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PSICOLOGIA VII

22 DE OCTUBRE DEL 2014

METODOS, FINALIDAD DE LA ENSEANZA Y EL


APRENDIZAJE ESCOLAR E INSTRUCCIN.
Mtodo de enseanza
Es el conjunto de tcnicas lgicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del
alumno hacia determinados objetivos.
Los mtodos, de un modo general y segn la naturaleza de los fines que
procuran alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos:
Mtodos de Investigacin: Son mtodos que buscan acrecentar o
profundizar nuestros conocimientos.
Mtodos de Organizacin: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran
ordenar y disciplinar esfuerzos para que haya eficiencia en lo que se
desea realizar.
Mtodos de Transmisin: Destinados a transmitir conocimientos,
actitudes o ideales; tambin reciben el nombre de mtodos de enseanza,
son los intermediarios entre el profesor y el alumno en la accin educativa
que se ejerce sobre ste ltimo.
Clasificacin de los mtodos de enseanza
1. Mtodo en cuanto a la forma de razonamiento
a. Mtodo Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo
general a lo particular.
b. Mtodo Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por
medio de casos particulares, sugirindose que se descubra el
principio general que los rige.
c. Mtodo Analgico o Comparativo: Cuando los datos particulares
que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a
una conclusin por semejanza.
2. Los mtodos en cuanto a la coordinacin de la materia
a. Mtodo Lgico: Es cuando los datos o los hechos son presentados
en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una
estructuracin de hechos que van desde lo menos hasta lo ms
complejo.
b. Mtodo Psicolgico: Es cuando la presentacin de los mtodos
no sigue tanto un orden lgico como un orden ms cercano a los

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intereses, necesidades y experiencias del educando.


Los mtodos en cuanto a la concretizacin de la enseanza
a. Mtodo Simblico o Verbalstico: Se da cuando todos los
trabajos de la clase son ejecutados a travs de la palabra.
b. Mtodo Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con
el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo
a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos.
Los mtodos en cuanto a la sistematizacin de la materia
a. Rgida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad
alguna a travs de sus tems lgicamente ensamblados, que no dan
oportunidad de espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la
clase.
b. Semirgida: Es cuando el esquema de la leccin permite cierta
flexibilidad para una mejor adaptacin a las condiciones reales de la
clase y del medio social al que la escuela sirve.
c. Mtodo Ocasional: Se denomina as al mtodo que aprovecha la
motivacin del momento, como as tambin los acontecimientos
importantes del medio.
Los mtodos en cuanto a las actividades de los alumnos
a. Mtodo Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acenta
la actividad del profesor, permaneciendo los alumnos en actitud
pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por
aqul.
b. Mtodo Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la
clase contando con la participacin del alumno.
Los mtodos en cuanto a la globalizacin de los conocimientos
a. Mtodo de Globalizacin: Es cuando a travs de un centro de
inters, las clases se desarrollan abarcando un grupo de reas,
asignaturas o temas de acuerdo con las necesidades.
b. Mtodo no globalizado o de Especializacin: Este mtodo se
presenta cuando las asignaturas, reas o temas son tratadas
independientes.
c. Mtodo de Concentracin: Este mtodo asume una posicin
intermedia entre el globalizado y el especializado o por asignatura.
Recibe tambin le nombre de mtodo por poca (o enseanza
epocal). Consiste en convertir por un perodo una asignatura en
materia principal, funcionando las otras como auxiliares. Otra
modalidad de este mtodo es pasar un perodo estudiando

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solamente una disciplina, a fin de lograr una mayor concentracin


de esfuerzos, benfica para el aprendizaje.
7. Los mtodos en cuanto a la relacin entre el profesor y el alumno.
a. Mtodo Individual: Es el destinado a la educacin de un solo
alumno. Es recomendable en alumnos que por algn motivo se
hayan atrasado en sus clases.
b. Mtodo Recproco: Se llama as al mtodo en virtud del cual el
profesor encamina a sus alumnos para que enseen a sus
condiscpulos.
c. Mtodo Colectivo: El mtodo es colectivo cuando tenemos un
profesor para muchos alumnos. Este mtodo no slo es ms
econmico, sino tambin ms democrtico.
8. Los mtodos en cuanto al trabajo del alumno
a. Mtodo de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo,
cuando procurando conciliar principalmente las diferencias
individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de
tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio,
quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus
dificultades.
b. Mtodo de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente,
sobre la enseanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre
los componentes del grupo contribuyendo cada uno con una
parcela de responsabilidad del todo. De la reunin de esfuerzos de
los alumnos y de la colaboracin entre ellos resulta el trabajo total.
c. Mtodo Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su
desarrollo actividades socializadas e individuales. Es, a nuestro
entender, el ms aconsejable pues da oportunidad para una accin
socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo individualizador.
9. Los mtodos en cuanto a la aceptacin de los enseado
a. Mtodo Dogmtico: Se le llama as al mtodo que impone al
alumno observar sin discusin lo que el profesor ensea, en la
suposicin de que eso es la verdad y solamente le cabe absorberla
toda vez que la misma est sindole ofrecida por el docente.
b. Mtodo Heurstico: Consiste en que el profesor incite al alumno a
comprender antes de fijar, implicando justificaciones o
fundamentaciones lgicas y tericas que pueden ser presentadas
por el profesor o investigadas por el alumno.
10. Los mtodos en cuanto al abordaje del tema de estudio

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a. Mtodo Analtico: Este mtodo implica el anlisis, esto es la


separacin de un tono en sus partes o en sus elementos
constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenmeno es
necesario descomponerlo en sus partes.
b. Mtodo Sinttico: Implica la sntesis esto es, unin de elementos
para formar un todo.
FINALIDAD DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Objetivos de aprendizaje se refieren a lo que cada alumno deber
alcanzar como consecuencia de haber realizado las actividades
establecidas en el programa de enseanza.
Objetivos de enseanza son los que se plantea el profesor como un
medio o como una accin para alcanzar el aprendizaje.
APRENDIZAJE ESCOLAR
Son todos los conocimientos que el alumno adquiere expuestos por el profesor.
DISEO INSTRUCCIONAL
Es un proceso que examina, organiza y presenta el contenido de un curso, de tal
manera que se incremente la comprensin, la retencin y el aprendizaje del
estudiante acerca del mismo.
Caractersticas del Diseo Instruccional
Exige que el profesor decida el objetivo del curso, esto es, la meta que
debe lograr el alumno. Una meta es lo que el profesor espera que el
alumno domine al final de cada tema. Si no se explica cmo va a cambiar
el alumno con la instruccin, entonces no es posible conocer el camino
que se debe seguir para lograr el cambio.
Parte de la premisa de que el profesor es el experto en cierto contenido y
que tiene diferentes experiencias y conocimientos respecto al alumno.
Ayuda al experto a desarrollar el contexto adecuado para que sus alumnos
aprendan los nuevos contenidos.
Puede evitar que los profesores sobrecarguen de informacin a los
alumnos, ya que muy a menudo los profesores descargan la informacin
en nuestros alumnos como si se quisieran deshacer de ella.
Formato de encuadre de un diseo instruccional
Bienvenida.

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Objetivos.
Justificacin (con nfasis en la necesidad educativa atendida y el grupo
beneficiario que atiende el programa)
Forma de trabajo. Informar a los estudiantes acerca de las actividades
presenciales y en lnea, as como la duracin del programa, el nmero de
sesiones presenciales, el software o configuraciones tcnicas requeridas
para la ptima utilizacin de los recursos y, en general, la metodologa
especfica que se utilizar para el buen desarrollo del programa.
Ubicacin curricular (si procede)
ndice de Unidades (si procede)
Criterios y mecanismos de evaluacin del programa en su totalidad.
El curso debe considerar los momentos de la evaluacin: diagnstica y
formativa y, si se requiere, incluir algn instrumento de evaluacin
sumativa.

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