TESE

DIRECCION ACADEMICA
DIVISIN DE CARRERA
ACADEMIA DE CIENCIAS BASICAS

Matemticas
[CURSO PROPEDEUTICO ]
El xito del aprendizaje de la matemtica a nivel superior, como el
clculo Diferencial e Integral y otros, as como otras ciencias, requiere
de un conjunto de conocimientos bsicos (ya vistos) previamente
seleccionados de Aritmtica, Algebra, Geometra y Trigonometra.
Todos ellos interrelacionados y que junto con algunos conceptos de la
Geometra analtica constituyen un curso previo al clculo. Lo que es la
intencin.
Prof. Ramn Jordn Rocha
[junio 2014]

PRESENTACION
El curso propedutico de matemticas tiene la intencin de hacer un repaso de temas, con el
propsito de cubrir las deficiencias que los alumnos traen o arrastran desde ciclos escolares
anteriores, y a la vez, poner a los estudiantes al tiro para los prximos cursos
Sabemos que en esta institucin, existen una infinidad de versiones de cursos propeduticos de
matemtica, segn el profesor cree que es lo que necesita el estudiante para tener xito en los
cursos formales de Clculo. De hecho, en cada divisin, en cada grupo, el curso propedutico difiere
en contenido y desarrollo
Una queja comn entre los profesores de los primeros semestres de nivel superior, es el hecho de
que cuando el profesor requiere de los antecedentes para desarrollar un tema, el alumno no los
tiene y el profesor se ve en la necesidad de repasar dichos antecedentes, en detrimento de su clase
y esto sucede aun cuando el alumno ya recibi un curso propedutico donde supuestamente se
repasaron estos temas
En el aspecto pedaggico, el desarrollo de los temas, los ven como si estos, no tuvieran relacin
entre s, es decir, como si la aritmtica no tuviera que ver con el lgebra, el lgebra con la geometra
y trigonometra y estas con la geometra analtica y el clculo
Considero que el xito del curso propedutico depende de cmo se interrelacionen tres aspectos:
La seleccin de temas, la interrelacin de los temas seleccionados y a la forma de cmo se
desarrollan los mismos.
Lo fundamental de la propuesta didctica que presentamos es: 1) los temas de aritmtica, lgebra
geomtrica y trigonometra estn ntimamente relacionadas, 2) el tema fundamental de la
matemtica (considerado por la mayora de los profesores) que es la factorizacin, permea desde
el inicio todo los temas, 3) los temas desarrollados contienen solo la informacin pertinente
necesaria para resolver cada uno de los cuestionarios de unidad.
Objetivo.- Proporcionar a los alumnos, conocimientos matemticos bsicos y necesarios para el
xito en el aprendizaje de las competencias profesionales de clculo a nivel licenciatura.
Profesor Ramn Jordn Rocha

Tabla de contenido
Captulo I Aritmtica de los Reales
1.1 Los nmeros naturales ............................................................................................................................. 4
1.2

Los nmeros enteros................................................................................................................................ 5

1.3

Los nmeros racionales............................................................................................................................ 6

1.4

Los nmeros irracionales ......................................................................................................................... 7

1.5

Los nmeros reales ................................................................................................................................. 8

1.6

Partes de un Nmero ............................................................................................................................. 10

Captulo II Algebra
2.1 Lenguajes ............................................................................................................................................... 12
2.2 Valor numrico....................................................................................................................................... 14
2.3 exponentes y radicales........................................................................................................................... 14
2.4 Desarrollo y factorizacin ...................................................................................................................... 15
2.5 Sistemas de ecuaciones ......................................................................................................................... 18
Captulo III Geometra
3.1 Introduccin ........................................................................................................................................... 20
3.2 Congruencia ........................................................................................................................................... 21
3.3 Semejanza .............................................................................................................................................. 24
Captulo IV Trigonometra
4.1 Teorema de Pitgoras ............................................................................................................................ 28
4.2 Funciones trigonomtricas..................................................................................................................... 30
4.3 Identidades trigonomtricas .................................................................................................................. 33
Captulo V Geometra Analtica
5.1 La Recta .................................................................................................................................................. 34
5.2 Cnicas ................................................................................................................................................... 36

MATEMATICAS
CAPITULO I

ARITMTICA DE LOS REALES

Curso Propedutico

Prof. Ramn Jordn Rocha

1.1.- Los nmeros Naturales, son los que nos sirven para contar: N = 1,2,3,4,5,6,n. Cada
nmero Natural, se compone de una o ms cifras y cada cifra del nmero es un dgito; los dgitos
son: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. Para leer un nmero, este se separa de seis en seis cifras de derecha a
izquierda: las primeras seis pertenecen a la clase de las unidades, las siguientes seis a la clase de los
millones, las seis siguientes a los billones, etc. As: para leer el nmero, 123456789101112 se separa
123, 456789, 101112 Y se lee: 123 billones, 456,789 millones, 101,112 unidades.
En los nmeros naturales 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, , , , , n se distinguen dos tipos
de nmeros; Los nmeros primos y los no-primos. Los nmeros primos: 2, 3, 5, 7, 11, 13,.. solo
son divisibles por la unidad y por el mismo nmero. Los nmeros no-primos como el 4, 6, 8, 9, 10,. .
son los que se pueden expresar como un producto de nmeros primos; 4=2x2; 6=2x3; 8=2 3; 9=32
10=2x5, etc. Como a los elementos de un producto se les llaman FACTORES, entonces: Todo nmero
compuesto (NO-PRIMO) se puede expresar como un producto de factores primos. Este resultado es
muy importante tanto en Aritmtica como en la parte de la matemtica llamada ALGEBRA.
Existen dos procesos bsicos: EL DESARROLLO Y LA FACTORIZACIN.
DESARROLLO: de producto a suma 5( 6+7 ) = 5x 6 + 5x 7 = 30 + 35
FACTORIZACION
de suma a producto
30 + 35 =5 x 6 + 5 x 7 = 5( 6 + 7 )
Para
factorizar, cada sumando debe expresarse como producto de factores primos y de estos factores, se
escogen los que sean comunes (los que aparecen en todos los sumandos), en nuestro caso 5 es un
factor comn. Es decir; 5 es un divisor comn de los sumandos 30 y 35, as, 5 es el mximo divisor
comn de 30 y 35. esto es, M.D.C.(30.35) = 5
Factorizacin incompleta:
210 + 132 = 2 ( 105 + 66 )
incorrecta
Factorizacin incompleta:
210 + 132 = 3 ( 70 + 44 )
incorrecta
Factorizacin completa:
210 + 132 = 6 ( 35 + 22 )
correcta
Porque se utiliza como factor comn al M.C.D. de (210 y 132) que es 6.
CUESTIONARIO 1.1
De preferencia NO use calculadora
1.- Escribe con palabras el nmero
a) 1230000000010
b) 231546879123456789

c) 987654321123456789

d) 10000000001

2.- Pocas personas se dan cuenta de lo que significa; que un milln de segundos son menos de 12 das mientras que un
billn de segundos son ms de 31 mil aos. Exactamente cunto.
1 milln de segundos =.
1 billn de segundos =

3.- Suponga que la deuda externa de Mxico es de doscientos cincuenta mil millones de dlares, Si hoy amaneci el
dlar a 13.87 pesos. a) A cunto asciende la deuda en pesos? b) Si somos 105 millones. Cunto debemos pagar
cada uno para liquidarla?
4.- Un rayo de luz sale del sol hacia la tierra Cunto tiempo tarda en llegar?. La distancia media del sol a la tierra es de
ciento cincuenta millones de kilmetros y la velocidad de la luz trescientos mil kilmetros por segundo. T = X / V
5.- Elabore una tabla cuadrada donde aparezcan los nmeros del 1 al 100. Marque con una equis los nmeros primos. b)
diga si el nmero 221 es o no primo c) conoce algn criterio para saber cuando un nmero es primo. Escrbelo!
6.- Desarrolle los siguientes productos
a) 12(15 11) =

b) 17(25 + 8 12) =

c) (2 + 5)(4 + 2) =

2(2x 5y) =

7.- Di si las siguientes factorizaciones estn completas , si no es as , compltalas

a) 36 + 24 = 6 ( 6 + 4 )

b) 42 + 28 = 7 ( 6 + 4 )

c) 5 + 7 = 1 ( 5 + 7 )

8.- Factorizar las siguientes sumas utilizando el M.C.D.

a) 30 + 42 66 =

e ) 385 + 231 + 154 =

b) 429 231 + 165 =

f) -1 +1 =

c) 168 + 140 =

d) 9 + 5 =

g)

h) -a + b =

a+b=

1.2.- Los nmeros Enteros: . . . -3,-2,-1 ,0 ,1 ,2 ,3,. . . se denotan con Z. Es frecuente en Algebra,
hacer una particin de Z en; Z- , 0, Z+, es decir; Enteros negativos; CERO; Enteros positivos. Los
enteros 1, 2, 3, 4, 5,. . . . Z+ coincide con N luego N Z. ( Subconjunto)
Propiedades: Orden, dado un entero, este, es mayor que todos los nmeros que estn a su izquierda
y menor a los de la derecha. Simetra, 2 y -2 son simtricos -2 y 2 es lo mismo. Los nmeros 5,6,7
son enteros consecutivos, en general. Si x es entero, el entero que est inmediatamente a su
izquierda es x-1, y el que esta inmediatamente a su derecha es x+1, esto es: x-1, x, x+1 son enteros
consecutivos en ese orden. al igual que x , x+1 , x+2
Desarrollo
6(7+11-19) = 6x7 + 6x11 - 6x19 = 42 + 66 - 114 Factorizacin 42 +66 -114 = 6x7 + 6x11 - 6x19 = 6(7+11-19).
Este ltimo es la factorizacin correcta ya que el MCD de (42,66 y 114) es 6
Cmo se factorza? 7 + 3, as
= 1 ( -7 + 3 ) o as = -1 ( 7- 3 )
Si
adems de nmeros, hay literales cmo se factorza? Entonces, en al MCD de los coeficientes
numricos se le agregan las literales comunes de menor exponente.
Factor izar 42 X2 Y Z 114 X Y2 =
empezando con los nmeros, el mcd de (42 y 114) es 6
y las literales comunes de menor exponente de (X2 Y Z y X Y2) es XY , as el factor comn de los dos
trminos es 6 X Y . por lo tanto , la factorizacin correcta es
42 X2 Y Z 114 X Y2 = 6XY ( 7 X Z 19 Y ) . El requisito para que una factorizacin sea correcta,
es que los trminos dentro del parntesis no tengan factor comn.

CUESTIONARIO 1.2
1.- S slo existieran los nmeros naturales, cules de las siguientes ecuaciones no tendran solucin? Explica
a)

x1=4

e)

x 2 = -1

b) 1 x = 2

c) 4 x = 2

f) -x 1 = -1

d) 2x 2 = 0

g) x 2 = -2

h) -2 x = -3

2.- Si slo existirn los nmeros enteros, Cules de las siguientes ecuaciones no tendran solucin? Explica
a) -x 2 = -1
b) 2x + 4 = 0
c) 2x - 1 = 1
d) -x -1 = -1
e) 2x + 1 = 4
f) x2 4 = 0
g) x2 + 4 = 0
h) 2x +1 = 3

3 y ___ ,

3.- Son nmeros simtricos:

-2 y ___ ,

a y ___

x y ___

4.- Desarrolla los siguientes productos y si es el caso, simplifica

a) 6(-3+2-5) =

b) -5(4-3+2) =

c) -1(-1+4-3) =

d) -21(-2-4+3) =

e) 7( a + 2) =

f) -2(5a -3b-8) =

g) 4[-5 -3(8 -9) -1 ] =

h) -5[8 + 6(6 -2)] =

i) a(10a -2b) =

j) x( 5x 12 + x) =

k) -9(-5 + 8 -3h) =

l) -5 [ -8(-5) - 3(6 -2) ] =

5.- Factorizar las siguientes sumas utilizando el M. C. D.

a) -8 + 3 =

b) 42 +105 165 =

c) 12 18 24 =

d) 1001 -385 -1155 =

e) -8b + 3c =

f) 24 + 32 + 40 =

g) 18x - 9 =

h) -3x 9 =

j) -1 2 =

K) -x y =

l) -10x + 20y =

i) 2x + 4x =

1.3.- Son nmeros Racionales:

0 2 8

, ,

5 3

con q 0. No son nmeros racionales:

11

, 17 , 5 , , , , q donde p y q son nmeros enteros

2
3

, , ,

. . El conjunto de los nmeros

Racionales se denota por Q. Un resultado importante es el hecho de que cualquier nmero

5
10
15
racional tiene un nmero infinito de representaciones, esto es: 5 = 1 = 2 = 3 = . . . . .etc.
Son fracciones EQUIVALENTES . . . =

3465

315

33

= 420 = 44 = 12 = 8 =
4620

; de estas, a
30

se le llama

235 2

fraccin irreducible, para hallar esta fraccin, se simplifica la propuesta, as: 105=357=7
Orden < , = , > : Las fracciones slo se pueden ordenar, sumar o restar cuando se expresan
con un denominador comn. Esto se logra, a travs de las fracciones equivalentes.
Ordenar de menor a mayor
36

3
4

,
27

9
16

El menor mltiplo comn(mcm) de (4, 16 y 12) es

12
28

48 ; As las fracciones 48 , 48 y 48
con denominador comn, son equivalentes a las
fracciones dadas, observando los numeradores el orden correcto de las fracciones propuestas
27 28 36
9
7
3
9
7
3
es: 48, 48, 48 que corresponden a 16 , 12 , 4
< 12 < 4 . El mismo procedimiento se
16
sigue si las queremos sumar o restar
El producto

3
4

39

27

x 16 = 416 = 64

3
4

; El cociente

16
3
4

12

16 =
6

36
48

316
49

+
4

27
48

=3

28
48

3
4

=
/

36+2728
48

9
16

=3

35
48

La potencia ( 4 )3 = (- 4 ) (- 4 ) (- 4 ) =-

33
43

=-

27

es -

64

Reciproco y simtrico de una fraccin

El reciproco de

El reciproco de

Si

5 > 3
1

<

es
es

2
1

El simtrico de

,
3
4
4

El simtrico de

(b) Si

>
<

es -

(c) Si

16
16

3
4
3
4

(lo particular) Aritmtica

(lo general) Algebra

>

(d) Si 5 > 3

16
7

< - 16

-5 < -3

Al cambiar a simtricos o recprocos, se cambia el sentido de la desigualdad

CUESTIONARIO 1.3
1.- Porque a los nmeros naturales y enteros se les llama nmeros racionales
2.- A quien se le llama fraccin irreducible
3.- Simplifique cada fraccin hasta obtener la irreducible
66
390
65
126
a)
b)
c)
d)
231
195
91
360
4.- Ordena las siguientes fracciones de menor a mayor, usando equivalentes
5
9
3
7
5
9
a)
,
,
b)
,
,
8
13
5
15
12
20
5.- Dada la fraccin, encuentra lo que se pide
7
5
2
a)
su simtrico es ___ , b) - 9 su simtrico es ___ c) - 3 su reciproco es ___
22
c) -

17
23

su simtrico y reciproco a la vez ______

3

6.- Dada las fracciones a = 4

i) a + b + c
ii) a + b - c
1+
v) 2+
vi) a2 + b3
1

b =

5
6

c = 8
iii) a x b x c
vii) ( a + b )2
3

hallar lo que se pide

iv) 2a 3b
viii) ( 1 - c )3

ix) 2 a
x) 7 c
xi) ( 10 b ) ( 8 a )
xii) ( 5 b )4
xiii) 5 c2b3
7.- Si slo existirn los nmeros racionales, Cules de las siguientes ecuaciones no tendran solucin?
a) -x 2 = 1
b) 2x + 5= 0
c) 2x - 1 = 1
d) -x -1 = 1
2
2
e) 2x + 1 = -4
f) x 9 = 0
g) x + 4 = 0
h) 2x +1 = 3
8.- Desarrolla: a)

3
4

9.- Factorizar: a)

42
30

(-35+9)=
+

12
75

18
45

b)

2
X
3

27
X
8

b)

9
28

XY -

6
21

XZ +

- 2Y + 4XYZ ) =
15
X
14

1.4.- El conjunto de los nmeros Irracionales denotado por P, son nmeros de la forma
3
4
5
2
2
2
con p nmero primo y n ndice n 2 Por ejemplo: 2 , 3 , 5 , 6 , 7 , 8 , , , son
irracionales, aqu como se observa que ni 6 ni 8 son primos, sin embargo se pueden expresa como
2
2
2
2
producto de ellos: As
6 = 23 = 2 x 3 = 2 3
2

8 = 222 = 22 2 = 22 x 2 = 22

conclusin 8 = 2 2 .
7

Este proceso de simplificacin de un nmero irracional es obligatorio al igual que el de la fraccin

irreducible (todo resultado en matemticas debe darse simplificado). El uso de los factores
primos es bsico para estos dos procesos ahora lo aplicamos a radicales.

= = x = 2 conclusin = 2

Las propiedades de los radicales que se usan son:

= x

= a

Racionalizar una fraccin significa; hallar una fraccin equivalente a la primera que no tenga un
radical en el denominador, esto se logra multiplicando y dividiendo la fraccin por el mismo
denominador; racionalizar : a)
2

b)

= (

)(

)=

10
5

2
3

b)

As a)

2
3

23

= ( )( ) =

2
3

se aplica = a
CUESTIONARIO 1.4

1.- Simplifique las siguientes races

a) 8

b) 8

c) 32

d) 50

e) 20

f) 40

g) 108

2.- Por qu un nmero negativo no tiene raz cuadrada pero si tiene raz cbica?
3.- Racionalizar y simplificar en su caso los siguientes cocientes:
a)

b)

10
10

c)

5
10

d)

e)

f)

1.5.- Los Reales A todo nmero real le corresponde un punto sobre la recta numrica y A
todo punto de la recta numrica se le asigna un nmero real . En la recta numrica slo hay dos
tipos de nmeros: RACIONAL E IRRACIONAL, y para referirse a estos nmeros slo se dir x
(equis) real, a menos que se quiera especificar. Todas las propiedades antes vistas y otras ms,
valen para todo real. Por ejemplo:
1

a) Nmeros recprocos; para todo real x existe tal que el producto (x) ( ) = 1,
b) Nmeros simtricos; para todo real x existe x tal que
x + (-x) = o;
As, todas las propiedades numricas que se han mencionado, se pueden generalizar utilizando
literales, a lo que se le llama ALGEBRA .En el caso de los nmeros simtricos (+8) y (-8),
grficamente en la recta numrica __-8______o_____ 8___ tanto 8 como 8, se encuentran a la
misma distancia del cero, 8 unidades a la izquierda y 8 unidades a la derecha, este hecho se
representa as, I -8 I = 8 y I 8 I = 8 en donde las barras indican valor absoluto o mdulo .
En cuanto al orden; a veces es necesario expresar a los nmeros racionales e irracionales como
fracciones decimales, esto se debe a que ningn nmero irracional se puede expresar como una

fraccin e inversamente
37
22
2

= 1.6818181.

2 = 1.41421856

El nmero racional genera una fraccin decimal peridica

El nmero irracional genera una fraccin decimal no-peridica

Exponente: positivos, negativos y fraccionarios. Relacin entre Potencia Raz

Potencia bx = N ; aqu b es la base y x el exponente, que puede ser:
Exponente entero positivo: 32 = 3x3 = 9
Exponente entero negativo: 3-2 =
4

1
32

Generalizando bx = b x b x b x b x

= 9 , 5-3 = 53 =125
2

Generalizando b-x =

1
2

Exponente fraccionario: 53 = 54 = ( 5 ) 4 : 83 = 82 = ( 8 )2 = ( 2 )2 = 4; 16
3

20 = 20

1
3

La expresin

cualquier

En general =

con

= 161 = 4

= ( ) m

, No es un nmero y se simboliza, infinito .

Por ltimo, existen nmeros que no pertenecen a los Reales; como todas las races cuadradas de
nmeros negativos a los que se les llama nmeros Imaginarios; por ejemplo; Obtener la raz
2
cuadrada de -4, esto es; 4 = x de acuerdo con el algoritmo de la raz x2 = -4, lo cual, no existe
ningn nmero real x que elevado al cuadrado resulte -4, tanto (-2)2 =4 como (+2)2 = 4.
Por
2
2
2
2
lo que planteamos la siguiente solucin 4 = (1)4 = 1 4 = 41 = 2 1 Si
definimos a = 1 , entonces 4 = 2 que es un nmero imaginario. Observe que: 2 = -1 3
= - , 4 = 1 El sistema numrico de los nmeros Complejos que son la suma de un nmero real ms
otro imaginario, constituyen el sistema total, es decir, no hay ms sistemas numricos.
Los
nmeros complejos tienen la forma z = a + bi con a,b reales. La parte real de z que es a, se
denota por Re(z) = a y la parte imaginaria de z, se denota por Im(z) = bi . El primer acercamiento
que tiene el estudiante con los nmeros complejos es con el tema de resolucin de ecuaciones de
segundo grado. Al resolver la ecuacin x2 2x + 5 = 0 resultan dos races complejas: x1 = 1 2i y
x2 = 1 + 2i
(comprueba estos valores)
CUESTIONARIO 1.5
1.- Si slo existieran los nmeros reales cuales de las siguientes ecuaciones NO tendran solucin, explica
a) 2x + 1 = 4

b) x2 4 = 0

c) x2 + 4 = 0

d) 2x +1 = 3

e) -x2 2 = -1

f) 2x + 4 = 0

g) 2x - 1 = 1

h) -x -1 = -1

2. - Simplificar
I -5 I =

b) I 120 I

a)
c) I 78 - 25 I

d) I

49
24

e) I -15 + 8 I =

3.- Cual es la diferencia entre un nmero racional y otro irracional?

4.- Aplica las propiedades de las potencias y/o radicales para dar el resultado
a)

53 =

82 =

b)

5 =

c)

1
9 2=

d)

3
4 2

3 3

( ) =

( )

( )

16 =

1
3

1
4

1 2

( ) =

2
3

8 =

2
1 2
2

4
3 1

1
3

8 =

27 =

27 =

(8)3 =

4
3

1.6.-Partes de un nmero.
La cuarta parte de 60 se escribe
entre cien , esto es, % =

1
100

60
4

1
4

x 60 = 0.25 x 60 ; El smbolo % ( por ciento ) significa

, as, 0.25 =

25
100

= 25 (100) = 25% ; por lo que la cuarta parte de

25

60 equivale al 25% de 60. Ambas dan el mismo resultado 25% de 60= (100) 60=

1
4

60 = 15

Para realizar operaciones aritmticas, no se utiliza el smbolo % , luego el porciento de un nmero

debe ser expresado en decimales, los siguientes ejemplos muestran este hecho.
El 15% de 120 = 0.15 x 120 = 18

El 0.1% de 500 = 0.001 x 500 = 0.5

El 3% de 60 = 0.03 x 60 = 1.8

El 4.5% de 540 = 0.045 x 540 = 24

La utilidad prctica del % se relaciona con la frmula

Usando literales

C= P + I

Capital = Principal + Inters

, Si el inters es I = P ( n % )

C = P+P(n%)

Factorizando P se obtiene la frmula C = P ( 1 n% ) . + si es inters y si es un descuento

Ejemplos :

(en todos los problemas de IVA, considere 15% = 0.15)

a) Una prenda tiene un precio de $400 y tiene un descuento del 20% (0.20)Cunto debe pagar?
Respuesta: C = P ( 1 n% ) C = 400 ( 1 0.20 ) C = 400 ( 0.80 ),
es decir, debe pagar el 80% del valor de la prenda C = $320 .
b) Al comprar un par de zapatos, le hicieron un descuento del 20% del precio original, si pag $500
Cul es el precio original de los zapatos?. Respuesta C = P ( 1 n% ) aqu se desconoce P 500 =
500
P( 1 - 0.20 ) P = 0.80 = $ 625 .
c) Un producto cuesta (de fbrica) $600 , al cargarle el IVA el publico debe pagar
C = P ( 1 n% ) C = 600 ( 1 + 0.15 ) C = 600 ( 1.15 ) C = $ 690
Cunto pago de impuesto? I = C P I = 690 - 600 I = $ 90
d) Cul es el precio de fbrica (P) de un producto que con IVA incluido el pblico paga $ 713
utilice la frmula para verificar la respuesta

Respuesta $ 620

10

CUESTIONARIO 1.6
1.- Resuelve el siguiente crucigrama

(considere el IVA del 15 %)

1
2

4
5

HORIZONTALES
1. Una tienda pone todos sus productos en oferta, anuncia un 20% de descuento sobre lo que
marca la etiqueta. Si Andrea paga por un producto $500 Cunto marcaba la etiqueta?
4. Solicit al empleado de una tienda una factura con IVA desglosado por un artculo que pagu
$460. Cunto pagu de IVA?

6. Elimina los parntesis para obtener el resultado

192 [3 + (25 5) 4(50 12)] =
8. Si te piden factorizar la suma 572+858-1144= tendrs que hallar el factor comn (MCD) de
estos tres nmeros Cul es?
9. La suma de las tres cuartas partes de 428, ms las dos terceras partes de 150 suman:
VERTICALES
1. Todos los productos que venden en una tienda incluyen en IVA. Si la etiqueta de un artculo
marca $690 Cul es su costo sin IVA?
2. Efecta la operacin.
[ (30)2 ] (132)=
3. Efecta la operacin.
(

1
210

) (

1
23

)=

5. El 0.125% de 80,000 es: ( invertido )

7. Hay una tienda que en ciertos artculos hacen descuento sobre descuento. Una laptop tiene un
precio en lista de $16,000. Sobre este precio te hacen un descuento del 20% y sobre este, otro descuento del 10%.
En total que porcentaje fue el descuento que te hicieron?

11

MATEMATICAS
CAPITULO II

ALGEBRA

Curso Propedutico

Prof. Ramn Jordn Rocha

2.1 Lenguajes.- La mayora de los estudiosos coinciden que el lgebra es una generalizacin de
las propiedades aritmticas: as, las sumas 5 +3 , 6 + 12 , , , etc. Que significa la suma de dos
nmeros cualesquiera, queda representada en notacin literal por la expresin algebraica x + y
a + b . Lo mismo sucede si tenemos 22, 82 , , , etc. Se simbolizan por X2 o por b2 que se lee el
cuadrado de un nmero cualesquiera. Precisamente, iniciamos el estudio del lgebra con el
significado de las expresiones algebraica; siendo el objetivo del tema, Saber pasar del lenguaje
escrito al algebraico lo cual es sumamente importante en el desarrollo de la matemtica; asimismo
la relacin de estos lenguajes con el geomtrico.
El significado de las expresiones algebraicas son independientes a las literales que se usen, esto es : las expresiones

2a, 2x, 2p, , , simbolizan el doble de un nmero y esta interpretacin es puramente

matemtica, ya que , lo que representa a, x p , dependen del contexto del problema de donde se
derivan tales expresiones. As; si a representa la edad de una persona, 2a representa el doble de
esa edad ; tambin podra interpretarse como el doble : de dinero, de canicas, de peso , , , etc.,
etc. Por eso, es muy importante que en la resolucin de problemas, se empiece por indicar lo que
representa cada literal que se va a utilizar.
El orden en que debe ser leda una expresin algebraica lo mostramos con algunos ejemplos :

a) a + b , a b , ab , ; la suma , la diferencia, el producto y el cociente: de dos nmeros

b) 2a +
c)

1
3
1

X2

la suma del doble de un nmero, ms la mitad del mismo

la tercera parte, del cuadrado de un nmero

d) (3 X) 2
el cuadrado, de la tercera parte de un nmero
2
2
e) a -b
diferencia, de cuadrados
2
f) (a-b)
el cuadrado, de una diferencia

g)
el cociente, de la diferencia de dos nmeros , sobre su producto
h) Con frecuencia, es necesario asignar una literal y lo que representa .
Si X representa el dinero que tiene Luis, las expresiones de (a) a (d) son
a) Luis tiene $ 20
X= 20
b) Luis, tiene al menos $ 20
c) Luis tiene menos de $ 20
X < 20
d) Luis tiene a lo ms $20
e) Anita pesa entre 40 y 50 kilos 40 P 50
f) Un dlar sobrepasa los $ 13 d > 13
g) Pedro tiene el doble de dinero que Juan p = 2 j
h) Pedro tiene $20 ms que Juan p = j + 20
e) Anita pesa ms de 40 pero menos de 50 kilos 40 < P < 50

12

X 20
X 20

CUESTIONARIO 2.1
1.- Escribe en notacin literal (expresin algebraica) cada enunciado
a) La diferencia de dos nmeros

b) El cuadrado del doble de un nmero

c) El doble del cuadrado de un nmero

d) La semi-suma de dos nmeros

e) El triple de la diferencia de dos nmeros

f) La tercera parte del producto de dos nmeros

g) Un nmero, ms su mitad, menos su tercera parte, suman 35

h) La raz cuadrada, del cuadrado de un nmero, es igual al nmero
i) Un nmero, ms su recproco

j) Un nmero es el doble de otro

k) Pedro, tiene el triple de canicas que Luis

l) Si a es el largo y b el ancho de un rectngulo; exprese

i) Su rea A

ii) su permetro P

m) La suma de los cuadrados de dos nmeros, es 25

n) Ahora Pedro tiene x aos, Cuntos tendr dentro de cinco aos? Cuntos tena hace tres aos?
p) La edad del pap (p), es el doble de la edad del hijo (h)
q) El profesor Jordn tiene x aos y sus alumnos se hacen las siguientes conjeturas. Exprsalas
i) tiene 65 aos

ii) tiene menos de 65 aos

iii) tiene a lo ms 65 aos

iv ) tiene ms de 65 aos

v) al menos tiene 65 aos

vi) tiene entre 60 y 70 aos

vii) SI Jordn tiene 64 aos, cual o cuales de las aseveraciones anteriores son correctas
r) La suma de dos nmeros es 21 y su producto 104
s) El largo de un rectngulo es 7 metros ms que su ancho
t) Una persona gast dinero en tres compras, en la segunda gasto $12 ms que en la primera, en la tercera, la mitad de
lo que gast en las otras dos. Escribe la expresin literal para cada compra
u) La suma de tres nmeros enteros consecutivos es 30
v) En una bodega de la central de abasto de Iztapalapa, se tiene en existencia
i) Al menos dos toneladas de frijol negro

ii) No ms de cinco toneladas de arroz

iii) Ms de dos, pero a lo ms cuatro toneladas de maz

w) Tres saltos de una liebre equivalen a cuatro de un perro, y dos saltos de un perro equivalen a tres de un chango, por
lo tanto, un salto de la liebre equivale a dos saltos del chango
2.- Escribe el significado de las siguientes expresiones
a)

b) 3(a + b)2

e)

f)

j) -1 sen x 1

c) X +

= 30

g) x + y 15

k) [ 3x -

] - 5 = 2x

c) (3X)2

d) 2(a b) - 3b

h) n2 > 2n para n > 2

i) Ln x > 0

l)

13

m + n = 23 & m n = 60

m)

3.- Solo traduce los siguientes problemas al lenguaje algebraico (no! Resolver). Indica lo que representa cada literal
a) El profesor Jordn acaba de cumplir x aos; Qu edad tena hace 5 aos? , Cuntos tendr dentro de 8 aos?
b) Actualmente las edades de Ana y su pap suman 42 aos .Dentro de 15 aos la edad de Ana ser la mitad de la que
tenga su pap. Plantea las dos ecuaciones
c) Un obrero tenia $ 250 antes de cobrar su salario de una quincena; despus de cobrarlo gasto $1450; a la siguiente
quincena recibe nuevamente su salario y posee $ 3560. Cunto gana a la quincena?
d) Acabo de cobrar $ 690 en billetes de $ 20 y $ 50; me dieron 21 billetes. Plantea las dos ecuaciones.
e) El largo de un rectngulo es el doble de su ancho. Expresa su rea y su permetro. Si su permetro mide 45 mts.
Canto mide su largo y ancho?
f) Las dimensiones de un rectngulo son nmeros enteros. Los lados satisfacen las siguientes condiciones: el triple del
largo mas el doble del ancho es mayor que 8 metros. El doble del largo mas el triple del ancho es igual a 9 metros.
Cunto miden los lados del rectngulo?

2.2 Valor Numrico.- Inversamente a lo que significa una expresin algebraica (generalizar
una propiedad aritmtica), si asignamos valores particulares a las literales que apresen,
obtenemos un valor numrico de tal expresin. El procedimiento que se sigue para hallar el valor
numrico de una expresin algebraica, es el de la sustitucin de tales valores en la expresin. As,
la expresin a + b para a = 5 y b = -3, tiene el valor de a + b = 2. Es frecuente que las expresiones
algebraicas, se igualen a otra literal para simplificar el resultado. As, si a + b = P entonces, P = (5)
+ (-3) = 5 3 = 2 En matemticas, al procedimiento que se sigue para hallar el valor numrico de
una expresin algebraica se le llama VALUAR la expresin.
CUESTIONARIO 2.2

1.- Valuar

M = 3x2

y L = (3x )2

para x = 3 , x = -5 , x =

A = ( )( )( )

2.- Valuar la expresin

donde S =

, x = 2

++
2
1
X= 2

, para a = 8, b = 10, c =12

3

3.- Valuar la expresin y = 3X2 5X + 2 para a) X= 3 , b) X= -1, c)

d) X= - 4 , e) x =2
escribe los resultados la tabla siguiente (los valores estn ordenados). Grafica los puntos P(x,y) en el plano
x
y

-1

-3/4

1/2

4.- El valor numrico de la expresin M =

5.- Hallar el valor de R en la expresin a)

22 +32

2()
1
1
1

para

y b)

m=5 y

= R2 - R1

para R1 = 20 y R2 = 30

6.- Valuar
a) sen x =
b) sen 2x =
c) cos 3x =
d) tan =
2
0
0
0
para x = 30 , 45 , 60 . Presenta tus resultados en una tabla
1

7.- Valuar y = V1 t + 2 a t2
para V1 = 20 , a = 3 2 y t = 5 s
14

n = -3

e) sen2x =

2.3 Exponentes y Radicales.- La expresin bsica para una potencia es bx = N donde

es la base y x el exponente.
Las potencias sucesivas de un nmero son: b0 = 1 , b1 = b , b2 = bxb, b3 = b2 x b , . bn = bn-1 x b
esta ltima expresin es vlida pare exponentes x entero positivo y b cualquier nmero real; todo
5
nmero a la cero es uno (1548)0 = 1, ( 8 )0 = 1 . Leyes bsicas para los exponentes:

bn bm = bn+m ,
Adems b-n =

( ab )n = an bn ;

( bn )m = bnm ,

Las leyes que relacionan a los exponentes con los radicales son
1

= ( )m

CUESTIONARIO 2.3

Juega con el lgebra.- usa las propiedades de los exponentes para simplificar y/o expresar de otras
formas las expresiones algebraicas siguientes:
a)

4 5
2 4

g) 3/4 =
4

b) 3 =

m) 9 ( )2=

h) 3 =

c) 1 =

d) 3 =

i) ( 3/4 )2=

j)

n) 2 + 2 =

1/2 3/4
1/3

e) 5 =
=

f)

2 2 3

k) 1/4 =

) (1/2 )3/4=

43 3

l)

=
=

o) =
3

2.4

Desarrollo y Factorizaciones.- Como ya lo hemos expresado y trabajado,

I.- El desarrollo es un procedimiento que consiste en pasar de un producto a una suma, utilizando
la propiedad distributiva como en los siguientes casos:
i. 2ab(52 b3 2 )= (2ab)(52 b) + (2ab)(3 2 ) = 103 2 - 62 3
ii. ( + )2 = (a+b)(a+b) = aa + ab + ba + bb = 2 + 2ab + 2 (*)
iii ( + )3 =( + )2 (a+b) = (2 +2ab+ 2 )(a+b) = 3 + 32 b + 3 2 + b3 (*)
iv (a + b)(a b) = aa ab + ba bb =

a2 - b2 (*)

(*) llamado producto notable

II.- La factorizacin, como tambin ya lo hemos dicho y trabajado, es el procedimiento que consiste
en expresar una suma en producto. Estos procedimientos tienen nombre y es importante que te
los aprendas, aqu, slo mencionamos los ms usados.

15

a.- Factor comn: (ya lo aplicamos desde la primera unidad) Se utiliza el (MCD)de todos los
trminos del polinomio que se va a factorizar; factorizar 103 2 - 62 3 c,
aqu el MCD (10 ; 6)
3 2
2 3
2
2
= 2 y MCD( ; ) = a b por lo que el factor comn de los dos trminos es 2a2b2, resultando
103 2 - 62 3 = 2a2b2 (5a + 3bc) ; del mismo modo, la factorizacin del trinomio,
12x2y4 30x3y3 35x4y2 = 6x2y2 (2y2 5xy 7x2) aqu 6x2y2 es el MCD de los tres trminos.
b.- Agrupamiento (Doble factor comn)
Factorizar: 10a2 6ab + 15ab 9b2

1 factorizacin (los dos primeros y tercero y cuarto)

2a(5a 3b) + 3b(5a 3b)

2 factorizacin; factor comn (5a 3b)

(5a 3b) (2a + 3b)

resultado

As la factorizacin del cuatrinomio 10a2 6ab +15ab 9b2 = (5a 3b) (2a + 3b)
c.- Diferencia de cuadrados a2 b2 = (a + b)(a b) Producto de binomios conjugados factorizar
4x2 25y2, primero, extraemos raz cuadrada a cada trmino cuadrtico, estas son 2x=a y 5y=b ,
aplicando la regla resulta
4x225y2 = (2x+5y)(2x5y). As mismo

25
81

2 4 -16 = ( 9 xy2 + 4 )(

5
9

xy2 4)

d.- Diferencia de cubos - =(ab)(a2+ab+b2)

Se extrae raz cbica a cada trmino cbico, por ejemplo. Factorizar
8x 3 - 27y3
3
3
aqu 8 3 = 2x ; 27 3 = 3y segn la regla, a = 2x y b = 3y , adems a2 = 4x2 , b2 = 9y2 y
ab = 6xy . as , el resultado es. 8x3 - 27y3 = (2x 3y)( 4x2 + 6xy + 9y2 )
e.- Suma de cubos + = (a + b) (a2 - ab + b2) el procedimiento es el mismo que en la
diferencia de cubos. Slo hay que cuidar los signos.
f.- El trinomio de la forma x2 + bx + c; se factoriza con el producto (x + h)(x + k) donde h y k
son dos nmeros enteros que cumplen con: h + k = b , h * k = c . Por ejemplo, factorizar el trinomio
x2 + x 12 aqu, hay que buscar dos nmeros h y k que
sumen +1 y multiplicados -12, estos
nmeros son +4 y -3 ya que (+4) + (-3) = +1; (+4)(-3) = -12, As, la factorizacin del trinomio x2 + x
12 = (x +4)(x 3). Este procedimiento de factorizacin y el que sigue, son muy utilizados para
resolver ecuaciones de segundo grado.
g.- Trinomio de la forma ax2 + bx + c .- La factorizacin se realiza en dos pasos; (1) el trinomio
se convierte en un cuadrinomio, ax2 + bx + c = ax2 + hx + kx + c descomponiendo el trmino lineal
bx en dos, aqu, h y k deben cumplir: (h)+ (k) = b & (h)( k) = ac. (2) el cuadrinomio se factoriza
por agrupamiento. Por ejemplo, factorizar el trinomio cuadrado 2x2+5x-3; observe que, b=+5 y
ac=(2)(-3)=-6 luego, las condiciones (h) + (k) = 5 & (h)( k) = -6 se cumplen para h =+6 y k =
-1. As el trinomio 2x2 + 5x -3, = 2x2 + 6x -1x - 3 factorizando los dos primeros y tercero y cuarto
2x(x + 3) - 1(x + 3) (x + 3)(2x 1).
Resumiendo 2x2 + 5x -3 = (x + 3)(2x 1) . Se comprueba, desarrollando el producto.
16

CUESTIONARIO 2.4
RESUELVE LOS PROBLEMAS SIGUIENTES USANDO FACTORIZACION.
1.-Halla las races de las ecuaciones siguientes, comprobando.

1 2 2
x 0
2
9

a) x2 4 = 0

b) 4 x 2 1 0

c)

e) x2 + x 30 = 0

f) x2 6x + 9 = 0

g) x2 5x 14 = 0

d)

3 2 2
x 0
8
3

h) x2 2x 35 = 0

2.- Hallar la ecuacin de segundo grado que resulta del planteamiento del problema y resuelva para equis, escribiendo
las conclusiones
a.-La suma del cuadrado de un nmero, ms el doble del mismo nmero es 80, Qu nmeros cumplen son?
b.- La sala de la casa de Pedro tiene forma rectangular y se sabe que tiene un rea de 15 m 2. Si el largo mide 2 metros
ms que el ancho, Cunto mide el ancho y el largo?
c.- Encuentre el nmero que sumado con su reciproco nos d

58

21 .

d.- Consideremos un triangulo rectngulo de rea igual a 600 cm2 . Si uno de sus catetos
mide 10 cm. mas que el otro cateto, encuentre la longitud de la hipotenusa.
3.- Hallar por el mtodo de factorizacin, las races de cada ecuacin.
a)

b)

3x 2 5 x 2 0

2x2 3x + 1 = 0

c)

6x2 x 2 0

d) 4x2 4x + 1 = 0

4.- En las siguientes ecuaciones de segundo grado no es posible hallar sus races por factorizacin: use la formula
general.
S)

ax2 + bx + c = 0

x2 1 0

2
e) x 2 x 4 0

donde

2 4
2

2
b) x 2 x 9 0

2
c) x 2 x 2 0

2
d) 8x 4 x 1 0

2
f) 4 x 3x - 1 0

5.-Hallar la ecuacin de segundo grado que resulta del planteamiento del problema y resuelva para equis, escribiendo
las conclusiones
a) Un terreno rectangular mide: el largo es 5 metros menos que el doble del ancho. Si el rea del terreno es 150 metros,
Cunto el largo y el ancho del terreno?
b) Encuentre un nmero positivo, tal que; el nmero ms el doble de su cuadrado suman 210
c) Encuentre un nmero positivo, tal que; el cuadrado del doble del nmero, ms el doble del mimo suman 110
d) La suma del cuadrado de un nmero, ms el doble del mismo nmero suman ciento veinte Cul es el nmero?
6.-Resuelve por factorizacin las siguientes ecuaciones.
a)

x 3 4 x 2 3x 0

x1 =

x2 =

x3 =

b)

25x 4 16 x 2 0

x1 =

x2 =

x3 =

17

x4 =

c)

x3 2x 2 x 2 0

d)

x 3 3x 2 13x 15 0

x1 =

e)

x 4 5x 3 5x 2 5x 6 0

x1 =

f)

2 x 3 x 2 8x 4 0

x1 =

g)

x 4 x 3 11x 2 9 x 18 0

x1 =

x1 =

x2 =
x2 =

x3 =
x3 =

x2 =
x2 =
x2 =

x3 =

x4 =

x3 =

x4 =

x3 =

2.5 Sistemas de Ecuaciones.- En la resolucin de sistemas de ecuaciones lineales (dos ecuaciones

y dos incgnitas, (2x2), existen tres casos: los que tienen un nmero infinito de soluciones, los que
no tienen solucin y los que tienen solucin nica
a)
x + y = 4 Este sistema tiene un nmero infinito de soluciones porque las ecuaciones
2x + 2y = 8 son equivalentes, grficamente son dos rectas encimadas
b)

c)

x + y = 4
x + y = 8

Este sistema no tiene solucione ,se dice que es inconsistente

grficamente son dos rectas paralelas

x + y = 8 Este sistema tiene solucin nica

(y la solucin es el punto donde se cruzan las rectas)
x - y = 4 grficamente representa dos rectas que se cruzan

En general un sistema de ecuaciones lineales tiene solucin nica si:

1. El nmero de ecuacin coincide con el nmero de incgnita.
2. El sistema no es los casos (b) ni (c)
Los mtodos de resolucin de sistemas de ecuaciones son dos:
a) Mtodos de eliminacin: suma, sustitucin e igualacin.
b) Por Determinantes.
Por razones didcticas solo ilustraremos el mtodo de suma
Resolver el sistema 2 + 3 = 26 (1)
+ 6 = 4 (2)
Se elije la variable que se quiere eliminar, por ejemplo la equis; la ec. (1) se deja igual, y se
multiplica por menos dos la ecuacin(2) y se suma con la (1) 2 + 3 = 26
-2x - 12y = - 8
La suma es
- 9y = - 18 y = 2
Para eliminar y multiplicamos la ecuacin (1) por -2 y la ec. (2) queda igual.
4 6 = 52 (1)
+ 6 = 4 (2)
Sumando
-3x
= -48

x = 16
As, la solucin del sistema es : = y = (estos valores satisfacen las dos ecuaciones)
Dejamos al lector recordar y practicar los mtodos de sustitucin, igualacin y determinantes

18

CUESTIONARIO 2.5

Traducir al lenguaje algebraico y resolver los siguientes problemas.

(no al tanteo)

1.- La suma de dos nmeros es 20, y su diferencia 10 Cules son los nmeros?
2.-El permetro de un rectngulo es 24 cm. Si su largo es el doble del ancho. Qu medidas tiene el
rectngulo y cuanto mide su rea?.
3.- Las dimensiones de un rectngulo son nmeros enteros. Los lados satisfacen las siguientes condiciones:
el triple del largo mas el doble del ancho es 8 metros. El doble del largo mas el triple del ancho es igual a 7
metros. Cunto miden los lados del rectngulo?, Cunto mide su rea?
4.- Hoy cobr $ 900 en billetes de $20 y $50. Si en total fueron 30 billetes, Cuntos billetes de a $ 20 y
cuantos de $ 50 hay ?.
5.- La suma de dos nmeros es 14 y su diferencia de cuadrados 56 Qu nmeros son?
6- Escribe dentro del parntesis la letra u si el sistema tiene solucin nica; i si el sistema tiene un nmero
infinito de soluciones y una n si el sistema no tiene solucin.
(

) x + y = 10
X y = 10

) xy=1
4x-4y = 4

) x+ y = 3
2x + 2y = - 6

( ) x + y = 10
x + y = 10

x+y=3
-x y = -3

xy=7
2x - 2y = 7

2x 3y + z = - 1

( ) x + y=2

x + 2 y 3z = 0

xy=0
2x + 3y = 5

19

MATEMATICAS
CAPITULO III

GEOMETRIA

Curso Propedutico

Prof. Ramn Jordn Rocha

3.1 Introduccin.- Geo Tierra, metra medida; Geometra medida de la tierra. En su inicio,
este nombre le dan los griegos a todo un conjunto de problemas relacionados con la medida de
permetros y reas de terrenos. Los griegos recopilan y sintetizan (de civilizaciones anteriores) todo
el conocimiento sobre el tema y le dan el carcter de ciencia cuya principal caracterstica es la de
axiomtica-deductiva. La figura bsica de la geometra es el tringulo, figura plana de tres lados y
tres ngulos. La figura 1 muestra tipos de tringulos (cada uno con dos nombres).

Fig.1 Clasificacin de tringulos

CUESTIONARIO 3.1

1) Los siguientes nmeros, son las magnitudes de tres segmentos. Cules de ellos si los unes por sus extremos
forman un tringulo
a) 2, 3, 4
b) 3, 5, 2
c) 2, 1, 2
d) 1, 2, 3
e) 10, 10, 10
2) Qu relacin (en magnitud) deben satisfacer tres segmentos dados para que estos formen un tringulo
______________________________________________________________
3) Si tu respuesta es afirmativa, construye el tringulo con las caractersticas dadas.
Es posible construir un tringulo que sea a la vez:
a)

Issceles y obtusngulo

b) Issceles y rectngulo
c)

Rectngulo y equiltero

______
______
______

d) Equiltero y obtusngulo

______

e)

______

Escaleno y acutngulo

20

3.2 Congruencia.- Se dice que dos tringulos son congruentes ( ), si al superponer uno sobre el
otro, coinciden en todas sus partes; es decir, tienen sus lados y ngulos congruentes entre si.
La
figura 2 muestra dos tringulos congruentes y las seis condiciones que cumplen.
CONDISIONES

A D

B E

C F
ABC DEF

Fig.2 tringulos congruentes

En la prctica para determinar si dos tringulos son congruentes, no es necesario verificar que las
seis condiciones se cumplan; basta que se cumplan tres de elles, a saber:
CRITERIOS DE CONGRUENCIA
1 . L L L : si dos tringulos coinciden en sus tres lados, podemos afirmar que tambin coinciden en
sus tres ngulos. Fig. 3a
2. L A L: si dos tringulos tienen dos lados y el ngulo entre ellos congruentes, el resto (dos ngulos
y un lado)es congruente. Fig. 3b
3. A L A : si coinciden dos ngulos y el segmento entre ellos, los dems elementos son congruentes.
Fig. 3c.

Fig. 3 Criterios de congruencia

Los criterios de congruencia muestran su importancia al demostrar algunas propiedades
geomtricas y resolver problemas prcticos
Al paralelogramo ABCD de la figura 4, trazamos la diagonal
, formndose los tringulos ABC
y CDA. se trata de demostrar que estos tringulos son congruentes

21

Fig.4

y por lo tanto , B D y CAD ACB

As, por LLL el

En ocasiones para hacer una demostracin es necesario hacer trazos auxiliares cono en el siguiente
Sea el ABC issceles. Demostrar que

problema.

Para ello tracemos la bisectriz

AFIRMACIN
Lado

Lado

Fig.5

JUSTIFICACION

Por ser issceles

Angulo

figura 5

As por el criterio L A L,

bicectriz
comn
, de donde

, y

Aplicacin: Ejemplo 1. Suponga que en el suelo hay un montn de arena o un hoyo, cuyo ancho

es posible hallarla en forma indirecta si

figura 6 no es posible medir directamente. La longitud de
construimos dos tringulos congruente que tengan al punto C como vrtice comn y con el siguiente
procedimiento.

22

Procedimiento
1. Duplique
y asi

(L)
y asi

2. Duplique
(L)
3 . C . C opuestos por el vrtice ( A )

Por L A L ABC DEF
luego
resolvers el problema
midiendo

Fig. 6 ABC DEF

Ejemplo 2. Si el hoyo o el montn de arena,
es muy grandes
(un lago o un cerro) y no es posible construir en el suelo dos
tringulos congruentes, entonces construimos dos tringulos semejantes, () es decir,
construyendo lados proporcionales al ABC, esto se logra multiplicando cada lado conocido de
ABC por un nmero r menor que la unidad, llamado razn de semejanza. Fig.7
Suponiendo
= 50 m y r = 1
= 1
(10m)
Si
5
5
Si
= 60m y r =

1
5

1

= 5
(12m)

Por L A L lados proporcionales y el mismo ngulo C

ABC DEF
=

1
5

= 5

Se mide sobre el suelo

multiplcalo por cinco
y ese es el ancho

Fig. 7 ABC DEF

CUESTIONARIO 3.2

1.- En la prctica, es difcil medir el ancho de un monte de arena o un hoyo en el piso. Fig.8
Supongamos que

es el ancho que se desea calcular. Cmo? Construye dos

tringulos congruentes que tengan como vrtice comn O y concluye:

Comprueba midiendo directamente

Fig.8

23

2.- Ingniatelas para medir el ancho

del rio usando congruencia. . Al finalizar comprueba midiendo directamente

Fig.9

Fig.9

3.3 Semejanza.- Dos tringulos son semejantes si tienen sus ngulos iguales y sus lados
proporcionales, En tringulos semejantes una de estas dos condiciones hace vlida la otra. Para
indicar que dos tringulos son semejantes se usa el smbolo As para indicar que el ABC figura
1 es semejante al ABC. se escribe
ABC ABC en donde: Fig10

Fig.10 tringulos semejantes

A los lados que oponen a ngulos congruentes se le llama LADOS HOMOLOGOS. A la razn
(comparacin) entre lados homlogos se le llama razn de semejanza. En los tringulos semejantes
ABC y ABC figura 1 la razn de semejanza entres los lados homlogos es.
Razn de semejanza

El hecho de que en tringulos semejantes, ngulos iguales hacen valido lados proporcionales, y
recprocamente, lados proporcionales hacen vlido ngulos iguales. Esto nos proporciona dos de
tres criterios de semejanza de tringulos.
PRIMER CASO.- AAA (lase: ngulo, ngulo, ngulo) Si dos tringulos tienen sus ngulos
respectivamente congruentes, son semejantes. Lo que implica lados proporcionales
SEGUNDO CASO.- LLL (lase: lado, lado, lado) Dos tringulos son semejantes, si los cocientes de los
lados respectivos son proporcionales lo que implica ngulos iguales

24

TERCER CASO.- LAL (lase: lado, ngulo, lado) Dos tringulos son semejantes si tiene un ngulo
congruente y los lados del mismo proporcionales lo que implica que los otros dos ngulos sean
congruentes y el lado restante proporcional.
El ancho de un rio o de un lago, la altura de una pirmide, lo alto de una torre y en general todo
aquello que resulta inaccesible para medir, son problemas que se resuelven a travs de la semejanza
de tringulos. En general , el mtodo de resolucin consiste en construir tringulos semejantes; una
vez que se pruebe la semejanza de esos tringulos usando alguno de los tres criterios vistos, se
construyen las proporciones de los lados homlogos y de ah , se determinan a la o las incgnitas..
Por ejemplo.- (a) cuentan que estando Tales de Mileto ( 550 460 A.C. ) en las pirmides de Egipto,
calcul la altura de cada una, comparando la sombra de la pirmide con la de su bastn. Fig 11.

Figura 11. Vista perpendicular de una pirmide y tringulo a resolver.

: altura de la pirmide (incgnita)

: altura del bastn

(dato)
: sombra de la pirmide

(dato)

: sombra del bastn

(dato)
Observe los tringulos ABC y EDC
B = D
por ser s. Rectos
C = C
por ser s. Comn
A = E
por ser s. Correspondientes
Por lo tanto, por el criterio AAA los tringulos son semejantes, es decir:
ABC EDC y por lo tanto son lados proporcionales
=
primeras, la altura de la pirmide es

usando las dos

Ejemplo (b). La figura 12 muestra un monte de arena sobre el suelo, como no es posible medir en
forma directa su ancho
, lo haremos indirectamente. Con ayuda de dos cuerdas, construiremos
sobre el suelo dos tringulos semejantes usando el punto C
. Las
Para construir un tringulo semejante al ABC, medimos y prolongamos los lados
y
medidas de los segmentos
y
las hacemos proporcionales a los lados
y

= r

respectivamente, es decir, multiplicamos cada lado por una razn de semejanza r, luego:
25

 . As, por construccin y siendo C comn a los

y
= r
dos tringulos, por el criterio LAL, El ABC EDC y por lo
tanto

tenemos
=

eligiendo

las dos primeras

que es el ancho del monte.

Fig.12 Representacin de un monte de arena

y construccin de dos tringulos semejantes

= 12 m y suponemos
Si damos valores numricos como lo muestra la Fig. 13,
= 10 m ,
1
que r = 8 = 0.125
Entonces:
= r
= (0.125)(10m) = 1.25m

= (0.125)(12m) = 1.5m
= r

= 1.0m (medida en el terreno)

As
=

(12)(1.0)
1.5

= 8 m de ancho

La misma respuesta se tiene al utilizar

(10)(1.0)

=

= 1.25 = 8m

Fig.13 ABC EDC

CUESTIONARIO 3.3

Resuelve los siguientes problemas utilizando el procedimiento descrito.

1.- En una tarde soleada, Ramn que mide 1.64m de estatura, proyecta un sombra en el suelo de 0.90m y en ese mismo
momento, un asta bandera proyecta su sombra de 5.9m. Que altura tiene el asta bandera?
2.- Una escalera de 15m de largo, se apoya a 2.5m de la base de un edificio para alcanzar una ventana. Una persona de
estatura 1.60m, se coloca justamente bajo la escalera, a una distancia de 0.60m del pie de la misma. A qu altura del
suelo est la ventana?
3.- Se desea determinar el ancho de un can inaccesible figura 14, se toma un rbol en la otra orilla (como punto A), en
la orilla donde nos encontramos seleccionamos dos puntos B y C, a 3 m de B en la direccin de A marcamos D. Sobre

seleccionamos un punto E de tal manera que

, finalmente medimos
=10m y
= 8m. As, determine el ancho

26

MATEMATICAS
CAPITULO IV

TRIGONOMETRIA

Curso Propedutico

Prof. Ramn Jordn Rocha

4.1- Teorema de Pitgoras.- El teorema de Pitgoras es una propiedad de los tringulos

rectngulos. A los lados que forman el ngulo recto se les llama catetos y al tercer lado hipotenusa.
El rea del cuadrado construido sobre la hipotenusa, es igual a la suma de las reas de los
cuadrados construidos sobre los catetos La fig. 17 muestra esta propiedad.

Fig. 17 Expresiones del teorema de Pitgoras

CUESTIONARIO 4.1

1.- Para cada uno de los siguientes tringulos rectngulos escribe sobre las lneas la expresin del Teorema de
Pitgoras. y determina el valor del lado desconocido.

27

13

Mide:
=

1
Q

T.P.

T.P.

T.P.

T.P.

X=

b=

2.-Resuelve los siguientes problemas, realizando lo que se pide y en el orden en que se indica.

Esta figura representa una pared

Qu
longitud debe tener una escalera para que
apoyada en C alcance justamente la
= 2
azotea B?
= 5,

En este rectngulo dibuja el triangulo

que corresponde a el problema
planteado y resuelve el problema

La expresin del T.P. es

.B

La incgnita a despejar es

Suponga que es imposible

medir directamente
.
Entonces mide con tu regla.
=

=
y

Ya con las medidas dibuja el

triangulo que corresponda
en el problema.

28

El valor de
=
(Comprueba el valor
midiendo con tu regla)

0.20

0.70

7.15
A

A
3.50

Las alturas de los edificios

= 30 y

= 55
si
Cunto mide el cable
estn separados los edificios
por 30m. =
?

4
Un herrero es contratado para construir una
escalera de largo
. usas las medidas que el

plano te proporciona para determinar .

4.2- Funciones trigonomtricas.- En el estudio del Clculo, se analizan cuatro tipos de

funciones: Algebraicas, trigonomtricas, exponenciales y logartmicas; a las tres ltimas se les
llaman funciones trascendentes. Adems, en cada uno de estos temas, existen dos tipos de
Igualdades, Identidades y Ecuaciones.
1. Son ecuaciones las que se verifican para un cierto valor de la literal llamada incgnita;
- La ecuacin algebraica X2 4 = 0 slo la satisfacen x1 = - 2 & x2 = + 2
- La ecuacin trigonomtrica sen x = 0.5 slo se satisface para x = 300 si 0o x 90o
- La ecuacin exponencial 2x = 8 slo se satisface para x = 3
- La ecuacin logartmica Log2 X= 3 slo se satisface para x = 8
2. Son identidades las que se verifican para todo valor de las literales que aparecen en la
igualdad (no se llaman incognitas)
- Son identidades algebraicas: a + b = b + a ; a(b+c) = ab + ac ; a x b = b x a . . .
- Son identidades trigonomtricas: sen2 A + cos 2 A = 1 sen A csc A = 1 . . .
- Son identidades exponenciales: ax x ay = ax+y ; (ax)y = axy . . .
- Son identidades logartmicas: Ln AB = Ln A + Ln B ; nLn A = Ln An . . . .
La base fundamental de las identidades trigonomtricas, son las funciones trigonomtricas
(SEIS): seno de A, coseno de A, tangente de A, cotangente de A, secante de A, cosecante de A,
que slo se definen en un tringulo rectngulo de catetos a y b e hipotenusa c , como se observa
senA=

, cosA=

, =

29

ctgA=

, =

, cscA=

Utilizando el famoso tringulo rectngulo 3, 4, 5 de la fig. 2 para

determinar las funciones trigonomtrica del ngulo A
4

sen A = 5 ; cos A = 5 ; tg A = 3 ;

ctg A = 4 ; sec A = 3 ; csc A= 4

De aqui surgen las las primeras relaciones entre las funciones

trigonomtricas. Observe que son nmeros recprocos y por lo
tanto funciones recprocas

sen A y csc A ; cos A y sec A ;

Matemticamente se escriben: csc A =

tg A y ctg A .

sec A = y ctg A = A estas relaciones

entre funciones se les llama Identidades Trigonomtricas y son de gran importancia en el desarrollo
de la matemtica, estas primeras identidades se pueden utilizar para hallar valores de funciones
que no aparecen en la calculadora, por ejemplo. Cul es el valor de csc30 o , sec30o y
ctg30o
para responder a la pregunta, aplicamos las identidades:
csc30o =

1
30

= 0.5 = 2 ;

sec30o = 30 = 0.866 = 1.1547 y

ctg30o =30 = 0.5773 = 1.7320

adems,
4

16

Si sen A = 5 entonces, sen2A = (sen A)2 = ( 5 )2 = 25 = 0.6400.

Con el teorema de Pitgoras y las funciones trigonomtricas, se resuelve un sin nmero de
problemas tericos y prcticos. Como el siguiente
Una escalera de 5m de largo est apoyada a 2 m. de la base de una pared vertical, A qu altura de
la pared toca el otro extremo de la escalera? Qu ngulo forma la escalera con el piso? Para la
resolucin de los siguientes problemas, te sugerimos que realices los siguientes pasos:
a) Elabora un dibujo b) introduce las variables (x,y,) necesarias y los valores numricos
conocidos. c) Idealiza el problema a un tringulo rectngulo, identificando las incgnitas
d)
Aplica el teorema de Pitgoras y/o las funciones trigonomtricas para hallar las incgnitas y lo ms
importante, dar las conclusiones

Dibujo

Ideal

30

APLICAR PITAGORAS Y
FUNCION
5m
TRIGONOMETRICA

Pitgoras (2m)2 + h2 = (5m)2

Funcin:

cos = 2/5

2m

=> h2 = 52- 22

=> h = 21 m.

=> = arc cos (0.4) => = 66o 25

Conclusin: La escalera de 5 m apoyada a 2 m de una pared alcanza una altura de:

21 = 4.58 m sobre la misma. y forma un ngulo de 66o con el suelo.

CUESTIONARIO 4.2

Aplica el procedimiento descrito para resolver los siguientes problemas histricos.

1.- Otra escalera de x metros de largo tambin se apoya a 2. m del edificio, Cul debe ser su longitud para que alcance
el doble de la altura de la escalera de 5 m?
2.- Un bombero dirige el chorro de agua de su manguera con un ngulo de elevacin de 60 grados y alcanza una altura
de 10m. del edificio que se est incendiando. A qu distancia de la base del edificio se encuentra el bombero. suponiendo
que el chorro de agua sale a 1.5m de altura del suelo.
3.- Un rbol ha sido roto por el viento, el tronco forma un ngulo recto con el piso. La parte cada forma un ngulo de 35o
con el suelo y la distancia de la base del tronco a la punta de la parte cada es de 5 m: Cunto mide el tronco y la parte
no cada? Qu altura tena el rbol?
4.- Resuelve el siguiente problema grfica y analticamente. Los ngulos iguales de un tringulo issceles son de 40o y su
base mide 6cm. (constryelo) halla los dems elementos.
5. - El siguiente problema data del siglo II a.c. hallado en China, si ellos lo resolvieron t por qu no. Crece en medio de
un estanque circular de 3 m. de dimetro un junquillo que sobresale 30 cm. del agua. Cuando se inclina por el viento hasta
que lo cubre el agua alcanza justamente la orilla del estanque Qu profundidad tiene el agua? Cunto mide el junquillo?
Expresa tu resultado en metros.
6.

El siguiente problema data de hace 1600 aos, es hind. Un bamb cuya altura era de 810 cm. fue quebrado por el
viento, su punta qued tocando la tierra a 270 cm de la raz. Hallase la longitud de las dos partes del bamb.

4.3- Identidades trigonomtricas.- Las identidades se usan para probar nuevas identidades,
resolver ecuaciones o para simplificar expresiones. Aqu mostramos algunas de ellas
31

1) Identidades recprocas:
2) Identidades de cociente:

csc A =

= tgA

; sec A = y ctg A =

= ctgA

3) Identidades Pitagricas: sen2A + cos2A = 1 ; 1 + tg2A = sec2A ;

1 + ctg2A = csc2A

4) Identidades de doble ngulo: sen2A = 2senAcosA ; cos2A = cos2A - sen2A

Ejemplos: a) simplificar (senA + cosA)2
(senA + cosA)2 = sen2A + 2senAcosA + cos2A . . . aplicando identidades (3) y (4)
(senA + cosA)2 = 1 + sen2A
e) Pruebe que cosA tgA = senA
probar que una igualdad es una identidad, es hacer
evidente que el primer miembro es igual al segundo o inversamente, utilizando
identidades ya mostradas

cosA tgA = senA sustituyendo identidad (2) cosA( ) = senA simplificando senA = senA

CUESTIONARIO 4.3

1.-En los problemas siguientes, utilizando el tringulo 3, 4, 5 de la Fig. 2 (aproxima

cuatro decimales)
a) Hallar: Sen2 A=

cos2 A =

tg2 A =

ctg 2A =

sec2 A =

csc2 A=

b) Hallar (usa identidades): sen2A; cos2A; tg2A ; ctg2A; sec2A ; csc2A

c) Comprueba que: sen2A + cos2A = 1; 1 + tg2A = sec2A ; 1 + ctg2A = csc2A
d) Comprueba que:

= tgA ;

= ctgA;

= csc A;

= secA

2.- Pruebe que las siguientes igualdades son identidades

a) SenA secA = tgA

b) (1 + tg2A) cos2A = 1

c) (csc2A 1) sen2A = cos2A

b) (senA + cosA)2 + (senA - cosA)2 = 2

d) tgA + ctgA = secA cscA e) sen3A cosA + cos3A senA = senA cosA

32

hasta

MATEMATICAS
CAPITULO V

GEOMETRIA ANALITICA

Curso Propedutico

Prof. Ramn Jordn Rocha

5.1 La recta: A toda grfica en el plano o en el espacio, le corresponde una ecuacin y toda ecuacin
se puede representar por medio de una grfica, esto, es el quehacer de la Geometra Analtica. As,
al graficar una recta en el plano o en el espacio, le corresponder una ecuacin. La figura 1 muestra
cinco rectas dibujadas en el plano X,Y ; como ocupan lugares distintos en el plano, a cada una le
corresponde una ecuacin distinta, sin embargo, toda recta tiene dos caractersticas. Su inclinacin
con respecto al eje X (pendiente m) y el punto donde cruza
al eje X o al Y o a ambos. Existen varias formas de la ecuacin
de una recta:
a) Ax + By +C = 0 ecuacin general
b) y = mx + b

ecuacin ordinaria

Pendiente m y ordenada al origen b (punto donde corta al

eje ye), esta ecuacin se puede obtener despejando a ye de
la ecuacin general. figura 2

c)
+ = 1 ecuacin simtrica

donde a y b son puntos donde le recta corta a los ejes X y Y

respectivamente.
Fig. 1 Rectas en el plano

Fig. 2 Ecuaciones de rectas

33

La figura 3 muestra grficas de rectas y sus ecuaciones

Fig. 3

Rectas que pasan por el origen, y=x , y=-2x; paralela aleje equis, y=3:

paralela al eje ye, x=3

Si se conoce un punto P(x1 , y1) y la pendiente m (punto-pendiente fig. 2)de la recta,, entonces, la
ecuacin se encuentra con y y1 = m (x x1) ; as, si una recta pasa por el punto P(3 , 2) y tiene
3
3
pendiente m = 4 su ecuacin es y 2 = 4 ( x 3), de aqu la forma general es 3x 4y 1 = 0
3

y = 4x - 4 su forma ordinaria (verifcalo) ; para la forma simtrica + = 1 basta hacer y=0 y

x=0 en la forma general para hallar los valores de a y b respectivamente, esto es, en la recta 3x
1
1
4y 1 = 0 si y=0 x = 3 (que es el valor de a) ; si x=0 y= - 4 (que es el valor de b) , as,

= 1 resulta

1
3

1
4

= 1

CUESTIONARIO 5.1
1.- La relacin entre la pendiente ( m ) y el ngulo ( ) con el que la recta cruza el eje X , esta
dado por la expresin m = tg . As, Si una recta cruza el eje X con:
a) Si = 45o la pendiente m =
b) para = 45o40 ; m=
c) para = 135o ; m=

d) para = 0 o , m=

e) para =90o, m=

2.- Inversamente = arctg(m). Exprese el valor de en escala sexagesimal y graficar

1
a) Si m = 2 entonces =
b) Si m = 2 entonces =
c)

Si

m=-

1
2

entonces =

d) Si

m = 0 entonces =

3.- Todas las rectas que tienen pendiente cero

a) Son paralelas al eje Y
b) Son paralelas al eje X
4.- La ecuacin simtrica de una recta es,

c) Pasan por el origen

= 1 graficar y obtener su pendiente m, expresar

su forma general y ordinaria

5.- La ecuacin general de una recta es, 2 x + 3 y - 1 = 0 obtener las formas ordinaria y
simtrica, graficar; decir cul es su pendiente
5.- Completa la siguiente tabla
34

ORDINARIA
y = mx + b

GENERAL
Ax + By +C = 0

SIMETRICA

+ = 1

GRAFICA

Y = X

+
2

Y =-

1
2

X -

= 1

1
2

2X + 2Y - 9 = 0

5.2 Cnicas: Adems de la recta, en la geometra analtica se estudian las llamadas cnicas:
circunferencia, elipse, parbola e hiprbola; figura 4. Se les llama cnicas porque todas ellas
resultan de hacer cortes (paralelo, inclinado, perpendicular a la base o a la directriz) al cono

Fig.4 Las
cnicas
La ecuacin de la circunferencia con centro en el origen de coordenadas (0,0) y radio r, est dada
por la ecuacin x2 + y2 = r2 (forma ordinaria), as, x2 + y2 = 9 es una circunferencia con centro
en el origen y de radio 3, fig. 5(a). Si esta circunferencia la trasladamos al punto P(2,3), fig. 5(b)
entonces su ecuacin se transforma en

(x 2)2 + (y -3)2 = 9 que al desarrollar resulta :

x2 + y2 - 4x - 6y + 4 = 0 (forma general)
35

Fig. 5 La circunferencia
La Elipse es una deformacin de la circunferencia, tiene un eje mayor (2a) y un eje menor (2b), un
centro que puede estar en el origen C(0,0) o fuera de l C(h,k) y puede ser horizontal, vertical o
inclinada fig. 6, las ecuaciones ordinarias respectivas son:
2
2

+
16
2
9

2
2
2
9

= 1

()2

con centro C(0,0) ;

= 1 horizontal C(0,0) ;

(2)2
16

(2)2

= 1 vertical C(0,0) ;
16

()2
2

(1)2
9

(1)2
16

= 1 con centro C(h,k)

= 1 horizontal C(2,1)

= 1 vertical C(2,1)

Al desarrollar la forma ordinaria se obtiene la forma general, que resulta

Ax2 + By2 + Dx + Ey + F = 0 donde A y B son enteros positivos distintos, fig. 6. Como al desarrollar la
elipse horizontal

(2)2
16

(1)2
9

= 1 9(x 2)2 + 16(y 1)2 = 144

9x2

+ 16 y2 -36x 32y 92 = 0 (ecuacin general). El procedimiento inverso, de ecuacin general a

ecuacin ordinaria, se logra por medio de la factorizacin.

36

Fig. 6 la Elipse
Lo mismo sucede con la Parbola o la Hiprbola que pueden estar en el origen o fuera de l,
horizontal o vertical , figuras 7 y 8

Fig. 7 La Parbola
La parbola horizontal ( y k )2 = 4p ( x h ), vrtice V(h,k), lado recto 4p, distancia del vrtice a
la directriz o al foco p; ( y + 3 )2 = 8 ( x 2 ), vrtice V(2,-3), lado recto 4p=8, distancia del
vrtice a la directriz o al foco p= 2. Si desarrollamos esta forma ordinaria de la parbola,
hallamos su forma general y2 8x + 6y + 25 = 0. Si V estuviera en el origen su ecuacin es y2 = 8x
La parbola vertical ( x h )2 = 4p ( y k ), vrtice V(h,k), lado recto 4p, distancia del vrtice a la
directriz o al foco p

Fig. 8 La hiprbola
La hiprbola horizontal

()2
2

()2
2

= 1

CUESTIONARIO 5.2
1.- La circunferencia (x 3)2 + (y + 3)2 = 25 tiene por: a) centro C ( , ) b) radio r =
c) ecuacin general
d) grfica
2.- La circunferencia
x2 + (y - 3)2 = 1 tiene por: a) centro C ( , ) b) radio r =
c) ecuacin general d) grfica
37

3.- La circunferencia x2 + y2 2x + 2y 3 = 0 tiene por: a) ecuacin ordinaria b) centro, d) radio

e) grfica.
4.- La circunferencia x2 + y2 + 4x = 0 tiene por: a) ecuacin ordinaria b) centro, d) radio e) grfica
(+3)2

(2)2

(2)2

(1)2

5.-La elipse
+ 4 = 1
9
c) sus ejes mayor y menor miden.
6.- La elipse
+ 9 = 1
16
c) sus ejes mayor y menor miden.

a) es horizontal o vertical
b) su centro es C( , )
d) Encuentra la ecuacin general y grafica
a) es horizontal o vertical
b) su centro es C( , )
d) Encuentra la ecuacin general y grafica

7.- Graficar la parbola y = x2 + 2x - 3

(2)2

(1)2

8.- La hiprbola 16 = 1
9
c) sus ejes mayor y menor miden.

a) es horizontal o vertical b) su centro es C( , )

d) Encuentra la ecuacin general y grafica

38