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HISTRIAS
RIMADAS
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HISTRIAS RIMADAS
Ver:
Caderno de
estudos
m primeiro lugar, ouvir histrias lidas por um adulto , sem dvida, um momento prazeroso para
as crianas. Nas escolas, essa situao deveria se repetir com frequncia, porque vincula as crianas a
conhecimentos e comportamentos importantes para a sua formao leitora e escritora. As crianas percebem
e valorizam o fato de algum reservar, periodicamente, um tempo especial para se dedicar completamente
a elas, sob a mediao da literatura. Elas sentem prazer em acompanhar a narrao de um acontecimento
e procuram, na prpria linguagem, pistas para melhor compreender cada evento. Aprendem a confiar na
palavra, medida que descobrem indcios que lhes permitem realizar antecipaes e levantar hipteses
sobre o acontecimento narrado. Experimentam, enfim, o poder das palavras intencionalmente ordenadas
para comunicar algo.
Por isso, muitas instituies j incluram em suas rotinas a leitura diria de uma histria. As crianas
costumam aguardar com ansiedade e grande expectativa esse momento, pois sabem que, naquela hora,
outra realidade se instaura: a voz do professor adquire outro ritmo e entonao, as palavras pronunciadas
de um jeito especial passeiam no imaginrio de cada ouvinte e as ilustraes guardadas nas pginas dos
livros revelam detalhes nunca imaginados.
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tambm que, para poetar, preciso brincar com a sonoridade das palavras, apresentando-as num ritmo
prprio, de modo a obter uma condensao de significados a serem comunicados. Condensar aqui no significa necessariamente abreviar, mas unir e concentrar, ou seja, usar palavras ricas em significado ou colocar
lado a lado termos que se completam e que ajudam o leitor a construir imagens durante a leitura. Juntando
todos esses ingredientes, obtemos, normalmente, uma histria rimada.
So ingredientes que, sem dvida, despertam o apetite do pequeno leitor. Perceber certa linearidade (incio,
meio e fim) no que est sendo narrado provoca conforto e orienta a escuta. Identificar, no modo como algo
est sendo narrado, certa cadncia e uma semelhana sonora entre palavras tambm estimula, integra e
guia. As histrias rimadas conservam a propriedade de se manterem vivas na memria das crianas porque
contm elementos reiterativos que intensificam o que se quer comunicar. A reiterao se d, em muitos casos,
no apenas na repetio de termos idnticos, como tambm na utilizao de um vocabulrio pertencente a um
mesmo campo semntico, ou seja, a um determinado grupo de palavras. H histrias que destacam a presena
de animais, outras optam por personagens encantados, e outras por mencionar elementos da natureza.
O fato de serem breves e possurem uma estrutura fixa facilita a memorizao. comum as crianas desejarem
que o professor repita a leitura dessas histrias para se certificarem de que suas hipteses sobre o som e o
sentido apreendidos durante a leitura so verdadeiras. tambm muito comum desejarem contar, elas prprias, a histria ouvida, na tentativa de concretizar o mximo possvel aquela experincia cheia de significados.
Esses desejos to comuns s confirmam a importncia dessas histrias no dia a dia das crianas.
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Sobre os livros
s dois livros indicados para este Caderno contm histrias rimadas que certamente encantaro as
crianas, no s por seu teor potico, mas tambm pelo delicado fio que conduz as narrativas.
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significado delas: o primeiro voo do chapu acerta logo o coronel, que se assusta e despenca num riacho.
A partir da, uma palavra puxa a outra: o riacho vai embora e nem repara na senhora que d chilique e
salva pelo cacique. Como mostram esses dois exemplos, seguindo o voo do chapu encontramos vrios
personagens, do cacique Peri ao marinheiro, passando por Z Macaco e sua namorada, Dona Gabola.
O voo do chapu a linha que costura a narrativa e desencadeia acontecimentos inesperados. O principal
deles, que encaminha o leitor para a finalizao da viagem, a abertura de uma gaiola. O pssaro que dali
sai d continuidade ao voo potico: parte ao encontro de seus filhotes passarinhos e juntos cantam e
fazem festa, reapresentando alguns dos personagens citados no incio da narrativa. Nessa cantoria final,
um viva especial dado ao tico-tico, que resolve fazer ninho no chapu, pondo fim ao voo e dando um
ponto final ao texto.
As ilustraes de Zeflvio Teixeira destacam o aspecto ldico e o movimento do texto, convidando o
olhar a seguir o voo do chapu e descobrir, pgina a pgina, as paisagens e os personagens que fazem
parte desse percurso.
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Lembrete
Sabemos que, quando gostam de uma histria, as crianas pedem para que ela seja lida e relida
diversas vezes. Por isso, no hesite em contar vrias vezes a mesma histria. A formao de
futuros leitores se dar no equilbrio de experincias em que eles possam ler e escutar histrias por puro prazer desfrutando de literatura de qualidade com outros momentos em que
possam aprofundar conhecimentos sobre o texto. Portanto, o desafio est em no transformar
a leitura de histrias em uma atividade mecnica. Assim, procure garantir a leitura por prazer,
de maneira independente das atividades com foco no texto. Este Caderno de orientaes apresenta um roteiro de trabalho que no deve ser escolarizado, mas, ao contrrio, servir de instrumento para que as crianas faam uma viagem pelo mundo da literatura e do conhecimento.
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Sumrio
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TRILHAS
Atividade 1
Ler o livro para conhecer a histria e preparar a leitura em voz alta. Observar as ilustraes, identificando
onde aparecem os personagens, para ajudar as crianas, caso seja necessrio.
Ler para as crianas a informao da pgina 3: Em cada pgina trate de olhar h um segredo para voc
achar, e propor que encontrem o segredo de cada pgina. Para isso, reler a histria, parando a cada pgina
para que as crianas encontrem os personagens nas ilustraes, considerando o que o texto diz. Nesse
momento, aproxime o livro das crianas, para que elas possam observar de perto as ilustraes.
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Relacionar os
personagens do
livro com
outras histrias.
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HISTRIAS RIMADAS
Perguntar s crianas, a cada pgina, se conhecem os personagens de outras histrias que j ouviram,
deixando disposio, se possvel, livros que tenham as histrias em que eles apaream.
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TRILHAS
Atividade 2
Ordenar as ilustraes
professor divide a sala em grupos e entrega cartelas com ilustraes
da histria Pssego, pera e ameixa no pomar, pedindo que as
crianas as organizem na ordem da narrativa, como est no livro.
Roteiro de trabalho
Preparao
O que as crianas
podem pensar,
dizer e fazer.
Ordenar as ilustraes
segundo a sequncia
da narrativa.
Deixar que as crianas falem e, depois de um tempo, se for preciso, voc pode oferecer a ajuda das ilustraes
do livro para retomar a sequncia correta.
Dividir as crianas em grupos, entregar um conjunto de cartelas com as ilustraes e pedir que ordenem
essas cartelas conforme a sequncia narrativa da histria. Voc pode dizer: Cada grupo vai receber as cartelas
com as ilustraes dessa histria, mas esto fora de ordem e vocs devem organiz-las.
Circular entre os grupos, intervindo e ajudando as crianas a retomarem a sequncia da narrativa. Voc
pode ajud-las fazendo referncia sequncia dos personagens que recordaram.
Recontar a histria
e verificar se ordenaram
as ilustraes na
sequncia certa.
Propor aos grupos, depois de terminarem de ordenar as cartelas, que recontem a histria, verificando
se a sequncia das ilustraes est certa. Para isso, voc pode pedir que um grupo comece contando a partir
da primeira ilustrao selecionada, e depois os outros grupos do sequncia narrao. Estimular, sempre
que for preciso, a retomada de memria da sequncia da narrativa. Caso as crianas fiquem em dvida, voc
pode pegar o livro para que elas verifiquem se as cartelas esto na ordem correta.
Possveis adaptaes
Caso o desafio proposto nessa atividade se mostre muito difcil para algumas crianas, voc pode sugerir
apenas que, coletivamente, recontem a histria usando como referncia as ilustraes do livro.
Se o desafio proposto nessa atividade parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode pedir que elas
ordenem as ilustraes e depois escolham uma para substituir por texto.
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TRILHAS
Atividade 3
Pedir que falem devagar para que voc possa escrev-los na lousa.
Escrever os nomes, colocando em uma coluna os que tm uma palavra (como PASTORA), e na outra,
os que possuem duas palavras (como PEQUENO POLEGAR).
Considerar que o nome Robin Hood no da nossa lngua e informar s crianas. Faa um destaque nele
para que elas no o utilizem durante a atividade.
Ler os nomes que escreveu e pedir que digam onde elas acham que est escrito CINDERELA e por
qu. Voc pode dizer: Aqui escrevi os nomes de todos os personagens que vocs me ditaram. Onde vocs
acham que est escrito CINDERELA? Como fizeram para descobrir?
Deixar que elas digam suas respostas incentivando que justifiquem suas estratgias e identifiquem que os
nomes esto divididos em duas listas, uma de nomes com uma palavra e outra de nomes com duas palavras,
e tambm percebendo indcios como, por exemplo, a primeira ou a ltima letra.
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HISTRIAS RIMADAS
Possveis adaptaes
Caso o desafio proposto se mostre muito difcil para algumas crianas, voc pode fazer a primeira correspondncia coletivamente, utilizando o nome do Pequeno Polegar. Assim, os nomes restantes tero letras
iniciais diferentes.
Se o desafio proposto parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode entregar tiras a mais, com nomes
de personagens que no aparecem na histria (os intrusos) como, por exemplo, RAPUNZEL e LOBO MAU.
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TRILHAS
Atividade 4
O que as crianas
podem pensar,
dizer e fazer.
Identificar nomes que
se repetem no texto.
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HISTRIAS RIMADAS
Propor que observem como as linhas vo ficando quando colocamos os nomes dos personagens um
embaixo do outro. Deixar que falem livremente e comentar que, se fizerem esse mesmo exemplo com as
outras linhas da histria, podero observar que as linhas sempre vo ter essa forma.
Retomar a
sequncia da
histria de
memria, ler os
nomes dos
personagens
no texto e
ordenar tiras.
Retomar oralmente com as crianas, com o auxlio das ilustraes, quais so as outras linhas da histria.
Dividir as crianas em grupos e entregar um conjunto de tiras com todas as linhas da histria, para
que elas coloquem na ordem certa, tal como voc escreveu na lousa: os nomes dos personagens um
embaixo do outro.
Comentar que tero a oportunidade de observar como fica o formato do texto da histria quando
organizado a partir da repetio dos nomes dos personagens no texto.
Ajudar as crianas nos grupos, retomando a sequncia dos personagens na histria quando for necessrio
e auxiliando-as a encontrar pistas para a leitura dos nomes dos personagens.
Possveis adaptaes
Caso o desafio proposto se mostre muito difcil, voc pode entregar uma folha com a histria escrita em
linhas, tal como fez na lousa, mas com os nomes de alguns personagens em branco, para que elas tenham
de preencher. Para auxili-las na escrita, voc pode escrever na mesma folha, fora de ordem, os nomes
dos personagens.
Se o desafio proposto parecer muito fcil, voc pode preparar as tiras com os nomes dos personagens
lacunados, para que, alm de terem de orden-las, tambm escrevam os nomes.
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Atividade 5
O que as crianas
podem pensar,
dizer e fazer.
Observar partes
semelhantes na
grafia das palavras.
Ler reconhecendo
a semelhana
sonora.
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Identificar as
palavras que
rimam no texto.
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Ler em voz alta e pausadamente as duas prximas linhas e pedir que as crianas encontrem as palavras
que rimam.
Escrever na lousa a dupla de palavras que rimam. Lanar questes que ajudem as crianas a fazer uso dos
indcios grficos para reconhecer a rima. Voc pode dizer: Vocs me disseram que as palavras que rimam
so VELA e CINDERELA. Vou escrever essas palavras aqui na lousa. Vamos ver no que elas so parecidas?
Dividir as crianas em duplas e entregar a folha com a histria. Propor que circulem as palavras que
rimam. Voc pode dizer: Vocs receberam uma folha com parte da histria Pssego, pera, ameixa no pomar.
Vou ler com vocs o que est escrito. Agora, a proposta que vocs leiam as linhas da histria e identifiquem
quais so as palavras que rimam, circulando-as, tal como fizemos aqui na lousa.
Possveis adaptaes
Caso o desafio proposto nessa atividade esteja muito difcil, voc pode realizar somente a primeira parte da
histria em que identificam as rimas nas linhas que voc escreveu na lousa.
Se o desafio proposto parecer muito fcil, voc pode entregar o texto da histria com algumas palavras que
rimam lacunadas para que as crianas escrevam.
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TRILHAS
Atividade 6
O que as crianas
podem pensar,
dizer e fazer.
Dizer palavras que
rimam considerando
a semelhana sonora.
Escrever palavras
que rimam.
Escrever as palavras que as crianas forem dizendo, destacando as terminaes iguais entre elas.
Combinar com as crianas que depois voc colocar essa lista de palavras que rimam no mural, para que
possam us-la em outros momentos. Guardar a lista.
Dividir as crianas em duplas, entregar papel e lpis e propor que escrevam uma lista com a maior quantidade de palavras rimadas que conseguirem lembrar. Dizer a elas que podem escrever as palavras que
conhecem da histria, as palavras que falaram hoje e outras que lembrarem.
Circular entre as duplas e auxiliar aquelas que necessitarem, fazendo perguntas que ajudem as crianas a pensar sobre a escrita das palavras e a semelhana na grafia entre elas. Por exemplo: Vocs esto
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escrevendo uma palavra que rima com esta que est escrita aqui, o que elas devem ter de parecido? Ento, que
letras vocs devem utilizar para escrever essa parte?
Possveis adaptaes
Caso o desafio proposto nessa atividade esteja muito difcil para algumas crianas, voc pode apenas realizar a
primeira parte da atividade e ainda oferecer algumas palavras que voc tenha escolhido para que elas digam
quais rimam com as palavras dessa histria.
Se o desafio proposto parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode sugerir que elas escolham algumas
duplas de palavras que rimam na histria para, em duplas, escrev-las com letras mveis.
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Atividade 7
O que as crianas
podem pensar,
dizer e fazer.
Identificar nomes
na frase.
Criar palavras
que rimem.
Propor que as crianas troquem os nomes dos personagens por outros que rimem com aqueles. Voc
pode dizer: J observamos que esses nomes se repetem na histria e que eles rimam com outras palavras.
Vamos trocar esses nomes por outros que tambm rimem. Para ajudar, voc pode sugerir que, se precisarem, elas podem consultar a lista de palavras rimadas que est no mural.
Ler a primeira frase e perguntar: Qual nome podemos colocar no lugar de Pequeno Polegar? Quem
sabe algum? Se as crianas inicialmente tiverem dificuldades, voc pode sugerir: Podemos colocar
Maria? E Osmar? Por qu? Ler as linhas com o novo nome.
Seguir com essas orientaes at o final da histria.
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Combinar que voc vai escrever em um papel essa nova verso da histria que elas criaram para colocar
no mural.
Possveis adaptaes
Caso o desafio proposto nessa atividade se mostre muito difcil para algumas crianas, voc pode propor
que elas primeiro identifiquem, em uma lista de nomes previamente elaborada por voc, quais deles rimam
com os nomes dos personagens da histria, para s depois troc-los.
Se o desafio proposto nessa atividade parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode sugerir que elas
troquem os nomes dos personagens entregando uma folha com o texto da histria e com lacunas nos
lugares dos nomes dos personagens para que as crianas escrevam.
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Atividade 8
O que as crianas
podem pensar,
dizer e fazer.
Relacionar
informaes sobre
a estrutura do texto
e a relao
texto-ilustrao
para ler.
Ler partes
da histria.
Combinar que as crianas lero uma de cada vez. Eu vou ler a primeira linha dessa pgina, e um de vocs l a
segunda, depois eu leio novamente a primeira linha da pgina seguinte e outra criana l a linha seguinte. Vamos
assim at o final do livro, sempre na mesma ordem, ou seja, primeiro eu, depois vocs, e assim por diante.
Conversar sobre os recursos que elas tm para ler o texto. Voc pode dizer: Se vocs no souberem alguma
parte do texto, como podem fazer para lembrar? Nesse momento, ajude-as a recordar o que elas j sabem sobre
a estrutura do texto e a relao entre texto e ilustrao.
Iniciar a leitura da primeira linha e indicar onde a primeira criana deve ler. Seguir com essa orientao
durante toda a atividade.
Lembrar a cada criana que ela deve ficar atenta leitura do professor e dos colegas para poder realizar a dela.
Possveis adaptaes
Caso o desafio proposto nessa atividade se mostre muito difcil para algumas crianas, voc pode sugerir que
acompanhem a leitura realizada por voc e deixem para ler em voz alta s as partes que se repetem na histria:
E eu vejo e os nomes dos personagens.
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HISTRIAS RIMADAS
Se o desafio proposto nessa atividade parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode sugerir que elas
dividam os turnos das leituras entre si. Nesse caso, voc no participa da atividade lendo as primeiras linhas, mas apenas acompanhando os grupos para ajud-los na organizao da leitura.
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Crditos institucionais
TRILHAS
Iniciativa:
Instituto Natura
Ministrio da Educao/ Secretaria da Educao Bsica
Realizao:
Programa Crer para Ver, Instituto Natura
Desenvolvimento:
Comunidade Educativa Cedac
Ficha Tcnica
Programa Crer para Ver, Instituto Natura
Coordenao:
Maria Lucia Guardia
Comunidade Educativa Cedac
Coordenao:
Beatriz Cardoso e Tereza Perez
Coordenao de produo:
Ftima Assumpo
Direo editorial:
Beatriz Cardoso e Beatriz Ferraz
Projeto grfico:
SM&A Design/ Samuel Ribeiro Jr.
Consultoria literria:
Maria Jos Nbrega
Ilustraes:
Vicente Mendona
Equipe de redao:
ngela Carvalho, Beatriz Cardoso, Beatriz Ferraz, Debora Samori,
Maria Grembecki, Milou Sequerra, Patrcia Diaz
Reviso:
Ali Onaissi
CDU 372.41
CDD 372.4
ESTE CADERNO TEM OS DIREITOS RESERVADOS E NO PODE SER COPIADO OU REPRODUZIDO, PARCIAL OU
TOTALMENTE, SEM AUTORIZAO PRVIA E EXPRESSA DO PROGRAMA CRER PARA VER, DO INSTITUTO NATURA,
COMUNIDADE EDUCATIVA CEDAC E DO MINISTRIO DA EDUCAO.
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esde 1995, a NATURA desenvolve o Programa Crer para Ver, que tem o objetivo de contribuir
para a melhoria da qualidade da educao pblica do Brasil. No contexto desse programa,
o Instituto Natura desenvolveu, em parceria com a Comunidade Educativa CEDAC, Organizao da
Sociedade Civil de Interesse Pblico, o projeto TRILHAS, que visa orientar e instrumentalizar os
professores e diretores de escolas para o trabalho com os alunos de 6 anos, com foco no desenvolvimento
de competncias e habilidades de leitura e escrita.
O Ministrio da Educao (MEC), desejando implementar uma poltica pblica, concluiu que a
metodologia e a estratgia desenvolvidas pelo projeto TRILHAS, assim como os materiais e publicaes
concebidos e produzidos por esse projeto, so particularmente especiais e compatveis com as diretrizes
do MEC.
Este material contribui para ampliar o universo cultural de alunos e professores, por meio do acesso
leitura de obras da literatura infantil. A escolha da leitura como o principal tema do projeto justifica-se
por ser uma estratgia mundialmente reconhecida como determinante para a aprendizagem e melhoria
do desempenho escolar ao longo de toda a vida do estudante.
Com o objetivo de promover a qualidade da educao nas escolas pblicas do pas, o MEC apoia e
distribui o conjunto de materiais do TRILHAS, que visa contribuir para o desenvolvimento da leitura,
escrita e oralidade dos alunos de 6 anos de idade.
Esperamos que voc possa utiliz-lo da melhor forma para que a melhoria da educao pblica seja
concretizada em nosso pas.