ALUMNA:

ARELY HERRERA RAMOS

TAREA SESIN 3. CUADRO DESCRIPTIVO

MATERIA:
TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIN

GRUPO: 02T

ASESOR:
MTRO. SERGIO JOSU TORRES ZARCO

FECHA DE ENTREGA:
30/JUNIO/2015

INTRODUCCIN

Cuando iniciamos nuestro camino en la docencia, nos encontramos ante uno de los
dilemas ms importantes ser facilitador de aprendizajes o solo transmisores del
conocimiento, el conocer los objetivos que persigue la Teora Humanista en el proceso
enseanza-aprendizaje, nos permitir obtener mejores respuestas ante dicho dilema, ya
que al final del da no dejamos de ser humanos y por lo tanto es muy difcil dejar de
lado que cada uno de nuestros alumnos poseen caractersticas y formas de
pensamiento y razonamiento que los diferencian.
Despus de haber iniciado el estudio de las Teoras contemporneas me resulta muy
interesante ir descubriendo en cada una de ellas muchas de las caractersticas tanto de
mi rol como docente y el de mis alumnos, as como nuestro proceso de evaluacin.
Este documento presenta las principales caractersticas del humanismo, as como las
metodologas, roles docente y alumno.

1. Revisa el texto que descargaste para

estudiar los fundamentos filosficos de
la teora humanista "Caracterizacin del
paradigma humanista"
2. Identifica los siguientes elementos
a. Metodologa de enseanza
b. Evaluacin

c. Rol del docente y del alumno.

3. Elabora un cuadro mencionando las
caractersticas y representantes de los
fundamentos filosficos de la teora
humanista vistos en este documento
adems de los tres elementos solicitados
en el punto dos.

TEORIA HUMANISTA
CARACTERISTICAS:
Lo que enfatiza la teora humanista es fundamentalmente la experiencia subjetiva, la
libertad de eleccin y la relevancia del significado individual, ideas y doctrinas de
elevado sentido humanista definen desde este momento el carcter y el valor de la
educacin, que adquiere de ese modo las cualidades de liberalismo, realismo e
integridad.
Surge en los aos 50s
Atiende dominio socioafectivo y las relaciones interpersonales
Se fundamenta en las Teoras Filosficas:
Existencialismo: Creacin de la personalidad, capacidad de afeccin y metas.
Fenomenologa: La persona responde a su ambiente y tiene una realidad
experiencial.
REPRESENTANTES:
GORDON ALPORT
ABRAHAM MASLOW
CARL ROGERS
Humanitario, respetaba Fue presidente de la APA Dice que la psicologalas relaciones de los
en 1967.
autodenominada-cientfica es
dems.
El humanismo es una
estril.
Establece las bases de
alternativa al
Usa una aproximacin
la personalidad desde
psicoanlisis y al
fenomenolgica del hombre.
la infancia hasta la
conductismo.
Dice que el ser humano es un
edad madura.
Argumenta que aporta
animal positivo, constructivo
Lo ms caracterstico
nuevas formas de
cuando es libre.
del ser humano son sus
percibir y representar
Para l, el 'self' es la
singularidades.
cientficamente al
autopercepcin ante los
Usa el mtodo
hombre con nuevos
dems.
morfogentico o
enfoques.
ideogrfico: casos
Para l, la personalidad
particulares, mtodos
es un ser integrado y
variables para cada
organizado. El ser
individuo.
humano es un animal
necesitado, cuyas
motivaciones bsicas
slo son el primer paso
para acceder a algo
mejor.
METODOLOGA
Programas flexibles
DE ENSEANZA
Conductas creativas
Autonoma de los alumnos
Oportunidad a la cooperacin
Evaluacin interna
Construir sobre problemas percibidos como reales

Proporcionar recursos
Uso de contratos
Divisin del grupo
Trabajo de investigacin

ROL DOCENTE

Segn este enfoque, es difcil realizar la evaluacin usando

criterios externos, por ello se propone la autoevaluacin, como
una opcin vlida. Son los alumnos quienes, con base a sus
propios criterios, estn en una posicin ms adecuada para
determinas en qu condiciones de aprendizaje y crecimiento de
encuentra despus de haber finalizado un curso o una actividad
de aprendizaje.
Debe mantener una relacin de respeto con sus alumnos
Facilitador para la autorrealizacin de alumnos
Fomentar autoaprendizaje y creatividad
Formar con espritu cooperativo
Debe comprender ponindose en el lugar de sus alumnos
Rechazar posturas autoritarias y egocntricas

ROL ALUMNO

Ente individual completamente nico y diferente

Creativo
Debe de existir un equilibrio en sus emociones que lo lleve a la
obtencin de buenos resultados
Los alumnos tambin son seres con iniciativa, con necesidades
personales de crecer, capaces de autodeterminacin y con la
potencialidad de desarrollar actitudes y solucionar problemas
creativamente.
Los alumnos no son exclusivamente seres que participan
cognitivamente en las clases, sino personas que poseen
intereses y valores particulares no fragmentadas

EVALUACIN

CONCLUSIONES
Leer es recordar, con el desarrollo de esta actividad hice alusin a mi materia de
Filosofa del Bachillerato, recordar que el ser humano debe ser el principio y fin en el
desarrollo de un conjunto de estrategias que permitan su formacin integral, y donde la
labor docente debe siempre de ir

encaminada

a fomentar la creatividad, el

autoaprendizaje, y fundamentalmente generar un clima de respeto a seres humanos

individuales con gustos, preferencias y sobre todo sueos y metas por conseguir.
Es interesante el paso de una corriente tan fra como el conductismo, a otra donde la
prioridad es el ser humano, y aunque pueden ser un tanto subjetivos los preceptos de
esta la realidad es que de llevarse a cabo el ser humano hallara un equilibrio en su
vida.

BIBLIOGRAFA
TEXTOS PROPORCIONADOS POR LA UNIVERSIDAD
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/TeorContemEduc/U3/lecturas/TEXTO%201%20SEM%203_paradigma_hu
manista.pdf
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/TeorContemEduc/U3/lecturas/TEXTO%202%20SEM%203_EPISTEMOLO
GIA%20HUMANISTA.pdf

REFERENCIAS EN INTERNET

Trabajos citados
SLIDESHARE. (s.f.). Recuperado el 27 de JUNIO de 2015, de http://es.slideshare.net/romanuvm/teorahumanista-del-aprendizaje