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CIRCULO DE ESTUDIOS

La evaluacin del desempeo


docente una fortaleza para la
profesionalizacin del magisterio

1. Evaluacin vs
Permanencia
Dra. Martha Beatriz Meza Rojas
Secretaria de Formacin, Actualizacin y
Superacin Profesional

Propsito
Integrar un crculo de estudios que permita a los
docentes de educacin bsica y media superior,
reconocer en el proceso de evaluacin una fortaleza
que permite volver la identidad a la
profesionalizacin docente.
Identificar los procesos de apoyo a la comunidad
magisterial que el SINADEP SNTE 16 , ofertan a los
docentes, en la bsqueda de transitar con orgullo y
dignidad las propuestas de evaluacin que la SEP
implementa para valorar el desempeo del
magisterio.

Temas a tratar en la primer


sesin del crculo de
estudios

Reforma al Art. 3ro. Constitucional


Leyes reglamentarias
Atribuciones SEP/INEE
Perfiles, parmetros e indicadores
Modelo de evaluacin propuesto SEP/INEE
Evaluacin 2014-2015/ 2015-2016
El SNTE
Proyecto SINADEP-SNTE seccin 16
Evaluacin vs Permanencia

Por qu de una reforma


educativa?
La profesin no es inmutable. Sus transformaciones pasan
sobre todo por la aparicin de nuevas competencias
(relacionadas, por ejemplo, con el trabajo con otros
profesionales o con la evolucin de las didcticas) o por el
nfasis de competencias reconocidas, por ejemplo, para hacer
frente a la heterogeneidad creciente de los pblicos y a la
evolucin de los programas.
Cualquier referencial tiende a pasar de moda, a la vez porque
las prcticas cambian y porque el modo de concebirlas se
transforma. Hace treinta aos, no se hablaba de un modo tan
corriente del tratamiento de las diferencias, evaluacin
formativa, situaciones didcticas, prctica reflexiva o
metacognicin
Philippe Perrenoud

Decreto que reforma y adiciona diversas


disposiciones de la Constitucin Poltica de
los Estados Unidos Mexicanos
II. El imperativo de la calidad.

V. El contenido de la Reforma

Para que los alumnos reciban una


educacin que cumpla con los fines y
satisfaga los principios establecidos por
la norma constitucional, resulta
imprescindible la calidad educativa.
sta existe en la media en que los
educandos adquieren conocimientos,
asumen actitudes y desarrollan
habilidades y destrezas con respecto a
los fines y principios establecidos en la
Ley Fundamental. As como en la
medida en que las nias y los nios
tengan una alimentacin suficiente,
conforme a los estndares
internacionales de nutricin sana, y
garanta de acceso a la salud; e
igualmente se cuente con los nuevos
instrumentos del desarrollo cientfico y
tecnolgico para su formacin.

El servicio profesional docente. El


cumplimiento de la obligacin de ofrecer
una educacin de calidad requiere que
el acceso de los maestros al sistema
publico y su promocin y permanencia
se realicen a travs de procedimientos
idneos en relacin con los fines de la
educacin
El instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin
La evaluacin tiene una elevada
importancia y es un instrumento
poderoso para el mejoramiento de la
educacin. Evaluar es medir, analizar e
identificar fortalezas y debilidades para
producir un dilogo fructfero tendiente a
la calidad y la equidad.

Art. 3ro. Constitucional

ARTICULO 3. TODO INDIVIDUO TIENE DERECHO A RECIBIR EDUCACION. EL


ESTADO FEDERACION, ESTADOS, DISTRITO FEDERAL Y MUNICIPIOS,
IMPARTIRA EDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA
SUPERIOR. LA EDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA
CONFORMAN LA EDUCACION BASICA; ESTA Y LA MEDIA SUPERIOR SERAN
OBLIGATORIAS.
LA EDUCACION QUE IMPARTA EL ESTADO TENDERA A DESARROLLAR
ARMONICAMENTE, TODAS LAS FACULTADES DEL SER HUMANO Y
FOMENTARA EN EL, A LA VEZ, EL AMOR A LA PATRIA, EL RESPETO A LOS
DERECHOS HUMANOS Y LA CONCIENCIA DE LA SOLIDARIDAD
INTERNACIONAL, EN LA INDEPENDENCIA Y EN LA JUSTICIA.
EL ESTADO GARANTIZARA LA CALIDAD EN LA EDUCACION OBLIGATORIA
DE MANERA QUE LOS MATERIALES Y METODOS EDUCATIVOS, LA
ORGANIZACION ESCOLAR, LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y LA
IDONEIDAD DE LOS DOCENTES Y LOS DIRECTIVOS GARANTICEN EL
MAXIMO LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS.
(ADICIONADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA
FEDERACION EL 26 DE FEBRERO DE 2013)

Idoneidad
Reunin de las condiciones necesarias para desempear una
funcin:

Mejor preparado
Evaluacin para
ingreso,
para desempeo,
para promocin,
para reconocimiento

Mejores resultados
En el logro de los
aprendizajes

Leyes reglamentarias

Reforma la Ley General de Educacin

Crea la Ley del Servicio Profesional Docente

Busca el desarrollo profesional del docente


Asegurar un desempeo docente que fortalezca la calidad y la equidad.
Crear un sistema que genere oportunidades para el desarrollo profesional.
Definir procesos de evaluacin.
Servicio Profesional Docente, al conjunto de actividades y mecanismos para el ingreso, la
promocin, el reconocimiento y la permanencia en el servicio pblico educativo que imparta el
Estado y el impulso a la formacin continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los
conocimientos y capacidades del personal con funciones de docencia, de direccin y de supervisin
en la educacin bsica y media superior,

Crea la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.


La evaluacin del Sistema Educativo Nacional tendr, entre otros, los siguientes fines:
I. Contribuir a mejorar la Calidad de la Educacin;
II. Contribuir a la formulacin de polticas educativas y el diseo e implementacin de los planes y
programas que de ellas deriven;
III. Ofrecer informacin sobre el grado de cumplimiento de los objetivos de mejora establecidos
por las Autoridades Educativas;
IV. Mejorar la gestin escolar y los procesos educativos, y
V. Fomentar la transparencia y la rendicin de cuentas del Sistema Educativo Nacional.
La evaluacin a que se refiere la presente Ley consiste en la accin de emitir juicios de valor
que resultan de comparar los resultados de una medicin u observacin de componentes,
procesos o resultados del Sistema Educativo Nacional con un referente previamente
establecido.

Atribuciones

Especifica qu
caractersticas
para la idoneidad
debe tener el
docente que
contrata.
Perfiles

Valida la
propuesta de
perfiles para
cada funcin
docente.

Evaluacin del desempeo


docente
A la accin realizada para medir la calidad
y resultados de la funcin docente,
directiva, de supervisin, de Asesora
Tcnica Pedaggica o cualquier otra de
naturaleza acadmica. A. 4. LSPD
Quien realiza la evaluacin debe llevar
una metodologa.
Quien es evaluado debe presentar
evidencias
Un docente de calidad es aquel que provee oportunidades de
aprendizaje a todos los estudiantes y contribuye, mediante su
formacin, a construir la sociedad que aspiramos para nuestro
pas. (Directivos, docentes y tcnicos docentes)

Perfil parmetros e indicadores para los


docentes
Perfil, parmetros e indicadores
Perfil, parmetros e indicadores. Tcnicos
generales por nivel educativo
docentes
Educacin Preescolar
Maestro de taller de Lectura y Escritura.
Educacin Preescolar, Primaria y
Educacin Primaria
Secundaria
Educacin Secundaria
Acompaante de Msica. Educacin
Perfil, parmetros e indicadores por
Preescolar
modalidad, especialidad o servicio
Maestro de enseanza Artstica.
educativo
Educacin Primaria
Educacin Indgena
Maestro de taller. Educacin Primaria
Educacin Especial
Maestro de Msica. Educacin Indgena
Educacin Fsica
Maestro de taller. Educacin Indgena
Educacin Telesecundaria
Acompaante de Msica. Educacin
Segunda Lengua (Ingls)
Especial
Parmetros e indicadores
Maestro de taller. Educacin Especial
complementarios
Maestro de aula de medios. Educacin
Lengua indgena
Secundaria
Segunda Lengua (Ingls)
Para media superior ya estan
Asignatura Estatal
Artes

Perfil parmetros e indicadores


para los docentes
Son referentes para una prctica profesional
que propicie mejores logros para el aprendizaje
en todos los alumnos.
Expresan las caractersticas, cualidades,
aptitudes deseables del personal para su
desempeo.
Son tambin los referentes para elaboracin de
instrumentos de evaluacin.

EL PERFIL ESTA INTEGRADO POR CINCO


DIMENSIONES
Dimensin 1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que deben aprender.
Dimensin 2 Un docente que organiza y evala el trabajo
educativo y realiza una intervencin didctica pertinente.
Dimensin 3 Un docente que se reconoce como profesional que
mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje.
Dimensin 4 Un docente que asume las responsabilidades
legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los
alumnos.
Dimensin 5 Un docente que participa en el funcionamiento
eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para
asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su
escolaridad.

PARMETROS
De las dimensiones del perfil se
derivan parmetros que describen
aspectos del saber y del quehacer
docente.
Dimensin del
perfil

1
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y
lo
que deben
aprender

Parmetro

1.1 Los procesos de desarrollo y de


aprendizaje de los alumnos
1.2 Los propsitos educativos y
los enfoques didcticos de
la educacin preescolar.

. 1.3 Los contenidos del


currculum vigente.

Indicadores
1.1.1 Tiene conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y
aprendizaje de los alumnos.
1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en
los procesos de aprendizaje de los alumnos.
1.2.1 Comprende el significado de los propsitos de la educacin
preescolar y de los enfoques didcticos que sustentan la
accin educativa.
1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada
campo formativo.
1.2.3 Distingue formas de intervencin docente que propician que los
alumnos usen lo que saben, para alcanzar nuevos aprendizajes.
1.2.4 Sabe cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de
interaccin entre los alumnos.
1.3.1 Tiene conocimiento de los contenidos del currculum vigente.
1.3.2 Conoce aspectos esenciales de los campos del conocimiento en
que se inscriben los contenidos educativos.

Indicadores
Niveles y formas en que tales saberes y
haceres se concretan. (concrecin de la
dimensin, concrecin del parmetro)
Dimensin
del perfil

Parmetro

1.1 Los procesos de


desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos
Un docente que

Indicadores

1.1.1 Tiene conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y


aprendizaje de los alumnos.
1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los
procesos de aprendizaje de los alumnos.
1.2.1 Comprende el significado de los propsitos de la educacin
conoce a sus
preescolar y de los enfoques didcticos que sustentan la
alumnos, sabe 1.2 Los propsitos
cmo aprenden educativos y
accin educativa.
y lo
los enfoques
1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada
que deben
didcticos de
campo formativo.
aprender
la educacin
1.2.3 Distingue formas de intervencin docente que propician que los
preescolar.
alumnos usen lo que saben, para alcanzar nuevos aprendizajes.
1.2.4 Sabe cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de
interaccin entre los alumnos.
. 1.3 Los contenidos
1.3.1 Tiene conocimiento de los contenidos del currculum vigente.
del currculum vigente. 1.3.2 Conoce aspectos esenciales de los campos del conocimiento en
que se inscriben los contenidos educativos.

Educacin media superior

III. Perfiles, Parmetros e


Indicadores para el Ingreso a
Funciones Docentes y Tcnico Docentes
Dime
nsin

Aspecto

Domina y estructura los saberes para


facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.

Planifica los procesos de enseanza y


de aprendizaje atendiendo al enfoque
por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y
sociales amplios.

Evala los procesos de enseanza y


aprendizaje con un enfoque
formativo.

Organiza su formacin continua a lo


largo de su trayectoria profesional.

Lleva a la prctica procesos de


enseanza y aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional

II. Perfiles, Parmetros e Indicadores para la


Promocin a cargos con Funciones de
Direccin (Directores)
Dimens
in

Aspecto

Organiza su formacin continua a lo largo de su


trayectoria profesional, particularmente en lo
referente a temas relacionados con la Educacin
Media Superior

Conoce y utiliza adecuadamente estrategias y


mtodos de planeacin para la mejora del plantel

Tiene elementos conceptuales para apoyar a los


docentes en la planeacin e implementacin de
procesos de enseanza y de aprendizaje por
competencias.
Cuenta con elementos conceptuales y
actitudinales para promover un ambiente escolar
propicio para el aprendizaje y el desarrollo integral
de los estudiantes.
Cuenta con elementos conceptuales para
administrar de forma eficiente los recursos del
plantel, conforme al marco normativo vigente.

CIRCULO DE ESTUDIOS
La evaluacin del desempeo docente una fortaleza para la
profesionalizacin del magisterio
Gua de autoevaluacin
DIMENSIN 2. UN DOCENTE QUE ORGANIZA Y EVALUA EL TRABAJO
EDUCATIVO Y REALIZA UNA INTERVENCIN DIDCTICA PERTINENTE

DAR EVIDENCIAS DE LO
REALIZADO!

Calendario para la implementacin de los


concursos y procesos de evaluacin
establecidos en la Ley General del Servicio
Profesional Docente
Proceso

Nivel

Fecha de evaluacin

Ingreso al Servicio Profesional


Docente 2014-2015;

Bsica
Media superior

12-jul-2014
19-jul-2014

Promocin a cargos con


funciones de direccin
(directores) 2014-2015

Bsica
Media superior

Al 15-jun-2015
Al 15-jun-2015

Promocin en la misma Funcin

De otras promociones en el
Servicio. Para el desempeo de
funciones de apoyo tcnico
pedaggico
Evaluacin del Desempeo

31-may-2015

Bsica
Media superior

Observaciones
espera de actualizacin del calendario

Expedir el programa y los mecanismos para que el personal


docente y el que realiza funciones de direccin o de
supervisin en Educacin Bsica y Media Superior pueda
obtener incentivos adicionales, permanentes o temporales,
en la misma funcin.

*Al 15-jun-2015
24-ene-2015

*15-oct-2014

Emitir el programa de mediano plazo para la Evaluacin del


Servicio Profesional Docente incluyendo los procesos de
Evaluacin del Desempeo, as como de Promocin en el
Servicio a travs de la asignacin de horas adicionales,
Reconocimiento y Permanencia, a partir del ciclo escolar
2015-2016, en Educacin Bsica y Media Superior.

Conclusiones

1. Evaluacin vs
Permanencia

Cul es tu visin de ser docente que labora en


educacin pblica?
Consideras importante conocer los requerimientos
de evaluacin para mantenerte en un estado de
comfort y lograr la permanencia en el servicio?

Que nadie se quede atrs!


Juan Daz

Temas a tratar en la segunda


sesin del crculo de estudios

Cinco dimensiones de
Educacin bsica y media superior

Por la educacin al servicio del pueblo


DIRECTORIO
Juan Daz de la Torre
Presidente del Consejo General Sindical del Sindicato Nacional de
Trabajadores de la Educacin
Flavio Humberto Bernal Quezada
Secretario General de la Seccin 16 del SNTE
Martha Beatriz Meza Rojas
Coordinadora del Colegiado de Desarrollo y Superacin
Profesional
Guadalajara Jalisco. Febrero de 2015.

Referencias
Toda la informacin est sustentada en las pginas:
http://www.inee.edu.mx/
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/