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Programa

Estándar Anual
Ejercicios PSU
1.

A la llegada de los conquistadores españoles, el nivel de desarrollo cultural alcanzado por los
pueblos originarios chilenos puede ser caracterizado como
A)
B)
C)
D)
E)

2.

TALCES001SH21-A15V1

3.

similar al alcanzado en otras zonas de América del Sur.
diverso y heterogéneo a lo largo del territorio.
inferior, por ser predominante la presencia de pueblos canoeros.
homogéneo y sostenido a lo largo del territorio.
inferior respecto a Mesoamérica, pero superior respecto a los Andes Centrales.

Entre los indígenas que habitaron el extremo austral de lo que hoy reconocemos como Chile y
Argentina, es posible distinguir dos grandes grupos: los que habitaron la Patagonia y los que
deambularon por la costa y los archipiélagos del Pacífico. En relación con los primeros, es posible
sostener que
I)
II)
III)

se asentaron en pequeñas aldeas agrícola- ganaderas.
su actividad fundamental era la caza y la recolección.
se organizaron en bandas familiares, nómades o seminómades.

A)
B)
C)

Solo I
Solo II
Solo III

D)
E)

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

TALLER I
BLOQUE 21

Solo I y III
Solo II y III

Entre los pueblos indígenas chilenos, la espiritualidad, su cosmovisión y sus rituales eran, y para
algunos siguen siendo de gran importancia tanto individual como social, incluyendo a los que aún
se mantenían en el nivel cultural arcaico. En este contexto se explica
I)
II)
III)

el Kloketén ona.
el Nguillatún mapuche.
la invocación a la Pachamama en los aymaras.

A)
B)
C)

Solo I
Solo II
Solo I y II

D)
E)

Solo II y III
I, II y III

Cpech

1

D) Huilliche. en sus diversas fases. 5. . Construyó aldeas fortificadas. los atacameños y diaguitas detentaban un nivel de desarrollo cultural y técnico superior al resto de las etnias que habitaban en estas tierras. 7. Considerando la categorización de niveles culturales. En la agricultura de riego y la construcción de sistemas de canalización. Según lo anterior. La resistencia de las poblaciones nativas hostiles al español. En el desarrollo de una religión de carácter monoteísta. tales como un ejército permanente. A la llegada de los españoles al lugar que actualmente constituye el territorio chileno. se expandió rápidamente. desarrolló la cerámica en colores negro y rojo. La competencia con otra potencia colonial como Portugal. E) Clásico. la Conquista española en América en general. trasandina e incásica. B) Atacameño. acusa influencia altiplánica. se encontraron con una gran diversidad cultural y técnica entre los pueblos nativos. El afán evangelizador de la Iglesia católica. Cultura que. E) Chono. textiles y metalurgia.de Geografía 4. La descripción del párrafo anterior corresponde al pueblo A) Chango. Cuando arribaron los españoles al lugar que hoy ocupa el territorio de Chile. ¿cuál fue el máximo estadio de desarrollo técnico y cultural alcanzado por pueblos indígenas chilenos a la llegada de los españoles? A) Paleoindio.Historia Chile y Ciencias Sociales Historia. Cpech La necesidad de controlar minas y lavaderos de oro. Además. Entre otros factores. B) Arcaico. La urgencia por llegar a las costas del Océano Atlántico. ¿en qué elementos o herramientas se puede apreciar esta superioridad técnica? A) B) C) D) E) 6. ¿cuál de los siguientes permite explicar esta celeridad? A) B) C) D) E) 2 D) Formativo. Implementó eficientes técnicas agrícolas y un activo comercio que conectó la costa y el altiplano. como Quitor y Lasana. y en Chile. A nivel general. En la constitución de instituciones estatales. En la creación de una estructura política fuertemente burocratizada. C) Postclásico. en particular. C) Picunche. En la adopción de la metalurgia del hierro para la confección de armas.

es correcto señalar que A) B) C) D) E) se produjo un desplome demográfico debido a la explotación laboral. habiéndose disminuido tanto los dichos indios. 10. “Nos somos informados que en esta tierra se van acabando los indios naturales de ella. mantenían costumbres de infanticidio para controlar la natalidad. A) B) C) Solo I Solo I y II Solo I y III D) E) Solo II y III I.se hallan muchos vendidos y comprados…algunos muertos a azotes y mujeres que mueren. 1582). B) corregidor. Cpech 3 . C) alférez real. En ese contexto.GUÍATALLER PRÁCTICA 8. cosmovisión y organización social. formaron alianzas matrimoniales con los españoles según los ritos católicos. III) la adopción de una condición jurídica similar a la de los españoles. por los malos tratos que los encomenderos les hacen. La Conquista española tuvo efectos profundos sobre diversos aspectos de la vida y sociedad de las comunidades originarias. revientan con las pesadas cargas…hay madres que matan a sus hijos en pariéndolos. D) capitán de conquista. Para quienes participaban de la empresa conquistadora había una serie de beneficios económicos. les llevan las tasas por entero…y los tratan peor que esclavos …. diciendo que lo hacen por librarlos de los trabajos que ellas padecen: y que han concebido los dichos indios muy grande odio al hombre cristiano…” (Real Cédula de Felipe II al Obispo de la Imperial. la mayor parte estaba sometida a un régimen de esclavitud. que en algunas partes falta más de la tercia parte. todos los mapuches quedaron sometidos al sistema de trabajo español. el responsable de dirigir la hueste y realizar los repartimientos entre los conquistadores era el A) rey. y que. que los transformó en mano de obra compulsiva. E) fiel ejecutor. manifestada en la pérdida de su autonomía. II) el establecimiento de nuevos patrones de organización económica. Entre tales efectos. es posible mencionar I) la desestructuración de sus sociedades. Respecto de la situación de la población indígena a fines del siglo XVI planteada en el texto precedente. II y III 9.

no podría traducirse en una conformación integral de las relaciones entre europeos y aborígenes. . En relación con las características de la legislación española durante el período de la Conquista. E) juicio de residencia. el indígena estaba obligado a tributar a su encomendero. el beneficio de la encomienda era concedido de forma perpetua.” (Alvaro Jara. El salario de los indios y los sesmos de oro en la tasa la Santillán). que no respondió a los intereses de los conquistadores. Los encomenderos españoles cometieron numerosos abusos en la ejecución y dirección del trabajo de los indígenas encomendados. B) real cédula. pese los abusos de los conquistadores. 4 Cpech D) súplica. Lo que importaba era crear determinadas relaciones de trabajo que condujeran a una ordenación de la nueva sociedad en formación y en que. era necesario crear. es correcto señalar que A) B) C) D) E) para la Corona española era indispensable que la legislación enfatizara los intereses de los conquistadores por sobre los de los indígenas.Historia Chile y Ciencias Sociales Historia. mediante la legislación. A) B) C) Solo II Solo I y II Solo I y III D) E) Solo II y III I. que preservaran los intereses de ambos grupos. las autoridades españolas impulsaron la promulgación de reglamentos y leyes. C) representación. los que durante este período tuvieron el nombre de A) tasa. Entre sus principales características destacaba(n) que I) II) III) los conquistadores estaban obligados a proteger y evangelizar al indígena. el interés de conservar la sociedad indígena. a ojos de la monarquía. nuevas relaciones laborales entre conquistadores y conquistados. la legislación española tendió a generar una relación nueva con el mundo indígena. “La actividad legislativa esporádica e incompleta durante los primeros años de la Conquista de Chile. Para regular estas relaciones laborales y evitar posteriores abusos. La encomienda fue una concesión otorgada por la Corona española para premiar el servicio prestado por los conquistadores. la seguridad y la estabilidad de conquistadores y conquistados. II y III 13.de Geografía 11. era primordial para la Corona española. enunciadas en el texto precedente. 12. la legislación de los primeros años de la Conquista logró estructurar una relación armónica entre españoles e indígenas. estuvieran contemplados los intereses.

. el fracaso del régimen militar sustentado en el ejército vecinal. Es así como hacia fines del periodo colonial. donativo de la Corona española para financiar la encomienda en Chile. C) barraganía. por un lado. Tras la labor evangelizadora. del mismo espacio familiar. “Describe la situación acaecida en el momento en que se instala la familia legítima del conquistador con sus pares europeas … instaurándose por fin el ideal de la familia “cristiano . desarrollada fundamentalmente por los jesuitas en América. C) vulgarismo. al punto que en los umbrales del proceso emancipador. fondo acumulado en el Perú. impuesto cobrado a los vecinos de las ciudades del norte de Chile. enviado a Chile para financiar la Guerra de Arauco. D) homogeneización. E) adulterio. es posible afirmar que A) B) C) D) E) los peninsulares como componente social habían desaparecido.. y por otro. Para el financiamiento de este ejército profesional. la población negra había aumentado considerablemente en Chile. B) religiosidad popular. La institución descrita en el texto anterior propició la difusión del mestizaje y se denominó A) monogamia. El denominado desastre de Curalaba de 1598 significó. el indígena era el grupo predominante en el conjunto de la sociedad.occidental”… Sin embargo.GUÍATALLER PRÁCTICA 14. La guerra de Arauco. 15. los mestizos se habían convertido en el actor social más numeroso. 16. la estructura poblacional era notoriamente distinta a la del siglo XVI. Madres y huachos). Este proceso cultural puede denominarse A) sincretismo. Cpech 5 . se originó por parte de los pueblos indígenas una asimilación parcial de la religión cristiana matizada con elementos simbólicos aportados por el propio mundo indígena.] se mantiene la institución del concubinato al interior muchas veces. que consistió en un A) B) C) D) E) impuesto cobrado a la renta de los hacendados del valle central. el sistema de trabajo y las enfermedades fueron disminuyendo la población indígena en Chile. impuso la necesidad de pasar a contar con un ejército profesional permanente. se estableció el Real Situado. tributo recolectado desde el Perú. B) harém.” (Sonia Montecino. la encomienda era la institución que más mano de obra ocupaba. 17. E) intercambio. simultáneamente [. D) poligamia. cobrado a las colonias americanas.

De acuerdo con el texto precedente. “Desde los primeros días de la conquista europea.de Geografía 18. “Desde siempre fue importante para la Corona incorporar a los aborígenes a la fe cristiana. en esta tarea fue apoyado por los jesuitas. durante el siglo XVII las relaciones entre ambos grupos estuvieron caracterizadas. discursos. los españoles se beneficiaron del comercio fronterizo para continuar la guerra. A) B) C) Solo I Solo II Solo III D) E) Solo I y III I. los habitantes de la Araucanía y sus vecinos de más al norte establecieron un activo tráfico comercial con los españoles y acudieron a la ferias que se levantaban periódicamente en los fuertes villorrios para intercambiar sus productos naturales por manufactura y chucherías. Los españoles reconocieron la libertad de los araucanos en sus territorios y estos permitieron el ingreso a la Araucanía de sacerdotes misioneros. hubo banquetes. de las instituciones culturales mapuches. es posible concluir respecto de las relaciones hispanoindígenas que A) B) C) D) E) 6 Cpech la intensidad de la guerra excluyó de los intercambios económicos a los indígenas. la rendición de los mapuches ante la inminente conquista de los españoles. los nativos tenían acceso a productos que escaseaban en su propio ámbito o que era manufacturados por grupos especializados. por parte del español. En este sentido. roces e intercambios comerciales y culturales entre indígenas y españoles. III) los Parlamentos crearon un espacio de interacción.” (Fuente: Icarito Diario La Tercera) De acuerdo al análisis del párrafo citado y sus conocimientos.Historia Chile y Ciencias Sociales Historia. tuvo lugar el trueque que benefició a ambos bandos. las incursiones esporádicas de ambos bandos e intentos de regulación de la frontera.” (Leonardo León. el trueque fue sistemático en la frontera. entre otros factores. mapuches y españoles coexistieron en el actual territorio nacional.[…] A través del comercio. Durante el período colonial. en 1639 asume como nuevo gobernador Francisco López de Zúñiga partidario de buscar un entendimiento con los araucanos. solo hubo trueques entre españoles e indígenas. II y III 20. la rebelión de los indígenas encomendados y su huida a la Araucanía. Maloqueros y conchavadores en Araucanía y las pampas. paralelo a la guerra. por A) B) C) D) E) la ausencia de todo conflicto militar y el desarrollo de un fuerte sincretismo. II) los Parlamentos permitieron concretizar una profunda labor evengelizadora al sur del río Bío Bío. solo en el siglo XVIII. 19. En 1641 celebró el Parlamento de Quilín con los principales jefes mapuches. . 1700 . regalos y promesas de paz y amistad por ambos bandos.1800). En esta dirección. se puede inferir que I) con el Parlamento de Quilín se inició un prolongado periodo de paz entre ambos bandos. la adopción.

Cpech 7 . El Consejo de Indias fue un organismo fundamental en la administración de los dominios americanos. extendiéndose por Europa desde finales del siglo XVI. B) el Virreinato. A) B) C) Solo I Solo II Solo III D) E) Solo II y III I. Entre ellas se cuenta(n) I) II) III) el control centralizado del comercio colonial. D) la Intendencia. servir de tribunal de última instancia en el plano judicial. 23. los individuos se hacían ricos atesorando dinero. y considerando el modelo mercantilista español. en el ámbito nacional. la acumulación de metales preciosos provenientes de las colonias americanas. se puede afirmar que I) II) III) estuvo regulada legalmente por un monopolio comercial. En relación al texto anterior. II y III 22. este se basaba fundamentalmente en A) B) C) D) E) la exportación de metales preciosos. La Colonia en Chile se extendió. debía ocurrir lo mismo que en el personal.GUÍATALLER PRÁCTICA 21. la fuerza de trabajo predominante fue la de los mestizos. siglo XVII y los tres primeros cuartos del siglo XVIII. lo cual determinó que concentrara una serie de facultades y atribuciones. El mercantilismo es una corriente del pensamiento económico correspondiente a un conjunto heterogéneo de escritores que. según la historiografía tradicional. C) la Real Audiencia. remplazar al gobernador en caso de ausencia y vigilar el comportamiento de otras autoridades coloniales era A) el Consejo de Indias. es decir. En relación con la economía chilena durante el período mencionado. el comercio internacional con otros imperios coloniales. E) el Tribunal del Consulado. propugnaban el enriquecimiento de la nación mediante el desarrollo del comercio exterior. entre 1598 y 1810. Suponía que. la creciente actividad bancaria. la importación de oro y plata para aumentar el erario nacional. El organismo administrativo en el reino de Chile que tenía la función de actuar como tribunal de justicia. giró en torno a la producción agrícola y ganadera. II y III 24. A) B) C) Solo I Solo II Solo I y II D) E) Solo II y III I. generar el cuerpo legislativo americano conocido como Leyes de Indias.

de Geografía 25. solo con España. la consolidación del latifundio y la gran propiedad. encontrando incluso evidencias de aquello en varias naciones del concierto latinoamericano actual. fue abolida durante el gobierno de Manuel Montt. . Favorecer la economía interna de las colonias. Durante el siglo XVIII. que tenía como objetivo central que las colonias americanas comerciaran A) B) C) D) E) 8 Cpech solo con los aliados de España. con puertos españoles habilitados. Una de las características centrales del mercantilismo español en América fue la dependencia y subordinación económica que las colonias mantuvieron con la Metrópoli. Institución que permitió. A) B) C) Solo I Solo II Solo III D) E) Solo I y III Solo II y III 27. ¿qué objetivo se pretendía alcanzar con estas reformas políticas? A) B) C) D) E) Fomentar la disciplina y la eficacia administrativa. tales como la creación de nuevos virreinatos. Liberalizar las relaciones laborales con los indígenas. el establecimiento de las intendencias y la implementación del principio de la fiscalización mutua entre las autoridades. 26. D) Merced. el desarrollo de sistemas económicos exportadores de materias primas. la disminuida industrialización de sus economías. el estancamiento del mercado de tierras. Permitir el renacimiento del poder del Cabildo. Dichas consecuencias se relacionan con I) II) III) la existencia de economías abastecedoras e importadoras de materias primas. todas entre sí. Considerando lo anterior. Fortalecer la autonomía de las colonias. En el plano económico. en la práctica. Tras la Independencia. C) Encomienda. ¿A qué institución se hace referencia en el escrito anterior? A) Esclavitud. Los reyes de la dinastía Borbón implementaron durante el siglo XVIII una serie de reformas al sistema colonial hispano. destacó el reglamento de libre comercio de 1778. B) Mayorazgo.Historia Chile y Ciencias Sociales Historia. 28. la nueva dinastía reinante de los Borbón llevó a cabo numerosas reformas políticas. E) Títulos nobiliarios. sin prohibiciones ni restricciones. por el puerto de Sevilla. con todas las naciones europeas. especialmente en manos de los peninsulares. esto trajo enormes consecuencias para las economías locales.

¿cuál(es) se estableció (establecieron) en el Reino de Chile? A) Los corregimientos. II) la fundación de establecimientos educacionales. D) El Virreinato de Nueva Granada. De los organismos de gobierno creados por los Borbones en América durante el período colonial. A) Solo I B) Solo III C) Solo I y II D) Solo I y III E) I. 30. II y III Cpech 9 . C) Las intendencias. E) La Oficina de Marinas e Indias. III) la evangelización y protección de los indígenas. Entre las funciones que cumplió y obras que realizó. B) Los navíos de registro.GUÍATALLER PRÁCTICA 29. destacó (destacaron) I) una serie de aportes intelectuales asociados a las letras y humanidades. La Iglesia católica tuvo un rol destacado en la sociedad colonial del Reino de Chile.

Historia Chile y Ciencias Sociales Historia.de Geografía Tabla de corrección Ítem 10 Cpech Alternativa Habilidad 1 ASE 2 Comprensión 3 Comprensión 4 Comprensión 5 ASE 6 Comprensión 7 Comprensión 8 ASE 9 Comprensión 10 Comprensión 11 Comprensión 12 ASE 13 Comprensión 14 ASE 15 Comprensión 16 Comprensión 17 Aplicación 18 Comprensión 19 ASE 20 ASE 21 Comprensión 22 Aplicación 23 Comprensión 24 ASE 25 Comprensión 26 ASE 27 Comprensión 28 Aplicación 29 Comprensión 30 Comprensión .

GUÍATALLER PRÁCTICA Mis apuntes Cpech 11 .

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