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as al : Secundaria anak; ee ere pe ISBN: 978-607-489-714-2 ioe = ‘Autor de portada: é Carlos Castro Salgado eda prohibide la Presentacion & jovenes como tu, nacidos durante el siglo XXI, estén habituados al uso de la Enologia como una extension de sus capacidades y, desde luego, también son Brederos de algunas de sus caracteristicas: son muy activosyy requieren estimula- constante, son capaces de realizar varias operaciones simulténeas y absorben des cantidades de informacion en paco tiempo. Sin embargo, estas capacidades j pueden disfrutarse plenamente si se cuenta con formas de pensamiento ppermitan analizar adecuadamente el océano de recursos informativos que encuentran al alcance de todos; de otro modo, se corre el riesgo de que tal idad de recursos resulte igual que no tener ninguno, si no se sabe obtener positivo de ellos Basado en el enfoque por competencias, la intencién de cada pagina este cuaderno de trabajo para Masica tes fortalecer de forma integral Es aspectos de tu persona: el saber hacer, el saber conocer y el saber Er Resolverds situaciones enmarcadas en un contexto real mediante idades que fomentan el desarrollo de conocimientos, habilidades, « Bstrezas y actitudes. La intencién no es solamente que desarrolles tus res, sino que seas consciente de cémo puedes aplicarlos de manera egral en el mundo cotidiano. Este cuaderno de trabajo completard la acidn iniciada en el libro de texto y en las sesiones de clase, pero ida con experiencias extramuros y que te pondran en contacto la realidad de una forma atractiva. El cuaderno de trabajo que tienes en tus manos es el resultado del 120 de un equipo editorial interesado por la formacién de una juventud fas siguientes caracteristicas: que sea consciente de sus habilidades, porque asi podré usarlas; que desarrolle una sensibilidad artistica y que sea capaz de wunicarse efectivamente, para que asi pueda expresar sus ideas y sentimientos | prender los de otros;con un aparato critico sdlido, para que nadie le imponga as de pensar ajenas ni le motive a cambiar las propias sin fundamento; apta ‘Ajarse metas y administrar sus medios para conseguirlas, vigilante de su medioy de la nece- fod de relacionarse activa y eficientemente con él La secuencia didactica que empleamos consiste en: Da pauta para la aplicacion de los sa oma ALF como sirve para mostrar tu nivel de < De forma sintética, aborda los contenidos fundamentales dictados por e! : ee Permiten la practica, desarrollo 0 perfeccionamiento de los saberes estable- Actividades cidos en el programa de estudio. Sirve para complementar el desarrollo de |os saberes que no han quedado suficientemente consolidados. Ofrece un espacio para la reflexion del nivel de desarrollo conseguido a lo largo de cada bloque. WActividad/de) rere ae igi ‘Ademds, cuenta con algunos recursos adicionales como: “A adillos: cuadros con informacion extra (datos relevantes, aclaraciones, fuentes d nales, entre otros). AVocabulario: presenta la definicion técnica de tén tepaso para el estudio del bloque. * 4Vinculos a Internet con cédigo OR (Quick response code, por su sus siglas en inglés): muestran un linka una pagina web relacionada con el contenido tratado en el bloque al que se puede acceder mediante un dispositive electrénico, como un teléfono celular o una tableta inteligente. nos fundamentales, los cuales sirven como IV Contenido Creandoa un artista 6 {Qué esel arte? 7 Elser humanoyy el arte 8 Las Artes Reales 10 B servacion de las posibilidades graficas para la representacion de sonidos y eventos sonoros B Lo que oimos Sonido y grafica 4 icidn activa de misica grabada o en vivo de diferentes géneros y estilos ‘en los que identifiquen sonidos y ruidos ‘emitidos por el cuerpo, favor (sin cantar) y objetos {Qué es ruido, qué es sonido? 16 La Masica a ‘Masica Culta, Popular y Folclérica 8 encién de grafias no convencionales 26 para registrar el sonido y sus cualidades 26 Cualidades del sonido Creacin de una composicion sonora en Ja que se combinen Jas diferentes cualidades del sonido, ruido y silencio utifizando objetos del entrono mas inmediato, as! Comp © rovechar wtrarpo, ta vor o ambos para su interpretacion ante ‘el publico presentacién de las composiciones sonoras 2a partir de la practica de las diferentes etapas del proceso musical: dreacién, ensayo, produccion, difusion Exploracion de paisajes sonoros y las causas ¥ los efectos que los originan realizando una audicién de la acistica de diferentes espacios ¥ lugares que producen los fendmenos ‘sonoros a acistica, ciencia de lo que ofmos ‘ Expresion de opiniones 36 acerca de sus creaciones sonoras y ; Jas de sus compaTiCTO5 gy a observacién de la notacién musical convencional y sus principales figuras ritmicas 3 redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea y blanca con puntillo sus respectivas pausas y combinaciones La miisica como un lenguaje Figuras musicales 4 a Elpentagrama 45 Identificacién de los compases de 2/4, 3/4, 4/4 46 ¥ patrones o férmulas ritmicas en ta misica de su preferencia de diferentes géneros y estilos Elritmo 46 Tiempo o tempo 47 Compas 8 Improvisacién de ritmos con base en un pulso establecido 52 tutilizando objetos cotidianos y el cuerpo Ejecucién de diferentes ritmos y poli-ritmos 54 combinando las figuras ritmicas aprendidas (redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea y blanca con puntillo asi como de sus respectivas pausas) Elementos del ritmo 54 Creacién de patrones 0 formulas ritmicas 35 ; representando los compases de 2/4,3/4y 4/4 37 Indagacién histérica de danzas, ritos y eventos musicales is significados y poder identificar el que permitan determinar su: dompas de fa miisica que las acompafia ! Identificacién de las partes del cuerpo 66 intervienen en ia aplicacién fa técnica vocal lavoz 66 Descripcion de las caracteristicas de la propia voz 68 de la vor de sus compafieros, docentes y miembros de la fa 68 R Nacional La vor y elcanto Ejercitacién de los principios basicos de la técnica vocal La vocalizacion Ejecucién de cantos al unisono de diferentes géneros y estilos aplicando ta técnica vocal para procurar una correcta afinacion: Aplicacién de la técnica vocal 82 para una mejor interpretacion del Himno Nacional Mexicano Investigacion de las caracteristicas vocales de intérpretes pertenecientes a diferentes géneros musicales 82 Indagacién acerca de las caracteristicas de los cantos civicos 83 ¥ del Himno Nacional Mexicano Bloque IV La clasificacion ce los instrumentos de diversos instrumentos De la basura al arte 102 clasificarlos Realizacién de practicas instrumentales 105 ‘acuerdo con el principio de emision ‘con los idiéfonos y membranéfonos Sonido, utilizando la clasificacion construidos por los alumnes, je Sarch y Hornbostel instrumentos de pequeiia percusién, flauta dulce 0 con los que Organologia Fe cuente en la escuela y en la comunidad pea instrumentos musicales ‘Audicion de misica de diferentes ; a jonige les géneros y estilos bilidades sonoras donde se utilicen objetos sonoros como Ide construccion de los idiéfonos y jinstrumentos musicales mbranéfonos Investigacion acerca de los orquesta sinfonica onstruccién de instrumentos musicales objetos sonorasS instrumentos que existen en el entorno cercano 108, struccion de un ididfono y reconociendo el timbre para clasificarlos de smembranéfono Seuerdo con el principio de emision Heon materiales de uso cotidiano del sonido de los diferentes instrumentos fy de reciclaje, para improvisar ritmos Zon ellos y con el uso de instrumentos Ide pequefia percusion Bloque V Formas musicales Freya a clic Discriminacién del ritmo y la melodia ‘en misica de diferentes géneros y estilos iry escuchar Ritmo y melodia dentificacion de las formas binaria (A-B) y ternaria (A-B-A) ‘en missica de diferentes géneros y estllos Formas binaria y ternaria reacién de una pequeiia composicién sonora en la que se use conscientemente el recurs? de la repeticion, el contraste, ademas de utilizar las formas binaria (A-B) y ternaria (A-B-A) Repeticion y contraste Interpretacién de las composiciones sonoras ante un piblico tacartcign Reflexién grupal del significado personal que tiene la masica ‘Masica y reflexion Bibliografia fm Analiza la siguiente frase y deduce lo que quiso decir su autor, “Elartista es siempre un perseguidor de la belleza”. Doménico Cieri Estrada (1954), escritor mexicano. Una vez leida la frase anterior, activa lo que ya sabes del tema y comparte tus ideas respondiendo las siguientes preguntas. {Qué crees que quiere decir el autor de esta frase al llamar al artista “perseguidor de la belleza”? En algtin momento has tratado de crear algo bello? Explica, {Crees que'tedo aquel que busque la belleza puede ser considerado artista? ;Por qué? En este proyecto comprenderds la importancia del arte dentro de nuestra sociedad. Valoraras su peso en Ia historia de la humanidad y daras el primer paso para convertirte en un creativo musical, inventando tu propio sistema grafico utilizando formas, colores, lineas y demas elementos que se te ocurran para inmortalizar las obras musicales que ti y tus compafieros creen, acercdndote a la musica de manera parti cular, grupal y social, como espectador y protagonista. En equipos de 5 personas, elaboren una com posi- Cién sonora la cual lean desde su propia representacién grafica. Identifiquen los objetos de su entorno, incluido su cuerpo, con lo que puedan producir sonidos. Reproddzcanlos para asociar sus tonos, bosquejen la representacidn gréfica de cada uno de los fendmenos sonoros para distribuirlos en su propia creacién. Establezcan un orden de ejecucién y duracién para cada una de las resonancias, Por dltimo, presenten su B proyecto al grupo. Urraka es una compa teatra especiallzada en producr misica con objetos. Vista su pgina para apoyarte en el desarrollo de tu proyecto. Introduccion Instrucciones: Lo primero que haremos sera crear un alter ego, es decir, un personaje ficticio que nos acom- pafiara durante todo este curso y al cual iremos perfeccionando con los conocimientos que el programa nos vaya presentando. Al final habremos dado luz a un artista hecho y derecho, con personalidad, gustos, aficiones talentos y defectos. 1. Comenzaremos definiendo alguna puntos clave de nuestro artist Completa el formato que nuacion se present: Reieekeouaees 2 Nacionalidad er Artista es aquella persona concebida con la dispo- sicién y las virtudes pertinentes para el desarrollo de alguna de las Bellas Artes. BI De los sonidos a la misica —_— de> +2. Realiza un dibujosencillo detu personajey suentorno diario, Puedes dibujarlo en su casa, en su lugar de trabajo, en la calle, etc. Mantén tu dibujo sencillo, retrata tu alter ego con un atuendo casual, como el que usaria para salir cualquier dia comin y corriente, 3.Cuéntale al grupo a grandes rasgos como es la personalidad de tu nuevo artista. Responde preguntas que los compafieros te hagan con respectoa las caracteristicas propias de tupersonaje y escucha con atencion cuando no sea su turno de exponer. Te dejamos una pequefia guia de preguntas que te pueden resultar iitiles: ¢qué tipo de actividades realiza mi personaje? @Cudles son sus pasatiempos? 2Qué tipo de musica escucha nuestro perso- naje?, qué tipo de comida le gusta?, acdmo es su relaci6n con los demas?, es timido 0 extrovertido?, épractica alin deporte? Puedes complementar esta guia con todas las preguntas que se te ocurran y puedan ayudarnos a perfeccionar la psique de ‘nuestro personaje. éQué es el arte? Como tii bien sabes, los seres humanos tenemos cinco sentidos: oido, tacto, gusto, olfato y vista, y por medio de estos reconocemos el mundo que nos rodea. Cada uno de estos sentidos corresponde a un érgano de nuestro cuerpo y cada uno de estos érganos esta disefiado para percibir diferentes fenémenos. Asi, el tacto corresponde a la piel y nos permite sentir tempe- ratura, textura, forma y volumen de los objetos. La vista corresponde a los gjos y con ellos distinguimos colores y formas; el gusto, con la lengua, nos ayuda a saborear; el olfato, en la nariz, percibe los olores;y por ultimo, el oido Figuraua Nuestro p_percibe los fendmenos sonoros a nuestro alrededor. Cada uno de los sentidos cuerponos permite es capaz de captar una enorme cantidad de sensaciones, algunas verdade- percibir la realidad ramente placenteras y otras tantas plenamente desagradables. Al agrupar 7 que nes odea gracias Jo que capta cada uno de los sentidos, con gustos y disgustos, formamos nuestra precepcién personal de la realidad. Cuando alguno de nuestros sentidos se encuentra con una situacién que le genera placer o bienestar, perci- jimos automaticamente que aquel objeto o circunstancia es bueno, positivo, agradable o bello. Y el arte, en ncipio, puede considerarse como eso: algo bello, algo placentero, algo bien hecho por el hombre. Esta defini- on de “bello” nos permitira (por lo menos en este curso) encontrar arte en lugares tan insospechados como En un partido de futbol o en el platillo especial que la abuela preparé para este fin de semana El ser humano y elarte ‘Adem de los cinco sentidos,el humano cuenta con la capacidad de imaginar y crear, es decir, de transformar los objetos y situaciones que lo rodean para su gusto y conveniencia, Normal- mente estas transformaciones tienen un obje- Elser humano genera to practico, como convertit un érbol en una _ Be pp cxpresiones atisticas en su diarto ‘mesa on una pila de hojas de papel, pero otras 2 vivir ihay que tener los ojos abiertost ‘veces su finalidad es mas profunda y entonces el hombre no busca sdlo crear algo usable, sino ‘algo que también pueda ser contemplado por ‘su belleza, su calidad y por el significado escon- dido que pueda guardar a ojos de su autor 0 del espectador. Cuando una persona imagina y ‘transforma su entomo para generar algo bello, podemos decir que entonces genera arte. sy bien hechas junto de Ias creaciones bellas, placentera y 1 con siderar al arte como €! ser humano- Podemos con: que puede realizar el ermiten percibir el mundo 4 nos rodea y la imat mite jnacion nos Pe mi 1 nos rodeay la imag emi nes Pwenienciay acomode tide: Los cinco sen zs transformario a nuestra conven Glosario > Psique: Alma humana. DRAE. > Intrinseco: intimo, esencial. DRAE. he Observa detenidamente las diferentes formas artisticas que se te presentan a continuacion. Cada una de estas imagenes corresponde a un tipo de arte distinto, zpuedes identificar qué sentidos se ven afectados cada una de ellas? Describe las actividades de cada una de las imagenes y comenta en parejas acerca de su importancia estética, es decir, platica acerca de lo que encuentres bello en ellas. Anota tus conclusiones. Dividan al grupo en equipos, cada uno encargado de representar lo que sucede en cada una de las imagenes. Se debe tener especial atencion a los materiales, procesos y emociones que se perciben en cada una de las fotografias. Figura 1g Uiliza todos los mate. riales que encuentres a tu alre dedor para recrear lo que esta sucediendo en cada situacién, vidad de aprendizaje 1 MAM Goi ive yor | Musica 1 Actividad en casa Investiga en diferentes libros, revistasy en el \|, Sobreel siguiente mapamundisefala las internet acerca de las diferentes expresiones diferentes expresiones folcléricas que icas del mundo. encontraste durante tu investigaci6n. Las Artes Reales Llamamos Artes Reales 0 Clasicas a aquellas expresiones artisticas que son percibidas por los dos sentidos principales: vista y oido. Tradicionalmente reconocemos seis tipos de Arte Real: 1. Miisica: la belleza en el sonido, 2. Pintura: la belleza del color y la forma. 3. Escultura: la belleza de los cuerpos tridimensionales. 4. Danza: la belleza del movimiento corporal unido a la miisica, 5, Literatura: la belleza de la palabra (el teatro esta contenido dentro de esta clasificacién, pues es una extensién escénica del texto) 6. Arquitectura: la belleza en los espacios. 7. Existe también el cine que, aunque no esta considerado tradicionalmente dentro de las Artes Reales, también estimula el ofdo y la vista simultaneamente. BI De los sonidos ala musica. ———__ ee Si quieres profundizar en la clasifcacién de las Bellas Artes, puedes visitar este enlace: nilps//goagi/iriaew Actividad de aprendizaje 2 MM, se. 20b00 e830 Las imagenes que aprecias a continuacién son: Cabeza de Caballo 0 El Caballito de Reforma, del escultor mexicano Sebastin, México, Distrito Federal Murales del Palacio de Gobierno de Aguascalientes, obra pictérica del chileno Oswaldo Barra Cunningham El Teatro Degollado en Guadalajara, Jalisco. Disefiado por el arquitecto tapatio Jacobo Galvez. Coro de Xochitian, Puebla. Esta agrupacién comunitaria mantiene viva la obra de sus musicos y poetas locales: José Maria Ricardo Gémez y Gonzalo Cabrera Jiménez |. Identifica las expresiones artisticas que suceden a tu alrededor durante un dia normal. Segura- mente encontraras ejemplos de cada una de las Artes Reales a la vuelta de cada esquina. Ejemplifica cada una de las Artes Reales que localizaste en tu vida diaria. definicién de arte basado en las experiencias que has tenido. Puedes usar los elementos que ya te hemos dado o investigar por tu cuenta. Reflexiona acerca de los conocimientos adquiridos y comenta con el grupo: gha cambiado mi manera de percibir el mundo que me rodea al obtener estos conocimientos?, :por qué? Anota tus conclustones. 12 BI De los sonidos a la masica a para la representacion de sonidos y eventos sonoros Apreciaci6n Lo que oimos Todo lo que eloido percibe es conocido como fenémeno sonora.Unfend- pe ty misma mance sfatianca ree lel ner reiultado de la propagacién de ondas mecdnicas a seus, os andos sonore panden través del aie. Podriamos decir que lo que escuchamos es aite que se propagara través decusgute media mueve de diferentes maneras, por todos lados, imitando una especiede mar elastics como el aire, agitado ¢ invisible que jamas descansa, Todo lo que escuchamos es conside- rado un fendmeno sonoro. Figura u5 Un objeto es golpeado, Esto provoca condas mecdnias que al llegar a nuestro oido Sern interpretadas como fenémenos sonoros Nuestro ofdo percibe vibraciones que viajan a través del aire. Cada vez que nosotros golpeamos una mesa 0 aplaudimos o hablamos, en realidad lo que estamos haciendo es empujar una cantidad de aire con cierta fuerza en determinada direccién. La combinacién de estos elementos es lo que hard que el Producto de este golpe o actividad “suene a lo que suena”. Diferentes objetos producen diferentes fend- ‘menos sonoros. 13 Masica1 Actividad de aprendizaje 3 |. Compara los fendmenos sonoros que te parecen agradables con los que te molestan, e intenta contestar la pregunta: {qué provoca que un sonido sea agradable o desagradable? Explica Il, Imita los fenémenos sonoros utilizando los objetos que se encuentren a tu alcance o tu propio cuerpo. 1. ¢Cudntos puedes generar? 2. La representacion grafica del sonido, asi como la estandarizacién de los simbolismos, permite a muisicos de diferentes regiones del planeta tocar la misma pieza musical, conservando la intencién de la idea que tuvo el autor al momento de crearla, Los eventos sonoros los podemos dividir en categorias: en los sonidos y los ruidos. Aun cuando a la masica que escuchen tus papas la consideres ruido, cuenta con algiin tipo de armonia que lo convierte en msica. La diferencia consiste en que si no tiene una altura definida y resulta irritante al oido, podemos considerar que es ruido. @Recuerdas la lectura de “Eco y Narciso”?, entretenida gverdad? Ahora inventa tu propio mito en el cual expliques algunos de los conceptes musicales y sonoros que ya hemos estudiado. Recuerda utilizar tu imaginacién al maximo y al terminarlee tu mitoal grupo. Redacta tu invencién en tu libreta, debe contener minimo 150 palabras. Pi Musica 1 Actividad de metacognicion la adquisicién de conocimiento depende de muchos factores individuales: como tu capacidad de retencién y abstraccién, el interés que le tengas al tema, las técnicas que has utilizado en el pasado, etc. En este punto, vas a concretar lo aprendido hasta el momento en el bloque “De los sonidos a la misica”Responde brevemente a las preguntas en los espacios correspondientes. 3.Interpretacion {Qué usos pueden 38 een par) eh PR UTeMWVile m1 Beethoven, el genio de la musica que se volvid sordo En 1801, Beethoven confiesa a su amigo Wegeler, en Bonn, preocupacién acerca de su progresiva sordera. En Heili enstadt, el afio siguiente, escribe el famoso texto en el Bual expresa su desesperacién y disgusto ante la injusticia 8e la vida: que él, un muisico, pudiera volverse sordo era algo gue él no podia concebir ni soportar. Inclusive contemplé la Gea del suicidio, pero la musica y su ya fuerte conviccién de gue habia “algo” que él debia concretaren ese campo, hizoque iguicra adelante. En ese “Testamento” escribio que él sabia ue todavia tenia mucha misica por descubrir, explorar concretar. Beethoven no se suicidé, mas bien, sabiendo gue su enfermedad se iba haciendo peor con el tiempo, se Eambull6 de leno en el trabajo componiendo excepcio Evaluacion: ales sonatas para piano, (como la Opus 31, La Tempestad), Contenido: Delles sonidos a fa misi segunda y Tercera sinfonias, y por supuesto, mucho més Proceso: Usafewidencias cientificas SituacionessGlobal adwig van Beethoven, 2013. Consultado el o8 de Febrero del 2013 en Nivel tp://goo.gl/IVPRG & Beethoven a pesar de su sordera continu escribiendo musica de manera excepcional. En qué sistema de escritura registraba sus composiciones? En sistema Braille En notacién musical En sistema binario En sistema inglés Estrategia para contestar: El hecho de que Beethoven mantuviera un estandar de escritura musical, zbeneficié o perjudicé su productividad? Estrategia para contestar: Competencias que se favorecen: Artistica y cultural Nombre del proyecto: err ae ere cu ieee ‘Analiza la siguiente frase y deduce lo que quiso decirel autor. “La mtsica puede dar nombre a lo innombrable nicarlo desconocido”. one Leonard Bernstein (1918-1990) Compositor estadour Después de leida la frase anterior, activa lo que ya sabes del tema y comparte tus ideas respondiendo las preguntas. @Piensas que la musica tiene la capacidad de comunicar cruzando fronteras? Explica tu opinién. {Crees importante la aplicacién de simbolismos para el registro de las canciones? {Por qué? Delimitando tonos y tiempo de ejecucién, zpuede el registro grafico de una cancién comunicar el sentir de su autor? Justifica tu respuesta Bajoel siguiente proyecto conocer los elementos musicales que te permitiran plasmar algunos ritmos. Identificaras ‘compases y velocidades en la mdsica, ards tus propias frases ritmicas y aprenderds los conceptos basicos del lenguaje musical escrito. Rednete en sonidos y los silencios aplicables a su composicion. Dibujen equiposdesintegrantés,reconozcanlos en una cartulina o en el pizarrén su creacién utilzando las elementos para construir una compo- figuras ritmicas pertinentes dentro de compases de 4/4. Por sicién musical, como los son un pulso _tiltimo, expliquen'y ejecuten el trabajo ante sus companeros determinado, un ritmo claro, las parti- declase, cularidades que emplearan de cada \Valoren que todo pulso es un ritmo, pero no todo ritmo es elemento del ritmo. Generen formulas un pulso.Por el momento no ingreses tonos 2tu composici6n, ritmicas que bosquejaran en compases puesto que los sonidos van a ser ejecutados con elementos de 4/4, Distribuyan la duracion de los _caseros,reciclados 0 con tu prapio cuerpo. 42 ee OO es 2] TA BII Ritmo y movimiento. —— b servacion de la notaci6én usical convencional y Sus principales figuras ritmicas i ——oe = ee ; | en-tremo-ra-dos pen - do-ne. La musica como un lenguaje ‘Como bien sabes, el lenguaje es todo aquello que nos permite expresarnos y casi siempre lo conseguimos por el habla; sin embargo, hay muchisimas maneras de comunicarnos. Por ejemplo, tenemos la escritura e incluso lenguajes de sefias, Nuestro cuerpo y nuestro rostro tienen su propio lenguaje y 5 Por eso que las dems personas pueden saber cmo nox sentimos en determinado momento, La musica también tiene su propio lenguaje: se puede escribir, se puede tocar en instrumentos, se puede cantar, asi ‘como expresar ideas y sentimientos por medio de ella, =——= ta escritura musical es una gran muestra del ingenio Pe humano, ya que debes considerar que lo que te permite escuchar y conocer musica de siglos pasados es gracias a ella, pues antes no existian los discos compactos, los MP3, las grabaciones, etcétera (see Figura 21 La invencion de la imprenta fact lito distribuir las partituras Puedes localizar mayor informacién sobre la escritura musical en el enlace: http://goo.gl/m8uP ay ™“ Misica1 Actividad de aprendizaje 1 gj "zsuzyaaanly - {Cuaintos medios de comunicaci6n reconoces? Menciona al menos 3. 2. {La comunicacién mejora su efectividad con representaciones gréficas? Justifica tu respuesta. 3.Reflexiona y explica brevemente: gcémo mejoran los simbolismos el entendimiento de las piezas musicales? Figuras musicales Las figuras musicales son representaciones graficas escritas de sonidos y silencios que nos indican qué duracién’ tienen ambos dentro de un compas. a> La figura redonda o unidad suena durante cuatro tiempos y su silencioNNO suena durante cuatro tiempos. be La figura blanca o mitad suena durante dos tiempos y su silencio NO suena durante dos tiempos. © La figura negra o cuarto suena durante un tiempo y su silencio NO suena durante un tiempo. d> La figura de corchea u octavo suena durante medio tiempo y su silencio NO suena durante medio tiempo. > La figura de semicorchea suena durante un cuarto de tiempo y su silencio NO suena durante un cuarto de tiempo. Dec cry Sard Redonda o unidad ° = Blanca o mitad - Meeks Negra .o cuarto Tabla de figuras Semicorchea 0 dieciseisavo eae II Ritmo y movimiento tividad de aprendizaje 2 MM 52 las siguientes figuras musicales y agrapalas con una linea en sus nombres respectivos, El pentagrama Es el conjunto de cinco lineas equidistantes, que a su vez contienen 4 espacios. Aqui es donde se colacan los sonidos de acuerdo a su altura, es decir, qué tan graves (qué tan agudos son, Antes de colocar los sonidos, debemos poner la clave de Sol. A continuacién se escribe el compas y se colocan las notas en el pentagrama. Mientras mas abajo se encuentre una nota en el pehtagrama,mas grave es su sonidoy mien- tras mas arriba esté, mas agudoes su sonido. Probablemente desde muy pequeho sabes que el nombre de las notas por su altura es:Do, Re, Mi, Fa, Sol, La Si, después se repite la secuencia, En este caso la nota mas grave es el Do y se escribe con una linea fuera del Pentagrama, conocida como linea auxiliar La siguiente nota es el Re y va por debajo de la primera linea del Pentagrama. Se contintia con el Mi que va sobre la primera linea y se va escalando sucesivamente entre | lineas y espacios. Figura 2.3 El pentagrama nos apoya Para ingresar las figuras musicales, Figura 2.4 Cuando le asignamos una altura alas figuras musicales dentro de un pentagrama adquieren una tonalidad sonora, Actividad de aprendizaje 3 Observay utiliza los siguientes pentagramas para decir los nombres de las notas sin emplear entonacién. {Sete dificulté reconocer las notas musicales dentro del pentagrama? Anota tus observaciones. Identificacion de los compases de 2/4, 3/4, 4/ El ritmo Para escribir la misica primero debemos conocer el ritmo, due Se sim para fe un movirniento que se efectia de manera regular. ritmo Jo puedes rae ntrar emia musica yen la danza, perono solamente en [as artes. near CE uh a Recs siendo las notas el sonido en el caso de la miisica. gee La practica cons- ‘ante de la lectura musical permite interpretar obras musicales a primera vista. Guido d Arezzo El origen de las notas musicales se produjo por una composiién que realizo ‘el monje benedictino Guido dArezz0 a San Juan que dice: Ut queant laxis reso- nore fibis mira gestorum famull tuorum solve pollut abil reatum sancte loanes, ‘radudldo al espatiol significa “San Juan, para que tus siervos puedan cantar a plena vor las maravillas de tus hechos, libera sus labios impuros” (Galbias Gaaacey Elritmo se construye sobre un pulso defnido: como puede ser el segundero de tu relojel pulso de tu cuerpo, los latidos de tu coraz6n, etc? Una ver identifcados los pulsos,a cada uno asignale un efecto sonore sencilla (una palmada, un silbido, un pisotén), después intercala los sonidos. :¥a lo hicste?[Exce- tentel ;Sabias queya construlste ‘tu primer ritmo? jFeliidadest BIL Ritmo y movimiento — = tividad de aprendizz | ma ee epic J. Cierra los ojos y pon la mano en el lado izquierdo de tu pecho. 1. @Percibes algo? Explica. 2. {Has escuchado el tic tac de un reloj? eTiene alguna similitud con lo que percibiste al principio de la actividad? Justifica tu respuesta. Describe con tus propias palabras qué es el ritmo y comparte tu definicion con otros compafieros. Ejemplifica al menos cinco situaciones u objetos donde intervenga el ritmo. 10 o tempo pio tiempo que puede ser mas rapido o mas lento. de este modo, que podemos definir que el tiempo tusical es la velocidad a la que se debe interpretar una jeza, El aparato que funciona para medir el tiempo de: misica se lana metrénomo. Hoy en dia lo podemos er metrénomo fue paten- ancontrar en version mecanica y/o electronica "tad pordohann Mizelen 66, aunquesu primera descrpcin a ‘reali Etienne Louliéen su tratado | Fléments ou Principes de Musique Onde? Figura 2.6 £1 metrénomo nos ayuda a establecer una velo- | idad constante en la misica. 47 Masica 1 Actividad de aprendizaje 5 Con ayuda de un metrénomo o de tu maestro reproduce el pulso marcado con aplausos. Poste- riormente, empata los sonidos con el tiempo que proviene del metrénomo. Permanece tocando ese ritmo y por cada aplauso cuenta del 1al 4 y vuelve a contar desde el 1. Ejemplo: un, dos, tres, cuatro, un, dos, tres, cuatro, un, dos, tres, cuatro, ete. El ejercicio finaliza cuando tu profesor te lo indique. Permanece atento y {Te fue facil integrar el pulso emitido por el metrénomo con tus aplausos? gPor qué? Entre cada aplauso contabas del 1 al 4, gaumentando la velocidad del pulso también lo harias? Explica, {Te parecié simple? jAhora lo haremos mas divertido! Ya que identificaste el pulso generado por el metronomo 0 por tu profesor asignado, asi como también Ia division en 4 tiempos del mismo, dividan el grupo en 2 secciones. La primera seccién aplau- en el niamero 2 de la division del pulso y la segunda seccion en el nimero 4. Si aumentan la velocidad del pulso, cual de las 2 secciones se equi- voca con mayor frecuencia? Explica brevemente a qué crees que se deba. c z Ree eo EI numerador nos indica cuantos tiempos El denominador nos indica qué figura de las que ya conocemos € PR Rk Ul Figura 2:7 Los compases se repre- sentan con nimeros fraccionarios. Ejemplo: En un compas de 4/4 el numerador nos indica que cada compas tendra 4 tiempos y el denomin: nos indica que la figura que vale un tiempo es el cuarto o negra. Actividad de aprendizaje 6 |. Conayuda de un metronomoodetu profesoresta- blezcan un pulso (tiempo) a seguir. ‘Recuerdas las figuras musicales? Dibuja en tu libreta una de las 3 primeras. Ante todo el sal6n reproduce su dura- i6n pronunciando la vocal “A”. 1. Cual es el tiempo asignado para la figura blanca? ~ Figura 2.8 Ritmo en 4/4 que tiene tres compases. 2. ~Ya tienes identificada la duraci6n de cada una de las figuras? Il. Ahora con todos tus compafieros formen un circulo en el salén. Expongan la figura que eligieron para que todos puedan verla aplicando el pulso definido en el inciso |, realicen su sonido. El reto consiste en completar al menos una vuelta sin parar de emitir el sonido de las figuras. Para completar la practica hay que tener claros los 4 tiempos en los que se divide un pulso. ;Cudles el que se te dificulta mas? Propén un esquema o mapa mental que te ayude a ti y a tus compajieros a mejorar la comprensién de las figuras y realizalo en tu cuaderno. Reflexiona sobrelostemastrascurridos hastael momento yy selecciona con una marca las afirmaciones que sean ciertas y se acoplen al desempefio que has tenida. | Encuentras la relacion entre el pulsoy el licas la observacién de las figuras musicales los datos més relevantes para realizar tu composicion y escri- birla mediante la notacién | sonoras por un medio de representa musical. Avanza con los datos que ya manejas para estruc- 1. Lo que aprendi hasta el momento es: turartu proyecto, 2. Lo que me gustaria seguir aprendiendo es: Lectura de apoyo Las partituras que vienen ees Wi... . rae Laera de las partituras impresas pare: estar llegando a su fin. Quiza algunos hi ‘muchos afios, resultaba encontrar una itura; y las necesarias visitas a la biblioteca, busquedas en tiendas de misica o préstamos entre colegas. Con el desarrollo tecnologico de los Liltimos ahos, la situacién es hoy muy distinta. Por una parte, tenemos millones de pattituras disponibles en la red, ya sea esca- nneadas o creadas directamente en formato digital. Proyect ‘como el Int tional Music Score Library Project (IMSLP) ‘Musopen no en linea a miles de partituras de obras musi- cales de dominio piblico. Encontramos ‘también otros ejemplos,comoel del Neue Mozart-Ausgabe, un sitio web coord- nado por la Fundacion Mozarteum y ef Packard Humanities Institute a través del cual podemos acceder a la obra completa de Mozart. Peroel panorama ha vueltoacambiar, y esta vez de la mano de los dispositivos ‘moviles. Aunque la idea de un director 0 un intérprete de musica ckisica reemple- zando sus viejas partituras por un orde- rnador o un iPad ain nos parece extrafia, hace tiempo que se ha hecho realidad. Un ejemplo es el del cuarteto das “Borromeo” que lleva ya algunos afios utili portitiles para sus: conciertos. Pero también podemos recordar cém la noticia de Jeffrey / 7 Pr ~~ 7 — BIIRitmo y movimiento. —~ Se Kahane usando su iPad para dirigir, desde el clave, una sinfonia de ‘Mozart interpretada por la Filarménica de Nueva York. Era la primera vez que esto sucedia en la orquesta, ytambién que Kahane usaba este dispositivo en un concierto. Entrevistado por Danie! Wakin,en The New York Times, | director coments: “Simplemente pensé, por qué no. Lo tengo. Es facil de usar, No necesito pasar paginas. Es facil de leer. Pensé que seria algo interesante para probar, y funcion6 perfectamente” ¥ lo cierto es que cada vez més, los misicos estan usando sus iPad en lugar de las tradicionales partituras de papel. .Por qué? Hay muchas razones. Entre otras, cabe mencionar las siguientes ventajas: Se reducen los costos (comprar y descargar partituras en el iPad €s mas barato, ademas de que podemos encontrar muchas que son gratis). Son mas faciles de transportar y, de hecho, podemos llevar Cientos de partituras en un sélo dispositivo Usando algunas “aplicaciones” es posible apuntar indicaciones que luego pueden modificarse o borrarse. Son partituras “que suenan’, porloque ademas de leerlas podemos escucharlas. En algunos casos, van asociadas a tecnologias de acomparia- miento inteligente, de modo que ademas de tocar y cantar leyendo la partitura, el iPad nos escucha y acompasa el acompafiamiento a nuestra interpretacién; ademas de que podemos grabarla para comprobar los resultados. Pasar las paginas de la partitura ya no es un problema. Podemos hacerlo tocando la pantalla, pero también usando un pedal como AirTurn, que se conecta a través de Bluetooth. la oferta es cada vez mayor. En los tiltimos aftos (y meses) hemos visto multiplicarse los lectores de partituras para el iPad y otros dispos tivos. Por una parte, existen aplicaciones especializadas en lade: gestion y lectura de partituras de algunos de los proyect mencionados. Tal es el caso de Padrucci,con la que podemos navegar, ver y descargar las mas de 200.000 partituras disponibl Petrucci Music Library del IMSLP. Girdldez, Andrea, 2012.Consultadoe!12de febr /googl/7wfsd utilizando objetos cotidianos y el cuerpo Improvisacion de ritmos con base en un pulso establecido Actividad de aprendizaje 7 Revisa los siguientes compases. Te sugiero que los ejecutes con algun sonido de la voz; hazlo con algdn monostlabo, ejemplo: la, ta, ma, etc. Después, puedes utilizar tu creatividad para proponer tus propios sonidos. El compas de 4/4 es uno de los mas usados en la musica popular. Aparece en una cantidad considerable de estilos musicales: los mas populares son el rock y el pop. Las figuras que estén unidas en el liltimo compas de los primeros dos ejercicios, son corcheas que para completar cada tiempo necesitan de otra y se unen: sep 52 ene BIIRitmoy movimiento. ——~ = 2. El compas de 2/4 es muy utilizado en marchasy polcas: jFelicidades! Has conseguido leer tus primeros ritmos. A continuacién te encontraras con el compas de 3/4. Haz de notar en los siguientes ejer- icios que la figura blanca tiene un punto negro delante de si. Eso signi- fica que integrards a la blanca la mitad de su valor, es decir, si antes duraba dos tiempos, ahora duraré 3. 3. El compas de 3/4 es el utilizado para la danza de origen vienés conocida como Vals: Misica1 Actividad de aprendizaje 9 MAB, Siss22 8020, popin |. Ahora es tu turno para elaborar tus propios ritmos. En equipos de 5 personas, organicense para utilizar el compas de 4/4 que te presentamos a continuacién. Elijan un pulso determinado y sobre de él tracen un ritmo con una duracién de 30 segundos. Una vez construido, dibujenla. it — Af + } ll, Presenten su composicion a sus compafteros de clase. Por tiltimo, en tu libreta puedes proponer algunos ritmos mas, utilizando los diferentes compases. | Intercambia el libro con tus compafieros de equipo. Reflexiona en torno a las actitudes que han tenido en el desarrollo de las actividades. Fecha Nombre: Mme eee ed Colaboracién en el desarrollo de la actividad con el resto de los integrantes. [Autonoma en la realizacién del ejercicio. 1. La actitud mas importante que observé de mi compafiero es: Participacion; 2.La actitud que deberia trabajarse para mejorar el desempenio en Eau equipo de mi compafero es: Genial! Ya tienes tanto los conocimientos comola préc- tica en la escritura musical. Puedes ahora aumentar la composicién que realizaste para completar tu proyecto. 7 No olvides ver los requisitos especificos del trabajo en la presentacién del proyecto. Apéyate en un(a) compafero(a) que domine el fema para realizar un breve anélisis de cuales Son los compases utilizados en la musica de to Mecny én el mundo, como lo pueden ser: Polcas, Marchas, Minuetos, Mésica Regional, Musica pop ¥y Cantos religiosos, » Identifiquen en qué casos se utilizan los compases de2/4,3/4y 4/4. Anoten los resultados desu stain; en la libreta para luego integrar una mesa redondis en el salén de clases y compartir sus observaciones Anota tus conclusiones, Aplica la terminologia de la notacion musical: Diferencia las figuras ritmicas ii: Resuelve la siguiente sopa de letras, Migicxn ano o x Bex z>>- 46s °° SR ome 4 6 77 E4GuaBdE D uate} Borer Musica Es momento de presentar los avances de tu proyecto. Te recordamos que con base en las actividades realizadas a Io largo del bloque, cuentas ahora con la informacion yas [precrateteteyny sentacion aptitudes suficientes para generario de manera exitosa. la presentacién de tu composicién musical leida Grea Pi RYYGTA CC) desde tu inédita representacion grafica debe contener: 4Una duracién minima de1 minuto. ASonidos producto de articulos cotidianos y el propio cuerpo, como palmadas, pisadas, Po A Utilizar las figuras musicales tales como corchea, semicorchea, blanca, etc. AUtilizar compases de 4/4 para el ingreso de las figuras musicales. ADeterminar la velocidad del pulso que van a utilizar. A ntegrar los elementos del ritmo. Presenta a tu maestro un avance de lo que has trabajado durante este bloque y no olvides integrar los conacimientos que has adquirido hasta el momento. Presenta ante tu salon de clases una cartulina que contenga la explicacion concreta de los siguientes temas con tus propias palabras: 2 Figuras musicales Los diferentes compases El pulso Elritmo 2 Elementos del ritmo 2 Formulas ritmicas vee Utiliza recortes de periddicos, revistas, dibujos, etc., como material de apoyo para ilustrar los temas. Ahora que ya tienes claros los temas, haz una investigacion sobre las variables en los elementos del ritmo. Una vez que tengas los datos, realiza un breve andlisis sobre como afectan estas variantes en la creacion y escritura de la musica. Cuentas con un minimo de 150 palabras para llevar a cabo la redaccién en tu libreta. BII Ritmo y movimiento ctividad de etacognicién. este punto, vas a concretar lo aprendido hasta el momento en 1 bloque “Ritmo y movimiento”, Responde brevemente a las preguntas en bs espacios correspondientes. ‘ ee Se 7 3. Interpretacién B Qué utilidades pueden » Te A eerae) pit) La escritura musical no es una invencién moderna, sino el resultado de un largo proceso. La primera forma de escritura musical se dio entre los siglos Villy IX. Hoy se conoce como notacién neumitica, Los neumas eran signos elementales que se colocaban sobre cada silaba del texto y servian de guia para recordar la melodia que debia ser cantada perteneciente a un repertorio conocido de antemano. Los cuatro neumas elementales son: punctum, virga, clivis y podatus. Los neumas no indicaban ni la altura relativa del sonido ni el ritmo de la melodia, sino que mostraban el sentido o la direccién que debia tener la linea melédica. (Por ejemplo: la virga indica ascenso hacia el agudo, el punctum, el descenso hacia el grave, el clivis un ascenso seguido de un descenso, etc.) historia de la notacién musical accidental. 2073. Consultado el 2 de febrero del 2013 en hitp://goo.gl/b9Vbv J = 2 movimiento . = ah ot 1. Anteriormente, la notacién musical tenia cuatro neumas elementales que eran punctum, virga, clivis y podatus, qué nombre reciben en la actualidad las figuras ritmicas? Redonda, cuadrada, rectangular y ovoide. Blanca, negra, roja y azul. Negra, corchea, semicorchea, blanca, redonda y blanca con puntillo. d. Corchea, corchete, paréntesis y comillas sstrategia para contestar: tos neumas indicaban la direccién de la linea melédica y se colocaban sobre cada silaba, équé finalidad lene colocar arriba o abajo las figuras ritmicas dentro del pentagrama musical? Estrategia para contestar: en bb hg: Evaluacién: ‘Contenido: De los sonidos a la mdsica Proceso: Usar evidencias cientificas Situaciones: Global Nivel: 4, f s c ie N es mo as tol eg = tie aN oe et ere oe 61 {ee ee Sh re Bloque III La voz y el canto Competencias que se favorecen: Artistica y cultural Nombre del proyecto: Stee en une 5 oe ‘Analiza la siguiente actividad y deduce el obje- ‘tivo que tiene la voz enel desarrollo del ejercicio. Comenta junto con todo tu salén. (Has notado queal hablar nuestra vozrealiza pequefios movimientos que le imprimen el sentido de emocién, pregunta, duda o respuesta a nuestras palabras? 2. ,Puedes identificar con los ojos cerrados a la persona que se esta dirigiendo a ti slo por el sonido de su voz sin necesidad de ver su rostro? @Puedes diferenciar cuando un artista en la televisi6n, radio o internet esta ejecu- tando correctamente una pieza utilizando su voz y cudndo no? Il. Juguemos a Marco Polo! Un miembro del grupo debe vendarse los ojos, los demas compafieros caminaran alrededor del salon y Justo cuando el vendado grite la palabra “Narco”, todos los demas deberan congelarse en el lugar donde estén y gritar la palabra “Polo”. Entonces el compafiero vendado ‘tendrd 30 segundos para atrapar a uno de los, compafieros congelados guidndose sélo por eloido. Il), Después de haber jugado, activa lo que ya sabes del tema y comparte tus ideas respondiendo Jas siguientes preguntas. 2Cudles son los problemas que se le presentaron al compafiero vendado para poder atrapar a los demas? Explica {Crees que los problemas de todos los compafieros fueron los mismos cuando fue su turno de vendarse los ojos? gPor qué? Describe con tus propias palabras cémo crees que lograste, o pudieron lograr tus compaiieros, distinguir las voces particulares de entre el tumulto que gritaba al unisono “|Polo!”. Bill La vozy el canto == Para que tengas una mejor nocién sobre la historia de algunas de las peras mas repre- sentativas puedes visitar el siguiente enlace: Identificacién de las partes del cuerpo ta vor Vester ra Lavozes el producto de un proceso mecénico que ocurre dentro de nuestro cuerpo y en el que intervienen diferentes drganos Internos. Asi como poseemos un aparato digestivo que ayuda a asimilar los nutrientes de nuestros alimentos y un aparato respiratorio que se encarga de manipular el oxigeno del aire para su aprovechamiento, también tenemos un aparto exclusi- vamente dedicado a producir y manipular nuestra vor, éste es €l llamado aparato fonador. Los principales érganos que forman parte del aparato fonador y que se encargan de respirar, sonar y articular son: Laringe: es el primer lugar donde el aire procedente de los pulmones vibra para producir sonido. Se compone de un sistema de membranas, cartilagos y ligamentos encargados de sostener las cuerdas vocales. Cavidad bucal: es el espacio que queda dentro de nuestra boca entre lengua, dientes y paladar. Labios: son 2 puerta de salida de la cavidad bucalyse encargan de darle la abertura correcta a cada vocal. Diferentes posi- ciones y aberturas en los labios provocaran diferentes efectos ena vor. Lengua: este organo es parte también del aparato diges- tivo, se encuentra dentro de la cavidad bucal y su posicion y movimiento nos ayuda a articular vocales y consonante: Paladar: podriamos considerario como un “techo flexib dentro de la cavidad bucal. Se puede mover a conciencia y su altura puede proveer o eliminar espacio dentro de la boca. Mandibula: es el hueso inferior que enmarca la cavidad bucal. Su trabajo es importante tanto para el aparato ; fonador como para el aparato digestivo, ya que sin este Las cuerdas vocales,contrario alo que su no Figura 3.x funcionamiento de nuestro aparato fonadores parecido al de un instrumento de ‘viento y funciona bajo los mismos principios fisicos de resonancia. huesoy los misculos que lo ponen en movimiento, nuestra nos hace pensar, no tienen nada que ver con las boca seria un organo estatico incapaz de articular palabra e ‘uerdas de una guitarra oun violin? Las cuerdas incapaz de masticar los alimentos. ‘vocales estén formadas por tejido muscular de Reflexiona sobre el tema trascurrido hasta el momentoy selecciona con una marca las afir maciones que sean ciertas y se acoplen mejor al desemperio que has tenia Localizas los 6rganos que integran el aparato fonador, Asoclas la voz como principio esencial del canto. Pistingues las diversas tesituras entre cantantes, compafierosy familiares, EJemplificas tu capacidad vocal mediante tu repertorio personal, 1, Lo que aprendi hasta el momento es: 2. Lo que me gustaria seguir aprendiendo es: __|5 ejemplos de cantantes reconocidos _ Indagacion acerca de las =m caracteristicas de los cantos civicos y del Himno Nacional Mexicano Actividad de aprendizaje 8 MAM 8855 c2b00 {-En equipos de 5 personas elaboren una investigacion sobre la historia, vantes sobre el Himno Nacional Mexicano. Il. Integren a su investigacién, dentro de un apartado especial, diversos cantos ci de ser mexicanos. las caracteristicas y los datos rele- 08 que exalten el orgullo lil Registren su investigacion en su cuademo, la cual ne debe ser inferior a100 palabras De manera ordenada, pasa con tu profesor encargado de la materia para contestar la siguiente lista de cotejo. Nombr Fecha } Desempefio del estudiante Si No Distingue los organos que integran el aparato fonador. soe eee Confronta los diversos tipos de tesituras que existen para su adecuada identificacion. Interpreta canciones utilizando las técnicas de vocalizacion, Analiza la importancia de los simbolos civicos para preservar su identidad nacional. 83 Es momento de presentar los avances de tu proyecto.Te recordamos que con base en las acti- vidades realizadas a (o largo del bloque, cuentas ahora con la informacion y las aptitudes sufi- cientes para generarlo de manera exitosa. Tu representacién debe contener: Relatar o representar la trama argumental de la pieza seleccionada. Caracterizacién de los integrantes. Mencionar el tipo de tesitura de los cantantes que intervienen en la opera. Apoyarse de material audible, en caso de no tener disponible, los mismos integrantes pueden cantar|a pieza. Presenta a tu maestro un avance de lo que has trabajado durante este bloque y no olvides integrar los cono- cimientos (conceptos, definiciones e investigaciones) que has adquirido hasta el momento. Dentro de un mapa conceptual aborda de manera clara y precisa lostemas incluidos en el presente bloque. Anota sélo los conceptos mas importantes que te ayuden a tener, de una forma rapida, acceso alla informacién que conforma tu crecimiento como un artista de la miisica. Anota tu trabajo en tu cuaderno. En este momento, cuando ya dominas los temas del bloque, con ayuda del internet escucha las siguientes piezas musicales e identifica con solo oirlas a qué tipo de tesitura corresponden. ‘Mio Fernando interpretado por Dolora Zajick. ‘Music for a while interpretado por Alfred Deller. E lucevan le stelle interpretado por Luciano Pavarotti. A distance there is interpretado por Theatre of tragedy. Just the way you are interpretado por Barry White. Actividad de metacognicion En este punto vas a concretar lo aprendido en el bloque “La voz y el canto”. Responde brevemente las preguntas en los espacios correspondientes. aT 2. Analisis 4Cémo se integran? 3.Interpretacién Qué beneficios puede proporcionar? Hace la erie Elyodel es una técnica de canto que consiste en pasar rapidamente, y en saltos muy amplios, dé la voz de pecha a la voz de cabeza, utilizando el falsete. Las melodias interpretadas de esta manera,no llevan un texto en concreto, sino que utilizan sflabas y onomatopeyas sin sentido, que las podemos encontrar en el estribillo (que se va repitiendo a lo largo de una canci6n) 0 incluso en canciones enteras. Elyode/es una importante tradicién en todos los paises europeos bajo la influencia de los Alpes, en concreto en el sur de Alemania (Alpes bavaros), Suiza y la region austriaca del Tirol. Consultado el 13 de febrero de 2013 en http://goo.2l/8ADS7 Elyodel es una tradicién en los paises europeos, como la podemos definir? Una técnica de movimiento. Una técnica de juego. | Una técnica de canto. Una técnica de ensefianza Estrategia para contestar: El yodel emplea técnicas de vocales muy bien definidas. Explica en qué consiste la vocalizacion Estrategia para contestar: Contenido: La voz el canto Gece ecu reTe sar e ceed Situaciones: Globales Nivel: 3 Competencias que se favorecen: eee Nombre del proyecto: Sener en a Musica 1 Ja importancia e texto y deduce en las ‘Analiza el siguienté instrumentos musicales de la creacion de diversas culturas del mundo. El tsin olitéfono est’ hecho de marmol o jade. Mientras mas dura seal ia piedra, mas vibrante y estridente serd el ‘sonido. Los litéfonos estan| Ghididos en litéfonos sencillos o compuestos. Los compuestos opien- tsin consisten en dieciséis piedras de diferentes tamafios que cuelgan a partirde un cordel en un armario.A parti dela fundacion de la Rept bifca de China en ign. a excepcion de los templos de Confucio, resulta muy dificil encontrar un lit6fono. Consultado el 18 de febrero de 2013 en http:// ‘EI mundo de la cultura china. 2033 edu.ocac.gov' Mt archinese/CULTUREESPANOUCutura/wholeot_o2 im Después de leido el texto anterior, activa lo que ya sabr ma y compa id A a ya sabes del tema y comparte tus ideas respondiendo las {Piensas que la construccién de instrumentos musicales varia alrededor del mundo? Por qué? aCudl e 6 i {Cual es tu opinion respecto a que con cualquier objeto se puede realizar misica? Justifica tu respuesta .strumento influyen en su calidad musical? Explica brevemente. gCrees que los materiales con quese crea u BIV La clasificaci6n de los instrumentos Mediante el proyecto que se presenta a continuacion, lescubriras el mundo de los instrumentos musicales y ‘examinarés su funclonamiento asi como sus cualidades timbr i munes a tra de divers ejercitards tu audi- ci6n para discriminar los soni s instrument serds capaz de organolégicamente. Reco Noceras en tu entorno inmediato los instrumentos que se util ia de la importancia de cuidar el medio ambiente. Intégrate en equipos de 5 integrantes, reconozcan de entre los abjetos de su entorno cuales sirven para interpretar sonidos: pueden ser objetos de reciclaje, caseros, o los mismos mate- hila. Agrupen los que sirvan como idiéfonos y como membranéfonos, Utilizando aginacién, planeen elaborar sus propios instrumentos. 3 de los integrantes manejaran membranofon idiéfonos. Acto seguido, tracen en una cartulina un pentagrama musical con 2 ritmos diferentes de su propia invencién. Recuerden generarlos manipulando las figuras ritmicas adecuadas. Al final, decidan qué integrantes del equipo seguiran la linea 1, cuales de clase: Sitodavia tienes dudas, puedes apoyarte ena siguiente pagina para la construccién de tus propios. de acuerdo con el principio de emision de sonido, utilizando la clasificacion organologica de Sarch y Hombostel Ear ately tiene una relacion mus ue es un fendmeno organologia y se consag’a al tratado de lo nstrumentos musicales desde un punto de vista practic rico, cultural, técnico y por su clasificac BIV La clasificacion de los instrumentos Clasificacién de Qstm en Elsistema mds antiguo de instrumentos musicales | sinatra que setiene registro es de origen ching? Este data del siglo V antes A través de los siglos, diversos estudiosos de la musica pretendieron de Cristo, cuando los instrumentos inventar una clasificaci6n para los instrumentos musicales, pero fue fee dasieabatide aeuerdostimate hasta principios del siglo XX que dos musicdlogos, Curt Sachs y Erich Fialconel que estaban hechos, Von Hornbostel, crearon el sistema de clasificacion actual de instru- mentos musicales, y que lleva el nombre de: Sistema Sachs-Hornbostel. Elsistema Sachs y Hombostel funciona clasificando a los instrumentos de acuerdo al material que genera el sonido; por ejemplo, en el caso de una guitarra, la vibracién es producida por las cuerdas, por lo que se considera a la guitarra un instru. mento de cuerdas. De acuerdo al sistema Sachs y Horbostel, todos os instrumentos existentes entran en la préxima clasificacién: Cordéfonos, Aerdfonos, ‘Membranéfonos © Idiéfonos. Poste: riormente, con los avances tecnol6 gicos se planted una altima categoria: la de los Electréfonos. Figura 4.2 Curt Sachs Erich Von Hornbostel, padres de la corganologia moderna sco Lev Serguelevich Termen en 1910. Escons- rado e primer nstrumento musical electronica, 3 £lTheremin loinvent6el miicoy El piano es un cordéfone cuyo sonido se produce por cuerdas que son percutidas por martillos que se mueven porla aécién del teclado, My = a Musica 1 Cordéfonos. Esta categoria incluye a todos los instrumentos que generan sonido por la vibracién de una o varias cuerdas; por ejemplo, el violin, la guitarra, el violonchelo, ete. ‘Aeréfonos. Producen el sonido por la vibracién de una columna de aire dentro de un contenedor. La flauta, el saxofon y el oboe son algunos ejemplos. tapatera sun ins Frminto musical que se compar arias percusiones pertenecie! tas familias tanto de membrane como de idiofonos. jgura 4.512 vor,e5un insttU- Trento perteneciente ala cate gota dels aerofones. Membranofonos. El sonido se genera por la vibraci6n de tun parche o membrana; por ejemplo, los bongoes, las congas y el bombo. Idiéfonos. Generan el sonido por la vibracién de su propio cuerpo; por ejemplo: el platillo, el tridngulo, el xilofono Hew uitarra eléctrica ¢3 eae nerado det pelenie ura alos iFoncs Fetrjmento que ra gene!ado *ejemes locallzarios en todos Canto su clsifeadion. yo Electréfonos aereencespraidets | eer un mph Fe Son los que generan sonido por cuademnoy un lapicero Pod iyaaine ido siguen siendo ls construir uno. brigina el sonido sigue vibracién de ondas electromagné- ticas; por ejemplo: el teclado elec- itronico, los sintetizadores, et. mnes en la clasificacion Sachs-Hornboste] som Los instrumentos mas comut 7 ‘Membranéfonos \di6fonos Electroronos: a7 uo Theremin = ae me Teslado electronica i 5 zs pe congas = Violin Viola Violonchelo Contrabalo ‘Arpa Piano Chaves 30 ee _ Sintetizadores a a Caja de ritmo a ‘Castafuelas _-—«_‘Seouenciadores ae capac Esucosdeaito alas BIV La clasificacién de los instrumentos Actividad de aprendizaje 1 MAM 20200 compres |. Retinete con un compaiiero que atin notenga claros los. que produce el sonido en los siguientes instrumentos:ci respuestas con sus compaieros del salén. ‘conceptos del tema.Identifiqueny describan el elemento uerdas, membranas,columnas de aire, etc. Comparen Ias 1. Un violins 2. Un tambor: 3. Una flauta: 4-Un bajo eléctrico: 5. Un platillo: 6. Un saxofén: . II, De forma individual, observa y analiza las } Hornbostel clasifica los siguientes instrumentos, siguientes fotografias. Utilizando los parametros de Sachs- Tatteiecineetta «2 Ahora que ya conoces la clasificacién de Sachs y Hombote reinete con tu equipo para "dear la manera de construir sus propios idi6fonos y nos, Actividad en casa En esta actividad escucharas varias piezas musicales. Ay Para reproducir cada opcién. La mision que tienes es dis la tabla de abajo a qué categoria pertenecen, ao a oe Sonata para piano No.14- Beethoven, poyate en la musica de que dispongas o en internet tinguir qué instrumentos estén sonando y escribir en Dies trae, Requiemen Re menor- Mozart. Quantai lo mon consirat Anénimo. Alguna cancién de ‘tu preferencia 95 y de construccion de los idiéfonos y membranofonos La orquesta sinfonica Seguramente has escuchado sobre este conjunto alguna vez en Ia vida La orquesta sinfénica es un grupo bastante grande de instrumentos que son clasificables dentro del sistema Sachs-Hornbostel. Sin embargo, la gente que dedica su vida a la musica sinfonica, prefiere emplear una clasificaci6n distinta que facilita la organizacién de este grupo, general- mente formado por mas de 80 misicos. Figura 4.9 Para coordinar una agrupacién de tantas personas, toda orquesta sinfénica requiere de un director. La clasificacién de instrumentos musicales en la orquesta sinfonica, se hace por medio de las secciones que te presentamos a continuacién > Instrumentos de viento madera: Queen la clasificacién Sachs y Hornbostel son aeréfonos; por ejemplo: la flauta, el flautin, el oboe, el saxofon, etcétera. Actualmente, algunos de estos instrumentos no estén hechos con madera, pero su sonido caracteristico hace que permanezcan en esta clasificacién. » instrumentos de viento metal: La trompeta, la tuba y el trombén son instrumentos de esta secci6n; todos ellos son aeréfonos. > Instrumentos de percusién: Timbales, tarola y gong son algunos instrumentos de esta categoria, entre los que se encuentran membranéfonos e idiéfonos. > Instrumentos de cuerda: Violines, chelos, contrabajos, arpa y piano. Estos instrumentos son cordéfonos. 96 BIV La cla: Actividad de aprendizaje 2 Intégrate en equipos de 5 personas. Planteen una investigacién sobre cudles son los instrumentos que existen en la orquesta sinfonica y clasifiquenlos organolégicamente. Anoten los resultados de su trabaj para posteriormente explicarlo ante su grupo Actividad en casa Hablando de la orquesta sinfénica, es imposible pasar de este tema sin que aprecies el cuarto movimiento de la Novena Sinfonia coral en Re menor de Beethoven. Es considerada por muchos como la obra musical mas importante de la historia de la humanidad. Escribe tus impresiones sobre la obra, Como te has percatado en los bloques anteriores, en tu entorno inme- diato hay objetos cotidianos que producen sonidos. El ejemplo mas ; préximo en este momento probablemente sea tu pupitre, que al percu- wy Glosario tirlo con las manos produce el efecto de un instrumento idiéfone.Cuando laescolta de la escuela marcha, también se produce un efecto de percu- ee ee te | pun sobre.el piso. Laudero o luthier: Artista especiali- zadoen la construccin,restauraciony reperaclén de instrumentos musicales. Figura 4,10 El vepor emitido por una teters puede considerarse como un -aer6fono improvisado de tu entorna. Miasica1 Actividad de aprendizaje 3 | Gacennann caine | Aséiate on un compaftero que domine os conceptos del tema nme diatamente después, identifiquen algunos sonidos que hay on a escuela y en su hogar, producidos por objetos sonoros que los r dean Por ejemplo: una tetera produce el efecto de un aeréfono cuan agua esta hirviendo. Elaboren una lista con 10 ejemplos. "I En su entorno hay varios objetos muy atractivos, varios tesoros artisticos para fabricar instrumentos musicales, Probablemente no han reparado en ellos porque en apariencia no son importantes: plasticos, vidrio, tapa- roscas, latas, etc. Todo esto lo pueden encontrar simplemente ascman. dose.a un bote de basura.Reflexionen sobre cudles son los elementos con los que pueden construiridiéfonos y membrandfonos. Anoten minima To clemplos y propongan su lista al grupo para localiza las opciones que no contemplaron. 98 BIV La clasificaci6n de los instrumentos. Reflexiona sobre los temas trascurridos hasta el momento y selecciona con una marca las afirmaciones que sean ciertas y se acoplen al desempefio que has tenido. ria seguir aprendiendo es: Lo que me gusta Miasica1 ™~ : ya i ~= = BIV La clasificacion de los instrumentos. Su origen se remonta al siglo XV, cuando el clero cambié su forma de apostolado y la religién trans- formé la Semana Santa. Fue cuando San Vicente Ferrer marcho a Hellin a predicar contra “brujas y adivinos’. Ademas organiz6 las procesiones peni- tenciales. Los disciplinantes iban por las calles flage- landose o haciendo mortificaclones como pisar garbanzos,arrastrar cadenas, ete. EI santo tenia la costumbre de encabezar sus procesiones con dos tamborileros que anunciaban el paso de los penitentes para que el pilblico no molestara. Aqui se inicié la costumbre del toque de tambor entre los hellineros. Tal es la impor- tancia de este instrumento musical, que ha gene- rado una actividad artesanal, pues con antelacion a estas fechas algunos vecinos se dedican a construir ©. reparar los tambores, cuyo eco sera imprescin- dible en estos dias. Fue declarada Fiesta de Interés Turistico Regional el 10 de enero de 1985 y, el 3 de febrero de 2005, este titulo se otorgé también a todas las celebraciones de su Semana Santa. La primera tamborrada tiene lugar en la noche del Viernes de Dolores, dia en que se celebra el Via Crucis de las antorchas. A modo de preparacion y con el fin de templar los tambores, cada vez mas, tamborileros salen rumbo al Calvario desprovistos de las tinicas negras, en un peregrinaje que durard hasta la madrugada del dia siguiente.€! miércoles santo, a las tres de la tarde, comienza la segunda gran cita con el tambor.Todo el mundo sale a la calle consu tunica y tambory, agrupadosen pefias, reco- rren las calles de la ciudad hasta las once de la noche, hora en que se recoge la procesién de “La Oracién del Huerto” Pero es quiza durante la noche del Jueves Santo cuando se celebra la tamborrada més importante de la Semana Santa. A las 12 de la noche, una vez recogida la Procesién del Silencio, tas pefias de tamborileros salen a la calle convirtiendo el silencio de la noche en un gigantesco estruendo que no cesara hasta la tarde del dia siguiente. En tomo a unos 20000 tamborileros, las personas recorren las calles dela dudad en espera de la salida del sol, que marcaré el.comienzo de una tradicion que se repite afto tras afto:2 subida al Calvario. Con las primeras luces del dia, y con varias horas de tambor a las espaldas, los tambo- rileros emprenden la subida al Calvario, donde esperaran hasta poco antes de la salida de la procesi6n para iniciar la bajada hasta el Rabal y que finaliza hacia las tres de la tarde. la cuarta y Gltima tamborrada se celebra durante la noche del Sabado de Gloria, prolon- gandose hasta las tres de la tarde del Domingo de Resurreccién. Los tambores tocan durante toda la noche en espera de la celebracion del encuentro en la mafiana de! Domingo de Resurrec- ci6n. Durante el encuentro, los tambores hacen acto de presencia en la explanada de la feria, fundiendo sus redobles con los aplausos del publico asistente y con la traca que se enciende en el momento en que se encuentran La Dolo- rosa y el Resucitado. Los tamborileros inician ahora la subida a la plaza de la Iglesia donde se celebrara el ultimo acto en torno al tambor. La despedida al tambor consiste en la suelta de palomas que salen del interior de un tambor gigantesco, con el sonido de fondo de miles de tamborileros. De esta forma ponen punto y final a las tamborradas de Semana Santa. Consultado el 14 de febrero de 2013 en htt://goo.gl/gioxm - Ausica 1 Construccié ie n de un ididof un membranofono eeey. con materiales de us: idi ¢ i l © cotidian: tmprovisar ritmos con ellos y ce de pequeria percusion y de reciclaje, para m el uso de instrumentos De la basura al arte Para divertirnos un poco y hacer un pequefio bien al medio ambiente, Ena Cludad de México se crearemos algunos instrumentos musicales, membranofonos e idid- igeneran diariamente cerca de 12 fonos, con materiales reciclables. Para ello utilizaremos la regla de las mil foneladas de desechos, de los que es una estrategia para tratar los residuos y consiste en: cuales, practicamente el 90% dela basura domestica es eciciable? ReducirLimitar el consumo de productos que propicianla acumu- lacién de basura, como plasticos, papel, vidrios y metales, ee ener Reutilizar: Prolongar la vida de los materiales mencionados ante- riormente. Reciclar: Recogida de residuos que se someten a un proceso para prolongar su vida. Figura 4.12 Simbolo internacional del reciclaje. Se puede encontrar en la presentacion de muchos productos. 44.3 Gran cantidad de los materiales que desechamos a pueden reutlizarse. “El Idiomaracagolpeasonante y El membranoglobofono” {. El idiomaracagolpeasonante es un instrumento idiéfono de accién mixta que funciona como una maraca al agitarse y tiene un sonido parecido al de una tarola al golpearse, > Una botella vacia de plastico, ya sea de refresco 0 de agua, con tapa rosca, de presentacién personal, 500 a 600 ml. » Piedras pequefias que encuentres en algun parque o jardin. » Papel periddico o revistas viejas. » Tijeras de punta redonda. » Pegamento blanco o lapiz adhesivo. » Plumones, lapices de colores y pinturas diversas. 1.Primero remueve la etiqueta de la botella, para posteriormente favar la botella y ponerla al sol para que se seque. Una vez seca la botella, introduce las piedras llendndola aproximadamente a un cuarto de su capacidad. Cierra la botella. Cubre el instrumento pegando recortes de papel periddico. Cuando se encuentre seco, pinta y decora el instrumento a tu gusto, Elabora una marca para tuinstrumento que sea muy original y dibijjala donde gustes. 2. Toma tu Idiomaracagolpeasonante con una mano y agitalo. Aprecia que el efecto que produce es similar al de una maraca. Con la mano libre, golpea con la palma abierta a tu instrumento y distingue que el sonido es seco, fuertey acentu A partir de este __tructor de instrum« lades adquiridas, ah ——_—— BIV La clasificacién de los instrumentos Actividad de aprendizaje4 _@@Waammyma m= Figura 4.19 idiomaracagolpeasonante, espaola esta palabrase generalmente como laudero, iene del vocablo francés uth, laid” Dichaexpresin sereierea_ | uninstrumento deorgen abe que | fue llevado a Europa durante la edad media y que més tarde,en el rena- Cimento conviris en uno deles preferdos de a época. La extension luthiers uliz6orginalmente para designar alos artesanos que fabri- /~ ‘aban cualquier instrumento musical, ' pero cone! pasar dal tiempo su uso Sefuelimitandealostabricantes de * _ Instrumentos de cuerda, | Wiente, (2010). Un tier en Cost Rte. Consultado e22 de febrero de 201 ‘ittp:/go0.glOMF« 4 El membranoglobsfono es un membranéfono e idiéfono mixto que puede funcionar como un tambor, un giiiro 0 una percusién metalica. ere Nee ares eee Globo de fiesta del numero 120 superior. ee ence Cinta adhesiva de 44 milimetros. Para iniciar, remueve la etiqueta de Ia lata. Lavala eliminando posibles residuos;ten cuidado de no cortarte. Ahora con precaucién toma la lata vacia y con el abrelatas remueve la tapa inferior; ten mucho cuidado porque los bordes de las tapas suelen cortar. Ahora ‘cubre el borde de ambos orificios de Ia lata con la cinta adhesiva. Posteriormente con las tijeras, recorta la boquilla del globo: usa la parte mas grande del globo para cubrir uno de los orficios de la lata. Fijate que el globo quede bien estirado. Cubre los lados de la lata con cinta adhesiva para asegurar el globo, pero deja algin espacio metalico. Por Ultimo, aplica una marca para tu instrumento que sea muy original e intégrala donde gustes. Con las yemas de los dedos indice y pulgar pellizca el centro del globo y estiralo un poco, luego suéltalo y disfruta su sonido, Puedes también golpear el globo con la parte de la goma de un lapiz. Percibe los sonidos que puede generar golpeando la parte met- lica con el lapiz para tener un sonido brillante. ¢Te has fijado que muchas latas de frijoles tienen un acanalado a sus lados? Repasa tu lapiz de costado para tener un sonido de giliro. Actividad de oe S |. Organizate en parejas con un(a) companero(a) que domine el tema para elaborar un membranofono o un idiéfono con materiales reci= clables. Algunos de los objetos que pueden utilizar son: latas, bote- llas, corcholatas, cartén, plastico, periédicos, revistas, hojas de papel usadas ¢ incluso ropa que no utilicen. Enuncien nombres originales para sus instrumentos. Una vez realizado, describanlos. Pueden activa) incluir datos sobre su clasificaci6n, inventar alguna historia sobre iGe I! Ya tienes los instru- su origen, contar cémo fue que se les ocurrid fabricarlo, ete. La mentos, pero, gnose te olvida redaccion serd incluida en su libreta. Por altimo, expliquen al resto algo? jClarol La composicién. del grupo su funcionamiento y compartan la descripcion que elaboraron. Analiza junto con tu equipo qué ritmos pueden crear para su proyecto. Enlista los instrumentos que més llamaron tu atencién. 104 a BIV La clasificacion de los instrumentos Realizacion de practicas instrumentales con los ididfonos y membranéfonos construidos por los alumnos, instrumentos de pequefia percusion, flauta dulce o. con los que se cuente en la escuela y en la comunidad Distribuyan el sal6n en 2 grupos. Definan cual de los dos grupos tocar el idiomaracagolpeasonante, y cual tocar el membranoglob6fono. Juntos reproduciran el ritmo que a continuacién se presenta, Simulténeamente, elijan qué grupo tocard la linea de arriba y qué grupo tocar la de abajo. Cuando ya tengan dominado el ejercicio, inter- cambien las ineas. No se olviden de utilizar un metrénomo ola ayuda de su profesor para marcar el tiempo que seguird la melodia. Practiquen hasta dominar el ejercicio. at 2 ee eee ee yt) Be J lel Bele as, Opina y anota tus impresiones sobre el ejercicio El impacto favorable del reciclaje Mientras lees estas pequefias lineas, hay muchas personas consumiendo productos que tardan décadas, incluso siglos, en desintegrarse. Tedes estos productos impactan en el medio ambiente de diversas maneras: contaminando mares, bosques; dafiando a la flora y a los animales. Hoy te puedes sentir tran- quilo porque al prolongar la vida de estos materiales, probablemente también estés prologando la vida de muchas especies y Gertamente esti Raciendo algo estupendo para el mundo que tus hijos algun dia viviran. Guarda tu instrumento musical pate divertirte con él y tomalo como un recordatorio del inicio en el que tomaste el desorden yet ea0s y Io convertiste en arte y belleza. No olvides ser un ejemplo para las personas que te rodean. - —. aa Musica . ; Redinanse en equipos de 5 personas y elaboren un cuento con una extensién no menor a 100 palabras en su libreta.Utilicen los i instrumentos creados para ambientar la historia a su conside- racién. Los instrumentos pueden ser los personajes principales. . Una vez terminada, representen la historia al frente del salon de clases. Ustedes mismos pueden actuar el cuento. Recuerden. sacar a reluciral aiterego que crearon en el bloque 1. Intercambia el libro con tus companeros de equipo. fi Reflexiona en torno a las actitudes que han tenido en el desarrollo de las actividades. J a . Nombre: Fecha: Fee cuca Ya casi terminas tu proyecto. Oiseau utd Con la practica que tienes Colaboracién en el desarrollo de y los conocimientos que ya la actividad con el resto de los integrantes. dominas, escribe con notacién Creatividad para el manejo del tema musical los ritmos que has ae kets creado junto con tu equipo. Entusiasmo al momento de generar propuestas. Autonomia en la realizacién del ejerccio. La actitud mas importante que observé de ompaiiero es: Laactitud que deberia trabajarse para mejorar el desempefio en equipo de mi companero es: 106 BIV La clasificacién de los instrumentos Audicion de musica de __ diferentes géneros y estilos donde se utilicen objetos sonoros como instrumentos musicales Actividad de aprendizaje 7 Elianen grupo una cancién desu preferencia.Probablemente ‘tengan algunos compaferos que tocan la guitarra, la flauta ‘ocantan y ya se saben algunas canciones. De lo contrario, el maestro sera quien, con el apoyode alguna grabadora, celular, computadora, etc., proporcione alguna cancién elegida por lerept ee stey IFETaTta ustedes. Utilicen los instrumentos musicales que han creado Para representar ritmos que acompafien a la cancién. En rUpo, aporten ideas que puedan servir para mejorar la pieza, Tomen su tiempo para ensayarla y perfeccionaria, {Qué ideas se te ocurrieron para mejorar el acompafiamiento? De sus improvisaciones, :qué ritmo fue el mas divertido? Explica, - Musica 1 Investigacion acerca de los objetos sonoros e instrumentos que existen en el entorno cercano reconociendo el timbre para clasificarlos de acuerdo con el principio de emision del sonido de los diferentes instrumentos Actividad de aprendizaje 8 MAM, cecicaesaieczy pia {Recuerdas la actividad de aprendizaje 3 del bloque? Ya tienes establecida una lista de 10 objetos sonoros {que localizas en tu entorno inmediato. Ahora aplicala para completar con 3 ejemplos la siguiente tabla. erect objetos sonoros: Cordétonos: ‘Aer6fonos Membranofonos Idigfonos Electréfonos \l, Aséciate en parejas utilizando la clasificacion de los instrumentos (aeréfono, cordéfono, etc.). Acomoda las palabras en la siguiente cuadricula, ya sea vertical, horizontal odiagonalmente. Se turnaran para propor- cionar coordenadas (At, Li, G2o, etc) a su pareja de Juego, y asi, tratar de atinar a las palabras que ya acomodaron, Gana quien haya atinado la mayor cantidad de términos del contrincante. 108 BIV La clasificaci6n de los instrumentos | yA AVRURCIC Cie De manera ordenada, pasa con tu profesor encargado de la materia para contestar la siguiente lista de cotejo: Nombre: Fecha: Desempefio del estudiante Distingue la clasificacign organologica de Sachs y Hornbostel Confronta las caracteristicas de cada uno de los instrumentos. Interpreta piezas musicales con los instrumentos construidos, Analiza los elementos de su entorno y sus posibilidades sonoras - Es momento de presentar los avances de tu proyecto.Te recordamos que con base en las actividades realizadas a lo largo del bloque, cuentas ahora con la informacién y las aptitudes suficientes para generarlo de manera exitosa. La interpretacion de tu melodia debe contener: AUna duracién minima de1 minuto. — A€star interpretada por instrumentos de tu propia creacién. Ala partitura donde se encuentre representada la melodia (cartulina). 4 Utilizar las figuras musicales tales como corchea, semicorchea, blanca, etc.,en la partitura. Presenta a tu maestro un avance de lo que has trabajado durante este bloque y no olvides integrar los conocimientos que has adquirido hasta el momento. clasificacién de Sachs y Hornbostel, En una cartulina dibuja el siguiente esquema. Bajo el rubro de caracteristicas, anota los Soporte) instrumentos que ordenaste. Adelante explica brevemente cen qué consiste cada una de las clasificaciones. Oboe, Arpa, Castafiuelas, Flauta, Corno inglés, Clarinete, Piano, Fagot, Theremit, Guitarra, Trompeta, Platillos, Campana. xiléfono, Trombén, Tuba, Armonica, Violonchelo eléctrico, Berebardiao, Flabiol, His- ceene,Gaita, Ocarina, Organo, Quena, Saxofén, Bajo, Guitarra eléctrica, Banchurtia, Banjo, Campana, Tridn: gulo, Belaiaica, Charango, Citara, Clavecin, Gastafuelas, Brazalete-cle-semillas, Organo eléctrico, Casca- beles, Sonajas, Maracas, Ctavicordie;Contrabajo, Espineta, Latid, bita, Rebel Requinto, Sitar, Viola, Violin Sintetizador, Violonchelo, Tarboras-metalicos-de Trinidad, Tralaparta, Tumtaina, Bajo eléctrico. Poe Ordena a siguiente lista de instruentos de acuerdo con 2 WEA aAVALo Yo —_ Clasificacion e Cee ee Retna race! Preis ac pease cere re Ce SC er ary Peete Peace arena erry Peers Con los conceptos claros de! bloque, elige el instrumento musical de tu preferencia y realiza una investigacion sobre: gdénde se originé?, gquién lo invento?, ga qué clasi- ficacién pertenece?, {como se fabrica?, etc. Realiza tu redaccién en tu libreta con un minimo de 150 palabras. Al finalizar, comparte los resultados de tu trabajo con tu salén. de clases. Actividad de metacognicion Eneste punto, vas a concretar lo apren- dido hasta el momento en el bloque “Clasificacién de los instrumentos’. Responde brevemente a las preguntas ens espacios correspondientes. 2. Analisis Como se integran? saeae ee BIV La diasificacion de los instrumentos 3. Interpretacién Qué beneficios puede Musica 1 oer an PISA .do en el afio 2000, el Hang (se pronuncia “hung”) es uno de los instrumentos musicales mas jévenes fue creado por Felix Rohner y Sabina Scharerde la compaiiia PANArt. Fue el resul- de percusion en Trinidad y Tobago, adem Viene de Berna, Suiza, tado de muchos afios de investigacion sobre los instrument muchos otros instrumentos de resonancia de todo el mundo: “Gong”, “Gamelan” (caracteristico de la misicé en indonesia), “Ghatam” (utilizado en la India), tambores, cencertos, etc. En el lenguaje de Berna, el Hang se refiere a la mano del hombre. Este instrumento de percusién se compone de dos hemisferios de metal unidas ire si. EI lado de ding y el lado gu: el lado “ding” contiene 8 campos de tono que en su conjunto forman el “circulo de tono” (escala o modo). Este circulo rodea una cupula central llamado “ding” (que suena como un gong). Enel lado gu, hay un agujero de tamasio de mano (llamado el gu) para la resonancia del sonido. El gu mo un Udu (originario de Nigeria), o usarse para modular el sonido del ding. 3 en http://goagl/UBYHA teen Ss BIV La clasificaci6n de los instrumentos 4, El Hang tiene 8 campos de tono, zcusles son? ‘a. Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do. bb. Opaco, palido, brilloso, pastel, etc ¢. Demotorencendido, de claxon,de moto confor- madora, etc. d. Simple, compuesto, variado, etc Estrategia para contestar: 2. El Hang es un instrumento que combina la investigacién de diversos instrumentos musi- ees alrededor del mundo, c6mo se cataloga dentro de la clasificacion organolégica de Sachs y Hornbostel? Estrategia para contestar: Musica1 a Claceetelele Analiza la siguiente actividad y deduce la importancia de identificar la estructura de las canciones para llevar a cabo composiciones musicales Durante los bloques pasados has afinado los conocimientos para delimitar, de una forma especifica, a tu alter ego que concebiste al inicio del curso. Ahora te toca generarle un poco de obra para comenzar su carrera en el fascinante mundo de la musica. Para producir la obra adecuada a nuestro personae, sigue los siguientes pasos con atencién: ‘ 1. Describe brevemente las caracteristicas que sus canciones o piezas deberan tener para reflejar lo mas. cercanamente posible su personalidad 2.Selecciona un tema del que pudiera hablar tu alter ego en una cancién, No te preocupes en este momento por intentar hacer una rima o estructurar el texto del tema, limitate a comentar con tus propias palabras y a grandes tasgos de qué se podria tratar una de sus canciones. Justifica tu respuesta, ‘3. Haz un repaso por las canciones que Conoces de artistas 0 grupos, similares o afines, al estilo que tienes planeado para tu personaje. Selecciona una de las canciones que consideraste, escribe el texto a continuacion. pe ne 7 BV Formas musicales elementales. ——— OO 4. Amanera de juego e intentando hacerlo de la manera mas divertida, transforma el texto de lseameion que seleccionaste para que se adecue a la personalidad de tu alter ego. Este es el momento de jugar con tu imaginacion y dejarte llevar. Escribe la nueva version en el siguiente espacio. A scuchaconatenciony respetolas canciones de tus compafieres. 5-Presenta tia resultado mas graciosas,divertidas, adecuadas y Seleccionen de ‘emocionantes. Activa lo que ya sabes del tems y comparte tus ideas respondiendo las siguientes preguntas. Ge result6 sencillo cambiar fa letra de la canci6n? a Actividad{delaprendizajers) |. Utilizando tu propia voz, crea una melodia sencilla que no ocupe un espacio ritmico’superior a dos compases de 4/4.0 3/4. Ensaya la melodia que has creado hasta tenerla perfectamente segura. Para fines practicos podemos identificar la melodia como “A”. {I, Elabora una representacién gréfica personal para poder leer la melodia creada en el futuro, sin riesgo de olvidarla. |ll.A continuacién debes proponer una nueva melodia que ayude a generar tension en la pieza que ya has. comenzado a crear. Esta melodia sera la parte “B” de nuestra estructura. Ensaya la nueva linea melodica que has creado hasta teneria totalmente segura, V. Produce una representaci6n gréfica de la parte “B” de tu pieza para evitar olvidarla en el futuro. 127 V. Une las dos partes de tu pieza experimentando con diferentes formatos y estructuras, es decir, con repe- ticiones y contrastes; por ejemplo: AA-BB 6 A-B. Describe la estructura que hayas elegido para ser la defi- nitiva en la pieza. | Hasta ahora nuestra pieza consta de dos partes diferentes, es decir, cabe dentro de la definicién de estruc- tura binaria. Compén una tercera linea melédica que nos ayude a transformar esta composicién a un formato ternario. Ensaya la nueva melodia hasta estar seguro de tu interpretaci6n. VIL. Crea una representacion gréfica de la tercera melodia creada para evitar que se te olvide en el futuro. Vill. Une las tres melodias que has creado y experimenta diferentes acomodos, repeticiones y contrastes entre ellas. Describe en la siguiente linea el formato final de tu pieza. 1K Comparte con tus compaiieros la composi delos demas. GO C ¥y BV Formas musicales elementales Interpretacion de las composiciones sonoras Figura 5.6 Llamamos cancién a la compo sicién musical que acompafia su tema mel6dico con un texto, ura 5.7 Los juglares en el Medievo acudian de pueblo en pueblo cantando las noticias, historias o leyendas de cada regién, El texto y la musica han sido compafieros intimos desde que el hombre es hombre. Desde tiempos inme- moriales, las canciones han sido una manera eficaz y sencilla de transmitirnoticias,sentimientos,ideasy demas Informacion relevante o entretenida para el publico. Ya sea acompafiando una suntuosa épera o narrando,las aventuras de algin héroe en una plaza pibblica, las letras de las canciones se funden con la emocin que el autor imprime a sus melodias para generar un mensaje claroy emotivo, ‘No todas las canciones son textos musicalizados 0 textos adaptados a melodias ya cexistentes. La mayoria son ‘readas como canciones populares, es decir, bajo reglas ‘yestandares muy distintos a los que se utlizan para juzgar tuna pieza musical sin texto 0 tun texto poético sin misica de origen. Osco gue Pablo Milanés,cantautor ‘cubano, ¢srepresentante junto Silvio Rodriguez, Noel Nicola y Vicente Fella del movimiento cono- ‘ldo como “Nueva Trova Cubana"? Nicolas Activista politico, periodista y poeta ‘cubano. Mediante su trabajo establecé tuna distinclén hacia las personas mestizas, integrar la misica con su respectiva letra. 2 Contar una con la forma binaria y otra con la forma ternaria. laxssaratecraiteyn Ceinzaysato presenta a tu maestro un avance de lo que has trabajado durante este bloque y no olvides integrar los conocimientos (conceptos, def iciones e investigaciones) que has adqulrido hasta el momento. ce Realiza un cuadro sindptico de los temas abordados en el bloque incluyendo individualmente, el ritmo, la melodia, la forma binaria y la forma ternaria. Anota los resultados de tu trabajo en tu libreta. Recuerda utilizar cualquier formato de mapa mental que te sea ms util para identificar los temas y sus contenidos. Cuando ya tienes claros los temas, siempre te das cuenta que at falta mucho por conocer. Festina dna breve exposicion sobre la forma del rondo incluyendo los siguientes puntos: ‘> Como se conforma. - > Quién lo introdujo a la masica culta. 5 Ejemplos de canciones. En qué periodo della historia del arte se encuentra. 135 Musicat ~~ Actividad de 3 aT 2. Analisis metacognicion BB scémo se conforman? En este punto vas a concretar lo aprendido en el bloque “Formas musicaleselementales’ Responde brevemente alas preguntasenlos espacios correspondientes.