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EDUCACIN HISTORICA EN EL AULA

NOMBRE DE LA
REFERENCIA APA
LECTURA
Mario Carretero,
La Construccin del La Construccin del
Jos
Antonio conocimiento histrico
conocimiento
Castorina
histrico, por Mario
Carretero,
Jos
Antonio
Castorina, Mara Sarti,
Floor Van Alphen y
Alicia Barreiro,
Propuesta Educativa
Nmero 39 Ao 22
Jun. 2013 Vol 1
Pgs 13 a 23

4 Semestre

AUTOR

IDEAS PRINCIPALES

En este sentido, a menudo la


historia es valorada como
conocimiento
de
sentido
comn, presente en la vida
cotidiana.
El estudio de la representacin
histrica de la nacin y su
posible proceso de cambio,
contribuye a la comprensin
no slo del concepto de nacin
en s mismo, sino de la
mayora de los conceptos
histricos.
En realidad el aprendizaje
significativo de la historia
implica retos similares a
aprender
fsica
u
otros
contenidos
cientficos
o
acadmicos, ya que ambos
requieren que los alumnos
superen sus concepciones de
sentido comn.

EDUCACIN HISTORICA EN EL AULA

AUTOR

NOMBRE DE LA
LECTURA

Mara
Esther Enseanza de la historia en
Aguirre
Lora, Mxico
Mara BertelyBusquets

4 Semestre

REFERENCIA APA
Mara Esther Aguirre Lora,
Mara Bertely-Busquets
Resea de "La formacin
de
una
conciencia
histrica. Enseanza de la
historia en Mxico" de Luz
Elena
Galvn Lafarga (coord.)
Revista
Mexicana
de
Investigacin Educativa,
vol. 12, nm. 34, julioseptiembre, 2007

IDEAS PRINCIPALES

La formacin de una conciencia histrica.


Dos partes integran el volumen colectivo: la
primera, Investigacin y reflexiones sobre la
enseanza de la historia
Fundamentales para darle sentido a la
enseanza de la historia: qu historia
enseamos?,
por
qu
seleccionar
determinados contenidos de enseanza? y
cul es el enfoque de la historia que
enseamos?
El reto actual de la enseanza de la historia
consiste en no limitarse al qu y cmo, sino
al por qu y para qu.
Aprendizaje que con David P. Ausbel se
debe dar en la vida y para la vida, a partir
de las experiencias y los conocimientos
previos de los alumnos. La autora se sita
ms all del uso de materiales didcticos y
la aplicacin de aburridos cuestionarios
El maestro debe estudiar acerca del periodo
representado, identificar y diferenciar los

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hechos,
seleccionar
los
procesos
estructurales o de larga duracin, as como
los eventos de duracin media y corta, para
que la enseanza de la historia adquiera
sentido.

AUTOR
Belinda
Arteaga
Siddharta
Camargo

NOMBRE DE LA
LECTURA
Educacin
histrica,
y una propuesta para el
desarrollo
del
pensamiento histrico
en los estudiantes de
la
Licenciatura
en
Educacin Preescolar
y Primaria

REFERENCIA APA
Arteaga B, Siddharta C.
Educacin
histrica,
una propuesta para el
desarrollo
del
pensamiento histrico
en los estudiantes de la
Licenciatura
en
Educacin Preescolar y
Primaria

IDEAS PRINCIPALES

Como el proceso por el cual los estudiantes


llegan a comprender la historia como una manera
de investigar desde la disciplina (histrica) y por
lo tanto aprenden a pensar histricamente.
Un mtodo que nos permite mirar con otros ojos
nuestro propio entorno social, lo que implica
como deca su maestro Pierre Vilar, pensar
histricamente
El papel de quienes enseamos historia en esta
tarea de ayudar a formar una conciencia crtica
es mucho ms importante de lo que
habitualmente pensamos.
Es decir, el conocimiento, el pensamiento y la
conciencia histrica no son procesos naturales
que se produzcan espontneamente o que se
puedan derivar del sentido comn o de
experiencias de vida sino que son el resultado de

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aproximaciones sistemticas y formales a la


disciplina y, por lo tanto, son el resultado de
ejercicios de construccin de sentido.
El conocimiento, la conciencia y el pensamiento
histrico se desarrollan a partir de procesos de
investigacin que involucran la elaboracin de
interrogantes e hiptesis.

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AUTOR
Fernando
Mora
Hernndez

NOMBRE DE LA
REFERENCIA APA
LECTURA
Modelo
de
la Mora
H.
Fernando.
Modelo de la educacin
educacin histrica
histrica. De la Escuela
Normal
Superior
de
Mxico

4 Semestre
IDEAS PRINCIPALES

La Historia sigue siendo un importante


referente de identidad cultural, como lo
demuestra la pervivencia de tradiciones
nacionalistas y las memorias sociales. Y
otras formas de difusin histrica, como las
visitas a sitios y museos, tienen un pblico
masivo.
El alumno ya posee una cultura histrica de
acuerdo a su desarrollo y su contexto, al
contrario de lo que presuponen quienes lo
consideran un recipiente vaco.
En consecuencia, el aprendizaje de la Historia
debe tener diversas trayectorias que
involucren los sentidos, sentimientos, valores
y las inteligencias mltiples de los alumnos.
La diversidad de contextos escolares y la
emergencia cotidiana de problemas en el aula
vuelven inoperante cualquier didctica
normativa, centrada en la enseanza. Pero
ello no significa que cada profesor deba
innovar en cada clase.
La competencia docente es situada. Es
decir, el profesor logra los aprendizajes
esperados a partir de un proceso reflexivo
antes, durante y despus de su prctica
docente.

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AUTOR
PAGS, J.

NOMBRE DE LA
LECTURA

4 Semestre

REFERENCIA APA

Didctica de la historia en la PAGS, J. (2009): El


educacin infantil y primaria desarrollo del pensamiento
histrico como requisito
para
la
formacin
democrtica
de
la
ciudadana. Reseas de
Enseanza de la Historia
n 7, octubre 2009, 69-91

IDEAS PRINCIPALES

Llevar a la prctica aquello que la


investigacin nos dice que tal vez sera
conveniente cambiar si queremos
transformar la prctica de la enseanza
y el aprendizaje de la historia.
El pensamiento histrico es presentado
aqu como una serie de competencias
intelectuales, copiadas del trabajo
histrico, y por las que el alumno podr
construir, como este ltimo, sus saberes
histricos de manera ms autnoma y
no
solamente
consumir
relatos
histricos ya construidos y ofrecidos por
el profesor.
Pensamiento histrico es pensamiento
crtico y, en menor medida, pensamiento
creativo. Es, tambin, conciencia
histrica.
iniciar a los jvenes en la historia, es
introducirles al modo muy particular de
lectura del presente que aporta la
disciplina histrica, con una manera de
razonar
y
con
sus
propios

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procedimientos, sus conceptos y sus
interpretaciones basadas en datos
documentales.

AUTOR

NOMBRE DE LA
REFERENCIA APA
LECTURA
Mario Carretero,
La Construccin del La Construccin del
Jos
Antonio conocimiento histrico
conocimiento
Castorina
histrico, por Mario
Carretero,
Jos
Antonio
Castorina, Mara Sarti,
Floor Van Alphen y
Alicia Barreiro,
Propuesta Educativa
Nmero 39 Ao 22
Jun. 2013 Vol 1
Pgs 13 a 23

IDEAS PRINCIPALES

En este sentido, a menudo la


historia es valorada como
conocimiento
de
sentido
comn, presente en la vida
cotidiana.
El estudio de la representacin
histrica de la nacin y su
posible proceso de cambio,
contribuye a la comprensin
no slo del concepto de nacin
en s mismo, sino de la
mayora de los conceptos
histricos.
En realidad el aprendizaje
significativo de la historia

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4 Semestre
implica retos similares a
aprender
fsica
u
otros
contenidos
cientficos
o
acadmicos, ya que ambos
requieren que los alumnos
superen sus concepciones de
sentido comn.

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AUTOR

NOMBRE DE LA
LECTURA
Jos
Martn Fuentes primarias
Hurtado
y secundarias en la
Galves
construccin
del
conocimiento
histrico

4 Semestre

REFERENCIA
APA
Hurtado

J.M.

IDEAS PRINCIPALES

Fuentes primarias
y secundarias en
la construccin del
conocimiento
Histrico.

Todo conocimiento histrico necesita de la


utilizacin de fuentes, ya sean documentos,
testimonios u objetos.
Toda fuente le permite al historiador construir un
discurso, esto a partir de una mirada
epistemolgica e histrica.
Las fuentes son las mismas, no cambian, pero la
mirada del historiador no es la misma.
La investigacin histrica basada en fuentes ayuda
al lector, que no hace investigacin, a conocer
acerca de dichas fuentes sin consultarlas
directamente.
No debe creerse que para realizar una investigacin
histrica es suficiente con la utilizacin de fuentes,
pues se necesita de conocimientos histricos
acerca del tema que se pretenda estudiar.
Fuentes primarias: son los documentos, testimonios
u objetos originales que le permiten al historiador
investigar directamente en ellos, sin la intervencin
de un intermediario (traduccin, paleografa,
edicin, ente otros), pues se corre el riesgo de partir
de una interpretacin, o segunda lectura.
Fuentes secundarias: son los resultados concretos
de la utilizacin de las fuentes primarias, es decir,
libros, ensayos, artculos, biografas, monografas,
entre otros. Este tipo de fuentes no son de poco
valor, pues son el producto de aos de

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investigacin histrica.