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MANEJO DE NUTRICIÓN ANIMAL

MANEJO DE NUTRICIÓN ANIMAL Autor: Jaime Augusto Or ti z Salazar Carlos Aníbal Vásquez Cardozo.
MANEJO DE NUTRICIÓN ANIMAL Autor: Jaime Augusto Or ti z Salazar Carlos Aníbal Vásquez Cardozo.

MANEJO DE NUTRICIÓN ANIMAL

Autor:

Jaime Augusto Ortiz Salazar Carlos Aníbal Vásquez Cardozo. Docente Universidad Industrial de Santander

Primera Edición: Diciembre de 2009

© Copyright 2009 Reservados todos los derechos

Con el apoyo de:

2009 Reservados todos los derechos Con el apoyo de: MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Ministra de Educación:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Ministra de Educación: Cecilia Vélez White Vice Ministro de Educación: Gabriel Burgos Mantilla Asesora Proyecto Educación Técnica y Tecnológica: María Eugenia Escobar de Sierra

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER Rector: Jaime Alberto Camacho Pico Vicerrector Académico: Álvaro Gómez Torrado Vicerrector Administrativo: Sergio Isnardo Muñoz Directora Instituto de Educación a Distancia: Rosalba Osorio Aguillón

ALIANZA AGROINDUSTRIAL DE SANTANDER Gerente: Fredy León G. Director Técnico: Carlos Aníbal Vásquez C. Asesor Sector Productivo: Víctor Hugo Morales N Asesor Pedagógico: Lucila Gualdrón de Aceros

Diseño, Diagramación e Impresión:

División de Publicaciones UIS Bucaramanga, Colombia

Impreso en Colombia Printed in Colombia

Prohibida la reproducción total o parcial sin la autorización escrita del autor.

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal DATOS GENERALES 5 PRESENTACIÓN 7 1. JUSTIFICACIÓN 9 2. RELACIÓN PROYECTO –
DATOS GENERALES 5 PRESENTACIÓN 7 1. JUSTIFICACIÓN 9 2. RELACIÓN PROYECTO – PROBLEMA Y UNIDAD
DATOS GENERALES
5
PRESENTACIÓN
7
1. JUSTIFICACIÓN
9
2. RELACIÓN PROYECTO – PROBLEMA Y UNIDAD DE
COMPETENCIA
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3.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL MÓDULO Y OBJETOS DE
VALOR
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4. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
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5. ESTRATEGIA COMUNICATIVA Y PEDAGÓGICA
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6. ESTRATEGIA DE AMBIENTES Y RECURSOS DE
APRENDIZAJE
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7. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
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BIBLIOGRAFÍA
00
Anexos
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ANEXO 1. PROTOCOLO PARA LA TUTORIA 1

ANEXO 2. PAUTAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO

ANEXO 3. PROTOCOLO PARA LA TUTORIA 2

40

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48

PROTOCOLO PARA LA TUTORIA 1 ANEXO 2. PAUTAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO ANEXO 3. PROTOCOLO PARA
3
3
Animal Ma Ma ne nejo jo tr tr ició ió n n An An im
Animal Ma Ma ne nejo jo tr tr ició ió n n An An im

AnimalMaManenejojo

trtriciónn AnAnimimalal

Nutrición

de NuN

Manejo de

ANEXO 4. PROTOCOLO PARA LA TUTORIA 3

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ANEXO 5. PROTOCOLO PARA LA PLANEACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

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ANEXO 6. INSTRUMENTOS DE EVALUACION

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ANEXO 6a. AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 1

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ANEXO 6b. ESTRATEGIA DE COEVALUACIÓN PRIMERA

TUTORIA

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ANEXO 6c. AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 2

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67 69 72 74 78 81
67
69
72
74
78
81
6c. AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 2 64 67 69 72 74 78 81 ANEXO 6d. ESTRATEGIA DE COEVALUACIÓN

ANEXO 6d. ESTRATEGIA DE COEVALUACIÓN TUTORIA 2

ANEXO 6e. AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 3

ANEXO 6f. COEVALUACIÓN TUTORIA 3

ANEXO 6g. PROTOCOLO DE EVALUACION

ANEXO 7. PAUTA PARA LA LECTURA Y CONSULTA DE DOCUMENTOS

ANEXO 8. GUÍA DE LECTURA DE MATERIALES

Manejo de Nutrición Animal DATOS GENERALES DATOS DE IDENTIFICACION DEL PROGRAMA Y DEL MÓDULO Nombre

Manejo de Nutrición Animal

DATOS GENERALES DATOS DE IDENTIFICACION DEL PROGRAMA Y DEL MÓDULO Nombre del Programa Tecnología Agroindustrial
DATOS GENERALES
DATOS DE IDENTIFICACION DEL PROGRAMA Y DEL MÓDULO
Nombre del Programa
Tecnología Agroindustrial
Ciclo
Técnico profesional
Nombre del Módulo
Manejo de Nutrición Animal
Campo de Conocimiento
Agropecuario
Validable
Homologable
DATOS DE IDENTIFICACION DEL AUTOR Y DEL TUTOR
Nombre y apellidos completos:
Nombre y apellidos completos:
Jaime Augusto Ortiz Salazar
Carlos Aníbal Vásquez Cardozo
Dirección y Teléfono institucional:
Dirección y Teléfono institucional:
Ciudad Universitaria. UIS.
Tel: 6323198
Correo electrónico/pagina Web:
Correo electrónico/pagina Web:
Directortecnicoagroindustrial@gmail.com
http://agroindustrial.ning.com
Horario de Acompañamiento
5
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Manejo de Nutrición Animal 6
Manejo de Nutrición Animal 6

Manejo de Nutrición Animal

6
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Manejo de Nutrición Animal 6
Manejo de Nutrición Animal 6

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal En ti empos modernos y frente a los desa fí os tecnológicos
Manejo de Nutrición Animal En ti empos modernos y frente a los desa fí os tecnológicos
Manejo de Nutrición Animal En ti empos modernos y frente a los desa fí os tecnológicos

En tiempos modernos y frente a los desaos tecnológicos asociados al objetivo de mejorar las condiciones alimentarias del país cobra especial importancia una formación óptima en el manejo nutricional de los animales, ya que es un factor clave para el proceso productivo de la región y del país. Por eso, el módulo de Manejo de la Nutrición Animal busca que usted como futuro profesional tenga un conocimiento actualizado y cuente con las competencias requeridas para utilizar los métodos y técnicas más ecaces en la práctica de la nutrición, los recursos alimenticios regionales y los sistemas de alimentación animal empleados con más frecuencia en las explotaciones pecuarias de Colombia.

más frecuencia en las explotaciones pecuarias de Colombia. Desde esta perspec ti va, este modulo se

Desde esta perspectiva, este modulo se enmarca dentro del sector agroindustrial, una de las principales apuestas productivas para el desarrollo del país, en la política de calidad de la educación y dentro del proceso de fortalecimiento de la educación técnica y tecnológica.

de fortalecimiento de la educación técnica y tecnológica. En este úl ti mo sen ti do,

En este último sentido, Colombia busca transformar su sistema de educación haciéndolo más coherente con las demandas internacionales que han puesto en evidencia la necesidad de una oferta educativa para la modernización y competitividad del sistema productivo y de que esta oferta dé respuesta con urgencia a las demandas y proyecciones de los sectores de la economía nacional para que el país sea más competitivo en el ámbito global. Una de estas necesidades es la formación técnica y

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Manejo de Nutrición Animal tecnológica, a través de la cual el país quiere asumir el
Manejo de Nutrición Animal tecnológica, a través de la cual el país quiere asumir el

Manejo de Nutrición Animal

tecnológica, a través de la cual el país quiere asumir el reto de garantizar la pertinencia de estos programas con las habilidades ocupacionales requeridas por el sector productivo.

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El Programa Agroindustrial por Ciclos propedéuticos se inscribe dentro de estas aspiraciones y por consiguiente, el módulo de Manejo de NutriciónAnimalrespondeauntrabajoconjuntoconelsectorproductivo para orientarlo con un nuevo per l profesional, fundamentado en la adquisición de competencias para incidir en el mejoramiento del sector agroindustrial a partir del estudio de la nutrición y de la alimentación animal, su importancia y actuación pertinente con las exigencias de la producción nacional e internacional, en mercados y escenarios dinámicos, competitivos que deben apuntarle al progreso personal, social y económico para una mejor calidad de vida regional y nacional.

para una mejor calidad de vida regional y nacional. Lo invitamos a aportar su crea ti

Lo invitamos a aportar su creatividad, esfuerzo e interés a través de las orientaciones para su interacción con el proceso de la nutrición animal y el desarrollo de competencias que posibiliten su actuación competente en esta dimensión tan importante de la producción agropecuaria.

Manejo de Nutrición Animal 1 J USTIFICACIÓN El siglo XXI hace ver la necesidad evidente

Manejo de Nutrición Animal

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J USTIFICACIÓN

El siglo XXI hace ver la necesidad evidente de la relación entre la producción del sector agropecuario y la aplicación de conocimientos para llevar a cabo importantes cambios en los sistemas de producción que den una respuesta a las demandas de alimento por parte de la población humana. De ahí han surgido situaciones en las actuales sociedades que se caracterizan por el acelerado proceso de tecni cación de la producción y por la racionalización en su uso. Por lo anterior, las sociedades se ven cada vez más abocadas a introducir ciencia, tecnología y técnicas a los procesos de producción y de trabajo.

En la actualidad se habla de sociedades del conocimiento más que de organizaciones de la producción; las sociedades del conocimiento son el producto de la asociación entre la producción de conocimientos, la aplicación tecnológica y la educación; así se ha venido generando un espiral de cambio que pone en evidencia el atraso tecnológico del país en el desarrollo de sus sistemas de producción pecuarios, siendo urgente y necesario acelerar el paso para no caer en un desabastecimiento en materia de alimentos para el país; una de las claves para lograr el desarrollo es el mejoramiento de los procesos de nutrición animal, acercando nuestros parámetros de producción a los de países con mayor desarrollo; es necesario ingresar al mercado, con productos competitivos técnica y económicamente.

Pese a lo anterior, ya han surgido a nivel de país voces que desde diversos sectores señalan que en nuestra sociedad se ha asumido de una manera muy simple y facilista la comprensión de estos principios ya que sólo usamos la tecnología como una copia de otros sistemas sin que necesariamente sea adaptada y comprendida. Los colombianos necesitamos ir más allá en el desarrollo del mundo tecnológico que nos

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Manejo de Nutrición Animal rodea y, avanzar cada día más en la educación para la
Manejo de Nutrición Animal rodea y, avanzar cada día más en la educación para la

Manejo de Nutrición Animal

rodea y, avanzar cada día más en la educación para la productividad

y el emprendimiento, debemos permitir a los educandos desarrollar capacidades que nos permitan movernos en un ambiente de producción en el que permanentemente se presentan cambios tanto en los instrumentos sicos como en las formas de organización.

Desde el punto de vista de nuestro estudio, para el trabajo con animales domésticos de interés zootécnico se sabe que se depende fundamentalmente de dos tipos de factores:

que se depende fundamentalmente de dos ti pos de factores: biológicos y económicos, los cuales, a

biológicos y económicos, los cuales, a su vez, cuentan con limitantes inuenciadas por aspectos ecológicos y culturales.

La población animal dispone de una capacidad funcional que está regulada por la genética y ésta solo es modi cable a largo plazo, por ello es importante conocer que muchas de las variaciones en las características objeto de explotación se deben a cambios que se presentan en el medio ambiente, el cual puede ser modi cado y manejado por el hombre, entre estos están: la alimentación, el clima o las técnicas de manipulación de los animales.

El

este módulo, se reconoce como un factor que afecta la producción animal y que se aborda desde diferentes perspectivas, siendo muy dicil trabajar de manera simultánea en todas ellas, por lo cual se hace necesario enfatizar en aquellas que pueden responder a varias preguntas: la importancia y pertinencia para la región y el país, la capacidad para desarrollarla con recursos locales y las ventajas sobre otras propuestas ajenas a la realidad del trópico. Por lo anterior, se valoran los recursos alimenticios y los sistemas de alimentación

animal, desde una perspectiva regional con visión de país y se optimiza

la utilización de los recursos alimentarios locales por medio del estudio

manejo de la nutrición y de la alimentación animal, del cual se ocupa

de aspectos tales como calidad, disponibilidad, mercadeo, sistemas de transporte, conservación, almacenamiento y empaque.

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Manejo de Nutrición Animal

2 R ELACIÓN PROYECTO – P ROBLEMA Y UNIDAD DE COMPETENCIA
2
R ELACIÓN PROYECTO – P ROBLEMA
Y UNIDAD DE COMPETENCIA
R ELACIÓN PROYECTO – P ROBLEMA Y UNIDAD DE COMPETENCIA El modulo de Nutrición Animal emplea

El modulo de Nutrición Animal emplea el aprendizaje basado en problemas y el “proyecto” como una unidad básica para el análisis de las realidades de nutrición animal del contexto de intervención. A través del proceso se espera que estas estrategias resulten útiles para comprender la importancia de esta competencia para su desempeño profesional.

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Manejo de Nutrición Animal Trabajar en el marco de problemas y proyectos le proporciona una
Manejo de Nutrición Animal Trabajar en el marco de problemas y proyectos le proporciona una

Manejo de Nutrición Animal

Trabajar en el marco de problemas y proyectos le proporciona una metodología para insertarse con una visión amplia sobre innovación

y calidad en la nutrición animal a partir de la reexión, el análisis y la participación activa frente a problemáticas reales. Comprender el problema conectándolo con la realidad productiva regional le permitiformular, realizar y evaluar propuestas y al mismo tiempo, observar posibilidades y dimensionar el valor de este objeto de conocimiento en

el conjunto de acciones propias del sector agroindustrial.

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conjunto de acciones propias del sector agroindustrial. 12 La unidad de competencia es la competencia global

La unidad de competencia es la competencia global del módulo alrededor de la cual se asocia tanto el proceso pedagógico como la evaluación para tomar decisiones con relación a las evidencias que mani estan el logro de la misma.

Manejo de Nutrición Animal 3 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL MÓDULO Y OBJETOS DE VALOR Como ya

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal 3 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL MÓDULO Y OBJETOS DE VALOR Como ya se

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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL MÓDULO Y OBJETOS DE VALOR

Como ya se dijo, el enfoque de los diferentes módulos gira en torno a lograr las competencias que se requieren en el sector agropecuario y agroindustrial.

Como usted sabe, la tecni cación

y complejidad de los procesos en

el mundo contemporáneo exige que se convierta en un profesional actualizado, competente, innovador y con capacidad de aprender continuamente para dar respuesta a los cambios vertiginosos del conocimiento. Es por eso que el módulo de Nutrición Animal hace énfasis en que adquiera competencias para aprender a actuar en el sector agroindustrial y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

agroindustrial y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Por tanto para un aprendizaje autónomo

Por tanto para un aprendizaje autónomo y creador lo invitamos

a valorar las competencias que se proponen a continuación y a

orientar su aprendizaje mediante un proceso crítico, de análisis y de

autoevaluación continua.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS Y OBJETOS DE VALOR

Dimensiones de la competencia

Objetos de valor

Competencias Cognitivas

Argumenta los aspectos generales de la nutrición animal.

Argumentación de los aspectos generales de la nutrición animal. •Analiza la terminología más utilizada en el manejo de la nutrición animal. •Identi ca las necesidades nutricionales en las diferentes especies de interés zootécnico.

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Manejo de Nutrición Animal •Explica aspectos fi siológicos del sistema diges ti vo en monogástricos
Manejo de Nutrición Animal •Explica aspectos fi siológicos del sistema diges ti vo en monogástricos

Manejo de Nutrición Animal

•Explica aspectos siológicos del sistema digestivo en monogástricos y poligástricos.

Analiza los aportes nutricionales de los diferentes alimentos autóctonos o importados con los cuales puede trabajar

Análisis de los aportes nutricionales de los diferentes alimentos autóctonos o importados con los cuales puede trabajar. •Describe los recursos alimenticios de la región. •Contrasta los alimentos de la región desde sus aportes nutricionales. • Realiza inventario de los recursos nutricionales en la región.

el a
el
a

Competencias Afectivas

Reconoce la importancia de los referentes internacionales, nacionales y regionales para el adecuado manejo de la nutrición animal.

Reconocimiento en su proyecto de la importancia de los referentes internacionales, nacionales y regionales en

adecuado manejo de la nutrición Animal

•Muestra una relación afectiva frente al aprovechamiento de la diversidad vegetal local como fuente de alimentación animal

la luz de los referentes internacionales, nacionales y regionales.

Se compromete a compartir con la comunidad la legislación vigente en el país para el uso de las diferentes fuentes nutritivas.

Compromiso de compartir con la comunidad la legislación vigente en el país para el uso de las diferentes fuentes nutritivas. •Genera actitudes positivas en la comunidad frente a la legislación vigente en el país para el uso de las diferentes fuentes nutritivas.

COMPETENCIAS PRAGMATICAS

Poder Prepara dietas a partir de alimentos nativos e importados de acuerdo a criterios técnicos y las necesidades de las especies.

Preparación de dietas a partir de alimentos

nativos e importados de acuerdo a criterios técnicos y las necesidades de las especies. •Suplementa la dieta a partir de mezclas con fuentes nutritivas locales. •Elabora planes de mejoramiento de la producción basado en la preparación de

las dietas.

• Aporta información para la comunidad

sobre aspectos relacionados con la disponibilidad de fuentes nutritivas y su utilidad en la alimentación animal.

Deber Promueve el cumplimiento de la normatividad nacional e internacional para la elaboración de dietas a partir de alimentos nativos e importados.

Cumplimiento de la normatividad nacional

e internacional para la elaboración de

dietas a partir de alimentos nativos e importados.

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Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal •Realiza un detallado seguimiento del cumplimiento de la norma ti vidad en
Manejo de Nutrición Animal •Realiza un detallado seguimiento del cumplimiento de la norma ti vidad en
Manejo de Nutrición Animal •Realiza un detallado seguimiento del cumplimiento de la norma ti vidad en
Manejo de Nutrición Animal •Realiza un detallado seguimiento del cumplimiento de la norma ti vidad en
•Realiza un detallado seguimiento del cumplimiento de la norma ti vidad en su proyecto. •Socializa

•Realiza un detallado seguimiento del cumplimiento de la normatividad en su proyecto. •Socializa la información obtenida, con el colectivo y los productores de su entorno.

ti vidad en su proyecto. •Socializa la información obtenida, con el colec ti vo y los
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15
Manejo de Nutrición Animal 4 COMPETENCIAS TRANSVERSALES Para logar las competencias especí fi cas de
Manejo de Nutrición Animal 4 COMPETENCIAS TRANSVERSALES Para logar las competencias especí fi cas de

Manejo de Nutrición Animal

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Manejo de Nutrición Animal 4 COMPETENCIAS TRANSVERSALES Para logar las competencias especí fi cas de Nutrición

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Manejo de Nutrición Animal 4 COMPETENCIAS TRANSVERSALES Para logar las competencias especí fi cas de Nutrición

Para logar las competencias especí cas de Nutrición Animal, usted requiere de competencias transversales de Biología, Matemáticas y Bioquímicas, entre otras. No es posible ser competente en Nutrición Animal sin el dominio de este conjunto de competencias; por consiguiente, si analiza críticamente las competencias transversales que se proponen a continuación, podrá valorar la importancia de unas y otras en su proceso formativo.

Competencias Transversales

Objetos de valor asociados a las competencias transversales.

Biología:

Indagación de las condiciones ambientales y socio económicas de la localidad y la región con el n de utilizar la biodiversidad en función de la dieta alimenticia del proyecto productivo. •Identi ca especies vegetales como fuentes de alimentación animal. •Establece diferencias entre los sistemas digestivos de los monogástricos y los poligástricos.

Indaga las condiciones ambientales y socio económicas de la localidad y la región con el n de utilizar la biodiversidad en función de la dieta alimenticia del proyecto productivo.

Bioquímica:

Análisis de las reacciones químicas, desde el punto de vista de la energía para los procesos nutricionales de las especies de su proyecto productivo. •Fundamenta el ciclo de Krebs para la utilización de los nutrientes.

Analiza las reacciones químicas, desde el punto de vista de la energía para los procesos nutricionales de las especies de su proyecto productivo.

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Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal Química: Analiza los procesos químicos relacionados con cambios en la naturaleza de
Química: Analiza los procesos químicos relacionados con cambios en la naturaleza de los elementos en
Química:
Analiza los procesos químicos relacionados
con cambios en la naturaleza de los
elementos en la dieta alimenticia de las
especies del proyecto.
Análisis de los procesos químicos
relacionados con cambios en la naturaleza
de los elementos en la dieta alimenticia de
las especies del proyecto.
•Reconoce la función de las sustancias
reaccionantes (denominadas reactivos),
nuevas sustancias totalmente diferentes
(denominadas productos) en la
preparación de la mezcla.
•Aplica procesos vitales tales como
alimentación, respiración etc.
Investigación:
Investigación:
Asume actitudes críticas e investigativas
para generar nuevas propuestas a partir
de los resultados obtenidos en su proyecto
Actitudes críticas e investigativas para
generar nuevas propuestas a partir de los
resultados obtenidos en su proyecto
•Desarrolla una conciencia ambiental
mediante la indagación de la biodiversidad
regional útil en la alimentación animal.
•Potencializa el hábito de la lectura
refl exiva y confrontada para fundamentar
soluciones a situaciones problémicas.
Ética:
•Genera una conciencia ambiental
frente al uso de las especies nativas en la
nutrición animal.
•Generación de una conciencia ambiental
frente al uso de las especies nativas en la
nutrición animal.
Matemáticas:
Maneja las composiciones de elementos
primarios para deducir proporciones y
porcentajes requeridos en la elaboración
de mezclas para la nutrición animal.
Manejo de las composiciones de elementos
primarios para deducir proporciones y
porcentajes requeridos en la elaboración
de mezclas para la nutrición animal.
• Utiliza el cuadrado de Pearson en la
elaboración de mezclas para la nutrición
animal.
la nutrición animal. • Utiliza el cuadrado de Pearson en la elaboración de mezclas para la
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Manejo de Nutrición Animal 5 E STRATEGIA C OMUNICATIVA Y P EDAGÓGICA La estrategia pedagógica
Manejo de Nutrición Animal 5 E STRATEGIA C OMUNICATIVA Y P EDAGÓGICA La estrategia pedagógica

Manejo de Nutrición Animal

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Manejo de Nutrición Animal 5 E STRATEGIA C OMUNICATIVA Y P EDAGÓGICA La estrategia pedagógica del

E STRATEGIA C OMUNICATIVA Y P EDAGÓGICA

La estrategia pedagógica del Modulo de Nutrición Animal tiene en cuenta que se desarrolla con la propuesta de la modalidad a distancia; por eso, el enfoque de problemas y proyectos es coherente con las exigencias de la educación a distancia. El proceso se organiza en tres tutorías presenciales con sus tres momentos: la planeación, la realización y la evaluación.

: la planeación, la realización y la evaluación. Para que usted tenga éxitos en su proceso

Para que usted tenga éxitos en su proceso de aprendizaje debe apreciarlos principios de la educación a distancia que buscan su autonomía, su disciplina y compromiso con el aprendizaje.

Las tutorías son encuentros sincrónicos o asincrónicos, con tutores, asesores y compañeros, coordinados por los tutores de competencias especí cas y tutores de competencias transversales, tutores itinerantes

y pares orientadores.

Veamos cómo realizar la primera tutoría en sus tres momentos:

r la primera tutoría en sus tres momentos:

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18
TUTORIA 1 Primer Momento: Planeación de la tutoría 1 Este primer momento hace relación a
TUTORIA 1
TUTORIA 1

Primer Momento: Planeación de la tutoría 1

Este primer momento hace relación a la planeación del encuentro presencial o sincrónico, orientado al análisis del problema. Para planear esta tutoría es importante que realice los dos procesos que se proponen a continuación: el trabajo individual y el trabajo colaborativo.

1. Trabajo individual: Manejo de Nutrición Animal El trabajo individual es el proceso que usted
1.
Trabajo individual:
Manejo de Nutrición Animal
El trabajo individual es el proceso
que usted realiza antes de la tutoría
presencial o sincrónica; en ella debe
asumir el compromiso consigo mismo,
como un proceso autoformativo que
tiene como referencia el protocolo
propuesto para esta tutoría. A través
de ella se prepara adecuadamente para
interactuar en torno a las competencias y
asociadas a comprender el problema y a cómo solucionarlo. Para ello siga
las orientaciones dadas en el (Anexo 1. Protocolo para la tutoría 1)
2.
Trabajo Colectivo:
El estudio en el colectivo de aprendizaje
tiene como objetivo propiciar las
condiciones para la construcción
colectiva de conocimiento. El siglo
XXI es el “siglo de las alianzas” por
eso conviene que usted desarrolle
competencias para el trabajo en
equipo, para la asociatividad. En el
trabajo colectivo usted aprende del otro y con el otro y encuentra,
a
partir de diversas perspectivas mejores opciones para el análisis
y
la solución del problema. Para tener éxito requiere una adecuada
organización; en este sentido tenga en cuenta el anexo 2: “la pauta
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Manejo de Nutrición Animal para el trabajo colabora ti vo” . Se espera que en
Manejo de Nutrición Animal para el trabajo colabora ti vo” . Se espera que en

Manejo de Nutrición Animal

para el trabajo colaborativo”. Se espera que en su colectivo trabajen juntos para resolver el problema.

Segundo Momento: Realización de la tutoría 1

Durante la tutoría realizaremos: 1) un trabajo entre colectivos y 2) un trabajo de plenaria, como se explica a continuación:

1) Trabajo entre colectivos Se realiza un taller donde se intercambian los resultados que los
1) Trabajo entre colectivos
Se realiza un taller donde se intercambian los resultados que los
colectivos adelantaron, de manera individual y colectiva, en la etapa
de planeación de la tutoría, así: Cada grupo expone los resultados de
la
planeación, utilizando formatos de síntesis, en los que presentan
la información resumida. Intercambian los diferentes aspectos
propuestos en el protocolo.
a)Los grupos valoran e intervienen críticamente en torno al trabajo:
refl exionan sobre la comprensión de cada colectivo frente al
proceso, los procedimientos y estrategias; comparan y contrastan las
respuestas.
b)Se establece una relación de dialogo entre los participantes para
responder las preguntas.
c)Se concluye sobre la situación problemática identi fi cada y sustentada
por cada colectivo.
2) Trabajo en plenaria
El tutor:
a) Siguiendo el protocolo para la tutoría, valora el trabajo de los

colectivos, resalta los conceptos, los procedimientos y las actitudes

y muestra el modo como puede fortalecerse la metodología de

resolución de problemas y como se puede vincular a las situaciones practicas en las que están insertos los estudiantes. Para dar una mejor aproximación puede utilizar instrumentos metodológicos como el análisis DOFA, el árbol de problemas, el diagrama espina de pescado u otro instrumento para facilitar el análisis de problemas y sus soluciones.

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Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal b)Orienta las respuestas a las preguntas que aun no han podido ser
Manejo de Nutrición Animal b)Orienta las respuestas a las preguntas que aun no han podido ser
Manejo de Nutrición Animal b)Orienta las respuestas a las preguntas que aun no han podido ser
Manejo de Nutrición Animal b)Orienta las respuestas a las preguntas que aun no han podido ser

b)Orienta las respuestas a las preguntas que aun no han podido ser respondidas.

c)Propone prácticas y ambientes de aprendizaje en los que conviene indagar, adquirir las competencias y lograr los objetivos propuestos.

d)Anticipa los requerimientos para la planeación y realización de la segunda tutoría.

Tercer Momento: Evaluación de de la tutoría 1 TUTORIA 2 Primer Momento: Planeación de la
Tercer Momento: Evaluación de de la tutoría 1
TUTORIA 2
Primer Momento: Planeación de la tutoría 2

Una tutoría tiene éxito cuando surgen nuevas inquietudes y deseos de aprender por parte del estudiante. Por consiguiente, la evaluación es un momento importante para que el estudiante realice la autoevaluación y la coevaluación. Para ello vea el Anexo Instrumentos de Evaluación Anexo 6a y 6b.

Ahora, lo invitamos a reexionar en torno a cómo realizar la segunda tutoría en sus tres momentos:

Este segundo momento hace relación a la planeación del encuentro presencial o sincrónico. Para una planeación adecuada, es necesario como se hizo en la primera tutoría, tener claridad sobre el trabajo individual y colectivo que conviene realizar.

1. Trabajo individual:

En este momento el trabajo individual gira en torno a la formulación del proyecto para solucionar el problema. Las orientaciones para formular el proyecto las encuentra en el protocolo para la segunda tutoría: (Ver Anexo 3)

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Manejo de Nutrición Animal 2.Trabajo Colec ti vo: Las orientaciones para el trabajo colec ti
Manejo de Nutrición Animal 2.Trabajo Colec ti vo: Las orientaciones para el trabajo colec ti

Manejo de Nutrición Animal

2.Trabajo Colectivo:

Las orientaciones para el trabajo colectivo también puede encontrarlas en el Protocolo para la Tutoría 2. El No olvide que para obtener mejores resultados en el trabajo colectivo conviene consultar “la pauta para el trabajo colaborativo” (Ver Anexo 2). Los invitamos a trabajar conjuntamente y avanzar en en la formulación del proyecto.

Segundo Momento: Realización de la tutoría 2

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1) Trabajo entre colectivos
1) Trabajo entre colectivos

En este segundo encuentro presencial o sincrónico de tutores y estudiantes esta sugerido para fortalecer el trabajo que cada estudiante realizó para el proceso de planeación en torno a la formulación del proyecto.

Para esta tutoría se propone de nuevo un trabajo entre colectivos y una plenaria.

Se realiza un taller para generar el intercambio entre las propuestas realizadas por los diferentes colectivos, así:

1.Cada grupo expone los resultados de la planeación en torno a la formulación del proyecto. Intercambian los diferentes aspectos propuestos en el protocolo. 2.Los grupos valoran e intervienen críticamente en torno al trabajo:

reexionan sobre la comprensión de cada colectivo frente al proceso, los procedimientos y estrategias; comparan y contrastan las respuestas. Para el intercambio el tutor puede emplear técnicas comunicativas que generen una mayor participación y motivación de los estudiantes. Ellos mismos pueden proponer las actividades para la confrontación. 3.Los colectivos formulan las preguntas aun no resueltas 4.Se establece una relación de dialogo entre los participantes para responder las preguntas.

2) Trabajo en plenaria

El tutor:

e)

Valora

el

trabajo

de

los

colectivos,

resalta

los

conceptos,

los

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal procedimientos y las ac ti tudes y muestra el modo como puede
Manejo de Nutrición Animal procedimientos y las ac ti tudes y muestra el modo como puede
Manejo de Nutrición Animal procedimientos y las ac ti tudes y muestra el modo como puede

procedimientos y las actitudes y muestra el modo como puede fortalecerse la formulación de proyectos y como se pueden vincular los estudiantes a situaciones practicas. El tutor puede utilizar instrumentos metodológicos como el marco lógico, planeando con preguntas u otro instrumento para facilitar el análisis de problemas y sus soluciones, los cuales es importante convenir previamente con los estudiantes. •Orienta las respuestas a las preguntas que aun no han podido ser respondidas. •Propone prácticas y ambientes de aprendizaje en los que conviene indagar, adquirir las competencias y lograr los objetivos propuestos. •Anticipa los requerimientos para la planeación y realización de la tercera tutoría.

Tercer Momento: Evaluación de la tutoría 2 a TUTORIA 3 Primer Momento: Planeación de la
Tercer Momento: Evaluación de la tutoría 2
a
TUTORIA 3
Primer Momento: Planeación de la tutoría 3
o

La evaluación es de especial importancia para una retroalimentación de lo logrado hasta este punto y para denir las acciones que conviene realizar para garantizar la adquisición de las competencias. Para ello, lo invitamos

realizar su autoevaluación y coevaluación: (Vea el Anexo Instrumentos de Evaluación 6c y 6d).

Esta tercera tutoría hace relación a la planeación del encuentro presencial

sincrónico 3. Este encuentro tiene como objetivo interactuar y consolidar

los aspectos relacionados con la realización del proyecto. A continuación se proponen las actividades para el trabajo individual y colectivo.

1. Trabajo individual:

el trabajo individual y colec ti vo. 1. Trabajo individual: En este momento el trabajo individual

En este momento el trabajo individual gira en torno a las acciones que conviene adelantar en el marco del proyecto para solucionar el problema. Vea las orientaciones en el Protocolo para la tutoría 3 (Anexo 4)

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Manejo de Nutrición Animal 2. Trabajo Colec ti vo: El Colec ti vo de aprendizaje
Manejo de Nutrición Animal 2. Trabajo Colec ti vo: El Colec ti vo de aprendizaje

Manejo de Nutrición Animal

2. Trabajo Colectivo:

El Colectivo de aprendizaje ofrece opciones para intervenir colectivamente el proyecto orientado a la resolución del problema. Es importante denir las responsabilidades de los integrantes del colectivo para la ejecución del proyecto, teniendo en cuenta las “pautas para el trabajo colaborativo” (Ver Anexo 2) y el protocolo para la tutoría 3.

Segundo Momento: Realización de la tutoría 3

3) Trabajo entre colectivos
3) Trabajo entre colectivos

En este tercer encuentro presencial o sincrónico de tutores

y

intercambio de experiencias vividas y de la consolidación de los esfuerzos de los estudiantes, conectados a su proyecto de vida, a través del trabajo entre colectivos y la plenaria.

estudiantes se realiza un proceso enriquecedor a partir del

Se propone un Taller para el intercambio entre las experiencias realizadas por los diferentes colectivos, así:

1.Cada grupo expone los resultados de la ejecución. Intercambian los diferentes aspectos propuestos en el protocolo. El tutor emplea técnicas comunicativas acordes con los propósitos de esta tutoría. 2.Los grupos valoran e intervienen críticamente en torno al trabajo:

reexionan sobre el alcance de cada colectivo frente al proceso, los procedimientos y estrategias; comparan y contrastan los resultados. 3.Los colectivos formulan las preguntas aun no resueltas 4.Se establece una relación de dialogo entre los participantes para responder las preguntas.

2) Trabajo en plenaria

El tutor:

•Valora el trabajo de los colectivos, resalta los conceptos, los procedimientos y las actitudes y muestra el modo como puede fortalecerse la ejecución de los proyectos y como presentar sus proyectos a instancias de investigación o nanciadoras.

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Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal •Para realizar la interacción en torno al trabajo de los colec ti
Manejo de Nutrición Animal •Para realizar la interacción en torno al trabajo de los colec ti
Manejo de Nutrición Animal •Para realizar la interacción en torno al trabajo de los colec ti
Manejo de Nutrición Animal •Para realizar la interacción en torno al trabajo de los colec ti

•Para realizar la interacción en torno al trabajo de los colectivos, el tutor puede elegir instrumentos metodológicos coherentes con el objeto de esta tutoría. •Orienta las respuestas a las preguntas que aun no han podido ser respondidas. •Propone prácticas y ambientes de aprendizaje asociados al proyecto con los que pueden establecer relaciones signi cativas. •Prepara la vericación de competencias N°3.

vas. •Prepara la veri fi cación de competencias N°3. Tercer Momento: Evaluación de de la tutoría
vas. •Prepara la veri fi cación de competencias N°3. Tercer Momento: Evaluación de de la tutoría

Tercer Momento: Evaluación de de la tutoría

Para valorar el alcance de su trabajo le proponemos realizar su autoevaluación y coevaluación. (Vea el Anexo Instrumentos de Evaluación 6e y 6f).

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Manejo de Nutrición Animal 6 E STRATEGIA DE A MBIENTES Y R ECURSOS DE A
Manejo de Nutrición Animal 6 E STRATEGIA DE A MBIENTES Y R ECURSOS DE A

Manejo de Nutrición Animal

6

Manejo de Nutrición Animal 6 E STRATEGIA DE A MBIENTES Y R ECURSOS DE A PRENDIZAJE

E STRATEGIA DE A MBIENTES Y R ECURSOS DE A PRENDIZAJE

En el caso particular del

MódulodeNutriciónAnimal,el

ambiente de aprendizaje es el escenario (unidad productiva, explotación) en el que usted viene realizando su proyecto.

El aprendizaje en este espacio

se construye alrededor de las relaciones que con el material bibliográco, interlocución con expertos, vinculación con proyectos productivos e interacción a través de los espacios y herramientas virtuales

a través de los espacios y herramientas virtuales Se escoge la visita como la estrategia pedagógica

Se escoge la visita como la estrategia pedagógica principal para que usted indague con productores y expertos los diferentes aspectos asociados a las competencias especí cas y transversales que conviene adquirir para una actuación competente en el sector agropecuario. Las VISITAS son oportunidades para entrar en contacto con la realidad social y productiva propia del Manejo de Nutrición Animal y asociada

a las competencias, problemas y proyectos del modulo. En las visitas usted se pone en contacto con los procesos y actores y establece

relaciones signi cativas a través de la observación y el dialogo en torno

a su proceso de indagación.

Como estrategia de comunicación en los ambientes virtuales se propone el trabajo en comisión y la entrevista para el dialogo e indagación con productores, expertos o personas de la comunidad.

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Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal A con ti nuación se describe las relaciones que usted debe establecer
Manejo de Nutrición Animal A con ti nuación se describe las relaciones que usted debe establecer
Manejo de Nutrición Animal A con ti nuación se describe las relaciones que usted debe establecer

A continuación se describe las relaciones que usted debe establecer

antes y durante la visita:

que usted debe establecer antes y durante la visita: LIBROS DE CONSULTA - Nossa, H. Miguel,

LIBROS DE CONSULTA

-

Nossa, H. Miguel, O. Nutrición Animal. Tecnología Pecuaria, Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia. Bucaramanga. Publicaciones UIS. 2004. Módulos de educación a distancia que lo pueden guiar en aspectos generales de la nutrición y en el uso del cuadrado de Pearson para el balanceo de una mezcla. Lesur, Luis. Manual de maquinaria agrícola y labranza de Tierra. México. TRILLAS. 2006. Vargas, V. Samuel, A. Mercadeo Agropecuario. México. TRILLAS.

2009.

soporte necesario son la maquinaria y su uso en las labores

soporte necesario son la maquinaria y su uso en las labores agropecuarias. Trujillo, L. Alba, L.

agropecuarias. Trujillo, L. Alba, L. Introducción a las construcciones rurales. Manizales.

Editorial Universidad de Caldas. 2006. una guía fácil de manejar cuando se desean realizar directamente la construcción de la infraestructura necesaria en una explotación pecuaria. Juergenson. Elwood, M. Métodos aprobados en la producción de Ganado vacuno para carne. México, TRILLAS. 2006. Ramírez, L. Roque, G. Nutrición de Rumiantes, Sistemas Extensivos. México. TRILLAS. 2003. Shimada, M. Armando. Nutrición Animal. México. TRILLAS. 2003 Volvamos al Campo. Manual de explotación en aves de corral. Bogotá. Grupo Editorial latino, Ltda. 2004.

de corral. Bogotá. Grupo Editorial la ti no, Ltda. 2004. En este caso es importante: •
de corral. Bogotá. Grupo Editorial la ti no, Ltda. 2004. En este caso es importante: •

En este caso es importante:

• Identi car los expertos (asociaciones, productores pecuarios, padres

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ganaderos o pertenecientes al sector de productores pecuarios) •Iden ti fi car los estudiantes que
ganaderos o pertenecientes al sector de productores pecuarios) •Iden ti fi car los estudiantes que

ganaderos o pertenecientes al sector de productores pecuarios) •Identi car los estudiantes que tengan proyectos productivos de ganadería, especies menores, porcicultura o avicultura. •Intercambiar con los expertos en torno al problema y el proyecto del Modulo de manejo de Nutrición animal. •Hacer la programación para visita, observación y realización de actividades, en los que pueda observar, indagar y compartir experiencias relacionadas con la nutrición animal. •Considerar la visita a plantas de concentrados. •Implementar la Guía de Interlocución con expertos.

•Implementar la Guía de Interlocución con expertos. •Iden ti fi que los proyectos produc ti vos

•Identi que los proyectos productivos de la región. •Indague sobre las prácticas que se utilizan en la zona para el aprovechamiento de los recursos vegetales locales en nutrición animal. •Elabore su proyecto productivo de acuerdo con el núcleo de procesos pecuarios y los requerimientos nutricionales de acuerdo a la especie seleccionada. •Visite y haga contacto con los siguientes escenarios de aprendizaje:

•Plantas de concentrados. Motive al grupo para hacer una visita a las plantas más cercanas a su zona de inuencia haciendo contacto con la gerencia o la subgerencia de operaciones solicitar permiso para recorrer las instalaciones. •explotaciones tecni cadas que utilicen suplementación o alimentación balanceada para sus animales. •Contacto con las Unidades de asistencia técnica de la zona para conocer los productores más progresistas en el manejo de la nutrición animal

Consulte espacios en Internet, tales como: http://www.cyemh.org/ganaderiaencolombia.htm La Ganadería en Colombia Pastos
Consulte espacios en Internet, tales como:
http://www.cyemh.org/ganaderiaencolombia.htm
La Ganadería en Colombia Pastos y forrajes bovinos.
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Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal MINISTERIO DE AGRICULTURA Y DESARROLLO RURAL. DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO NACIONAL DE
Manejo de Nutrición Animal MINISTERIO DE AGRICULTURA Y DESARROLLO RURAL. DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO NACIONAL DE
Manejo de Nutrición Animal MINISTERIO DE AGRICULTURA Y DESARROLLO RURAL. DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO NACIONAL DE
Manejo de Nutrición Animal MINISTERIO DE AGRICULTURA Y DESARROLLO RURAL. DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO NACIONAL DE

MINISTERIO DE AGRICULTURA Y DESARROLLO RURAL. DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO NACIONAL DE ESTADÍSTICA DANE.

Información de diferentes tópicos que tienen relevancia en el manejo de un sistema productivo en ganadería.

http://www.agronet.gov.co

Desarrollo Rural de Colombia. Cuyo propósito es conformar una red información y comunicación integrada para proveer información estratégica oportuna y sintética.

portal de Ministerio de Agricultura y

y sinté ti ca. portal de Ministerio de Agricultura y http://www.ingeba.euskalnet.net/lurralde/lurranet/

http://www.ingeba.euskalnet.net/lurralde/lurranet/

lur19/19espej/19espejo.htm+labores+complementarias+pecuarias&c

d=21&hl=es&ct=clnk&gl=co

La denición y caracterización de los sistemas de explotación ganadera es compleja debido a la variedad de factores que se desarrollan dentro de ellos. Con este arculo pretendemos contribuir a conocer las características de cada sistema, para lo que contamos con la opinión de los autores que abordan esta problemática.

www.avpa.ula.ve

Asociación Venezolana de Producción Animal (AVPA), organización sin nes de lucro, que reúne a los investigadores, profesionales del campo, productores, educadores, estudiantes y personas relacionadas a la producción e industria animal de Venezuela.

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29
Manejo de Nutrición Animal 7 L A ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN . EL PROTOCOLO DE EVALUACIÓN
Manejo de Nutrición Animal 7 L A ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN . EL PROTOCOLO DE EVALUACIÓN

Manejo de Nutrición Animal

7

Manejo de Nutrición Animal 7 L A ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN . EL PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA

L A ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN .

EL PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA Nutrición Animal resume la estrategia de evaluación para este modulo. Es un instrumento que usted debe consultar permanentemente, para asegurarse de avanzar de manera adecuada en su proceso. Si tiene dudas haga las consultas necesarias a sus tutores. Ver Anexo 6g

avanzar de manera adecuada en su proceso. Si ti ene dudas haga las consultas necesarias a
avanzar de manera adecuada en su proceso. Si ti ene dudas haga las consultas necesarias a
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30
Manejo de Nutrición Animal Anexos ANEXO 1. PROTOCOLO PARA LA TUTORIA 1 Este protocolo ti

Manejo de Nutrición Animal

Anexos

Manejo de Nutrición Animal Anexos ANEXO 1. PROTOCOLO PARA LA TUTORIA 1 Este protocolo ti ene
ANEXO 1.
ANEXO 1.
Manejo de Nutrición Animal Anexos ANEXO 1. PROTOCOLO PARA LA TUTORIA 1 Este protocolo ti ene

PROTOCOLO PARA LA TUTORIA 1

Animal Anexos ANEXO 1. PROTOCOLO PARA LA TUTORIA 1 Este protocolo ti ene como propósito orientar

Este protocolo tiene como propósito orientar su trabajo de planeación de la tutoría 1 de Manejo de Nutrición Animal. En él se dan indicaciones para el aprendizaje individual y en el colectivo:

Nombre del Estudiante

Integrantes del Colectivo

 

Nombre del Módulo Periodo Académico

 

Nombre del tutor, asesor, orientador

 

Fecha de realización

Este trabajo debe ser realizado entre el día

mes

año

y el día

mes

año

TRABAJO INDIVIDUAL COMPRENSION DEL PROBLEMA

 

Le proponemos la siguiente Metodología para abordar el problema, teniendo en cuenta que el proyecto se desarrolla sobre las transacciones de los productos o servicios agropecuarios de los sectores productivos elegido en su proyecto. En este caso se sugiere para comprender el problema realizar el análisis de la situación actual, de la siguiente manera:

1. Realizar la lectura de fuentes (Vea Anexos 7 y 8 mediante una lectura crítica) para obtener información en torno a:

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31
a)La terminología más utilizada en el manejo de la nutrición animal. b)Las necesidades nutricionales en
a)La terminología más utilizada en el manejo de la nutrición animal. b)Las necesidades nutricionales en
a)La terminología más utilizada en el manejo de la nutrición animal. b)Las necesidades nutricionales en
a)La terminología más utilizada en el manejo de la nutrición animal.
b)Las necesidades nutricionales en las diferentes especies de interés zootécnico.
c)Aspectos fi siológicos del sistema digestivo en monogástricos y poligástricos.
d)Análisis de los aportes nutricionales de los diferentes alimentos autóctonos
o
importados
con los cuales puede trabajar. Descripción de los recursos alimenticios de la
región.
e)Comparación de los alimentos de la región desde sus aportes nutricionales.
f)Inventario de los recursos nutricionales en la región.
g)Normatividad nacional e internacional para el adecuado manejo de la
nutrición animal.
Nota: la lectura puede distribuirse en colectivos organizados en Comisiones.
2. Descripción precisa del problema, resaltando sus aspectos especí fi cos y las
características más relevantes (causas y consecuencias) que lo determinan.
Tenga en cuenta la información obtenida en la lectura de fuentes.
a)Identi fi cación de los recursos afectados (hídrico, suelo, vegetación, etc.)
b)Análisis de amenazas y riesgos
c)Descripción de la población objetivo. Especie animal (bovinos, porcinos,
caprinos, conejos, peces y aves). Número de especies afectadas.
d)Descripción de las características de la zona afectada. Determinación de
indicadores situacionales (agua, suelos, vegetación, fauna, etc.)
e)Estructura productiva. Características de la producción, infraestructura
disponible, disponibilidad de recursos y talento humano.
f)Indagación sobre la organización y trabajo asociado en la zona (instituciones
o fi ciales y privadas relacionadas con el problema
g)Propuesta de cronograma o agenda para cumplir objetivos y metas.
3.Identi fi que los ambientes de aprendizajes propios del entorno y asociados
al
proyecto.
4.Utilice la virtualidad para identi fi car referencias dadas por el tutor y
complementar con nuevas referencias.
5.Registre los datos relevantes para el análisis y la solución del problema.
Inclúyalo en su portafolio.
TRABAJO EN EL COLECTIVO DE APRENDIZAJE
COMPRENSION DEL PROBLEMA
Siga las “PAUTAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO” propuesto en los
núcleos anteriores
Para profundizar y sacar conclusiones es importante intercambiar, en el
colectivo, la información, interpretación y propuestas individuales obtenidas
de la lectura con integrantes del colectivo. Para ello:
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Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal Para profundizar y sacar conclusiones es importante intercambiar, en el colec ti
Manejo de Nutrición Animal Para profundizar y sacar conclusiones es importante intercambiar, en el colec ti
Manejo de Nutrición Animal Para profundizar y sacar conclusiones es importante intercambiar, en el colec ti
Manejo de Nutrición Animal Para profundizar y sacar conclusiones es importante intercambiar, en el colec ti

Para profundizar y sacar conclusiones es importante intercambiar, en el colectivo, la información, interpretación y propuestas individuales obtenidas de la lectura con integrantes del colectivo. Para ello:

1)Compartan la lectura de fuentes y los aspectos que se relacionan con la metodología para la comprensión del problema. 2)Valoren la información obtenida. Comparen la información. Seleccionen la que consideren relevante para el análisis y solución del problema. Analicen las respuestas individuales dadas a cada uno de los aspectos propuestos. 3)Confronten los ambientes de aprendizajes propios del entorno y asociados al proyecto y las ventajas que ofrecen para el análisis y solución del problema. 4)Utilicen la virtualidad para intercambiar referencias dadas en el módulo y complementar con nuevas referencias. 5)Soliciten la orientación requerida en el momento oportuno. 6)Propongan el cronograma o agenda para cumplir objetivos y metas. 7)Realicen carteleras, aches o utilicen otra estrategia comunicativa para compartir en la comunidad aspectos importantes obtenidos en el trabajo en colectivo.

importantes obtenidos en el trabajo en colec ti vo. Cada colec ti vo e cons ti

Cada colectivo e constituye en una Comisión para dar cuenta de los aspectos asignados de la siguiente manera:

Comisión 1. La terminología más utilizada en el manejo de la nutrición animal. •Las necesidades nutricionales en las diferentes especies de interés zootécnico. •Identi cación de los recursos afectados (hídrico, suelo, vegetación, etc.) •Análisis de amenazas y riesgos.

Comisión 2. Aspectos siológicos del sistema digestivo en monogástricos y poligástricos. •Análisis de los aportes nutricionales de los diferentes alimentos autóctonos o importados con los cuales puede trabajar. •Descripción de la población objetivo. Especie animal (bovinos, porcinos, caprinos, conejos, peces y aves). Número de especies afectadas. •Descripción de las características de la zona afectada. Determinación de indicadores situacionales (agua, suelos, vegetación, fauna, etc.)

Comisión 3 Descripción de los recursos alimenticios de la región •Comparación de los alimentos de la región desde sus aportes nutricionales. •Inventario de los recursos nutricionales en la región •Estructura productiva. Características de la producción, infraestructura disponible, disponibilidad de recursos y talento humano.

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33
Manejo de Nutrición Animal Comisión 4 •Normatividad nacional e internacional para el adecuado manejo de
Manejo de Nutrición Animal Comisión 4 •Normatividad nacional e internacional para el adecuado manejo de

Manejo de Nutrición Animal

Comisión 4 •Normatividad nacional e internacional para el adecuado manejo de la nutrición animal. •Indagación
Comisión 4
•Normatividad nacional e internacional para el adecuado manejo de la
nutrición animal.
•Indagación sobre la organización y trabajo asociado en la zona (instituciones
o fi ciales y privadas.
7. REGISTRO DE INFORMACIONES RELEVANTES Y CONCLUSIONES DEL
COLECTIVO
Registren a manera de síntesis las principales informaciones y conclusiones
surgidas de la confrontación de la lectura individual y comprensión del
problema con la lectura en el colectivo:
a) Utilicen datos relevantes, teniendo en cuenta el protocolo y el análisis de
las conclusiones surgidas del trabajo colectivo. Señalen brevemente cual es la
situación problemática propuesta por el grupo.
a)Formulen las preguntas e inquietudes del colectivo para la tutoría.
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA Y RECOMENDADA
OTRAS REFERENCIAS
• Referencia de libros y artículos consultados
• Referencias virtuales
• Expertos consultados
• Proyectos afi nes en el contexto que pueden servir de referencia.
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34

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal ANEXO 2. PAUTAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO 1) LAS REGLAS PARA EL
ANEXO 2.
ANEXO 2.
Manejo de Nutrición Animal ANEXO 2. PAUTAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO 1) LAS REGLAS PARA EL

PAUTAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVOManejo de Nutrición Animal ANEXO 2. 1) LAS REGLAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO: •Creen espacios para

1) LAS REGLAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO:

COLABORATIVO 1) LAS REGLAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO: •Creen espacios para discu ti r y comparar
COLABORATIVO 1) LAS REGLAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO: •Creen espacios para discu ti r y comparar

•Creen espacios para discutir y comparar ideas entre los

participantes y para profundizarlas con las lecturas propuestas por

el tutor y por los mismos estudiantes.

•Fortalezcan el intercambio de experiencias, inquietudes y decisiones grupales. •Analicen, confronten y valoren la
•Fortalezcan el intercambio de experiencias, inquietudes y
decisiones grupales.
•Analicen, confronten y valoren la comprensión de cada problema
y las alternativas de solución con representantes del sector
productivo.
•Promuevan la disciplina y la actitud positiva para compartir
intereses cognitivos, controvertirlos y sustentarlos con experiencias
o
casos de la realidad o del sector productivo.
•Asignen sus propias normas, roles y responsabilidades para
fortalecer la capacidad de aportar al desarrollo personal, colectivo
y
regional.
2) ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
Para que el grupo funcione adecuadamente a favor de los propósitos
de aprendizaje debe tener roles y funciones.
2.1) FUNCIONES DE LOS PARTICIPANTES
•Realizar las consultas, compromisos y actividades planteadas en el
módulo, las unidades y guiones de aprendizaje.
•Cumplir los acuerdos registrados en el calendario de actividades.
•Redactar y compartir con los demás miembros del grupo los
avances, las inquietudes y la información recopilada.
•Ayudar a los otros miembros del grupo a lograr sus compromisos,

a avanzar en sus decisiones y a cumplir con las exigencias de los

módulos del Núcleo de Establecimiento. •Analizar creativa, autónoma y críticamente el resultado de las indagaciones y actividades elaboradas y compartidas por los demás miembros del grupo. •Generar nuevas ideas que mejoren el planteamiento y avance del proyecto.

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Manejo de Nutrición Animal •Compar ti r el análisis de cada problema y analizar crí
Manejo de Nutrición Animal •Compar ti r el análisis de cada problema y analizar crí

Manejo de Nutrición Animal

•Compartir el análisis de cada problema y analizar críticamente las posibles soluciones. •Participar con el grupo en la elaboración de conclusiones e informes nales.

2.2) ROLES PROPUESTOS PARA LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL COLECTIVO:

Coordinador del Grupo – Entre sus funciones se encuentran:

Mantener estrecha comunicación con todos los participantes del Grupo Colaborativo.

•Fomentar el intercambio de información entre todos los participantes. •Velar por la integración del grupo. •Monitorear los compromisos asignados a los participantes. •Ayudar al logro de los objetivos propuestos.

•Ayudar al logro de los obje ti vos propuestos. • Ayudar al grupo a trabajar en

Ayudar al grupo a trabajar en equipo.

Secretario del Grupo. - Registrar las ideas principales de la discusión

- Elaborar el directorio del grupo

- Registrar la asistencia

- Llevar las memorias o actas de cada encuentro y de los avances

del grupo.

Proponer reuniones para seguimiento y acciones de mejoramiento con relación a los compromisos.

-

Relator de Grupo. -Recoger las ideas y conceptualizaciones surgidas del colectivo. -Elaborar la presentación en power point de las ideas y conceptualizaciones para las plenarias. -Presentar en las plenarias las conclusiones y resultados del trabajo colectivo. Nota: El relator puede ser diferente cada vez que haya una plenaria.

3) PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO

La plani cación del trabajo colectivo debe incluir aspectos como los siguientes:

•Objetivos y metas a alcanzar

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36

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal •Calendario con las etapas y ac ti vidades del grupo. (El calendario,
Manejo de Nutrición Animal •Calendario con las etapas y ac ti vidades del grupo. (El calendario,
Manejo de Nutrición Animal •Calendario con las etapas y ac ti vidades del grupo. (El calendario,

•Calendario con las etapas y actividades del grupo. (El calendario, que puede ser ajustado de acuerdo con el avance del proceso. •Reglamento o código de ética que establezca criterios de la participación, responsabilidades, asistencia, cumplimiento y calidad del trabajo grupal. •Tareas Individuales: Aquellas elaboradas por un estudiante, teniendo en cuenta las fortalezas de cada uno. •Tareas por Subgrupos: Aquellas que requieren un pequeño grupo para el desarrollo de una parte del trabajo, porque requieren compartir diferentes visiones, experiencias o consultar diferentes expertos o diferentes escenarios. •Trabajo en consenso que exige la presencia, la participación y los acuerdos de todo el grupo.

Para evaluar el trabajo del colectivo se proponen los criterios en el siguiente instrumento: Nombre
Para evaluar el trabajo del colectivo se proponen los criterios en el
siguiente instrumento:
Nombre de los integrantes del colectivo
Nombre del Evaluador
Módulo:
Unidad:
Actividad. Trabajo de construcción
colectiva
Producto: Observación y seguimiento
del proceso
No. y fecha de la veri fi cación
realizada:
Veri fi cación 1 (V1)
Veri fi cación 2 (V2)
Veri fi cación 3 (v3)
Criterios
V1
V2
V3
Asistencia puntual a las reuniones
Participa activamente en las reuniones
Respeta las ideas de otros
Respeta las reglas establecidas por el equipo
Muestra interés por el trabajo
Hace aportes interesantes, relevantes para el proyecto
Intercambia materiales de consulta que enriquecen los
materiales sugeridos por el tutor
relevantes para el proyecto Intercambia materiales de consulta que enriquecen los materiales sugeridos por el tutor
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37
Manejo de Nutrición Animal Valora el trabajo colectivo para los propósitos de aprendizaje y para
Manejo de Nutrición Animal Valora el trabajo colectivo para los propósitos de aprendizaje y para

Manejo de Nutrición Animal

Valora el trabajo colectivo para los propósitos de aprendizaje y para la realización de los
Valora el trabajo colectivo para los propósitos de
aprendizaje y para la realización de los proyectos
Presenta ideas innovadoras y es creativo en las
sugerencias que hace
Cumple con sus compromisos y con los acuerdos del
colectivo
Se interesa por ayudar a los demás para el logro y
propósitos del proyecto
Procura el avance del colectivo con sugerencias y
pautas orientadoras
Vela por la integración del colectivo
Obtiene material, sugerencias y aportes del entorno y
especialmente del sector productivo para el análisis y
la solución de los problemas propuestos
Observaciones
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38
ANEXO 3 PROTOCOLO PARA LA TUTORIA 2 Este protocolo ti ene como propósito orientar su
ANEXO 3
ANEXO 3

PROTOCOLO PARA LA TUTORIA 2ANEXO 3 Este protocolo ti ene como propósito orientar su trabajo de planeación de la tutoría

ANEXO 3 PROTOCOLO PARA LA TUTORIA 2 Este protocolo ti ene como propósito orientar su trabajo

Este protocolo tiene como propósito orientar su trabajo de planeación de la tutoría 2. En él se dan indicaciones para el aprendizaje individual y en el colectivo:

Nombre del Estudiante Integrantes del Colectivo Manejo de Nutrición Animal Nombre del Modulo Periodo Académico
Nombre del Estudiante
Integrantes del Colectivo
Manejo de Nutrición Animal
Nombre del Modulo
Periodo Académico
Nombre del tutor, asesor,
orientador
Fecha de realización
Este trabajo debe ser realizado entre el día
mes
año
y el día
mes
año
TRABAJO INDIVIDUAL
FORMULACION DEL PROYECTO
1) Revise el cronograma teniendo en cuenta los logros obtenidos según la
verifi cación de competencias N° 1. y dé continuidad a las acciones propuestas
en el cronograma.
2) Realice nueva lectura de fuentes (Vea Anexos 7 y 8)
•Profundice y complemente en torno a los aspectos conceptuales que
orientaron la comprensión del problema, de acuerdo con el Protocolo
Anterior.
•Indague sobre la preparación de dietas a partir de alimentos nativos o
importados de acuerdo a criterios técnicos y las necesidades de las especies.
•Indague sobre la normatividad existente para buenas prácticas de nutrición
animal y sobre las condiciones ambientales y socio económicas de la región
y el país con el fi n de incidir en la preservación, conservación o manejo de
la biodiversidad regional.
3) Teniendo claridad sobre el problema, realice el siguiente proceso para la
formulación del proyecto:
•Defi na objetivos del proyecto (general y específi cos)
•Redacte la justi fi cación donde tenga en cuenta: la presencia del proyecto
en los planes y programas de desarrollo municipal y los benefi cios que
pueden obtenerse con la realización del proyecto
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Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal •Construya un marco teórico haciendo revisión de referentes internacionales y
Manejo de Nutrición Animal •Construya un marco teórico haciendo revisión de referentes internacionales y
Manejo de Nutrición Animal •Construya un marco teórico haciendo revisión de referentes internacionales y

•Construya un marco teórico haciendo revisión de referentes internacionales

y

nacionales, aprovechando la lectura y las conclusiones obtenidas en

la

revisión de referentes de acuerdo con el protocolo de la Tutoria 1 y la

indagación sobre los diferentes alimentos nativos o importados en mezclas de acuerdo a criterios técnicos y según las necesidades de las diferentes para fundamentar las soluciones a las situaciones problémicas. •Dena la metodología del proyecto:

• Analice alternativas de solución.

• Valore las diferentes alternativas, según los criterios técnicos y las necesidades de las especies. Para ello:

-Identi que especies vegetales como fuentes de alimentación animal.

que especies vegetales como fuentes de alimentación animal. que ha venido trabajando, con el fi n

que ha venido trabajando, con el n de intervenir el problema.

-Establezca diferencias entre los sistemas digestivos de los monogástricos y los poligástricos -Analice las reacciones químicas, desde el punto de vista de la energía para los procesos nutricionales de las especies de su proyecto productivo. -Fundamente el ciclo de Krebs para la utilización de los nutrientes.

-

Reconozca la función de las sustancias reaccionantes (denominadas

reactivos), nuevas sustancias totalmente diferentes (denominadas productos). -Aplique procesos vitales tales como alimentación, respiración etc. •Utilice el cuadrado de Pearson en la elaboración de mezclas para la nutrición animal.

•Proponga diferentes alternativas alimenticias en la explotación propia o en

la

•Haga un seguimiento detallado del cumplimiento de la normatividad en su proyecto. •Elabore un presupuesto •Analice opciones de nanciamiento. •Elabore el cronograma de ejecución del proyecto •Elabore un informe sobre la formulación del proyecto. Inclúyalo en su portafolios.

TRABAJO EN EL COLECTIVO DE APRENDIZAJE FORMULACION DEL PROYECTO Siga las “PAUTAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO” propuesto en los núcleos anteriores

Para profundizar y sacar conclusiones es importante intercambiar la información, interpretación y propuestas individuales con los diferentes integrantes del colectivo. Para ello son relevantes acciones como las siguientes:

•Análisis en el colectivo de la ruta propuesta para formular el proyecto, utilizando el trabajo individual. •Valoración de la información obtenida individualmente. Comparen la información. Elaboren un diagrama “V” heurística, con la información compartida y obtenida de la consulta de fuentes.

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Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal •Valoren los ambientes de aprendizajes propios del entorno y asociados al proyecto
Manejo de Nutrición Animal •Valoren los ambientes de aprendizajes propios del entorno y asociados al proyecto
Manejo de Nutrición Animal •Valoren los ambientes de aprendizajes propios del entorno y asociados al proyecto

•Valoren los ambientes de aprendizajes propios del entorno y asociados al proyecto y las ventajas que ofrecen para la resolución del problema. •Utilicen la virtualidad para intercambiar referencias dadas por el tutor

y complementar con nuevas referencias, así como para establecer

interacciones con el colectivo, productores y otras personas importantes para el proceso y los resultados.

•Soliciten la orientación requerida del tutor, expertos, productores en el momento oportuno. •Comparta con la comunidad la legislación vigente en el país para manejar

las diferentes materias primas e incidir en la generación o fortalecimiento de

una conciencia ambiental. Para ello puede diseñar un folleto informativo o publicar carteleras en sectores de la comunidad en los que usted considera necesario generar un interés en el tema.

Registren por escrito los datos relevantes, teniendo en cuenta el Concluyan sobre los aspectos que
Registren por escrito los datos relevantes, teniendo en cuenta el
Concluyan sobre los aspectos que conforman la formulación del

• Referencia de libros y arculos consultados

• Referencias virtuales

• Expertos consultados

• Pasanas, visitas, prácticas en proyectos anes

• Acciones previstas para dar continuidad al propio proyecto.

INFORMACIONES RELEVANTES Y CONCLUSIONES DEL COLECTIVO

Principales informaciones y conclusiones surgidas de la confrontación de la lectura individual con la lectura en el colectivo:

a)

informe colectivo, el cual se fortaleció con los aportes individuales y el

protocolo de tutoría.

b)

proyecto. Señalen brevemente los resultados de cada una de los aspectos orientadores para la formulación del mismo.

c) Preguntas e inquietudes del colectivo para la tutoría 2.

aspectos orientadores para la formulación del mismo. c) Preguntas e inquietudes del colec ti vo para
aspectos orientadores para la formulación del mismo. c) Preguntas e inquietudes del colec ti vo para
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ANEXO 4 PROTOCOLO PARA LA TUTORIA 3 Este protocolo ti ene como propósito orientar su
ANEXO 4 PROTOCOLO PARA LA TUTORIA 3
ANEXO 4
PROTOCOLO PARA LA TUTORIA 3
ANEXO 4 PROTOCOLO PARA LA TUTORIA 3 Este protocolo ti ene como propósito orientar su trabajo

Este protocolo tiene como propósito orientar su trabajo de planeación de la tutoría 3. En él se dan indicaciones para el aprendizaje individual y en el colectivo:

Nombre del Estudiante Integrantes del Colectivo Nombre del Modulo Periodo Académico Nombre del tutor, asesor,
Nombre del Estudiante
Integrantes del Colectivo
Nombre del Modulo
Periodo Académico
Nombre del tutor, asesor,
orientador
Fecha de realización
Este trabajo debe ser realizado entre el día
mes
año
y el día
mes
año
TRABAJO INDIVIDUAL
REALIZACION DEL PROYECTO
Para el trabajo individual del estudiante se propone:
Revisión del cronograma teniendo en cuenta los logros obtenidos según
la veri fi cación de competencias N° 2.
Realización del proyecto:
• Descripción de la alternativa de solución elegida para realizar el
proyecto, a la luz del marco teórico y la justi fi cación del proyecto
• Descripción de las actividades realizadas para intervenir el
problema de acuerdo con la formulación del proyecto, los
referentes teóricos y las competencias específi cas y transversales.
• Resumen de los principales resultados obtenidos con la realización
del proyecto.
• Decisiones sobre el manejo del presupuesto.
• Análisis de las realizaciones frente a las opciones de fi nanciamiento.
• Posibilidades de continuidad del proyecto.
• Análisis de los aspectos que pueden ser mejorables para fortalecer
tanto el proyecto como el proceso de aprendizaje.
TRABAJO EN EL COLECTIVO DE APRENDIZAJE
Siga las “PAUTAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO” propuesto en los
núcleos anteriores
En esta parte se hace alusión a intercambiar conclusiones que cada participante
obtuvo con la realización del proyecto y se dan opciones para fortalecer el
42
Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal proyecto en sus diferentes dimensiones. Para ello se proponen acciones como las
Manejo de Nutrición Animal proyecto en sus diferentes dimensiones. Para ello se proponen acciones como las
Manejo de Nutrición Animal proyecto en sus diferentes dimensiones. Para ello se proponen acciones como las
Manejo de Nutrición Animal proyecto en sus diferentes dimensiones. Para ello se proponen acciones como las

proyecto en sus diferentes dimensiones. Para ello se proponen acciones como las siguientes:

•Intercambio de las principales acciones realizadas en el proyecto. •Valoración de la información obtenida, utilizando el diagrama “V” heurística, la información compartida y obtenida de la consulta de fuentes. •Análisis de los ambientes de aprendizaje propios del entorno que utilizó en el proyecto y de las ventajas para la realización del mismo. •Importancia de la virtualidad para intercambiar referencias dadas por el tutor y complementar con nuevas referencias, así como para establecer interacciones con el colectivo y otros colectivos, productores y otras personas importantes para el proceso y los resultados. •Valoración de los apoyos obtenidos por parte de expertos, productores en el momento oportuno. •Valoración de los documentos en los que registraron los datos relevantes y que permiten el seguimiento al proceso y la veri cación de competencias. •Análisis de la coherencia de las evidencias para incluir en el portafolios colaborativo con las competencias que orientaron el aprendizaje.

INFORMACIONES RELEVANTES Y CONCLUSIONES DEL COLECTIVO
INFORMACIONES RELEVANTES Y CONCLUSIONES DEL COLECTIVO

Principales informaciones y conclusiones surgidas de la confrontación de la lectura individual con la lectura en el colectivo:

a) Relacionadas con la solución al problema a partir de los resultados del proyecto. Señale brevemente los resultados de cada una de los aspectos de la realización del proyecto.

d) Preguntas e inquietudes del colectivo para continuar en el fortalecimiento del proyecto.

ti vo para con ti nuar en el fortalecimiento del proyecto. •Referencia de libros y ar

•Referencia de libros y arculos consultados •Referencias virtuales •Expertos consultados •Pasanas, visitas, prácticas en proyectos anes •Acciones realizadas en el proyecto.

43
43
SINTESIS DEL TRABAJO Y CONCLUSIONES CON APOYO DEL TUTOR • Aspectos conceptuales que deben revisarse
SINTESIS DEL TRABAJO Y CONCLUSIONES CON APOYO DEL TUTOR
• Aspectos conceptuales que deben revisarse y apoyos bibliográfi cos que
deben tenerse en cuenta.
Aspectos que deben veri fi carse en la práctica y teniendo en cuenta el ambiente
de aprendizaje: a) el entorno; b) el escenario o escenarios; c) las interacciones
con expertos; d) la vinculación (observación, toma de datos, práctica, etc.) a
proyectos productivos con objetivos afi nes y estándares.
• Análisis de los aportes del proyecto a la solución del problema
• Aspectos de nivel afectivo que deben tenerse en cuenta:
a.En relación consigo mismo
Interés demostrado en el trabajo individual y de grupo.
Conciencia de las decisiones tomadas en el análisis del problema para
aprovechar competitivamente la diversidad vegetal regional como
fuente de alimentación animal a la luz de los referentes internacionales.
b.En relación con sus integrantes del colectivo, productores, asociaciones
comunidad:
• Actitudes positivas generadas en la comunidad frente a la legislación
vigente en el país para el manejo de la nutrición animal.
• Socialización de la información obtenida al colectivo y a los productores
de su entorno.
44
Manejo de Nutrición Animal
de la información obtenida al colectivo y a los productores de su entorno. 44 Manejo de

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal ANEXO 5 PROTOCOLO PARA LA PLANEACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE 1 ASPECTOS
ANEXO 5
ANEXO 5

PROTOCOLO PARA LA PLANEACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJEManejo de Nutrición Animal ANEXO 5 1 ASPECTOS GENERALES Identi fi cación del programa Nombre del

5 PROTOCOLO PARA LA PLANEACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE 1 ASPECTOS GENERALES Identi fi cación del
1 ASPECTOS GENERALES Identi fi cación del programa Nombre del Programa Periodo Identi fi cación
1 ASPECTOS GENERALES
Identi fi cación del programa
Nombre del Programa
Periodo
Identi fi cación del colectivo de estudiantes:
Correo electrónico/pagina web:
Identi fi cación del módulo
Nombre
Código
Créditos
SELECCIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Describa los que sean pertinentes para la adquisición y evaluación de
competencias
Entorno
Escenarios
Procesos productivos
Infraestructura, equipos y herramientas
Actores (asociaciones, productores, lideres)
Bibliotecas y medios de información
Entornos virtuales

OBJETIVOS DE LA PARTICIPACION Y O INTERVENCION EN EL ENTORNO Y ESCENARIO DE APRENDIZAJE. Los objetivos deben ser coherentes con los propósitos del programa y las competencias que necesitan adquirir los estudiantes. Precise los objetivos que se propone. Entre otros pueden ser:

Vincular al estudiante de una manera directa con la realidad social y productiva para:

1) Valorar las experiencias que aporten signi cativamente al análisis y solución del problema.

45
45
2) Obtener información relevante y per ti nente con la vocación produc ti va de
2) Obtener información relevante y per ti nente con la vocación produc ti va de
2) Obtener información relevante y per ti nente con la vocación produc ti va de

2) Obtener información relevante y pertinente con la vocación productiva de la región. 3) Indagar mediante métodos y técnicas sugeridas por el autor o el tutor que permitan una aproximación adecuada al problema.

4) Aprovechar los recursos del entorno (referencias bibliográ cas, centros de información, espacios productivos) para interactuar en torno a los problemas y

a la adquisición de competencias

COMPETENCIAS QUE SE ESPERAN LOGRAR CON LA EXPERIENCIA EN EL ESCENARIO Describa las competencias especi
COMPETENCIAS QUE SE ESPERAN LOGRAR CON LA EXPERIENCIA EN EL
ESCENARIO
Describa las competencias especi fi cas que adquirirán los estudiantes
Al realizar la simulación, estrategia pedagógica seleccionada, se espera que
usted se haga competente porque:
Indaga las condiciones ambientales y socio económicas de la localidad y la
región con el fi n de utilizar la biodiversidad en función de la dieta alimenticia
del proyecto productivo.
•Identi fi ca especies vegetales como fuentes de alimentación animal.
•Establece diferencias entre los sistemas digestivos de los monogástricos y los
poligástricos.
Analiza las reacciones químicas, desde el punto de vista de la energía para los
procesos nutricionales de las especies de su proyecto productivo.
•Fundamenta el ciclo de Krebs para la utilización de los nutrientes.
Analiza los procesos químicos relacionados con cambios en la naturaleza de
los elementos en la dieta alimenticia de las especies del proyecto.
•Reconoce la función de las sustancias reaccionantes (denominadas
reactivos), nuevas sustancias totalmente diferentes (denominadas productos)
en la preparación de la mezcla.
•Aplica procesos vitales tales como alimentación, respiración etc.
Demuestra actitudes críticas e investigativas para generar nuevas propuestas
a
partir de los resultados obtenidos en su proyecto
•Desarrolla una conciencia ambiental mediante la indagación de la
biodiversidad regional útil en la alimentación animal.
•Potencializa el hábito de la lectura refl exiva y confrontada para fundamentar
soluciones a situaciones problémicas.
Genera una conciencia ambiental frente al uso de las especies nativas en la
nutrición animal.
Maneja las composiciones de elementos primarios para deducir proporciones
y
porcentajes requeridos en la elaboración de mezclas para la nutrición
animal.
•Utiliza el cuadrado de Pearson en la elaboración de mezclas para la nutrición animal.
46
Manejo de Nutrición Animal
PERFIL DEL ENTORNO NATURAL Y DE LOS ESCENARIOS PRODUCTIVOS Localización geográfi ca Climatología Viento Sol
PERFIL DEL ENTORNO NATURAL Y DE LOS ESCENARIOS PRODUCTIVOS Localización geográfi ca Climatología Viento Sol
PERFIL DEL ENTORNO NATURAL Y DE LOS ESCENARIOS PRODUCTIVOS
Localización geográfi ca
Climatología
Viento
Sol
Humedad
Perfi l de la empresa o de la organización
Nombre, qué hace, servicios que ofrece,
ubicación. Quién la dirige
Manejo de Nutrición Animal
ACTIVIDADES QUE SE REALIZARAN Y RESPONSABLES
LOGÍSTICA
Actividades
Responsables
Actividades previas. Carta de presentación del
tutor responsable, en la que describe el objetivo
de la experiencia, la fecha, hora competencias
y
duración de la experiencia en el escenario de
aprendizaje. Anexa la lista de estudiantes.
Establece contacto con la empresa y comunicación
para posibles ajustes a la solicitud.
Defi nición de fecha y hora de la actividad
Necesidad del transporte
Hora y lugar de salida
Hora y lugar de regreso
ACTIVIDADES DE VINCULACION CON EL SECTOR PRODUCTIVO
ESTRATEGIA DE COMUNICACION Se elige de acuerdo con las competencias
que van adquirir los estudiantes. Como ejemplo se propone EL TRABAJO EN
COMISION (ver estrategias pedagógicas en ambientes de aprendizaje)
La responsabilidad asignada en el Protocolo para
Comisión 1
la
tutoría 1
Comisión 2
Comisión 3
Comisión 4
47

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal ACTIVIDADES DE VINCULACION CON EL SECTOR PRODUCTIVO ESTRATEGIA DE COMUNICACION Se elige
ACTIVIDADES DE VINCULACION CON EL SECTOR PRODUCTIVO ESTRATEGIA DE COMUNICACION Se elige la opción de
ACTIVIDADES DE VINCULACION CON EL SECTOR PRODUCTIVO
ESTRATEGIA DE COMUNICACION Se elige la opción de acuerdo con las
competencias que van adquirir los estudiantes
Como ejemplo se propone LA ENTREVISTA INFORMATIVA
Seleccionar
la
o
las
personas
que
van
a
ser
Cada colectivo
entrevistadas
Definir el formulario para la entrevista y determinar las
responsabilidades de cada participante (coordinador
de la actividad, entrevistadores, relator)
Cada colectivo
Reporte de la entrevista:
Cada colectivo
• Informe escrito
• Sustentación Oral
• Evidencias en fotografías o video
EVALUACION DEL PROCESO
De acuerdo con las competencias adquiridas
Se veri fi can en la unidad productiva o en el escenario elegido (acordado
con el tutor), de acuerdo con el protocolo, mediante la autoevaluación y
coevaluación
Se propone elaborar un reporte de la simulación y actuación en el ambiente
de aprendizaje elegido, haciendo uso de la autoevaluación y la coevaluación
y analizando tanto los objetivos de la estrategia como las competencias
propuestas.
Autoevaluación.
Resultados
propuestos
en
el
Cada estudiante
trabajo en pasantía en cuanto a su responsabilidad
individual
Coevaluación. Resultados propuestos en el trabajo
en pasantía en cuanto a la responsabilidad del
colectivo
Cada colectivo
Heteroevaluación: De acuerdo con los criterios
establecidos para la autoevaluación y la
coevaluación
El tutor o representante
del sector productivo.
48
48
criterios establecidos para la autoevaluación y la coevaluación El tutor o representante del sector productivo. 48
ANEXO 6 INSTRUMENTOS DE EVALUACION Anexo 6a. AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 1 1 ASPECTOS GENERALES Identi fi
ANEXO 6
ANEXO 6

INSTRUMENTOS DE EVALUACIONANEXO 6 Anexo 6a. AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 1 1 ASPECTOS GENERALES Identi fi cación del programa Nombre

ANEXO 6 INSTRUMENTOS DE EVALUACION Anexo 6a. AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 1 1 ASPECTOS GENERALES Identi fi cación

Anexo 6a. AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 1

1 ASPECTOS GENERALES

Identi fi cación del programa Nombre del Programa Periodo Manejo de Nutrición Animal Identi fi
Identi fi cación del programa
Nombre del Programa
Periodo
Manejo de Nutrición Animal
Identi fi cación del estudiante
Nombre y apellidos completos:
Correo electrónico/pagina web:
Identi fi cación del módulo
Nombre
Código
Créditos
2. PLANEACIÓN INDIVIDUAL DE LA TUTORIA 1
Evalúe la planeación realizada confrontando con el protocolo de la tutoría 1.
2.1 Tenga en cuenta sugerencias como las siguientes:
Determine los conceptos en los que tiene su fi ciente claridad y aquellos
que debe aclarar con nuevas lecturas, de acuerdo con la lectura de fuentes
propuesto en el protocolo de la tutoría 1.
Revise críticamente las acciones prácticas que favorecen su aprendizaje
y las que debe implementar de mejor manera. Para ello revise las pautas
para el trabajo colaborativo y la guía de lectura de documentos.
Valore lo aprendido en el contexto productivo y social.
Analice críticamente la realización individual y colectiva del proceso de
planeación.
Determine el proceso que debe realizar para la tutoría siguiente y
prepare la verifi cación de competencias N° 1 . Tenga en cuenta el protocolo
de evaluación.
49

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal 2.2 Evalúe su trabajo de análisis de SI No la situación actual
Manejo de Nutrición Animal 2.2 Evalúe su trabajo de análisis de SI No la situación actual
Manejo de Nutrición Animal 2.2 Evalúe su trabajo de análisis de SI No la situación actual
2.2 Evalúe su trabajo de análisis de SI No la situación actual Di fi cultades
2.2 Evalúe su trabajo de análisis de
SI
No
la situación actual
Di fi cultades en el traba-
jo individual y acciones
de mejoramiento
1) Hice la descripción del problema,
resaltando sus aspectos especí fi cos y las
características más relevantes (causas y
consecuencias) que lo determinan.
2) Identi fi qué los recursos afectados
(hídrico, suelo, vegetación, etc.)
3) Realicé el análisis de amenazas y
riesgos
4)
Realicé
la
descripción de las
características
de
la
zona
afectada.
Determinación
de indicadores
situacionales (agua, suelos, vegetación,
fauna, etc.)
6) Indagué sobre la organización y trabajo
asociado en la zona (instituciones o fi ciales
y privadas relacionadas con el problema)
8)Identi fi qué
los
ambientes
de
aprendizaje propio del entorno y asociado
al proyecto.
10)Registré los datos relevantes para
el análisis y la solución del problema.
Inclúyalo en su portafolios
50
50
SINTESIS DEL TRABAJO INDIVIDUALES Y CONCLUSIONES CON APOYO DEL TUTOR • Aspectos conceptuales que deben
SINTESIS DEL TRABAJO INDIVIDUALES Y CONCLUSIONES CON APOYO DEL TUTOR • Aspectos conceptuales que deben
SINTESIS DEL TRABAJO INDIVIDUALES Y CONCLUSIONES
CON APOYO DEL TUTOR
Aspectos conceptuales que deben revisarse y apoyos bibliográfi cos que
deben tenerse en cuenta:
Aspectos que deben veri fi carse en la práctica y teniendo en cuenta el
ambiente de aprendizaje: a) el entorno; b) el escenario o escenarios; c) las
interacciones con expertos; d) la vinculación (observación, toma de datos,
práctica, etc.) a proyectos productivos con objetivos afi nes y estándares.
Aspectos de nivel afectivo que deben tenerse en cuenta:
a. En relación consigo mismo
• Interés demostrado en el trabajo individual y de grupo.
Manejo de Nutrición Animal
• Conciencia de las decisiones tomadas en el análisis del problema
para aprovechar competitivamente la diversidad vegetal regional
como fuente de alimentación animal a la luz de los referentes
internacionales
b.
En relación con sus integrantes del colectivo, productores, asociaciones
comunidad:
• Actitudes positivas generadas en la comunidad frente a la
legislación vigente en el país para el manejo de la nutrición animal.
• Socialización de la información obtenida al colectivo y a los
productores de su entorno.
51
ANEXO 6b ESTRATEGIA DE COEVALUACIÓN PRIMERA TUTORIA PLANEACIÓN COLECTIVA DE LA TUTORIA 1 Evalúe la
ANEXO 6b ESTRATEGIA DE COEVALUACIÓN PRIMERA TUTORIA PLANEACIÓN COLECTIVA DE LA TUTORIA 1 Evalúe la
ANEXO 6b ESTRATEGIA DE COEVALUACIÓN PRIMERA TUTORIA PLANEACIÓN COLECTIVA DE LA TUTORIA 1 Evalúe la
ANEXO 6b ESTRATEGIA DE COEVALUACIÓN PRIMERA TUTORIA
ANEXO 6b
ESTRATEGIA DE COEVALUACIÓN PRIMERA TUTORIA

PLANEACIÓN COLECTIVA DE LA TUTORIA 1 Evalúe la planeación realizada confrontando con el protocolo de la tutoría 1.

1 ASPECTOS GENERALES

Identi fi cación del programa Nombre del Programa Periodo Identi fi cación del colectivo Nombre
Identi fi cación del programa
Nombre del Programa
Periodo
Identi fi cación del colectivo
Nombre y apellidos completos:
Correos electrónicos
Identi fi cación del módulo
Nombre
Código
Créditos
2. Tenga en cuenta sugerencias como las siguientes:
Determine los conceptos en los que tiene su fi ciente claridad y aquellos
que debe aclarar con nuevas lecturas, de acuerdo con la lectura de fuentes
propuesto en el protocolo de la tutoría 1.
Revise críticamente las acciones prácticas que favorecen su aprendizaje y las
que debe implementar de mejor manera. Para ello revise las pautas para el
trabajo colaborativo y la guía de lectura de documentos.
• Valore lo aprendido en el contexto productivo y social.
Analice críticamente la realización individual y colectiva del proceso de
planeación.
Determine el proceso que debe realizar para la tutoría siguiente y prepare la
verifi cación de competencias N° 1 . Tenga en cuenta el protocolo de evaluación.
Evalúen su trabajo de análisis de la
situación actual
SI
No
Di fi cultades en el traba-
jo individual y acciones
de mejoramiento
Hicimos la descripción del problema,
resaltando sus aspectos especí fi cos y las
características más relevantes (causas y
consecuencias) que lo determinan.
52
Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal Identi fi camos los recursos afectados (hídrico, suelo, vegetación, etc.). Realizamos el
Identi fi camos los recursos afectados (hídrico, suelo, vegetación, etc.). Realizamos el análisis de amenazas
Identi fi camos los recursos afectados
(hídrico, suelo, vegetación, etc.).
Realizamos el análisis de amenazas y
riesgos.
Realizamos la
descripción
de
las
características de
la
zona afectada.
Determinación de
indicadores
situacionales (agua, suelos, vegetación,
fauna, etc.).
Indagamos sobre la organización y trabajo
asociado en la zona (instituciones o fi ciales
y privadas relacionadas con el problema).
Identi fi camos
los
ambientes
de
aprendizaje propio del entorno y asociado
al proyecto.
Registramos los datos relevantes para
el análisis y la solución del problema.
Inclúyalo en su portafolios.
Asumimos funciones y responsabilidades
correspondientes a cada participante.
problema. Inclúyalo en su portafolios. Asumimos funciones y responsabilidades correspondientes a cada participante. 53
53
53
SINTESIS DEL TRABAJO COLECTIVO Y CONCLUSIONES CON APOYO DEL TUTOR • Aspectos conceptuales que deben
SINTESIS DEL TRABAJO COLECTIVO Y CONCLUSIONES CON APOYO DEL
TUTOR
Aspectos conceptuales que deben revisarse y apoyos bibliográfi cos que
deben tenerse en cuenta:
Aspectos que deben veri fi carse en la práctica y teniendo en cuenta el
ambiente de aprendizaje: a) el entorno; b) el escenario o escenarios; c) las
interacciones con expertos; d) la vinculación (observación, toma de datos,
práctica, etc.) a proyectos productivos con objetivos afi nes y estándares.
Aspectos de nivel afectivo que deben tenerse en cuenta:
1)
En relación con el trabajo personal
Interés demostrado en el trabajo individual y de grupo.
Conciencia de las decisiones tomadas en el análisis del problema
para aprovechar competitivamente la diversidad vegetal regional
como fuente de alimentación animal a la luz de los referentes
internacionales.
2) En relación con la construcción compartida y las relaciones con
productores, asociaciones comunidad:
• Actitudes positivas generadas en la comunidad frente a la
legislación vigente en el país para el manejo de la nutrición animal.
• Socialización de la información obtenida al colectivo y a los
productores de su entorno.
54
Manejo de Nutrición Animal
de la información obtenida al colectivo y a los productores de su entorno. 54 Manejo de
ANEXO 6c AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 2 1 ASPECTOS GENERALES Identi fi cación del programa Nombre del
ANEXO 6c AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 2
ANEXO 6c
AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 2

1 ASPECTOS GENERALES

ANEXO 6c AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 2 1 ASPECTOS GENERALES Identi fi cación del programa Nombre del Programa
Identi fi cación del programa Nombre del Programa Periodo Identi fi cación del estudiante Nombre
Identi fi cación del programa
Nombre del Programa
Periodo
Identi fi cación del estudiante
Nombre y apellidos completos:
Correo electrónico/pagina web:
Identi fi cación del módulo
Manejo de Nutrición Animal
Nombre
Código
Créditos
2 PLANEACIÓN INDIVIDUAL DE LA TUTORIA 2
Evalúe la planeación realizada confrontando con el protocolo de la tutoría 2.
2.1 Tenga en cuenta sugerencias como las siguientes:
•Analice la comprensión conceptual requerida para la formulación del
proyecto. Defi na el logro de competencias cognitivas, procedimentales y
afectivas. Identi fi que las competencias en las cuales no ha tenido un logro
exitoso.
•Proponga nuevas referencias bibliográfi cas y realice el proceso de lectura
crítica y creativa de nuevas fuentes.
•Revise críticamente las acciones prácticas que favorecen su aprendizaje y
las que debe implementar de mejor manera.
•Valore lo aprendido en el contexto productivo y social.
•Analice críticamente la realización individual y colectiva del proceso de
formulación del proyecto.
•Determine el proceso que debe realizar para la tutoría siguiente y prepare
la verifi cación de competencias N° 2 . Tenga en cuenta el protocolo de
evaluación.
55
3.Analizo mi trabajo en lo relacionado con los aspectos para la formulación del proyecto: SI
3.Analizo mi trabajo en lo relacionado
con los aspectos para la formulación del
proyecto:
SI
No
Di fi cultades y acciones
de mejoramiento
Reviso el cronograma teniendo en cuenta
los logros obtenidos según la veri fi cación
de competencias N° 1.
Formulo los objetivos del proyecto.
Defi no la presencia del proyecto en los
planes y programas de desarrollo.
Analizo las alternativas de solución.
Propongo las actividades para intervenir
el problema
Identi fi qué los benefi cios que pueden
obtenerse con la realización del proyecto.
Valoro las diferentes alternativas
Analizo opciones de fi nanciamiento
Presento primer informe sobre la
organización y trabajo asociado
Identi fi co los ambientes de aprendizaje
propios del entorno y asociados al
proyecto.
Utilizo la virtualidad para identi fi car
referencias dadas por el tutor y
complementar con nuevas referencias.
Registro los datos relevantes para el
análisis y la solución del problema
Intercambio la comprensión de la
formulación del proyecto en mi colectivo
SINTESIS DEL TRABAJO COLECTIVO Y CONCLUSIONES CON APOYO DEL
TUTOR
Aspectos conceptuales que deben revisarse y apoyos bibliográfi cos que
deben tenerse en cuenta:
Aspectos que deben veri fi carse en la práctica y teniendo en cuenta el
ambiente de aprendizaje: a) el entorno; b) el escenario o escenarios; c) las
interacciones con expertos; d) la vinculación (observación, toma de datos,
práctica, etc.) a proyectos productivos con objetivos afi nes y estándares.
•Revisión de competencias especí fi cas y transversales requeridas en el
proyecto. Valoro las adquiridas y propongo opciones para el logro de las
que aun presentan di fi cultades.
56
Manejo de Nutrición Animal
adquiridas y propongo opciones para el logro de las que aun presentan di fi cultades. 56

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal • Aspectos de nivel afec ti vo que deben tenerse en cuenta:
Manejo de Nutrición Animal • Aspectos de nivel afec ti vo que deben tenerse en cuenta:
Manejo de Nutrición Animal • Aspectos de nivel afec ti vo que deben tenerse en cuenta:

• Aspectos de nivel afectivo que deben tenerse en cuenta:

En relación con el trabajo personal

• Interés demostrado en el trabajo individual y de grupo.

• Conciencia de las decisiones tomadas en el análisis del problema para aprovechar competitivamente la diversidad vegetal regional como fuente de alimentación animal a la luz de los referentes internacionales. 3) En relación con la construcción compartida y las relaciones con productores, asociaciones comunidad:

Actitudes positivas generadas en la comunidad frente a la legislación vigente en el país para el manejo de la nutrición animal.

Socialización de la información obtenida al colectivo y a los productores de su entorno.

Acciones realizadas con la comunidad para incidir en la generación de una conciencia ambiental.

Acciones realizadas con la comunidad para incidir en la generación de una conciencia ambiental. • •
Acciones realizadas con la comunidad para incidir en la generación de una conciencia ambiental. • •
57
57
ANEXO 6d ESTRATEGIA DE COEVALUACIÓN TUTORIA 2 1 ASPECTOS GENERALES Identi fi cación del colectivo
ANEXO 6d ESTRATEGIA DE COEVALUACIÓN TUTORIA 2 1 ASPECTOS GENERALES Identi fi cación del colectivo
ANEXO 6d ESTRATEGIA DE COEVALUACIÓN TUTORIA 2 1 ASPECTOS GENERALES Identi fi cación del colectivo
ANEXO 6d ESTRATEGIA DE COEVALUACIÓN TUTORIA 2
ANEXO 6d
ESTRATEGIA DE COEVALUACIÓN TUTORIA 2

1 ASPECTOS GENERALES

Identi fi cación del colectivo Nombre y apellidos completos: Correos electrónicos/pagina web: 2. Sugerencias para
Identi fi cación del colectivo
Nombre y apellidos completos:
Correos electrónicos/pagina web:
2. Sugerencias para tener en cuenta en la evaluación del trabajo colectivo:
Analicen la comprensión conceptual requerida para la formulación del
proyecto. Defi na el logro de competencias cognitivas, procedimentales y
afectivas. Identi fi que las competencias en las cuales no ha tenido un logro
exitoso.
Propongan nuevas referencias bibliográfi cas y realice el proceso de lectura
critica y creativa de nuevas fuentes.
Revisen críticamente las acciones prácticas que favorecen su aprendizaje
y las que debe implementar de mejor manera.
• Valoren lo aprendido en el contexto productivo y social.
• Analicen críticamente la realización individual y colectiva del proceso de
formulación del proyecto.
3.Análisis
del
trabajo
colectivo
en
los
SI
No
Di fi cultades
y
acciones
aspectos para la formulación del proyecto:
de mejoramiento
Revisamos el cronograma teniendo en
cuenta los logros obtenidos según la
verifi cación de competencias N° 1.
Formulamos los objetivos del proyecto.
Defi namos la presencia del proyecto en
los planes y programas de desarrollo.
Analizo las alternativas de solución.
Proponemos las actividades para
intervenir el problema.
Identi fi camos los benefi cios que pueden
obtenerse con la realización del proyecto.
Valoramos las diferentes alternativas.
Analizamos opciones de fi nanciamiento.
Presentamos primer informe sobre la
organización y trabajo asociado.
58
Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal Identi fi camos los ambientes de aprendizaje propios del entorno y asociados
Identi fi camos los ambientes de aprendizaje propios del entorno y asociados al proyecto. Utilizamos
Identi fi camos los ambientes de
aprendizaje propios del entorno y
asociados al proyecto.
Utilizamos la virtualidad para identi fi car
referencias dadas por el tutor y
complementar con nuevas referencias.
Registramos los datos relevantes para el
análisis y la solución del problema.
Intercambiamos la comprensión del
problema.
INFORMACIONES RELEVANTES Y CONCLUSIONES DEL COLECTIVO
Registramos las principales informaciones y conclusiones surgidas de la
confrontación de la lectura individual con la lectura en el colectivo, así:
a)Conclusiones surgidas del trabajo colectivo relacionadas con la
formulación del proyecto.
b)Respuestas a las preguntas e inquietudes del colectivo.
c)Nuevas preguntas e inquietudes
d)Acciones prácticas que permiten implementar el proyecto de mejor
manera.
e)Valoración de lo aprendido en el contexto productivo y social, teniendo
en cuenta cada una de las competencias especi fi cas y transversales
propuestas en el modulo.
y social, teniendo en cuenta cada una de las competencias especi fi cas y transversales propuestas
59
59
ANEXO 6e DE AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 3 1 ASPECTOS GENERALES Identi fi cación del programa Nombre
ANEXO 6e DE AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 3 1 ASPECTOS GENERALES Identi fi cación del programa Nombre
ANEXO 6e DE AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 3 1 ASPECTOS GENERALES Identi fi cación del programa Nombre
ANEXO 6e DE AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 3
ANEXO 6e
DE AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 3

1 ASPECTOS GENERALES

Identi fi cación del programa Nombre del Programa Periodo Identi fi cación del estudiante Nombre
Identi fi cación del programa
Nombre del Programa
Periodo
Identi fi cación del estudiante
Nombre y apellidos completos:
Correo electrónico/pagina web:
Identi fi cación del módulo
Nombre
Código
Créditos
2. PLANEACIÓN INDIVIDUAL DE LA TUTORIA 3
Evalúe la planeación realizada confrontando con el protocolo de la tutoría
3. Los resultados de la autoevaluación y la coevaluación deben enviarse al
correo electrónico del tutor, para confrontarlos en la veri fi cación N°3.
2.1 Tenga en cuenta sugerencias como las siguientes:
•Analice la comprensión conceptual requerida para la realización del
proyecto. Defi na el logro de competencias cognitivas, procedimentales y
afectivas. Identi fi que las competencias en las cuales no ha tenido un logro
exitoso.
•Proponga nuevas referencias bibliográfi cas y realice el proceso de lectura
crítica y creativa de nuevas fuentes.
•Revise críticamente las acciones prácticas, de indagación e interacción que
favorecen su aprendizaje y las que debe implementar de mejor manera.
•Valore lo aprendido en el contexto productivo y social.
•Analice críticamente la realización individual y colectiva del proceso de
realización del proyecto.
•Determine el proceso que debe realizar para la tutoría y prepare la
verifi cación de competencias N° 3. Tenga en cuenta el protocolo de
evaluación.
60
Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal 3. Analizo mi trabajo en lo relacionado con los aspectos para la
3. Analizo mi trabajo en lo relacionado con los aspectos para la realizacion del proyecto:
3. Analizo mi trabajo en lo relacionado
con los aspectos para la realizacion del
proyecto:
SI
No
Di fi cultades
y
acciones
de mejoramiento
Defi ní los aspectos que tuve en cuenta
para la Realización del proyecto:
Revisé el cronograma teniendo en cuenta
los logros obtenidos según la veri fi cación
de competencias N° 2.
Describí la alternativa de solución elegida
para realizar el proyecto.
Describí las actividades realizadas para
intervenir el problema de acuerdo con la
formulación del proyecto.
Resumí los principales resultados
obtenidos con la realización del proyecto.
Analicé las opciones de fi nanciamiento
Señalé las posibilidades de continuidad
del proyecto
Analicé los aspectos que pueden ser
mejorables para fortalecer el proceso y
sus resultados.
Identi fi qué los ambientes de aprendizaje
propios del entorno y asociados al
proyecto
Utilicé la virtualidad para identi fi car
referencias dadas por el tutor y
complementar con nuevas referencias.
Registré los datos relevantes para el
análisis y la solución del problema.
Intercambié la comprensión de la
formulación del proyecto en mi colectivo

SINTESIS DEL TRABAJO COLECTIVO Y CONCLUSIONES CON APOYO DEL TUTOR

Aspectos conceptuales que deben revisarse y apoyos bibliográcos que

deben tenerse en cuenta.

Aspectos que deben veri carse en la práctica y teniendo en cuenta el

ambiente de aprendizaje: a) el entorno; b) el escenario o escenarios; c) las interacciones con expertos; d) la vinculación (observación, toma de datos, práctica, etc.) a proyectos productivos con objetivos anes y estándares.

Revisión de competencias especí cas y transversales requeridas en el

vos a fi nes y estándares. • Revisión de competencias especí fi cas y transversales requeridas
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Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal 62 proyecto. Valoro las adquiridas y propongo opciones para el logro de
Manejo de Nutrición Animal 62 proyecto. Valoro las adquiridas y propongo opciones para el logro de
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proyecto. Valoro las adquiridas y propongo opciones para el logro de las que aun presentan di cultades. • Aspectos de nivel afectivo que deben tenerse en cuenta:

En relación con el trabajo personal

• Interés demostrado en el trabajo individual y de grupo.

• Conciencia de las decisiones tomadas en el análisis del problema para aprovechar competitivamente la diversidad vegetal regional como fuente de alimentación animal a la luz de los referentes internacionales.

4)En relación con la construcción compartida y las relaciones con productores, asociaciones comunidad:

Actitudes positivas generadas en la comunidad frente a la legislación vigente en el país para el manejo de la nutrición animal.

Socialización de la información obtenida al colectivo y a los productores de su entorno.

Acciones realizadas con la comunidad para incidir en la generación de una conciencia ambiental.

Acciones realizadas con la comunidad para incidir en la generación de una conciencia ambiental. • •
Acciones realizadas con la comunidad para incidir en la generación de una conciencia ambiental. • •
ANEXO 6f COEVALUACIÓN TUTORIA 3 1 ASPECTOS GENERALES Identi fi cación del colectivo Nombre y
ANEXO 6f COEVALUACIÓN TUTORIA 3
ANEXO 6f
COEVALUACIÓN TUTORIA 3

1 ASPECTOS GENERALES

ANEXO 6f COEVALUACIÓN TUTORIA 3 1 ASPECTOS GENERALES Identi fi cación del colectivo Nombre y apellidos
Identi fi cación del colectivo Nombre y apellidos completos: Correos electrónicos/pagina web: 2. Sugerencias para
Identi fi cación del colectivo
Nombre y apellidos completos:
Correos electrónicos/pagina web:
2. Sugerencias para tener en cuenta en la evaluación del trabajo colectivo:
Analicen la comprensión conceptual requerida para la formulación del
Manejo de Nutrición Animal
proyecto. Defi na el logro de competencias cognitivas, procedimentales y
afectivas. Identi fi que las competencias en las cuales no ha tenido un logro
exitoso.
Propongan nuevas referencias bibliográfi cas y realice el proceso de
lectura critica y creativa de nuevas fuentes.
Revisen críticamente las acciones prácticas que favorecen su aprendizaje
y las que debe implementar de mejor manera.
• Valoren lo aprendido en el contexto productivo y social.
• Analicen críticamente la realización individual y colectiva del proceso de
formulación del proyecto.
3. Análisis del trabajo colectivo en los
aspectos para la realización del proyecto:
Si
No
Di fi cultades y acciones
de mejoramiento
Describimos la alternativa de solución
elegida para realizar el proyecto.
Describimos las actividades realizadas
para intervenir el problema de acuerdo
con la formulación del proyecto.
Valoramos la información obtenida,
utilizando el diagrama “V” heurística, la
información compartida y obtenida de la
consulta de fuentes.
Analizamoslasopcionesde fi nanciamiento
Señalamos las posibilidades de
continuidad del proyecto
Analizamos los aspectos que pueden ser
mejorables para fortalecer el proceso y
sus resultados.
63

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal Presentamos nuevo informe sobre la organización y trabajo asociado Utilizamos apoyos por
Presentamos nuevo informe sobre la organización y trabajo asociado Utilizamos apoyos por parte de expertos,
Presentamos nuevo informe sobre la
organización y trabajo asociado
Utilizamos apoyos por parte de expertos,
productores en el momento oportuno.
Identi fi camos los ambientes de
aprendizaje propios del entorno y
asociados al proyecto
Utilizamos la virtualidad para identi fi car
referencias dadas por el tutor y
complementar con nuevas referencias.
Registramos los datos relevantes para el
análisis y la solución del problema
Intercambiamos
la
comprensión
del
problema
INFORMACIONES RELEVANTES Y CONCLUSIONES DEL COLECTIVO
Registramos las principales informaciones y conclusiones surgidas de la
confrontación de la lectura individual con la lectura en el colectivo, así:
a)Conclusiones surgidas del trabajo colectivo relacionadas con la
formulación del proyecto.
b)Respuestas a las preguntas e inquietudes del colectivo.
c)Nuevas preguntas e inquietudes
d)Acciones prácticas que permiten implementar el proyecto de mejor
manera.
e)Valoración de lo aprendido en el contexto productivo y social, teniendo
en cuenta cada una de las competencias especi fi cas y transversales
propuestas en el modulo.
64
64
y social, teniendo en cuenta cada una de las competencias especi fi cas y transversales propuestas
ANEXO 6g PROTOCOLO DE EVALUACION I. IDENTIFICACIÓN 1. Datos del evaluado Código Apellidos y nombre
ANEXO 6g PROTOCOLO DE EVALUACION I. IDENTIFICACIÓN 1. Datos del evaluado Código Apellidos y nombre
ANEXO 6g
PROTOCOLO DE EVALUACION
I. IDENTIFICACIÓN
1.
Datos del evaluado
Código
Apellidos y nombre
Programa
Municipio/Localidad
Periodo de Evaluación
Desde
Hasta
Año
Nivel
2.
Datos del Evaluador
Apellidos y Nombres
Módulo que evalúa
Manejo de Nutrición Animal
II. METODOLOGÍA GENERAL
La metodología implica el proceso que se aborda de acuerdo con las tres tutorías
propuestas y los tres momentos de la misma (la planeación, la realización y la
evaluación).
III. PAPEL DEL ESTUDIANTE
En el trabajo autoformativo:
Su responsabilidad es realizar l trabajo individual para la preparación de cada
tutoría.
En el trabajo colaborativo:
Usted tiene el compromiso de construir colectivamente aportando el trabajo
que se propone para realizar colaborativamente como es el trabajo en
comisiones.
En las tutorías presenciales:
Su responsabilidad es la interacción poniendo en evidencia la comprensión
del grupo y las principales conclusiones colectivas para la comprensión del
problemas, la formulación del proyecto y la realización del mismo.
IV. VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS INCORPORACIÓN DE
COMPETENCIAS AL PROYECTO
Especi fi cas y transversales
Categorías para la evaluación del desempeño:
Competente
Aun no
competente
COMPETENCIAS COGNITIVAS
Resultado
Primera
Veri fi cación
Resultado
Segunda
Veri fi cación
Resultado
Tercera
Veri fi cación
Argumenta los aspectos generales de
la nutrición animal.
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Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal •Analiza la terminología más u ti lizada en el manejo de la
Manejo de Nutrición Animal •Analiza la terminología más u ti lizada en el manejo de la
Manejo de Nutrición Animal •Analiza la terminología más u ti lizada en el manejo de la

•Analiza la terminología más utilizada

en el manejo de la nutrición animal. •Identi ca las necesidades nutricionales en las diferentes especies de interés zootécnico.

•Explica aspectos siológicos del sistema digestivo en monogástricos y poligástricos.

Analiza los aportes nutricionales de los diferentes alimentos autóctonos

importados con los cuales puede

trabajar

•Describe los recursos alimenticios de

la

•Contrasta los alimentos de la región desde sus aportes nutricionales.

o

región.

Realiza inventario de los recursos nutricionales en la región

inventario de los recursos nutricionales en la región • Observaciones Reconoce la importancia de los referentes

Observaciones

los recursos nutricionales en la región • Observaciones Reconoce la importancia de los referentes internacionales,

Reconoce la importancia de los referentes internacionales, nacionales

y

de la nutrición Animal •Muestra una relación afectiva frente al aprovechamiento de la diversidad vegetal local como fuente de alimentación animal a la luz de referentes internacional, nacional y regional.

regionales en el adecuado manejo

Promueve el cumplimiento de la normatividad nacional e internacional

para la elaboración de dietas a partir

de alimentos nativos e importados.

•Genera actitudes positivas en la comunidad frente a la legislación vigente en el país para el uso de las diferentes fuentes nutritivas.

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Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal Observaciones COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS Resultado Resultado Resultado Primera Segunda
Manejo de Nutrición Animal Observaciones COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS Resultado Resultado Resultado Primera Segunda
Manejo de Nutrición Animal Observaciones COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS Resultado Resultado Resultado Primera Segunda
Manejo de Nutrición Animal Observaciones COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS Resultado Resultado Resultado Primera Segunda

Observaciones

COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS Resultado Resultado Resultado Primera Segunda fi nal Valoración Valoración
COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS
Resultado
Resultado
Resultado
Primera
Segunda
fi nal
Valoración
Valoración

Prepara dietas a partir de alimentos nativos e importados de acuerdo a criterios técnicos y las necesidades de las especies. •Suplementa la dieta a partir de mezclas con fuentes nutritivas locales. •Elabora planes de mejoramiento de la producción basado en la preparación de dietas. •Aporta información para la comunidad sobre aspectos relacionados con la disponibilidad de fuentes nutritivas y su utilidad en la alimentación animal.

nutri ti vas y su u ti lidad en la alimentación animal. Promueve el cumplimiento de

Promueve el cumplimiento de la normatividad nacional e internacional para la elaboración de dietas a partir de alimentos nativos e importados. •Realiza un detallado seguimiento del cumplimiento de la normatividad en su proyecto. •Socializa la información obtenida, con el colectivo y los productores de su entorno.

Observaciones

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Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal V. PERFIL DE COMPETENCIAS 50 40 30 20 10 0 COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Manejo de Nutrición Animal V. PERFIL DE COMPETENCIAS 50 40 30 20 10 0 COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Manejo de Nutrición Animal V. PERFIL DE COMPETENCIAS 50 40 30 20 10 0 COMPETENCIAS ESPECIFICAS

V. PERFIL DE COMPETENCIAS

50 40 30 20 10 0 COMPETENCIAS ESPECIFICAS Argumenta los aspectos generales de la nutrición
50
40
30
20
10
0
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Argumenta los aspectos generales de la nutrición animal
Analiza los aportes nutricionales de los diferentes alimentos
autóctonos o importados con los cuales puede trabajar.
Analiza los procesos químicos relacionados con cambios en la
naturaleza de los elementos en la dieta alimenticia de las especies
del proyecto.
Asume actitudes críticas e investigativas para generar nuevas
propuestas a partir de los resultados obtenidos en su proyecto.
Genera una conciencia ambiental frente al uso de las especies
nativas en la nutrición animal.
Maneja las composiciones de elementos primarios para deducir
proporciones y porcentajes requeridos en la elaboración de
mezclas para la nutrición animal.
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68
50 40 30 20 10 0 Manejo de Nutrición Animal VI. COMUNICACIÓN DE LA VALORACIÓN
50 40 30 20 10 0 Manejo de Nutrición Animal VI. COMUNICACIÓN DE LA VALORACIÓN
50 40 30 20 10 0 Manejo de Nutrición Animal VI. COMUNICACIÓN DE LA VALORACIÓN
50 40 30 20 10 0 Manejo de Nutrición Animal VI. COMUNICACIÓN DE LA VALORACIÓN
50 40 30 20 10 0 Manejo de Nutrición Animal VI. COMUNICACIÓN DE LA VALORACIÓN
50 40 30 20 10 0 Manejo de Nutrición Animal VI. COMUNICACIÓN DE LA VALORACIÓN
50
40
30
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0
Manejo de Nutrición Animal
VI. COMUNICACIÓN DE LA VALORACIÓN 1ª
Se comparte con el estudiante el resultado de su valoración
Recomendaciones para su mejoramiento:
Nombre del evaluador:
Nombre del evaluado
Firma del evaluador
Firma del evaluado
69
competencias Transversales
Indaga las condiciones ambientales y socioeconómicas
de la localidad
y
la
región con el
fi n
de utilizar la
biodiversidad en función de la dieta alimenticia del
proyecto productivo.
Analiza las reacciones químicas, desde el punto de
vista de la energía para los procesos nutricionales de
las especies de su proyecto productivo.
Analiza
los
procesos químicos relacionados con
cambios
en
la
naturaleza
de
las
sustancias
que
participan en ellos.
Maneja
las composiciones de elementos primarios
para deducir proporciones y porcentajes requeridos
para la elaboración de mezclas para la nutrición
animal.
Participa de forma activa en proyectos comunitarios
que
permiten
la
generación
de
una
conciencia
ambiental.
Valora
la
riqueza
biológica
(plantas
medicinales,
especies promisorias de fl ora y fauna) y cultural para
incidir en la conciencia ambiental de la comunidad

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal ANEXO 7 PAUTA PARA LA LECTURA Y CONSULTA DE DOCUMENTOS 70 Revise
ANEXO 7 PAUTA PARA LA LECTURA Y CONSULTA DE DOCUMENTOS
ANEXO 7
PAUTA PARA LA LECTURA Y CONSULTA DE DOCUMENTOS
70
70

Revise la bibliograa propuesta por el autor del modulo y bibliograa relevante para un tema.

Revise las reseñas incluidas en el modulo y seleccione los arculos, libros y documentos virtuales a los que tiene acceso y que le pueden servir para el proceso formativo.

Revisión preliminar de documentos. Obtenga una visión rápida del texto:

de documentos. Obtenga una visión rápida del texto: Si es un ar tí culo: analice el

Si es un arculo: analice el titulo, los subtulos, el resumen del arculo si existe, el primer párrafo, el último y la primera oración de cada párrafo. Si la idea principal del párrafo esta al nal se lee esta oración Si es un libro. Revise los diferentes elementos:

Título del libro, prologo, introducción, tabla de contenido, titulo de los capítulos, síntesis de los capítulos si los hay, tablas, guras, mapas.

de los capítulos si los hay, tablas, fi guras, mapas. Localice un contenido especí fi co

Localice un contenido especí co en la lectura.

El contenido especíco hace referencia al contenido relevante para el análisis y solución del problema. Tenga en cuenta su propósito de lectura. El problema y las competencias propuestas en el modulo. Confronte con el índice de contenidos, con las ideas principales expuestas en el texto y las referencias

en el modulo. Confronte con el índice de contenidos, con las ideas principales expuestas en el
en el modulo. Confronte con el índice de contenidos, con las ideas principales expuestas en el

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal Extraiga aspectos no dichos en el texto pero que desprenden de él.
Manejo de Nutrición Animal Extraiga aspectos no dichos en el texto pero que desprenden de él.
Manejo de Nutrición Animal Extraiga aspectos no dichos en el texto pero que desprenden de él.

Extraiga aspectos no dichos en el texto pero que desprenden de él. Inera otros sucesos ocurridos o que pueden ocurrir de acuerdo con la exposición hecha en el texto. Formule hipótesis sobre las motivaciones del autor. Extraiga aspectos relevantes aplicables a la

situación que usted analiza y para lo cual realiza

la lectura del texto.

Si se ponen en práctica los aspectos expuestos por el autor, cuales serian las consecuencias. Cuáles son sus conclusiones respecto a las ideas presentadas por el autor Existe coherencia entre las hipótesis planteadas por el autor y la sustentación que realiza Asocie con su propia manera de concebir el problema y los aspectos relacionados con el.

Que aplicaciones le sugiere el texto con relación

problema y proyecto que usted adelanta.

Decida si tiene ya la información su ciente para dar respuesta al problema. Tenga en cuenta el contexto dentro del cual actúa.

al
al

Reexione sobre la información que aun le hace falta para documentar el análisis y la solución del problema. Tenga en cuenta competencias especícas y competencias transversales. Interrogue de nuevo la realidad desde la perspectiva del problema y las informaciones que tiene sobre ella. Genere respuestas originales a sus propias preguntas, teniendo los referentes ya analizados en el proceso de lectura Tenga en cuenta que los problemas no se resuelven con una única respuesta. Como abordaría consecuencias impredecibles o apenas predecibles.

problemas no se resuelven con una única respuesta. Como abordaría consecuencias impredecibles o apenas predecibles. 71
problemas no se resuelven con una única respuesta. Como abordaría consecuencias impredecibles o apenas predecibles. 71
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Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal INFORMACIONES RELEVANTES Y CONCLUSIONES DEL COLECTIVO Principales informaciones y
Manejo de Nutrición Animal INFORMACIONES RELEVANTES Y CONCLUSIONES DEL COLECTIVO Principales informaciones y
Manejo de Nutrición Animal INFORMACIONES RELEVANTES Y CONCLUSIONES DEL COLECTIVO Principales informaciones y
INFORMACIONES RELEVANTES Y CONCLUSIONES DEL COLECTIVO Principales informaciones y conclusiones surgidas de la
INFORMACIONES RELEVANTES Y CONCLUSIONES DEL COLECTIVO
Principales informaciones y conclusiones surgidas de la confrontación de la lectura
individual con la lectura en el colectivo:
b) Con el análisis del problema
c) Con las posibles soluciones
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA Y RECOMENDADA
OTRAS REFERENCIAS
• Referencia de libros y artículos consultados
• Referencias virtuales
• Expertos consultados
• Proyectos afi nes en el contexto que pueden servir de referencia
72
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Manejo de Nutrición Animal

ANEXO 8
ANEXO 8

GUÍA DE LECTURA DE MATERIALES

de Nutrición Animal ANEXO 8 GUÍA DE LECTURA DE MATERIALES Módulo: Colectivo: Coordinador del Colectivo: Relator
de Nutrición Animal ANEXO 8 GUÍA DE LECTURA DE MATERIALES Módulo: Colectivo: Coordinador del Colectivo: Relator

Módulo:

Colectivo: Coordinador del Colectivo: Relator del Colectivo: Centro de Atención a la comunidad: Fecha: Apreciados
Colectivo:
Coordinador del Colectivo:
Relator del Colectivo:
Centro de Atención a la comunidad:
Fecha:
Apreciados Estudiantes:
El
propósito de esta guía de lectura es propiciar un espacio de refl exión sobre los
textos propuestos en el módulo para la adquisición de competencias especi fi cas
y
transversales, a partir de su competencia lecto- escritora. Se espera que
contribuya a lograr la fundamentación necesaria para el análisis y búsqueda
de alternativas a la solución del problema de este modulo y que les sirva, a su
vez, para interactuar en los ambientes de aprendizaje en el contexto del sector
agroindustrial.
Orientaciones
1. TEXTOS ASIGNADOS PARA LA LECTURA
2. PREGUNTA QUE ORIENTA LA LECTURA. Tome el problema del módulo como

orientadora de su proceso de lectura. Al leer extraiga las ideas, conceptos o formule nuevas preguntas que lo lleven a encontrar respuestas adecuadas.

preguntas que lo lleven a encontrar respuestas adecuadas. 3 . PROPOSITO DE LECTURA. Convierta el problema

3. PROPOSITO DE LECTURA. Convierta el problema del módulo en su propósito de lectura. Vincule este propósito con su proyecto de vida. Señale la hipótesis o las hipótesis que usted se plantea con relación al problema del modulo.

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73

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal 4. CONCEPTOS CLAVES. En el texto seleccionado y teniendo en cuenta los
Manejo de Nutrición Animal 4. CONCEPTOS CLAVES. En el texto seleccionado y teniendo en cuenta los
Manejo de Nutrición Animal 4. CONCEPTOS CLAVES. En el texto seleccionado y teniendo en cuenta los
Manejo de Nutrición Animal 4. CONCEPTOS CLAVES. En el texto seleccionado y teniendo en cuenta los

4. CONCEPTOS CLAVES. En el texto seleccionado y teniendo en cuenta los tulos,

subtulos e introducción, señale los conceptos principales del mismo.

introducción, señale los conceptos principales del mismo. 5. aporten al análisis y búsqueda de alterna ti
introducción, señale los conceptos principales del mismo. 5. aporten al análisis y búsqueda de alterna ti

5.

aporten al análisis y búsqueda de alternativas de solución del problema del módulo. Haga una breve explicación sobre las mismas.

IDEAS PRINCIPALES. Lea el texto propuesto. Extraiga las ideas que considere

Lea el texto propuesto. Extraiga las ideas que considere 6.INTENCIONALIDAD DEL AUTOR EN SU CONCEPTUALIZACIÓN .

6.INTENCIONALIDAD DEL AUTOR EN SU CONCEPTUALIZACIÓN. Extraiga la intencionalidad del autor frente a la problemática propuesta o frente al objeto de estudio que analiza. Tenga en cuenta aspectos implícitos y explíquelos

analiza. Tenga en cuenta aspectos implícitos y explíquelos 7. como las siguientes: Relaciones de semejanza ,

7.

como las siguientes: Relaciones de semejanza, analogías entre situaciones, hechos, casos, etc. Relaciones de oposición. Relaciones de causa-consecuencia:

RELACIONES ENTRE LAS IDEAS DEL TEXTO. Encuentre, entre otras, relaciones

una idea lleva a plantear su causa o su consecuencia. Relaciones de ejempli cación o de generalización: la idea generada puede implicar ejempli car sobre ella o bien generalizar a partir de unos ejemplos. Relaciones de clasicación: una idea se clasi ca dentro de una categoría. Relación problema – solución: se describe el problema y se proponen soluciones. Haga un mapa conceptual, mental o de otra índole en el que exprese estas relaciones.

o de otra índole en el que exprese estas relaciones. 8. POSTURA FRENTE A LAS IDEAS

8. POSTURA FRENTE A LAS IDEAS DEL AUTOR Y RELACION DE LOS FUNDAMENTOS

CON SU PROYECTO. A partir de su propósito, señale los acuerdos y desacuerdos con la intencionalidad y las ideas presentadas en el texto, teniendo en cuenta la contribución o no al análisis y búsqueda de solución al problema del modulo. ¿Qué otros factores, aspectos, experiencias, datos pueden tenerse en cuenta para complementar lo expuesto por el autor?

74
74

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal CONCLUSIONES. Que ideas puede derivar de la lectura del texto expuesto, que
Manejo de Nutrición Animal CONCLUSIONES. Que ideas puede derivar de la lectura del texto expuesto, que
Manejo de Nutrición Animal CONCLUSIONES. Que ideas puede derivar de la lectura del texto expuesto, que
Manejo de Nutrición Animal CONCLUSIONES. Que ideas puede derivar de la lectura del texto expuesto, que
Manejo de Nutrición Animal CONCLUSIONES. Que ideas puede derivar de la lectura del texto expuesto, que

CONCLUSIONES. Que ideas puede derivar de la lectura del texto expuesto, que aplicaciones le sugiere que aporten al análisis y solución del problema.

de la lectura del texto expuesto, que aplicaciones le sugiere que aporten al análisis y solución
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75
Manejo de Nutrición Animal BIBLIOGRAFIA Aguilar, V. Alfredo; Guerra, E. Guillermo; Cabral, M. Agus ti
Manejo de Nutrición Animal BIBLIOGRAFIA Aguilar, V. Alfredo; Guerra, E. Guillermo; Cabral, M. Agus ti

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal BIBLIOGRAFIA Aguilar, V. Alfredo; Guerra, E. Guillermo; Cabral, M. Agus ti n.
BIBLIOGRAFIA

BIBLIOGRAFIA

Aguilar, V. Alfredo; Guerra, E. Guillermo; Cabral, M. Agusti n. La éti ca en los agronegocios. México. LIMUSA. 2005. Corral, P Emilio. Diseños Experimentales con aplicación a la Agricultura y la ganadería. México TRILLAS. 1996. Fundación Aurelio Llano Posada. Cartilla de cunicultura. Medellín. Editorial Torre Concasa. 2009. Sánchez. Cristian. Crianza y comercialización de conejos. Lima, Colección Granja y negocios. 2002. Guerra, E. Guillermo; Aguilar, V. Alfredo. La planeación estratégica en el agronegocio. México. LIMUSA. 2008 González. A, Luis. J. ética. Bogotá. Editorial el Búho LTDA. 2006. Guerra, E. Guillermo; Aguilar, V. Alfredo. Manual prác ti co para la administración de agronegocios. México UTEHA. 1994 Juergenson. Elwood, M. Métodos aprobados en la producción de Ganado vacuno para carne. México, TRILLAS. 2006. Moreno, H. Omar. Avicultura. Tecnología Pecuaria, Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia. Bucaramanga. Publicaciones UIS. 2001. Nossa, H. Miguel, O. Nutrición Animal. Tecnología Pecuaria, Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia. Bucaramanga. Publicaciones UIS.

2004.

Ramírez, L. Roque, G. Nutrición de Rumiantes, Sistemas Extensivos. México. TRILLAS. 2003. Rodríguez Del Ángel, Jaime, M. Métodos de investigación pecuaria. México. TRILLLAS. 1991. Salazar, S. Pedro, A. Caprinos Tecnología Pecuaria, Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia. Bucaramanga. Publicaciones UIS. 2007. Shimada, M. Armando. Nutrición Animal. México. TRILLAS. 2003 Volvamos al Campo. Manual de explotación en aves de corral. Bogotá. Grupo Editorial latino, Ltda. 2004.

de corral. Bogotá. Grupo Editorial la ti no, Ltda. 2004. h tt p://www.cyemh.org/ganaderiaencolombia.htm Pastos y

http://www.cyemh.org/ganaderiaencolombia.htm

Pastos y forrajes bovinos. MINISTERIO DE AGRICULTURA Y DESARROLLO RURAL. DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO NACIONAL DE ESTADÍSTICA DANE

La Ganadería en Colombia

http://www.cyemh.org/ganaderiaencolombia.htm

Pastos y forrajes bovinos. MINISTERIO DE AGRICULTURA Y DESARROLLO RURAL. DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO NACIONAL DE ESTADÍSTICA DANE

La Ganadería en Colombia

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http://www.agronet.gov.co Rural de Colombia.

portal de Ministerio de Agricultura y Desarrollo

Manejo de Nutrición Animal

Manejo de Nutrición Animal http://74.125.47.132/search?q=cache:d2E750fTX7gJ:www.ingeba.euskalnet.
Manejo de Nutrición Animal http://74.125.47.132/search?q=cache:d2E750fTX7gJ:www.ingeba.euskalnet.
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Manejo de Nutrición Animal http://74.125.47.132/search?q=cache:d2E750fTX7gJ:www.ingeba.euskalnet.

http://74.125.47.132/search?q=cache:d2E750fTX7gJ:www.ingeba.euskalnet.

net/lurralde/lurranet/lur19/19espej/19espejo.htm+labores+complementarias+

pecuarias&cd=21&hl=es&ct=clnk&gl=co

www.avpa.ula.ve

Asociación Venezolana de Producción Animal (AVPA),

www.avpa.ula.ve Asociación Venezolana de Producción Animal (AVPA), 77
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