Está en la página 1de 2

Algunas Perspectivas Sobre el Pensamiento

La inteligencia produce el pensamiento. Inteligencia es potencia bruta de la


mente.
La capacidad de pensar como habilidad o conjunto de habilidades: la
capacidad de pensamiento es un conjunto de habilidades.
El pensamiento se puede mejorar mediante el cultivo de la concentracin
mental habitual y de determinadas estrategias generales del enfoque de las
tareas cognitivas, y mediante el dominio de habilidades especficas para
determinados tipos de problemas.
La prctica de determinado tipo de tareas intelectuales deber de fortalecer
capacidades especficas.
El entrenamiento es el enriquecimiento del repertorio individual de las
secuencias de respuestas precodificadas, esas respuestas facilitan el
desempeo de dos maneras: en la medida en que se haya practicado en su
conjunto una secuencia motriz, y en la medida en que ya est codificada y se la
pueda ejecutar con un mnimo de control consiente.
La opinin de Bartlett: considera el pensamiento como una forma de habilidad
compleja y de alto nivel.
Puso nfasis en un caracterstica dominante del pensamiento que llamo llenar
huecos y define tres tipos de procesos la para el llenado de huecos que son:
LA INTERPOLACIN (que implica un introduccin de informacin faltante
dentro de una secuencia lgica) LA ESTRAPOLACION(o alargamiento de una
argumentacin incompleto hasta llevarla a una termino) REINTERPRETACION
(un cambio de perspectiva para dar lugar a una interpretacin)
Crea que entre el pensamiento y las habilidades fsicas se valan ambas de
adquirir pericia mediante una prctica bien informada.
Las habilidades del pensamiento versus el conocimiento: Greeno dice que se
muestra una erosin entre el desempeo basado en el conocimiento y la
solucin de problemas.
Sugiere que la especificidad del conocimiento disponible es cuestin
cuantitativa y no cualitativa.
Polya seala que le libro de texto esta de un modo deductivo encuanto a las
demostraciones matemticas y que no revela la dinmica de la conducta
exploratoria, adems de que muestra rutas complejas.

Se nota que las habilidades deductivas y analticas son mas comunes que la
capacidad de generar hiptesis tiles o de imponer una estructura a unos datos
que no estn relacionados
Algunos autores han distinguido dos tipos de pensamiento: uno analtico,
deductivo, riguroso, constreido, convergente, formal, y critico; el otro como
sinttico, inductivo, expansivo, libre, divergente, informal, difuso y creativo de
aqu que los esfuerzos encaminados a ensear habilidades del pensamiento
deben de tener encuentra a los dos tipos.
Son cinco grupos de conceptos que limitan el pensamiento:
1. Donde aparecen esos lmites: en la codificacin, en las operaciones o en
los objetivos;
2. Que tipos de limites aparecen: en el estilo cognitivo, en el saber cmo,
en la codificacin de situaciones o en las capacidades cognitivas;
3. Si es preferible guiar el pensamiento mediante complejos sistemas de
reglas de la lgica o mediante modelos mentales;
4. Si es preferible ejercitar esas reglas y modelos de un modos implcito o
explcito y consciente;
5. Los limites recprocos de la debilidad producida por la falta de
especificidad de un saber cmo muy general y de la debilidad producida
por la falta de amplitud de un saber cmo muy especfico que sirve de
manera extraordinaria de un contexto particular.
Las habilidades del pensamiento se pueden ensear, practicar y aprender. Esto
no quiere decir que el potencial intelectual no tenga nada de innato, ni que
todas las personas puedan desarrollar el mismo grado de competencia
intelectual con solo darles la misma experiencia de entrenamiento. Existe una
sospecha de que la mayora de las personas tienen un potencial como para
desarrollar unas habilidades de pensamiento ms eficaz que las que tienen.
Crutchfield comenta que el descuido de ensear las habilidades del
pensamiento se debe a dos supuestos mal fundamentados:
1. Que esas habilidades no son susceptibles de enseanza y
2. Que no es necesario ensearlas
Este autor asegura que las habilidades del pensamiento se pueden mejorar
mediante entrenamiento y no hay prueba para suponer que esas habilidades
surjan automticamente como resultado del desarrollo o de la maduracin.
La adquisicin de habilidades depende de la existencia de determinadas
capacidades o potenciales innatos