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Fonseca Reyes Ana Luisa

SESIN 7. EL NUEVO PARADIGMA


NEUROLINGSTICO
ENSAYO TEORAS CONTEMPORNEAS DE LA
EDUCACIN

Materia. Teoras Contemporneas en Educacin


Grupo: 13va. Generacin

Doctora Mara Ins Cervantes Rivera


Fecha de entrega: 28/07/2015

Introduccin.

El presente documento se realiza como tarea de la sesin 7. El nuevo


paradigma neurolingstico, el cual es el trabajo final para la materia de Teoras
Contemporneas en Educacin, con los documentos que nos proporcion la
plataforma en lnea e informacin de otras fuentes.
En este documento se elabora un ensayo en el que se desarrolla el tema
Teoras contemporneas en educacin, en el cual se retoma cada una de las
teoras revisadas durante el curso y se plantea cul de ellas son las mejores para
ser aplicadas en el mbito educativo actual, en mi opinin personal. Incluye
tambin un mapa conceptual de los principales antecedentes, postulados y
metodologa de la programacin neurolingstica, se identifican tambin las
aportaciones al campo educativo, as como sus aplicaciones.
El ensayo muestra mi opinin personal con respecto a cuales de estas
teoras son las mejores para ser aplicadas en el mbito educativo actual.
El objetivo de esta actividad es visualizar en el ensayo lo que logramos
aprender en este mdulo de Teoras contemporneas en educacin y en el mapa
conceptual los puntos ms importantes del paradigma neurolingstico.

Ensayo
Teoras contemporneas en educacin
El ser humano tiene la necesidad innata, de tratar de entender de donde
proviene y hacia dnde va, y en esa bsqueda ha creado teoras muy diversas
tratando de dar explicacin y avance a todo lo que sucede en su entorno, en este
documento solo tomaremos una rama de ese rbol que es el universo extenso de
conocimiento para hablar sobre teoras contemporneas en educacin.
Las teoras contemporneas en educacin han sido muy diversas, creadas
en un momento de la historia cuando se necesitaba innovar, y algunas de estas
innovaciones han sido la base para crear a la siguiente generacin de paradigmas.
Pero entremos en materia, Qu es la educacin? La educacin es la formacin
destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de todo ser
humano, esto se dar de acuerdo a la cultura y normas de convivencia de la
sociedad en la que se desarrolle, esto quiere decir que dos individuos que nacen
en distinto pas o continente, tendrn una educacin distinta, haremos un breve
repaso de las teoras que vimos en esta materia.
Escuela Tracicional y Escuela Nueva.
En este mdulo revisamos la escuela tradicional y la escuela nueva, fueron
los primeros intentos por tratar de generar un orden en los procesos educativos,
tienen representantes que aportaron teoras muy interesantes y que la escuela
tradicional fue la base para generar la nueva escuela buscando siempre lo mejor
para la humanidad en su momento en materia de pedagoga.
Tambin al hacer la comparacin entre ambas escuelas, se puede observar
que tanto su metodologa, la concepcin de la enseanza y los roles del docente y
del alumno son muy diferentes en cada una.
Y me qued muy grabado que la enseanza en cualquier pas sirve para un
fin determinado alcanzar los objetivos que persigue el estado y cito a Delval:

As pues, podemos afirmar que el tipo de enseanza que se proporciona en la


mayora de las escuelas, incluidas las de los pases ms desarrollados, tiene
como objetivo la produccin de individuos sumisos y contribuye al mantenimiento
del orden social, es en muchos aspectos una preparacin para el trabajo
dependiente y alienado, por lo que limita los cambios sociales y constituye un
freno al potencial creativo de los individuos. (Delval, 1989, p 32).

El paradigma Conductista.
El aprendizaje desde el conductismo se define como una modificacin
relativamente permanente del comportamiento observable de los organismos
como fruto de la experiencia. Segn esta teora, el aprendizaje es el resultado de
la asociacin de estmulos y respuestas.
Las tcnicas empleadas para producir el aprendizaje son el reforzamiento,
moldeamiento y extincin de las respuestas deseadas.
Esta teora intenta explicar el aprendizaje a travs de unas leyes y
mecanismos comunes para todos los individuos. Sus fundadores fueron los
iniciadores en el estudio del comportamiento animal, posteriormente relacionado
con el humano.
Creo que el proceso educativo en Mxico est guiado bsicamente en este
paradigma aunque, en la actualidad se estn haciendo avances y combinaciones
con otras teoras que han funcionado muy bien.

El humanismo.
Este paradigma trata de ver al sujeto como un todo, un ser integral y
aunque no existe una metodologa nica y valida creo que es la que ha intentado
integrar todos los aspectos del ser humano: mente, cuerpo y alma.

Desde el punto de vista de los humanistas la educacin debiera estar


centrada en ayudar a los alumnos para que decidan lo que ellos son y lo que ellos
quieren llegar a ser. La educacin humanista se basa en la idea de que todos los
estudiantes son diferentes y los ayuda a ser ms como ellos mismos y menos
como los dems. En este sentido se considera que es necesario ayudar a los
estudiantes a explorar y comprender ms adecuadamente el conocimiento de su
persona y los significados de sus experiencias vivenciales. Hamachek (1987).
Paradigma cognoscitivista en educacin.
Este paradigma tiene mucho que ver con el aprendizaje por descubrimiento,
cuando un nio pequeo descubre algo nuevo lo sorprende y lo aprende de
inmediato, como esponja absorbe esa informacin, la cosa es que conforme ese
nio crece, va perdiendo la capacidad de sorprenderse con los nuevos
conocimientos que en toda su vida tendr que ir descubriendo, esto es, perdemos
la motivacin para aprender, y esto tiene que ver con lo que menciona Ausbel:
"Si tuviese que reducir toda la psicologa educativa a un slo principio,
enunciara ste: el factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el
alumno ya sabe. Avergese esto y ensese consecuentemente" Ausubel (1986).
Teora psicogentica.
La idea principal de la Epistemologa gentica nos habla de que el
conocimiento no es simple copia del mundo, la inteligencia es el resultado de la
equilibracin progresiva, esto es, las estructuras organizadoras de la inteligencia
evolucionan en funcin de la edad, aunque la edad de aparicin de cada
estructura no es absolutamente fija, depende de cada nio y el medio que lo
rodea, pero sigue un orden determinado de aparicin pues cada estructura es
base para adquirir la siguiente estructura.
El lenguaje para Piaget, es slo una manifestacin ms (junto con el
dibujo, la imitacin, el juego simblico, etc.) de la capacidad de simbolizar que
el nio adquiere a lo largo de su segundo ao de vida, si bien la manifestacin

que evolutivamente prevalecer como instrumento al servicio de un


pensamiento que es previo a su adquisicin. Sinclair (1978).
En mi opinin, el lenguaje es solo un instrumento para adquirir
conocimiento, no importa el lenguaje, el desarrollo de la inteligencia se dar
siempre y cuando se presenten una a una las etapas de la inteligencia pues la
siguiente no existe sin existir la anterior.
El constructivismo en la educacin.
El constructivismo es un enfoque basado en la relacin objeto sujeto, en
el cual el conocimiento humano es el proceso de construccin y reconstruccin
cognoscitiva.
Sus postulados generales son los siguientes:
1. La escuela no puede estar alejada de la realidad (tareas autnticas).
2. Los procesos mentales superiores se desarrollan a travs de la interaccin con
sus semejantes.
3. Si se proporciona al estudiante solo una forma de entender una situacin
compleja tendr problemas para generalizar y aplicar ese nico esquema a
situaciones nuevas.
4. El estudiante descubre la importancia que tienen sus presupuestos y creencias
y sabe que estos si son distintos pueden llevar a conclusiones distintas.
5. La enseanza es centrada en el estudiante.
Los posibles enfoques para la interpretacin constructivista de los procesos
de enseanza y aprendizaje se puede ubicar en un continuo que sita la
construccin del conocimiento en el sujeto individual, despreciando el componente
sociocontextual de esa construccin:
- Constructivismo Radical
Aprendizaje por secuencia uniforme de organizaciones internas, c/u
abarcadora e integrativa a sus predecesoras.
- Constructivismo Cognitivo

El elemento social contribuye en la adquisicin de conocimientos pero no es


una condicin necesaria.
- Constructivismo Socio-cultural
El elemento social es condicin necesaria para que ocurra el aprendizaje pero
no es suficiente.
- Constructivismo Social
La creacin del conocimiento es ms bien una experiencia compartida, en
donde lo social es indispensable.
El nuevo paradigma neurolingstico.
Es una nueva ciencia de la conducta, tiene un conjunto de principios,
mtodos y categoras que permiten identificar y analizar patrones de pensamiento,
valores, conductas e interrelaciones, surgi a partir de los aos setenta, con los
estudios de dos jvenes estadounidenses Richard Bandler (estudiante de
psicologa, informtico, matemtico y lingista) y John Grinder (profesor ayudante
de Lingstica de la Universidad de Santa Cruz).
Este paradigma trabaja por medio del modelado, se trata de que el individuo
tiene una forma de aprendizaje ya sea visual, auditivo o kinestsico, el cual debe
ser identificado para que le sea ms fcil el aprendizaje en este sentido, y se haga
uso de ambos hemisferios del cerebro.
Este paradigma es muy complejo pero en mi punto de vista es el ms
completo e interesante para lograr un aprendizaje integral, en la pgina siguiente
se muestra un mapa conceptual en el que se intenta abarcar toda la informacin
referente a esta teora.

Mapa conceptual de la Programacin neurolingistica

Conclusin Programacin

Neurolingstica

Se produce

Metodologa por

Aprendizaje
Como
pudimos observar, en este documento
elabora un ensayo
Surge en losse70s
en el que se desarrolla
el tema Teoras contemporneas en educacin, en el cual Modelaje
Simultaneo
Richard Bandler
se retoma cada una de las teoras revisadas durante ely curso y se plantea cul de Primero

Es mi
niveles
Grinder
ellas son lasVarios
mejores
para ser aplicadas en el John
mbito
educativo actual,
en
Especialistas
y contextos

opinin personal. Incluye tambin un mapa conceptual de los principales Recopilar


Se integra

antecedentes, postulados y metodologa de la programacin


neurolingstica,
se Informacin
Implcito
Explicito
identifican tambin las aportaciones al campo educativo, as como sus Filtrar
aplicaciones.
3 Campos cientficos
Resultados de Informacin
Organizar

El ensayoProgramacin
muestra mi opinin personal
con respecto Lingstica
a cuales
de estas
Neurologa
Patrones estructura lgica
teoras son las mejores para ser aplicadas en el mbito educativo actual, cabe Poner a
Percepcin
del
mencionar queProcesar
creo que cada una de ellas
tiene algo que Utilizacin
se puede utilizar
en la

Modelo

actualidad, adems creo que algunas de ellas son evolucin de las anteriores, las Reducirlo
Fcilms importantes
Rpido
Cerebro
Sist. Nerv enExpresin
Relacin
y Sencill
que creo que
son indispensables
la actualidad,Definir
son: procedimiento
El
T R I U de
N OPiaget, el constructivismo y el paradigma
humanismo, la teora psicogentica
Transferir
Reptil
neurolingstico.

Lmbic

Neo-Cortex

Hemisferio

Derecho

Medir resultados
Izquierdo

Actuar

El objetivo deEmocin
esta actividad
es visualizar en el ensayo lo que logramos
Hacer
Sentimiento
aprender en este mdulo de Teoras contemporneas en educacin y en el mapa
conceptual los puntos ms importantes del paradigma neurolingstico, con lo cual
se cumple el objetivo planteado en la introduccin.

Referencias
o Lugar WEB (Documento independiente)
Jimnez Serna, Manuela. (2008).Programacin neurolingstica como
apoyo al xito comunicacional. Recuperado de
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/TeorContemEduc/U7/lecturas/Text_2_S7_BasTeo25-51.pdf
o Lugar WEB (Documento independiente)
Morella Velazco. (2000). Programacin Neurolingstica. Recuperado de
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/TeorContemEduc/U7/lecturas/Text_2_S7_BasTeo25-51.pdf
o Lugar WEB (Documento independiente)
McWhirter, John. (2000). Metodologa de la programacin neurolingstica.
Recuperado de http://www.pnlremodelada.es/p/el-desarrollo-de-la-pnl-conmetodologia.html
o Lugar WEB (Documento independiente)
Durn Segura, Rufina. (2003).Programacin neurolingstica: una
propuesta para su aplicacin. Recuperado de
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/TeorContemEduc/U7/lecturas/Text_5_S7_APREND_PNL_MOD
_ROL_BAG.pdf

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