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Crditos
Carlos Mauricio Funes Cartagena
Presidente de la Repblica
Salvador Snchez Cern
Vicepresidente de la Repblica
Franzi Hasbn Barake
Secretario de Asuntos Estratgicos de la Presidencia
Ministro de Educacin ad honrem
Hctor Jess Samour Cann
Viceministro de Educacin
Erlinda Hndal Vega
Viceministra de Ciencia y Tecnologa
Renzo Uriel Valencia Arana
Director Nacional de Educacin
Janet Lorena Serrano de Lpez
Gerente de Gestin Pedaggica
Coordinacin de Gestin Intersectorial
Equipo Tcnico Autoral
Iris Idalia Carrillo de Reyes (coordinadora)
Vilma Dinora Alfaro Lpez
Sandra Judith Sanabria de Santamara
Marta Ivonne Garca de Cruz
Regina Yamileth Rauda de Najarro
Coordinacin Tcnica de Proyectos
Xiomara Jeannette Martnez Castillo
Coordinacin de Diseo y Desarrollo Curricular
Brunilda Pea de Osorio (coordinadora)
Mara Isabel Menndez
Ernesto Antonio Garca Renderos
Marta Isabel Vanegas
Sonia Elizabeth Medrano de Manzano
Redaccin, correccin de estilo, diseo y fotografa
Mara Mercedes Castillo, Hctor Ivn Lpez y Francisco Naranjo Cruz
El diseo del modelo y su implementacin ha sido posible gracias a la asesora tcnica del Centro
de Referencia Latinoamericano para la Educacin Preescolar (CELEP).
Edicios A, Plan Maestro, Centro de Gobierno,
Alameda Juan Pablo II y Calle Guadalupe, San Salvador, El Salvador, Amrica Central.
Telfonos: +(503) 2537-3212, +(503) 2537-3211, +(503) 2537-3210
www.mined.gob.sv
La publicacin de este documento es gracias al apoyo nanciero de la Unin Europea,
a travs del Programa de Apoyo a Comunidades Solidarias en El Salvador (PACSES).
Ministerio de Educacin
Edicios A, Plan Maestro, Centro de Gobierno,
Alameda Juan Pablo II y Calle Guadalupe, San Salvador, El Salvador, Amrica Central.
Telfonos: +(503) 2537-3212, +(503) 2537-3211, +(503) 2537-3210
www.mined.gob.sv
Impresin
Primera edicin 2013
Derechos reservados. Prohibida su venta.
Tabla de contenidos
Siglas
Presentacin
Objetivos
Objetivo General
Objetivos especcos
8
8
8
12
13
13
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40
40
41
42
8.- Anexos
8.1.- Anexo 1. Ficha para levantar censo de la poblacin infantil de cero a
siete aos de edad.
8.2.- Anexo 2. Ficha para la actualizacin de estadsticas de la va familiar
comunitaria.
8.3.- Anexo 3. Procedimientos para la legalizacin de instituciones ejecutoras
que tienen bajo su responsabilidad la administracin de la educacin inicial
por la va familiar comunitaria (asociaciones, fundaciones y otras).
8.4.- Anexo 4. Procedimientos para la inscripcin de los crculos de familia
de instituciones ejecutoras autorizadas por el MINED (asociaciones,
fundaciones y otras).
8.5.- Anexo 5. Procedimientos para la inscripcin de los crculos de familia,
cuando las instituciones ejecutoras sean centros educativos ociales autorizados
por el Ministerio de Educacin para impartir educacin inicial.
8.6.- Anexo 6. Procedimientos para el funcionamiento de los crculos de familia
adscritos a centros educativos ociales para impartir educacin inicial.
8.7.- Anexo 7. Procedimiento para el seguimiento y asistencia tcnica de los
crculos de familia
8.8.- Anexo 8. Reportes que emitir el sistema de registro
8.9.- Anexo 9. Indicadores de logro
8.10- Anexo 10. Sistema de referencia para la proteccin integral de la niez y
adolescencia en centros educativos.
8.11.- Anexo 11. Qu es y cmo se utiliza la metodologa SARAR con las ilustraciones
de la va familiar comunitaria en versin popular.
8.12.- Anexo 12. Atencin integral a la embarazada por parte de los equipos de salud.
8.13.- Anexo 13. Temticas de Salud y Nutricin que deben darse a conocer en las
sesiones de los Crculos de Familia.
8.14.- Anexo 14. Atencin de Nias y Nios con discapacidad en los Crculos
de Familia.
8.15.- Anexo 15. Acuerdo Instructivo de Legalizacin.
44
45
46
47
48
49
50
51
52
59
69
90
92
96
98
101
Siglas
ATPI: Asistente Tcnico para la Primera Infancia
CDA: Consejos Departamentales de Alcaldes
CEDI: Centro de Desarrollo Infantil
COMURES: Corporacin de Municipalidades de la Repblica de El Salvador
CONNA: Consejo Nacional de la Niez y Adolescencia
ISNA: Instituto Salvadoreo para el Desarrollo Integral de la Niez y la Adolescencia
LEPINA: Ley de Proteccin Integral de la Niez y Adolescencia
METPI: Mesa Tcnica Intersectorial para la Educacin y el Desarrollo Integral para la Primera Infancia
MINED: Ministerio de Educacin
MINSAL: Ministerio de Salud
OGS: Organizaciones gubernamentales
ONGS: Organizaciones no gubernamentales
PGR: Procuradura General de la Republica
PNC: Polica Nacional Civil
VFC: Va familiar Comunitaria
Presentacin
La atencin de la primera infancia, ha sido uno de los desafos del Ministerio de Educacin establecido en
el marco del Plan Social Educativo 2009-2014 Vamos a la Escuela; iniciativa para la cual se ha denido
una Poltica de Educacin y Desarrollo Integral para la Primera Infancia, fundamentada especialmente
en el compromiso de asegurar el pleno goce de los derechos de las nias y los nios, en el contexto
de un nuevo marco jurdico en materia de vigilancia de los derechos humanos, particularmente ante
la promulgacin y entrada en vigencia de la Ley de Proteccin Integral de la Niez y la Adolescencia,
LEPINA.
Las estadsticas del 2010 mostraron la magnitud de la deuda pendiente por parte del Estado y agravado
por la falta de conciencia de la ciudadana y de las familias sobre la importancia de la educacin inicial
desde la concepcin y la educacin parvularia hasta que las nias y los nios cumplen los 7 aos.
En 2010 el MINED tena una cobertura de Educacin Inicial de 0.4% y en Educacin Parvularia el 54.7%;
para 2011, la atencin de Educacin Inicial subi a 0.6% y en Educacin Parvularia fue del 54.2% de
nias y nios de 0 a 7 aos de edad; estos datos no incluyen la atencin que brindan otros programas que
no estn legalizados por el MINED. Tomando en cuenta que la atencin en los primeros 3 aos de vida
es determinante para el desarrollo integral de cada persona, el dcit de atencin en la primera infancia,
constituye una forma de exclusin social, que a futuro perpeta la pobreza y la inequidad prevalente en
las sociedades y limita sus opciones de desarrollo.1
La Poltica de Educacin y Desarrollo Integral para la Primera Infancia es una iniciativa de pas, diseada
con la intencin de Orientar y articular esfuerzos coordinados para garantizar a la niez el derecho a
una educacin y un desarrollo integral. Para cumplir este propsito, la poltica dene diez estrategias,
entre las que destacan: La estrategia 6, Fortalecimiento de la gestin institucional e interinstitucional;
la estrategia 7, Creacin e implementacin del Modelo de Educacin y Desarrollo Integral de la Primera
Infancia, la estrategia 10, Fortalecimiento y participacin de la familia y la comunidad.
El Modelo de Educacin y Desarrollo Integral para la Primera Infancia, tiene dos vas de implementacin:
La institucional, referida a la educacin formal en las instituciones educativas y en los Centros de
Educacin y Desarrollo Integral (CEDI),atendidos por docentes y la familiar comunitaria, referida a todas
aquellas modalidades que se desarrollan a nivel familiar o en espacios alternos que renan condiciones
bsicas con la atencin directa de personal capacitado para el logro del desarrollo integral de las nias
y los nios.2 El modelo reconoce que la primera infancia (desde la concepcin hasta los 7 aos de edad) es
una etapa fundamental para garantizar el desarrollo biolgico, psicolgico, social, cognitivo y socio afectivo,
determinantes para su calidad de vida.
Para lograr la implementacin de la poltica, es necesario construir consensos nacionales respecto al
carcter estratgico de la primera infancia, lo que a su vez demanda impulsar una serie de transformaciones
institucionales que permitan una asignacin ms equitativa de los recursos y una gestin eciente y
ecaz de las polticas sociales, en especial de aquellas dirigidas a promover el bienestar de las nias y
nios desde la concepcin hasta los 7 aos de edad. Asimismo la implementacin del modelo en ambas
vas de atencin, demanda la participacin intersectorial de la sociedad civil organizada y de diferentes
1
2
Objetivos
Objetivo General:
Fortalecer al personal de asistencia tcnica en el proceso de implementacin del Modelo de Educacin
y Desarrollo Integral para la Primera Infancia que se desarrolla por la va familiar comunitaria.
Objetivos Especcos:
s !POYAR AL PERSONAL DE ASISTENCIA TCNICA PARA LA PRIMERA INFANCIA EN SU ROL DE MEDIADOR DE LA
educacin y del desarrollo integral de las nias y nios en esta etapa de vida con la participacin
de la familia y comunidad.
s /RIENTAR AL PERSONAL DE ASISTENCIA TCNICA PARA LA GESTIN DE LA PARTICIPACIN INTERSECTORIAL EN LA
atencin de la primera infancia por la va familiar comunitaria.
1
Situacin de la
Primera Infancia
en El Salvador
10
MINED. 2012. La Intersectorialidad en el Modelo de Educacin y Desarrollo Integral para la Primera Infancia. Primera Edicin.
Poltica Nacional de Educacin y Desarrollo Integral para la Primera Infancia.
MINED, Manual de la Intersectorialidad en el Modelo de Educacin y Desarrollo Integral para la Primera Infancia, 2011, pginas 8 y 9.
11
2
Marco
de
Referencia
Marco de Referencia
2 Marco de Referencia
El Salvador dispone de un amplio marco normativo
en materia de atencin integral de la primera
infancia, que comprende leyes, polticas pblicas,
declaraciones y convenciones internacionales
raticadas, que establecen compromisos de Estado.
Algunos instrumentos legales que se pueden citar,
entre otros:
13
Primera Infancia, se crea por Decreto Ejecutivo 151610 del 2 de diciembre de 2011, la Mesa Tcnica
Intersectorial para la Educacin y Desarrollo
Integral para la Primera Infancia (METPI), con la
funcin de apoyar la implementacin de la Poltica
y promover la corresponsabilidad y sinergias de
atencin a la primera infancia. Est integrada
por instituciones gubernamentales garantes
de los derechos de la niez, ONGs nacionales e
internacionales y agencias de cooperacin.
14
3
Modelo de
Educacin
y Desarrollo
Integral para la
Primera Infancia
a) Salud y nutricin
Este componente tiene como nalidad
garantizar la salud integral, durante la
primera infancia, con el propsito de
promover, conservar y recuperar el buen
estado de salud, para favorecer el mximo
desarrollo de sus capacidades.
Implica promover estilos de vida saludables,
desarrollar acciones de promocin de
la salud, brindar atenciones preventivas
mediante el establecimiento de mecanismos
funcionales dentro del sistema pblico, as
como desarrollar mecanismos para prevenir
y atender oportunamente enfermedades
prevalentes de la infancia; vigilar y
participar activamente en el programa
de inmunizacin para lograr que su
esquema de vacunacin sea completo de
acuerdo con su edad y llevar los registros
respectivos; promover la higiene y la salud
bucal; promover y crear condiciones para
la lactancia materna exclusiva hasta los
6 meses de vida y la inclusiva hasta los 2
aos de vida, la alimentacin adecuada y
balanceada que responda a las necesidades
nutricionales de la niez segn su edad,
de acuerdo con la cultura y los recursos
del entorno donde viven; recibir las dosis
de micronutrientes necesarias para su
desarrollo, establecer una vigilancia
nutricional, que comprende las acciones
17
18
4
Gestin
intersectorial
en el Modelo
de Educacin y
Desarrollo Integral
para la Primera
Infancia
20
MINED
Municipio
MINSAL
Comunidad
ISNA
Familia
Alcaldas
Nia y nio
Organismos
Autnomos
Organizacin de
la Sociedad Civil
21
a)
b)
d)
22
e)
f)
h)
e)
b)
c)
f)
g)
Paso 1.
La persona encargada de la asistencia tcnica
en coordinacin con el director directora del
23
24
Paso 2.
Organizado el Comit Intersectorial, se realizan
jornadas de sensibilizacin y promocin sobre el
modelo, para la comprensin del enfoque y de
la importancia del desarrollo integral de la nia
y nio. Si ya existe un Comit Intersectorial, se
Paso 3.
El Comit elabora el plan de trabajo para coordinar
acciones de corresponsabilidad para la atencin
a la primera infancia al que dar seguimiento la
persona de la Asistencia Tcnica
5
Va
Familiar
Comunitaria
(VFC)
26
i) A u t o g e s t i n . L a c o m u n i d a d s e
responsabiliza principalmente de desarrollar
acciones que generen nanciamiento, es
parte de la ejecucin de los programas en el
seno del colectivo para su benecio.
27
28
s 0LANIlCACIN DIDCTICA DONDE SE ORGANIZA
la secuencia de contenidos y actividades
que se realizan con las madres, padres,
personas responsables de nias y nios.
s 5NA SISTEMATIZACIN DEL PROCESO DE
trabajo realizado con sus lecciones
aprendidas.
b) Adems contar con
documentos de apoyo:
los
siguientes
29
30
5.8.-Crculos de Familia
Son un grupo de 10 familias organizadas y guiadas
por una persona Asistente Tcnica para la Primera
Infancia (ATPI) que llevan a sus hijos de primera
infancia y se renen para compartir experiencias,
juegos y prcticas de crianza; pueden ser apoyados
por personal voluntario y organizados por grupos
etarios o en grupos integrados de diferentes
edades; esta organizacin depender de los
grupos familiares que se atiendan, (si tienen ms
de un nio o nia entre 0 y 7 aos o cuando las
condiciones de la comunidad lo requieran)
31
33
34
35
36
s !L lNALIZAR LA SESIN INDAGAR CON EL GRUPO
sobre lo que aprendieron y aclarar cualquier
duda respecto al tema, orientando como lo
pueden desarrollar en el hogar.
s 2ECAPITULAR LAS RESPUESTAS PARA REALIZAR EL
cierre del tema de la sesin y nalizar con
una conclusin.
37
38
de aceptacin, de involucramiento y de
aprendizaje de la familia en las reuniones
semanales.
s 2EVISIN DE INFORMES SOBRE LA ATENCIN
individual en las visitas a domicilio.
s 2EVISIN DEL LIBRO DE ACUERDOS CON PADRES Y
madres de familia o responsables de nias y
nios.
b) Con madres, padres de familia o
responsables de las nias o nios
Se realizan visitas peridicas a los hogares
6
Niveles y tipos de
Comunicacin e
informacin
41
7
Referencias
y consultas
bibliogrcas
Referencias y consultas
bibliogrcas
43
8
Anexos
Nombre (s)
1er. Apellido
2do. Apellido
Edad
Masculino
Femenino
Sexo
Parentesco
con el nio
ltimo grado
aprobado
Si
No
El nio/a recibe
atencin educativa
Dnde
No.
Nombres y Apellidos
No:
Tiempo de Gestacin
Si
No
Recibe atencin
mdica
3. Si un nio o nia no recibe atencin educativa, realizar la siguiente pregunta: Est la familia interesada en participar en el programa de la Va Familiar Comunitaria?
S:
No:
10
No.
DEPARTAMENTO:
8.1. Anexo 1.
Telfono:
Direccin:
MUNICIPIO:
Anexos
45
Direccin
o sede
TOTAL
Nombre de
personas
colaboradoras
Contacto
Horario
de
funcionamiento
No.de No.de No.de No.de No.de No.de No.de No.de No.de No.de No.de No.de
nias nios nias nios nias nios nias nios nias nios nias nios
1er. ao de
2do. ao de 3ro. ao de
4to. ao de
5to. ao de
6to. ao de
vida (0-1ao) vida (1-2aos) vida (2-3aos) vida (3-4aos) vida (4-5aos) vida (5-6aos)
Fuente de Financiamiento:
Organismo directivo:
Mes:
Cdigo:
No. de talleres
intersectoriales
desarrollados
46
VA FAMILIAR COMUNITARIA
No. de
Padres
No. de
Madres
No. de
Embarazadas
No. de
Familias
Documentos
de respaldo
8.2. Anexo 2.
Anexos
8.3. Anexo 3.
Procedimientos para la legalizacin de instituciones ejecutoras que tienen bajo su
responsabilidad la administracin de la educacin inicial por la va familiar comunitaria
(asociaciones, fundaciones y otras).
RESPONSABLE
TRAMITE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Digitador de la DDE.
7.
8.
9.
47
8.4. Anexo 4.
Procedimientos para la inscripcin de los crculos de familia de instituciones ejecutoras
autorizadas por el MINED (asociaciones, fundaciones y otras).
TRAMITE
RESPONSABLE
1.
Representante de institucin
ejecutora.
2.
3.
48
Direccin Departamental de
Educacin.
4.
5.
Direccin Departamental de
Educacin.
6.
7.
8.
9.
Nota: Todos los nios y nias debern estar identicados por un NIE.
Anexos
8.5. Anexo 5.
Procedimientos para la inscripcin de los crculos de familia, cuando las instituciones
ejecutoras sean centros educativos ociales autorizados por el Ministerio de Educacin
para impartir educacin inicial.
TRAMITE
RESPONSABLE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Digitador de la Direccin
Departamental de Educacin.
7.
8.
9.
10.
49
8.6. Anexo 6.
Procedimientos para el funcionamiento de los crculos de familia adscritos a centros
educativos ociales para impartir educacin inicial.
50
TRAMITE
RESPONSABLE
Direccin Departamental de
Educacin.
Nota: Todos los nios y nias debern estar identicados por un nmero de identicacin escolar NIE.
Anexos
8.7. Anexo 7.
Procedimiento para el seguimiento y asistencia tcnica de los crculos de familia.
PASOS
PROCEDIMIENTO
RESPONSABLE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
51
8.8. Anexo 8.
Reportes que emitir el sistema de registro.
52
INFORMES
1.1
Reporte 1. Matricula, NIE, nombres y apellidos, sexo, discapacidad, grupo de edad, departamento,
municipio, rural, urbana. Institucin responsable.
1.2
Reporte 2. Total crculos de familia por departamento, municipios y escuelas. Total de nias y nios
atendidos agrupados de 0 a 3 aos y de 4 a 7. Total de madres y o padres o persona adultas atendidas,
total embarazadas.
10
Reportes Abiertos: que el sistema muestre todos los campos de informacin que se registran y el usuario
pueda elegir la combinacin de estos y genere sus propios reportes, esto dar respuesta a necesidades de
informacin que no hayan sido consideradas en los reportes de seguimiento.
11
Reportes externos: que el sistema permita emitir reportes a demandas locales de una comunidad o de un
responsable de crculos de familia, a un miembro de un crculo a un nio. ( no solo deben considerarse
reportes estadsticos sino tambin para el usuario o actores en el sistema en caso de ser necesarios.
Anexos
53
Pblica
Privada
NIT
(Llenar de Izquierda a derecha)
Nmero de acuerdo
Fecha de emisin
Da
Mes
Ao
Casa de la Cultura
Casa Comunal
Centro Escolar
Alcalda
Unidad de Salud
Empresa Privada
Casa Particular
Energa elctrica
Telfono
Otro Lugar.
Especique:
B.04.
Especique:
Servicios sanitarios
Direccin:
B.06.a. Telfono:
B.06.b
Zona urbana:
Departamento:
Municipio:
(Ver catlogo de departamentos y municipios).
54
1a2
2a3
3a4
4a5
5a6
6 a 7 aos
Madre gestante
B.08.
Turno: Matutino
Vespertino
B.09.
Horario: Especique
B.10.
B.11.
B.12.
Fuente de nanciamiento:
Lunes
Martes
GOES
Nocturno
Mircoles
Da
Jueves
Mes
Viernes
Sbado
Domingo
Ao
COOPERANTE
Especique:
C. SECCIN DE INFORMACION GENERAL DEL COMIT INTERSECTORIAL
C.01
si
no
C.02.
ISNA
Empresa Privada
Directiva comunal
Alcalda
ONGs
Iglesia
Otros.
Especique:
No.
Apellido
Nombre
Apellido
Nombre
Apellido
Nombre
Apellido
Nombre
completo de
Nios o Nias y
madre gestante
(segn partida
de N)
Nmero de
identicacin
del estudiante
(NIE)
Partida de
Nac. NN
(si la tiene)
Fecha de
nacimiento
DD /MM / AA
Cdigo Infantil
Sexo
F/m
Discapacidad
(puede marcar ms
de una)
Apellidos
Nombres
Parentesco
(Nio o
Nia)
F
Sexo
Nmero
del DUI
Anexos
55
INSTRUCCIONES GENERALES
1. LEER EL INSTRUCTIVO ANTES DEL LLENADO DEL
FORMULARIO.
2. UTILIZAR SLO BOLGRAFO CON TINTA NEGRA O AZUL.
./ 54),):!2 ,0): 0,5-. / 0,5-! &5%.4%
4. UTILIZAR NICAMENTE CORRECTOR LQUIDO COLOR
BLANCO PARA CORREGIR.
56
A.03. Sexo:
Femenino
Mes
Ao
Noveno
Bachillerato
Tcnico
Graduado Universitario
Profesor
Egresado Universitario
Otro
Especique:
A.08.
Especialidad:
Direccin particular:
A.09.
Telfono Fijo:
A.11.
Correo Electrnico:
A.12
Zona:
Celular:
Urbana
A.13 Departamento:
Rural
Municipio:
(ver catlogo de departamentos y municipios).
Anexos
INSTRUCCIONES GENERALES
1. LEER EL INSTRUCTIVO ANTES DEL LLENADO DEL
FORMULARIO.
2. UTILIZAR SLO BOLGRAFO CON TINTA NEGRA O AZUL.
./ 54),):!2 ,0): 0,5-. / 0,5-! &5%.4%
4. UTILIZAR NICAMENTE CORRECTOR LQUIDO COLOR
BLANCO PARA CORREGIR.
A.01.
Inicial
A.02. Intermedia
A.03 Final
A.05.
B.01.
B.01.
B.02.
NIT:
B.03.
Nmero de acuerdo ejecutivo si es privada o cdigo de centro educativo si es ocial y fecha de emisin:
Nmero de acuerdo:
Da
Mes
Ao
Fecha
de
Ingreso
Nombre
Apellido
Nombre
Apellido
Nombre
Apellido
Nombre
Apellido
Nombre
completo de
Nios o Nias y
madre gestante
(segn partida
de N)
Nmero de
Fecha de
identicacin nacimiento
del estudiante DD /MM / AA
(NIE)
Cdigo Infantil
Sexo
F/m
Si
Motora Gruesa
A Todava
veces no
Socio-emocional
A Todava Si
veces no
Resolucin
de problemas
A Todava Si
veces no
Motora Fina
A Todava Si
A Todava Si
veces no
veces no
Comunicacin
58
No.
Fecha
Motivos
Fecha de Retiro
Anexos
8.9. Anexo 9.
INDICADORES DE LOGRO PARA NIAS Y NIOS DE LA SECCIN INICIAL LACTANTES
(De 0 a 12 meses)
(De 0 a 3 meses)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
De 3 a 6 meses
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Se sienta con ayuda en supercies planas y mantiene el equilibrio por perodos cortos.
Acostado logra rodar y girar su cuerpo de la posicin boca abajo a boca arriba.
Acostado boca abajo, sostiene levantada la cabeza apoyndose en sus manos.
Se arrastra hacia adelante y hacia atrs, se pone en posicin de gateo.
Descubre y mira sus manos.
Juega con los dedos de las manos.
Muestra incomodidad cuando est hmedo, cansado o cuando desea que le carguen y se tranquiliza cuando se le
atiende.
Regula sus horas de sueo, descansa 2 siestas por el da y duerme toda la noche.
Se interesa en la voz de la madre, padre o de la persona que le cuida y responde sonriendo y vocalizando.
Se anima y sonre al ver el pecho de la madre cuando le va a amamantar anticipando la hora de comer.
Toca el seno de la madre con la mano cuando lo amamanta.
Agita brevemente un sonajero (chin-chin).
Sonre y toca su imagen en el espejo.
Atiende las voces que escucha y las diferencia de otro tipo de sonidos.
Emite vocalizaciones o sonidos guturales para que lo atiendan y expresa enojo, incomodidad o alegra.
Responde a la msica emitiendo sonidos.
Diferencia a la madre, padre o persona que le cuida de personas extraas.
Sostiene un objeto en cada mano y presta atencin a un tercero.
Sigue con la mirada un objeto que se cae.
Escucha con atencin los sonidos de su entorno.
Sigue con la mirada objetos y personas que se mueven.
Gira su cabeza buscando las voces que escucha.
59
De 6 a 9 meses
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
60
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Se sienta sin ayuda, mantiene el equilibrio jugando sentado y sigue un objeto rotando el tronco.
Gatea con agilidad coordinando manos y piernas.
Logra mantenerse de pie con apoyo.
Mueve los dedos con cierto control y los utiliza para sacar objetos de un recipiente boca ancha.
Juega con su imagen en el espejo: riendo, tocndola, golpendola.
Juega con sus pies y los lleva a la boca.
Acepta la introduccin de otros alimentos en forma de pur adems de la leche materna e intenta agarrar la
cuchara.
Se lleva a la boca pedazos pequeos de pan blando.
Mantiene 2 siestas por el da y duerme toda la noche.
Reconoce y atiende la voz de la madre o de la persona cuidadora aun sin verla.
Interrumpe su juego y expresa desagrado cuando su madre o la persona que le cuida se retira, se tranquiliza o
deja de llorar cuando se acerca.
Expresa con claridad cuando no quiere ms alimento.
Imita gestos de adis o aplauso y entiende rdenes sencillas como toma y dame.
Entiende cuando hace algo bien y repite las actuaciones que le celebran.
Cuando ve un perro lo nombra como guau-guau.
Produce slabas para comunicarse (ma, da, ta).
Atiende cuando se le llama por su nombre.
Se interesa por ilustraciones grandes de un libro.
Atiende a ritmos musicales.
Identica e inicia la relacin de apego con su pap y se evidencia el apego seguro con su madre o la persona que
le cuida.
Explora objetos, sostiene uno en cada mano y los choca entre s.
Busca un objeto que desaparece ante sus ojos y busca a su mam o a la persona que le cuida cuando se
esconde frente a sus ojos.
Se interesa por cosas pequeas que muestra la persona educadora e intenta agarrarlas.
Mete el dedo en oricios o aberturas.
Le complace y se divierte al dejar caer objetos para que se los recojan.
De 9 a 12 meses
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Logra reproducir palabras sencillas que le repiten y emitir sonidos onomatopyicos de animales.
Disfruta que le presten atencin y emite carcajadas cuando le celebran sus gracias.
Seala para pedir, mostrar y dar objetos que conoce.
Baila al escuchar msica.
Imita acciones sencillas de la vida diaria con los objetos.
Observa y pasa las pginas gruesas de un libro.
Reconoce a sus familiares ms cercanos y comienza a interesarse por personas extraas.
Participa del juego cooperativo con adultos y disfruta las actividades ldicas como cuentos, canciones y juegos.
Toma y levanta objetos con el pulgar y los otros cuatro dedos.
Puede tomar objetos pequeos utilizando el dedo ndice y pulgar.
Puede tomar objetos grandes con peso ligero e introducir guras iguales pero de tamaos diferentes una dentro
de la otra.
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1. Seala y acaricia animales domsticos de su entorno.
2. Participa en actividades de cuido de animales y plantas.
3. Identica los espacios del hogar y el centro educativo a partir de acciones de la vida diaria.
4. Busca cmo alcanzar los objetos y los explora.
5. Mete y saca objetos de un recipiente.
6. Hala juguetes atados con una cuerda.
7. Coloca cubos en la.
8. Construye torres con cinco a siete cubos.
9. Arma rompecabezas de 2 piezas.
10. Encaja guras en un tablero de formas.
11. Participa con agrado en juegos que indican movimientos de su cuerpo en el espacio: arribaabajo, delante- detrs.
12. Muestra adaptacin a una rutina.
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1. Asocia sonidos al objeto o animal que los produce.
2. Canta una cancin completa.
3. Nombra acciones que observa en ilustraciones.
4. Diferencia algunos sonidos de instrumentos musicales: tambor, maracas, etc.
5. Imita situaciones de la vida cotidiana.
6. Imita el trazo de una cruz.
7. Comprende y ejecuta una indicacin de tres pasos.
8. Construye oraciones de tres palabras.
9. Utiliza la palabra yo y mo.
10. Dice su nombre y apellido.
11. Indica su edad utilizando los dedos.
12. Responde a preguntas como: qu es esto?, qu est haciendo?
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1. Nombra algunos animales y plantas de su entorno.
2. Menciona algunos fenmenos naturales: lluvia, fro y calor.
3. Maniesta alegra al relacionarse con miembros de su familia y otras personas signicativas.
4. Nombra algunos lugares de la comunidad.
5. Nombra algunos medios de transporte que observa en su comunidad.
6. Construye puentes con bloques por imitacin.
7. Construye torres con 8 a 10 piezas.
8. Encaja formas en un tablero.
9. Comprende y utiliza los conceptos de todo, mucho y poco.
10. Arma rompecabezas de 6 a 8 piezas.
11. Inicia en la agrupacin de objetos por color, tamao y forma.
12. Identica el color rojo en los objetos.
13. Identica tamao grande y pequeo.
14. Utiliza objetos como instrumentos en juegos y acciones de la vida diaria como: llenar, arena con pala, martillar,
atornillar, desatornillar, alcanzar objetos, etc.
15. Participa en juegos y acciones siguiendo indicaciones de ubicacin espacial arriba-abajo, delante-detrs en
relacin con su cuerpo.
16. Menciona actividades que realiza durante el da y la noche.
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Atrapa una pelota de tamao mediano que se le lanza desde diferentes direcciones.
Se desplaza salvando obstculos.
Ensarta cuentas en una cuerda.
Rasga papel siguiendo la direccin de una lnea curva.
Pica con punzn siguiendo lneas.
Tapa y destapa recipientes con rosca.
Dobla papel en sentido horizontal y vertical.
Inicia el uso de la tijera sin punta y recorta en lnea recta.
Modela guras sencillas.
Solicita la ayuda de una persona conocida ante un conicto con otra nia o nio.
Participa en actividades o juegos cooperativos con otras nias y nios.
Acepta y cumple con las normas o reglas acordadas.
A veces espera turno sin que se le pida hacerlo.
Muestra conductas de respeto, colaboracin y cortesa con sus compaeras y compaeros.
Comparte sus juguetes por breves momentos.
A veces pide por favor y da las gracias sin que se le recuerde.
Arma la gura humana con las piezas de un rompecabezas.
Expresa algunas cualidades y caractersticas fsicas de s mismo.
Descubre diferencias y semejanzas fsicas entre una nia y un nio.
Se identica con su nombre completo.
Identica y elige preferencias de sabores y aromas.
Identica diferentes texturas.
Identica sonidos y la parte del cuerpo utilizada para producirlos.
Logra estados de relajacin y descanso.
Reconoce algunas medidas bsicas de proteccin y cuidado personal.
Se viste y desviste sin ayuda pero no siempre se abrocha o abotona.
Se quita y pone los zapatos sin ayuda pero an no amarra las cintas.
Bebe y come sin derramar, utilizando cuchara y tenedor.
Se cepilla los dientes despus de cada comida si se le recuerda.
Se lava las manos cuando es necesario y sin ayuda.
Va al bao sola/o, pero a veces solicita ayuda.
Identica y acepta muestras de afecto de personas adultas, nias y nios de su entorno social.
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1. Relata un cuento corto.
2. Inventa un cuento a partir de una secuencia de lminas ilustradas.
3. Recita poesas cortas.
4. Narra experiencias personales.
5. Realiza lectura de imgenes.
6. Produce creaciones artsticas con diferentes materiales.
7. Logra realizar movimientos que involucran la coordinacin de diferentes partes del cuerpo.
8. Mueve diferentes segmentos de su cuerpo al seguir el ritmo de la msica: cabeza, pies, dedos, etc.
9. Imita el trazo de un cuadrado.
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1. Identica animales y los asocia con el lugar donde viven.
2. Observa las plantas de su entorno y reconoce sus partes principales.
3. Participa con entusiasmo en acciones de cuido y conservacin de la naturaleza.
4. Nombra a las personas ms cercanas de su familia e identica algunas relaciones de parentesco.
5. Nombra medios de transporte de la comunidad y practica normas elementales de seguridad vial
por indicacin.
6. Imita el uso de herramientas asocindolas con profesiones y ocios conocidos.
7. Nombra lugares que frecuenta en la comunidad.
8. Utiliza cuanticadores: uno, ninguno, muchos y pocos.
9. Clasica objetos por una caracterstica: tamao, forma o color.
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1. Puede mencionar al menos dos caractersticas de objetos que le son familiares.
2. Identica, cuenta y comprende hasta el nmero 5.
3. Menciona correctamente la ubicacin de los objetos con relacin al espacio arriba-abajo, cerca- lejos,
adentro-afuera.
4. Clasica guras geomtricas atendiendo a una caracterstica: forma, tamao o color.
5. Establece relaciones con objetos concretos: ms, menos, pocos y muchos.
6. Coopera con los dems para lograr un objetivo comn.
7. Practica normas de cortesa.
8. Interacta de manera verbal con otros nios, nias y adultos signicativos.
9. Colabora en las actividades en el hogar y centro educativo.
10. Distingue el da de la noche.
11. Emite juicios ante los objetos, la naturaleza y obras de arte.
12. Disfruta estar con sus compaeros y compaeras.
13. Ubica dnde vive y dnde viven sus parientes ms cercanos.
14. Juega con otros en el hogar, el centro y la comunidad.
15. Experimenta fenmenos de la naturaleza y eventos con ayuda.
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1. Ordena una serie de objetos que varan por tamao, de la ms pequea a la ms grande, sealando, el primero y
el ltimo.
2. Identica en la relacin con los objetos: arriba-abajo, delante-detrs, dentro-fuera, encima, debajo, cerca-lejos.
3. Inicia la identicacin de la derecha e izquierda.
4. Establece relaciones entre causas y efectos; ej. cuidados de los rboles y hbitat de los pjaros.
5. Muestra amor y sensibilidad hacia el medio ambiente.
6. Comprende estructuras espaciales y temporales.
7. Imita patrones con 2 guras geomtricas de 2 colores.
8. Identica, cuenta y comprende hasta el nmero 10.
9. Mediante la manipulacin de objetos cuenta, suma y resta hasta el nmero 10.
10. Participa en cantos, cuentos, poemas y leyendas de su comunidad.
11. Pasa ms tiempo con su grupo de juego.
12. Escribe al menos una tradicin relevante de su comunidad.
13. Juega con nias y nios sin discriminacin de gnero y respetando la diversidad.
14. Practica normas bsicas de cortesa, orden, respeto y aprecio por los dems, en el centro educativo, con la familia
y la comunidad.
15. Participa con entusiasmo y creatividad en actividades ldicas, recreativas, deportivas y otras, en el centro
educativo y en el hogar.
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1. Dibuja la gura humana con clara diferencia de sexo.
2. Disfruta los juegos de roles con otras nias y nios.
3. Comprende un vocabulario de 2000 palabras.
4. Clasica lminas en clases o categoras.
5. Comprende las secuencias de tiempo (qu sucedi primero, segundo, tercero, etc.).
6. Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido, resolver problemas cotidianos, comunicar sus ideas, sus
dudas y sentimientos.
7. Seala pequeas diferencias en dibujos muy parecidos.
8. Responde con argumentacin al por qu.
9. Expresa oraciones ms complejas como: l quiere que yo vaya al parque porque
10. Reconoce y nombra las monedas y billetes de su pas.
11. Comprende las ideas de un cuento y luego puede expresarlas con sus palabras.
12. Participa en actividades culturales, manuales, grco-plsticas, musicales y ldico-creativas.
13. Comprende y copia algunas grafas.
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1. Imita patrones con 3 guras geomtricas de 4 colores.
2. Cuenta, suma y resta hasta el nmero 20, mediante la manipulacin y relacin con los objetos.
3. Identica, cuantica, establece relaciones, mediciones y comprende hasta el nmero 20.
4. Realiza sumas y restas sencillas mediante la relacin con los objetos.
5. Comprende tradiciones culturales de su comunidad.
6. Se integra a grupos y acta cooperativamente con solidaridad, tolerancia y respeto.
7. Valora a los dems, se moviliza respetando los espacios y elementos de su entorno.
8. Practica normas bsicas de cortesa, orden, respeto y aprecio por los dems, en la integracin familiar, escolar y
social.
9. Demuestra generosidad, cooperacin, tolerancia, aceptacin y espritu de servicio en la relacin con las personas
que le rodean, respetando la diversidad.
10. Establece relaciones de causa y efecto.
11. Identica y comprende al menos una tradicin de la comunidad.
12. Demuestra sensibilidad ambientalista en la valoracin de su entorno inmediato, actuando en l responsablemente.
13. Participa con entusiasmo y creatividad en actividades ldicas, recreativas, deportivas y otras, en el centro
educativo y en el hogar.
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Es un mtodo de capacitacin con enfoque participativo, su nombre est formado con la primera letra de las palabras
en ingls:
S: Slf-esteem: Conanza en si mismo. Autoestima.
La conanza en s mismo se favorece cuando las personas se dan cuenta que tienen mayores y mejores capacidades
analticas y creativas para identicar y resolver sus problemas. Al darle ms valor a sus contribuciones personales, la
autoestima crece.
A: Associate Strength: Asociacin con otros.
Cuando la gente comparte ideas entre iguales y cuando se unen en grupos a solucionar sus problemas, su sensacin de
ser ms efectivo como grupo aumenta. El trabajo en grupo se refuerza .
R: Resourcefulness: Reaccin con ingenio.
Es otro trmino para la creatividad. Una persona con ingenio identica lo que le rodea y puede proponer distintas
maneras de solucionar los problemas y resolver las necesidades. Personas y grupos creativos pueden hacer maravillas
donde otros fallan, as las personas en s mismas son un recurso muy valioso para la comunidad.
A: Action planning: Planicacin de la accin.
La planicacin de las acciones para resolver los problemas es algo crucial para la metodologa SARAR. Los cambios
sustanciales solo pueden lograrse si los grupos planican y llevan a cabo medidas apropiadas.
R: Responsibility: Responsabilidad.
Las personas integrantes del grupo que realiza la planeacin deben estar dispuestas a asumir la responsabilidad para
llevar a cabo las actividades. Es solo cuando las personas y los grupos asumen su parte de responsabilidad en el
seguimiento, que los benecios a largo plazo pueden ser esperados.
La metodologa SARAR permite:
s 1UE HAYA UN ALTO NIVEL DE INVOLUCRAMIENTO PERSONAL EN LA TOMA DE DECISIONES COMO LA BASE DEL COMPROMISO REAL
para lograr el cambio a largo plazo.
s 1UE LAS PERSONAS MS CERCANAS AL PROBLEMA PARTICIPEN ACTIVAMENTE EN LA BSQUEDA DE SOLUCIONES APROPIADAS
s 1UE EL APRENDIZAJE SE REALICE MEJOR EN UN CONTEXTO GRUPAL POR SER ESTIMULANTE E INTERESANTE
s 1UE AL INVOLUCRARSE PERSONALMENTE EN LA TOMA DE DECISIONES SE CREE UN COMPROMISO PARA LOGRAR UN CAMBIO
autntico, de largo plazo y divertido.
s 1UE LAS PERSONAS FACILITADORAS QUE SE CAPACITAN EN ESTA METODOLOGA APRENDEN A USAR Y ADAPTAR UNA SERIE DE
instrumentos educativos para que a su vez ellos orienten a promotores y tcnicos que trabajan directamente
con las comunidades.
Esta metodologa implica un proceso que va desde el contacto inicial hasta cuando el grupo ha logrado una organizacin
propia, coherente y formalizada. Las comunidades pueden acceder a un mejor nivel de vida cuando parten de acciones
Anexos
concretas y efectivas en las cuales participen de todo el proceso de planicacin, ejecucin, evaluacin y monitoreo.
CONTACTO INICIAL
1. Diagnstico: Las personas describen su situacin, identicando los problemas tal como los ven
2. Anlisis: Las personas analizan los problemas que han identicado y establecen prioridades
3. Planicacin: Las personas planean soluciones utilizando recursos de la comunidad y externos
4. Ejecucin: Ejecutan su planicacin.
5. Evaluacin: Las personas reexionan sobre sus xitos o fracasos y se motivan para iniciar nuevas actividades.
Aplicacin de la metodologa SARAR en la Educacin para la Primera Infancia.
Permite que madres, padres y familias reexionen sobre diferentes situaciones con respecto a los patrones de crianza,
la comunicacin en el grupo familiar que puede estar afectando a las nias y nios, la relacin entre el grupo familia,
la expresin se sentimientos, la visibilizacion o no de nios y nias como sujetos de derechos y otras situaciones que
suceden a diario en las familias y en las comunidades con respecto a la niez entre 0 a 7 aos.
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%VALUACIN NUTRICIONAL
%VALUACIN DE LA SALUD MENTAL
4OMA DE PRUEBAS DE LABORATORIO Y GABINETE
$ETECCIN Y DIAGNOSTICO DE PATOLOGAS
obsttricas y no obsttricas
)DENTIlCACIN DE GRUPOS VULNERABLES
Adolescentes
%MBARAZADO NO PLANEADO
0REPARACIN PARA EL PARTO
3ALUD BUCAL
Anexos
MUJERES
EMBARAZADAS
TD
Ttanos y Difteria
Toda mujer embarazada con
esquema completo de vacunacin
hasta los 4 aos de edad, aplicar
1 dosis de TD a partir de la 16a.
semana de gestacin.
Toda mujer embarazada con
esquema incompleto de vacunacin,
se aplicarn dos dosis de TD, 1a.
dosis a partir de la 16a. semana de
gestacin, 2a. dosis con un intervalo
mnimo de 4 semanas de la 1a.
dosis.
Inuenza
A partir de la 12a. semana de
gestacin.
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