MATERIA

MBITO
PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
PROYECTO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica e
integra
informacin
relevante de
diversas
fuentes.
Usa ttulos y
subttulos para
organizar y
jerarquizar
informacin.
Infiere el
significado de
palabras
desconocidas a
partir de la
informacin
contextual de

Espaol
Estudio
Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad
Folletos sobre un tema de seguridad para distribuirlos e informar a la comunidad
Que los alumnos investiguen informacin para la elaboracin de un folleto en donde se hable de algn tema
referente a la seguridad.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

TEMAS

Informacin
contextual para
inferir el
significado de
palabras.
Informacin
relevante sobre
un tema.
ndices, ttulos y
subttulos para
localizar
informacin
especfica.

ACTIVIDADES

SUGERENCIA
DIDCTICA

REFERENCIA
S

A modo de charla, todos dialogan sobre el tema de la

seguridad, y los factores que pueden poner en riesgo a
la misma.

Si no se cuenta
con los
materiales
suficientes en
el saln de
clases, puede
pedrsele a los
nios que
lleven
documentos
que puedan
servirles, por
ejemplo,
algunos libros
que tengan en
casa o folletos
que hayan
recibido de
manos de
alguna

L. T. pg. 3841

Despus de hablar de varios factores de riesgo. Los

nios, en equipos, proceden a la eleccin de un tema.
El profesor muestra a los nios algunos folletos, para
que ellos reconozcan las caractersticas que tienen y
con base en ello indaguen en varios documentos (libros,
revistas, folletos, programas de radio o televisin,
internet, etc.) el tema que a ellos les ha interesado. Y
debern tomar nota de los puntos ms importantes.
A la par que los nios buscan la informacin, el profesor
deber ir indicando cmo se hace uso de ndices, ttulos
y subttulos.
Si desconocen el significado de una palabra debern
buscarlo en un diccionario.

un texto.
Tener a la semana dos horas y media de lectura,
dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada
sesin pedirle a los alumnos, por nmero de lista,
que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la
lectura realizar pequeos ejercicio de
comprensin de lectura, puede ser un
cuestionario abierto, ejercicios de falso o
verdadero, hacer un dibujo de la lectura,
pequeos debates sobre algn conflicto que se
plantee en la lectura, etc.

autoridad que
proporcione
seguridad.

MATERIA
EJE
PROPSITOS
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

APRENDIZA
JES
ESPERADO
S
Resuelve
problemas
que implican
multiplicar
mediante
diversos
procedimient
os.

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos relacionen escrituras aritmticas con los nombres de nmeros a travs de ejercicios
que les permitan agilizar su pensamiento matemtico.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

TEMAS

Relacin de la
escritura de los
nmeros con
cifras y su
nombre, a travs
de su
descomposicin
aditiva.

ACTIVIDADES

El nombre de los nmeros provee informacin que no

siempre es visible en la escritura. Por ejemplo, al
pronunciar las primeras palabras de los nombres de
algunos nmeros se puede saber cuntas cifras tendr
el nmero, por ejemplo, 3 000 tendr cuatro cifras,
mientras que la escritura del primer nmero (o incluso
de dos) no determina la cantidad de cifras, por ejemplo
34. Esto es verdad slo en el universo de los nmeros
conocidos por los nios, ya que tres mil podra
corresponder al nombre de un nmero como 3 000
millones, que tiene ms de cuatro cifras.
Adems de la relacin entre nombre y escritura del
nmero con cifras, se establecern relaciones entre
nombres y sus descomposiciones aditivas.
Por ejemplo, nmeros como 3 005, cuya escritura es
compleja para los alumnos podrn ser relacionados con
una expresin aditiva como 3 000 + 5 y por lo tanto
podr ser escrito correctamente como 3 005.

SUGERENCIA
DIDCTICA

Se sugiere al
docente pedir a los
estudiantes que
lleven herramientas
didcticas, por
ejemplo, regletas, el
baco o
memoramas en
donde una tarjeta
tenga un nmero y
la otra que forma la
pareja la escritura
del nmero.

REFERENCI
AS

L.T. Pg. 5255

Para sta seccin el profesor deber realizar

ejercicios en los que los nios escriban el nombre de
un nmero y lo relaciones con el mismo, por
ejemplo:
24 -> veinticuatro
1 000-> mil
10 001 -> diez mil uno
Con stos ejercicios debern reforzar el uso de
unidades, decenas, centenas y millares.
Adems se pueden emplear los siguientes
ejercicios:
Escribe el nmero 15 con seis nmeros iguales
y el signo +
RESPUESTA:
11+ 1+1+1+1=15
Escribe el nmero 48 utilizando cuatro
nmeros 6
RESPUESTA:
6x6+6+6= 48
Expresa el nmero 30 con 3 nmeros iguales.
RESPUESTA:
Para ste existen varias respuestas:
5x5+5=30
6x6-6=30
33-3=30

MATERIA
BLOQUE
MBITOS
PROPSITOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

APRENDIZAJE
S ESPERADOS
Identifica
distintas formas
de nutricin de
plantas y
animales y su
relacin con el
medio natural.

Ciencias Naturales
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la
naturaleza
Biodiversidad y proteccin del ambiente
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad
Que los alumnos analicen y observen cmo plantas y animales se nutren de diferentes maneras.
Que los alumnos analicen la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los recursos que se
encuentran en la naturaleza.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
CONTENIDO

Cmo nos nutrimos

y respiramos los
seres vivos?
Nutricin auttrofa en
plantas: proceso
general en que las
plantas aprovechan la
luz del Sol, agua, sales
minerales y dixido de
carbono del medio
para nutrirse y
producir oxgeno.
Nutricin hetertrofa
en animales: forma en
que los herbvoros,

ACTIVIDADES

SUGERENCIA
DIDCTICA

El profesor promover que los alumnos

investiguen sobre los procesos de alimentacin y
nutricin de las plantas, personas y animales,
esto puede ser de modo bibliogrfico, artculos en
internet o revistas, audiovisuales, preguntando a
personas expertas en la temtica, etc.

Se sugiere al profesor
llevar a los alumnos
al jardn de la
escuela a que hagan
observaciones sobre
la manera en que se
alimentan las
plantas.

Como parte complementaria de la investigacin,

los nios debern hacer observaciones, mismas
que consistirn en mirar los modos en que se
nutren las personas, las plantas, los animales.
Los nios realizarn un registro de sus
observaciones.
El profesor guiar una reflexin, a travs de una
charla en la que se mencione el modo en que se

REFERENCIAS

L.T. Pg. 45-47

y
52-55

carnvoros y
omnvoros se
alimentan de otros
organismos para
nutrirse.

MATERIA
BLOQUE
PROPSITOS
COMPETENCIA A
DESARROLLAR

relaciona la alimentacin de los seres vivos con el

medio en el que habitan.

La entidad donde vivo

Los primeros habitantes de mi entidad
Que los alumnos identifiquen la cultura o culturas prehispnicas que se establecieron en la entidad en
donde viven y que investiguen el lugar exacto donde se establecieron y las causas de su desaparicin.
Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico
Manejo de informacin geogrfica e histrica
Aprecio de la diversidad natural y cultural

APRENDIZA
JES
ESPERADO
S

CONTENIDO

Identifica a
los primeros
habitantes y
culturas
prehispnica
s de la
entidad.

Los primeros
habitantes
de mi
entidad y el
espacio en
que
habitaron.

ACTIVIDADES

SUGERENCIA
DIDCTICA

Los alumnos elaborarn una lnea del tiempo en la que ubiquen

los grupos y culturas de la poca prehispnica, para lo cual, con
anterioridad, el profesor deber pedirles que investiguen en libros
de historia, qu cultura o culturas habitaban en la entidad en
donde viven.
Debern ubicar el ao en el que se fund la cultura o grupo, por
qu desapareci y el lugar en el que se estableci.

Se sugiere al
docente conversar
sobre las culturas
que se situaron en
la misma poca en
diferentes
entidades.

REFERENCI
AS

L.T. Pg.

MATERIA
BLOQUE
MBITO
PROPSITOS
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS
A DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos
Aula
Que los alumnos distingan diversas formas para expresar sentimientos y emociones y optar por aquellas
que evitan manifestaciones agresivas o violentas.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
Apego a la legalidad y sentido de justicia

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

CONTENIDO

ACTIVIDADES

SUGERENCIA
DIDCTICA

REFERENCIA
S

Expresa sus
emociones sin
violencia y
respeta las
expresiones
de
sentimientos,
ideas y
necesidades
de otras
personas.

Compartiendo
sentimientos con
los dems
De qu manera
puedo expresar mis
ideas y
sentimientos sin
violencia.
Por qu es
importante
escuchar las ideas

Por parejas los nios, expresarn uno a otro una cosa que
les gusta y otra que no les gusta, pueden utilizar varios
medios, por ejemplo mmica, un dibujo, una cancin, o
slo el habla, sern ellos quienes decidan cmo lo hacen.
Para la actividad primero, uno dir al otro lo que le gusta
en un lapso de dos minutos, posteriormente el segundo
dice lo que a l le agrada, e igual tiene dos minutos,
despus se hacen otras dos rondas, con el mismo tiempo,
pero ahora expresarn lo que a ellos no les agrada.
Luego, el profesor plantear una problemtica, que puede
ser obtenida de algn texto, en la que se involucren

Se sugiere al
profesor plantear
problemticas
parecidas a
algunas que se
hayan suscitado
dentro del saln
de clases o la
escuela, por
ejemplo, la pelea
de un alumno con

L.T. Pg. 30-35

y sentimientos de
otras personas.
Cmo expreso mi
afecto a las
personas que
quiero.

MATERIA
BLOQUE
PROPSITOS

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

varios sentimientos.
Los alumnos debern expresar varias soluciones a la
problemtica, es importante que en ellas no se exponga a
la violencia como mtodo de solucin, si llegara a darse
el caso, el profesor deber plantear una nueva
problemtica que tenga que ver con lo que el nio est
diciendo, de modo que comprenda que la violencia
genera ms violencia.

otro, las ofensas

de los estudiantes
hacia otro
estudiante por su
complexin fsica,
etctera.

Educacin Fsica
Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo
Que los alumnos realicen ejercicios de coordinacin motriz y que practiquen hasta que logren coordinar
dichos movimientos.
Que los alumnos
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

CONTENIDO

ACTIVIDADES

Identifica el
incremento de
su repertorio
expresivo
para
combinar
movimientos
de diferente

Reconocimien La actividad a realizar en la sesin es:

El trabajo se llevar a cabo de manera individual y
to del ritmo
despus en grupos. El docente propondr a los alumnos
interno y
que representen con sonidos y movimientos el o los
registro de las
medios de transporte en que se desplazan para ir a la
sensaciones
escuela o a otros lugares, por ejemplo a casa de sus
al efectuar los
abuelos, al zoolgico, etctera. Todos los nios que
mismos
representen al mismo medio de transporte se reunirn y
movimientos
comenzarn a desplazarse juntos. Los grupos que se
a diferentes

MATERIAL

---

EVALUACIN
Cmo es el
desempeo que
muestran los
alumnos durante la

REFERENCIAS

L.T. Pg. - - -

tipo, segn su
intensidad,
direccin y
velocidad.

velocidades,
en
actividades
de expresin
corporal.

MATERIA
LENGUAJE
ARTSTICO
EJE

clase?
La expresin
corporal de los
alumnos es clara?
Los alumnos se
respetan en el
desarrollo de la
sesin?

Educacin Artstica
Artes visuales
Apreciacin

PROPSITOS
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

formaron prepararn una secuencia de sonidos y

movimientos enlazando las secuencias que crearon de
manera individual para mostrarlas al resto del grupo.
Al trmino de la actividad, de manera grupal,
reflexionarn con los alumnos sobre las dificultades que
se tuvieron a la hora de preparar la secuencia, adems
se les preguntar sobre qu elementos del sonido creen
que se han utilizado (velocidad, acentuacin, pausa,
duracin, etctera).

Que los alumnos identifiquen colores primarios y secundarios en imgenes artsticas.

Competencia artstica y cultural.

CONTENIDO

ACTIVIDADES

EVALUACIN

REFERENCIAS

Crea
imgenes
usando los
colores
primarios y
secundarios.

Observacin de
imgenes
artsticas para
apreciar el uso
de los colores
primarios y
secundarios.

El profesor llevar algunos cuadros (sin importar que no

sean de pintores conocidos) y pedir a los alumnos que
los observen detenidamente y que identifiquen en qu
lugares se encuentran colores primarios y en cules
colores secundarios. Cuando observen colores
secundarios, el profesor les preguntar qu combinacin
creen que se hizo para lograr dicho color. Para
comprobarlo utilizarn un poco de plastilina de colores.

Los alumnos
identifican colores
primarios en
imgenes artsticas?

L.T. Pg. 26-27

Los alumnos
identifican colores
secundarios en
imgenes artsticas?
Los alumnos logran
identificar qu
colores se forman
con la combinacin
de colores primarios?

_______________________________________

______________________________________

PROFR. JOS MANUEL CUSTODIO FUENTES

PROFR. MARTIN ENRIQUE AYUSO KOYOC

MTRO. DE GRUPO.

DIRECTOR