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FLUIDEZ

Objetivo: ver si existe y se puede mantener una habilidad motora suficiente
tanto para expresar ideas complejas (en relación con la competencia del
sujeto) como para superar la tensión comunicativa

Habla espontanea: Se induce al paciente a hablar mediante una
conversación informal, con esto se puede observar si existen bloqueos y
ver las pausas en relación a los enunciados. Lo ideal es que el paciente
haga comentarios sobre temáticas de su interés, pues es en estas
circunstancias donde se puede observar más claramente problemas de
ritmo y fluidez.
Habla con ritmo: Se le da al paciente un modelo a repetir, en el cual se
marca un pulso por cada silaba o palabra de un enunciado. Con este
procedimiento, se evalúa si mejora el paciente su ritmo del habla. Así
por ejemplo, se le dan poemas, para que hable usando un ritmo
predeterminado, teniendo que acentuar la silaba cada vez que hable. De
esta manera, se debiera producir un habla sin bloqueos, gracias a que se
le da un ritmo externo.
Habla y canto: Se le pide al paciente que cante y luego que realice un
habla cantada, es decir, hablar en una melodía dada como por ejemplo,
hablar usando el estilo del canto gregoriano. Cabe destacar, que a
través de esto se corrobora si es una tartamudez. Con este
procedimiento, se evitan bloqueos, ya que al cantar se usa un patrón
rítmico y una prosodia distinta al habla normal.
Lectura: Normalmente, en la lectura espontanea también se presentan
los problemas de habla y fluidez. De este modo, se le pide al paciente
que lea un párrafo normal. A través de esto, podemos observar si se
extrapolan los problemas de habla espontanea a la lectura. Por este
motivo, se puede solicitar al paciente una lectura con ritmo, donde se le
separen las silabas y tenga que disminuir la velocidad o aumentarla. Se
puede aumentar o disminuir los tiempos en la lectura, modificando las
pausas del texto original a través del uso de distintos signos de
puntuación. Así, se observa si la producción del paciente varía en cuanto
a velocidad. Cabe destacar que, por lo general, al aumentar la
puntuación, se disminuyen la velocidad de la lectura.

comunidadmoperu. se puso muy triste porque no podía ir a jugar con sus amiguitos. dulces. miel. como no pudo salir de su casa. Entonces prometió que nunca más iba a comer tanto.pdf . La ardillita estaba tan contenta que entro a su casa y se comió toda la comida y se puso gorda. Todos los días la ardillita iba y les robaba la comida a todos sus amigos del bosque. Entonces vinieron sus amiguitos para invitarla a jugar y como ella estaba tan gorda no pudo salir ni por la puerta ni por las ventanas porque estas eran muy pequeñas. sólo podía mirarlos por la ventana.com/publicaciones/Protocolos%20de %20Evaluaci%C3%B3n%20Difluencias. Se les ocurrió hacerle una casa bien chiquitita. Entonces la pobre ardillita. tortas y helados. http://www. y que nunca más les iba a quitar la comida porque así ella podría salir de su casa y jugar con ellos. gorda.Cuento: La ardillita glotona Había una vez una ardillita que vivía en el bosque y que era muy glotona. chocolates. con ventanas y puertas chiquititas y adentro de la casa le dejaron: nueces. Los animalitos le quisieron dar una lección para que la ardillita no les comiera más su comida.