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NOMBRE: .................................................................................................................................. CURSO: ................................................................. TUTOR/A: ............................................................................................................

NOMBRE: .................................................................................................................................. CURSO: ................................................................. TUTOR/A: ............................................................................................................


NOMBRE: .................................................................................................................................. CURSO: ................................................................. TUTOR/A: ............................................................................................................
Diagnstico: .....................................................................................................................................................................................................................................................................
Objetivos Generales:
1. REA PREVERBAL / REQUISITOS PRELINGUSTICOS
1..1. Mejorar y desarrollar la atencin y seguimiento de
instrucciones.
1.2. Desarrollar la capacidad de percepcin y discriminacin
visual.
1.3. Desarrollar la capacidad de percepcin y discriminacin
auditiva.
1.4 Desarrollar la capacidad de ritmo.
1.5: Desarrollar la capacidad de imitacin.
1.6. Desarrollar la comunicacin gestual comprensiva.
1.7 Desarrollar la comunicacin gestual expresiva
3. REA FONTICO FONOLGICA
3.1. Desarrollar la capacidad articulatoria
3.2 Automatizar y generalizar la correcta articulacin de los
distintos fonemas
3.3 Desarrollar la capacidad de imitacin de las onomatopeyas
3.4 Discriminar auditivamente la fontica y fonologa de la
lengua castellana.
5. AREA LXICO SEMNTICA
5.1: Desarrollar y mejora su lxico.
5.2: Desarrollar el rea semntica.
7. AREA LECTOESCRITURA
Mejorar la comprensin lectora
Lograr una adecuada asociacin grafema fonema
Favorecer un trazo adecuado, correcto y legible.
Aumentar la competencia lectoescritora.

2. BASES ANTMICAS - FUNCIONALES


2.1. Desarrollar la relajacin
2.2. Ejercitar la respiracin y el soplo.
2.3. Desarrollar la capacidad de movilizacin de los rganos
bucofonadores.

4. AREA MORFOSINTACTICA
4.1. Morfologa: Comprende estructuras lingsticas adecuadas a su edad
4.2. Morfologa: Utiliza con correccin distintas estructuras gramaticales
adecuadas a su edad
4.3: Desarrollar la sintaxis a nivel compresivo.
4.4: Desarrollar la sintaxis a nivel expresivo.
6. AREA PRAGMTICA
6.1: Desarrollar la pragmtica o uso social del lenguaje.
6.2: Hacer uso funcional de la lengua castellana.
Para trastornos de la voz
Con seguir una correcta emisin vocal, cuidando la salud del aparato que
la produce.
Eliminacin de malos hbitos fonatorioas (chillidos, tono inadecuado,
tensin en zona de cara y cuello, defectos respiratorios, articulacin
incorrecta, habla acelerada)
Mejorar y/o adquirir los principios bsico de higiene vocal.
Conseguir una adecuada relajacin general, y en concreto del rea de la
fonacin.
Activar una correcta respiracin costodiafragmtica, as como una
inspiracin nasal y un mayor control respiratorio.
Lograr un adecuado control del soplo respiratorio.
Adquirir una correcta coordinacin fonorespiratoria

3 AOS
NOMBRE

J inv

bl

4 AOS

b/v

ch

st

sp

sc

cr

dr

5 AOS
NOMBRE

rr

pl

cl

pr

ll

tr

fl

gl

fr

OTORS

6 AOS
br

gr

str

Contenidos:
1. REA PREVERBAL/ REQUISITOS PRELINGSTICOS
.Ampliacin del tiempo en el que
Sonidos producidos por los animales.
permanece sentado/a.
Sonidos producidos por la
Extincin de conductas disruptivas
naturaleza.
que interrumpen la dinmica de las
Sonidos producidos por los medios
sesiones de AyL.
de transporte.
Moldeado de conductas nuevas
Sonidos producidos en el hogar.
Mantenimiento de la mirada ante
La intensidad del sonido
un objeto.
fuerte/flojo.
Sostenimiento del contacto visual
La duracin del sonido largo/corto.
con la maestra de audicin y
El tono del sonido grave/agudo.
lenguaje..
El pulso.
Discriminacin ante la presencia de
Tipos de ritmos: binarios y ternarios.
diversos objetos.
Ritmo rpido /lento.
Desarrollo de la capacidad de
Instrumentos de percusin.
imitacin.
El cuerpo como instrumento de
Movimientos del cuerpo
percusin.
Observacin de personas, objetos e
La imitacin de gestos y posturas.
imgenes.
La imitacin de movimientos.
Identificacin/ discriminacin de
La imitacin de acciones
objetos, imgenes, siluetas.
(significativas).
Memoria visual.
La imitacin del lenguaje.
Semejanzas y diferencias.
Interpretacin de gestos funcionales.
Verificacin de casos de
Interpretacin de gestos faciales.
correspondencia.
Interpretacin de gestos afectivoDireccin del sonido.
emotivos.
Procedencia del sonido cerca o
Comprensin de las intenciones
lejos.
comunicativas de adultos y de otros
Sonidos producidos por el cuerpo
nios en distintas situaciones.
humano.
Gestos funcionales.
Sonidos producidos por la voz
Gestos faciales.
humana.
Gestos emotivos.
Sonidos producidos por los
instrumentos musicales.
3. REA FONTICO FONOLGICA
Los fonemas voclicos.
Los fonemas consonnticos.
Grupos consonnticos.
Tipos Los fonemas en el lenguaje espontneo de palabras segn el n de slabas.
Onomatopeyas producidas por el cuerpo.
Onomatopeyas producidas por animales
Onomatopeyas producidas por instrumentos.
Onomatopeyas producidas por el medio ambiente.
Anlisis y sntesis auditiva.
Conciencia fontica y fonolgica.
Ritmo y meloda.

5. AREA LXICO SEMNTICA


Vocabulario Bsico
Contrarios
Adjetivos
Sinnimos
Acciones
Palabras Homnimas.
Familias Lxicas

Comprensin de rdenes
Categoras semnticas.
Diferencias y semejanzas.
La descripcin.
Preguntas.
Relaciones de posesin, espaciales y
cantidad.
Comprensin de palabras, frases y
textos
Definicin de palabras.

7. AREA LECTOESCRITURA
Lectura
Escritura.

Para trastornos de la comunicacin (provisional)


Potenciar la comunicacin
Posibilitar que usen sus habilidades comunicativas para una gran variedad de
funciones, contextos y situaciones mediante el lenguaje oral y/o S.A.C.
Ensear el valor del lenguaje (oral o S.A.C.) como instrumento para regular su
entorno
La enseanza y aprendizaje de la funcin de peticin como medio de
consecucin de sus deseos.
Favorecer la comprensin de las interacciones comunicativas de sus
interlocutores.
Logra la comprensin y adquisicin de normas que rigen los intercambios
lingsticos y las seales extralingsticas en diferentes situaciones de
comunicacin.
Iniciar y/o desarrollar la utilizacin de formas socialmente establecidas para
relacionarse con los dems.

2. BASES ANTMICAS - FUNCIONALES


Relajacin
Concienciacin de la relajacin global en distintas posturas.
Tensin-distensin de las distintas partes del cuerpo..
Respiracin.
Espiracin.
Inspiracin.
Soplo.
Movilizacin de los labios.
Movilizacin de la lengua.
Movilizacin de las mejillas.
Movilizacin de las mandbulas..
Movilizacin del velo del paladar.

4. AREA MORFOSINTACTICA
Lenguaje comprensivo.
El gnero y el nmero.
Los participios.
El gerundio.
Las formas reflexivas. (me, te,
se, nos, os).
Los verbos recprocos.
Los adjetivos.
Las conjunciones.
Las preposiciones.
Los pronombres.
Los adverbios. y locuciones
adverbiales.
Los determinantes.
Lenguaje expresivo
El gnero y el nmero
Los participios.

El gerundio.
Las formas reflexivas. (me, te,
se, nos, os).
Los verbos recprocos.
Los adjetivos.
Las conjunciones.
Las preposiciones.
Los pronombres.
Los adverbios. y locuciones
adverbiales.
Los determinantes.
Lenguaje comprensivo.
- La oracin. Sujeto y
predicado.
- El dilogo.
Lenguaje expresivo.
- La oracin. Sujeto y
predicado.
- El dilogo.

6. AREA PRAGMTICA
Saludos y despedidas
Necesidades bsicas
Requerimientos de accin.
Reclamacin de atencin.
Expresiones de placer, emocin o rechazo.
Preguntas cerradas y abiertas.
Denominacin.
Evocacin.
Uso del lenguaje en diferentes situaciones.
Para trastornos de la voz
. Mecanismo de la produccin
vocal
- Mecanismo de la respiracin
durante la fonacin
- Variedades de soplo
- Relajacin bucofonatoria
- Praxias Bucofonatorias
- Coordinacin fonorespiratoria
. Conducta postural.
- Higiene vocal en la vida diaria
- Los hbitos perjudiciales
- Postura y verticalidad del cuerpo
. Cualidades de la voz.
- Intensidad

- Tono
- Timbre
- Duracin
- Ataque vocal
. Diccin, entonacin y meloda.
- Ritmo y articulacin en el habla
- Proyeccin vocal
- Localizacin de la voz
. Impostacin
- Voz hablada
- Voz cantada

ENTREVISTAS FAMILIARES

1ER TRIMESTRE

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

DICIEMBRE

1ER TRIMESTRE

NOVIEMBRE

SEPTIEMBRE:

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

ENERO

FEBRERO

ABRIL

2O TRIMESTRE

MARZO

ENERO:

FEBRERO

MARZO

ABRIL

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

ABRIL

JULIO

3ER TRIMESTRE

MAYO

ABRIL

MAYO

JUNIO

ACTIVIDADES:
- Actividades preverbales
- Actividades de relajacin
- Actividades de respiracin
- Actividades de praxias bucofonatorias
- Actividades de articulacin de los fonemas que pronuncia errneamente
- Actividades de ritmo para los fonemas que pronuncia errneamente
- Actividades de generalizacin de los fonemas que pronuncia errneamente.
- Actividades de discriminacin auditiva.
- Actividades de discriminacin fontica y fonolgica
- Actividades de morfosintaxis
- Actividades de semntica y lxico.
- Actividades pragmticas
- Actividades de la voz
- Actividades de metalenguaje
- Actividades de lectoescritura
- Otras ............................................................................................................................................................
- .....................................................................................................................................................................
- .....................................................................................................................................................................
METODOLOGA
El trabajo ir encaminado a despertar en el alumno un inters por todo lo que le rodea, y hacerle partcipe de una manera activa en todas las actividades que se han propuesto,
siempre respetando las caractersticas propias de su deficiencia y sin dejar tampoco a un lado, el juego como apoyo o ayuda para conseguir el aprendizaje deseado.
El vocabulario que se trabaje debe de tener sentido y utilidad. Hay que tener en cuenta que lo ms importante es su comunicacin con los dems y el entorno, y fomentarle el
lenguaje oral.
Es importante que utilicemos elementos de motivacin positivos.
El trabajo que se lleve a cabo estar coordinado con el de la clase y el nio ha de generalizar en la clase lo aprendido con nosotros,
EVALUACIN Y SEGUIMIENTO:
Se llevarn a cabo un seguimiento diario de las sesiones que quedar reflejado en las hojas de seguimiento. Mensualmente tendremos reuniones con la profesora-tutora, para
evaluar los progresos de] alumno y de] programa. Adems mantendremos reuniones peridicas con la familia.
Se llevar a cabo un seguimiento continuo y la evolucin quedar reflejada en una hoja de seguimiento que previamente realizaremos nosotros.
Trimestralmente, nos reuniremos con la profesora tutora para evaluar tanto la evolucin de la nia como la ejecucin del programa, detectando de esta manera si precisa alguna
modificacin.
TEMPORALIZACIN:
Se llevara a cabo ....... sesiones semanales. En estas sesiones se intentar llevar a cabo los objetivos y actividades propuestas anteriormente, de una manera adecuada, y siempre
respetando el ritmo de aprendizaje del alumno, y adaptndolo a sus necesidades, sin que necesariamente se tenga que seguir un esquema rgido.
La superacin de los objetivos planteados va a depender en buena parte de los alumnos, sobre todo de su grado de colaboracin y motivacin ante el trabajo que se le presente.
MATERIALES:
Sern los siguientes: Radiocasetes, cintas, espejos, alimentos, material didctico, cintas de msica, velas, guialenguas, lminas, dibujos, ordenador, colchoneta, balones, material
de respiracin y soplo, lotos de vocabulario, etctera.
COLABORACIN CON LAS FAMILIAS:
Mantendremos un primer contacto con la familia en el que le explicaremos el programa que vamos a llevar a cabo con su hijo y pediremos su colaboracin. A partir de esta
primera reunin, tendremos una tutora mensual para evaluar conjuntamente los progresos del nio, tanto en el colegio como en su casa. Este calendario es flexible, dependiendo
siempre de las necesidades del alumno y de la familia.