Curso 2015/2016

LUNÁTICOS
2.0

LA LÍRICA Y LA POESÍA EN EL CANTE
FLAMENCO

Ana Galindo | Perfil. https://about.me/ana_galindo

Proyecto LunáTICos 2.0:
La lírica y la poesía en el cante flamenco.
“Sin poesía no hay cante, y sin cante no hay poesía”

Autora/Coordinadora: Ana María Galindo López

CEPR “Virgen de la Cabeza” MOTRIL -GRANADA-

Resumen del proyecto

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El arte de la PoeSía a través del
Flamenco y las TICs en Primaria
■ Proyecto LunáTICo2.0. propone la colaboración, creación e intercambio entre
alumnado de varios centros para la creación de poesía y textos poéticos a partir de la
lírica y la poesía del cante flamenco y creaciones artísticas y plásticas, usando
como vehículo motivador el uso de herramientas TICs. Para ello, conectarán
semanalmente vía online, e interactuarán en equipo a través de google drive (editor
colaborativo)

PROPUESTAS DE TEMAS PARA
TRABAJAR EN EQUIPO:

■ La poesía es una parte fundamental y básica para que se pueda expresar el cante
flamenco. Es lo que realmente dota a este arte de una personalidad única, en cuanto a
la expresión de los distintos estados anímicos de la persona. En la poesía del
flamenco además se plasma la grandeza de la tierra andaluza y de su particular
cultura.

Cada trimestre colaboraremos con un centro educativo tratando diferentes
niveles educativos, palos del flamenco, temas artísticos, herramientas TICs y
creaciones literarias. Se trabajará en torno a los temas propuestos, y se
proporcionarán pautas, recursos necesarios y enlaces adecuados.

• Se requiere cierta soltura en el uso de las TIC para el profesorado colaborador
• Su línea metodológica corresponde a trabajo por proyectos y aprendizaje
entre iguales

Justificación del proyecto:
Fundamentación, antecedentes,
oportunidad e importancia para el
Centro.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Competencia en Comunicación Lingüística: El canto en sí, ayuda a

mejorar el habla en general, la correcta respiración y colocación, la dicción, el fraseo,
la articulación y la prosodia. Las canciones que se incluyen en este sistema, trabajan
el vocabulario de gran parte del territorio peninsular, pero hacen especial hincapié en
el vocabulario andaluz y la pronunciación típica de cada zona, entendiendo y
respetando las diferentes formas de entonación hablada y cantada, siendo esta una de
sus principales características.

Competencia en Autonomía e Iniciativa Personal: Los recursos

líricos que el alumno va adquiriendo, le ayudan a interiorizar la poesía de las letras, la
música, le animan a inventar sus propias creaciones a través la lectura y audiciones de
diferentes cantes. Ello le lleva a investigar, seleccionar, procesar, memorizar y mostrar
sus obras tanto inventadas, como aprendidas a los demás.

Competencia Digital: aprovecharemos para acceder a archivos de

música, vídeos, juegos, revistas especializadas, creación de blogs, etc.l

Competencia en Aprender a Aprender: la escritura creativa

favorece la comprensión y expresión, de emociones y sentimientos como ninguna
otra. Y además lo hace en un marco lúdico y ameno, desarrollando esquemas
mentales nuevos a través de la expresión creativa.

Competencia Cultural y Artística

El alumno/a conocerá formas de

expresión artística de su cultura más cercana, de lírica de la música flamenca, así

como las de otros pueblos, resto de España, Europa, África, Oriente, América, y las
influencias mutuas entre unas y otras.

Conocimiento e Interacción con el mundo físico: se tiene en

cuenta en todo momento, la interacción del individuo con su propio medio y el cuidado
de este a través de contenidos transversales

Competencia Social y Ciudadana: Este sistema de trabajo parte de las

posibilidades de cada individuo, e intenta potenciarlas con diferentes recursos
expresivos, teniendo en cuenta la autovaloración positiva, así como el respeto y
valoración a las creaciones de los demás, por parte de los niños/as.

¿Cómo conseguir motivar actitudes de
acercamiento al Flamenco, y a su
expresividad lírica? ¿Cómo iniciar y
estimular la creación poética basada en sus
canciones?
Los niños y niñas andaluces deben ser conscientes del arte que les rodea y
comprender que la identidad de ser andaluz pasa por conocer su manifestación
cultural más genuina, y contribuir al conocimiento, estudio y difusión del Flamenco,
como fenómeno cultural, en los aspectos:

o

Artísticos: ilustradore/as, pintores, fotógrafos/as

o

Histórico: origen y evolución de sus distintos palos.

o

Patrimoniales: Recopilación de canciones y cantaores/as

emblemáticas de los diferentes cantes propuestos.

o

Lingüísticos: conociendo las variedades y la riqueza del habla

andaluza, y de la estrofa, rima y métrica de las canciones.

o

Literarios: Enraizando con los autores literarios que han compuesto

temas (García Lorca, Antonio Machado, Salvador Rueda, Francisco
Villaespesa,…)
utilizando formas básicas adecuadas a las diferentes situaciones e intenciones
comunicativas, con las que se puede conseguir dar un paso importante para
animar a una lectura y escritura en las que predomine la creatividad y
originalidad.

PRINCIPIOS BÁSICOS DE ACTUACIÓN:

Guiar hacia la expresión literaria introduciendo el lenguaje poético.

No entorpecer la incubación de su idea creativa y orientarlos en su práctica

escritora.

Trabajar en equipo, desde la igualdad, y en la distancia, atendiendo a las

características del grupo colaborador, y adaptándonos lo más posible a sus
características.

OBJETIVOS:

Objetivos específicos que se pretenden
alcanzar.
• Difundir el Flamenco en el aula, arte nacido del mestizaje y ejemplo de diálogo
y unión.

• Comprender discursos orales y escritos, interpretándolos con una actitud crítica
y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.

• Aprender a integrar las diferentes culturas en las aulas, dentro del currículum
de diferentes áreas.

• Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta las
características de las diferentes situaciones de comunicación y los aspectos
normativos de la lengua, y variantes del habla andaluza.

• Descubrir el proceso de expresar, permitir al alumno transferir a la vida real lo
aprendido en la escuela y valorar la importancia del trabajo en equipo,
intentando que nuestro alumnado vivan el Flamenco como un arte cercano y
fácilmente reconocible, asimilándolo de forma natural durante el proceso de
aprendizaje.

• Combinar recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos para interpretar y
producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas.

• Utilizar la lectura de las letras de las canciones como fuente de placer y de
aprendizaje y como medio de enriquecimiento lingüístico y personal.

• Explorar las TICs como recursos para la difusión para la creación artística y
conexión de las diferentes áreas en el proceso de aprendizaje y desarrollo de
la creatividad.

• Escribir variantes a las distintas composiciones propuestas.

• Reconocer las posibilidades expresivas orales y escritas de la lengua andaluza
para estimular la sensibilidad estética, buscando cauces de comunicación
creativos (analógicos y digitales) en el uso autónomo y personal del lenguaje.
Intentaremos pensar en estos objetivos para acomodarlos a un grupo de alumnos/as
heterogéneo incluyendo alumnos/as con necesidades educativas especiales. En
LunáTICos 2.0 echamos mano de las composiciones musicales y los autores/as de
sus letras, que a veces pasan desapercibidas sin ser reconocidos como grandes
poetas, o creadores de inigualables textos literarios con prosa poética,… intentando
diseñar un proyecto lo más sencillo posible para que la viabilidad sea efectiva. No
obstante, la idea de crear pequeños poetas y poetisas da la posibilidad de ahondar en
la “literatura musical flamenca” como medio creativo, permitiendo al alumnado que lo
vayan a trabajar, desarrollar habilidades cognitivas como la memoria, estructuración
espacial o razonamiento, además de incidir en aspectos gramaticales dentro del área
de lengua.

Las actividades de enseñanza-aprendizaje serán dinámicas, motivadoras, prácticas
para que desarrollen la capacidad creativa de los alumnos. Para ello nos planteamos
las siguientes premisas:
-

Respetar cualquier producción original por parte de los nuevos poetas/poetisas.

-

Guiar hacia la expresión literaria introduciendo el lenguaje poético.

-

No entorpecer la incubación de la idea creativa de los pequeños
poetas/poetisas.

-

Introducir las menos correcciones posibles.

METODOLOGÍA:

Este proyecto encaja en la línea metodológica del trabajo por proyectos.

En nuestra metodología seguiremos el mismo modelo de instrucción que

llevamos a cabo en nuestras clases para la enseñanza y mejora de la lectura y
escritura en nuestras clases:
MODELADO - PRÁCTICA GUIADA - PRÁCTICA INDEPENDIENTE

Pretende desarrollar un aprendizaje activo, a través del cual el alumnado se

involucre en la consecución de los objetivos mediante la realización de las actividades
propuestas.

Las actividades son propuestas durante la marcha que la propia

dinámica entre grupos vaya imponiendo. Todas irán encaminadas a desarrollar en el
alumnado las habilidades, conocimientos y estrategias necesarios para la elaboración
de la tarea final.

Nos invita a una metodología flexible, adaptada en todo momento a las

capacidades y niveles del alumnado y al equipamiento del centro. En este sentido, se
puede plantear la actividad como una secuencia guiada por completo en el aula o
como una actividad de ampliación para alumnado más autónomo fuera del horario
escolar.

Los agrupamientos serán por grupos de 4/5 personas que irán variando, con

objeto de conocerse mejor las dos clases. También se pueden formar grupos para el
trabajo en el aula, incluso mediante el reparto de tareas.

Está basada íntegramente el herramientas 2.0 que permiten colaborar de

manera ágil, coordinar tareas y exportar resultados.

El aprendizaje social entre iguales permite al alumnado tomar conciencia de

otras realidades e idiosincrasias que de otra manera sería muy difícil conocer.

El debate y el diálogo como instrumentos en la toma de decisiones entre

iguales forma parte de la metodología activa y lo que impregna el proyecto de valores
democráticos basados en el respeto de de las opiniones y producciones diferentes
miembros del grupo.

Contenido del proyecto. DINÁMICA DE ACTUACIÓN:
PROPUESTAS DE TEMAS PARA TRABAJAR EN EQUIPO:
TEMA

CANTE/POEMA

Expresión de la pena y la tristeza

Martinete y seguiriyas

El mundo del trabajo y las

Fandangos, cante minero

diferencias sociales
Anhelo de libertad. Justicia y

Tango y malagueña

marginación
La emigración, exilio y

Cartageneras, colombianas y

separaciones

cantes murcianos

Los sueños y el amor

Nanas y granaínas

La mujer y la desigualdad

Zambra y bulerías

Celebraciones y fiestas

Verdiales, sevillanas, alegrías

Cantes solemnes

Villancico y saeta

COLEGIO COLABORADOR

Cada trimestre se interactuará con un grupo, colegio, tutor/a
diferentes.

1.

Preparación de tema, canciones (tipos de cante), cantaores/as,

imágenes y recursos TICs para montar trabajos resultantes
2.
3.

Descripción de pautas de creación.
Interactuación de grupos. Actividades:

o

A cada grupo se asignará un tema

relacionado con el tema general convenido.

o

A partir de ahí deberán realizar una

lluvia de ideas, con una lista de sustantivos, adjetivos y
verbos relacionados con el tema que les haya tocado.

o

Recogeremos todas esas oraciones

(versos) e intentaremos REALIZAR UN POEMA O TEXTO
POÉTICO con las modificaciones necesarias para que tengan
sentido. Nociones de métrica y rima.

o

Una vez revisado y terminado el poema podremos realizar un montaje
de imágenes y música con los versos ordenados en una
herramienta 2.0. Cada miembro del grupo deberá realizar la
composición de sus versos y sus imágenes y las compartirá con el
encargado o encargados del grupo.

o

Publicación en el blog del proyecto, y espacios web de cada clase
(recordad que trabajamos 5 colegios diferentes), donde colaborar y
publicar los poemas y las actividades web relacionadas con el tema del
mes, se vayan realizando.

-

Edición en papel de un poemario, con ilustraciones propias del alumnado
(bien en diseño manual, o bien diseñadas digitalmente con herramientas
2.0)

HERRAMIENTAS DIGITALES ALOJADAS EN LA NUBE,
DE PROBABLE APLICACIÓN.
Entre las más usadas están:

PRESENTACIONES Y VÍDEOS:
my.brainshark.com
kizoa.es

photopeach.com
slideshare.net
www.pixorial.com/
youtube.com
Slideroll
Google Drive
Type Drawing
Letter Generator
Cube Creator
Story Starter
Infogr.am
Pikturetrail
Automotivator

EDITOR COLABORATIVO:

sync.in/ Es una web basada en la colaboración en tiempo real, usada como
editor. Permite a varias personas editar el mismo documento de texto al mismo
tiempo.

qikpad Editor simultáneo similar al anterior

Google Drive

EDITORES DE IMÁGENES:


Picasa
Gimp
Kolour Paint

EDITORES DE TEXTO:


OpenOffice
Google Docs
Zoho

CURIOSAS Y DIVERTIDAS:

Glogster. Pósters colaborativos e
interactivos.

Zooburts Libros en 3d

Actuaciones a realizar y calendario previsto de
aplicación

El proyecto se puede desarrollar a lo largo de un curso, y si se creyera
conveniente, dos cursos para acabar ciclo.

A principio de curso se concretará profesorado y colegios interesados. Se
requiere cierta habilidad y conocimiento con las TICs, por parte del
profesorado involucrado.

Cada dos meses se comienza con el nuevo grupo, siguiendo el modelo de
los contenidos del proyecto.

Al finalizar los temas, tienen que estar acabadas las entradas con el
producto final: poema + montaje audiovisual + tratamiento digital de
imágenes + revista digital con el contenido de las entradas

Fase de Preparación: (2 semanas)

Contacto entre alumnado de ambos colegios a través de google drive

Conocimiento y aclaración de pautas de creación.

Búsqueda de información sobre el tema elegido.

Lectura comprensiva en sus tres momentos: literal, inferencial y
valorativa.

Trabajo de la fluidez lectora y de la tipología textual

Trabajo por dobles parejas para construir la interpretación de las
canciones- poemas

Selección de propuestas según el gusto personal y justificación de esos
criterios de selección Expresión de los sentimientos que provoca su
lectura. Aclaración del vocabulario.

Ampliación de la información sobre la temática.

Fase de Desarrollo (2 semanas)

Selección de los recursos webs que más se adapten a la interpretación
del contenido del nuevo poema (unas 100 aproximadamente, alojadas
en la nube).

Sincronización, Grabación, Montaje del vídeo con Movie Maker,
PhotoPeach, SladeShare,..... Montaje de las ilustraciones buscadas, o
de propia creación.

Fase de Publicación (2 semanas)

Revisión del conjunto

Edición y Publicación en el blog.

Creación de revista digital, descargable en pdf.

Evaluación, Coevaluación y Autoevaluación (últimas sesiones),

Del proceso de trabajo

De los aprendizajes realizados

Del proyecto

o

Memorias portátiles/ tarjetas de memoria para salvar trabajos, ampliar
capacidad de los aparatos electrónicos y trasladar fácilmente las
producciones.

Evaluación
A tomar en cuenta...

Asignación de roles.
La investigación.
Responsabilidad compartida.
Análisis creativo de propuestas.
La comunicación, habilidades sociales

Lista de cotejo...
Conocimientos (investigación, manejo de la información).
Habilidades comunicativas.
Habilidades sociales.
Habilidades tecnológicas.
Resultado.

Evaluación …
Autoevaluación
Co-evaluación
Evaluación
Retroalimentación

Hasta que el pueblo las
canta,
las coplas, coplas no son,
y cuando las canta el
pueblo
ya nadie sabe el autor

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