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Orientacin educativa:

enfoque y herramientas
Surge de los profesores del Postgrado de Orientacin Educativa (UCU).
Compilado por Roberto Balaguer, Miguel Carbajal y Luis Correa y
editado por Editorial Psicolibros Waslala, UCU y Maristas, el cual cuenta con
captulos a cargo de los doce docentes del Postgrado de Orientacin
Educativa (UCU).

Acerca de los autores del libro:


Roberto Balaguer
Mgister en Educacin (Univ. ORT, Uruguay). Psiclogo (Universidad de la Repblica,
Uruguay).
Investigador Activo/Candidato del Sistema Nacional de Investigadores (ANII).
Posgraduado en Psicologa (Univ. Minnesota, EEUU); en Psicoterapia Psicoanaltica de Nios
y Adolescentes (Clnica UNO, Uruguay) y en Psicoterapia Psicoanaltica de Adultos (Clnica
UNO, Uruguay).
Ex Docente universitario en Facultad de Psicologa de la UDELAR (Universidad de la
Repblica).
Docente universitario en posgrados de Educacin (Diploma y Maestra en Orientacin
Educativa) en la Universidad Catlica del Uruguay; en Maestra en Tecnologa Educativa en
CLAEH (Centro Latinoamericano de Economa Humana) y del Posgrado en Programa de
Especializacin en Didctica en la Docencia Virtual, con los mdulos de: Manejo de Plataformas
Computacionales para la Educacin Virtual Fundacin Universitaria Andina (Colombia).
Investigador y consultor en TICs y Educacin, ha participado en la capacitacin del Plan
CEIBAL (OLPC en Uruguay) invitado por la Comisin de Educacin del Plan Ceibal y tambin
como parte del equipo tcnico de la Universidad Catlica del Uruguay.
Investigador del Sistema Nacional de Investigadores (ANII).
Ex- Asesor en educacin para Plan CEIBAL (OLPC en Uruguay 2012, 2013).

Acerca de los autores del libro:


Miguel Carbajal Arregui
Licenciado en Psicologa. Especializado en Orientacin Vocacional Ocupacional.
Profesor adjunto en la Unidad de Formacin Permanente para Graduados de la Facultad de
Psicologa de la Universidad de la Repblica. Docente titular del curso "Abordajes Grupales e
Institucionales en Orientacin Vocacional Ocupacional.
Asesor del rea Laboral y del rea de Recursos Humanos del Instituto de Educacin Popular
El Abrojo.
Profesor Adjunto en el Postgrado en Psicologa Educacional de la Facultad de Psicologa de la
Universidad Catlica de Uruguay "Dmaso Antonio Larraaga." Seminario a cargo Orientacin
Vocacional en el mbito educativo.
Integrante del equipo de supervisores en el Servicio de Asistencia Psicolgica de la
Coordinadora de Psiclogos del Uruguay.
Coordina e integra equipos tcnicos que trabajan en actividades vinculadas con la orientacin y
capacitacin vocacional de jvenes en instituciones pblicas y privadas.

Prlogo:
En la orientacin educativa el estudiante cuenta con un soporte esencial el orientador se da en
un espacio dialgico, donde se lo asesora y gua. Priorizando las reas de inters del estudiante
que cooperen en la reflexin sobre si mismo.
El orientador: *Atiende necesidades afectivas
*Favorece el desarrollo personal
*Promueve un entorno seguro para favorecer el aprendizaje
*Orienta
Fundamento de la modalidad individual: desarrollo humano, currculo y relacin tutor/estudiante
Existe una relacin de equilibrio entre el saber, saber hacer (habilidad) y querer hacer (actitud).
Desde la orientacin educativa se respeta el desarrollo y el ritmo del otro, y se trabaja con
congruencia (pienso, siento, hago). Se acepta a la persona sin juzgar o dirigir.

SECCION II:

Los SUJETOS

ORIENTADOR y
ORIENTADO

de la
Orientacin Educativa

ADOLESCENTES
Objeto

Familia, Grupo de pares, Instituciones (educativas),


educacin y cultura

Confrontacin
Generacional

SECCION II
CAP 3
PERSPECTIVA INTEGRAL

DIMENSIN TECNICA

DIMENSIN CULTURAL

DIMENSIN SOCIAL

DIMENSIN PERSONAL

Eneagrama:

ENEATIPO 9 El estilo conciliador


ENEATIPO 8 El estilo justiciero
ENEATIPO 7 El estilo optimista
ENEATIPO 6 El estilo cumplidor
ENEATIPO 5 El estilo sabio
ENEATIPO 4 El estilo original
ENEATIPO 3 El estilo pragmtico
ENEATIPO 2 El estilo ayudador
ENEATIPO 1 El estilo perfeccionista

Orientacin educativa y dificultades de aprendizaje:


CAP 8
Existen mltiples factores que pueden incidir en la gnesis y
desarrollo de las dificultades de aprendizaje: el alumno, el docente,
el objeto de conocimiento, la familia, la institucin educativa, etc. En
este libro se abordan tres de estos factores: el alumno, la familia y la
institucin educativa.

Qu entendemos por dificultades de aprendizaje?


Hablamos de dificultades de aprendizaje, cuando el proceso de
aprendizaje se ve obstaculizado o enlentecido por diversos factores
intrnsecos o extrnsecos al sujeto, y que se manifiestan por un bajo
rendimiento curricular.

Podemos distinguir dos grandes grupos:

EL DESENCUENTRO EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE:


Podemos observarlo a travs de las siguientes manifestaciones:

CONSTRUCCI
N: De vnculos
ms saludables
del adolescente
con el
aprendizaje; de
los padres con
ese hijo que
presenta estas
dificultades y de
la institucin
educativa con la
complejidad de
su labor.

ALGUNAS
CONCLUSIONE
S OBTENIDAS A
PARTIR DE LA
INVESTIGACIO
NACCION
REALIZADA
POR VIRGINIA
BRIGNONI CON
ALUMNOS DE
CICLO
BSICO EN
2008

Conocer la cultura digital Roberto Balaguer


CAP 9

Postgrado de Orientacin educativa.


Acercar al futuro orientador educativo a la cultura digital
Desde lo intelectual y lo vivencial (videos, redes sociales, juegos
etc)
La educacin 2.0
Inmigrantes Digitales (Prensky, 2001)
Antes de Google Bibliotecas
Jvenes de hoy: lo digital
Disminuir las brechas con nativos digitales
Culturales
Tecnolgicas

Rol del orientador


Prevencin de situaciones conflictivas c/vez + frecuentes
El uso de las Redes sociales una sociedad-red
Doble vida: material y flujos esquizofrenizacin (Castells, 1996)
. Sin embargo Bauman, 2010
estado slido estado lquido
Desencuentro: Oferta de Instituciones ----- Demanda de
estudiantes
Orientador Educativo como DINAMIZADOR DENTRO DE LAS
INSTITUCIONES
Ligado a TICs
Identidad digital de los jvenes
CyberBullying Acoso virtual versus sobreexposicin social

Desafos
Para las instituciones y las familias: La red tiende a
horizontalizar los vnculos
Los padres ahora apoyan a los hijos antes que al profesor
Rol del orientador educativo acercar posiciones, contar
con ms herramientas

El aporte metodolgico del orientador Miguel Carbajal


Cap 4

Para que?
Promover desarrollo personal y autonoma de alumnos
Superar los supuestos bsicos (aportes de Bion al tema de
grupos)
Dependencia (recae en docente el rol de lder)
Emparejamiento (las dinmicas son boicoteadas por alumnos en rol
de lider)
Ataque y fuga (existencia de un enemigo que pone en peligro al
grupo)

El aporte de un tercero: El orientador


Eliminar interferencias en aprendizaje
Trabajo en grupo: dispositivos y tcnicas

Atencin en los tiempos grupales, la confianza

Tiempos necesarios para actividades que implican


exposicin
Primer tiempo
Evitar actividades ldicas o dramticas hasta alcanzar clima de
confianza
Caldeamiento o Rompehielo
Escribir o dibujar en grupos

Segundo tiempo
Dramatizacin

Primer tiempo
Reflexin

Red Latinoamericana de Profesionales de la Orientacin


http://www.educacionsuperior.edu.co/rlpo/

Dinmica
1. En cada subgrupo, compartan tres de las consultas
ms complejas que les han llegado en cuanto a su rol
como orientadores. 5 minutos.
2. Hagan foco en como se sintieron, que desafos
tuvieron que pasar en las entrevistas agendadas con
dichos consultantes, y que hubieran mejorado. 3
palabras
3. Un integrante de cada subgrupo comparte.
4. Se acuerda cual caso gustaran seguir trabajando
entre todos, pensando en ganar herramientas para
nuestra funcin orientadora.

Dinmica
Role-playing
5. Tres voluntarios (idealmente uno de cada
subgrupo) dramatizarn el caso elegido.
6. El resto del grupo no interrumpir, la escena saldr
como salga.
7. Luego quienes participaron contarn que hicieron,
como se sintieron
8. Junto al resto del grupo, reflexionar intercambiando
aportes para encarar futuras orientaciones.

Expusieron:
Mara Maritn
Vernica Codina
Natalia Garca
Facundo Callorda
Viviana Rodrguez