Está en la página 1de 8

PROYECTO EDUCATIVO

PARA MEJORAR NUESTROS APRENDIZAJES EN MATEMÁTICA

I. Aspectos generales:

a. Institución Educativa:

b. Nombre del proyecto:

c. Área:

d. Grado y sección:

e. Docente:

Gervasio Santillana

Para

matemática

Matemática 4° A” y “B” Yuri Sulca Enríquez

mejorar

nuestros

aprendizajes

en

II. Justificación y planteamiento del problema Los niños y adolescentes que tenemos en el aula son personas que desde su nacimiento han tenido contacto con recursos tecnológicos, interactúan a diario con computadoras, videojuegos, internet, teléfonos celulares, entre otros. Esos recursos les han permitido comunicarse en tiempo real con otros. Prensky (2001) manifiesta que esos niños y adolescentes, “los nativos digitales”, realizan diversas tareas al mismo tiempo como mantener una conversación por chat, escuchar música y ver televisión, es decir, son multitarea. Por otro lado, para aprender, prefieren imágenes a texto. Los estudiantes de la I.E. “Gervasio Santillana” de Sivia, poseen las características de los nativos digitales y sería una gran oportunidad de mejorar el rendimiento académico, aplicando organizadores visuales digitales en las sesiones de aprendizaje. Esta es la razón por la cual nos planteamos la siguiente interrogante como problema: ¿Cómo influyen los organizadores visuales

digitales en el rendimiento académico de los estudiantes de cuarto grado de secundaria en la Institución Educativa “Gervasio Santillana” de Sivia en los contenidos del área de Matemática en el año lectivo 2015-2016?

III. Objetivos

General:

Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del 4to grado A y B de secundaria en el área de matemática, a través del uso de los organizadores visuales digitales.

Específicos:

1. Determinar las ventajas de los organizadores digitales en los contenidos del área de matemática en el cuarto grado en la I.E. Gervasio Santillana.

2. Aplicar un bloque de organizadores digitales como técnica de enseñanza en los contenidos del área de matemática en el cuarto grado en la I.E. Gervasio Santillana.

3. Elaborar organizadores visuales digitales como mapas conceptuales, semánticos y mentales.

IV. Competencias y capacidades

Competencia:

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Capacidades:

1. Matematiza situaciones.

Selecciona información de fuentes, para organizar datos que expresan magnitudes grandes o pequeñas, al plantear un modelo referido a la

notación exponencial y científica.

Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que expresan relaciones entre magnitudes.

Organiza datos a partir de vincular información, en situaciones de mezcla, aleación, desplazamiento de móviles, y plantea un modelo de proporcionalidad.

2. Comunica y representa ideas matemáticas.

Expresa un decimal como notación exponencial y científica.

Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales considerando también los intervalos e irracionales.

3. Elabora y usa estrategias.

Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.

Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas de proporcionalidad.

4. Razona y argumenta generando.

Plantea conjeturas basado en la experimentación, para reconocer números irracionales en la recta numérica.

Justifica la diferencia entre las relaciones de proporcionalidad directa, inversa y compuesta.

V. Metas:

Alumnos del 4to grado “A” y ”B”

VI. Requisitos Conocimientos, temas específicos, manejo de herramientas informáticas, etc.

Competencias digitales básicas: Buscar, identificar, seleccionar, utilizar,

elaborar, publicar, compartir productos elaborados.

Organizadores visuales: Clases, manejo de aplicaciones, compartición y

publicación en internet.

Competencias informáticas básicas: Utilización del procesador de texto,

hoja de cálculo, presentaciones pptx, utilización de buscadores, cargar y

descargar imágenes de internet.

VII. Recursos

1. Humanos: Docentes, alumnos participantes y comisión organizadora.

2. Materiales: Computadoras, proyector multimedia, etc.

3. Tecnológicos:

a) Aplicaciones de escritorio: Cmap Tools, Word, Power Point.

b) Aplicaciones en linea: Bubbl.us, Mindomo, Mindmeister.

c) Conexión a internet.

d) Imágenes, archivos mp3, videos, etc.

4. Económicos: Autofinanciado.

VIII. Actividades:

Actividad 1: Inducción

Propósito:

Facilitar los conceptos básicos y las ideas principales sobre el marco teórico y

conceptual de los organizadores visuales.

Descripción

El ponente empleará el método Expositivo Dialógico, utlizando videos,

presentaciones pptx. Los estudiantes participarán realizando las interrogantes

pertinentes o presentando casos didácticos para su atención. La comisión

organizadora, al final de la conferencia entregará tripticos con el resumen de la información.

Producto Guia del participante. Que incluye los contenidos:

Dinámica de trabajo.

Comunicación.

Portafolio de evidencias.

Evaluación.

Actividad 2: Organizadores visuales digitales

Propósito Conocer los organizadores digitales, cuáles son las ventajas de su utilización, que elementos comunes tienen y que recursos web 2.0 tenemos para la creación de organizadores gráficos.

Descripción A través de información que se brindará a los estudiantes a cerca de organizadores gráficos para ordenar información, ya sea mapas semánticos, conceptuales o mentales trabajaremos con organizadores visuales digitales, los cuales podrán ser elaborados en línea, utilizaremos colores, imágenes, videos, hipervínculos y documentos. Serán elaborados de manera individual o grupal y no solo eso sino que los publicaremos en un blog.

Producto Creación de un blog personal.

Actividad 3: Crear mapas conceptuales, semánticos y mentales con Bubbl.us, Mindomo y Mindmeister.

Propósito Conocer la herramienta Bubbl.us, Mindomo y Mindmeister dar los primeros pasos en su utilización, crear un mapa conceptual, semántico y mental compartirlo y trabajar colaborativamnte.

Descripción Una vez creado nuestra cuenta en bubbl.us, Mindomo y Mindmeister ingresamos a estas herramientas virtuales, editamos nuestra información personal, nos familiarizamos con el entorno y luego nos disponemos a crear un mapa conceptual, semántico y mental, luego del cuál lo compartimos e invitamos a nuestros contactos para editarlo y mejorarlo.

Producto Mapa conceptual, semántico y mental elaborado con las herramientas bubbl.us, mindomo y mindmeister y publicado en su blog personal.

Actividad 4: Evaluación

Propósito Determinar el logro de aprendizajes de los estudiantes del 4to grado “A” y “B”, utilizando las herramientas virtuales para la creación de organizadores visuales digitales.

Descripción El mediador aplicará los instrumentos que recojan la información del impacto de las herramientas para la creación de organizadores visuales digitales.

Producto

Registro de calificaciones obtenidas de los alumnos participantes en el proyecto.

IX. Participantes y roles Director: Quien monitorea y supervisa la ejecución del proyecto. Docentes: Elaboración, presentación y sustentación del proyecto. Estudiantes: Participan y se benefician del proyecto. Padres de familia: Apoyo afectivo y económico en el proyecto. Comunidad: Apoya, participa para el logro del proyecto.

X. Cronograma Organización del tiempo en función a las actividades y objetivos.

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

OBJETIVOS

 

Tiempo (Meses)

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1. Analisis de la situación educativa

Director/coordinado r del proyecto

Determinar la situación educativa en la I.E.

                 

2. Selección y definición del problema

Profesor y equipo

Identificar las causas del bajo rendimiento en matemática.

                 

3. Definición de los objetivos del proyecto

Profesor y equipo

Encontrar la solución al bajo rendimiento.

                 

4. Justificación del

 

Determinar la necesidad de realizar el proyecto.

                 

proyecto

Director y profesor

5. Analisis de la solución

Director y profesor

Determinar una solución adecuda al problema.

                 

6. Planificación de las acciones

Director y equipo

Ordenar el tiempo y espacio para la realización del proyecto.

                 

7. Especificación de los recursos humanos, materiales y económicos

Director y equipo

Involucrar la participación y utilización de los recursos necesarios.

                 

8. Producción de medios del proyecto

Experto en medios

Para l realización adecuada del proyecto.

                 

9. Ejecución del proyecto

Profesor

Disminuir el bajo rendimiento en matemática.

10. Evaluación

Profesor y equipo

Obtener la información de la aplicación del proyecto.

11. Informe final

Director

Planificar las estrategias adecuadas en la enseñanza de la matemática.

XI.

Evaluación

Evaluación diagnóstica: Prueba de entrada y saberes previos.

Evaluación de proceso: Productos elaborados despues de cada actividad o taller.

Evaluación de salida: Encuesta sobre las actividades y el desempeño de ponentes, mediadores, estudiantes y comisión organizadora.

Evaluación del proyecto: Encuesta final sobre la organización, actividades, contenido y participación de todos los involucrados en el desarrollo del proyecto.