NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES

DISCAPACIDAD
VISUAL

DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

Las necesidades educativas individuales hacen

referencia a las diferentes capacidades,
intereses, niveles, ritmos y estilos de aprendizaje
que mediatizan el proceso de aprendizaje y hacen
que sean nicos e irrepetibles en cada caso.

La discapacidad intelectual se caracteriza por un

funcionamiento intelectual limitado en diversos
grados, que se manifiesta durante el desarrollo y
est asociado con alteraciones de la conducta
adaptativa.

Estas pueden ser atendidas adecuadamente a

travs de lo que podramos llamar buenas
prcticas pedaggicas, es decir, a travs de una
serie de acciones que todo educador utiliza para
dar respuesta a la diversidad: organizar el aula de
manera que permita la participacin y cooperacin
entre los alumnos, dar alternativas de eleccin,
ofrecer variedad de actividades y contextos de
aprendizaje, utilizar materiales diversos, dar ms
tiempo a determinados alumnos, graduar los
niveles de exigencias y otras muchas que se
originan como resultado de la creatividad del
docente.

La

persona

con

discapacidad intelectual
tiene

deficiencias

en

estas

funciones,

en

diversos grados, que van

desde leve o moderado
hasta severo y profundo. Sin embargo, el

alumnado

con

necesidades

educativas

especiales asociadas a discapacidad requiere, por

lo tanto, una identificacin de la situacin que
impide el aprendizaje y apoyos especficos, ya
sean estos por un periodo de su escolarizacin o
a lo largo de toda ella.

Significa que la mayora de las habilidades que

poseemos, los conocimientos que hemos adquirido
y todas aquellas actividades que desarrollamos,
las aprendemos o las ejecutamos basndonos en
la informacin visual.

desarrollo de sus potencialidades e incluso de su

Ceguera

personalidad depende, en mayor o menor grado,

Una persona con ceguera es aquella que no ve nada

en absoluto o solamente tiene una ligera
percepcin de luz (puede ser capaz de distinguir
entre luz y oscuridad, pero no la forma de los
objetos).

del estmulo y la influencia del entorno familiar,

escolar y social en el cual se desenvuelve.
La discapacidad intelectual
no puede ser definida por

Los alumnos presentan necesidades educativas

especiales por dificultades especficas de
aprendizaje,
por
sus
altas
capacidades
intelectuales, por haberse incorporado tarde al
sistema educativo, por condiciones personales,
familiares, de historia escolar o por discapacidad.
El

La visin representa un papel importante en la

autonoma y desenvolvimiento de la persona. El
80% de la informacin que inicialmente
obtenemos del entorno, y que necesitamos para el
desarrollo de nuestra vida cotidiana, tiene que
ver con la visin (Barraga,1983;Perez Pereira,
1993, entre otros).

un elemento nico pues

comprende un conjunto de
condiciones

que

la

conformando

van
hasta

expresarse en un individuo
determinado. Algunas de estas condiciones son
inherentes

la

persona,

pero

otras

son

inherentes a su entorno.
La mayor barrera a la que se enfrenta la persona
con discapacidad intelectual es el procesamiento
de la informacin.

Baja visin
Una persona con baja visin es aquella que
despus de su mejor tratamiento o refraccin
convencional (lente especfico segn prescripcin
mdica) presenta una disminucin de su funcin
visual

para

realizar

actividades,

como

consecuencia de la reduccin de la agudeza visual

(capacidad para percibir la figura y la forma de
los objetos, as como para discriminar los
detalles) y el campo visual (capacidad para
percibir los objetos
situados fuera de la
visin

central),

como resultado de
una patologa ocular
en ambos ojos.

DISCAPACIDAD
AUDITIVA
Mediante la audicin el nio desarrolla el lenguaje
oral, a travs de la interaccin con las personas
de su entorno. El ejercicio de or y repetir le
proporciona informacin sobre los significados
que puede tener una palabra, cmo se articula y

NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES

se organiza para formar frases, y cmo cambia de

significado segn la entonacin que se le da;
aprende tambin a utilizar diferentes formas de
hablar, segn el interlocutor, el contexto y la
intencionalidad. Los problemas leves de audicin
se corrigen con instrumentos amplificadores del
sonido (audfonos), en este caso los nios pueden
lograr adquirir el lenguaje oral.

El alumno con baja visin, con respecto a las

relaciones que establece con las personas que lo
rodean, piensa que todos ven lo que l ve, no
conoce lo que debera ver y mucho menos lo que
no ve. De aqu se infiere que en los primeros aos
de su vida, que son a su vez decisivos en la
formacin y desarrollo de la personalidad,
necesita que se le brinde la estimulacin visual.

En el caso de los problemas auditivos ms

FOLLETO
INFORMATIVO

severos, a pesar del uso de instrumentos

amplificadores,

no

se

logra

procesar

la

informacin lingstica oral, hacindose necesaria

en estos casos la utilizacin de apoyos para lograr
el desarrollo de alguna forma de lenguaje o de
comunicacin. La sordera, en principio, no afecta
a la capacidad intelectual ni su habilidad para
aprender. No obstante, un nio sordo pierde la
estimulacin lingstica

Lic. Miguel Angel Dextre Aguilar