Manual FGEM01

COMPETENCIAS PARA LA EMPLEABILIDAD
M A N U A L PA R A E L
DOCENTE
Formacin General
reas Transversales
Vicerrectora Acadmica de Pregrado
2 0 1 4
ndice
SALUDO AL DOCENTE
PRESENTACIN DEL MODELO PEDAGGICO
INDICACIONES PARA TRABAJAR CON EL MODELO

7
INDICACIONES
PARA
TRABAJAR
CON
LAS
E-
ACTIVIDADES 8
PRESENTACIN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
INACAP (AAI) 9
EVALUACIONES Y CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
10
UNIDADES DE APRENDIZAJE
13
PLAN DE CLASES 15
MARCO METODOLGICO Y SUGERENCIAS CLASE A
CLASE 21
UNIDAD 1
22
UNIDAD 2
31
UNIDAD 3
42
BIBLIOGRAFA MANUAL DE APOYO DOCENTE

ANEXOS
59
ANEXO 1 AUTODIAGNSTICO
ANEXO
UNIDAD 1
56
INSTRUCTIVO
59
PROPUESTA
GUA
DE
TRABAJO
ABP
METODOLGICA
61
DE
ANEXO
4
INSTRUCTIVO
PROPUESTA
METODOLGICA
EVALUACIN UNIDAD 1 ABP 20% GRUPO 62
DE
ANEXO
5
INSTRUCTIVO
PROPUESTA
METODOLGICA
EVALUACIN UNIDAD 2 (A) CLASE N 8
63
DE
ANEXO
6
INSTRUCTIVO
PROPUESTA
METODOLGICA
EVALUACIN UNIDAD 2 (B) CLASE N 10 64
DE
ANEXO
7
INSTRUCTIVO
PROPUESTA
METODOLGICA
EVALUACIN N4 CLASE N 16 TRABAJO PRCTICO 65
DE
60
ANEXO
3
INSTRUCTIVO
PROPUESTA
EVALUACIN UNIDAD 1 ABP 20% DOCENTE
ANEXO 8 INSTRUCTIVO PARA EVALUACIN ORAL / JUEGO DE ROLES

N 16 TRABAJO PRCTICO
66
ANEXO
9
INSTRUCTIVO
PROPUESTA
EVALUACIN N 4 CLASE N 17 66
METODOLGICA
DE
SALUDO AL DOCENTE
Bienvenido al equipo de Docentes de la
asignatura de Competencias de
Empleabilidad.
contexto de crecimiento para s mismo

y los dems.
Es central que usted genere actitudes y
aptitudes que potencien y faciliten la
propia formacin de los alumnos,
despertar en ellos la necesidad de
autogestin que les permita saber
hacer, saber ser y saber convivir.
Bien es sabido que la nueva realidad de
estos tiempos, obliga a que todos
aquellos que se despeen en el mundo
laboral desarrollen habilidades para una
adaptacin
creativa,
autnoma
y
responsable en la toma de decisiones.
Esta asignatura de carcter lectivo se

inserta en el contexto del rea de
formacin de competencias para la
empleabilidad y su propsito principal
es desarrollar competencias bsicas y
genricas que favorezcan la inclusin
de nuestros alumnos al campo laboral.
Lo anterior, siempre debe estar dado en
base a las necesidades y oportunidades
del mercado, de las empresas u
organizaciones que prestan y ofrecen
todo tipo de servicios y productos en la
actualidad.
Ser docente de Competencias para la

Empleabilidad requiere que usted se
transforme en un puente para el
conocimiento,
participando
activamente en la motivacin de
nuestros
alumnos,
mostrando
la
importancia de preparase para ser
profesionales ntegros, ticos, eficientes
y eficaces que demuestren con calidad
la importancia del aporte a s mismos, a
los otros y a su comunidad.
Te invitamos a motivar activamente a

nuestros alumnos a que investiguen
sobre las exigencias del mundo del
trabajo actual a nivel de capital
humano,
desarrollen
tcnicas
de
comunicacin
y
presentacin
a
procesos de seleccin de personal, as
como
tambin
a
potenciar
conocimientos, habilidades, y actitudes
adecuados para enfrentar de forma
creativa
situaciones
de
diversa
complejidad y fundamentales para que
en un futuro cercano nuestros alumnos
se desarrollen laboralmente en un
Inacap espera que este Manual sirva

de apoyo para facilitar y favorecer a
usted y a nuestros alumnos el
adecuado desempeo acadmico y
posterior bsqueda laboral.
PRESENTACIN DE MODELO PEDAGGICO
Invitar a los alumnos a hacer de su

trabajo un espacio de juego serio, es
TU gran desafo!
El modelo pedaggico que te presentamos en este Manual para apoyo

docente, busca responder a las necesidades de nuestros alumnos y del mundo
productivo, asegurar calidad segn estndares nacionales e internacionales de
educacin superior y egresar alumnos motivados, de conocimientos
actualizados. Profesionales y Tcnicos dotados de valores y competencias,
personas que se
desarrollan como ciudadanos responsables logrando
integrarse con autonoma y productividad a la sociedad, adems de contribuir
al mejoramiento de la competitividad de los distintos sectores del pas.
De acuerdo con Zurita (1992), la docencia universitaria es "la actividad central,
eje, en el proceso de formacin, capacitacin y actualizacin de los miembros
de la comunidad acadmica, cuya mdula es el proceso de enseanzaaprendizaje, se comprende como un proceso organizado, intencionado y
sistemtico, a travs del cual se promueven, se dirigen, se conducen o se
facilitan aprendizajes significativos y acreditables.
Las clases estn organizadas en base a actividades vivenciales y ldicas, que
potencien y permitan a los alumnos aprender haciendo, incluyendo
actividades directamente relacionadas con el Ambiente Aprendizaje Inacap
(AAI), potenciando el aprendizaje e integrando las nuevas tecnologas.
Aprendizaje basado en Problemas

Integrando el modelo de aprendizaje basado en el principio
de usar problemas como punto de partida para la
adquisicin e integracin de los nuevos conocimientos
Barrows (1986). En esta metodologa los protagonistas del
aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la
responsabilidad de ser parte activa en el proceso.
Para
Prieto (2006) el aprendizaje basado en problemas
representa una estrategia eficaz y flexible que, a partir de lo
que hacen los estudiantes, puede mejorar la calidad de su
aprendizaje universitario en aspectos muy diversos, como la
resolucin de problemas, toma de decisiones, trabajo en
equipo, habilidades de comunicacin (argumentacin y
presentacin de la informacin), desarrollo de actitudes y
valores: precisin, revisin y tolerancia.
Juego de Roles
Para Jos David (1997, p. 19), Juego de Roles, seala que
"los juegos promueven o ayudan a promover la
participacin generalizada, creando situaciones en que se
rompen los convencionalismos sociales, promueven dos
roles
nuevos
independientemente
del
tradicional
participante, que son el de coordinador y el de observador,
situacin que favorece la interaccin social de las personas,
y se desarrollan aspectos tales como la comunicacin, el
liderazgo o el trabajo en equipo. De igual forma, Barbato
(1999, p. 78) seala que "la actividad ldica permite al
jugador (estudiante) una organizacin de ideas de tal suerte
que
pueda
extraer
aquellas
consideradas
como
fundamentales para relacionarlas con otras situaciones,
haciendo que el aprendizaje sea significativo", situacin que
ofrece una oportunidad importantsima al docente para
ampliar las estrategias y didcticas de enseanzaaprendizaje que contribuyan a una formacin profesional
ms integral, en donde el principal beneficiado ser el
propio estudiante.
Estudio de casos
El mtodo de estudio de casos, bien es sabido que potencia
el
razonamiento inductivo. A partir del estudio, la
observacin y recoleccin de datos establece hiptesis o
teoras y puede producir nuevos conocimientos al lector, o
confirmar teoras que ya se saban, permite hacer una
crnica, un registro de lo que va sucediendo a lo largo del
estudio, describir situaciones o hechos concretos,
proporcionar ayuda, conocimiento o instruccin para el caso
estudiado, comprobar o contrastar fenmenos, situaciones o
hechos. Pretende elaborar hiptesis Es decir, el estudio de
caso pretende explorar, describir, explicar, evaluar y/o
transformar.
Tecnologa aplicada
Uso de recursos tecnolgicos a travs del Ambiente
Aprendizaje Inacap (AAI), que potencia en el alumno la
inmersin a nuevas tecnologas, modernizando sus
habilidades y permitiendo la familiarizacin de las nuevas
formas de trabajo por medio del uso de la misma.
El objetivo es la adquisicin de la capacidad emocional y
social de aprender juntos en lnea. Es menester considerar
que la realidad de nuestros alumnos es diversa,
convergiendo desde distintos puntos del pas.
Esta
herramienta potencia y facilita la integracin de la
diversidad, impactando de forma directa en la motivacin
por aprender utilizando los objetos tecnolgicos y
transformndolos en herramientas para el aprendizaje.
La exposicin terica, las clases expositivas, las presentaciones orales son

mtodos que no se deben dejar de lado. Lo invitamos a ser flexible, ldico e
integrativo, utilizando las diversas metodologas propuestas, colocando el
nfasis en competencias bsicas y genricas de la especialidad a tratar.
Las clases se estructuran en torno a lo que el estudiante debe hacer, el
docente orienta, gua, facilita y principalmente motiva al estudiante para el
INDICACIONES PARA TRABAJAR CON EL MODELO

PEDAGOGICO
desarrollo de las actividades, a travs de las cuales adquirir las habilidades y
destrezas necesarias para el logro de una tarea.
Las actividades tienen un carcter intencionado para ir gradualmente
aumentando los niveles de participacin, de tal forma que el estudiante vaya
aplicando lo aprendido en la tarea anterior, lo cual le da significatividad al
proceso formativo que est experimentando.
Este manual organiza las actividades segn el modelo pedaggico sugerido,

por lo tanto, tiene indicaciones para la organizacin de las clases presenciales ,
con actividades para realizar fuera de la clase utilizando plataforma de AAI (Eactividades). Ambas se integran para potenciar el aprender haciendo.
En este manual se proporcionan materiales con instrucciones y contenidos
sugeridos para apoyar el trabajo docente. Algunos son de referencia al
docente, otros son las instrucciones para el alumno. El docente puede
aplicarlas tal cual o hacer modificaciones segn sean pertinentes a las
particularidades del curso y a las habilidades y competencias que el docente
posea. Lo relevante es mantener la secuencia y coherencia entre las
actividades presenciales, en lnea y las evaluaciones. Los puntajes asignados,
as como los indicadores en las pautas o rbricas tambin son referenciales.
INDICACIONES PARA TRABAJAR CON LAS E-ACTIVIDADES
Estas actividades estn diseadas para ser realizadas por el estudiante con
autonoma y utilizando las tecnologas de Informacin ancladas en el Ambiente
de Aprendizaje Inacap AAI, y/o en su pgina web.
Cada E- Actividad tiene descrito su Propsito, las instrucciones de la Tarea y lo
que el estudiante debe hacer en respuesta a las acciones de sus compaeros.
El docente debe publicar en plataforma AAI cada E-actividad con anticipacin a
la clase de anuncio (el sistema permite que sean publicadas todas al principio
de semestre y se liberan en las fechas establecidas). En clase se explica en qu
consiste, muestra ejemplos y atiende dudas. Los estudiantes deben realizarla
fuera del horario de clases, para ello se maneja un margen de una semana
para la entrega.
El objetivo es que el docente aproveche esa instancia para hacer las
correcciones a partir de los errores recurrentes en la redaccin de comentarios,
en los aportes al debate, lo que le pareci bien logrado y aquello en lo que
deben mejorar para futuros trabajos.
Si hay estudiantes que tienen problemas de uso de tecnologas, se sugiere
asignar a otros compaeros que puedan darle asistencia para subir las tareas y
responder segn se requiere. As se va formando la comunidad de aprendizaje,
en la que todos se apoyan para aprender.
PRESENTACIN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE INACAP (AAI)
Este modelo pedaggico est diseado para ser implementado en el AAI por
cadaseccin de la asignatura que tenga asignada.
El objetivo es que cada una de las actividades de estas clases se repliquen en
la plataforma y sea al AAI un apoyo y respaldo a su tarea, donde el estudiante
encuentre los materiales que necesita, las pautas y temarios, as como todas
las instrucciones de trabajo. La organizacin grupal, la entrega de archivos y
tareas se pueden realizar mediante plataforma y sus posibilidades. As como es
importante, utilizar este medio para registrar palabras de nimo, de apoyo para
incentivar a sus estudiantes a cumplir con sus compromisos acadmicos.
Adems, te presentamos una implementacin modelo para que aprecie cmo
usted puede desarrollar, lo que el manual le indica, clase a clase. En el mismo
enlace cuenta con este manual digitalizado y con el conjunto de materiales que
acompaan las clases y son de referencia para cada una.
UNIDADES DE APRENDIZAJE
PLAN DE CLASES
MARCO METODOLGICO Y SUGERENCIAS CLASE A CLASE
EXAMEN FINAL
Todas las clases contienen actividades ldicas y experienciales que permiten al

alumno aprehender los conceptos tericos haciendo, lo anterior; en el
entendido de que tu desafo central como docente es despertar la motivacin
del alumno para que genere sus propios conocimientos, potencie sus
habilidades y mejore aquellos aspectos en los cuales se puede sentir
deficitario.
Te invitamos clase a clase a transformarte en un puente para el conocimiento
segn los contenidos expuestos en el programa, y tambin a potenciar las
habilidades que requieren nuestros alumnos para la futura insercin al campo
laboral.
Para potenciar los aprendizajes, te sugerimos contextualizar clase a clase los
contenidos por transmitir, ejecutando la accin semana a semana de colocar
TIPS relevantes como CONCEPTOS CLAVES (en el pizarrn) , que permitirn
a tu alumno conocer cules son las definiciones centrales de cada clase y
cules tendrn relevancia al momento de evaluar.
Las clases estn numeradas de 1 a 18, organizadas en grupos de 3 horas.
Cada clase busca incentivar, motivar y dar flexibilidad al docente al momento
de transmitir el aprendizaje, otorgando la oportunidad de anticiparse a posibles
eventualidades propias de cada semestre. Sin embargo, todas apuntan a un
mismo objetivo siguiendo el descriptor de la asignatura, y se recomienda no
modificar el orden ni los contenidos.
Los materiales los encontrars insertos en cada clase o bajo el ttulo de PLAN
DE CLASES, que se encuentra en este manual.
UNIDAD 1:
Aprendizaje Esperado
Diagnostica las necesidades del mercado laboral actual y las
necesidades del capital humano requerido, identificando las
implicancias de sus decisiones en el bienestar de su entorno, en
un contexto globalizado.
Clase N 1
Aprender del problema.
Te invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los
siguientes tips:
(Clase a clase):
Aprendizaje esperado de esta unidad.

Competencias que espera desarrollar en esta clase.
Enlistar conceptos claves que sern vistos en esta clase y hacer el
check in (con smbolo) cada vez que lo definas (ya sea
tericamente o a travs de actividades ldicas).
Anotar la metodologa de trabajo que realizar en esta clase.
Te sugerimos comenzar la Clase 1, realizando un encuadre en dos

reas:
a- Encuadre de la asignatura
Realiza un saludo, motiva y da breves palabras de bienvenida a

los alumnos/as.
Te recomendamos que desde el comienzo establezcas una relacin
afectiva con ellos/as, es importante que cuando hables tengas
contacto visual con cada alumno/a, lo escuches con atencin y
estimules positivamente sus intervenciones.
Entrega lineamientos generales sobre el contenido del curso,
seala los objetivos que se espera lograr,
explica las
metodologas de trabajo y las formas de evaluacin.
Comenta con tus alumnos(as) los aprendizajes esperados y los
criterios de evaluacin.
Definir el rol del docente y del alumno(a)
b- Normas de funcionamiento:
Establece claramente,
veces sea necesario:
desde la primera clase, repitiendo cuantas
Cumplimiento de asistencia
Respeto por horarios (queda a tu criterio el ingreso del alumno/a a
la ctedra luego de 15 minutos posterior al horario programado)
Celulares apagados
No comer ni tomar lquidos en clases
Preguntas al docente toda vez que se levanta la mano
Escucha respetuosa
Participacin activa
Otros que t consideres convenientes.
Establece una conversacin afable con los alumnos, de manera que ellos se
sientan en confianza para describir sus propias percepciones respecto a la
asignatura a partir de tu presentacin.
Realiza una evaluacin por escrito que permita conocer y valorar los
conocimientos y/o desempeos previos del alumno. (Ver Anexo Evaluacin
Diagnstica). Siempre es importante, en el primer bloque de la clase realizar
una Evaluacin Diagnstica.
Te sugerimos comenzar la clase con un Video (Propaganda de Coca cola)
Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=OI3unKPjFyA
Invtalos a formar Grupos de Trabajo compuestos por 5 alumnos(as).Cada
grupo debe designar un secretario, un vocero y un coordinador, quienes
cumplirn las siguientes tareas:
Ordenar la discusin, anotar las ideas que vayan emergiendo y

dar a conocer las conclusiones en la plenaria.
A partir del video revisado, se solicita problematizar: Alcances de
la globalizacin, efectos en mercados locales, industria, empleo,
problemticas sociales.
Te invitamos a verificar que se establezca una metodologa de trabajo grupal.

Motiva y supervisa que funcionen los roles acordados y la participacin de
todos los miembros del grupo.
Una vez finalizada esta actividad introduce de manera general la

Metodologa de Aprendizaje basado en Problemas y el esquema de
trabajo:
ESQUEMA QUE SEGUIRA LA RESOLUCIN DE LA PROBLEMTICA A

TRAVES DEL ABP
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Presentacin y clarificacin del problema

Lluvia de preguntas y categorizacin
Deteccin de lo qu saben del problema y qu necesitan saber
Qu saben del problema?
Qu necesitan saber para resolverlo?
Plan de investigacin
Bsqueda individual de la informacin
Desarrollo del producto final
Puesta en comn de los resultados de la bsqueda
Presentacin oral
Diario reflexivo:
Al da:
Qu hemos hecho?,
Cmo lo hemos hecho?
Qu hemos aprendido?
De todo el proceso:
Qu es lo que ms me ha costado?,
Sali como esperaba?
De volver a realizarlo:
Qu cambiara?
Qu momento destacara de todo el proceso y por qu?
Evaluacin individual y grupal
Posteriormente entrega a tus alumnos una Gua (Gua 1) con el trabajo que
debern resolver.
Solicita que lean y analicen la Gua fuera de clases y que analicen
reflexivamente en relacin a:
Las habilidades que necesitan desarrollar y aplicar para investigar

el problema
Los prejuicios, sesgos y predisposiciones que tienen sobre el tema
Finaliza tu clase verbalizando la relacin de los conceptos con el futuro laboral

(Conceptos claves)
Material:
Power Point para apoyo

Uso de PC
Acceso a Internet
http://www.youtube.com/watch?v=OI3unKPjFyA
http://www.scielo.org.ve/pdf/rcs/v16n4/art14.pdf
Bibliografa:
VSQUEZ, M. (2012). Gua para el diseo de Problemas

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Universidad Tecnolgica
de
Chile
INACAPhttp://www.merlot.org/merlot/viewMaterial.htm?
id=762188
Werther, Williams B. Administracin de personal y recursos
humanos: El capital humano de las empresas de. Editorial
McGraw Hill, 2008
Garca, J. y Pulgar, N. Globalizacin: aspectos polticos,
econmicos y sociales En: Revista de Ciencias Sociales. Vol. XVI,
No. 4, Octubre - Diciembre 2010, pp. 721 722.
Administracin de personal y recursos humanos: El capital
humano de las empresas de Werther.
Case N 2
Aprender a buscar la solucin.
siguientes tips:

Te sugerimos comenzar la Clase N 2 de esta Unidad, reiterando el

encuadre respecto a las normas de funcionamiento y haciendo un
breve resumen de la clase anterior.
Realiza una retroalimentacin respecto al Diagnstico inicial, que les permita
adquirir una visin general de las temticas a tratar en esta asignatura.
Te invitamos a trabajar en esta sesin a travs de Metodologa de Aprendizaje
Basado en Problemas teniendo como conceptos centrales: la empresa como
sistema abierto, la empresa como sujeto, la empresa como fuente de ventajas
competitivas, mercado laboral.
Motiva a tus los alumnos que formen grupos de trabajo y realicen una lectura y
anlisis del problema. Los alumnos debern:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Extraer los aspectos que conocen del problema

Los aspectos que necesitan conocer
Definir un plan de investigacin
Repartirse tareas
Enfocar el trabajo en el aula en los puntos 1 al 4 de la Gua de
Trabajo
Al final de la clase:
Invita y motiva a tus alumnos para que reflexionen respecto a lo
siguiente:
Qu hemos hecho?
Cmo lo hemos hecho?
Qu hemos aprendido?
Cmo decides si la informacin que descubres es relevante para
la solucin del problema?
7.
Cmo decides si es fidedigna?

Qu encontraste que es importante para ayudar a comprender el
problema?
Actividad Fuera del aula
Solicita resolver el punto 5 , 6 y 7 de la Gua de Trabajo
Puedes finalizar la clase verbalizando la relacin de los conceptos
con el futuro laboral (Conceptos claves).
Material:

Uso de PC
Acceso a Internet
Bibliografa:
www.ine.cl
Grficos:
Ocupados por grupo de ocupacin segn regin (2013)
Ocupados por tamao del establecimiento o negocio y segn sexo.
Total nacional (2013)
Ocupados por rama econmica segn regin (2013)
Empleo Trimestral. Boletn. Edicin N 180/30 de octubre de 201312-16
Clase N 3
Aprender de los resultados.
siguientes tips:

Te sugerimos comenzar la Clase N 3 de esta Unidad, haciendo un

resumen en conjunto con tus alumnos, de contenidos pasados.
Inicia tu clase motivando a los alumnos a desarrollarlos puntos 8, 9 y 10 de la
Gua de Trabajo.
Al finalizar tu clase, Invita a los alumnos a que reflexionen respecto a lo
siguiente:
Qu hemos hecho?
Cmo lo hemos hecho?
Qu hemos aprendido?
Pide a tus alumnos que cada grupo prepare para la prxima clase una
presentacin oral del Trabajo y entregue el desarrollo de las
preguntas por escrito.
Materiales:

Uso de PC
Acceso a Internet
Bibliografa:
Instituto Nacional de Estadsticas (INE) Vigencia del concepto

Capital Humano: Hacia una medicin acorde con el advenimiento
de la sociedad del conocimiento Departamento de Estudios
Sociales. Subdireccin Tcnica. Noviembre/2011
Diccionario Didctico. Seleccin por competencias; Adaptacin del

Diccionario de Competencias de Spencer & Spencer (1993)
Alles, Martha (2002) Direccin estratgica de recursos humanos.
Gestin por competencias: el diccionario Editorial Granica, Buenos
Aires. Argentina
Majmud, Pilar. Directora del rea Acadmica Administracin y
Negocios de INACAP.
Factores que ayudan a Mantener un
Trabajo En: La capacidad emprendedora.
Enlace:http://www.slideshare.net/CanalINACAP/pilar-majmud
Aguirre Gonzlez, Medardo; Carrasco Figueroa, Patricio y Nez
Reyes, Katherine Capital Humano y Crecimiento Econmico en
Chile En: Estudios de Economa Regional. Centro de Estudios de
opinin Ciudadana (CEOC). Ao 2 Nmero 1, 2009. Universidad de
Talca.
Enlace:http://www.ceoc.cl/pdf/Boletines_Economia/2009/ene
ro_2009.pdf
Surez, J. e Ibarra, S. (2002) La teora de los recursos y las
capacidades. Un enfoque actual en la estrategia empresarial. En:
Anales de estudios econmicos y empresariales, ISSN 0213-7569,
N 15, pag. 63 y 89
Enlace:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?
codigo=793552
Clase N 4
EVALUACIN 20%
Entrega de trabajo y presentacin oral.

Invita a cada grupo a que realice la presentacin del trabajo,
motivando el hacer comentarios sobre la informacin entregada y
pidiendo la opinin de los otros grupos.
Una vez que cada grupo entrega la informacin, invita a tus alumnos a realizar
una autoevaluacin contestando las siguientes preguntas y compartiendo estas
reflexiones en una conversacin general
Cmo pusieron en comn la informacin encontrada?

Qu has descubierto de ti mismo en relacin con la importancia
de estas caractersticas?
Persistencia en la bsqueda y en la discusin

Precisin en la definicin de conceptos
Sesgo en las fuentes y en nosotros mismos
Qu es lo que ms me ha costado?
Sali como esperaba?
De volver a realizarlo
Qu cambiara?
Qu momento destacara de todo el proceso y por qu?
Qu han aprendido acerca de la solucin de problemas?
Qu habilidades personales para solucionar problemas han
desarrollado?
Posteriormente invita a tus alumnos que realicen una evaluacin de

sus compaeros, entrega a cada alumno la Pauta de EVALUACION
MIEMBROS DEL GRUPO
Al final de este proceso t debers realizar tu propia autoevaluacin,
contestando las preguntas de la AUTOEVALUACION DOCENTE
UNIDAD 2:
Aplica estrategias para una postulacin exitosa a un puesto de

trabajo, utilizando una comunicacin verbal y no verbal y
presentacin personal acorde al contexto laboral de su mbito
laboral.
Clase N5
Aprender a Hacer

siguientes tips:

Te sugerimos comenzar la Clase 1 de esta Unidad, recordando a los alumnos de

forma resumida el encuadre realizado al inicio de la asignatura incluyendo
conceptos importantes vistos en la unidad anterior,
con el objetivo de
contextualizar la unidad y contenidos que podrs transmitir en esta
oportunidad y en las clases futuras.
Entrega retroalimentacin de la evaluacin, respondiendo una a una las dudas
o aprehensiones de los alumnos en torno a su evaluacin, y cmo mejorar en
aquellos aspectos que estn deficitarios, reforzando contenidos claves
entregados clase a clase.
La Clase N5 puede ser una oportunidad entretenida y didctica para aprender.
Hoy en da una gran cantidad de empresas utiliza la tecnologa como

herramienta de comunicacin con el capital humano. En esta clase invitamos a
los alumnos a trabajar en espacios diferentes, utilizando los lugares que
Inacap ofrece para el aprendizaje.
La sala de computadores nos permitir desarrollar esta actividad, invita a los
alumnos a ingresar al link:
http://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.php
Ttulo: Talleres de Empleabilidad (AAI)
ste link te permite de forma interactiva acceder a los contenidos de esta
clase. Estos Talleres de Empleabilidad (ttulo que deben linkear) se trabajan en
3 etapas, divididas en las 3 clases siguientes de esta unidad.
Los temas que encontraras en el Mdulo 1 de link Talleres de Empleabilidad,
son relativos a; el currculum, la carta de presentacin y link de bolsas de
trabajo. Que son los contenidos centrales.
Una vez que tus alumnos realizaron el 1 mdulo del Taller, invtalos a construir
su propio currculum y realizar su propia carta de presentacin. Solicita que te
la entreguen, para que en la clase siguiente puedan elaborar de mejor forma
ambos productos, gracias a tu retroalimentacin.
Como tarea fuera del contexto del aula, te invitamos a incentivar a tus alumnos
para investigar las pginas web de bsqueda de trabajo y traer un listado con
los puestos laborales a los cuales les interesara postular.
Material:
Sala de Computacin.
Clave para ingresar a Taller de Empleabilidad INACAP.
Uso de Pc e Internet.
AAI
http://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.p
hp
Talleres de Empleabilidad
Bibliografa:
El xito en las entrevistas de Trabajo Popovich, Igor S, 1996.

hp
Clase N 6
Aprender Mirndome

siguientes tips:

Daremos continuidad al uso AAI

Antes de comenzar la actividad motiva a los alumnos a ingresar nuevamente
en aquellas web para bsqueda de trabajo, recordndoles lo aprendido en
unidades anteriores.
Retroalimenta los currculum y carta de presentacin, e invtalos a enlistar
competencias, conocimientos y fortalezas personales que les permitiran
postular a este trabajo.
Solicita que cada alumno ingrese en el Ambiente Aprendizaje Inacap (AAI) y
busque informacin de la empresa a la cual quisiera postular enlistando los
aspectos que la empresa resalta en sus trabajadores.
Convcalos a realizar un pequeo resumen de la visin, misin, valores,
imagen corporativa, y aspectos que el reclutador promocione como relevantes
para el perfil de sus empleados. Fijarse en apariencia personal, vestimenta,
uso de accesorios en las ropas, todo detalle a nivel formal. Ojala sea posible
buscar empresas que posean grabaciones de sus empleados y observar
formas de expresin, lenguaje, imagen de los empleados, entre otros.
Te sugerimos invitar a los alumnos a reflexionar sobre:
Cmo se visualiza si tuviese que presentarse a esa empresa?

Qu valores posee esta empresa?
Son acordes con lo que Ud. espera en su lugar de desempeo
futuro?
Cmo debera vestir en esa oportunidad?,
Qu debera mejorar?,
Qu debo potenciar que me permita presentarme de forma
adecuada a esta entrevista ?
Las acciones que realizo en mi vida personal y acadmica me
permitirn lograr lo que quiero a futuro?
Dnde o cmo puedo buscar ayuda para potenciar las
oportunidades que mis competencias me conceden?
Apyate como blibliografa sugerida en el autor Idalberto Chiavenato Gestin

del Talento Humano (Cap. N 5)
Materiales:
Sala de Computacin.
AAI
hp
Carta de presentacin y Currculum diseado por los alumnos.
Bibliografa:
Idalberto Chiavenato Gestin del Talento Humano (Cap. N 5).

Editorial McGraw Hill, 2009.
hp
Clase N 7
Aprender a Ser
siguientes tips:

INICIO EVALUACIN 15% DISEO DE CURRCULUM Y CARTA
DE PRESENTACIN.
Daremos continuidad al uso de la web

Invtalos a realizar una nueva revisin en la web de Cmo realizar un

currculum, carta de presentacin y enfcate en el Mdulo N 2 sobre la
Entrevista.
Solictales disear, realizar o mejorar su propio currculum y carta de
presentacin integrando los conocimientos adquiridos a travs del curso.
Facilita por medio de la conversacin el reporte de los alumnos en torno a QU
habilidades o competencias genricas ven en ellos mismos que se encuentran
adecuadamente desarrolladas y aquellas en las que necesitan mejorar.
Finaliza tu clase verbalizando la importancia de (Incluir en conceptos claves)
Conocer qu empresa nos llama a entrevista.

Actitud agradable.
Qu es lo que podemos ofrecer,
Cmo reconocer nuestras cualidades y aprender a resaltarlas
durante la entrevista.
Cmo presentar nuestros puntos dbiles como un aspecto

positivo.
La mejor forma de reaccionar ante preguntas hechas con doble
intencin y de difcil respuesta.
Trata de establecer una buena relacin con el entrevistador
Escucha lo que de verdad te est diciendo el entrevistador
Evita hacer comentarios negativos de los dems.
Tener claridad de los desafos profesionales.
Razones por las cuales postulamos.
Si el entrevistador te dice si quieres hacer alguna pregunta, no le
digas que no.
Cuando termine la entrevista despdete con un apretn de manos
firme, mirando a los ojos del entrevistador de manera cordial y
pregntale si hay algo ms que puedas aportar, como referencias,
etc.
Material:
Sala de Computacin.
AAI
hp
Bibliografa:
El xito en las entrevistas de trabajo. Popovich, Igor S, Editorial

Pirmide, 1996.
hp
Clase N 8
Aprender Jugando I
siguientes tips:

SOLICITA LA ENTREGA DE CURRCULUM Y CARTA DE
PRESENTACIN 15%
Apyate
enhttp://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.php
Solicita a tus alumnos a hacer entrega de Currculum y Carta de presentacin
diseada durante actividades de la asignatura, para evaluacin de 15%.
Invita a los alumnos a participar de una clase diferente y divertida, agrpelos
cada 6 y solicite que tres de ellos hagan el rol de entrevistadores, mientras los
restantes jugarn a ser personas que se encuentran buscando trabajo.
Solicite a los 3 alumnos que jugarn a ser entrevistadores, leer el trabajo de
bsqueda que hicieron sus compaeros; la carta de presentacin y currculum,
integrando las caractersticas de la empresa a postular resumidas e
investigadas durante la clase anterior.
Moldee en cada grupo formas adecuadas de presentarse a cada entrevista,
incluyendo aspectos aprendidos durante clases anteriores.
Solicite a los alumnos para la clase siguiente vestir adecuados para dar una
entrevista de personal.
Materiales:
Power Point para apoyo.

Sala computacional.
Pc.
AAI
hp
Bibliografa:
Comunicacin oral efectiva, Verderber, RudolphF, Editorial

Thomson, 2000.
hp
Clase N 9
Aprender Jugando II
siguientes tips:

Retroalimenta el trabajo Carta de Presentacin y Currculum.
Apyate
enhttp://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.php
Entrega retroalimentacin de la Evaluacin, respondiendo una a una las dudas

Inicia tu clase basndote en los contenidos bibliogrficos de los autores
Carmen Gloria Hidalgo C, Comunicacin interpersonal: programa de
entrenamiento en habilidades sociales y de Rogelio Rodrguez Muoz, sobre
Los mensajes del cuerpo: el lenguaje corporal en las relaciones humanas.
Una vez expuestos los contenidos centrales correspondientes a esta unidad, se

sugiere invitar a los alumnos agruparse nuevamente, pero esta vez; aquellos
que jugaron a ser entrevistadores sern los entrevistados. Como docente Ud.
tendr la oportunidad de facilitar la prctica de los aprendizajes, incorporando
el modelamiento y potenciando habilidades genricas centrales para la
postulacin al cargo.
Potencia la participacin de los alumnos, permitiendo que sean observadores y
modeladores de acuerdo a experiencias propias exitosas, fortaleciendo el
trabajo en equipo.
Materiales:

Pc.
AAI
hp
Vestimenta Formal.
Bibliografa:
Carmen Gloria Hidalgo C, Comunicacin interpersonal: programa

de entrenamiento en habilidades sociales. Ediciones U. Catlica
de Chile, ao 2000.
Rogelio Rodrguez Muoz, sobre Los mensajes del cuerpo: el
lenguaje corporal en las relaciones humanas. Editores Bravo y
Allende, 1991.
hp
Clase N10
EVALUACIN15%
UNIDAD 3:
Aplica las habilidades sociales requeridas para el trabajo en

equipo y las relaciones interpersonales, en contextos de
trabajo, favoreciendo la movilizacin de sus recursos personales
(conocimientos, habilidades. Actitudes), para su desarrollo en el
mbito de su profesin.
Clase N11
Aprender Modelando
siguientes tips:

check in ( con smbolo) cada vez que Ud. haya definido (ya sea
tericamente o a travs de actividades ldicas) el concepto

referido.
Te sugerimos comenzar la Clase N11 de esta Unidad, recordando a los

alumnos de forma resumida el encuadre realizado al inicio de la asignatura
incluyendo conceptos importantes vistos en las unidades anteriores (2), con el
objetivo de contextualizar esta ltima unidad.
Apyate en los autores Martha Alles, Direccin Estratgica de Recursos
Humanos, Gestin por Competencias: El Diccionario, Edicin 2002. Y
Diccionario didctico Seleccin por competencias de Spencer & Spencer,
Edicin 1993.
Retomar las tareas realizadas en clases anteriores y profundizar en uno de sus
aspectos, el relacionado con sus propias competencias genricas, solicitando
que evalen en s mismos y a partir de los juegos de roles, qu competencia
genrica sienten debilitada.
Invtalos a formar el mismo grupo con el cual han trabajado y solicita que
tomen 1 competencia que se repita como deficitaria con la finalidad de crear
un caso en el cual la persona se vea expuesta a un contexto laboral adverso,
(obligado a
desplegar dicha competencia), permitiendo que durante la
dramatizacin, los compaeros de equipo analicen y propongan alternativas
asertivas y empticas para responder adecuadamente a la exigencia.
Motvalos constantemente a que apliquen conceptos tericos aprendidos
durante las unidades anteriores, realizando puentes a la realidad que
faciliten la adquisicin de conceptos y conductas con sentido, e integrables a
sus experiencias educativas y de vida.
Material:

Pc
Acceso a Internet.
Bibliografa:
Martha Alles, Direccin Estratgica de Recursos Humanos,

Gestin por Competencias: El Diccionario, Edicin 2002.
Diccionario didctico Seleccin por competencias de Spencer &
Spencer, Edicin 1993.
Clase N 12
Aprender Analizando

siguientes tips:

check in (con smbolo) cada vez que Ud. haya definido (ya sea
tericamente o a travs de actividades ldicas) el concepto
referido.
Invita a los alumnos a introducirse al trabajo en equipo y equipos

multidisciplinarios, entrega conceptos claves basndote en la bibliografa de los
autores Wether, William B, Administracin de personal y recursos humanos: el
capital humano de las empresas.
Y Stephen P. Robbins, 7 Edicin,
Comportamiento Organizacional: Teora y prctica (Cap. N 8 y 9).
Apyate en el video Somos Gansos
http://www.youtube.com/watch?
NR=1&v=K5G8gRvx7nQ&feature=fvwp
Sistematiza a travs del anlisis y la discusin, los conceptos tericos centrales
a partir de la migracin de los Gansos y su relacin con el Trabajo en equipo.
Materiales:

Pc
Acceso a Internet
Bibliografa:
Wether, William B, Administracin de personal y recursos

humanos: el capital humano de las empresas. MacGraw Hill,
2008.
Stephen P. Robbins, 7 Edicin, Comportamiento Organizacional:
Teora y prctica (Cap. N 8 y 9). Editorial Prentice Hall, 1994.
CLASE N 13
Aprender Practicando
siguientes tips:

Hacer explcita la importancia de sta y de las clases
siguientes, ya que se da comienzo a la evaluacin 20% del
trabajo prctico que culmina en la Clase N 16
Expone los conceptos centrales relacionados con Estrs; definicin, estresores,

sntomas y consecuencias, autocuidado, formas de autocuidado, estadsticas
relacionadas con salud mental y trabajo, accidentes laborales relacionados con
el stress.
Invita a los alumnos a realizar diversas y variadas formas de relajacin con o
sin movimiento.
Busca junto a tus alumnos en Biblioteca la siguiente Bibliografa de apoyo, para

trabajar en grupos de 6, como libro base para la realizacin de esta actividad y
la venidera. (Clase N 13 y N 14, incluido trabajo 20%) 75 maneras de hacer
divertida la capacitacin del autor Martn Orridge.
Materiales:

Pc
Acceso a Internet
Libro: 75 maneras de hacer divertida la capacitacin del autor
Martn Orridge.
Bibliografa:

Martn Orridge. Editorial Panorama Mxico, 2000.
Los mensajes del cuerpo: el lenguaje corporal en las relaciones
humanas, Rodrguez Muoz, Rogelio. Bravo y Allende Editores,
1991.
Comunicacin Oral Efectiva de Verderber, Rudolph F. Editorial
Thomson, 2000.
Clase N 14
Aprender Optando

siguientes tips:

Hacer explcita la importancia de sta y de las clases
siguientes, ya que se da comienzo a la evaluacin 20% del
trabajo prctico que culmina en la Clase N 16
Basados en las dinmicas elegidas en el libro 75 maneras de hacer

entretenida la capacitacin sugerimos dar continuidad a lo planificado.
Motiva a tus alumnos a buscar dinmicas (mnimo 6 por cada uno) que puedan
ser aplicables en contextos laborales para autocuidado. Intensiona que esta
eleccin incluya el tener que agregar definiciones tericas y tcnicas a la
dinmica. Situndolos en la situacin ficticia de que ellos debern elegir una
tcnica para aplicar en la empresa en la cual han sido contratados, ayudar a

disminuir el estrs y capacitar en la misma temtica a los trabajadores.
Invita a tus alumnos a discutir entre ellos las 6 dinmicas que cada uno eligi,
fundamentando tericamente sus elecciones, situndolos siempre en el
contexto ficticio.
Solicita a los alumnos llegar a la prxima clase con la bibliografa de
apoyo, especficamente con las 6 dinmicas que cada uno eligi.
Materiales:

Pc
Acceso a Internet
Martn Orridge.
Bibliografa:

1991.
Thomson, 2000.
Clase N 15
Aprender Aplicando
siguientes tips:

Enlistar conceptos claves que sern evaluados en para este
trabajo de 20%.
Anotar la metodologa que realizar en esta clase.
EVALUACIN 20% JUEGO DE ROLES
Comienza la clase realizando relajacin con o sin movimiento, o ambas.

Invita a los alumnos a redactar un breve anlisis de cada una de las 6
actividades elegidas, de forma individual.
Fundamentos, problemtica
relacionada con los estresores que quiere prevenir o abordar, objetivos,
materiales necesarios para llevar a cabo cada dinmica, propuesta de
implementacin de las dinmica en el contexto de la empresa o situacin
ficticia, habilidades genricas del capacitador, conocimientos, entre otros.
Solicita que los alumnos se agrupen cada 6 (se espera que sea el
mismo equipo) y elijan 2 dinmicas (de todas las existentes, las ms
adecuadas) para ponen en prctica.
Solicita a cada grupo aplicar ambas capacitaciones al resto de sus compaeros

para posteriormente exponer los fundamentos tericos de cada dinmica y su
relacin e impacto en el estrs y autocuidado, (acorde a la situacin ficticia y
contexto empresarial).
Evala con un 20% a cada grupo que expuso.
Materiales:

Pc
Bibliografa:

1991.
Thomson, 2000.
Clase N 16
EVALUACIN

siguientes tips:

trabajo de 20%.
EVALUACIN 20% JUEGO DE ROLES.
Dar continuidad y trmino a la evaluacin del trabajo prctico 20%,

iniciado en clase anterior.
Nota: Solicita a cada grupo aplicar ambas capacitaciones al resto de sus
compaeros para posteriormente exponer los fundamentos tericos de cada
dinmica y su relacin e impacto en el estrs y autocuidado, (acorde a la
situacin ficticia y contexto empresarial).
Da continuidad a la clase recordando conceptos claves y contenidos centrales
de la asignatura a modo de reforzamiento.
Invita a los alumnos a reflexionar sobre su actitud frente al campo laboral una
vez que iniciaron el aprendizaje de esta asignatura y una vez finalizado.
Motiva a los alumnos a retroalimentar lo aprendido, qu aspectos deben

mejorar, qu conceptos aprendieron, cules sern las capacidades que les
ayudarn en la bsqueda de trabajo.
Gatilla en los alumnos la motivacin para potenciar las habilidades genricas y
del conocimiento, vinculado lo aprendido a experiencias vitales frecuentes en
la bsqueda de oportunidades laborales.
Bibliografa:

1991.
Thomson, 2000.
Carmen Gloria Hidalgo C, Comunicacin interpersonal: programa
de entrenamiento en habilidades sociales. Ediciones U. Catlica
de Chile, ao 2000.
Idalberto Chiavenato Gestin del Talento Humano (Cap. N 5).
Martha Alles, Direccin Estratgica de Recursos Humanos,
Gestin por Competencias: El Diccionario, Edicin 2002.
Diccionario didctico Seleccin por competencias de Spencer &
Spencer, Edicin 1993.
Clase N 17
EVALUACION 30%
Clase N 18
Aprender Recordando
siguientes tips:

trabajo de 20%.

o aprehensiones de los alumnos en torno a sus evaluaciones, y cmo mejorar
en aquellos aspectos que estn deficitarios, reforzando contenidos claves
entregados clase a clase
Refuerza en los alumnos los conocimientos adquiridos, resaltando las
competencias, y aspectos centrales ligados a la realidad
Invita a los alumnos a reflexionar y discutir sobre lo aprendido en el
semestre.
Apyate en la 1 evaluacin diagnstica, aplicando la
misma evaluacin minutos antes de terminar tu clase.
BIBLIOGRAFA MANUAL DE APOYO DOCENTE
Bibliografa:
Aprendizaje basado en Problemas, Patricia Morales Bueno y Victoria

Landa
Fotzgerald
Pontificia
Universidad
Catlica
del
Per,
Departamento de Ciencias, Seccin Qumica, Av. Universitaria, 2004.
El juego de roles como estrategia de evaluacin de aprendizajes

universitarios, Ricardo Andrs Gaete-Ouezada, Facultad de Educacin y
Ciencias Humanas, Departamento de Ciencias Sociales, Antofagasta,
Chile, 2011.
Vsquez, M. (2012). Gua para el diseo de Problemas Aprendizaje

Basado en Problemas (ABP), Universidad Tecnolgica de Chile INACAP.
Manual de Docente Autogestin. rea de Formacin General, de la

Vicerrectora Acadmica de Pregrado y equipo Docente de la sede La
Serena, Eloy Garca Callejas, Claudia Gonzlez Arias, Vctor Toledo
Figueroa, Mara Alejandra Toro Monreal y Mario Vsquez Astudillo, de la
Universidad Tecnolgica de Chile INACAP. Chile, 2013.
Garca, J. y Pulgar, N. Globalizacin: aspectos polticos, econmicos y

sociales En: Revista de Ciencias Sociales. Vol. XVI, No. 4, Octubre Diciembre 2010, pp. 721 722
Werther, Williams B. Administracin de personal y recursos humanos: El

capital humano de las empresas de. Editorial McGraw Hill, 2008.
www.ine.cl
Grficos:
Ocupados por grupo de ocupacin segn regin (2013)
Ocupados por tamao del establecimiento o negocio y
segn sexo. Total nacional (2013)
Ocupados por rama econmica segn regin (2013)
Empleo Trimestral. Boletn. Edicin N 180/30 de octubre de
2013-12-16
Instituto Nacional de Estadsticas (INE) Vigencia del concepto Capital

Humano: Hacia una medicin acorde con el advenimiento de la sociedad
del conocimiento Departamento de Estudios Sociales. Subdireccin
Tcnica. Noviembre/2011

Alles, Martha (2002) Direccin estratgica de recursos humanos. Gestin
por competencias: el diccionario Editorial Granica, Buenos Aires.
Argentina.
Aguirre Gonzlez, Medardo; Carrasco Figueroa, Patricio y Nez Reyes,

Katherine Capital Humano y Crecimiento Econmico en Chile En:
Estudios de Economa Regional. Centro de Estudios de opinin
Ciudadana (CEOC). Ao 2 Nmero 1, 2009. Universidad de Talca.
Surez, J. e Ibarra, S. (2002) La teora de los recursos y las capacidades.

Un enfoque actual en la estrategia empresarial. En: Anales de estudios
econmicos y empresariales, ISSN 0213-7569, N 15, pag. 63 y 89.
Instituto Nacional de Estadsticas (INE) Vigencia del concepto Capital

Humano: Hacia una medicin acorde con el advenimiento de la sociedad
delconocimiento Departamento de Estudios Sociales. Subdireccin
Tcnica. Noviembre/2011.

Alles, Martha (2002) Direccin estratgica de recursos humanos. Gestin

por competencias: el diccionario Editorial Granica, Buenos Aires.
Argentina.
Majmud, Pilar. Directora del rea Acadmica Administracin y Negocios

de INACAP. Factores que ayudan a Mantener un Trabajo En: La
capacidad emprendedora.
Enlace: http://www.slideshare.net/CanalINACAP/pilar-majmud
Aguirre Gonzlez, Medardo; Carrasco Figueroa, Patricio y Nez Reyes,

Katherine Capital Humano y Crecimiento Econmico en Chile En:
Estudios de Economa Regional. Centro de Estudios de opinin
Ciudadana (CEOC). Ao 2 Nmero 1, 2009. Universidad de Talca.
Enlace: http://www.ceoc.cl/pdf/Boletines_Economia/2009/enero_2009.pdf
El xito en las entrevistas de trabajo. Popovich, Igor S, Editorial

Pirmide, 1996.
Idalberto Chiavenato Gestin del Talento Humano (Cap. N 5). Editorial

McGraw Hill, 2009.
Comunicacin oral efectiva, Verderber, RudolphF, Editorial Thomson,

2000.
Carmen Gloria Hidalgo C, Comunicacin interpersonal: programa de

entrenamiento en habilidades sociales. Ediciones U. Catlica de Chile,
ao 2000.
Rogelio Rodrguez Muoz, sobre Los mensajes del cuerpo: el lenguaje

corporal en las relaciones humanas. Editores Bravo y Allende, 1991.
Stephen P. Robbins, 7 Edicin, Comportamiento Organizacional: Teora

y prctica (Cap. N 8 y 9). Editorial Prentice Hall, 1994.
75 maneras de hacer divertida la capacitacin del autor Martn

Orridge. Editorial Panorama Mxico, 2000.

humanas, Rodrguez Muoz, Rogelio. Bravo y Allende Editores, 1991.
Enlaces:
www.ine.cl
http://campus.usal.es/~ofeees/NUEVAS_METODOLOGIAS/ABP/13.
pdf
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/ar
ticle/view/1923/2512
ANEXOS
http://www.rimisp.org/wpcontent/files_mf/1371241285DOCUMEN
TODETRABAJO6_BETANCOR.pdf
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=793552
http://www.ceoc.cl/pdf/Boletines_Economia/2009/enero_2009.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=OI3unKPjFyA
Material elaborado en el rea de Formacin General, de la

Vicerrectora
Acadmica de Pregrado e Itayre Acle Araya, Psicloga.
Universidad Tecnolgica de Chile INACAP. Chile, 2013
ANEXO1
AUTODIAGNOSTICO N 1
Evaluacin Diagnostica
1.
2.
3.
4.
5.
Describe con tus palabras el concepto de globalizacin econmica

Defina el concepto de capital humano
Indica en breves palabras cul es el perfil de tu carrera
Tienes experiencia laboral? Comenta brevemente sobre tus funciones.
Qu habilidades consideras que son necesarias en tu futuro desempeo
laboral?
6. De las habilidades nombradas, cules crees que posees y cules te falta
desarrollar
7. Seala tres caractersticas de personalidad que puedan ser favorables en

tu futuro trabajo
8. Seala tres caractersticas negativas
9. Describe con tus palabras los elementos que debe tener un Currculo
Vitae
10.Adems de las competencias tcnicas que dominars al final de tu
carrera qu otros elementos crees
necesarios para tu desempeo
profesional?
11.Conoces las reglas bsicas de una Entrevistas de Personal?
12.Cules crees son tus competencias genricas?
13.Sabes disear una Carta de Presentacin?
14.Cules son las Habilidades Sociales que ms impactan en el mbito
laboral?
15.Si quisieras pedir trabajo, sabes qu estrategias utilizar?
16.Qu es estrs?
17.Qu tcnicas conoces para combatir el stress?
ANEXO 2
INSTRUCTIVO PROPUESTA GUA DE TRABAJO ABP
UNIDAD 1
Ttulo del problema:
Las decisiones que tomas hoy, pueden cambiar tu futuro.
Intenciones de Aprendizaje:
Al final de este proceso, tendrs claridad respecto a las necesidades que tiene
las empresas y organizaciones, respecto a tu perfil profesional y las
competencias de empleabilidad que requieres desarrollar para ser contratable
Enunciado del problema:

Alejandra es egresada de la carrera de _____________ (El docente adapta esta
informacin dependiendo del curso dictado). Alejandra, preocupada respecto a
su futuro laboral, debe iniciar el proceso de bsqueda de trabajo.
Desarrolle los siguientes puntos respecto a esta problemtica:
1. Qu estrategias pueden utilizar
Alejandra para buscar empleo?
Explique las ventajas y desventajas de cada tipo de estrategia
2. En qu rama econmica Alejandra podra tener mayores oportunidades

laborales?
3. En qu tipo de actividad econmica Alejandra tendra un mejor salario?
4. Cules son las actividades en que Alejandra tendra menores ventajas
econmicas?
5. Realizar la bsqueda de un empleo en una bolsa de trabajo y a partir de
esa eleccin buscar informacin para resolver las siguientes preguntas:
6. Cules son las caractersticas del trabajo a desarrollar?
7. Cules son los conocimientos que se exigen para postular a ese puesto
de trabajo?
8. Qu competencias debera haber desarrollado Alejandra para poder
tener ser reclutada en ese puesto de trabajo?
9. Qu herramientas debera desarrollar Alejandra, una vez que obtiene
su empleo, para perdurar en el trabajo?
10.Por qu es importante para la empresa que Alejandra aumente su
capital humano?
ANEXO 3
INSTRUCTIVO PROPUESTA METODOLOGICA DE
EVALUACIN UNIDAD 1 ABP 20%
Para el docente
ANEXO 4
EVALUACIN UNIDAD 1 APB 20%
Para el grupo:
ANEXO 5
EVALUACIN 2 (A) CLASE N 8 /15 %
DISEO DE CURRCULUM Y CARTA DE PRESENTACIN.

Puntaje Total 40
1. Asegrate de que tus alumnos aplicaron en la construccin del
currculum, el enfoque por competencias, integrando el perfil del cargo
que estn solicitando y caractersticas propias del lugar. (10 puntos)
2. Enfcate en evaluar si los alumnos aplicaron lo aprendido en AAI Taller
de Empleabilidad. Mdulos N 1 y N 2 (20 puntos), para la construccin
del currculum y la carta de presentacin.
3. Evala aquellos aspectos que evidencian que el alumno enfoco el
currculum y la carta de presentacin al reclutamiento que se est
solicitando.(10 puntos)
ANEXO 6
EVALUACIN 2 (B) CLASE N 10 (15 %)
Puntaje Total 18
1. Enfcate a comprobar que los alumnos comprendieron cmo las
empresas realizan y organizan la bsqueda de capital humano. (2
puntos)
2. Coloca ejemplos que te permita evaluar qu comprendieron y
aprendieron en relacin a las estrategias de Postulacin laboral. (2
puntos)
3. Solicita que describan los aspectos ms importantes para dar una
buena entrevista laboral, incluyendo aspecto de imagen personal para
el trabajo. (3 puntos)
4. Colcalos en situacin de bsqueda laboral y solictales que describan
las etapas para postular a un proceso de seleccin. (3 puntos)
5. Solictale un ejemplo de cmo abordara diferentes tipos de entrevista.
(2 puntos)
6. Invtalo a identificar competencias personales, sus potencialidades y
deficiencias y al menos 1 forma de mejorar habilidades deficitarias. (3
puntos)
7. Motvalo a enlistar formas efectivas para manejar la ansiedad en un
proceso de evaluacin laboral y a redactar las herramientas personales
que posee para ese mismo fin. (3 puntos)
ANEXO 7
EVALUACIN N 4 CLASE N 16 TRABAJO PRCTICO
(20%).
1. Solicita a tus alumnos definir Estrs, sus sntomas y consecuencias.
Asegrate de que comprendan sus implicancias y cmo afecta a los
trabajadores. (10 puntos)
2. Invita a los alumnos a proponer formas de Autocuidado y manejo de
estrs.(10 puntos).
3. Motiva a tus alumnos a aplicar Tcnicas de manejo de estrs y colocar
en prctica competencias, conocimientos y actitudes. (20 puntos)
ANEXO 8
INSTRUCTIVO PARA EVALUACIN ORAL / JUEGO DE
ROLES N 16 TRABAJO PRCTICO
1. Asegura que los alumnos realicen una presentacin inicial del tema a
tratar.
2. Evala la integracin de conceptos tericos con los aspectos prcticos
en este trabajo.
3. Motiva a los alumnos a realizar una secuencia organizada de los
contenidos.
4. Informa que evaluaras la preparacin de material, y uso de apoyo en la
exposicin.
5. Motvalos a preparar los temas de forma previa, ya que evaluars no
slo este aspecto, sino que tambin el domino del tema, inters y
compromiso por el trabajo bien realizado.
6. Mustrales la importancia de manejar la temtica desde lo general a lo
particular. Demuestra manejo del tema.
7. Has nfasis en la evaluacin de aspectos relacionados con habilidades
sociales, uso de la voz y el cuerpo, volumen y desplazamiento.
8. Aclrales que evaluars la Distribucin del tiempo y trabajo en equipo.
ANEXO 9
INSTRUCTIVO PROPUESTA METODOLGICA DE
EVALUACIN N 4 CLASE N 17 (30%)
1. Invita a tus alumnos a definir las Habilidades Sociales en el Contexto

Laboral. (2 puntos).
2. Definicin de Competencias. (1 punto)
3. Solicita a tus alumnos que definan los tipos de Competencias
aprendidas, cules utilizan de forma eficiente y cules son deficitarias
en ello. (3 puntos)
4. Invita a tus alumnos a hacer un breve anlisis de cules son las
alternativas de solucin frente a las competencias deficitarias. (2
puntos)
5. Definicin de Habilidades sociales. (1 punto)
6. Invita a tus alumnos a definir Asertividad y Empata, solicitndoles
ejemplifiquen una situacin laboral, donde stas, sean centrales en la
solucin del problema. (4 puntos)
7. Definicin de Equipos Multidisciplinarios y trabajo multidisciplinario. (2
puntos)
8. Invita a tus alumnos a ejemplificar situacin de estrs comn a los
espacios laborales y 2 alternativas para mitigar el mismo. (3 puntos)
9. Cules son las ventajas del Autocuidado y manejo de estrs laboral?
10.Describe una Tcnica de manejo de estrs. (2 puntos)

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COMPETENCIAS PARA LA EMPLEABILIDAD

PRESENTACIN DEL MODELO PEDAGGICO

INDICACIONES PARA TRABAJAR CON EL MODELO

BIBLIOGRAFA MANUAL DE APOYO DOCENTE

ANEXO 8 INSTRUCTIVO PARA EVALUACIN ORAL / JUEGO DE ROLES

contexto de crecimiento para s mismo

Esta asignatura de carcter lectivo se

Ser docente de Competencias para la

Te invitamos a motivar activamente a

Inacap espera que este Manual sirva

PRESENTACIN DE MODELO PEDAGGICO

Invitar a los alumnos a hacer de su

El modelo pedaggico que te presentamos en este Manual para apoyo

Aprendizaje basado en Problemas

La exposicin terica, las clases expositivas, las presentaciones orales son

INDICACIONES PARA TRABAJAR CON EL MODELO

Este manual organiza las actividades segn el modelo pedaggico sugerido,

INDICACIONES PARA TRABAJAR CON LAS E-ACTIVIDADES

PRESENTACIN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE INACAP (AAI)

EVALUACIONES Y CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

MARCO METODOLGICO Y SUGERENCIAS CLASE A CLASE

Todas las clases contienen actividades ldicas y experienciales que permiten al

Aprendizaje esperado de esta unidad.

Te sugerimos comenzar la Clase 1, realizando un encuadre en dos

Realiza un saludo, motiva y da breves palabras de bienvenida a

desde la primera clase, repitiendo cuantas

Ordenar la discusin, anotar las ideas que vayan emergiendo y

Te invitamos a verificar que se establezca una metodologa de trabajo grupal.

Una vez finalizada esta actividad introduce de manera general la

ESQUEMA QUE SEGUIRA LA RESOLUCIN DE LA PROBLEMTICA A

Presentacin y clarificacin del problema

Las habilidades que necesitan desarrollar y aplicar para investigar

Los prejuicios, sesgos y predisposiciones que tienen sobre el tema

Finaliza tu clase verbalizando la relacin de los conceptos con el futuro laboral

Power Point para apoyo

VSQUEZ, M. (2012). Gua para el diseo de Problemas

Aprendizaje esperado de esta unidad.

Te sugerimos comenzar la Clase N 2 de esta Unidad, reiterando el

Extraer los aspectos que conocen del problema

Cmo decides si es fidedigna?

Power Point para apoyo

Aprendizaje esperado de esta unidad.

Te sugerimos comenzar la Clase N 3 de esta Unidad, haciendo un

Power Point para apoyo

Instituto Nacional de Estadsticas (INE) Vigencia del concepto

Diccionario Didctico. Seleccin por competencias; Adaptacin del

Entrega de trabajo y presentacin oral.

Cmo pusieron en comn la informacin encontrada?

Persistencia en la bsqueda y en la discusin

Posteriormente invita a tus alumnos que realicen una evaluacin de

Aplica estrategias para una postulacin exitosa a un puesto de

Te invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los

Aprendizaje esperado de esta unidad.

Te sugerimos comenzar la Clase 1 de esta Unidad, recordando a los alumnos de

Hoy en da una gran cantidad de empresas utiliza la tecnologa como

El xito en las entrevistas de Trabajo Popovich, Igor S, 1996.

Te invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los

Aprendizaje esperado de esta unidad.

Daremos continuidad al uso AAI

Te sugerimos invitar a los alumnos a reflexionar sobre:

Cmo se visualiza si tuviese que presentarse a esa empresa?

Apyate como blibliografa sugerida en el autor Idalberto Chiavenato Gestin

Idalberto Chiavenato Gestin del Talento Humano (Cap. N 5).