Actividades

informacionales en red
Webquest y cazas del tesoro
Unidad 2: Nivel medio

ndice
1. Introduccin ........................................................... 2
1.1. Presentacin .............................................................2
1.2. Punto de partida .......................................................3
1.3. Objetivos...................................................................4
1.4. Esquema de contenidos .............................................5

2. Experiencias educativas en red ............................... 6

2.1. El trabajo en red .......................................................6
2.2. Por qu trabajo en red? ...........................................7
2.3. Qu aporta el trabajo en red? ..................................7
2.4. Tipos de redes ...........................................................8
2.5. Redes educativas ......................................................8

3. Webquest .............................................................. 10
3.1. Qu son? ...............................................................10
3.2. Qu es importante conocer? ..................................11

4. Cazas del tesoro .................................................... 14

4.1. Qu son? ...............................................................14
4.2. Qu es importante conocer? ..................................15

5. Despedida ............................................................. 17
5.1. Actividad prctica ...................................................17
5.2. Resumen .................................................................17
5.3. Cierre ......................................................................18

1. Introduccin
1.1. Presentacin
El uso de las TIC en educacin ha supuesto un punto de apoyo y empuje
para el desarrollo de nuevas metodologas de enseanza-aprendizaje ms
efectivas.
Desde la perspectiva del profesorado, enfrentarse a estos cambios puede
resultar una tarea ardua y difcil. Sin embargo, y gracias al desarrollo de
Internet, la creacin y gestin del conocimiento ya no se realiza de
manera individual sino que se estructura a travs del trabajo en red. Tanto el
profesorado como el alumnado se enriquecen del trabajo colaborativo y
cooperativo, utilizando Internet como punto de encuentro.
Un ejemplo de la aplicacin de esta nueva metodologa de ensear y aprender
son las Webquest y las cazas del tesoro. Dos herramientas en las que el
profesor se convierte en gua del proceso de enseanza-aprendizaje del
alumno y este en el gestor de su conocimiento.

1.2. Punto de partida

Gracias al desarrollo de Internet, la creacin y gestin del conocimiento ya
no se realiza de manera individual sino que se estructura a travs del trabajo
en red.
Tanto el profesorado como el alumnado se enriquecen del trabajo
colaborativo y cooperativo, utilizando la red como punto de encuentro.
A lo largo de este tema va a conocer el trabajo en red como estrategia para
facilitar el aprendizaje y el desarrollo de la labor docente en el aula. En
concreto, se van a desarrollar los siguientes temas:

Experiencias educativas en red.

Webquest.

Cazas del tesoro.

Diseo de actividades educativas en red.

Se trata de que, con los conocimientos prcticos que va a adquirir, ponga en

marcha una de estas actividades en su aula y, adems, que comparta su
experiencia con el resto de docentes.

Piense en su trabajo como docente, cmo cree que estas

herramientas le pueden ayudar a mejorar su labor docente?,
cree que mejorara el aprendizaje de sus alumnos?
Recuerde que no est solo ante este nuevo reto. Puede
contar con el apoyo de la comunidad educativa que trabaja
de manera colaborativa y cooperativa en red

1.3. Objetivos
Con el desarrollo de este curso se pretende lograr que los participantes:

Integren las TIC en el aula como un elemento ms de enseanzaaprendizaje.

Conozcan diferentes modelos de actividades educativas que pueden

realizarse en red.

Comprendan las diferentes fases que intervienen en la creacin de una

actividad educativa informacional en red.

Realicen sus propuestas de actividad y las apliquen en sus aulas.

1.4. Esquema de contenidos

Los contenidos que se van a trabajar en el transcurso del tema son:

2. Experiencias educativas en red

2.1. El trabajo en red
El trabajo en red es una forma de trabajo en la que un grupo de personas, con
un inters comn, se implican para construir y compartir conocimientos y
recursos.
Esta forma de trabajo se basa en unos principios que tienen mucho (o todo)
que ver con las metodologas de aprendizaje colaborativo y cooperativo.

Horizontalidad

La relacin que se establece entre los participantes es

"entre iguales". No existen jerarquas aunque s hay una
organizacin del trabajo. Adems, su importancia radica en
la creacin de un espacio de accin comn, no tanto en su
estructura organizativa.

Trabajo en equipo

Cada participante es y se percibe a s mismo como un

"nudo" de la red que forma el grupo completo. Se
aprovechan las cualidades de cada uno de los participantes
para crear algo que va ms all de la simple suma de las
aportaciones individuales. Se trabaja de manera
cooperativa y colaborativa.

Autonoma,
participacin y
compromiso

Los participantes desarrollan sus funciones y tareas de

manera autnoma y participan de manera activa en el
grupo. Todos adquieren el compromiso y la
responsabilidad de llevar a cabo el proyecto.

Objetivos y metas
comunes

Todos los participantes tienen las mismas metas y

objetivos que lograrn mediante el trabajo de todos.

Construccin y
gestin del
conomiento

El conocimiento se construye y gestiona de manera

colectiva, seleccionando la informacin que sea realmente
relevante y til.

Qu le parece esta forma de trabajar?, qu puede

aportarle en su labor docente?, est dispuesto a participar?

2.2. Por qu trabajo en red?

La implantacin de nuevas metodologas de enseanza-aprendizaje en el
aula supone para el docente un cambio importante.
Las TIC, por s solas, no cambiarn la escuela. Es necesario realizar un cambio
metodolgico en el que las TIC constituyan herramientas de apoyo.
Este proceso resulta ms fcil y productivo si se realiza compartiendo y
colaborando con otros docentes que tienen los mismos intereses.
En el trabajo en red el resultado final es mayor que la suma de cada una de
sus partes. Cuando se trabaja de esta manera se multiplican las
oportunidades de aprender y la efectividad de las acciones, lo que va a
repercutir en una mejora de la enseanza.
Es necesario pasar del aprendizaje individual al aprendizaje compartido, de
competir con los iguales a colaborar con ellos. El docente no puede pedir a los
alumnos que trabajen mediante metodologas colaborativas y cooperativas, si
l mismo no las conoce y se beneficia de ellas.

2.3. Qu aporta el trabajo en red?

El trabajo en red ofrece al docente la posibilidad de acceder a la formacin
permanente y al desarrollo profesional:

Pone a disposicin del docente recursos y experiencias educativas de

aula, elaboradas por otros docentes que pueden utilizarse libremente,
adaptndolas a las caractersticas de los alumnos y del entorno educativo
de cada docente.

Permite el desarrollo de competencias tecnolgicas que facilitan el

trabajo del docente utilizando Internet en distintos contextos.

Facilita el acceso a noticias, novedades, cursos, etc., que se produzcan en

el mbito educativo.

Las redes se desarrollan desde la perspectiva del aprendizaje como un

proceso activo, en el que cada persona construye su propio aprendizaje,
investigando, indagando y reflexionando.

2.4. Tipos de redes

El trabajo en red es una forma de trabajo en la que un grupo de personas, con
un inters comn, se implican para construir y compartir conocimientos y
recursos.
Teniendo en cuenta el objetivo fundamental de la red, pueden clasificarse en
tres grupos:

Innovacin en el aula: grupos de docentes de distintas escuelas que

aprenden compartiendo experiencias y aplicando en sus aulas lo que
han aprendido.

Mejorar las escuelas: son grupos de docentes que pretenden generar

conocimientos para cambiar y mejorar sus centros docentes. Tambin
redes de escuelas que tienen una organizacin o estructura comn.

Cambios educativos: se trata de redes formadas por docentes, directivos

e investigadores. Se centran en modificaciones ms amplias de la
educacin, no en centros educativos concretos.

2.5. Redes educativas

Existe una gran cantidad de portales educativos de trabajo en red. A
continuacin puede ver las caractersticas de algunos de ellos:

Colombia aprende: considerado por la UNESCO como uno de los tres

mejores portales de Amrica Latina y el Caribe, ofrece servicios para
distintos niveles educativos.

EducaRed: su objetivo es impulsar un nuevo modelo educativo que

pueda extenderse y replicarse globalmente, y que contemple tanto
las ventajas como los cambios e innovaciones que las tecnologas induzcan
en la nueva manera de aprender.

RedDOLAC: espacio virtual para educadores de diferentes pases y

universidades. Su finalidad es compartir conocimientos de inters
acadmico.

RINACE: red iberoamericana de investigacin sobre cambio y eficacia

escolar. Es una red de investigadores educativos que pretenden aumentar
la calidad y equidad de los sistemas educativos.

Internet en el aula: red de docentes hispanos donde el aprendizaje

compartido en colaboracin entre iguales es el protagonista. Cuenta
con una gran variedad de recursos y opciones de participacin.

Agrega: su objetivo es proporcionar herramientas para integrar las

TIC en el aula.

Visite estas redes, navegue por sus contenidos y decida cul

puede resultarle de utilidad.

3. Webquest
3.1. Qu son?
Una Webquest es una actividad didctica de investigacin guiada, en la que
los alumnos deben realizar una tarea utilizando y analizando informacin
proveniente, en su mayor parte, de Internet.
Son realmente tiles cuando se quiere introducir Internet como herramienta
de trabajo en el aula. La actividad puede disearse sobre cualquier tema y
permite al docente presentar los contenidos de una manera creativa y atractiva
para el alumnado.
Qu caracteriza a una Webquest?

Su aplicacin se basa en el aprendizaje cooperativo y las teoras

constructivistas del aprendizaje.

Estn creadas para trabajar en grupo, aunque tambin pueden crearse

para aplicarlas de manera individual.

Permite aadir elementos adicionales a la realizacin de tarea, como por

ejemplo crear roles entre los alumnos y un escenario simulado de
aprendizaje, de manera que resulta motivante para el alumnado.

Puede disearse para una sola materia escolar o para varias.

Permite que los alumnos utilicen Internet, siendo el docente el que

indica las pginas que deben visitar, lo que facilita emplear el tiempo de
una manera ms efectiva.

Posibilita que el docente pueda elaborar sus propios recursos en funcin de

las necesidades de los alumnos.

Facilita el desarrollo de la competencia digital en el alumnado.

Una caracterstica importante es que el resultado del trabajo realizado por los
alumnos se puede compartir con la comunidad educativa, colaborando as en
la formacin de otros.

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3.2. Qu es importante conocer?

Ventajas para los alumnos
El aprendizaje a travs de Webquest permite a los alumnos:

Los alumnos aprenden a manejar informacin proveniente de Internet y a

discriminar, con juicio crtico, la que resulta importante, til y veraz de la que
no lo es.

Tipos de Webquest
Existen tres tipos de Webquest que se diferencian en el tiempo que dura su
desarrollo:

A corto plazo

A largo plazo

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Se utiliza para la adquisicin de conocimientos de una o

varias materias, con una duracin de entre una a tres
sesiones. El producto final que deben elaborar los alumnos
debe ser sencillo.
Se disea para realizarse entre una semana y un mes de
clase.
Incluye un mayor nmero de tareas que la Webquest a
corto plazo y un anlisis ms profundo de la informacin.

Se necesita la puesta en marcha de capacidades como la

deduccin, induccin, clasificacin, abstraccin.
El trabajo final es ms elaborado y se presenta con alguna
herramienta informtica.
Es una versin reducida de la Webquest, en la que se
presentan solo tres pasos: introduccin, tarea y
resultado. Se puede realizar en una nica sesin de clase y
es til para que el docente y el alumno comiencen a
familiarizarse con la herramienta.

Miniquest

Estructura de la Webquest
Una Webquest est formada por seis elementos:

Se trata de un texto corto en el que se proporciona

informacin bsica sobre el tema, los objetivos y el
contenido de la actividad.

Tarea

En este apartado se presenta una descripcin de la

actividad y del producto final que deben elaborar los
alumnos.

Proceso

Es la parte ms extensa de la Webquest. Aqu se describen

los pasos que el alumno debe seguir para resolver la
tarea.

Recursos

Se especifica un listado de sitios web que el profesor ha

seleccionado y que los alumnos deben consultar para realizar
la tarea.

Evaluacin

Se indican los criterios de valoracin de la realizacin de la

tarea.

Conclusin

Es un comentario que resume los aspectos ms

importantes del tema y de los resultados de la actividad.

Introduccin

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Cundo utilizar las Webquest?

Las Webquest pueden utilizarse para trabajar una gran cantidad de temas. Sin
embargo, se recomienda su uso en temas que no sean muy concretos, que
impliquen un trabajo creativo y en situaciones en las que se puedan dar
varias soluciones al tema planteado.
Una de las dificultades con las que se encuentran los docentes para utilizar
este tipo de recurso es la falta de tiempo para crearlo. La buena noticia es
que existen gran cantidad que tratan sobre distintos temas que ya estn
elaboradas y puede utilizar.
Tanto si opta por esta opcin como si prefiere crear su propio recurso, se
muestran enlaces a pginas web que ofrecen ambos servicios

Webquest: crear o utilizar

Los servidores que se indican a continuacin le permitirn realizar una
Webquest de forma gratuita y acceder a las que han realizado otros
usuarios del servicio:
Enlaces
PHP Webquest
Aula21.net
Google Sites

Puede crear su propia Webquest accediendo a uno de los

generadores de Webquest disponibles (pueden ser de pago o
gratuitos) o adaptar alguna que ya est elaborada.

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4. Cazas del tesoro

4.1. Qu son?
Esta sencilla actividad resulta muy til para los docentes que comienzan a
integrar las TIC en el aula.

Una caza del tesoro es una actividad didctica en la que se

presentan una serie de preguntas y un listado de direcciones web
en las que los alumnos pueden encontrar las respuestas a las
preguntas planteadas.
Al final de la actividad pueden incluir una pregunta, denominada "gran
pregunta", cuya respuesta no se encuentra directamente en las pginas web
que han consultado, sino que debe ser fruto de la integracin y valoracin
de los conocimientos adquiridos durante la bsqueda.

Enlaces
Tutorial

Caractersticas
Es una actividad de fcil creacin que, adems de ser formativa, resulta
divertida para los alumnos:

Puede crearse para una sola materia curricular o sobre varias.

Se puede aplicar de manera individual, en grupo o para toda la clase.

Los alumnos deben manejar Internet, lo que contribuye al desarrollo de

su competencia digital.

Al indicarle a los alumnos las pginas web que deben consultar, se

evita que "se pierdan" buscando en la red.

Puede adaptarse segn sea el nivel del alumno. A los alumnos ms

pequeos, por ejemplo, se les pueden plantear un menor nmero de
preguntas.

Al igual que las Webquest, siguen el principio de adapta,

adopta, crea y comparte

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4.2. Qu es importante conocer?

Ventajas de las cazas del tesoro para los alumnos
La principal ventaja en este tipo de actividad es que los alumnos desarrollan
las habilidades de manejo de las TIC y del acceso a la informacin a travs de
Internet ya que:

Permiten mejorar la compresin lectora de los alumnos.

Facilitan que el alumno compruebe las posibilidades que le ofrece Internet

y que considere el computador como una herramienta ms de enseanzaaprendizaje.

Favorecen la creacin de aprendizajes significativos y constructivos.

Estructura de las cazas del tesoro

Las cazas del tesoro estn formadas por cuatro elementos esenciales

Introduccin
Preguntas

Se describe la tarea a realizar y las instrucciones para

llevarla a cabo.

Se muestra un listado numerado de las preguntas que

deben contestar o actividades que deben realizar.

Recursos

En este apartado se proporciona a los alumnos un listado con

las pginas web que deben visitar.

La gran pregunta

Se trata de una pregunta final sobre el tema tratado.

Crear o reutilizar cazas del tesoro

Puede crear su propia caza del tesoro o utilizar alguna de las que han
elaborado otros docentes y comparten con la comunidad educativa de manera
gratuita.
Como acaba de ver, Aula21.net ofrece de manera gratuita, un generador
online de cazas del tesoro. Si, por el contrario, prefiere revisar alguna que ya
est hecha, tambin puede consultar en:

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Enlaces
IES Averroes

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5. Despedida
5.1. Actividad prctica
Con el fin de que pueda aplicar lo aprendido en el tema, le proponemos que
realice la siguiente actividad prctica.
Est preparado para enfrentarse a esta prueba?

Actividad:
Construya una Webquest y/o caza del tesoro teniendo en cuenta las
competencias que quiere desarrollar con sus alumnos.

Objetivo:
Aplicar una Webquest o caza del tesoro en su aula.

Resultado:
Analice el proceso que ha seguido en la aplicacin del recurso y realice una
evaluacin de los resultados obtenidos en el aula: grado de motivacin de los
alumnos, participacin, xito en la tarea, etc.
Comparta su experiencia de aula con el resto de compaeros, utilizando alguna
de las herramientas de comunicacin.

5.2. Resumen
El trabajo en red facilita la formacin continua del docente y su trabajo en el
aula, a travs del trabajo colaborativo y cooperativo.

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Existen distintos tipos de redes con distintos objetivos de trabajo:

innovar en el aula, mejorar las escuelas y lograr cambios educativos.

Las Webquest y las cazas del tesoro son recursos en red que resultan
de gran utilidad en el aula, ya que uno de los objetivos curriculares es,
precisamente, introducir el uso de Internet en el aula.

El docente puede disear estos recursos o bien utilizar y adaptar las

experiencias que otros docentes comparten en la red.

Compartir las propias experiencias educativas en la red, asegura la

continuidad de este tipo de aprendizaje que tantas ventajas aporta al
docente y al alumno.

5.3. Cierre
Le animamos a poner en prctica las aplicaciones conocidas en el ejercicio de
su profesin.
Est preparad@
metodologas?

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para

emplear

estas

herramientas

en

sus

nuevas

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