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T: PRINCIPIOS DE ANLISIS CONDUCTUAL

APLICADO
ST: Tcnicas de
adquisicin de
conductas

Reforzaiento positivo
Aproximaciones
Reforzamiento negativo
Imitacin

CRITERIOS DE EVALUACIN

- Dos exmenes parciales

40%

- investigacin y reportes

20%

- Programas de modificacin de conductas 20%


- Exmen final

20 %

Concepto de alteracin de la
conducta
Alteracin en el sistema relaciones del sujeto durante
su interaccin social en los diferentes ambientes de
relacin (familia, escuela, comunidad).

Trastorno de conducta

defecto primario:Alteraciones en la esfera emocional volitiva (inadecuada formacin de motivaciones,


defecto primario:Alteraciones en la esfera emocional volitiva (inadecuada formacin de motivaciones,
necesidades, intereses) as como dificultades en la planificacin de las acciones.(respuesta
necesidades,
as como previa
dificultades
en la yplanificacin
dede
laslas
acciones.(respuesta
sin que medieintereses)
una planificacin
entre estas
el surgimiento
necesidades
sin que medie una planificacin previa entre estas y el surgimiento de las necesidades
o que surjan las necesidades y no se manifiesten las respuestas; carcter estable y reversible
o que surjan las necesidades y no se manifiesten las respuestas
(Que puede volver a un estado o situacin anterior).

defecto secundario: Surgen diferentes alteraciones en los procesos cognoscitivos y en las relaciones
interpersonales,hacindose evidente las dificultades en el proceso de aprendizaje general y el fracaso escolar.

causas

Tiene un origen multifactoriales que surgen de la


interrelacin dialctica de lo interpersonal y lo
intrapersonal (factores biolgicos, psicolgicos y
sociales) prevaleciendo la influencia de estados
vivenciales negativos en el plano de las relaciones
sociales.

Es importante delimitar entre las perturbaciones de la conducta y


las perturbaciones de las emociones y de la formacin de
la personalidad, tpicas de la niez y la adolescencia entre las
cuales incluye: inadaptacin neurtica, timidez, inadaptacin
esquizoide y problemas de relacin, ansiedad de separacin,
trastornos de la identidad psicosexual en la niez, fuga en el nio
y el adolescente, agresividad no socializada y trastornos mixtos.

CLASIFICACIN
CIE 10

CLASIFICACION INTERNACIONAL DE ENFERMEDADES

- Trastornos de conducta: socializado, no socializado,


compulsivo, mixto, con hipercinesia, sin trastornos de
personalidad.
- Trastorno hipercintico.
- Trastornos de la adaptacin.
- Personalidades amorales, antisociales, asociales.
- Conducta disocial sin trastorno psiquitrico

Sntomas de los T.C de la CIE-10.


1. Presencia de accesos de clera anormalmente frecuentes y violentos.
2. Discute frecuentemente con los adultos.
3. Se opone activamente a las demandas de los adultos o desobedece.
4. Realiza frecuentemente, de forma deliberada, cosas que contrara a los
adultos.
5. Acusa frecuentemente a otros de ser responsables de sus faltas o de su
mala conducta.

6. Es frecuentemente susceptible o contrariado por los dems.


7. Es frecuentemente rencoroso o vengativo.
8. Es frecuentemente malo o vindicativo.
9. Miente frecuentemente o no mantiene sus promesas, para
obtener objetos o favores o para evitar obligaciones.
10. Comienza frecuentemente peleas (no tener en cuenta peleas
entre hermanos y hermanas).

Ejemplos de agresividad pasiva:

-No hacer nada en absoluto


-No avisarle de que se acerca un peligro.
-"Olvidarse voluntariamente de hacer algo.
-Ignorar a alguien,
-hacer "pequeas bromas", que humillan a los
dems,
- Contar en pblico errores o intimidades de
alguna persona, hacindola sentir mal, etc.
- Espiar

1. Ha utilizado un arma que puede herir seriamente a otro (por


ejemplo un bastn, u ladrillo, una botella rota, un cuchillo, un
arma de fuego).
12. Permanece fuera de casa por la noche a pesar de la
prohibicin de los padres.
13. Ha sido fsicamente cruel hacia personas.
14. Cruel hacia los animales.
15. Ha destruido deliberadamente bienes de los dems.

16. Ha prendido fuego pudiendo provocar, o para provocar


destrozos importantes.
17. Robo de objetos de valor, sin enfrentarse a la vctima, en la
casa o fuera de la casa.
18. Hace novillos con frecuencia, desde la edad de 13 aos o antes.
hacer novillos: Faltar a clase o a un lugar donde se debe cumplir una obligacin

19. Se ha fugado al menos dos veces o no al menos una vez no ha


vuelto hasta el da siguiente, viviendo con sus padres o en
acogida familiar (no cuentan las fugas para evitar el castigo).
20. Ha cometido algn delito con enfrentamiento a la vctima.

21. Ha obligado alguien a tener una actividad sexual.


22. Molesta frecuentemente a otras personas (hiere, les
hace sufrir, intimida..)
23. Ha entrado en la casa violentndola, o un inmueble o
en el coche de otra persona.

Clasificacin segn la gravedad

- leve
- moderado
- grave
Dependiendo de la cantidad y tipo de sntomas.

SEGN SOCIALIZACIN
- Subtipo socializado/no socializado: Por la presencia,
o no, de amistades durables en el grupo de iguales.
- Subtipo limitado al contexto familiar: Se limita al
contexto familiar.
- Subtipo Trastorno oposicionista desafiante: Debe
cumplir al menos cuatro sntomas o ms de la relacin
expuesta anteriormente.
- Los trastornos hipercinticos: se contemplan en la
categora F90.

CLASIFICACIN DSM IV.

Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales

TC conjunto de conductas repetitivas y persistentes en


donde no son respetados los derechos fundamentales de los
dems o las normas sociales, teniendo en cuenta la edad
del paciente.
Debe cumplir, al menos tres criterios durante el ltimo ao
o uno durante los ltimos seis meses

CLASIFICACIN DSM III.

Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales

- Trastorno transitorio situacional de la infancia y la


adolescencia.
- Reaccin agresiva antisocial de la infancia y adolescencia.
- Reaccin delincuente de grupo de la inf y adolescencia
- Conducta disocial.

Sntomas del trastorno disocial en el DSMIV-R.


1. Agresin a personas y animales
1.1 a menudo fanfarronea, amenaza o intimida a los otros.
1.2 A menudo inicia peleas fsicas.
1.3 Ha utilizado un arma que puede causar dao fsico grave a
otras personas.
1.4 Ha manifestado crueldad hacia las personas.
1.5 Ha manifestado crueldad fsica hacia los animales.

Sntomas del trastorno disocial en el DSMIV-R.


1.6 Ha robado enfrentndose a la vctima.
1.7 Ha forzado a alguien a una actividad sexual.
2. Destruccin de la propiedad
2.1. ha provocado deliberadamente incendios con la intencin de
causar daos graves.
2.2. ha destruido deliberadamente propiedades de otras personas

Sntomas del trastorno disocial en el DSMIV-R.


3. Fraudulencia o robo
3.1. ha violentado el hogar, la casa o el automvil de otra persona
3.2. a menudo miente para obtener bienes o favores o para evitar
obligaciones
3.3. ha robado objetos de cierto valor sin enfrentamiento a la
vctima

Sntomas del trastorno disocial en el DSMIV-R.


4. Violacin grave de las normas
4.1. a menudo permanece fuera de casa de noche a pesar de las
prohibiciones paternas, iniciando este comportamiento antes de
los 13 aos de edad}
4.2. se ha escapado de casa durante la noche por lo menos dos
veces, viviendo en la casa de sus padres o en un hogar de
acogida
4.3. suele hacer novillos e

Se distinguen dos subtipos:


- antes de los 10 aos
- a partir de los 10 aos o de inicio en la
adolescencia.

SEGN LA GRAVEDAD:
- leve o con escasa repercusin
- moderado cuyas repercusiones estn entre el
anterior
- grave cuyas repercusiones son de bastante
importancia.

- No es vlido el Dx cuando el nio vive en situacin


social desfavorable, importante de valorar la situacin
psicosocial.
- Meor pronstico para los que comienzan en la
adolescencia que los de presentacin en la infancia.
- Ms duracin si el C.I es bajo, llegar a la adults

Un reforzador es cualquier objeto,


acontecimiento,
situacin, accin o actividad que pueda influir en
la
conducta de las personas y puedan cambiarla en
la
direccin deseada.
Ej. Comprar un juguete, hacer elogios,

Refuerzo positivo

Se presenta una consecuencia positiva (una recompensa o premio)


inmediatamente despus de la emisin de una conducta determinada para
automatizar dicha conducta en el futuro.

Utilizamos el medio para obtener consecuencias positivas,


agradables y para evitar consecuencias negativas o
desagradables.
Repetiremos aquellas conductas que van seguidas de un
Premio o recompensa y no repetiremos las que no
proporcionan consecuencias agradables.

Es la tcnica ms utilizada y ms eficaz.


Condiciones para aplicarla:
- aplicacin inmediata despus de la emisin de la
conducta esperada
- Informar al sujeto la conducta que se va a
reforzar y los reforzadores que conseguirn

- mantener la motivacin cambiando


peridicamente los reforzadores y aplicndolos
de forma intermitente.
- La recompensa tiene que estar en relacin con el
comportamiento,
- La recompenza debe ser cognitiva y emocionalmente
apropiados para la persona, y
- Se debe evitar caer en el error de saciar al nio con la
recompensa.

Refuerzo negativo

Consiste en la desaparicin de un objeto o hecho desagradable que


antecede a la respuesta que nos interesa; como consecuencia de dicha
desaparicin aumenta la frecuencia de la conducta deseada.
La respuesta que buscamos es el medio que hace que se retire dicho
objeto u hecho, es decir, desaparece como consecuencia de la conducta.

Reforzamiento negativo
Eliminar el refuerzo negativo incrementa la posibilidad de
que la conducta deseada se produzca con mas frecuencia.
Consiste en incrementar la conducta deseada a partir de
la reduccin o desaparicin de estmulos aversivos.
Hay conductas que nos obligan a tomar medidas para evitar
o mitigar sensaciones o situaciones negativas (taparnos para
no pasar fri, por ejemplo).
Las condiciones para aplicarlas son las mismas que para el
reforzamiento positivo.

En reducir o eliminar estmulos desagradables


o
molestos al sujeto cuando ste consigue la
respuesta adecuada.
Ej. Bajar el volumen de la msica si nos
molesta

Ejemplos
- "No sales al recreo (estmulo aversin) hasta que no termines los
problemas (conducta deseable)". El estmulo aversivo (no salir al
recreo) se elimina en el momento que hace aparicin la conducta
que deseamos obtener (terminar los problemas).
- Ponerse gafas oscuras (conducta) para evitar la luz del sol
(estmulo aversivo), ponerse el abrigo cuando hace fro, etc.
- Si Ann se sube a su auto y escucha el sonido molesto de la
alarma del cinturon de seguridad (respuesta meta) y el molesto
sonido desaparece ( eliminacion de un reforzador negativo).
- Si Jason se pone crema para el tratamiento de quemaduras de
sol (conducta meta) entonces su dolor desaparece (eliminacion
de un reforzador negativo) .

Aproximaciones sucesivas
Este procedimiento consiste en reforzar las respuestas cada vez ms parecidas a la
respuesta final deseada, y someter a extincin las que van quedando ms alejadas.
P.e. Queremos conseguir que Laura permanezca un minuto en la alberca de pelotas".
1- Se refuerza cualquier movimiento de aproximacin
2- Cuando se acerque a una determinada distancia
3- Reforzarla cuando permanezca, aunque sea de forma breve, en el borde de la
alberca.
4- Cuando permanezca sentada en el borde con los pies dentro.
5- Cuando permanezca dentro, aunque sea durante breves instantes.
6- Paulatinamente haremos que el tiempo de permanencia sea mayor.

PRINCIPIO DE LAS APROXIMACIONES


SUCESIVAS
Para ensear a las personas a actuar de forma diferente,
es necesario reforzar los pasos sucesivos que llevan a la
conducta final.
Las dificultades, se deben muchas veces a que no dominan
las habilidades para desempear las conductas ms
complejas.
ste principio, afirma que no se debe esperar a que una
conducta sea perfecta, se debe reforzar cualquier tendencia
a progresar. Pequeos progresos se convierten poco a
Poco en la conducta deseada.

Modelado

Dar a la persona la oportunidad de observar en otra persona


Significativa para l la conducta nueva que se desea conseguir.
El observador debe copiar la conducta que le presenta el modelo
inmediatamente o tras un intervalo de tiempo muy breve.

La observacin del modelo puede ser:


- directa aqu se observa mientras el modelo
ejecuta la conducta.
- indirecta observacin de pelculas, obras de
teatro, sesiones de dramatizacin, ensayo
de conductas, etc.

Es til:
- En nios en el tratamiento de miedos y ansiedad
- para aumentar la interaccin social de nios autistas
- para cambiar conductas desadaptativas de nios con
retraso mental
- para mejorar hbitos de estudio y ansiedad ante los
exmenes.
- Su eficacia es mayor con nios y adolescentes que
con adultos.
- Es muy til en el aprendizaje de conductas sociales.

Condiciones para su eficacia:


- similitud entre el modelo y el observador
- prestigio del modelo

- experiencia por parte del modelo de haber


experimentado y superado con xito el problema qu
tiene el observador
- el tipo de refuerzos que se le administran al modelo
- la capacidad para observar, procesar la informacin
del observador

El modelado se denomina tambin imitacin, aprendizaje


observacional o aprendizaje vicario

Nueve pasos para la aplicacin

1-Establecimiento de los objetivos, a corto, medio y largo


plazo.
2-Jerarquizacin (dificultad progresiva) de las conductas a
modelar.
3-El terapeuta da instrucciones especficas al paciente sobre
los aspectos clave a los que debe atender.
a) Estmulos situacionales presentes.
b) Dimensiones relevantes de la conducta del modelo.
c) Consecuencias que se derivan tras la realizacin de la
conducta.

PROCEDIMIENTO PARA LA
APLICACIN
4- El modelo ejecuta las conductas y describe verbalmente qu est
haciendo y las consecuencias anticipadas de su comportamiento.
5- El terapeuta solicita al paciente que describa la conducta realizada
por el modelo, sus antecedentes y sus consecuentes.
6- Instruir al paciente para que lleve a la prctica lo observado.
7- Apoyarlo durante la realizacin (seales verbales o guas fsicas) y
proporcionar feedback positivo.
8- Realizar los ensayos de conducta necesarios hasta la consolidacin
de la conducta.
9- Planificacin de tareas teraputicas entre las sesiones.

La Adecuacin de la Conducta del Modelo:


-Modelado Positivo: Modelar la conducta apropiada o conducta-meta.
-Modelado Negativo: Modelar las conductas no deseadas.
-Modelado Mixto: Utilizacin del modelado negativo seguido del modelado
positivo.

El Nmero de Observadores:
-Modelado Individual: ante un nico observador,
generalmente en contextos teraputicos.
-Modelado Grupal: ante un grupo,generalmente en
contextos educativos.
Nmero de Modelos:
-Modelado Simple: Presentacin de un nico modelo
-Modelado Mltiple: Modelos,diferentes y semejantes al
observador.

La Identidad del Modelo:


-Automodelado: El modelo es el propio observador , uso de
medios audiovisuales.
-Modelado: Modelo y observador son personas diferentes.
La Naturaleza del Modelo:
-Modelado Humano: persona
-Modelado no Humano: Dibujos animados,marionetas,muecos o
seres fantsticos.

MBITOS DE APLICACIN DEL


MODELADO

Para ayudar e a adquirir respuestas o a extinguir temores.


Fobias
Alcohlismo o delincuencia, con dificultades para controlar su
conducta
En la fobia a las serpientes.
En adultos psicticos para lograr habilidades de autocuidado y el
lenguaje o para la promocin de conductas prosociales y
altruistas.

MBITOS DE APLICACIN DEL


MODELADO

Para el afrontamiento de situaciones generadoras de ansiedad.


Para entrenar a esquizofrnicos hospitalizados a modificar sus
pensamientos,atencin y conducta verbal -autoverbalizacinmientras ejecutaban tareas.
Reduccin de los miedos a las intervenciones quirrgicas o los
tratamientos odontolgicos.
Para inhibir hbitos insanos como drogodependencias.
Para el entrenamiento de las habilidades sociales y la asertividad

ESTUDIO INDEPENDIENTE

- Trabajo grupal escrito sobre los antecedentes


histricos de la terapeutica conductual.

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TRASTORNOS DE CONDUCTA: CONCEPTO CLNICO, CLASIFICACIN Y DIAGNSTICO


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