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1.

QUE ES LA PEDAGOGIA FAMILIAR


Las ciencias de la educacin consideran el hecho educacional como resultado y
tienen un carcter explicativo. La Pedagoga se ocupa del acto educativo como
proceso de intervencin y posee un carcter normativo. El objeto de la Pedagoga
es el educar.
CARACTERES DE LA EDUCACION FAMILIAR
Los aspectos propios de la educacin familiar son:
Es fundamental: La educacin familiar marca al individuo para toda la vida,
confirindole una impronta (estructura mental y maduracin afectiva) que condiciona
todo su futuro desarrollo humano y cultural, y determina en el individuo los procesos
de su constitucin personal (personagnesis) y de su adaptacin a la sociedad
(socializacin).
Los adolescentes que consiguen una mayor adaptacin escolar son aquellos en
cuyas familias existe una mayor cohesin, libre comunicacin y expresin, y
conflictos escasos y pequeos.
ES INFORMAL, GLOBAL: La familia es una institucin educativa, pero cuyos
miembros no han recibido una preparacin especfica para esta funcin, por lo que
esta accin educativa puede ser problemtica y del tipo de interaccin que en ella se
establece.
ES PERENTORIA E INEVITABLE: Una de las funciones esenciales de la familia es la
educacin religiosa, de los sentimientos, sexual y de los hbitos.
ES SOBERANA: Es reconocido a los padres el derecho de decidir lo que iba a ser de
sus hijos (religin, estilo de educacin, eleccin de los ambientes en que crece el
nio, escala de valores, etc.) y ni siquiera el Estado goza de ese privilegio.
ES PERMANENTE: En la familia todos los miembros aprenden de todos, cada da; a
menos que uno se niegue, la familia resulta escuela de autoperfeccionamiento.
ESTA SOCIOLGICAMENTE CONDICIONADA: La educacin depende de lo que es
la familia y la sociedad.
TIENE CARCTER MORAL: La educacin familiar toca el fondo de la persona, no
slo en sus aspectos psicolgicos, sino tambin humanos. El individuo accede a los
mximos niveles de la dignidad humana.
EXIGE REALISMO Y SENTIDO COMN: De los padres depende el xito de la vida
futura de sus hijos, por lo que deben acogerse a las sabias normas de la pedagoga
perenne, como pueden ser las posturas termino medio, un prudente realismo y
normas al estilo estira y afloja.
TIENE AMBITOS PROPIOS: Lo que caracteriza a la familia es el ser un grupo de
intimidad, en el que las relaciones son de persona a persona. En la familia es donde
se experimenta esa dulzura incomparable de vivir con aquellos a quienes se ama, y
de amar a aquellos con quienes se convive.
CONTENIDOS Y TAREAS DE LA PEDAGOGA FAMILIAR
Los destinatarios de la pedagoga familiar son:

1. Los padres y todas aquellas personas implicados en la educacin familiar


(hermanos, abuelos, etc.).
2. Los orientadores familiares.
Los contenidos de la Pedagoga familiar son:
1. Las bases de la educacin familiar.
2. Metodologa de la educacin familiar.
3. Ambitos de la educacin de los hijos.
2. DESARROLLO COGNOSCITIVO Y LENGUAJE
Desarrollo se refiere a una serie de cambios que ocurren entre la concepcin y la
muerte de los seres humanos. Esto no aplica a todos los cambios, sino a los que
aparecen de manera ordenada y permanecen por un periodo razonablemente largo.
El desarrollo humano se divide en desarrollo fsico, personal, social y cognoscitivo.
La maduracin comprende los cambios que ocurren de manera natural y espontnea
y que estn programados genticamente. Otros cambios son producidos por el
aprendizaje que ocurre cuando los individuos se relacionan con su ambiente y
constituyen una parte importante del desarrollo social de cada persona.
PRINCIPIOS GENERALES DEL DESARROLLO
1. La gente se desarrolla a ritmos diferentes.
2. El desarrollo es relativamente ordenado.
3. El desarrollo tiene lugar en forma gradual.
EL CEREBRO Y EL DESARROLLO COGNOSCITIVO
La corteza cerebral tiene 3 funciones importantes: recibe impulsos de los rganos
sensoriales (p. ej. Visuales o auditivas), controla el movimiento voluntario y forma
asociaciones.
Para el procesamiento del lenguaje intervienen varias reas de la corteza.
La corteza auditiva primaria (escucha), la corteza motora (que da respuesta
mediante movimientos controlados), el rea de Broca (se ocupa de la construccin de
una forma gramaticalmente correcta de expresar una idea) y el rea de Wernicke (es
necesaria para asocial el significado con ciertas palabras.
Para el desarrollo cognoscitivo se da la laterizacin o especializacin de los dos
hemisferios. El hemisferio izquierdo del cerebro es el factor principal en el
procesamiento del lenguaje, mientras que el derecho controla la mayor parte de la
informacin espacial-visual y las emociones.
TEORA DE PIAGET DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO
Piaget identific cuatro factores que influencian el desarrollo: La maduracin
biolgica, actividad, experiencias sociales y equilibrio; los cuales interactan para
influir en los cambios de pensamiento.
La maduracin es una de las influencias ms importantes en la forma en que
entendemos el mundo. La exhibicin de los cambios biolgicos que desde la
concepcin estn programados genticamente.

La actividad: Con la maduracin fsica aumenta la capacidad de actuar y aprender


sobre el ambiente. Conforme exploramos, probamos, observamos y organizamos la
informacin modificamos nuestros procesos de pensamiento.
La transmisin social es el aprendizaje de los dems; sin ella tendramos que
reinventar los conocimientos que ya posee nuestra cultura.
TENDENCIAS BSICAS DEL PENSAMIENTO
Todas las especies heredan dos tendencias bsicas: La organizacin y la Adaptacin.
Organizacin es la combinacin, ordenamiento, recombinacin y reacomodo de
conductas y pensamientos en sistemas coherentes. Los esquemas son bloques
bsicos de construccin del pensamiento. En la medida en que se organizan los
procesos de pensamiento y se desarrollan nuevos esquemas, la conducta se hace
ms compleja y se adapta mejor al ambiente.
Adaptacin, aqu participan dos procesos bsicos: la asimilacin y la acomodacin.
La asimilacin utiliza los esquemas que posee para das sentido a los
acontecimientos del mundo. Ajusta la nueva informacin a los esquemas ya
existentes.
La acomodacin ocurre cuando se deben cambiar los esquemas que se
poseen para responder a una nueva situacin. Esto ocurre cuando no es
posible ajustar los datos a ninguno de los esquemas.
Para adaptarse a ambientes de complejidad creciente la gente utiliza los
esquemas que posee, siempre que funcionen (asimilacin) y modifica y
aumenta sus esquemas cuando se requiere uno nuevo (acomodacin).
Equilibrio: Los cambios en el pensamiento tienen lugar mediante el proceso de
equilibrio: la bsqueda de balance. Hay equilibrio si al aplicar un esquema en
particular a un acontecimiento o a una situacin el esquema funciona; pero si el
esquema no produce un resultado satisfactorio, entonces hay un desequilibrio y nos
sentimos incmodos. La incomodidad nos motiva a buscar una solucin mediante
nuestros esquemas y acomodamos el pensamiento siempre que los intentos
desafortunados de asimilacin produzcan un desequilibrio.