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[SEXUALIDAD]

GRISELDA ALFARO ANTONIO

BENEMRITA UNIVERSIDAD AUTNOMA


DE PUEBLA
UNIDAD REGIONAL TEHUACN
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIN DE
EMPRESAS

MATERIA: DHTIC
TEMA: ENSAYO SOBRE LA SEXUALIDAD
PROFESORA: ROSA MARA MORA
MORALES

ALUMNA: GRISELDA ALFARO ANTONIO


MATRICULA: 201017412
TURNO: MATUTINO
OTOO 2011

[SEXUALIDAD]
GRISELDA ALFARO ANTONIO

NDICE
INTRODUCCIN
SEXUALIDAD
1. Qu es?..................................................................................... 3
1.1 Algo ms que relaciones sexuales 3
1.2 El tab de la sexualidad.. 4
1.3 Por qu es difcil hablar de sexo 4
1.4 Primeros educadores: los padres.. 5
2. La sexualidad infantil.. 5
2.1 El comportamiento de nios y nias. 6
3. Los juegos sexuales 6
3.1 Cuando los nios se acarician... 7
4 Objetivos que deben cumplir los educadores sexuales. 7
4.1 Pasos hacia una plataforma sana. 8

INTRODUCCIN
La sexualidad es un comportamiento humano, un impulso vital inseparable de la
personalidad del ser humano, que a su vez est relacionado con factores sociales,
familiares e individuales que intervienen en sus manifestaciones.
Educar para la sexualidad es ensear a vivir con bienestar, significa aprender a
orientar los contactos fsicos, a elegir a las personas con quienes se establece
relacin y a desarrollar y proyectar la afectividad. Es misin de los padres y
maestros preparar a los nios y jvenes para asumir la sexualidad de manera
armnica, como una de las mejores partes de nuestra vida, en la que esta la
aceptacin del propio cuerpo, la posibilidad de sentir placer, la capacidad para dar
y recibir afecto, la responsabilidad y la aceptacin de los lmites y particularidades
de los dems.

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1. QU ES?
La sexualidad es parte de nuestra esencia humana, es la expresin ms compleja
de la individualidad del hombre y la mujer, est presente desde el momento de la
concepcin, instante en el que se conjuga el material gentico determinado para
lo masculino o lo femenino.
El encuentro con la sexualidad implica tres fases: sentir mi propio ser sexuado,
descubrirlo y aceptarlo, teniendo en cuenta que est integrado no slo por el
aspecto fsico y biolgico, sino por un componente psicolgico que agrupa toda la
experiencia afectiva y sentimental, es decir: como son percibidos y expresados los
sentimientos y emociones desde la individualidad del hombre, de la mujer, del nio
o de la nia. Adicionalmente entra en juego el ingrediente social encargado de
moldear lo que es aceptado y permitido para cada sexo, a travs de la
socializacin.
Cuando padres y educadores han logrado dimensionar abiertamente la sexualidad
en trminos de lo que es sano y primordial para la estructura de la personalidad,
estaremos en capacidad de aceptar que toda la exaltacin de sentimientos y
necesidades propias de la transicin del nio al adolescente forman parte de su
desarrollo normal y coherente. En igual proporcin estarn exentos de aquellos
sentimientos de nulidad que llegan con la madurez, cuando el potencial biolgico y
el reproductivo disminuyen.

1.1 ALGO MS QUE RELACIONES SEXUALES


Es una fortuna saber que la sexualidad va ms all de tener relaciones sexuales o
comportamientos de tipo sexual, porque, de lo contrario estaramos excluyendo de
toda connotacin sexual a quienes se dedican a actividades religiosas o, por
decisin, abandonan la vida sexual activa.
En la medida que tanto nios como adolescentes y adultos logremos vivir la
sexualidad en el sentido amplio del concepto, los nios no tendrn que verse
perturbados con reprobaciones cuando presentan curiosidad y exploran su cuerpo;
los adolescentes entendern que toda esta fuerza que los impulsa a disfrutar el
placer no necesariamente tiene que estar enfocada hacia lo genital, y el adulto,
por su parte, tendr la oportunidad de vivir su sexualidad hasta que muera, con la
conviccin de que se trata de algo tan sano como la vida misma.

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1.2 EL TAB DE LA SEXUALIDAD


La sexualidad ha sido uno de los temas tabes que siempre ha inquietado a la
mayora de las culturas en todos sus estratos sociales. Alrededor de este tema se
han tejido mitos e ideas falsas que han permanecido a lo lago de sucesiva
generaciones sin ser nunca examinados detenidamente. El avance en las
investigaciones y los diferentes estudios realizados han tratado de esclarecer
muchos de estos conceptos errneos. Algunos trascienden durante mucho tiempo,
debido a la precaria informacin y en otros casos a que a los padres y educadores
les resulta ms fcil mantener estos tabes, con lo que se resisten a la posibilidad
del dialogo o a cuestionarse sobre la propia sexualidad.
Se crea que la sexualidad empezaba en la adolescencia, y que, al encontrarse el
jovencito en proceso de desarrollo, no podra asumir la responsabilidad de su
propia sexualidad, pues no estaba preparado para ello. En ltimas, tena que ser
controlado por los padres sin que l tuviera claridad de lo que estaba sucediendo.
La sexualidad solo se pona en prctica en el momento en que se daba inicio a
las relaciones sexuales, transmitiendo con esta creencia que se trataba de una
cuestin restringida a la vida adulta.
El tab que marco por mucho tiempo la imposibilidad de hablar sobre la
sexualidad, fue creer que los temas relacionados con el sexo eran inadecuados,
pecaminosos o vulgares posteriormente la sociedad empez a considerarlo como
un tema de competencia masculina, que solo se tocaba en la adultez y en un
ambiente ajeno a una relacin de pareja establecida.

1.3 POR QU ES DIFCIL HABLAR DE SEXO


Cuando se aborda el tema de la sexualidad, es activada una inmensa galera de
mitos transmitidos a lo largo de los aos que el primer educador sexual es la
familia; sin embargo, cuando acometemos ese papel, el de ser educadores de
nuestros propios hijos, nos vamos inclinados a usar el esquema que fue adoptado
por nuestros padres haciendo que este patrn se repita generacin tras
generacin. Es probable que hayamos sido educados con tabes acerca de la
sexualidad, encargados todos ellos de impedir que existiera una comunicacin
abierta y clara, lo que infortunadamente nos conduce a transmitir igual diseo
educacional a nuestros hijos.

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En el momento en que actuamos con la falsa conviccin de que educar en la


sexualidad solo es realizable a travs de informacin especializada, nos
encargamos, como padres, de negarnos esa invaluable concesin de participar en
este proceso con los hijos y terminamos ignorando las oportunidades que se
presentan en el diario vivir de la relacin familiar.

1.4 PRIMEROS EDUCADORES: LOS PADRES


Reiteradamente se ha mostrado que los hijos buscan en los padres a sus primeros
educadores. Cuando no encuentran apoyo a sus inquietudes, sierran las puertas
de la confianza y difcilmente vuelven a utilizar ese recurso en el futuro, con lo que
se hace posible el desaparecimiento de este canal de comunicacin, tan valioso
para el fortalecimiento de los lazos entre hijos y padres.
Los maestros son los reforzadores de la obra realizada por los padres, razn por
la que es recurrente que acudan a estos, en aras de hallar informacin que
consolide o esclarezca las herramientas que ambas partes estn proporcionando.
Uno de los mayores obstculos que paralizan a padres y educadores, es la
concepcin de que suministrar informacin a muy temprana edad conduce a los
nios a una conducta sexual precoz. Se trata de un temor sin sustento, pues en la
medida que el nio tenga suficiente informacin, acorde con sus facetas
vivenciales tendr mayor probabilidad de asumir con responsabilidad y
tranquilidad su propia sexualidad.

2. LA SEXUALIDAD INFANTIL
La sexualidad infantil est siendo mirada a partir de los patrones de la adultez,
dejando descontextualizada la conducta psquica y sexual del nio este hecho se
presenta a travs de interpretaciones y calificativos inadecuados hacia cualquier
comportamiento de ndole sexual en el nio. En este punto, las preocupaciones
hacen su arribo en los padres, con manifestaciones de dudad y conflictos internos
que pretenden esclarecer el carcter normal o anormal del ms leve asomo
sexual, conductas que suelen ser catalogadas como inmorales o perversas. Lo
anterior interfiere directa y negativamente en el desarrollo psicosexual del nio.
Tratar de introducirlo en un ritmo ms acelerado resulta inconveniente, pues el si
el nio no est preparado para abordar etapas que impliquen mayor madurez, se
le generar ansiedad y alteraciones.

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2.1 EL COMPORTAMIENTO DE NIOS Y NIAS


En la literatura, y en general en el lenguaje cotidiano, se usan indistintamente las
palabras genero y sexo. Sin embargo el concepto de rol de gnero hace
referencia a una serie de actitudes y costumbres consideradas apropiadas para
los individuos de un determinado sexo y que son consecuentes con el contexto
cultural y social del que son participes.
El trmino sexo nos traslada a las caractersticas genticas y anatmicas propias
de lo masculino o lo femenino, es decir, a lo especficamente biolgico.
Las implicaciones de la socializacin son de tal relevancia, que en casos como el
de la diferencia prenatal anormal, que da como resultado la presencia fsica de
ambos sexos, el infante se orienta, debido a esta incidencia socializadora, hacia
un determinado sexo, aunque presente fsicamente ambas condiciones sexuales.
Normalmente son los padres quienes, en primera instancia definen las reglas de
comportamiento a las que el nio o la nia debern acogerse segn lo que indique
su sexo. Se trata de una normativa que manifiesta incluso desde muy temprano,
desde el momento en que son consientes de la espera del nuevo ser, actitud que
se prolonga hasta su adolescencia. As, al escoger los colores de su habitacin o
de su ropa, los juguetes y dems objetos relacionados con dinmicas de juego,
introducen un desarrollo determinado en el bebe lo moldean y le refuerzan ciertos
esquemas comportamentales caractersticos de un sexo u otro. Ms adelante
tanto los padres como las figuras ms cercanas se convierten en modelos que el
nio imita, especialmente en lo referente a las conductas propias de la
individualidad masculina o femenina.

3. LOS JUEGOS SEXUALES


En su proceso de maduracin, el nio necesita estar muy centrado en s mismo
para luego ampliar su mundo al exterior, lo cual implica reconocer a los dems.
Siguiendo esta lnea, vemos como los otros empiezan a ser objetos de curiosidad.
Ya no es tan importante conocer el propio cuerpo sino conocer el de los otros.
Empieza a escudriar el cuerpo de los mayores, especialmente el de los padres, y
percibe claramente las diferencias fsicas entre l y el adulto generando
nuevamente una tormenta de inquietudes. Igualmente los compaeros de clase se

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convierten en objetos de exploracin. Debido a esto es muy facial que terminen


jugando al doctor, al papa y a la mama, o a cualquier otra actividad que les permita
confrontar su desnudez y compararla con la del otro.
Este tipo de juegos atemorizan al adulto en la medida en que este tiende a
dimensionarlos en el contexto de lo adulto. Pero, aunque los asimilemos en forma
correcta, no debemos ignorar la supervisin que merecen dichas actividades, con
el fin de evitar que se hagan dao, pues, en ocasiones los pequeos introducen
objetos en su cuerpo que los lesionan fsicamente.
En esos juegos sexuales que permiten la exploracin de la desnudes mutua, es
tan frecuente que el infante tenga acercamiento hacia chicos del mismo sexo,
como del sexo contrario. Ello no conlleva a implicaciones de carcter homosexual
o heterosexual, no est definindose su eleccin futura hacia una de las dos
vertientes. Se trata solamente de contactos preliminares e inherentes a proceso de
construccin de su autoimagen.

3.1 CUANDO LOS NIOS SE ACARICIAN


El contacto fsico es la va principal y tambin la ms natural y espontanea para
expresar emociones a las personas que nos rodean. Es recordar que el primer
canal de conocimiento de nio es el tctil y se consolida como el medio que le
permite estar cerca del otro. Estudios realizados con adultos demuestran que
aquellos que tienen problemas con su sexualidad, fueron nios con carencias en
el contacto fsico y las caricias.
Los contactos fsicos ensean al nio a relacionarse con los dems y son
importantes para el ajuste psicosexual de la edad madura. Es importante anotar
que el hecho de que el nio tenga contacto con nios de su mismo gnero no
significa que est en peligro de ser homosexual

4. OBJETIVOS QUE DEBEN CUMPLIR LOS EDUCADORES SEXUALES


Guiar al nio en la apropiacin de valores y actitudes que le permitan su
desarrollo en una sexualidad placentera y responsable.
Fomentar la adquisicin de normas de convivencia y formas de
relacionarse, basadas en el respeto, la aceptacin y la tolerancia.
Informar sobre las funciones biolgicas de su cuerpo y las reacciones
psicolgicas.

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Reafirmar la aceptacin y valoracin de su individualidad masculina o


femenina.
Mostrar al nio modelos responsables y flexibles sobre la sexualidad, las
relaciones de pareja, la familia, la maternidad y la paternidad.
Trasmitir una actitud positiva frente a los periodos de concepcin,
embarazo, parto y lactancia.
Preparar al nio con alegra, conocimiento y aceptacin frente a los
cambios que ira viviendo a lo largo de las etapas de su vida.
Motivar compromisos personales que le permitan aplicar en su cotidiano los
conocimientos y aptitudes adquiridos, responsabilizndose paulatinamente
de su comportamiento sexual.

Estimular su capacidad de compartir y actuar responsablemente


preparndolo para la vida sexual de pareja, familiar y reproductiva.
Crear un clima de dilogo, sensibilidad y confianza que facilite abordar el
tema de la sexualidad de manera tranquila y natural, en aras de que los
nios no encuentren obstculos en el momento de pedir ayuda frente a una
duda o una situacin de crisis.
4.1 PASOS HACIA UNA PLATAFORMA SANA
Guiar al nio en la interiorizacin de valores y actitudes que le permitan el
desarrollo de una sexualidad placentera y responsable.
Fomentar la adquisicin de normas de convivencia y formas de relacionarse
basadas en el respeto y la tolerancia.
Informar ampliamente sobre las funciones biolgicas y psicolgicas.
Sembrar la importancia de valorarse como ser masculino o femenino.
Mostrar al nio modelos responsables y flexibles de sexualidad, relaciones
de pareja, familia, maternidad y paternidad.
Trasmitir una actitud positiva de procesos como la lactancia, concepcin,
embarazo y parto.
Preparar al nio con alegra y aceptacin para los cambios que vivir en las
diferentes etapas de la vida.
Motivar compromisos personales para que aplique los conocimientos
adquiridos durante este proceso de educacin sexual.
Prepararlo para la vida sexual de pareja,
familiar y reproductiva,
estimulando su capacidad de compartir y actuar responsablemente.
Crear un clima de dilogo, sensibilidad y respeto frente al tema de la
sexualidad, de forma que el nio sienta plena libertad para abordarlo cuanto
lo requiera o pedir ayuda en momentos de dudas o crisis.
BIBLIOGRAFA

[SEXUALIDAD]
GRISELDA ALFARO ANTONIO

Mara Fernanda Gonzlez Medina y Mara Elena Lpez de Bernal, Sexualidad en


la educacin, Gil editores.