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EDUCACIN HISTORICA EN EL AULA

NOMBRE DE LA
REFERENCIA APA
LECTURA
Mario Carretero,
La Construccin del La Construccin del
Jos
Antonio conocimiento histrico
conocimiento
Castorina
histrico, por Mario
Carretero,
Jos
Antonio
Castorina, Mara Sarti,
Floor Van Alphen y
Alicia Barreiro,
Propuesta Educativa
Nmero 39 Ao 22
Jun. 2013 Vol 1
Pgs 13 a 23

4 Semestre

AUTOR

IDEAS PRINCIPALES

En este sentido, a menudo la


historia es valorada como
conocimiento
de
sentido
comn, presente en la vida
cotidiana.
El estudio de la representacin
histrica de la nacin y su
posible proceso de cambio,
contribuye a la comprensin
no slo del concepto de nacin
en s mismo, sino de la
mayora de los conceptos
histricos.
En realidad el aprendizaje
significativo de la historia
implica retos similares a
aprender
fsica
u
otros
contenidos
cientficos
o
acadmicos, ya que ambos
requieren que los alumnos
superen sus concepciones de
sentido comn.

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4 Semestre

EDUCACIN HISTORICA EN EL AULA


AUTOR
PAGS, J.

NOMBRE DE LA
LECTURA

4 Semestre

REFERENCIA APA

Didctica de la historia en la PAGS, J. (2009): El


educacin infantil y primaria desarrollo del pensamiento
histrico como requisito para
la formacin democrtica de
la ciudadana. Reseas de
Enseanza de la Historia n
7, octubre 2009, 69-91

IDEAS PRINCIPALES

Llevar a la prctica aquello que la


investigacin nos dice que tal vez
sera
conveniente
cambiar
si
queremos transformar la prctica de
la enseanza y el aprendizaje de la
historia.
El
pensamiento
histrico
es
presentado aqu como una serie de
competencias intelectuales, copiadas
del trabajo histrico, y por las que el
alumno podr construir, como este
ltimo, sus saberes histricos de
manera ms autnoma y no
solamente
consumir
relatos
histricos ya construidos y ofrecidos
por el profesor.
Pensamiento
histrico
es
pensamiento crtico y, en menor
medida, pensamiento creativo. Es,
tambin, conciencia histrica.
iniciar a los jvenes en la historia, es
introducirles al modo muy particular
de lectura del presente que aporta la
disciplina histrica, con una manera
de razonar y con sus propios
procedimientos, sus conceptos y sus

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interpretaciones basadas en datos
documentales.

AUTOR
Belinda
Arteaga
Siddharta
Camargo

NOMBRE DE LA
LECTURA
Educacin
histrica,
y una propuesta para el
desarrollo
del
pensamiento histrico
en los estudiantes de
la
Licenciatura
en
Educacin Preescolar
y Primaria

REFERENCIA APA
Arteaga B, Siddharta C.
Educacin
histrica,
una propuesta para el
desarrollo
del
pensamiento histrico
en los estudiantes de la
Licenciatura
en
Educacin Preescolar y
Primaria

IDEAS PRINCIPALES

Como el proceso por el cual los


estudiantes llegan a comprender la
historia como una manera de investigar
desde la disciplina (histrica) y por lo
tanto
aprenden
a
pensar
histricamente.
Un mtodo que nos permite mirar con
otros ojos nuestro propio entorno
social, lo que implica como deca su
maestro
Pierre
Vilar,
pensar
histricamente
El papel de quienes enseamos historia
en esta tarea de ayudar a formar una
conciencia crtica es mucho ms
importante de lo que habitualmente

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AUTOR

NOMBRE DE LA
LECTURA
Jos
Martn Fuentes primarias
Hurtado
y secundarias en la
Galves
construccin
del
conocimiento
histrico

REFERENCIA APA
Hurtado J.M. Fuentes

primarias
y
secundarias en la
construccin
del
conocimiento
Histrico.

pensamos.
Es
decir,
el
conocimiento,
el
pensamiento y la conciencia histrica
no son procesos naturales que se
produzcan espontneamente o que se
puedan derivar del sentido comn o de
experiencias de vida sino que son el
resultado
de
aproximaciones
sistemticas y formales a la disciplina y,
por lo tanto, son el resultado de
ejercicios de construccin de sentido.
El conocimiento, la conciencia y el
pensamiento histrico se desarrollan a
partir de procesos de investigacin que
involucran la elaboracin de
interrogantes e hiptesis.

IDEAS PRINCIPALES

Todo conocimiento histrico necesita de la


utilizacin de fuentes, ya sean documentos,
testimonios u objetos.
Toda fuente le permite al historiador construir un
discurso, esto a partir de una mirada
epistemolgica e histrica.
Las fuentes son las mismas, no cambian, pero la
mirada del historiador no es la misma.
La investigacin histrica basada en fuentes
ayuda al lector, que no hace investigacin, a

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AUTOR

NOMBRE DE LA
LECTURA

REFERENCIA APA

conocer acerca de dichas fuentes sin consultarlas


directamente.
No debe creerse que para realizar una
investigacin histrica es suficiente con la
utilizacin de fuentes, pues se necesita de
conocimientos histricos acerca del tema que se
pretenda estudiar.
Fuentes primarias: son los documentos,
testimonios u objetos originales que le permiten
al historiador investigar directamente en ellos, sin
la intervencin de un intermediario (traduccin,
paleografa, edicin, ente otros), pues se corre el
riesgo de partir de una interpretacin, o segunda
lectura.
Fuentes secundarias: son los resultados
concretos de la utilizacin de las fuentes
primarias, es decir, libros, ensayos, artculos,
biografas, monografas, entre otros. Este tipo de
fuentes no son de poco valor, pues son el
producto de aos de investigacin histrica.

IDEAS PRINCIPALES

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Fernando
Mora
Hernndez

Modelo
de
educacin histrica

la Mora
H.
Fernando.
Modelo de la educacin
histrica. De la Escuela
Normal
Superior
de
Mxico

4 Semestre

La Historia sigue siendo un importante


referente de identidad cultural, como lo
demuestra la pervivencia de tradiciones
nacionalistas y las memorias sociales. Y
otras formas de difusin histrica, como las
visitas a sitios y museos, tienen un pblico
masivo.
El alumno ya posee una cultura histrica
de acuerdo a su desarrollo y su contexto, al
contrario de lo que presuponen quienes lo
consideran un recipiente vaco.
En consecuencia, el aprendizaje de la
Historia debe tener diversas trayectorias
que involucren los sentidos, sentimientos,
valores y las inteligencias mltiples de los
alumnos.
La diversidad de contextos escolares y la
emergencia cotidiana de problemas en el
aula vuelven inoperante cualquier didctica
normativa, centrada en la enseanza. Pero
ello no significa que cada profesor deba
innovar en cada clase.
La competencia docente es situada. Es
decir, el profesor logra los aprendizajes
esperados a partir de un proceso reflexivo
antes, durante y despus de su prctica
docente.

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AUTOR

NOMBRE DE LA
LECTURA

Mara
Esther Enseanza de la historia en
Aguirre
Lora, Mxico
Mara BertelyBusquets

4 Semestre

REFERENCIA APA
Mara Esther Aguirre Lora,
Mara Bertely-Busquets
Resea de "La formacin
de
una
conciencia
histrica. Enseanza de la
historia en Mxico" de Luz
Elena
Galvn Lafarga (coord.)
Revista
Mexicana
de
Investigacin Educativa,
vol. 12, nm. 34, julioseptiembre, 2007

IDEAS PRINCIPALES

La formacin de una conciencia histrica.


Dos partes integran el volumen colectivo:
la primera, Investigacin y reflexiones
sobre la enseanza de la historia
Fundamentales para darle sentido a la
enseanza de la historia: qu historia
enseamos?, por qu seleccionar
determinados contenidos de enseanza? y
cul es el enfoque de la historia que
enseamos?
El reto actual de la enseanza de la
historia consiste en no limitarse al qu y
cmo, sino al por qu y para qu.
Aprendizaje que con David P. Ausbel se
debe dar en la vida y para la vida, a partir
de las experiencias y los conocimientos
previos de los alumnos. La autora se sita
ms all del uso de materiales didcticos y
la aplicacin de aburridos cuestionarios
El maestro debe estudiar acerca del
periodo
representado,
identificar
y
diferenciar los hechos, seleccionar los
procesos estructurales o de larga
duracin, as como los eventos de
duracin media y corta, para que la

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enseanza de la historia adquiera sentido.

AUTOR

NOMBRE DE LA
REFERENCIA APA
LECTURA
Mario Carretero,
La Construccin del La Construccin del
Jos
Antonio conocimiento histrico
conocimiento
Castorina
histrico, por Mario
Carretero,
Jos
Antonio
Castorina, Mara Sarti,
Floor Van Alphen y
Alicia Barreiro,
Propuesta Educativa
Nmero 39 Ao 22
Jun. 2013 Vol 1
Pgs 13 a 23

IDEAS PRINCIPALES

En este sentido, a menudo la


historia es valorada como
conocimiento
de
sentido
comn, presente en la vida
cotidiana.
El estudio de la representacin
histrica de la nacin y su
posible proceso de cambio,
contribuye a la comprensin
no slo del concepto de nacin
en s mismo, sino de la
mayora de los conceptos
histricos.
En realidad el aprendizaje
significativo de la historia

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implica retos similares a
aprender
fsica
u
otros
contenidos
cientficos
o
acadmicos, ya que ambos
requieren que los alumnos
superen sus concepciones de
sentido comn.