LAS CARACTERSTICAS SOCIALES GENERADORES DE VIOLENCIA EN UN

COLEGIO PBLICO Y PRIVADO

Jennifer Garca Saldarriaga

Maricela Moyano Cuenca

Universidad Santiago de Cali

Programa: Piscologa
VII Semestre

Docente: rica Barbosa

2013

LAS CARACTERSTICAS SOCIALES GENERADORES DE VIOLENCIA EN UN

COLEGIO PBLICO Y PRIVADO

Marco terico

En el siguiente escrito caracterizamos los elementos sociales generadores de

violencia, especialmente en instituciones educativas pblicas y privadas, con el fin,
de caracterizar cada uno de ellos y compararlas entre s, teniendo en cuenta la
teora ecolgica propuestas por Bronfenbrenner; inicialmente utilizaremos un
cuestionario que nos permitir tener una visin ms clara acerca del clima escolar
en donde conviven los estudiantes.
En las ltimas dcadas, se ha venido constatando una problemtica que seala
una necesidad a ser resuelta, ya que permea al individuo desde una conducta
desadaptativa a una conducta retrada; Inicialmente las conductas violentas en
contextos escolares, tomaba una posicin de actos vandlicos leves; en la
actualidad esta problemtica tiende a adoptar una postura hacia patrones de
conductas ms fuertes relacionados con conductas violentas y/o agresivas hacia
sus compaeros y profesores (Ramos, 2007); esta problemtica se refiere a la
violencia, principalmente en instituciones educativas.
La violencia que se vive desde contextos escolares, es un fenmeno que impacta
en su totalidad el proceso de enseanza y aprendizaje y las relaciones sociales
existentes en la misma, es decir, las relaciones entre compaeros y la relacin
profesor-alumno; dentro del contexto educativo, se presentan diversidad de
comportamientos de carcter violento dirigidos hacia intereses propios, ya sea
hacia objetos escolares y/o hacia personas como los profesores o los compaeros
de aula; en este caso la conducta violenta se ve como un medio que utiliza
recursos coercitivos para hacer dao, con el fin de satisfacer sus intereses propios
(Ovejero, 1998 y Trianes, 2000 citados por Ramos, 2007)
Por tanto, la conducta violenta en la escuela denota algunas caractersticas
propias de todo comportamiento violento presente en un contexto social
cualquiera, de este modo se seala al estudiante violento/agresivo, como un
sujeto cuyas conductas son desadaptativas, y adems de esto, comprende un
comportamiento que va ligado hacia el incumpliendo de normas escolares y
sociales que rigen la interaccin en el contexto escolar, con la expresin de
diversas conductas punitivas; de esta manera se sealan tambin una serie de
factores que inciden a que estas conductas se mantengan o desaparezcan;(Marn,
1997 citado por Ramos, 2007).
Segn la teora ecolgica propuesta por Bronfenbrenner (1979, citado por Garca,
2001) se considera la importancia de factores familiares, escolares y sociales
para una explicacin amplia sobre la violencia escolar, de igual forma, coloca de
manifiesto cuatro contextos que reflejan la influencia en la conducta, entre los

cuales, el sujeto se ve sumergido y obligado a interactuar socialmente con cada

uno de ellos.
Entre los cuatro contextos que el autor expone estn (Bronfenbrenner, 1979,
citado por Garca, 2001):
-El microsistema: corresponde al patrn de actividades, roles y relaciones
interpersonales que la persona en desarrollo experimenta en un entorno
determinado en el que participa
-El mesosistema: comprende las interrelaciones de dos o ms entornos
(microsistemas) en los que la persona en desarrollo participa (por ejemplo, para
un nio, las relaciones entre el hogar, la escuela y el grupo de pares del barrio;
para un adulto, entre la familia, el trabajo y la vida social).
-el exosistema:se refiere a los propios entornos (uno o ms) en los que la
persona en desarrollo no est incluida directamente, pero en los que se
producen hechos que afectan a lo que ocurre en los entornos en los que la
persona si est incluida (para el nio, podra ser el lugar de trabajo de los
padres, la clase del hermano mayor, el crculo de amigos de los padres, las
propuestas del Consejo Escolar, etc.)
-el macrosistema: se refiere a los marcos culturales o ideolgicos que afectan o
pueden afectar transversalmente a los sistemas de menor orden (micro-, mesoModelo Ecolgico / Modelo Integral Francisco Alberto Garca Snchez / 3 y exo-)
y que les confiere a estos una cierta uniformidad, en forma y contenido, y a la
vez una cierta diferencia con respecto a otros entornos influidos por otros
marcos culturales o ideolgicos diferentes.

Con respecto a lo anterior, la teora de Bronfenbrenner supone que los problemas

denotados de conductas violentas, deben atribuirse no nicamente a la persona
desde su individualidad, sino que tambin se debe considerar como producto de
una interaccin entre la persona y su entorno. (Ramos, 2007). Esto lleva a
considerar el desarrollo humano como una progresiva acomodacin entre el ser
humano activo y sus entornos inmediatos; donde la conducta del individuo,
adems del proceso anterior, se ve influenciado por las relaciones que se
establecen en cada uno de los entornos (Bronfenbrenner, 1979 citado por Torrico,
santn, Villas, Alvarez y Lopez, 2002).
Los componentes familiares que predisponen a adoptar una conducta
violenta/agresiva, es la escasez de cario entre los padres, el uso de la violencia
fsica, la carencia de valores, y la falta de normas claras y constantes. (Patterson,
DeBaryshe y Ramsay, 1989 citados por Blzquez, 2011). As Investigaciones
sealan que la desorganizacin familiar es un factor que influye en gran medida
en el desarrollo cognitivo y conductual, ya que esta presenta consecuencias muy
significativas en la delincuencia, la violencia, la victimizacin y en la sintomatologa
de problemas depresivos en los integrantes de la familia.(Navarro, Musitu y
Herrero, 2007 citado por Blazquez, 2011).
Ahora bien, los factores que denomina este autor (familiares, escolares y
sociales), tienen un papel importante para la explicacin de las conducta violentas,
Ramos (2007) hace una breve explicacin de los factores segn Bronfenbrenner,

exponiendo que dentro de cada uno de estos factores, existe una complejidad de
influencias que permean al individuo; as dice que, en el contexto familiar se
pueden encontrar tanto influencias positivas como negativas; caracterizando el
clima positivo por la cohesin afectiva de sus integrantes, el apoyo, la confianza e
intimidad, y la comunicacin emptica, lo cual contribuye al buen desarrollo
cognitivo y conductual del individuo perteneciente a la misma. Por el contrario,
seala al clima familiar negativo como uno de los factores de mayor riesgo
relacionado con las conductas problemas presente en los nios.
Otro factor que se desprende en el contexto familiar y que de igual manera
muestra relacin con la predisposicin a la adquisicin de una conducta violenta,
es el nivel sociocultural, ya que las familias de un nivel sociocultural medio-alto
son ms punitivas e intolerantes ante la desobediencia de los hijos, al contrario de
las familias de nivel bajo que son ms permisivas. Por otro lado, Dentro de los
factores del contexto escolar, se enmarca la existencia de algunas caractersticas
que comparten los centros de enseanza, los cuales pueden favorecer o no al
desarrollo de comportamientos violentos en las escuelas (Ramos, 2007); de este
modo autores como Rodrguez (2004 citado por Ramos, 2007) afirma que existen
contextos escolares que contribuyen a la violencia; entre algunos factores que se
encuentran inmersos en las escuela que este autor propone se encuentran: el
trato desigual del profesor a los alumnos, la existencia de dobles mensajes,
problemas de rechazo o discriminacin escolar, entre otros.
La discriminacin escolar, sea por el color de la piel, por ideologas, por la
condicin fsica/psicolgica de la persona, y por otras razones ms, se presenta
con mayor frecuencia en los relatos de los alumnos, independientemente
pertenezca a una institucin educativa pblica o privada, mostrando gran
influencia en su desarrollo y considerndose como una forma de violencia en s
misma. (Angelo & Fernndez, 2011). As que en colegios pblicos como en
colegios privados se vive la violencia sea fsica o verbal; sin embargo, se
presentan con mayor frecuencia conflictos en las escuelas pblicas; segn los
docentes, por casos de drogadiccin y alcoholismo entre los alumnos. Cabe
aclarar, que la percepcin que tienen algunos docentes sobre la violencia en el
contexto escolar, se inclina ms por cuestiones acerca de violencia verbal que la
violencia fsica.
Considerando lo anterior, Investigaciones afirman que los niveles de violencia son
diferentes segn la zona geogrfica, en donde se presente, por ejemplo, se afirma
que en los colegios privados, la violencia se origina con mayor frecuencia por la
competencia que se genera por aspectos econmicos, del quien tiene ms,
mientras que en colegios pblicos, la violencia va ms ligada a cuestiones de
discriminacin, en su mayora de casos. (Angelo & Fernndez, 2011). Estando los
integrantes de las instituciones educativas, quienes sealar que las formas
verbales de discriminacin son con facilidad, guas para que dentro del contexto
escolar se presenten conductas de agresivas de tipo fsico. (Angelo & Fernndez,
2011).

Por otra parte, en los factores sociales, Ramos (2007) suponen la presencia de
tres factores de riesgo para el incremento de conductas violentas. La primera
subraya la influencia de los medios de comunicacin, especialmente de la
televisin, que han deteriorado en su totalidad la informacin causando un
menoscabo informal educativo; El segundo factor son los recursos comunitarios
como los servicios sociales, jurdicos o policiales, por tratarse de servicios de
especial relevancia en el aspecto preventivo y por ltimo, el tercer factor social,
hace hincapi en las creencias y valores culturales que hacen parte del individuo.
Dentro de los factores de comunicacin, que son los de mayor influencia, se
destacan dos procesos fundamentales para la adquisicin de conductas violentas
o desadaptativas (Goldstein, 1999; Ovejero, 1998; Scandroglio, 2004, citado por
Ramos, 2007) que son:
1. El aprendizaje e imitacin de conductas agresivas.
2. La desensibilizacin ante la violencia, que puede provocar una importante
reduccin de la empata respecto de las vctimas.

Ahora bien, a partir de esta concepcin, se puede aclarar que, la situacin de

violencia que se manifiesta en centros educativos, desde sus diferentes formas,
que posicionan a un joven como vctima o agresor, responden a un contexto
amplio y complejo, determinado por la amplitud de las caractersticas asociadas a
cada contexto social en el que se ha desarrollado y se desarrolla el joven y las
interacciones que en estos ocurren (Blzquez, 2011)
La exposicin temprana a canales informativos inadecuados o violentos, puede
generar no solo conductas violentas sino una especie de apego, lo que aumenta la
probabilidad, de que el nio desarrolle conductas violentas o agresivas. (Ramos,
2007)
En estudio anteriores se han identificado algunos factores generadores de la
violencia que cobran mayor relevancia al momento de evidenciar la aparicin de
conductas violentas se pueden agrupar en: factores biolgicos, cognitivos,
sociales, personales, familiares y ambientales:
Los Factores biolgicos. Revisten gran relevancia en la existencia de tendencias
agresivas.
Los Factores Cognitivos. Pueden generar problemas de conducta, debido a
experiencias tempranas vividas como; la privacin social o aislamiento social. En
este caso el docente debe tener en cuenta los distintos niveles de comprensin y
razonamiento de los alumnos, para poder mantener el control del aula.
Los Factores sociales. Especialmente los relativos a los roles asociados a cada
individuo dentro del grupo. Una de las primeras teoras que relaciono el
comportamiento agresivo a factores sociales fue la del psiclogo francs Tarde, G.
Citado por Tiniacos, C. (2004) Desde cuyas vertientes se entiende la conducta

agresiva como resultado de una inadaptacin debida a problemas en las

codificacin de la informacin, lo cual hace que tenga dificultades para pensar y
actuar ante los problemas interpersonales y dificultad de elaboracin de
respuestas alternativas.
Los Factores de personalidad. Tienen influencia en el desarrollo de la agresividad,
puesto que el joven agresor suele mostrar una tendencia significativa hacia el
psicotismo. Le gusta el riesgo y el peligro y posee una alta extraversin que se
traduce en el gusto por los contactos sociales, aunque en ellos habitualmente
tiende a ser agresivo, se enfada fcilmente y sus sentimientos son variables. Todo
esto hace que el nio o adolescente tienda a tener "trastornos de conductas" que
le lleven a meterse en problemas con sus iguales e incluso con adultos.
Los factores Familiares. Estan relacionados con los patrones de crianza y los
modelos de interaccin familiar. El modelo de familia puede ser predictor de la
delincuencia de nios y jvenes, puesto que el clima socio-familiar interviene en la
formacin y desarrollo de las conductas agresivas. Los nios y jvenes agresivos
generalmente perciben en su ambiente familiar cierto grado de conflicto.
Los Factores Ambientales. Juegan un papel especialmente importante en la
explicacin del rol de la familia puesto que la agresividad como forma de resolver
problemas suelen tener su origen al principio en la infancia, en el propio ambiente
familiar. As como tambin la exposicin repetida a la violencia en los medios de
comunicacin y en juegos electrnicos.

Dentro del contexto escolar se desemboca una serie de interacciones sociales

donde se desarrolla un sistema complejo de relaciones culturales. Es por esto, que
la escuela es uno de los lugares donde con mayor facilidad se pueden reconocer
las diferentes formas en que el estudiante interacta en su convivencia diaria,
desde lo particular a lo especfico, as la violencia escolar hace parte de un
proceso sociocultural que permea al individuo a diario desde las interacciones
sociales que se generan, especficamente en el contexto escolar (Arias, 2009).

MTODO

Anteriormente se realiz una revisin terica en base a nuestro tema de

investigacin; junto a ello hicimos la seleccin de la teora, la cual sirve de
sustento para la planeacin y realizacin de la misma; a partir de la informacin y
de los datos recolectados, procedemos a la aplicacin de una prueba piloto,
realizada bajo el sustento terico, a una poblacin participante de instituciones

educativas pblicas y privadas, con el fin de caracterizar y comparar los ambientes

sociales generadores de violencia
DISEO:
En esta investigacin se pretende analizar, a un
nivel descriptivo, Las caractersticas sociales
generadores de violencia en un colegio pblico y
privado, de la comuna II de la ciudad de Cali
porque busca especificar las propiedades,
caractersticas, perfiles y elementos intervinientes
en el problema planteado. En tal sentido, Tamayo y
Tamayo (2003), plantea que una investigacin descriptiva " comprende la
descripcin, registro e interpretacin de la naturaleza actual. Composicin o
proceso de los fenmenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o
sobre como una persona, grupo o cosa, se conduce o funciona en el presente"
MUESTRA:
Los participantes son 60 escolares, entre hombres y mujeres, pertenecientes a
dos instituciones educativas de la ciudad de Cali (Comuna II) de los cuales 30
pertenecen Colegio Comunal Nueva Granada que es de carcter pblico, y 30 de
la institucin educativa Colegio Santa Isabel de Hungra, de carcter privado.
PROCEDIMIENTO:
-Ilustracin terica del tema
-Se parte desde un protocolo bsico del acercamiento a las instituciones,
comunicar a las directivas del estudio a proceder y sus intenciones.
-Se hacen los respectivos permisos otorgados por la USC, programa de Psicologa
-Se inicia la recoleccin de datos por medio de una carta de consentimiento
informado y luego el cuestionario es aplicado por la muestra seleccionada.
INSTRUMENTOS O TCNICAS:
Para evaluar los distintos contextos que predisponen a que el individuo adopte una
conducta violenta se aplic el un cuestionario construido bajo el sustento terico,
con el cual se midieron variables familiares, escolares y sociales; la encuesta
consta de 32 tems los cuales se crearon acorde a las caractersticas de la
poblacin, con una adaptacin lingstica al contexto escolar.

-Para la estandarizacin de los resultados obtenidos, se decidi utilizar un

programa estadstico informtico llamado SPSS, con el cual se sistematiz y
analizaron los datos obtenidos con el cuestionario.

Carta de consentimiento informado para participantes del CUESTIONARIO

para el proyecto: Caractersticas sociales generadores de violencia
La Universidad Santiago de Cali USC, en el programa de Psicologa (Psicologa
social comunitaria) est llevando a cabo una evaluacin para conocer Las
caractersticas sociales generadores de violencia en un colegio pblico y privado
en la Comuna II de la ciudad de Cali.
Estamos realizando una prueba piloto que busca Caracterizar las variables
sociales generadores de violencia en menores vinculados a una institucin pblica
y privada de la comuna II. Por ello los estamos invitando a participar contestando
un cuestionario. Si usted est de acuerdo en participar en este estudio, queremos
invitarlo a que conteste este cuestionario que consta de 30 preguntas y que tiene
una aplicacin de alrededor de 10 minutos. En el mismo vamos a preguntarle
algunos datos sociodemogrficos, posteriormente preguntaremos asuntos
relacionados con contextos familiares, escolares y sociales. As mismo
buscaremos conocer las conductas relacionadas al medio donde el joven
interacta socialmente.
Su participacin en el estudio tiene un riesgo mnimo. Algunas preguntas pueden
causarle cierta incomodidad, por lo que puede negarse a responderlas. Usted
decide cules preguntas contesta y cules no.
Su participacin en esta encuesta no tiene costo alguno y es totalmente voluntaria.
Es decir, no tiene que participar si no lo desea y puede suspender su participacin
en el momento que usted decida, sin que haya ninguna consecuencia.
El hecho de que decida participar o no en el estudio, as como el hecho de
expresar libremente sus opiniones, cualesquiera que estas sean, no tendr
ninguna repercusin negativa para usted o su estudio.
Finalmente puedes tener la seguridad que este estudio que se le realizar, ser
guardado bajo el secreto profesional y extrema confidencialidad.
Al firmar este documento quiere decir que lo ley, y acepta los trminos para ser
parte del estudio. De lo contrario no firmar.

Firma del participante del estudio

_____________________________
Firma del investigador

Fecha ____________
Fecha____________

Cuestionario de caracterizacin de los ambientes sociales generadores de

violencia en contextos familiares, escolares y sociales
Cordial saludo. Gracias nuevamente por participar en este trabajo. Favor no
colocar su nombre en ninguna de las hojas para garantizar la confidencialidad,
revise las siguientes preguntas y elija la respuesta segn su preferencia. Marque
cada pregunta con una X, en caso que no entienda alguna, por favor, levantar la
mano y con gusto le ayudaremos.
Nombre del centro educativo:_________________________________________
Edad: ____
Sexo: Femenino (F) ___ Masculino (M) ___
Estrato socioeconmico: 1__ 2__ 3__ 4__ 5 __ 6 __
1. Qu ao cursas actualmente?
Noveno ___ Dcimo ___ Once ___
2. con quin vives?
Con mi padre y mi madre ___ solo con uno de ellos ___ con otros familiares ___
otros, cules? __________________
3. cuntos hermanos tienes?
Ninguno __ 1 __ 2 __ 3 o ms __
4. Cmo es la relacin con tus hermanos?
Buena ___ Normal ___ Regular ___ Mala ___
5. Cmo te sientes en tu casa?
Bien __ Ni bien ni mal __ Mal __
6. en tu casa hay: (si es necesario marcar ms de una opcin)
Discusiones (alegatos o cantaletas) __ paseos, fiestas __ peleas (fsicas y verbales) __
otras:_______________________________________________
7. Cmo es tu rendimiento acadmico en tu escuela?
Excelente ___ Bueno ___ Normal ___ Regular ___ Mal ___

8. Cmo te llevas con tus compaeros?

Bien __ Normal __ Regular __ Mal __
9. Cuntos Buenos amigos crees que tienes en tu escuela?
Muchos ___ Pocos ___ 1 solamente ___ Ninguno ___
10. Cuntas veces te has sentido solo o sola en el recreo porque tus amigos no han
querido estar contigo? Nunca ___ Pocas veces ___ Muchas veces ____
11. Hay algn tipo de violencia en tu colegio (agresiones fsicas y/o verbales, maltrato
entre compaeros, racismo, chantaje, amenazas, etc)?
SI ___
NO ___
12. Consideras que en tu saln hay compaeros agresivos o violentos?
SI ___ NO ___
13. Has tenido algn tipo de problema con ellos?
SI __ NO__
14. cundo se presentan conflictos en el colegio Cmo se solucionan estos problemas?
Peleas ___ Gritos ___ yendo hacia al profesor o rector ___ No haces nada ___
15. qu tipo de agresiones son las ms frecuentes entre los alumnos?
Agresiones fsicas ___ Agresiones Verbales ___ aislamiento social, rechazo, presin
psicolgica ____ Chantaje ___ Dao de sus pertenencias ___ Otros, Cules? ____
16. Cmo te llevas con tus profesores?
Bien ___ Normal ___ Regular ___ Mal ___
17. Las relaciones entre alumnos (as) y profesores son normalmente
Muy buenas ___ Buenas ___ Normales ___ Regular ___ Malas ___
18. Cunto se repiten las siguientes situaciones en tu escuela?
1. Enfrentamiento entre los alumnos y el profesor
Nada __ Poco ___ Regular ___ Mucho ___
2. Malas palabras en clase
Nada __ Poco ___ Regular ___ Mucho ___
3. No se respetan las normas
Nada __ Poco ___ Regular ___ Mucho ___
4. Los alumnos se insultan
Nada __ Poco ___ Regular ___ Mucho ___
5. Los alumnos se pelean
Nada __ Poco ___ Regular ___ Mucho ___
6. Hay grupos que no se llevan bien
Nada __ Poco ___ Regular ___ Mucho ___
19. Con qu frecuencia se presentan pleitos en tu escuela?
Mucho ___ Algunas veces ___ Pocas veces ___ Nunca ___
20. en tu colegio existen pandillas?

SI __ NO __
21. Piensas que el barrio donde est tu escuela es:
Seguro ___ Normal ___
Regular ___ Peligroso ___
22. Fuera o dentro de tu escuela venden sustancias prohibidas (Alcohol, Marihuana, Cripy,
cocana, bazuco, cigarrillo, xtasis, herona)
SI ___
NO ___
23. Tienes amigos o compaeros que consumen algn tipo de sustancia prohibida?
SI ___
NO ___
24. piensas que el barrio donde vives es:
Seguro ___ Normal ___
Regular ___

Peligroso ___

25. Cmo es la relacin entre tus vecinos?

Buena___ Normal ___ Regular ___ Mala ___
26. Cmo es la relacin de tu familia con ellos?
Buena___ Normal ___ Regular ___ Mala ___
27. En tu barrio se presentan peleas con frecuencia?
SI ___
NO ___
28. en tu barrio existen pandillas?
SI ___
NO ___
29. en tu barrio existen peleas entre pandillas por territorio?
SI ___
NO ___
30. En tu barrio venden alguna sustancia prohibida (Alcohol, Marihuana, Cripy, cocana,
bazuco, cigarrillo, xtasis, herona)?
SI ___
NO ___
31. Hay personas que conozcas que consuman o vendan algn tipo de estas sustancias
prohibidas?
SI ___
NO ___
32. En caso de que la anterior pregunta sea afirmativa. Qu tipo de parentesco comparte
con el/ellos?
Familiares ___ Amigos ___ Conocidos ___ Ninguno ___
Gracias por su participacin, la sociedad y Dios le compensarn.

Bibliografa
ngelo, L. & Fernndez, D. (2011) clima, conflictos y violencia en la escuela.
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. Argentina. Primera edicin
Arias, L. (2009) Una mirada al fenmeno de violencia escolar en costa rica.
Revista Electronic@ Educare. Vol XIII, N 1, [41-51]
Blzquez, N. (2011) Evaluacin de la violencia escolar en educacin infantil y
primaria. Tesis doctoral. Universidad de Alicante
Garca, F. (2001). Modelo ecolgico/modelo integral de intervencin temprana.
Documento presentado en la Mesa redonda Conceptualizacin del desarrollo y la
atencin temprana desde las diferentes escuelas psicolgicas(Madrid, 29 y 30 de
noviembre), Madrid, Real Patronato sobre Discapacidad.
Ramos, J. (2007) Violencia escolar. Un anlisis exploratorio. Programa de
doctorado desigualdades e intervencin social. Universidad Pablo de Olavide
.Sevilla, Espaa. Tercera edicin.
Tamayo y Tamayo (2003). El Proceso de la Investigacin Cientfica. Mxico:
Limusa.
Tiniacos, C. (2004). Anlisis del impacto de la violencia universitaria en la
Educacin Superior Venezolana: Bases para la creacin de una Ctedra de los
Derechos Humanos y la Educacin para la Paz en la Universidad de Oriente. UDO
Ncleo Monagas.
Torrico, E., Santn, C., Villas, M., lvarez, S & Lpez, J. (2002) El modelo
ecolgico de Bronfenbrenner como marco terico de la Psicooncologa. Anales de
psicologa, vol. 18, n 1 (junio), 45-59