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16 Pginas
2015
Itens de seleo
Nos itens de escolha mltipla, a cotao do item s atribuda s respostas que apresentem de forma
inequvoca a opo correta. Todas as outras respostas so classificadas com zero pontos.
Nas respostas aos itens de escolha mltipla, a transcrio do texto da opo escolhida considerada
equivalente indicao da letra correspondente.
Itens de construo
Nos itens de resposta restrita e de resposta extensa, os critrios de classificao apresentam-se organizados
por nveis de desempenho. A cada nvel de desempenho corresponde uma dada pontuao.
Os critrios de classificao das respostas a alguns itens da prova apresentam nveis de desempenho
intercalares no descritos. Sempre que uma resposta revele um desempenho que no se integre em nenhum
de dois nveis descritos consecutivos, -lhe atribuda a pontuao correspondente ao nvel intercalar que os
separa.
Nas respostas classificadas por nveis de desempenho, se permanecerem dvidas quanto ao nvel a atribuir,
deve optar-se pelo nvel mais elevado de entre os dois tidos em considerao.
classificada com zero pontos qualquer resposta que no atinja o nvel 1 de desempenho.
As respostas que no apresentem exatamente os mesmos termos ou expresses constantes dos critrios
especficos de classificao so classificadas em igualdade de circunstncias com aquelas que os apresentem,
desde que o seu contedo seja cientificamente vlido, adequado ao solicitado e enquadrado pelos documentos
curriculares de referncia.
Na resposta aos itens de resposta restrita com cotao superior a 15 pontos e aos itens de resposta extensa,
a classificao a atribuir traduz a avaliao do desempenho no domnio especfico da disciplina e no domnio
da comunicao escrita em lngua portuguesa, realizando-se esta ltima de acordo com os nveis a seguir
descritos.
Nveis
Descritores
Item
Chave
Pontuao
01.
(C)
02.
(B)
03.
(A)
04.
(B)
05.
(B)
06.
(A)
07.
(C)
08.
(D)
09.
(B)
10.
(D)
GRUPO II
PERCURSO A
1. A. ................................................................................................................................................. 10 pontos
Nveis
Pontuao
10
Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros equivalentes.
Identificao dos termos distribudos nas duas proposies:
na proposio apresentada na alnea a), os dois termos (jornalista e distrado) esto distribudos;
na proposio apresentada na alnea b), o termo simptico(s) est distribudo.
2. A. ................................................................................................................................................. 15 pontos
Nveis
Pontuao
15
10
Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros equivalentes.
Determinao da possibilidade ou da impossibilidade de derivar validamente uma concluso:
no possvel derivar validamente uma concluso a partir das proposies apresentadas.
Justificao:
Nem todos os filsofos so gregos (ou Alguns filsofos no so gregos) (uma particular)
negativa;
Nenhum filsofo ingnuo (uma universal) negativa;
de acordo com as regras do silogismo, nenhuma concluso se segue de duas proposies negativas.
PERCURSO B
1. B. ................................................................................................................................................. 10 pontos
Nveis
Pontuao
10
Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros equivalentes.
Formalizao das proposies:
a) P Q
b) P Q
2. B. ................................................................................................................................................. 15 pontos
Nveis
Pontuao
15
10
Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros equivalentes.
Determinao do valor de verdade de S:
(nas condies dadas,) S verdadeira.
Justificao:
uma disjuno verdadeira quando pelo menos uma das proposies disjuntas verdadeira (ou uma
disjuno falsa apenas quando ambas as proposies disjuntas so falsas);
como R falsa, S tem de ser verdadeira, para que R V S seja verdadeira (ou como R falsa, se S
fosse falsa, R V S seria falsa); logo, S tem de ser verdadeira.
Notas:
1. Constituem uma justificao adequada da resposta a apresentao correta da tabela de verdade da disjuno e
o destaque da linha em que R falsa, S verdadeira e R V S verdadeira, ou a referncia a essa linha.
R
RVS
RVS
GRUPO III
1.1. .................................................................................................................................................. 10 pontos
Nveis
Pontuao
10
Refere corretamente aspetos da tica de Mill, mas no identifica a tese de Mill acerca da
moralidade da ao, ou identifica-a incorretamente.
No apresenta uma citao do texto, ou apresenta uma citao irrelevante.
OU
Apresenta, apenas, uma citao relevante do texto.
Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.
Identificao da tese de Mill acerca da moralidade da ao:
a moralidade no depende do motivo que determina a ao (ou da inteno com que a ao realizada)
(mas dos seus resultados, ou das suas consequncias).
Justificao mediante uma citao relevante:
segundo Mill, O motivo, embora seja muito relevante para o valor do agente, irrelevante para a
moralidade da ao (ou Aquele que salva um semelhante de se afogar faz o que est moralmente
certo, seja o seu motivo o dever, seja a esperana de ser pago pelo incmodo) (ou aquele que trai
um amigo que confia em si culpado de um crime, mesmo que o seu objetivo seja servir outro amigo
relativamente ao qual tem maiores obrigaes).
Nveis*
1
18
19
20
NVEL INTERCALAR
14
15
16
10
11
12
NVEL INTERCALAR
Nveis
Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.
Explicao do funcionamento do teste:
o imperativo categrico ordena Age apenas segundo uma mxima tal que possas ao mesmo tempo
querer que ela se torne lei universal;
segundo Kant, podemos derivar todos os nossos deveres deste imperativo;
quando nos preparamos para agir, devemos perguntar a ns prprios qual a mxima que determina
a nossa ao e se podemos querer sem contradio que essa mxima se converta em lei universal (ou
se podemos querer sem contradio que todos sejam determinados por ela);
se no podemos, a ao contrria ao dever e devemos abster-nos de a realizar.
Apresentao de um exemplo:
o Joo precisa de dinheiro e admite pedi-lo a um amigo, prometendo pagar-lho no ms seguinte,
embora saiba que no o far; se o fizesse, o Joo estaria a seguir a mxima segundo a qual se pode
fazer uma promessa falsa para resolver problemas; o Joo no pode querer que essa mxima se torne
uma lei universal, pois uma tal lei destruiria a possibilidade de haver promessas; consequentemente,
se fizer uma promessa falsa, o Joo age contra o dever.
Notas:
1. Se o imperativo no for formulado, mas se o seu funcionamento for corretamente explicado, a resposta no ser
desvalorizada.
2. Se for considerada outra frmula do imperativo categrico, que no a frmula da lei universal, a resposta no ser
desvalorizada.
2. ..................................................................................................................................................... 25 pontos
Nveis*
1
23
24
25
NVEL INTERCALAR
18
19
20
13
14
15
NVEL INTERCALAR
10
Nveis
Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.
Identificao da posio de Rawls:
a aplicao de recursos financeiros descrita justa;
Justificao:
segundo Rawls, as desigualdades econmicas e sociais devem resultar do exerccio de cargos e funes
abertos a todos em circunstncias de igualdade (equitativa) de oportunidades (princpio da igualdade de
oportunidades);
segundo Rawls, as desigualdades econmicas e sociais devem tambm ser distribudas de modo que
resultem nos maiores benefcios possveis para os menos favorecidos (parte do segundo princpio,
conhecido como princpio da diferena);
os recursos financeiros referidos, usados para apoiar os membros da sociedade menos favorecidos
(pela lotaria social ou pela lotaria natural), promovem a igualdade de oportunidades (pois contrariam a
situao de desfavorecimento inicial);
os recursos financeiros referidos so obtidos atravs de mecanismos de redistribuio da riqueza (ou de
impostos progressivos sobre o rendimento) (que visam os maiores benefcios possveis para os menos
favorecidos).
Nota Se a resposta for apenas justa ou justa, deve ser enquadrada no nvel 1 do desempenho no domnio da
comunicao escrita em lngua portuguesa, sendo-lhe atribudos 3 pontos.
GRUPO IV
1. ..................................................................................................................................................... 20 pontos
Nveis*
1
18
19
20
NVEL INTERCALAR
14
15
16
10
11
12
NVEL INTERCALAR
Nveis
Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.
Comparao das posies de Descartes e de Hume sobre a importncia do conhecimento a priori:
Hume defende que o conhecimento a priori estabelece relaes de ideias (ou relaes entre conceitos),
ao passo que Descartes defende que algum conhecimento a priori acerca do mundo;
Hume considera que o conhecimento a priori no tem importncia como meio para descobrir o mundo
com esse tipo de conhecimento, no aprendemos nada de substancial acerca do mundo , ao passo
que Descartes defende que o conhecimento do mundo mais importante a priori;
os empiristas, como Hume, consideram que as verdades conhecidas a priori so no-instrutivas, ou
seja, no so informativas (ou no tm contedo factual), ao passo que os racionalistas, como Descartes,
consideram que as verdades conhecidas a priori so certas (ou evidentes, ou claras e distintas), so
aspetos fundamentais do mundo e delas se deduzem outras verdades acerca do mundo.
2. ..................................................................................................................................................... 20 pontos
Nveis
Nveis*
1
18
19
20
NVEL INTERCALAR
14
15
16
10
11
12
NVEL INTERCALAR
Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.
Explicao da tese defendida:
os testes que as hipteses cientficas tm de enfrentar no servem para confirmar a sua verdade;
os testes e as experincias tm a finalidade de provar que as hipteses cientficas so falsas.
Apresentao de uma crtica tese defendida:
a caracterizao que Popper faz da atividade cientfica no corresponde prtica dos cientistas no
seu trabalho dirio (a prtica dos cientistas mostra que os testes e as experincias so tentativas de
confirmao das hipteses/teorias, e no de falsificao);
a perspetiva de Popper acerca da cincia no descritiva (no caracteriza a prtica cientfica tal como
ela ocorre), mas meramente normativa (diz como a prtica cientfica deveria ser);
OU
frequentemente, os cientistas interpretam o insucesso dos testes como insucessos experimentais, e no
como falhas das hipteses/teorias;
mesmo aps testes mal sucedidos, os cientistas no abandonam as hipteses/teorias (e at prosseguem
as tentativas experimentais de confirmao das hipteses/teorias);
OU
a nossa confiana na cincia depende de as previses decorrentes das hipteses/teorias serem
frequentemente verificadas e no de no terem sido falsificadas;
previses verificadas so o que se espera da cincia.
GRUPO V
A. ..................................................................................................................................................... 30 pontos
Nveis*
1
27
29
30
NVEL INTERCALAR
21
23
24
Apresenta uma posio, indicando que a beleza uma questo de gosto pessoal /
os juzos estticos so subjetivos ou indicando que a beleza no uma questo de
gosto pessoal / os juzos estticos so objetivos.
Justifica a posio defendida, referindo, de forma globalmente correta, razes que
apoiam a posio defendida ou objees posio contrria.
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos
relevantes.
15
17
18
NVEL INTERCALAR
11
12
Apresenta uma posio, indicando que a beleza uma questo de gosto pessoal /
os juzos estticos so subjetivos ou indicando que a beleza no uma questo de
gosto pessoal / os juzos estticos so objetivos.
Justifica de modo incipiente a posio defendida, referindo, com imprecises, uma
razo que apoia a posio defendida ou uma objeo posio contrria.
Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, que no contradizem os contedos
relevantes e corretos apresentados.
OU
No apresenta uma posio relativamente ao problema proposto.
Refere, com imprecises, aspetos da discusso sobre a natureza do juzo esttico.
Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, que no contradizem os contedos
relevantes e corretos apresentados.
Nveis
Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.
Apresentao inequvoca da posio defendida.
Justificao da posio defendida:
No caso de o examinando afirmar que a beleza uma questo de gosto pessoal / os juzos estticos
so subjetivos:
a beleza atribuda a um objeto consiste apenas no sentimento de agrado de quem o aprecia, e esse
sentimento resulta exclusivamente das caractersticas pessoais do sujeito;
se a beleza (e, em geral, as propriedades estticas) no fosse(m) subjetiva(s), seria impossvel
compreender a diversidade de opinies acerca da beleza;
os juzos sobre a beleza so sempre juzos de gosto;
os objetivistas defendem que o valor de verdade dos juzos de gosto depende de propriedades
estticas dos objetos (como a harmonia ou a elegncia), mas a presena dessas propriedades nos
objetos no observvel do mesmo modo que as propriedades fsicas (como ser azul ou ser de
mrmore).
No caso de o examinando afirmar que a beleza no uma questo de gosto pessoal / os juzos estticos
so objetivos:
os juzos acerca da beleza referem propriedades estticas dos objetos (como a harmonia ou a
elegncia), e o sentimento de agrado resulta da perceo dessas propriedades;
a diversidade de opinies explica-se pelo facto de nem todas as pessoas conseguirem apreender
as propriedades estticas dos objetos (por exemplo, por falta de sensibilidade, de formao ou de
treino);
os subjetivistas argumentam que a diversidade de opinies estticas s pode ser adequadamente
explicada se a beleza for apenas uma questo de gosto, mas em muitas questes cientficas tambm
h diversidade de opinies, sem que isso signifique que as opinies cientficas so meras questes
de gosto;
.a diversidade de opinies estticas sobrestimada pela argumentao subjetivista; na verdade,
h um vasto consenso relativamente a muitos objetos naturais e artsticos (eventualmente, com
propriedades estticas mais evidentes); por exemplo, quase todas as pessoas gostam da serra do
Gers ou da Torre de Belm.
B. ..................................................................................................................................................... 30 pontos
Nveis
Nveis*
1
27
29
30
NVEL INTERCALAR
21
23
24
Apresenta uma posio, indicando que possvel provar racionalmente que Deus
existe ou indicando que no possvel provar racionalmente que Deus existe.
Justifica a posio defendida, referindo, de forma globalmente correta, razes que
apoiam a posio defendida ou objees posio contrria.
Apresenta a resposta com falhas na seleo e na estruturao dos contedos
relevantes.
15
17
18
NVEL INTERCALAR
11
12
Apresenta uma posio, indicando que possvel provar racionalmente que Deus
existe ou indicando que no possvel provar racionalmente que Deus existe.
Justifica de modo incipiente a posio defendida, referindo, com imprecises, uma
razo que apoia a posio defendida ou uma objeo posio contrria.
Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, que no contradizem os contedos
relevantes e corretos apresentados.
OU
No apresenta uma posio relativamente ao problema proposto.
Refere, com imprecises, aspetos das provas da existncia de Deus ou das crticas
perspetiva religiosa.
Apresenta contedos irrelevantes e incorretos, que no contradizem os contedos
relevantes e corretos apresentados.
Cenrio de resposta
A resposta integra os aspetos seguintes, ou outros igualmente relevantes.
Apresentao inequvoca da posio defendida.
Justificao da posio defendida:
No caso de o examinando afirmar que no possvel provar racionalmente que Deus existe:
(no h provas da existncia de Deus / os argumentos a favor da existncia de Deus so fracos;)
o argumento do desgnio, por exemplo, assenta na analogia entre o funcionamento do universo e
o funcionamento de mquinas, servindo para sustentar que, tal como as mquinas tm um criador,
tambm o universo tem um criador;
o argumento fraco, porque, considerando a existncia do mal natural, tambm serve para provar
que o universo tem um criador malicioso, desatento ou com poderes limitados;
alm disso, considerando a dimenso e a complexidade do universo, superiores s de uma cidade,
tambm serve para provar que o universo foi criado por uma equipa multidisciplinar, ao longo de muito
tempo (ou a analogia entre uma mquina e o universo fraca porque h mais diferenas (materiais
utilizados, grau de complexidade) do que semelhanas relevantes (ser organizado) entre as duas
entidades);
a perspetiva evolucionista d-nos uma explicao satisfatria da natureza e do universo, que dispensa
admitir a ao de seres inteligentes invisveis ou deuses.
No caso de o examinando afirmar que possvel provar racionalmente que Deus existe:
(h provas da existncia de Deus / os argumentos a favor da existncia de Deus so fortes;)
o argumento do desgnio, por exemplo, assenta na analogia entre o funcionamento do universo e
o funcionamento de mquinas, servindo para sustentar que, tal como as mquinas tm um criador,
tambm o universo tem um Criador;
considerando a disposio das peas de uma mquina, perfeitamente ajustada e adaptada ao seu
funcionamento, menos provvel que essa disposio tenha surgido do acaso do que dos planos do
inventor da mquina (ou de um criador inteligente);
fazemos a mesma inferncia perante o espetculo da natureza: menos provvel que tenha surgido
do acaso ou de sucessivos acasos, segundo a perspetiva evolucionista do que dos planos do
nosso Criador;
embora a perspetiva evolucionista tambm oferea uma explicao do universo e do seu funcionamento,
essa explicao mais improvvel do que a admisso de um Criador inteligente do universo.
COTAES
GRUPO I
11. ...........................................................................................................
12. ...........................................................................................................
13. ...........................................................................................................
14. ...........................................................................................................
15. ...........................................................................................................
16. ...........................................................................................................
17. ...........................................................................................................
18. ...........................................................................................................
19. ...........................................................................................................
10. ...........................................................................................................
5 pontos
5 pontos
5 pontos
5 pontos
5 pontos
5 pontos
5 pontos
5 pontos
5 pontos
5 pontos
50 pontos
GRUPO II
1. (A ou B) ............................................................................................ 10 pontos
2. (A ou B) ............................................................................................ 15 pontos
25 pontos
GRUPO III
1.
1.1. .................................................................................................... 10 pontos
1.2. .................................................................................................... 20 pontos
2. ............................................................................................................ 25 pontos
55 pontos
GRUPO IV
1. ............................................................................................................ 20 pontos
2. ............................................................................................................ 20 pontos
40 pontos
GRUPO V
(A ou B) .................................................................................................. 30 pontos
30 pontos