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SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN DE PLANEACIN APOYO Y EVALUACIN ACADMICA


SUPERVISIN ESCOLAR (2): 15
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL (3): LUIS BERMUDEZ GALICIA
CLAVE (4): 21EBH0515W
B
A
QUINTO
2014-2015
SEMESTRE (5):
CICLO ESCOLAR (6):
GRUPO (7):
PROPEDUTICO
CAMPO_DISCIPLINAR :
COMUNICACIN (C)
COMPONENTE DE FORMACIN (8):
ASIGNATURA (10): TALLER DE MEDIOS DE LA COMUNICACIN I
TOTAL DE SESIONES POR UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD (11):
UNIDAD (12):
2
(13):
PERIODO DE EJECUCIN (14):
RESULTADOS DE APRENDIZAJE (15):

ATENDER:
ENTENDER:
JUZGAR:
VALORAR:
COMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLAR (16)
EJE (17):
Eje_aprende_de_forma_autnoma
COMPETENCIA
(18)
_6._Sustenta_una_postura_personal_sobre_temas_de_inters_y_relevancia_general_considerando_otros_puntos_de_vista_de_manera_crtica_y_reflexiva
6.1. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
ATRIBUTOS (19):

6.2. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

ATRIBUTOS (19):
6.4. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo
cuenta.
EJE (17):
Eje_se_expresa_y_comunica
COMPETENCIA
(18)
_4._Escucha_interpreta_y_emite_mensajes_pertinentes_en_distintos_contextos_mediante_la_utilizacin_de_medios_cdigos_y_herramientas_apropiados
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
ATRIBUTOS (19):

4.4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.


4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

EJE (17):
Eje_participa_con_responsabilidad_en_la_sociedad
COMPETENCIA
(18)
_11._Contribuye_al_desarrollo_sustentable_de_manera_crtica_con_acciones_responsables
11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.
ATRIBUTOS (19):

11.1. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR

CAMPO

(20)

HUMANIDADES

(21):

6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.


COMPETENCIAS 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
(22):
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
COMPETENCIAS PROFESIONALES A DESARROLLAR (23)
CAPACITACIN
(24):

CAMPO (25):

Para_el_trabajo_en_Mantenimiento_de_PC_y_Redes
_1.Campo_Equipos_y_Sistemas_PC

1.3.Instala y mantiene una red en operacin.


COMPETENCIAS
1.3.Aplica los mtodos de procesamiento, de acuerdo con las tcnicas establecidas en los procesos de trasformacin de los alimentos.
(26):
2.1.Pre elabora alimentos utilizando tcnicas culinarias acordes a la normatividad sobre manejo higinico de alimentos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS A DESARROLAR
CAMPO

(27)

__HUMANIDADES__

(28):

5. Valora la influencia de los medios de comunicacin en los sujetos, la sociedad y la cultura.


COMPETENCIAS 2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de dilogo, deliberacin y consenso.
(29):
6. Ejerce sus derechos y obligaciones sustentado en la reflexin tico-poltica.

HORIZONTE DE BUSQUEDA
ATENDER

(32):

Recuerdos

NMERO DE SESIONES
(31):

(30):

ENTENDER (33):
Prcticas

JUZGAR
Otros

(34):

VALORAR

(35)

Diagramas

Recuerde algunos juegos tradicionales como:


la reata, los aros, el resorte, caballazos, burro
corrido, el avin o bebeleche, la cucharita, el
batazo, y el balero. En lluvia de ideas,
Practique tcnicas de baloncesto sugeridas por el
Haga un diagrama de pescad
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
mencione el movimiento requerido para
docente (circuitos, repeticiones, recepcin, pase,
las ventajas y desventajas
:::::::::::::::::::::::::::::
realizar ese tipo de juegos, el grado de
tiro, entrada triple, manejo de baln).
diferentes medios de alma
dificultad, la coordinacin motriz, el esfuerzo
fsico y la percepcin espacial, las
habilidades fsicas desarrolladas.

Que el alumno

(36):*

Que el alumno

(37):*

Que el alumno

(38):*

Que el alumno

(39):*

EVIDENCIAS (40):
RECURSOS
DIDCTICOS (41):
OBSERVACIONES (42):
HORIZONTE DE BUSQUEDA
ATENDER

(32):

Recorridos

NMERO DE SESIONES
(31):

(30):

ENTENDER (33):
Otros

JUZGAR

(34):

Ensayo

VALORAR

(35)

Peridico mura

Realice un recorrido por la escuela e


identifique los espacios deportivos para
analizar lo siguiente: las condiciones
actuales, la ubicacin y la capacidad de
funcionalidad que tienen

Que el alumno

(36):*

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
::::::::::::::::::::::

Que el alumno

(37):*

Arme el peridico mural con


de los grupos tnicos in
Escriba un ensayo donde explique para qu
exhortando a la comunidad e
debe practicar la danza y lo exponga a sus
tolerancia, respeto y solid
compaeros.
base de la convivencia pac
seres humanos

Que el alumno

(38):*

Que el alumno

(39):*

EVIDENCIAS (40):
RECURSOS
DIDCTICOS (41):
OBSERVACIONES (42):
HORIZONTE DE BUSQUEDA

(30):

NMERO DE SESIONES
(31):

ATENDER

(32):

Ilustraciones

ENTENDER (33):
Fichas de trabajo, sntesis o resumen

Recopile informacin sobre el surgimiento de la


msica, los periodos histricos en que se divide,
su definicin y los conceptos de ritmo y sonido en
Observe ilustraciones del Partenn cuyas
la Enciclopedia de Abbiati. Despus compare
proporciones estn relacionadas entre s por
estos datos con los de su ficha de trabajo y en
medio de la razn urea
equipos de cuatro construya un concepto propio de
msica, ritmo y sonido; complemente su ficha de
trabajo

Que el alumno

(36):*

EVIDENCIAS (40):

Que el alumno

(37):*

JUZGAR

(34):

Lneas de tiempo

VALORAR

(35)

Peridico mura

Elabore en equipo una lnea del tiempo con


tres directrices; representando en la del
Arme el peridico mural con
centro ejemplos iconogrficos de las pocas;
de los grupos tnicos in
en la lnea superior, la descripcin del
exhortando a la comunidad e
tiempo; y en la inferior, las caractersticas de
tolerancia, respeto y solid
la produccin plstica, sus autores, obras ms base de la convivencia pac
importantes y contexto sociocultural de cada
seres humanos
periodo. Expngalo en el grupo.

Que el alumno

(38):*

Que el alumno

(39):*

RECURSOS
DIDCTICOS (41):
OBSERVACIONES (42):
EVALUACIN
MOEVA

(43):

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN (44):
BIBLIOGRAFA

(45):

LUGAR Y FECHA DE ELABORACIN


ELABOR

REVIS

VoBo

______NOMBRE DEL DOCENTE______

______NOMBRE DEL DIRECTOR_____

_____NOMBRE DEL SUPERVISOR____

FIRMA

SELLO Y FIRMA

SELLO Y FIRMA

12
(9)

ra_crtica_y_reflexiva

ia y confiabilidad.

perspectivas al acervo con el que

amientas_apropiados

bjetivos que persigue.

bjetivos que persigue.

al interdependiente.

tos.

enso.

MERO DE SESIONES
(31):

VALORAR

(35):

Diagramas

a un diagrama de pescado enunciando


s ventajas y desventajas del uso de
erentes medios de almacenamiento

el alumno

(39):*

MERO DE SESIONES
(31):

VALORAR

(35):

Peridico mural

e el peridico mural con la informacin


de los grupos tnicos investigados,
rtando a la comunidad educativa a la
erancia, respeto y solidaridad como
e de la convivencia pacfica entre los
seres humanos

el alumno

(39):*

MERO DE SESIONES
(31):

VALORAR

(35):

Peridico mural

e el peridico mural con la informacin


de los grupos tnicos investigados,
rtando a la comunidad educativa a la
erancia, respeto y solidaridad como
e de la convivencia pacfica entre los
seres humanos

el alumno

(39):*

VoBo

DEL SUPERVISOR____

O Y FIRMA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR


DIRECCIN DE PLANEACIN APOYO Y EVALUACIN ACADMICA
SUPERVISIN ESCOLAR (2):
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL (3):
CLAVE (4):
B
A
QUINTO
2014-2015
SEMESTRE (5):
CICLO ESCOLAR (6):
GRUPO (7):
(9)
PROPEDUTICO
CAMPO_DISCIPLINAR :
COMUNICACIN (C)
COMPONENTE DE FORMACIN (8):
ASIGNATURA (10): TALLER DE MEDIOS DE LA COMUNICACIN I
TOTAL DE SESIONES POR UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD (11):
UNIDAD (12):
3
(13):
PERIODO DE EJECUCIN (14):
RESULTADOS DE APRENDIZAJE (15):

ATENDER:
ENTENDER:
JUZGAR:
VALORAR:
COMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLAR (16)
EJE (17):
Eje_aprende_de_forma_autnoma
COMPETENCIA
(18)
_6._Sustenta_una_postura_personal_sobre_temas_de_inters_y_relevancia_general_considerando_otros_puntos_de_vista_de_manera_crtica_y_reflexiva
6.2. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
ATRIBUTOS (19):

6.5. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

ATRIBUTOS (19):

EJE (17):
Eje_se_expresa_y_comunica
COMPETENCIA
(18)
_4._Escucha_interpreta_y_emite_mensajes_pertinentes_en_distintos_contextos_mediante_la_utilizacin_de_medios_cdigos_y_herramientas_apropiados
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
ATRIBUTOS (19):

4.4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.


4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

EJE (17):
Eje_participa_con_responsabilidad_en_la_sociedad
COMPETENCIA
(18)
_11._Contribuye_al_desarrollo_sustentable_de_manera_crtica_con_acciones_responsables
11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.
ATRIBUTOS (19):

11.1. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR

CAMPO

(20)

HUMANIDADES

(21):

6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.


COMPETENCIAS 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
(22):
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
COMPETENCIAS PROFESIONALES A DESARROLLAR (23)
CAPACITACIN
(24):

CAMPO (25):

Para_el_trabajo_en_Gastronoma
_1.Campo_Agroindustrias_G

2.3. Elabora bases de platillos utilizando tcnicas culinarias y recetas, segn las normas del establecimiento.
COMPETENCIAS
1.3.Aplica los mtodos de procesamiento, de acuerdo con las tcnicas establecidas en los procesos de trasformacin de los alimentos.
(26):
2.1.Pre elabora alimentos utilizando tcnicas culinarias acordes a la normatividad sobre manejo higinico de alimentos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS A DESARROLAR
CAMPO

(27)

__HUMANIDADES__

(28):

5. Valora la influencia de los medios de comunicacin en los sujetos, la sociedad y la cultura.


COMPETENCIAS 2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de dilogo, deliberacin y consenso.
(29):
6. Ejerce sus derechos y obligaciones sustentado en la reflexin tico-poltica.

HORIZONTE DE BUSQUEDA
ATENDER

(32):

Recuerdos

NMERO DE SESIONES
(31):

(30):

ENTENDER (33):
Prcticas

JUZGAR
Otros

(34):

VALORAR

(35)

Diagramas

Recuerde algunos juegos tradicionales como:


la reata, los aros, el resorte, caballazos, burro
corrido, el avin o bebeleche, la cucharita, el
batazo, y el balero. En lluvia de ideas,
Practique tcnicas de baloncesto sugeridas por el
Haga un diagrama de pescad
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
mencione el movimiento requerido para
docente (circuitos, repeticiones, recepcin, pase,
las ventajas y desventajas
:::::::::::::::::::::::::::::
realizar ese tipo de juegos, el grado de
tiro, entrada triple, manejo de baln).
diferentes medios de alma
dificultad, la coordinacin motriz, el esfuerzo
fsico y la percepcin espacial, las
habilidades fsicas desarrolladas.

Que el alumno

(36):*

Que el alumno

(37):*

Que el alumno

(38):*

Que el alumno

(39):*

EVIDENCIAS (40):
RECURSOS
DIDCTICOS (41):
OBSERVACIONES (42):
HORIZONTE DE BUSQUEDA
ATENDER

(32):

Recorridos

NMERO DE SESIONES
(31):

(30):

ENTENDER (33):
Otros

JUZGAR

(34):

Ensayo

VALORAR

(35)

Peridico mura

Realice un recorrido por la escuela e


identifique los espacios deportivos para
analizar lo siguiente: las condiciones
actuales, la ubicacin y la capacidad de
funcionalidad que tienen

Que el alumno

(36):*

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
::::::::::::::::::::::

Que el alumno

(37):*

Arme el peridico mural con


de los grupos tnicos in
Escriba un ensayo donde explique para qu
exhortando a la comunidad e
debe practicar la danza y lo exponga a sus
tolerancia, respeto y solid
compaeros.
base de la convivencia pac
seres humanos

Que el alumno

(38):*

Que el alumno

(39):*

EVIDENCIAS (40):
RECURSOS
DIDCTICOS (41):
OBSERVACIONES (42):
HORIZONTE DE BUSQUEDA

(30):

NMERO DE SESIONES
(31):

ATENDER

(32):

Ilustraciones

ENTENDER (33):
Fichas de trabajo, sntesis o resumen

Recopile informacin sobre el surgimiento de la


msica, los periodos histricos en que se divide,
su definicin y los conceptos de ritmo y sonido en
Observe ilustraciones del Partenn cuyas
la Enciclopedia de Abbiati. Despus compare
proporciones estn relacionadas entre s por
estos datos con los de su ficha de trabajo y en
medio de la razn urea
equipos de cuatro construya un concepto propio de
msica, ritmo y sonido; complemente su ficha de
trabajo

Que el alumno

(36):*

EVIDENCIAS (40):

Que el alumno

(37):*

JUZGAR

(34):

Lneas de tiempo

VALORAR

(35)

Peridico mura

Elabore en equipo una lnea del tiempo con


tres directrices; representando en la del
Arme el peridico mural con
centro ejemplos iconogrficos de las pocas;
de los grupos tnicos in
en la lnea superior, la descripcin del
exhortando a la comunidad e
tiempo; y en la inferior, las caractersticas de
tolerancia, respeto y solid
la produccin plstica, sus autores, obras ms base de la convivencia pac
importantes y contexto sociocultural de cada
seres humanos
periodo. Expngalo en el grupo.

Que el alumno

(38):*

Que el alumno

(39):*

RECURSOS
DIDCTICOS (41):
OBSERVACIONES (42):
EVALUACIN
MOEVA

(43):

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN (44):
BIBLIOGRAFA

(45):

LUGAR Y FECHA DE ELABORACIN


ELABOR

REVIS

VoBo

______NOMBRE DEL DOCENTE______

______NOMBRE DEL DIRECTOR_____

_____NOMBRE DEL SUPERVISOR____

FIRMA

SELLO Y FIRMA

SELLO Y FIRMA

ra_crtica_y_reflexiva

12

amientas_apropiados

bjetivos que persigue.

bjetivos que persigue.

al interdependiente.

tos.

enso.

MERO DE SESIONES
(31):

VALORAR

(35):

Diagramas

a un diagrama de pescado enunciando


s ventajas y desventajas del uso de
erentes medios de almacenamiento

el alumno

(39):*

MERO DE SESIONES
(31):

VALORAR

(35):

Peridico mural

e el peridico mural con la informacin


de los grupos tnicos investigados,
rtando a la comunidad educativa a la
erancia, respeto y solidaridad como
e de la convivencia pacfica entre los
seres humanos

el alumno

(39):*

MERO DE SESIONES
(31):

VALORAR

(35):

Peridico mural

e el peridico mural con la informacin


de los grupos tnicos investigados,
rtando a la comunidad educativa a la
erancia, respeto y solidaridad como
e de la convivencia pacfica entre los
seres humanos

el alumno

(39):*

VoBo

DEL SUPERVISOR____

O Y FIRMA

SONDEO DE PREREQUISITOS DE AMBIENTES DIGITALES

Marca con una "X", donde consideres la mejor respuesta posible.


Asignatura:

Alumno:
Indicadores

Dispongo de ordenador en casa


Dispongo de ordenador en el lugar de trabajo
Dispongo de acceso a Internet en casa
Dispongo de acceso a Internet en el lugar de trabajo
Manejo los perifricos habituales (impresora, escner, ratn ...)
Uso la barra de tareas, el escritorio y el men de inicio
Uso herramientas de ayuda
Uso procesadores de texto
Uso bases de datos
Uso hojas de clculo
Uso programas de grficos, presentaciones
Uso navegadores
Uso buscadores
Realizo descargas de datos a travs de Internet
Envo y recibo mensajes de correo electrnico
Puedo crear cuentas de correo electrnico
Uso programas de mensajera instantnea
Me resulta difcil utilizar el ordenador
Me desoriento cuando tengo que buscar algn dato o documento
Tardo ms en realizar una tarea con el ordenador que sin l
Me aburre utilizar el ordenador
Internet me proporciona la informacin que necesito
Paso muchos ratos de ocio usando el ordenador
Slo utilizo el ordenador por motivos de tareas

Hbitualmente

A menudo

ble.
Fecha:
Con dificultades

Nnca

EVALUACIN DE ESTRATGIAS COGNITIVAS PARA RESOLVER PROBLEMAS:

Alumno:

Marca con una "X", donde consideres la mejor respuesta posible.


Asignatura:
Estrategia.

1.- Adquisicin de la informacin:


Recurre a distintos medios y fuentes documentales.
Toma apuntes.
Subraya lo importante.
Realiza esquemas-resmenes.
Sigue algn procedimiento para sintetizar/memorizar la informacin.
2.- Interpretacin de la informacin:
Traduce la informacin a lenguajes con los que pueda operar.
Atribuye sentido a la situacin mediante analgias y metforas.
3.- Anlisis de la informacin y realizacin de inferencias:
Sabe comparar la informacin relativa a objetos diversos.
Sabe comparar la informacin procedente de distintas fuentes.
Predice consecuencias.
Bsca las causas.
Explica casos particulares a partir de un principio general.
4.- Comprensin y organizacin conceptual de la informacin:
Diferenca los tipos de discursos.
Identiofica la estructura de los textos.
Diferenca las ideas principales de las secundarias.
Integra informaciones procedentes de diversas fuentes.
Clasifica los conceptos.
Establece las relaciones jerrquicas entre conceptos.
5.- Comunicacin de la informacin:
Realiza guines previos a sus exposiciones orales.
Utiliza un lenguaje adecuado a la temtica que de la que habla.
Argumenta sus opiniones en sus intervenciones orales.
Realiza esquemas previos al derarrollo escrito de un tema.
Realiza escritos de forma estructurada.

Siempre

Casi siempre

Procura que sus escritos sean inteligibles, utilizando letra clara, esquemas y grficos, etc.

Fecha:
A veces

Nunca

Instrumento para conocer los estilos de aprendizaje.

Instrucciones: Lee con atencin el siguiente cuestionario y marca en las columnas de la


derecha el nmero que corresponda a tu respuesta, de acuerdo con la siguiente escala:

Nunca

Rara vez

Responde sinceramente y recuerda que, como en todos los cuestionarios de este tipo, no hay
respuesta correcta o incorrecta. Es preferible que respondas sin pensarlo demasiado y que no
dejes enunciados sin responder.
1. Tomo muchas notas y me gusta garabatear mientras escucho una clase o conferencia.
2. Cuando leo, lo hago en voz alta o muevo los labios para escuchar las palabras de mi mente.
3. Prefiero actuar directamente, probando lo que tengo que hacer, en vez de seguir
instrucciones dadas por alguien.
4. Se me dificulta conversar con alguien que no me mire a los ojos.
5. Se me dificulta platicar con alguien que permanece fro o indiferente.
6. Se me dificulta platicar con alguien que permanece en silencio sin responderme.
7. Escribo listas de lo que tengo que hacer para recordar mejor.
8. Aunque no tome notas porque me distraigo, puedo recordar lo que alguien haya dicho en
clase o conferencia.
9. Cuando leo una novela, pongo mucha atencin a los pasajes que describen detalles de
vestuario, lugares, etc.
10. Cuando leo una novela me concentro en los dilogos y conversaciones entre los
personajes.
11. Tomo notas y apuntes de clase, pero raramente los vuelvo a consultar.
12. Necesito escribir las instrucciones para poder seguirlas en orden.
13. Me gusta pensar en voz alta cuando escribo o resuelvo problemas.
14. Cuando elijo qu leer, prefiero novelas, cuentos o relatos de accin, en los que se plasme
el drama y el sentimiento entre los personajes.
15. Puedo comprender lo que alguien dice, aun sin observar sus gestos al hablar.

x
x

16. Necesito observar a la persona con la que platico para poder mantener la atencin en el
tema de conversacin.

17. Recuerdo mejor las cosas cuando las digo otra vez.
18. Cuando conozco por primera vez a una persona, me fijo en sus rasgos faciales y en su
apariencia.
19. Cuando leo en silencio, muevo los labios al ritmo de la lectura.
20. Me gusta profundizar en temas interesantes cuando me encuentro con alguien dispuesto a
conversar.
21. Cuando estoy en una fiesta o reunin, me gusta sentarme y observar a la gente.
22. Cuando platico sobre algo, hago ademanes y gestos para enfatizar.
23. Cuando recuerdo algn hecho, puedo verlo mentalmente, con detalles de dnde y cmo lo
vi.
24. Prefiero escuchar noticias en la radio que leer el peridico.
25. Mi escritorio y lugar de estudio lucen desordenados.
26. Cuando asisto a una fiesta o reunin, me gusta involucrarme en ella (bailar, jugar..) en vez
de permanecer al margen.
27. Si tuviera que explicar a alguien cmo realizar una actividad, preferira hacerlo por escrito
o con dibujos o grficos.
28. Si tuviera que explicar a alguien cmo realizar una actividad, preferira hacerlo oralmente,
de manera directa.
29. Cuando estoy en una reunin, me gusta moverme, no permanecer sentado.
30. En mi tiempo libre, lo ms probable es que lea o que vea TV.
31. Si tuviera que explicar a alguien cmo realizar una actividad, preferira hacerlo
mostrndole cmo.
32. En mi tiempo libre, lo ms probable es que prefiera escuchar msica.
33. En mi tiempo libre, lo ms probable es que prefiera hacer ejercicio fsico o deporte.
34. Si tuviera que recibir instrucciones precisas sobre lo que tengo que hacer, me sentira
mejor si me las dijeran verbalmente.

Nunca

Rara vez

35. Si tuviera que recibir instrucciones sobre lo que tengo que hacer, me sentira mejor si
fuera por escrito.
36. Si tuviera que recibir instrucciones sobre lo que tengo que hacer, me sentira mejor si me
mostrasen cmo hacerlo.

Resultados

A veces

Casi siempre

Siempre

En el siguiente cuadro de evaluacin anota el nmero que sealaste en cada una de las preguntas y suma el total de puntos de ca

Preguntas

x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

12
16

2
3

18

21

23

27

30

35

Visual

48

Auditivo
Kinestsico

46

Total

x
x

43

x
A veces

Casi siempre

Siempre

Estilos de aprendizaje

x
x
x

Kinestsico; 43;
Auditivo; 46; 34%

x
x
x
Visual; 48; 35%

x
x
x
x
Visual

x
x
x
x
x
x
x
x

Auditivo

Kinestsico

x
x

Resultados

s y suma el total de puntos de cada columna.

Preguntas

Preguntas

11

10

14

13
15

1
5

19
22

5
3

17

25

20

26

24

29

28

31

32

33

34

36

de aprendizaje

Kinestsico; 43; 31%

Visual; 48; 35%

Auditivo

Kinestsico

Bachillerato General Oficial "Luis Bermdez Galicia" C.C.T. 21EBH0515W


Resultados de Estilos de Aprendizaje del Grupo 3 "A"
Asignatura: Taller de Medios de Comunicacin I

Ciclo escolar: 2014 - 2015.

Dr. Cuitlhuac Ferndez Prez


No.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

ALUMNOS 3 "A"

Estilo de
aprendizaje

Visual
Kinestsico
Visual
Kinestsico

Estilos de Aprendizaje por grupo


Visual
Auditivo
Kinestsico
Total

Resultados
5
17
11
33

Auditivo
Auditivo
Auditivo
Auditivo
Auditivo
Kinestsico
Auditivo
Kinestsico
Auditivo
Visual
Visual
Kinestsico
Auditivo
Kinestsico
Kinestsico
Auditivo
Auditivo
Auditivo
Auditivo
Auditivo
Kinestsico
Kinestsico
Auditivo
Visual
Auditivo
Kinestsico
Auditivo
Kinestsico
Auditivo

Visual; 5; 15%
Kinestsico; 11; 33%

Auditivo; 17; 52%

15%

7; 52%

Visual
Auditivo
Kinestsico