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Partimos de la idea de que la siembra del inters y el placer de leer de los nioses una

tarea que debe iniciarse tempranamente, y que esa misin solo puede ser til y efectiva
si, y solo si, en la familia se toma conciencia del alcance y las consecuencias que tal labor
tiene para el desarrollo emocional, cognitivo y el aprendizaje de los hijos.
Asimismo, entendemos que la creacin del inters por leer en el alumnado de
Preescolar y Educacin Primaria no es una responsabilidad exclusiva de los docentes. El
escaso tiempo de permanencia de los nios en las aulas a lo largo de un curso escolar
(una media de 176 das lectivos y 880 horas) y la tradicional demanda de los centros
educativos de una justificada mayor implicacin de las familias en la gnesis del
hbito lector, sitan a la familia como la institucin fundamental para llevar a cabo
esa

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tarea de desarrollo lingstico, cognitivo, acadmico y social de sus hijos.

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Nos preocupan igualmente los datos de Eurostat, que confirman que un tercio de
la poblacin infantil espaola (el 29,9%) vive en hogares en riesgo de pobreza. La
experiencia y la investigacin demuestran que una baja condicin socioeconmica
en la familia suele ir asociada a carencias de vocabulario, desarrollo lingstico y
neuro-cognitivo, junto a una escasa actividad lectora (Hart & Risley, 2003)
Este nico dato, sera suficiente para alarmar a las autoridades educativas de cualquier
pas, ante las perspectivas nocivas y perjudiciales que ese escenario tiene para el
desarrollo cultural y econmico de los individuos y el sistema econmico.Tristemente, en
plena era digital, esta realidad socioeconmica y de carencias de alfabetizacin explican
una brecha significativa, que sigue separando a los escolares que fracasan o no en el
aprendizaje, la brecha lectora.

Adems, hoy sabemos, que la lectura en voz alta que se realiza a los nios en el
contexto familiar es una prctica educativa que se sita en el origen, el fortalecimiento del
gusto por leer, y la creacin del hbito lector, a la que habra que prestar mucha ms
atencin no solo en este da, sino a lo largo de todo el ao.
Leer en voz alta regularmente a los hijos desde el primer ao de vida, es una
actividad que la investigacin asocia al desarrollo de habilidades emergentes de
alfabetizacin, definidas como aquellos conocimientos sobre la lengua oral y la escritura
que los nios construyen al or leer a sus padres, e interactuar con ellos sobre el

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material que se utiliza para leerles. As, descubren por ejemplo que la escritura representa
el lenguaje hablado, tambin que se lee de izquierda a derecha, adems de entrar en
contacto con un nuevo vocabulario y las estructuras sintcticas bsicas del lenguaje
escrito de los distintos gneros literarios: narrativo, informativo, poesa, etc., aprendiendo
igualmente a reconocer letras y palabras, y algo muy importante, a saber que leer es
comprender.
Sin duda, un buen nivel de logro en estas habilidades emergentes predice un xito
posterior en capacidad lectora, tal como lo confirman los datos que PISAviene obteniendo
entre los aos 2006-2012, en una cuestionario que se pasa a una muestra de padres de
los alumnos de 15 aos que realizan la prueba de comprensin lectora. En dicho
cuestionario, se les pregunta por

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el tipo de actividades orales o de lectura que llevaron a cabo con sus hijos en edades
tempranas, y la frecuencia con que las hacan. De los datos recogidos, se concluye
queaquellos alumnos que, cursando primero de Educacin Primaria, sus padres
acostumbraban a leerles regularmente libros todos o casi todos los das, o bien una
o dos veces a la semana, obtenan 25 puntos ms en la prueba de comprensin
lectora que realizaban a los 15 aos, que aquellos otros estudiantes a los que
padres no les lean nunca o casi nunca.

En ese sentido, la investigacin nos muestra que el nivel de vocabulario que los nios
poseen a los 4 aos se puede predecir a partir de la cantidad y calidad de palabras que
oyen de sus padres desde el nacimiento; y que dicho nivel es un factor que determina su
futura competencia lectora. El trabajo de desarrollo del lenguaje de Hart & Risley,
document que los nios pertenecientes a familias de bajo nivel socioeconmico oyeron
30 millones de palabras menos que aquellos pertenecientes a familias de nivel
socioeconmico alto, a lo largo de los 4 primeros aos de sus vidas.

comprension-lectora.org

En consecuencia, conscientes de que la lectura en voz alta a los hijos en el contexto


familiar se convierte en un arma de construccin masiva de desarrollo lingstico,
cognitivo y acadmico para los nios, y siguiendo iniciativas llevadas a cabo en otros
pases (Trelease, 2011),nuestra propuesta desde este espacio online es iniciar un
proceso de sensibilizacin a las familias sobre la importancia que tiene leerle a los
hijos, ofreciendo a padres y madres, a docentes, logopedas, bibliotecarios y
bibliotecarias de los centros pblicos y privados el

trptico Por qu leer en voz alta a nuestros hijos?.


Apoyado en evidencias, el trptico justifica el valor de esta prctica lectora en la
familia, y cmo llevarla a cabo. En nuestra opinin, se trata de un material
deinformacin esencial a las familias, de apoyo a la funcin tutorial de los docentes y
logopedas de Educacin Preescolar y Primaria, y a la labor de los responsables de
las bibliotecas escolares.