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INFORME DESCRIPTIVO

Estudiante: Juan Russo


1. Anlisis descriptivo de la investigacin
Tabla 1
Variable: Estrategias de aprendizaje
Niveles
Deficiente
Regular
Muy bueno
Total

Frecuencia
0
10
11
21

Porcentaje
0,0%
47,6%
52,4%
100,0%

Los resultados de la Tabla 1 muestran que, el mayor nmero de los estudiantes que participaron del
cuestionario de investigacin se encuentran en los niveles Regular y Muy bueno con un porcentaje de
47,6% y 52,4% respectivamente, lo que implica que la mayora de ellos aplican en todo momento las
Estrategias de Aprendizaje (procedimientos) de modo controlado dentro de un plan diseado con el fin de
conseguir una meta fijada. Es decir, son entrenadores de s mismos, pues logran tener un aprendizaje
significativo en las 3 dimensiones de la variable (Estrategias cognitivas y de control del aprendizaje,
Estrategias de apoyo al aprendizaje, Hbitos de estudio). Por otra parte, no hay presencia de algn
estudiante que se encuentre en el nivel Deficiente.

1.1.

Anlisis descriptivos generales: datos del estudiante

Tabla 2
Sexo de los estudiantes del cuestionario de Estrategias de aprendizaje
Sexo
Hombre
Mujer
Total

Frecuencia
11
10
21

Porcentaje
52,4%
47,6%
100,0%

Los resultados de la Tabla 2 muestran que, la mayora de los estudiantes que participaron del cuestionario
de investigacin son hombres, representados con el 52%. Por otra parte, sin mucha diferencia es el
nmero de mujeres representadas con el 48%.
Tabla 3
Estado civil de los estudiantes del cuestionario Estrategias de aprendizaje
Estado Civil
Soltero(a)
Casado(a)
Divorciado(a)
Viudo(a)
Total

Frecuencia
20
1
0
0
21

Porcentaje
95,2%
4,8%
0,0%
0,0%
100,0%

Los resultados que muestra la Tabla 3, declaran que de los 21 estudiantes que participaron en el
cuestionario de investigacin, solamente 1 es casado, el cual representa al 5% en contraste al 95% de
estudiantes solteros.
Tabla 4
Edad de los estudiantes del cuestionario Estrategias de aprendizaje

Edad
17-18
19-20
21-22
23-24
27-28
ms de 28
Total

Frecuencia
8
8
2
1
1
1
21

Porcentaje
38,1%
38,1%
9,5%
4,8%
4,8%
4,8%
100,0%

Los resultados de la Tabla 4, revelan que el mayor nmero de los estudiantes que participaron en el
cuestionario de investigacin, representado con un 76% se concentra en las edades de 17 a 20. El otro
nmero de la poblacin, representada con un 25% tiene entre 21 a ms de 28 aos de edad.
Tabla 5
Nivel de Estudio del Padre del cuestionario Estrategias de aprendizaje
Nivel de Estudio del Padre
Sin estudios
Estudios primarios
Estudios secundarios
Bachillerato
Universitarios medios
Universitarios superiores
Doctor
Total

Frecuencia
0
5
6
0
5
5
0
21

Porcentaje
0,0%
23,8%
28,6%
0,0%
23,8%
23,8%
0,0%
100,0%

Los resultados de la Tabla 5, muestran que la mayora de los padres de los estudiantes que participaron
del cuestionario de investigacin, representados con un 29%, alcanzaron los Estudios secundarios. Por
otro lado, ningn padre de los estudiantes que participaron del cuestionario se encuentra en los niveles
Sin estudio, Bachillerato y Doctor.
Tabla 6
Nivel de Estudio de la Madre del cuestionario Estrategias de aprendizaje
Nivel de Estudio de la Madre
Sin estudios
Estudios primarios
Estudios secundarios
Bachillerato
Universitarios medios
Universitarios superiores
Doctor
Total

Frecuencia
1
5
7
2
1
5
0
21

Porcentaje
4,8%
23,8%
33,3%
9,5%
4,8%
23,8%
0,0%
100,0%

Los resultados de la Tabla 6, muestran que el 33% que representa a la mayora de las madres de los
estudiantes participantes del cuestionario de investigacin, alcanzaron los Estudios secundarios;
mientras que ninguna madre de tal poblacin se encuentra en el nivel Doctor.

1.2.

Anlisis descriptivos generales: dimensiones

Tabla 7
Dimensin 1: Estrategias cognitivas y de control del aprendizaje

Niveles
Deficiente
Regular
Muy bueno
Total

Frecuencia
0
10
11
21

Porcentaje
0,0%
47,6%
52,4%
100,0%

Segn la Tabla 7, se puede apreciar que en el nivel Deficiente no se encuentra ningn estudiante
participante del cuestionario de la investigacin. Asimismo, se observa que del 100 % de los estudiantes
el 52% se encuentra en el nivel Muy bueno, lo que significa que siempre seleccionan y organizan
informacin, utilizan el subrayado y usan estrategias de elaboracin. Adems, planifican y controlan su
aprendizaje, y utilizan la repeticin y relectura en todo momento.
Tabla 8
Dimensin 2: Estrategias de apoyo al aprendizaje
Niveles
Deficiente
Regular
Muy bueno
Total

Frecuencia
0
12
9
21

Porcentaje
0,0%
57,1%
42,9%
100,0%

Segn la Tabla 8, se puede apreciar que del 100% de los estudiantes participantes del cuestionario de la
investigacin, el mayor nmero de ellos se encuentra en el nivel Regular con el 57%, lo que significa
que tal poblacin algunas veces emplea la motivacin intrnseca, el control de ansiedad y en ocasiones
condiciona su ambiente para no distraerse. Adems, obtiene y ofrece apoyo social, y administra un
horario y plan de trabajo ocasionalmente.
Tabla 9
Dimensin 3: Hbitos de estudio
Niveles
Deficiente
Regular
Muy bueno
Total

Frecuencia
0
9
12
21

Porcentaje
0,0%
42,9%
57,1%
100,0%

Segn la Tabla 9, se puede apreciar que del 100% de los estudiantes participantes del cuestionario de la
investigacin, el mayor nmero de ellos se encuentra en el nivel Muy Bueno con el 57%, lo que
significa que tal poblacin siempre comprende el material de estudio (textos escritos, imgenes, videos,
etc.), interiorizando tal aprendizaje para luego ensearlo o compartirlo. Adems facilita el proceso de su
aprendizaje, aplicando hbitos adecuados de estudio.

1.3.

Anlisis descriptivos de tablas cruzadas

1.3.1. Tablas de contingencia: Variable/dato general (sexo)

Tabla 10
Anlisis comparativo del sexo segn la variable de estrategias de aprendizaje
Sexo
Hombre
Mujer
Total

Deficiente
0%
0%
0%

Niveles
Regular
54,5%
40%
47,6%

Total
Muy bueno
45,5%
60%
52,4%

100,0%
100,0%
100,0%

Los resultados de la Tabla 10, en cuanto a la aplicacin de las estrategias de aprendizaje, se puede
observar que la mayora de los hombres que participaron en el cuestionario de investigacin y
representados con el 55%, se encuentran en un nivel Regular es decir, aplican ocasionalmente las
Estrategias de Aprendizaje (procedimientos) de modo controlado dentro de un plan diseado con el fin de
conseguir una meta fijada, adems logran tener un aprendizaje promedio y/o aceptable.
Por otra parte, la mayora de las mujeres que participaron en el cuestionario de investigacin y
representadas con el 60%, se encuentran en un nivel Muy bueno en cuanto a la aplicacin de estrategia
de aprendizaje, lo cual significa que aplican en todo momento dichas estrategias (procedimientos) de
modo controlado dentro de un plan diseado con el fin de conseguir una meta fijada, adems son
entrenadoras de s mismas, pues logran tener un aprendizaje significativo en las 3 dimensiones.

1.3.1.1.

Tablas de contingencia: Dimensiones/dato general (sexo)

Tabla 11
Anlisis comparativo del sexo segn la dimensin 1: estrategias cognitivas y de control del aprendizaje
Sexo
Hombre
Mujer
Total

Deficiente
0%
0%
0%

Niveles
Regular
54,5%
40%
47,6%

Total
Muy bueno
45,5%
60%
52,4%

100,0%
100,0%
100,0%

Los resultados de la Tabla 11, en cuanto a la aplicacin de las estrategias cognitivas y de control del
aprendizaje, se puede observar que la mayora de los hombres que participaron en el cuestionario de
investigacin y representados con el 55%, se encuentran en un nivel Regular es decir, algunas veces
seleccionan y organizan informacin, utilizan el subrayado y usan estrategias de elaboracin. Asimismo,
planifican y controlan su aprendizaje, y utilizan la repeticin y relectura ocasionalmente.
Por otra parte, la mayora de las mujeres que participaron en el cuestionario de investigacin y
representadas con el 60%, se encuentran en un nivel Muy bueno en cuanto a la aplicacin de las
estrategias cognitivas y de control del aprendizaje, lo cual significa siempre seleccionan y organizan
informacin, utilizan el subrayado y usan estrategias de elaboracin. Asimismo, planifican y controlan su
aprendizaje, y utilizan la repeticin y relectura en todo momento.
Tabla 12
Anlisis comparativo del sexo segn la dimensin 2: estrategias de apoyo al aprendizaje
Sexo
Hombre
Mujer
Total

Deficiente
0%
0%
0%

Niveles
Regular
63,3%
50%
57,1%

Total
Muy bueno
36,4%
50%
42,9%

100,0%
100,0%
100,0%

Los resultados de la Tabla 12, en cuanto a la aplicacin de las estrategias de apoyo al aprendizaje, se
puede observar que la mayora de los hombres que participaron en el cuestionario de investigacin y
representados con el 63%, se encuentran en un nivel Regular es decir, algunas veces emplean la
motivacin intrnseca, el control de ansiedad y en ocasiones condicionan su ambiente para no distraerse.
Adems, obtienen y ofrecen apoyo social, y administran un horario y plan de trabajo ocasionalmente.
Por otra parte, el 50% de las mujeres que participaron en el cuestionario de investigacin, se encuentran
en un nivel Muy bueno en cuanto a la aplicacin de las estrategias de apoyo al aprendizaje, lo cual
significa que siempre emplean la motivacin intrnseca, el control de ansiedad y condicionan su ambiente
para no distraerse. Adems, obtienen y ofrecen apoyo social, y administran un horario y plan de trabajo en
todo momento. Cabe resaltar que no hay ningn sexo (hombre y mujer) con resultados deficientes.
Tabla 13
Anlisis comparativo del sexo segn la dimensin 3 de hbitos de estudio
Sexo
Hombre
Mujer
Total

Deficiente
0%
0%
0%

Niveles
Regular
45,5%
40%
42,9%

Total
Muy bueno
54,5%
60%
57,1%

100,0%
100,0%
100,0%

Los resultados de la Tabla 13, en cuanto a la aplicacin de hbitos de estudio, demuestran que la mayora
hombres y mujeres que participaron en el cuestionario de investigacin, representados con el 55% y el
60% respectivamente, se encuentran en un nivel Muy bueno es decir, siempre comprenden el material
de estudio (textos escritos, imgenes, videos, etc.), interiorizando tal aprendizaje para luego ensearlo o
compartirlo. Adems, facilitan el proceso de su aprendizaje, aplicando hbitos adecuados de estudio.
Cabe resaltar que no hay ningn estudiante (hombre y/o mujer) con resultados deficientes.

1.3.2. Tablas de contingencia: Variable/dato general (estado civil)

Tabla 14
Anlisis comparativo del estado civil segn la variable de estrategias de aprendizaje
Estado civil
Soltero(a)
Casado(a)
Divorciado(a)
Viudo(a)
Total

Deficiente
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%

Niveles
Regular
50,0%
0,0%
0,0%
0,0%
47,6%

Muy bueno
50,0%
100,0%
0,0%
0,0%
52,4%

Total
100,0%
100,0%
0,0%
0,0%
100,0%

Los resultados de la Tabla 14, en cuanto al uso de las estrategias de aprendizaje, el 50% de estudiantes
solteros y el 100% de los estudiantes casados se encuentran en el nivel Muy bueno, es decir aplican en
todo momento estrategias de aprendizaje (procedimientos) de modo controlado dentro de un plan
diseado con el fin de conseguir una meta fijada, adems son entrenadores de s mismos, pues logran
tener un aprendizaje significativo en las 3 dimensiones. Por otro lado, cabe resaltar que no hubo presencia
de estudiantes divorciados y/o viudos que participaran del cuestionario.

1.3.2.1.

Tablas de contingencia: Dimensiones/dato general (estado civil)

Tabla 15
Anlisis comparativo del estado civil segn la dimensin 1 de estrategias cognitivas y de control del
aprendizaje
Estado civil
Soltero(a)
Casado(a)
Divorciado(a)
Viudo(a)
Total

Deficiente
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%

Niveles
Regular
50,0%
0,0%
0,0%
0,0%
47,6%

Muy bueno
50,0%
100,0%
0,0%
0,0%
52,4%

Total
100,0%
100,0%
0,0%
0,0%
100,0%

Los resultados de la Tabla 15, en cuanto al uso de las estrategias cognitivas y de control del aprendizaje,
el 50% de estudiantes solteros y el 100% de los estudiantes casados se encuentran en un nivel Muy
bueno, es decir, ambos grupos siempre seleccionan y organizan informacin, utilizan el subrayado y
usan estrategias de elaboracin. Asimismo, planifican y controlan su aprendizaje, y utilizan la repeticin y
relectura en todo momento.
Tabla 16
Anlisis comparativo del estado civil segn la dimensin 2 de estrategias de apoyo al aprendizaje
Estado civil
Soltero(a)
Casado(a)
Divorciado(a)
Viudo(a)
Total

Deficiente
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%

Niveles
Regular
60,0%
0,0%
0,0%
0,0%
57,1%

Muy bueno
40,0%
100,0%
0,0%
0,0%
42,9%

Total
100,0%
100,0%
0,0%
0,0%
100,0%

Los resultados de la Tabla 16, en cuanto a la aplicacin de estrategias de apoyo al aprendizaje, la mayora
de estudiantes solteros que participaron del cuestionario de investigacin y representados con un 60%, se
encuentran en el nivel Regular, esto significa que algunas veces emplean la motivacin intrnseca, el
control de ansiedad y en ocasiones condicionan su ambiente para no distraerse. Adems, obtienen y
ofrecen apoyo social y administran un horario y plan de trabajo ocasionalmente. Por otro lado, el 100%
del grupo de estudiantes casados obtuvieron resultados Muy buenos en cuanto al uso de estrategias de
apoyo al aprendizaje, es decir siempre emplean la motivacin intrnseca, el control de ansiedad y
condicionan su ambiente para no distraerse. Adems, obtienen y ofrecen apoyo social, y administran un
horario y plan de trabajo en todo momento.

Tabla 17
Anlisis comparativo del estado civil segn la dimensin 3 de hbitos de estudio
Estado civil
Soltero(a)
Casado(a)
Divorciado(a)
Viudo(a)
Total

Deficiente
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%

Niveles
Regular
45,0%
0,0%
0,0%
0,0%
42,9%

Muy bueno
55,0%
100,0%
0,0%
0,0%
57,1%

Total
100,0%
100,0%
0,0%
0,0%
100,0%

Los resultados de la Tabla 17, en cuanto a la aplicacin de hbitos de estudio, el 55% de estudiantes
solteros y el 100% de los estudiantes casados se encuentran en un nivel Muy bueno, es decir, ambos
grupos siempre comprenden el material de estudio (textos escritos, imgenes, videos, etc.), interiorizando

tal aprendizaje para luego ensearlo o compartirlo. Adems facilitan el proceso de su aprendizaje,
aplicando hbitos adecuados de estudio.

1.3.3. Tablas de contingencia: Variable/dato general (edad)

Tabla 18
Anlisis comparativo de edad segn la variable estrategias de aprendizaje
Edad

Deficiente
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%

17-18
19-20
21-22
23-24
25-26
27-28
Ms de 28
Total

Niveles
Regular
62,5%
25,0%
100,0%
100,0%
0,0%
0,0%
0,0%
47,6%

Muy bueno
37,5%
75,0%
0,0%
0,0%
0,0%
100,0%
100,0%
52,4%

Total
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
0,0%
100,0%
100,0%
100,0%

Los resultados de la Tabla 18, en cuanto a la aplicacin de estrategias de aprendizaje, muestran que, el
63%, el 25% y el 100% de los estudiantes de17 a 18, de 19 a 20 y de 21 a 24 aos de edad
respectivamente, y que participaron del cuestionario de investigacin, se encuentran en el nivel
Regular, es decir aplican ocasionalmente las Estrategias de Aprendizaje (procedimientos) de modo
controlado dentro de un plan diseado con el fin de conseguir una meta fijada, y logran tener un
aprendizaje promedio y/o aceptable. Por otro lado, el 37%, el 75% y el 100% de los estudiantes de 17 a
18, de 19 a 20 y de 27 a 28 aos en adelante, respectivamente, se encuentran en un nivel Muy bueno, lo
cual significa que aplican en todo momento las Estrategias de Aprendizaje (procedimientos) de modo
controlado dentro de un plan diseado con el fin de conseguir una meta fijada, adems son entrenadores
de s mismos, pues logran tener un aprendizaje significativo en las 3 dimensiones.

1.3.3.1.

Tablas de contingencia: Dimensiones/dato general (edad)

Tabla 19
Anlisis comparativo de edad segn la dimensin 1: estrategias cognitivas y de control del aprendizaje
Edad
17-18
19-20
21-22
23-24
25-26
27-28
Ms de 28

Deficiente
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%

Niveles
Regular
75,0%
25,0%
50,0%
100,0%
0,0%
0,0%
0,0%

Muy bueno
25,0%
75,0%
50,0%
0,0%
0,0%
100,0%
100,0%

Total
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
0,0%
100,0%
100,0%

Total

0,0%

47,6%

52,4%

100,0%

Los resultados de la Tabla 19, en cuanto al uso de estrategias cognitivas y de control del aprendizaje,
muestran que, el 75%, el 25%, el 50% y el 100% de los estudiantes de17 a 18, de 19 a 20, de 21 a 22 y de
23 a 24 aos de edad respectivamente, y que participaron del cuestionario de investigacin, se encuentran
en el nivel Regular, es decir algunas veces seleccionan y organizan informacin, utilizan el subrayado y
usan estrategias de elaboracin. Asimismo, planifican y controlan su aprendizaje, y utilizan la repeticin y
relectura ocasionalmente.
Por otro lado, el 25%, el 75%, el 50% y el 100% de los estudiantes de 17 a 18, de 19 a 20, de 21 a 22 y de
27 a 28 aos en adelante, respectivamente, se encuentran en un nivel Muy bueno, lo cual significa que
siempre seleccionan y organizan informacin, utilizan el subrayado y usan estrategias de elaboracin.
Asimismo, planifican y controlan su aprendizaje, y utilizan la repeticin y relectura en todo momento.
Tabla 20
Anlisis comparativo de edad segn la dimensin 2 estrategias de apoyo al aprendizaje
Edad

Deficiente
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%

Niveles
Regular
50,0%
50,0%
100,0%
100,0%
0,0%
100,0%
0,0%
57,1%

Muy bueno
50,0%
50,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
100,0%
42,9%

Total

Los resultados de la
Tabla 20, en cuanto al
uso de estrategias de
apoyo al aprendizaje,
muestran que, el 50%, el
100% y el 100% de los
estudiantes de17 a 20, de
21 a 24 y de 27 a 28
aos en adelante, respectivamente, y que participaron del cuestionario de investigacin, se encuentran en
el nivel Regular, es decir algunas veces emplean la motivacin intrnseca, el control de ansiedad y en
ocasiones condicionan su ambiente para no distraerse. Adems, obtienen y ofrecen apoyo social, y
administran un horario y plan de trabajo ocasionalmente.
17-18
19-20
21-22
23-24
25-26
27-28
Ms de 28
Total

100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
0,0%
100,0%
100,0%
100,0%

Por otro lado, el 50% y el 100% de los estudiantes de 17 a 20, y de 28 aos en adelante, respectivamente,
se encuentran en un nivel Muy bueno, lo cual significa que siempre emplean la motivacin intrnseca,
el control de ansiedad y condicionan su ambiente para no distraerse. Adems, obtienen y ofrecen apoyo
social, y administran un horario y plan de trabajo en todo momento.
Tabla 21
Anlisis comparativo de edad segn la dimensin 3 Hbitos de estudio
Edad

Deficiente
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%

Niveles
Regular
50,0%
25,0%
100,0%
100,0%
0,0%
0,0%
0,0%
42,9%

Muy bueno
50,0%
75,0%
0,0%
0,0%
0,0%
100,0%
100,0%
57,1%

Total

Los resultados de la
Tabla 21, en cuanto a la
aplicacin de hbitos de
estudio, muestran que,
el 50%, el 25% y el
100% de los estudiantes
de17 a 18, de 19 a 20 y
de 21a 24 aos de edad
respectivamente, y que participaron del cuestionario de investigacin, se encuentran en el nivel
Regular, es decir algunas veces comprenden el material de estudio (textos escritos, imgenes, videos,
etc.), interiorizando tal aprendizaje para luego ensearlo o compartirlo. Adems facilitan el proceso de su
aprendizaje, aplicando hbitos adecuados de estudio.
Por otro lado, el 50%, el 75% y el 100% de los estudiantes de 17 a 18, de 19 a 20 y de 27 a 28 aos en
adelante, respectivamente, se encuentran en un nivel Muy bueno, lo cual significa que siempre
comprenden el material de estudio (textos escritos, imgenes, videos, etc.), interiorizando tal aprendizaje
17-18
19-20
21-22
23-24
25-26
27-28
Ms de 28
Total

100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
0,0%
100,0%
100,0%
100,0%

para luego ensearlo o compartirlo. Adems facilitan el proceso de su aprendizaje, aplicando hbitos
adecuados de estudio.

1.3.4. Tablas de contingencia: Variable/dato general (nivel de estudio del padre)

Tabla 22
Anlisis comparativo del nivel de estudio del padre segn la variable estrategias de aprendizaje
Nivel de estudio del
padre
Sin estudios
Estudios primarios
Estudios secundarios
Bachillerato
Universitarios medios
Universitarios superiores
Doctor
Total

Deficiente
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%

Niveles
Regular
0,0%
20,0%
50,0%
0,0%
60,0%
60,0%
0,0%
47,6%

Muy bueno
0,0%
80,0%
50,0%
0,0%
40,0%
40,0%
0,0%
52,4%

Total
0,0%
100,0%
100,0%
0,0%
100,0%
100,0%
0,0%
100,0%

Los resultados de la Tabla 22, en cuanto a la aplicacin de estrategias de aprendizaje, muestran que el
60% de los estudiantes cuyos padres alcanzaron el nivel de estudios universitarios medios y superiores, se
encuentran en el nivel Regular. Por otro lado, un 80%, cuyos padres alcanzaron el nivel de estudios
primarios, se encuentran en un nivel Muy bueno, es decir aplican en todo momento las Estrategias de
Aprendizaje (procedimientos) de modo controlado dentro de un plan diseado con el fin de conseguir una
meta fijada y son entrenadores de s mismos, pues logran tener un aprendizaje significativo en las 3
dimensiones.
1.3.4.1.

Tablas de contingencia: Dimensiones/dato general (nivel de estudio del


padre)

Tabla 23
Anlisis comparativo del nivel de estudio del padre segn la dimensin 1: estrategias cognitivas y de
control del aprendizaje
Nivel de estudio del
padre
Sin estudios
Estudios primarios
Estudios secundarios
Bachillerato
Universitarios medios
Universitarios superiores
Doctor
Total

Deficiente
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%

Niveles
Regular
0,0%
40,0%
50,0%
0,0%
60,0%
40,0%
0,0%
47,6%

Muy bueno
0,0%
60,0%
50,0%
0,0%
40,0%
60,0%
0,0%
52,4%

Total
0,0%
100,0%
100,0%
0,0%
100,0%
100,0%
0,0%
100,0%

Los resultados de la tabla 23, en cuanto a la aplicacin de las estrategias cognitivas y de control del
aprendizaje, muestran que el 60% de los estudiantes cuyos padres alcanzaron el nivel de estudios
universitarios medios, se encuentran en el nivel Regular. Asimismo, se puede observar que el 60% de
los estudiantes cuyos padres alcanzaron los estudios primarios y superiores, se encuentran en el nivel
Muy bueno, es decir siempre seleccionan y organizan informacin, utilizan el subrayado y usan
estrategias de elaboracin, adems planifican y controlan su aprendizaje, y utilizan la repeticin y
relectura en todo momento.
Tabla 24
Anlisis comparativo del nivel de estudio del padre segn la dimensin 2: estrategias de apoyo al
aprendizaje
Edad
Sin estudios
Estudios primarios
Estudios secundarios
Bachillerato
Universitarios medios
Universitarios superiores
Doctor
Total

Deficiente
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%

Niveles
Regular
0,0%
40,0%
50,0%
0,0%
80,0%
60,0%
0,0%
57,1%

Muy bueno
0,0%
60,0%
50,0%
0,0%
20,0%
40,0%
0,0%
42,9%

Total
0,0%
100,0%
100,0%
0,0%
100,0%
100,0%
0,0%
100,0%

Los resultados de la tabla 24, en cuanto a la aplicacin de las estrategias de apoyo al aprendizaje,
muestran que el 80% de los estudiantes cuyos padres alcanzaron los estudios universitarios medios, se
encuentran en el nivel Regular. Asimismo, se puede observar que el 60% de los estudiantes cuyos
padres alcanzaron los estudios primarios, se encuentran en el nivel Muy bueno, es decir siempre
emplean la motivacin intrnseca, el control de ansiedad y condicionan su ambiente para no distraerse.
Adems, obtienen y ofrecen apoyo social, y administran un horario y plan de trabajo en todo momento.

Tabla 25
Anlisis comparativo del nivel de estudio del padre segn la dimensin 3: hbitos de estudio
Edad
Sin estudios
Estudios primarios
Estudios secundarios
Bachillerato
Universitarios medios
Universitarios superiores
Doctor
Total

Deficiente
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%

Niveles
Regular
0,0%
20,0%
50,0%
0,0%
60,0%
40,0%
0,0%
42,9%

Muy bueno
0,0%
80,0%
50,0%
0,0%
40,0%
60,0%
0,0%
57,1%

Total
0,0%
100,0%
100,0%
0,0%
100,0%
100,0%
0,0%
100,0%

Los resultados de la tabla 25, en cuanto a la aplicacin de hbitos de estudio, muestran que el 60% de los
estudiantes cuyos padres alcanzaron los estudios universitarios medios, se encuentran en el nivel
Regular. Asimismo, se puede observar que el 80% de los estudiantes cuyos padres alcanzaron los
estudios primarios, se encuentran en el nivel Muy bueno, es decir siempre comprenden el material de
estudio (textos escritos, imgenes, videos, etc.), interiorizando tal aprendizaje para luego ensearlo o
compartirlo. Adems facilitan el proceso de su aprendizaje, aplicando hbitos adecuados de estudio.

1.3.5. Tablas de contingencia: Variable/dato general (nivel de estudio de la madre)

Tabla 26
Anlisis comparativo del nivel de estudio de la madre segn la variable estrategias de aprendizaje
Nivel de estudio de la
madre
Sin estudios
Estudios primarios
Estudios secundarios
Bachillerato
Universitarios medios
Universitarios superiores
Doctor
Total

Deficiente
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%

Niveles
Regular
100,0%
20,0%
28,6%
100,0%
100,0%
60,0%
0,0%
47,6%

Muy bueno
0,0%
80,0%
71,4%
0,0%
0,0%
40,0%
0,0%
52,4%

Total
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
0,0%
100,0%

Los resultados de la Tabla 26, en cuanto a la aplicacin de estrategias de aprendizaje, muestran que el
100% de los estudiantes cuyas madres no alcanzaron algn nivel de estudios, y el otro 100% de
estudiantes cuyas madres alcanzaron los estudios medios y de bachillerato, se encuentran en el nivel
Regular. Por otro lado, un 80%, cuyas madres alcanzaron los estudios primarios, se encuentran en un
nivel Muy bueno, es decir aplican en todo momento las Estrategias de Aprendizaje (procedimientos) de
modo controlado dentro de un plan diseado con el fin de conseguir una meta fijada y son entrenadores
de s mismos, pues logran tener un aprendizaje significativo en las 3 dimensiones.

1.3.5.1.

Tablas de contingencia: Dimensiones/dato general (nivel de estudio de la


madre)

Tabla 27
Anlisis comparativo del nivel de estudio de la madre segn la dimensin 1: estrategias cognitivas y de
control del aprendizaje
Nivel de estudio de la
madre
Sin estudios
Estudios primarios
Estudios secundarios
Bachillerato
Universitarios medios
Universitarios superiores
Doctor
Total

Deficiente
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%

Niveles
Regular
100,0%
20,0%
42,9%
100,0%
100,0%
40,0%
0,0%
47,6%

Muy bueno
0,0%
80,0%
57,1%
0,0%
0,0%
60,0%
0,0%
52,4%

Total
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
0,0%
100,0%

Los resultados de la Tabla 27, en cuanto al uso de estrategias cognitivas y de control del aprendizaje,
muestran que el 100% de los estudiantes cuyas madres no alcanzaron algn nivel de estudios, y el otro
100% de estudiantes cuyas madres alcanzaron los estudios medios y de bachillerato, se encuentran en el
nivel Regular. Por otro lado, un 80%, cuyas madres alcanzaron los estudios primarios, se encuentran en
un nivel Muy bueno, es decir siempre seleccionan y organizan informacin, utilizan el subrayado y
usan estrategias de elaboracin. Asimismo, planifican y controlan su aprendizaje, y utilizan la repeticin y
relectura en todo momento.
Tabla 28
Anlisis comparativo del nivel de estudio de la madre segn la dimensin 2: estrategias de apoyo al
aprendizaje
Nivel de estudio de la
madre
Sin estudios
Estudios primarios
Estudios secundarios
Bachillerato
Universitarios medios
Universitarios superiores
Doctor
Total

Deficiente
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%

Niveles
Regular
100,0%
40,0%
42,9%
100,0%
100,0%
60,0%
0,0%
57,1%

Muy bueno
0,0%
60,0%
57,1%
0,0%
0,0%
40,0%
0,0%
42,9%

Total
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
0,0%
100,0%

Los resultados de la Tabla 28, en cuanto al uso de estrategias de apoyo al aprendizaje, muestran que el
100% de los estudiantes cuyas madres no alcanzaron algn nivel de estudios, y el otro 100% de
estudiantes cuyas madres alcanzaron los estudios medios y de bachillerato, se encuentran en el nivel
Regular. Por otro lado, un 60%, cuyas madres alcanzaron los estudios primarios, y el 57% de los
estudiantes cuyas madres alcanzaron los estudios secundarios; se encuentran en un nivel Muy bueno, es
decir siempre emplean la motivacin intrnseca, el control de ansiedad y condicionan su ambiente para no
distraerse. Adems, obtienen y ofrecen apoyo social, y administran un horario y plan de trabajo en todo
momento.

Tabla 29
Anlisis comparativo del nivel de estudio de la madre segn la dimensin 3: hbitos de estudio
Nivel de estudio de la
madre
Sin estudios
Estudios primarios
Estudios secundarios
Bachillerato
Universitarios medios
Universitarios superiores
Doctor
Total

Deficiente
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%

Niveles
Regular
100,0%
20,0%
28,6%
100,0%
100,0%
40,0%
0,0%
42,9%

Muy bueno
0,0%
80,0%
71,4%
0,0%
0,0%
60,0%
0,0%
57,1%

Total
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
0,0%
100,0%

Los resultados de la Tabla 29, en cuanto al uso de hbitos de estudio, muestran que el 100% de los
estudiantes cuyas madres no alcanzaron algn nivel de estudios, y el otro 100% de estudiantes cuyas
madres alcanzaron los estudios medios y de bachillerato, se encuentran en el nivel Regular. Por otro
lado, un 80%, cuyas madres alcanzaron los estudios primarios, y el 71% de los estudiantes cuyas madres
alcanzaron los estudios secundarios; se encuentran en un nivel Muy bueno, es decir siempre
comprenden el material de estudio (textos escritos, imgenes, videos, etc.), interiorizando tal aprendizaje

para luego ensearlo o compartirlo. Adems facilitan el proceso de su aprendizaje, aplicando hbitos
adecuados de estudio.