En qu se diferencian?
Nombre:

Fecha:

Diferente

Similar

Diferente

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10

El placer de formar lectores


Ficha N 3 | Qu hace y qu no hace un buen compaero?
Nombre:

Fecha:

Pinta de color amarillo los casilleros que contienen acciones que debe realizar un buen
compaero.
Pinta de color verde los casilleros que contienen acciones que no debe realizar un buen
compaero.

Es amable con todos

Comparte sus cosas

Ayuda a los dems

Dice cosas agradables

Le pone sobrenombres
negativos a sus compaeros

Se burla de las
caractersticas de otros

Est dispuesto a
Jugar con cualquiera

Le pega a quien
no le gusta

Se re de los dems

Ignora a quien quiere

Escribe en cada columna las acciones que correspondan. Luego, agrega dos ms a cada
lado.

acciones que un compaero debe realizar

acciones que un compaero NO debe realizar

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11

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12

fecha:

Los textos cumplen con las reglas ortogrficas y sintcticas.

Tiene un slogan creativo, conciso, coherente con el producto.

El uso del lenguaje visual es atractivo (colores, imgenes, uso del espacio).

Se informa correctamente sobre el producto y sus beneficios.

El afiche es coherente con la historia (producto, destinatario).

El afiche es llamativo.

Acciones que un compaero debe realizar

NO

Completa esta pauta de cotejo para evaluar el desempeo de cada alumno en la produccin del afiche.

Nombre:

Ficha N 4 | Pauta de evaluacin

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