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Seminario de Competencias Bsicas para la Comunicacin en EaD

Contenidos Mnimos

01 El Modelo Educativo a Distancia


Virtual de la UNLaR: El Caso Prctico de
la Licenciatura y Profesorado en Cs. de la
Educacin de la UNLaR.
Est en los audiovisuales disponibles en el Canal Youtube UNLaR-Educacin, se
denominan SEMCBCEaD-Nmero-Sede:

https://www.youtube.com/watch?v=9hmXR9SGzHg (Catuna)
https://www.youtube.com/watch?v=7TPOKdqHTtU (Aimogasta)
https://www.youtube.com/watch?v=dAGO9vOuwrk (La Rioja)
https://www.youtube.com/watch?v=LfUIqSTRJD8 (Tama)
https://www.youtube.com/watch?v=US_3Zk3Hn-Y (Olta)
https://www.youtube.com/watch?v=US_3Zk3Hn-Y (Chepes)
Otros que se agregarn oportunamente usando la misma denominacin

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Contenidos Mnimos

02 El perfil del egresado y los alcances de


su ttulo.
El principal perfil que se busca formar en el Licenciado y Profesor en Ciencias de la
Educacin es que se una activo actor en la Gestin, la Innovacin y la Evaluacin en la
Institucin Educativa.
Perfil del Licenciado en Ciencias de la Educacin:
El Licenciado en Ciencias de la Educacin es el graduado universitario que realiza tareas de planeamiento, diagnstico, conduccin y evaluacin
educacional. Habiendo adquirido las competencias propias del campo de su saber es capaz de:
-Percibir la importancia explicativa de las cosmovisiones o conjuntos organizados de principio, teoras, concepciones filosficas, ante manifestaciones de la
cultura, ciencia y de la tcnica.
-Conocer, comprender e interpretar crticamente la situacin educativa y pedaggica del pas y de la regin, en sus aspectos micro y macro, a fin de proponer
alternativas de cambio y de solucin a los problemas que la misma plantea.
-Comprender de una manera reflexiva y crtica los fundamentos tericos y epistemolgicos de las Ciencias de la Educacin.
-Abordar, con responsabilidad social, la problemtica educativa en situaciones tanto formales como informales.
-Conocer los fundamentos de los procesos de enseanza y aprendizaje, para poder asesorar con criterios cientficos y abordar los mismos con excelencia
acadmica y conocimiento de la realidad del contexto en donde se desenvuelvan, posibilitando las buenas practicas.
-Capacitarse en forma continua, asumiendo las tareas de investigacin de las situaciones educativas como un estilo de vida; elaborando los modelos tericos
y la produccin de conocimientos e innovacin.
-Adquirir un estilo de gestin profesional cooperativa y en red, que fomente la discusin y el respeto por las personas y sus ideas.
-Operar con las herramientas tecnolgicas adecuadas para una praxis de excelencia.
-Ejecutar y colaborar con la evaluacin y gestin de las instituciones y organizaciones educativas de todos los niveles.
Con los siguientes alcances:
-Planificar, conducir y evaluar procesos, programas y proyectos de formacin y actualizacin para el desempeo de los distintos roles educativos: formales;
no formales e informales; presenciales; y a distancia.
-Diagnosticar, disear, dirigir, ejecutar y evaluar planes, programas, proyectos y modelos educativos y culturales, a nivel macro y micro.
-Diagnosticar, elaborar, ejecutar y evaluar modelos y diseos de gestin y administracin educacional.
-Disear, dirigir, ejecutar y evaluar proyectos de investigacin educativa.
-Disear, producir y evaluar materiales educativos de distinta complejidad tecnolgica, propiciando la innovacin educativa.
-Asesora en la elaboracin, ejecucin, conduccin y evaluacin de planes, programas y proyectos de accin socio-cultural-educativa.
-Asesorar para el planeamiento de los recursos econmicos, financieros y humanos, destinados al sector educativo y a programas educativos.
-Colaborar y desempearse en la prctica pedaggica, de acuerdo al rea curricular especfica.
Perfil del Profesor en Ciencias de la Educacin:
El Profesor en Ciencias de la Educacin es el graduado universitario que por su slida formacin epistemolgica y pedaggica es capaz de:
-Percibir la importancia explicativa de las cosmovisiones o conjuntos organizados de principio, teoras, concepciones filosficas, ante manifestaciones de la
cultura, ciencia y de la tcnica.
-Diagnosticar, disear, dirigir, ejecutar planes, programas, proyectos y modelos educativos y culturales, a nivel macro y micro.
-Disear, dirigir, ejecutar y evaluar proyectos de investigacin educativa.
-Disear, producir y evaluar materiales educativos de distinta complejidad tecnolgica, propiciando la innovacin educativa.
-Asesora en la elaboracin, ejecucin, conduccin y evaluacin de planes, programas y proyectos de accin socio-cultural-educativa.
-Capacidad para percibir la importancia explicativa de las cosmovisiones o conjuntos organizados de principio, teoras, concepciones filosficas, ante
manifestaciones de la cultura, ciencia y de la tcnica.
Con los siguientes alcances:
-Planificar programas y proyectos de formacin y actualizacin para el desempeo de los distintos roles educativos.
-Diagnosticar, disear, dirigir, ejecutar planes, programas, proyectos y modelos educativos y culturales, a nivel macro y micro.
-Disear, dirigir, ejecutar y evaluar proyectos de investigacin educativa.
-Disear, producir y evaluar materiales educativos de distinta complejidad tecnolgica, propiciando la innovacin educativa.

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03 El Concepto de Universidad: Autonoma y Autarqua. La Ley de


Educacin Superior. El Estatuto Universitario. El Rgimen de alumnos.
Ordenanza 182/02 Licenciatura y Profesorado en Ciencias de la
Educacin
La Normatividad y la Normalidad son dos caractersticas de los sistemas educativos. La
primera es la capacidad de establecer la normativa que regula el funcionamiento del
Sistema y las relaciones docente-alumno-docente. La segunda, la forma que adquiere el
alumno de acuerdo a esas normas. Realmente, en estos extremos se genere un egresado que
asume ciertas caractersticas que no siempre son las que el sistema desea.
En el Aula Virtual hay una Carpeta que contiene algunas de estas normas.

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04 Las metodologas de enseanza y


aprendizaje en la Educacin a Distancia.
Lectura . Lectura Lectura Lectura!
Resmenes (De varios tipos)
Lista de Preguntas sobre el Texto
Construccin de Mapas Mentales, Conceptuales, Causa-Efecto

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05 Marcos del Pensamiento.


Es la forma de pensamiento sistmica-inductiva de lo Presencial a lo No Presencial, la
Autodeterminacin.

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06 Introduccin a las competencias


ofimticas bsicas.
Las TIC y la relacin que tenemos con ellas: Ubicuidad y Movilidad
Redes Sociales, Grupos de Comunicacin Instantnea y similares
Plataformas Virtuales propias y externas

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07 Introduccin a los ejes disciplinares


bsicos.
Objetivos de las carreras
-Promover la formacin de profesionales comprometidos con el quehacer educativo
nacional, capaces de ayudar a la transformacin social desde su campo de accin, en
consonancia con su capacitacin profesional especfica.
-Trabajar con la habilidad de la gestin y produccin innovativa en el rea institucional;
en entornos de evaluacin cualitativa y cuantitativa, como factor de impulso en su praxis
profesional y docente.
-Promover una fuerte formacin en los lineamientos de la investigacin educativa e
institucional, como productora de los insumos conceptuales que permitirn la adquisicin
y produccin de nuevos enfoques tericos-prcticos, potencializadores de su accionar.

Para Finalizar
Fundamentos Epistemolgicos que sustentan la Estructura Curricular
-Convergencia interdisciplinar y multidisciplinar de saberes. La articulacin/interrelacin
entre saberes permiten una mayor comprensin y profundizacin del objeto de
conocimiento de las Ciencias de la Educacin, en tanto se reconoce a ste como un
entramado complejo de mltiples dimensiones.
-Diseo Curricular dinmico, flexible, abierto a los aportes de los distintos campos
disciplinares y mbitos de la realidad social/educativa, que contribuyan al desarrollo
permanente de las Ciencias de la Educacin.
-Articulacin de las distintas parcelas del conocimiento en experiencias de integracin,
para el anlisis de la realidad educativa, a fin de evitar la fragmentacin del mismo,
obturando una comprensin integral de dicha realidad.
-Evaluacin continua del currculum, a fin de ir adecundolo a las experiencias y
demandas del medio.
-Participacin activa en la dimensin de la investigacin acadmica, cientfica y
tecnolgica como accin de generacin de nuevos conocimientos.
-Prcticas pedaggicas que se persiguen:
--Especificidad de los contenidos y actividades con respecto al futuro desempeo
profesional.
-Predominio de actividades acadmicas en mbitos institucionales, profundizando las
experiencias con el medio.
-Las asignaturas que integran la propuesta curricular integraran el trabajo de campo.
-La existencia de asignaturas electivas/optativas, tiene por objetivo ofrecer al alumno la
posibilidad de ir formndose selectivamente en la parcela del conocimiento de la carrera
que ms le interesa. Las mismas podrn abordarse como Seminarios.
-Los criterios de evaluacin del aprendizaje y los procedimientos, tcnicas e instrumentos
que se utilizarn en la gestin a distancia de la carrera, debern permitir la evaluacin de la
efectiva integracin de los conocimientos entre las disciplinas afines y su
contextualizacin con la realidad cotidiana. Para ello, se ha de tener en cuenta criterios
de coherencia interna y externa, aportacin personal y de referencia terica, as como la
claridad en la expresin de las ideas. Se persigue as la medicin por la calidad de la
construccin del conocimiento y no su repeticin memorstica.

-En el desarrollo curricular de las asignaturas se abordarn temas especficos y en


profundidad vinculados a problemticas tericas y de la realidad social. Esta
organizacin del plan responde a criterios de flexibilidad e interdisciplinariedad del mismo,
que posibilite a los alumnos, una paulatina orientacin curricular, conforme a sus intereses.
Se debe priorizar el objetivo de la insercin de los alumnos en el medio y los aportes que
las Carreras de Ciencias de la Educacin puedan realizar para plantear alternativas de
cambios, desde una perspectiva crtica y reflexiva. En funcin de las necesidades y
demandas de cada una de las Instituciones del medio, se planificarn las actividades de las
asignaturas que la integran, de tal modo que se trabaje organizadamente dando respuestas a
las mismas. Los distintas actividades se organizarn de modo que faciliten el encuentro de
docentes y alumnos, donde podrn intercambiarn experiencias generadas en el medio y
programarn las actividades venideras.

Objetivos y Contenidos Mnimos Seminario de Competencias Bsicas para la


Comunicacin en EaD
Los objetivos del Seminario de Competencias Bsicas para la Comunicacin en EaD,
tienen dos dimensiones de accin: La Pedaggica y la Institucional. De manera general
se los puede concebir como un proceso a ponerse en marcha que acte sobre:
-Ayudar al sistema de educacin a distancia de la Carrera de Cs. de la Educacin de la
Universidad Nacional de La Rioja
-Guiar al alumno en una transformacin de sus estructura heteronmica de
pensamiento presencial y a una situacin de pensamiento en la autodeterminacin,
que facilite su pasaje por el sistema a distancia:
-Crear un espacio de reflexin que permita el pensar las cuestiones pedaggicodidcticas desde la innovacin.

De esta particular situacin, la estrategia se presenta con la intervencin de especialistas


autnomos en su rea disciplinar, pero con Unidades Didcticas/Bloques que trabajan
coordinadamente entre si, bajo la direccin de la titularidad de la ctedra. Tales como:

a) Lo Institucional: Los propsitos consignados desde la perspectiva de la Escuela Superior


Acadmica a Distancia (Ordenanza 367/08 del HCS), son un eje organizador, basado en la
normativa existente que permite:
-Organizar las Tutoras Disciplinares en funcin de las Tutoras Locales, de manera
coordinada y permitiendo una misma calidad en todo el sistema.
-Actuar como fuerza centrfuga que permita la sinergia entre las distintas asignaturas que
suman al perfil del egresado
-Facilitar las instancias de capacitacin de posgrado y la formacin en investigacin de los
distintos Profesores/Tutores
-Promover el mejor funcionamiento de los subsistemas que componen la propuesta EaDV
usando el CEV.

b) Lo Pedaggico: propsitos consignados desde la perspectiva del docente se constituyen


en una gua orientadora del proceso de enseanza-aprendizaje particular de cada alumno,
que lleva al logro de resultados peculiares para cada uno de ellos en una amplia visin de la
autodeterminacin, como requisito previo para alcanzar las metas autoimpuestas:
-Construir una visin creativa frente a los desafos actuales de la pedagoga, en particular lo
relacionado con el modelo de educacin a distancia de la UNLaR.
-Conocer el concepto tico de la educacin universitaria y la responsabilidad social que
esto implica, en particular con el perfil del egresado en Cs. de la Educacin.
-Vivenciar el proceso de EaDV en relacin con los distintos subsistemas que lo componen.
-Entender la forma de vida universitaria, su constitucin legal y sus relaciones sociolgicas
como factor de autonoma, autarqua y, por ende, de autodeterminacin.
-Operar con las herramientas informticas como apoyo a la produccin personal
-Comprender la complejidad del hecho educativo en su dimensin de aprendizaje
significativo y la consecuente necesidad de abordarlo integralmente, con un alto
compromiso personal y desde pticas paradigmticas distintas.
-Conocer las distintas tcnicas de estudios adaptadas a las exigencias del autoestudio y el
estudio en redes de aprendizaje.
-Acercarse a marcos de discusin pedaggico-didcticos de innovacin.