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SECRETARIA DE EDUCACIÓN GUERRERO

Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Operación de Servicios de Educación Media Superior y Superior

Subdirección de Formación Docente
Departamento de Apoyo Académico

Escuela Normal Regional de Tierra Caliente
C.C.T. 12ENL0003F

Jornada de Observación y
Práctica Docente

REFORZANDO MI EXPERIENCIA
COMO

FUTURO

DOCENTE
M.F.
Fernand
Coordinado
o
r: Mtro.
Benitez
Eduardo
Villalba
Arias

FERNANDO BENITEZ VILLALBA. ARCELIA, GRO.

Martínez

Página 1

Las casas son de teja en su mayoría. pesca. De Arcelia. quien lleva al alumno a descubrir cosas nuevas. respetuosas. trabajadoras y especialmente se preocupan por sus hijos. Para nosotros maestros en formación las jornadas de observación y práctica docente son ese momento privilegiado donde somos invitados a ver el proceso de formación del alumno. albañilería. (Anónimo) La educación es el proceso mediante el cual se transmiten conocimientos. Gro. GRO. ganadería y alguno que otro es profesionista. pero son una que otra y en su minoría se ubican las de adobe. porque no podemos presentarnos frente al grupo a improvisar. al igual se pueden apreciar casas de losa. cuenta con un aproximado de 300 personas. La comunidad del Guayabo. habilidades. las cuales se dedican a los oficios que comúnmente se ven en una zona rural. sin duda son personas amables. donde el maestro es el guía en la adquisición de esos aprendizajes. drenaje y ahora ya la mitad de la población cuenta con VTV por SKY. pero lamentablemente no hay internet. GRO. Mpio. es indispensable conocer contenidos. conocer el mundo y aprender de los demás. sino el capacitarnos para ser agradable cada bocado”. valores y actitudes. lo ayuda a descubrir sus habilidades. la luz.ARCELIA. estos son: trabajo en el campo. por tal motivo aquí dejo plasmada esta nueva experiencia. ARCELIA. pero para poder presenciarlo es necesario prepararse. el lugar y con quien vas a trabajar para llevar a cabo cada una de las actividades. con esto se puede apreciar que la comunidad va progresando a comparación de otros años que eran pocos los habitantes que se encontraban y no contaban con todos los servicios como son el agua. No hay que olvidar que en algunos pocos años atrás mucha gente se empezó a salir de sus casas por FERNANDO BENITEZ VILLALBA. Página 2 . REFORZANDO MI EXPERIENCIA COMO FUTURO DOCENTE “El principal objetivo de la educación no es el de enseñarnos a ganar el pan. solo hay una red en el centro de salud de la comunidad.

donde las maestras se turnan para dar ese taller.m. Volviendo con el equipamiento de la escuela se pudo apreciar que tiene varias computadoras. GRO. el escondido y el cubo. basquetbol.C. el contexto es rural y el horario es de las 08:00 a. uno para hombres y otro para las mujeres.T. pero los que están en exageración son los sembradíos de mango y el melón. aun lado de ello está la biblioteca. estos se encuentran en buenas condiciones. observé que hay hasta hombres inscritos.motivo de la inseguridad. ARCELIA. Para llegar a esta comunidad se hace un tiempo de 40 minutos aproximadamente en coche a una velocidad regular. asimismo cuenta con una cancha techada para poder practicar los deportes favoritos que son: volibol. También podemos encontrar algunas mesas con asientos ambas de cemento. al igual se tienen que atravesar varios pueblos como. La escuela está en buenas condiciones. quizás gestionando se pueda. por ultimo esta la bodega en donde se encuentra el audio para las ceremonias. durante este recorrido se pueden apreciar varios sembradíos de maíz. porque las curvas están peligrosas para excederse tanto de velocidad. Página 3 . santo niño. todas en servicio para los alumnos y si necesitan imprimir o que se les olvido sacar copia ahí mismo en la escuela pueden hacerlo. pero principalmente el futbol. pero ahora ya todo está volviendo a su normalidad. porque dos baños no son suficientes y este es un pretexto para que los chavos se tarden cuando van al baño. La C. con el fin de que no pidan permiso para salir de la escuela y no pongan en riesgo su seguridad. zona 013. disponibles para que los alumnos puedan almorzar.m. Posteriormente se ubica un taller de cocina donde se utiliza cada jueves las últimas dos horas. Al final de la institución están ubicados los baños. es 12ETV0324H. Al llegar a la escuela Telesecundaria “Ignacio Zaragoza” pude percatarme que se encuentra en el centro de la comunidad. el cual hacen varios equipos a la hora del receso y cada gol sale el que FERNANDO BENITEZ VILLALBA. los tambores para la banda de guerra y otras cosas que son útiles para la escuela en algún momento. – 14:00 p. observé que es un poco grande a comparación de otras. asimismo una dirección en donde se encuentra el aula de cómputo. la escuela está rodeada una parte por malla ciclónica y otra por barda. cuenta con un salón para cada grupo. solo que faltan hacer más.

con esta actividad se muestra el compañerismo y existe una amistad entre los hombres de los tres grados. Retomando el punto de la biblioteca observé que existen varios libros disponibles. ellos podrán hacerlo. ARCELIA. por si llegaran a recibir alguna visita imprevista. No se puede olvidar el buen clima con el que cuenta la escuela. GRO. a pesar de no ser tan grandes. se respira aire puro a comparación de otros lugares donde hay problemas de contaminación. con el cual los maestros pueden dar las clases más dinámicas y sean ricas en información.pierde y entra otro contrincante. Página 4 . Principalmente llama la atención que ninguna telesecundaria cuente con un conserje. porque tiene la oportunidad de contar con ella. investigar algún tema e incluso para contestar alguna tarea que se les complique o bien en actividades que pidan que se usen libros de la biblioteca. aunque no lo crean el calor es un factor por el cual los estudiantes se impacientan y uno al darse cuenta de ello. También hago mención que la institución cuenta con un proyector y una pantalla. porque existen varios árboles que dan sombra. por este motivo pienso que tener este tipo de comodidad por así decirlo sirve de mucho para dar mejor las clases. para que los estudiantes puedan leerlos. El salón de clases de primer grado cuenta con todo lo necesario. no se encuentren en mal estado. por si se les olvida algún FERNANDO BENITEZ VILLALBA. la información que se plasma en ellas es de gran relevancia para los alumnos. empezando con un aire acondicionado que hace un buen clima dentro del aula. pero las mujeres también llevan a cabo algunas acciones como es la de platicar en grupos o comprar dulces en la cooperativa o simplemente caminar en los espacios de la institución. para aclarar cada una de las dudas que se generen en los estudiantes y los temas sean mejor entendibles. entonces lo que la maestra hace es repartir los días de aseo conforme a la lista de asistencia. porque cuando hace bastante calor me ha tocado ver que los alumnos se salen y en ocasiones no ponen atención a las indicaciones de la maestra. también entra en nervios y empiezan los temores a hacerte la contraria. de tal forma que al terminar la jornada de clase siempre quede limpio el aula y de una buena presentación al día siguiente. por ese motivo están ahí. Asimismo no debo de olvidar las láminas que se encuentran pegadas en la pared.

además de que no sabían leer correctamente. no buscan problemas con nadie. porque siempre llegan 10 minutos antes de la hora de entrada. además de que todos se llevan bien. cuando fuimos con los compañeros a pedir contenidos y no se llevó a cabo la práctica. porque los chavos son tranquilos. Hago recalcar que los estudiantes son puntuales.conocimiento. esto agilizaba el trabajo aprovechando el tiempo para las actividades que están directamente relacionadas con la enseñanza de los alumnos. participativos y una cosa importante humildes. no depende el grado en el que vayan solo se dedican a divertirse. para que los alumnos tomen conciencia y reflexionen sobre la lengua que se habla en cada una de las diferentes partes y a la vez puedan compararlos con las que se hablan en su comunidad y su alrededor. igualmente algo importante con lo que cuentan es con el cuadro donde se hace mención de cada una de las lenguas que se hablan en nuestro país. Asimismo recuerdo que este es un grupo similar a los que he tenido la oportunidad de conocer. quizás no con los mismos alumnos. porque todos participan. algunos definitivamente no sabían nada. pero la maestra titular Yuridia Leguizamo Rentería. Página 5 . Ahora después de estar cuatro días con los alumnos de la telesecundaria observé que todo ha cambiado a comparación de la vez pasada. unos en la parte de adelante y otros en la parte de atrás como si estuvieran castigados. ahora ya solo le queda FERNANDO BENITEZ VILLALBA. por cierto una excelente maestra con todo su esfuerzo y dedicación fue logrando que este problema fuera disminuyendo y lo logro. y en ese entonces los que estaban atrás eran porque no sabían las operaciones básicas . por el motivo del paro a causa de los 43 desaparecidos de la normal de Ayotzinapa. Porque anteriormente cuando el ciclo escolar empezó el alumnado estaba dividido en dos grupos. ellos por si solos lo observan. GRO. Ahora les comentaré un poco de los estudiantes. por si algún motivo no llegara hacerse para el siguiente año estaré más tiempo con ellos. ARCELIA. puedan recordar fácilmente sin necesidad de estar abriendo el libro o que se les vuelva a repartir la información. es de gran relevancia que cuenten con ello. pero si durante más tiempo. además de que son trabajadores. porque es difícil apreciar cada una de las formas de trabajar de ellos en tan solo cuatro días. porque de siete alumnos que no sabían las operaciones básicas ni leer. espero poder descubrirlo un poco más para la otra semana de práctica. esto se aprecia a la hora de educación física.

primeramente saludé a los jóvenes. todos respondieron que sí. luego les dije que sacaran el libro de matemáticas y lo abrieran en la página 104 para dar inicio con la secuencia 25 “Números con signo”. Después di seguimiento con el apartado para empezar donde le pedí a Diego que le diera lectura. con el propósito de conocer en que otras partes se utilizan los números y con qué finalidad. Página 6 . Comencé con la clase de matemáticas. mientras los demás alumnos estaban atentos. porque al final de la clase íbamos analizar si en verdad se cumplió. entonces lo que hice fue preguntarles directamente.uno. antes de presentarles el propósito de la secuencia mencioné que si habían escuchado alguna vez los números con signo. lo primero que hice fue enumerarlos para que quedaran 6 binas y no perder tanto tiempo. ARCELIA. por esta razón el trabajo fue más fácil para nosotros. Luego pasamos al apartado consideremos lo siguiente donde tenían que resolver la actividad en binas. GRO. con el propósito de que cada bina enviara un mensaje por escrito a otra pareja indicando la ubicación de los cuatro objetos que eligieron. quizás no contestaron por pena o porque en verdad no sabían nada o a lo mejor no recordaban. donde pedía que le FERNANDO BENITEZ VILLALBA. Posteriormente pegué la lámina con el propósito de la secuencia y le dije a Azucena que le diera lectura la cual decía: plantear y resolver problemas que impliquen la utilización de números con signo. en ese momento hice el comentario que no se olvidaran del propósito de la sesión. pero también ya está avanzando. nadie me respondió nada solo se miraban entre ellos. interrogando a Javier y Jenny que si ellos sabían algo. cuando ya todos estaban acomodados di lectura a las indicaciones del libro del alumno. de inmediato les recalqué la finalidad que tenía esta secuencia la cual era que al final ellos tendrían que saber plantear y resolver problemas donde utilizaran los números con signo y al instante coloqué la otra lámina de la sesión 1 “Nivel del mar” leyéndoles el propósito que decía: conocer e identificar los números con signo. pero ambos dijeron que no. donde todos tenían que observar la ilustración de la página 105 y posterior a eso cada bina escogería cuatro objetos de los que ahí aparecen. para que comprendieran el tema a tratar. al terminar expliqué los ejemplos que venían en esta apartado. por tal motivo indiqué a todos que pusieran atención. al instante se juntaron con el compañero que les toco.

ARCELIA. es que ellos sí supieron elegir unos buenos signos para identificar los objetos. lo único que dije. pero al final de cuenta todos terminaron con esta actividad y proseguí a explicar el resto de la sesión. en donde se iba a comparar el mensaje que había elaborado otra telesecundaria y que fue correctamente interpretado. para ver si estaba atento y respondió con asteriscos maestro. Pero había una condición: en el mensaje no se vale escribir palabras ni hacer dibujos o flechas. Página 7 . con esto pude darme cuenta que si estaba poniendo atención a la clase y por ultimo pregunté de manera general ¿a cuántos metros ubicaron el FERNANDO BENITEZ VILLALBA. Al agotarse el tiempo. para observar si lo interpretaban. con el que ellos elaboraron. porque la mayoría coincidían. esto se hacía con la intención de que los alumnos se fueran relacionando más con los números con signo.asignaran un signo a los que estaban sobre el nivel del mar y otro a los que estaban bajo el nivel del mar. con una carita feliz. en ese instante los alumnos mencionaron. mientras tanto pasaba a revisar por binas para darme cuenta quien estaba trabajando. con esto quedo claro que ya le iban entiendo un poco más al tema. En seguida por bina pregunté que si habían entendido lo que se iba hacer. Ahora seguía el apartado manos a la obra. los alumnos regresaron los mensajes a sus respectivas binas para que lo analizaran y encontraran en donde estuvo la falla y así corregirla. ya que había objetos que coincidían en la cantidad de metros. todos ya tenían sus mensajes. GRO. pero antes de pasar con la siguiente actividad. todos me respondieron que sí. pero si algunos. En ese momento pregunté en donde estuvo la falla. logrando así pasar a la siguiente actividad en donde tuvieron que contestar las preguntas que decían: ¿Cómo represento esta pareja a los objetos que están ubicados sobre el nivel del mar? Todos respondieron. pero al final quizás no ubicaron todos. entonces les di 5 minutos a los alumnos para que eligieran sus objetos y escribieran el mensaje. y la otra decía ¿Cómo represento esta pareja a los objetos que están ubicados bajo el nivel del mar? En esta ocasión le pregunté a Alexander. entonces di la indicación a los estudiantes que lo mandaran a otra bina. la mayoría respondió que se habían equivocado con respecto a la cantidad de metros. Después di la indicación que con ese mismo sistema tenían que contestar la siguiente tabla y como ya sabían lo que iban hacer le dieron respuesta de inmediato. imaginé que no podrían hacerlo. ese mensaje hasta nosotros lo hubiéramos interpretado está bien entendible a comparación del que nos tocó.

al instante todos lo terminaron. donde se mencionaban los números positivos y negativos. lo cual pedí que completaran la tabla en donde solo tenían que contestar utilizando los signos “+” y “-“. pero no nos acordamos de ellos. lo cual hice mención que la recta numérica se usa para ubicar a los números positivos. dependiendo el objeto que indicara. sin embargo es posible que algunas personas no sepan que es lo que se quiere decir en un mensaje. Posteriormente al término de esta actividad expliqué que hay distintas maneras de comunicar la ubicación de los objetos. Conforme a esto di la indicación que ubicaran el cero. lo que está sobre el nivel del mar con un signo positivo “+” y lo que está bajo el nivel del mar con un signo “-”. que los números positivos se ubican a la derecha del cero y se les asigna el signo “+” y a los negativos se ubican a la izquierda del cero en la recta numérica anteponiéndoles un signo “-” y el cero se escribe sin signo. Asimismo continuarían con la actividad III en donde di lectura de lo que se pedía hacer. dando un tiempo de tres minutos. Al terminar de explicar pregunté que si todo había quedado claro y me respondieron que sí. con respecto a ello hicieron la actividad donde tenían que ubicar los objetos que se mencionaban en la tabla del inciso c). con esto no había duda alguna de que estuvieran distraídos. seria porque son actividades fáciles de realizar. Página 8 . Por ello. quizás no se los recordé porque la finalidad de la actividad era que ustedes utilizaran un signo para identificar los objetos sobre el nivel del mar y otro para los que están bajo el nivel del mar y se dieron cuenta que sí lo lograron. Luego seguí dando las indicaciones de lo que iban hacer en la siguiente actividad. pero lo hicieron. por tal motivo volví a recordarles con respecto a la información que se leyó. quizás no por completo. Algunos respondieron de inmediato hay profe si hubiéramos sabido esos signos utilizamos para que fuera más fácil descubrir el mensaje. Para finalizar de manera grupal se le dio lectura al apartado a lo que llegamos.barco? Respondiendo de inmediato a cero metros. de tal manera FERNANDO BENITEZ VILLALBA. GRO. de inmediato lo hicieron y posterior a esto hice el comentario que los números positivos se ubican a la derecha del cero y los números con signo “–“ se ubican a la izquierda del cero. como el que hicieron ustedes. negativos y al cero. no fue difícil que los encontraran solo era cuestión de contar el número de metros dependiendo el objeto que indicara. que no había ningún problema. en matemáticas que quede claro que el nivel se representa con el cero. ARCELIA.

pero algo importante que se vería en esta sesión es FERNANDO BENITEZ VILLALBA. ARCELIA. porque al final entre todos íbamos analizar si se cumplió.que volví a indicarles el propósito de la sesión para observar si se había cumplido y entre todos nos dimos cuenta que sí se cumplió. antes de ponerles el video dije que se acomodaran en binas como estaban la clase pasada. primero empecé de manera grupal preguntando que habían visto la clase de ayer la mayoría contesto. con la finalidad de que fueran haciendo conciencia de lo que se vería en esta sesión e ir fortaleciendo el conocimiento. La segunda clase de matemáticas la inicié recordando lo que se había visto la clase pasada con la finalidad de observar las dificultades y logros que se presentaron. Posteriormente enseñé el video “Temperaturas ambientales” del apartado para empezar. para no perder más tiempo preguntando. cumpliendo un tiempo de 52 minutos y segundos. que más vieron volví a preguntarles. porque los alumnos aprendieron a plantear y resolver problemas utilizando los números con signo. Primero pegué la lámina de la sesión 2 “Distancia y orden”. ordenarlos y compararlos. respondiendo Alexander que a pesar de esto terminamos de contestar la sesión y logramos el propósito que nos pedía cumplir. al término de esta participación de manera directa pedí que me dijeran cuales habían sido las dificultades y logros que habían tenido durante el desarrollo de la sesión pasada. el video trataba de las distintas formas en donde se utilizan los números. Diego respondió que primero hicimos un mensaje donde teníamos que interpretarlo y luego contestamos las tablas que estaban en el libro. ayer vimos la utilización de números con signo. Jenny hizo mención que una de sus dificultades era que no había comprendido por completo el mensaje que recibió y al escucharla todos dijeron sí profe eso fue lo que se nos dificulto y posterior a eso cuales fueron sus logros. donde le pedí de favor a Alicia que le diera lectura al propósito el cual decía: Obtener la distancia entre dos números con signo. GRO. al terminar de leer volví a recalcarles el propósito. Con esto di por terminada la sesión 1 de matemáticas. seguí con las actividades que tenía planeadas para este día. Página 9 . por ultimo pedí que dejaran su libro en el escritorio para que se los calificara y así pudiera evaluarlos tomando en cuenta los conocimientos. contestación de la sesión. disposición y comportamiento. participación. para empezar con las actividades.

entonces lo que hice fue preguntar de nuevo. miden tanto las temperaturas sobre cero o temperaturas positivas. que tuvieran esa confianza conmigo. pero al final de tanto insistir Diego respondió que hablo sobre la variación de dos temperaturas. entonces mencioné que un aspecto a calificar era la participación al oír esto la mayoría empezó hablar. Por ultimo recalqué algo de gran de importancia que decía: la variación de la temperatura es un factor que influye tanto en la conservación del equilibrio biológico como en la salud y el bienestar de los seres FERNANDO BENITEZ VILLALBA. ARCELIA. dibujando un termómetro ambiental como los que se observan en la ilustración y así pudieran comprender mejor lo explicado. con esto pude darme cuenta que a los alumnos les gusta ver videos con respecto a las clases. GRO. Cuando terminaron de verlo pregunté de manera general que habían entendido nadie quería contestar. De igual manera di lectura a la información de este apartado. por ejemplo.la variación entre dos temperaturas. que los termómetros ambientales. además de que al final iba a preguntar de lo que trato. se despierta su curiosidad por saber de qué va a tratar el tema. entonces le dije a Heimdal que había visto él y respondió lo que habían mencionado sus compañeros al igual Julio respondió lo mismo. Mientras los alumnos lo observaban mencioné que pusieran atención a todo. otros más dijeron que se hizo mención de las temperaturas que hubo en tres lugares del estado de Guerrero. porque si entendían el video fácilmente iban a realizar la sesión 2. Página 10 . uno que otro hizo mención del ejemplo de la venta de la escuela. en donde al instante señalé que no habían puesto toda la atención en el video o porque no sabían por completo de lo que había tratado y todos se quedaron callados. donde solo expliqué lo más relevante. haciendo mención que la variación es el número de grados que hay entre dos temperaturas y entre todos analizamos detalladamente los ejemplos que vienen en este apartado. pero ahora de forma directa. en ese momento volví a decirles que no tuvieran miedo por participar que no los iba a regañar por si llegaran a equivocarse. es que no podía estar pausando a cada momento ya que el video no duraba tanto por eso decidí hacerlo al término. algunos decían que trataba de las distintas maneras en que se utilizan los números. como las temperaturas bajo cero o temperaturas negativas y estas se escriben anteponiéndoles un signo “-”. los alumnos solo oían lo que decía. pero había algo que nadie había mencionado aun. De igual forma expliqué sobre la variación de temperatura.

posterior a esto pedí a los alumnos que ubicaran dichas temperaturas en el termómetro de la derecha.5 . con la finalidad de que fueran relacionándose con las temperaturas ambientales y la variación. realicé las preguntas de forma grupal para apreciar quien había entendido y quien no. porque 27. en el equipo 1 dijeron que la variación que se esperaba en Tepatitlán es de 19.5 y en el equipo 2 utilizaron el termómetro ambiental para localizar las temperaturas y dijeron que la variación es de 27. porque es el número de grados que hay entre ambas temperaturas. entonces le pregunté a Samuel que si estaba bien su compañera y me respondió que sí.humanos. la primera dice: ¿De cuánto se esperaba la variación de temperatura en Las Vigas de Ramírez? Al instante respondió Diego de 25.5 °C. La tercera pregunta decía: ¿Cuál de las dos temperaturas máximas que se esperaban en Las Vigas de Ramírez y Tepatitlán es mayor? Todos respondieron Las Vigas de Ramírez y por ultimo decía que cual era la menor y Diego volvió a responder diciendo que era Tepatitlán.5 °C? en esta ocasión solo le pedí FERNANDO BENITEZ VILLALBA.5 °C es la variación.5 °C. algunos quizás no se les entendía a sus contestaciones. con esto queda claro que si le iban entendiendo al tema y para confirmarlo pasaba a revisar de uno por uno. ARCELIA. Después continué con el apartado manos a la obra donde se mencionaba que en una escuela obtuvieron los siguientes resultados.5 °C y contestaron que hay 23. asimismo que contaran los grados que hay de 0 °C a 23. pero al final iba a revisar más detalladamente. GRO. todos respondieron que hay 4 °C.4 = 19.5 son los grados que se encuentran entre las dos temperaturas. todos contestaron que estaba bien. conforme a ello que contaran los grados que hay de -4 °C a 0 °C.5 °C. Página 11 . Enseguida de revisar los datos con los alumnos. de igual manera les hice la pregunta que ¿cuántos grados hay de -4 °C hasta 23. porque 23.5 °C. de tal forma que los alumnos por medio de estos datos asignados por el Servicio Meteorológico Nacional iban a contestar las preguntas que se presentaban a continuación. aclaré hasta este momento tienen alguna duda. con esto se confirma que está poniendo atención. la siguiente dice: ¿De cuánto se esperaba la variación de temperatura en Tepatitlán? Azucena respondió de 27. Luego de decirles estas palabras los alumnos mostraban interés por seguir aprendiendo más de este tema y enseguida di seguimiento con el apartado consideremos lo siguiente donde se presentaba una tabla con datos de las heladas que se esperaban en cuatro ciudades del país.

Página 12 . porque siempre estaba atento a esta clase. una vez localizadas realicé dos preguntas sobre esto una decía ¿Cuántos grados hay de -6 °C a -13 °C? en eso Javier contesto que eran 7 °C. Asimismo pedí que ubicaran en el mismo termómetro las temperaturas. en donde se presentaba otra tabla con otras ciudades y diferentes temperaturas que a continuación se mencionan. Hasta el momento todos iban contestando bien no había duda según ellos. En seguida pasamos a la actividad II. si en verdad comprendieron. ¿De cuánto es la variación de temperatura en esa ciudad? Al instante contestaron de 20 °C es la variación. complemento Jenny. GRO. pero esto se vería al último en el apartado lo que aprendimos. solo cambiaba los grados. se anota el signo dependiendo si es mayor o menor en este caso sería – 7 °C. ya que sería la misma respuesta de que es el número de grados que existe entre las dos temperaturas. lo cual esa era la variación de temperatura y que el equipo que estaba bien era el dos. porque está pidiendo la variación de temperatura en lo cual la respuesta seria 7 °C. por tal motivo seguí con la segunda pregunta que decía: la temperatura mínima de otra ciudad es de – 8 °C. por ejemplo ¿Cuántos grados hay de -1 °C a -9 °C? ellos me respondieron -8 °C y la variación de temperatura es 8 °C. y solo en el caso de la segunda pregunta si se pondría sin signo “-”. ya no preguntaba el porqué. hasta este momento él ya tenía su 10 en participación. ARCELIA. hasta aquí comprendí que todo estaba bajo control. pero ahora serian de la ciudad de Armstrong. donde usando el mismo termómetro tenían que contestar las dos preguntas la primera decía: la temperatura máxima de una ciudad es de 18 °C y la temperatura mínima de -2 °C. que por cierto es una de las mejores alumnas de primer año.5 °C.a Javier que me contestara. ya localizadas realicé hice las mismas preguntas que en el caso anterior. Si se sabe que la variación de temperatura es de 12 °C. imagino que su materia favorita son las matemáticas. con respecto a esto primero pedí a los alumnos que localizaran las temperaturas máximas y mínimas de Anchorage en el termómetro de la izquierda. dando la respuesta que era 27. por eso son 4 °C. Avanzamos con la actividad III. ¿Cuál es la temperatura máxima de dicha ciudad? y de inmediato Diego volvió a responder 4 °C. un factor importante fue que FERNANDO BENITEZ VILLALBA. ya que era el único que contestaba sin que yo le preguntara. pero le hice la aclaración a todos que cuando pide los grados que hay. porque de -8 °C a 0 °C son 8 °C y para llegar a 12 °C faltan 4 °C.

porque está debajo de 12 °C. empecé preguntando ¿Quién creen que tiene la razón? Todos contestaron que Consuelo. por tal motivo tenía que darme prisa. siempre es mayor aquella que está más arriba. Hasta este momento los alumnos seguían mostrando interés por seguir aprendiendo más. En este instante el tiempo estaba por agotarse. pero ahora con la ciudad de Ajocucar diciendo si la temperatura máxima es 29. por lo tanto dejé a los alumnos que reflexionaran sobre estos dos casos y posterior a esto que contestaran las preguntas. porque -4 °C esta debajo de 1 °C. asimismo tendrían que ubicar en ese mismo termómetro las temperaturas mínimas de Las Vigas de Ramírez y Tepatitlán. y volví a explicar otro ejemplo. GRO. seguía otro apartado a lo que llegamos. luego di la indicación que ubicaran las temperaturas 12°C y 2°C en el termómetro de la derecha. después de ubicarlas seguí con la siguiente pregunta que decía ¿Cuál de las dos es menor?. donde se plasmaba la información que al comparar dos temperaturas en un termómetro. pero no solo esto recalqué. Inmediatamente pedí a Luis que le diera lectura al apartado a lo que llegamos donde se menciona que la variación de temperatura es el número de grados que hay entre ambas temperaturas. Página 13 . después de hacerlo volvieron a contestar otras dos preguntas una decía ¿Cuál de las dos temperaturas está debajo de la otra? Diego respondió que -4 °C y le pregunté a Alexander ¿Cuál de las dos es menor? Contestándome de inmediato que -4 °C. pero decidí hacerlo de manera grupal. pregunté. que decía: de las temperaturas mínimas de Tepatitlán y Las Vigas de Ramírez dos alumnos dicen lo siguiente: Dulce dice que Las Vigas de Ramírez tienen la menor temperatura. por ejemplo: 22 °C es mayor que 3 °C y así FERNANDO BENITEZ VILLALBA. todos respondieron que 2 °C.5. sino que también mencioné que la variación de temperatura la podemos ver como la distancia que hay entre dos números en la recta numérica horizontal y sucesivamente pedí a los alumnos que revisaran el ejemplo que se presentaba. porque 1 es menor que 4.0 y la mínima de -2. para que lo comprendieran mejor. Mientras que Consuelo dice que Tepatitlán tiene la menor temperatura. ARCELIA. para ver quien entendió. de esta manera confirmo que si están atentos a la clase. y todos contestaron que era 31. ya solo quedaban dos apartados para terminar.5 entonces cual es la diferencia.los temas no eran tan difíciles de entender ni de explicar. por tal motivo todos iban realizando las actividades de acorde a las indicaciones de su libro. por tal motivo seguí con la actividad IV.

FERNANDO BENITEZ VILLALBA. pude observar que solo fueron pocos los que en verdad comprendieron. porque de estos ejemplos vendrían en el último apartado y asimismo se evaluarían los conocimientos de cada uno. pase a revisar de uno por uno que si ya estaban terminando. II Y III que venían plasmadas en este apartado. donde lo último que mencioné fue que al comparar dos temperaturas en la recta numérica. entonces para no perder más tiempo. con la finalidad de ver quien había entendido y quien tuviera una duda. GRO. esto lo debo tomar en cuenta para la siguiente clase. ARCELIA. que ya se le había olvidado. donde primero inicié recordando lo que se había visto la clase pasada. Di por terminada la sesión 2 de matemáticas. para así poderlos evaluar. ya que por medio de los libros se reflejan los conocimientos. todo quedo bien explicado maestro. por tal motivo decidí avanzar con el último apartado donde así comprendería si fue verdad lo que dijeron. entonces volví a retomar los ejemplos anteriores para volverles a explicar y de esta forma comprendieran mejor. en este momento todos empezaron a leer las indicaciones. pero lo entregaron. que lo diera a saber para poder ayudarlo. todos acataron la indicación y esperaron a que terminara de hablar sobre este apartado. disposición y comportamiento. después de todo no tardaron mucho para comprender lo que se iba hacer y aunque no muy entendible lo que decía. Para concluir con la secuencia 25 de matemáticas necesité dar la sesión 3. que no se acercaron a preguntarme y todavía no hacían nada de este apartado. preguntándoles al final que si habían entendido lo explicado o si tenían alguna duda.sucesivamente expliqué los otros dos ejemplos semejantes a este. siempre es mayor aquella que está más a la derecha y sucesivamente explique los tres ejemplos que están plasmados en este apartado. mientras lo hacía dije a los alumnos que pusieran mucha atención. contestación de la sesión. Página 14 . Estando ya en el último apartado lo que aprendimos di la indicación a los alumnos que contestaran en bina los incisos I. cumpliendo un tiempo de 59 minutos y segundos. la mayoría ya lo concluía. Al final reflexioné que pesar de haberme dicho los alumnos que si estaba entendido. uno que otro se acercó y me pregunto que como se iba hacer. excepto Isidro y Julio. todos contestaron que no había duda alguna. participación. junté de inmediato a los dos y volví a explicarles detalladamente. por ultimo indiqué que dejaran su libro en el escritorio para que se los calificara y así pudiera evaluarlos tomando en cuenta los conocimientos.

obtener su valor absoluto e identificar sus simétricos.5. Con esto se determina que el valor absoluto de -8. FERNANDO BENITEZ VILLALBA.5? todos respondieron de inmediato el + 6. otros más dijeron que por medio de datos de tablas se sacaron la variación de temperaturas. y mencioné porque era eso y Diego me respondió. pero que en un futuro les ayudará. A esta longitud se le llama valor absoluto. Después de la información y explicación pasada. en donde los alumnos tenían que observar la recta numérica a la cual se le ubicaron algunos números y posterior a ello tendrían que contestar tres preguntas. porque está a la misma distancia que el – 6. GRO. las hice de manera grupal para que todos fueran comprendiendo mejor el tema. al instante di la indicación que se volvieran a formar en binas como en las otras clases. Asimismo entre +9 y el 0 hay un segmento de longitud 9. aunque algo mínimo. se escribe /+9/= 9. La primera decía: ¿Qué numero positivo tiene el mismo valor absoluto que -6. se escribe /-8/ = 8. Por ejemplo: entre el -8 y el 0 hay un segmento de longitud 8. Página 15 . entre otras cosas. Con esto les pude decir a los alumnos que el valor absoluto es el número que se encuentra a la misma distancia de cual se está mencionando.pedí a los alumnos que participaran. para agilizar el trabajo. de tal manera que no deben olvidar esto y podrán dar respuesta a la sesión. alguno hizo mención que utilizaron y ubicaron temperaturas en el termómetro ambiental. a la vez iba explicando los ejemplos. ARCELIA. Luego pegué la lámina donde se plasmaba el nombre de la sesión 3 “Valor absoluto y simétricos” al instante pedí a Jenny que le diera lectura al propósito que decía: ubicar números son signo en la recta. algunos mencionaron que se vio el video de temperaturas ambientales. para que al final se reflexionara si en verdad se cumplió con ello. esto decía así: la distancia de un número al cero es la longitud del segmento que va del cero al número. Y el valor absoluto de +9. con la finalidad de que los alumnos conocieran lo que se lograría durante esta sesión. y se representa por medio de dos barras paralelas //. continué con el apartado consideremos lo siguiente. con esto pude percatarme que si se les quedo algún conocimiento de la sesión 2. asimismo que es la variación de temperatura. Enseguida seguí con el apartado para empezar donde se comentó de manera grupal la información que se presentaba. lo único que deben recordar es que si el numero esta positivo el pasa a negativo y si esta negativo pasa a positivo. después volví a recalcarles lo que se había mencionado en la lectura.5.

GRO. esta sesión está bien fácil y corta. a ver pongan atención para contestarlas entre todos. la última decía: ¿Cuáles números tienen valor absoluto 5? En esta pregunta le pensaron un poco para contestar. con esto uno se da cuenta quien está atento a la clase. fue lo que contesté. En si estos son temas fáciles de comprender y explicar. en ese momento hice la aclaración que cuando pide valor absoluto se escribe el numero entre dos barras paralelas. Asimismo junto con los alumnos seguimos con el siguiente apartado a lo que llegamos donde di lectura a la información que se plasmaba ahí y le indiqué a los alumnos que pusieran atención. ¿y del +5 al cero? De inmediato contestaron que 5 y por último. ¿Qué números tienen valor absoluto 5? Como ya dijimos maestro es el +5 y el -5 porque. con respecto a este ejemplo dejé que los alumnos reflexionaran un poco sobre este caso y en seguida realicé tres preguntas de manera grupal. porque el + 5 y el -5 están a la misma distancia que el cero. porque está a la misma distancia. en eso me dijo Javier. para que no se les fuera a olvidar colocarlas y la última dice ¿Qué numero positivo tiene el mismo valor absoluto que -9. profe. luego ¿Cuál es la distancia del -5 al cero?. están a la misma distancia. porque de esto dependía FERNANDO BENITEZ VILLALBA. por tal motivo se pueden trabajar cómodamente. y solo se empezaron a reír. porque de ambos su valor absoluto es 5.5. profe estas preguntas son similares solo las cambian un poco para confundirnos. en ese momento dijo Azucena. así es.5? antes de que contestaran rápidamente pedí a Heimdal que dijera la respuesta.proseguí con la siguiente ¿Qué numero negativo tiene el mismo valor absoluto que + ½? Contestándome que era el – ½. ARCELIA. Continuamos con la actividad II donde tendrían que contestar otras tres preguntas. ¿Qué valor absoluto tienen los números + 13 y el – 13? Los alumnos respondieron que 13. para que así todos fueran contestando el libro y a la vez escucharan las respuestas de sus compañeros la primera decía: ¿Con quién de los dos están de acuerdo? Todos respondieron con Delia. Pasando con la siguiente actividad hace mención. será porque se las explique bien. respondiendo que era +9. pero después de analizarla me respondieron que era el -5 y el +5. ¿Qué numero negativo tiene el mismo valor absoluto que +20? Todos contestaron -20. Página 16 . porque están a la misma distancia. al hacer las actividades quedo claro que si le habían entendido al tema. por eso rápido la entendieron no creen. sobre el anterior inciso c) Pablo dice que el único numero cuyo valor absoluto es de 5 es el número +5 y Delia dice que son dos números: el +5 y el -5.

5 y/+12. el valor absoluto de números positivos y negativos siempre es un numero positivo. la resolución de la sesión. respondiendo sí maestro quedo entendido. participación. disposición para las actividades y comportamiento.9? de inmediato contesto que era +13.5 entienden lo que les trato de decir. al momento les comenté.1? contesto que era -26. ya que solo fue matemáticas.5/=12. durante estos cuatro días. porque están a la misma distancia. pude percatarme que esta sesión no fue nada complicada.1.9. Para finalizar con esta sesión los alumnos iban a contestar la actividad III. Comprenden lo que les acabo de comentar y respondieron que si estaba bien explicado. la siguiente para ti Diego ¿Cuál es el numero simétrico del -35? respondiendo que era +35. ahora tu Javier el inciso e) ¿el número + ½ y el – ½ son simétricos? Sí. ayudarán a que FERNANDO BENITEZ VILLALBA. de inmediato colocaron sus libros. de igual manera la hice de forma grupal. por ejemplo: +2 y -2 son números simétricos entre sí. donde solo darían respuesta a las preguntas que ahí se mencionaban. las cuales eran seis. La primera era ¿Cuál es el número simétrico de +6? Le pregunté a Alexander. a ver Alicia ¿Cuál es el numero simétrico del -13. seguimos contigo Heimdal dime ¿Cuál es el numero simétrico del +26. reflexiono que los estudiantes tienen mucha capacidad para llevar a cabo cada una de las actividades que uno les pedía. porque están a la misma distancia. según se los pidiera. todos contestaron correctamente. porque están a la misma distancia y tu Julio contesta la última ¿Cuál es el número simétrico del – ¾? Dando respuesta que era + ¾. Después de haber tenido un acercamiento de tres días de clases con los alumnos de primer año. GRO. pero antes dije que las contestaran en binas y en grupo se iban a rectificar. dando la respuesta que era -6. ya para dar por concluida la clase di la indicación de que todos pusieran sus libros en el escritorio para calificarles los conocimientos.5/=12.contestar la siguiente actividad. Por ejemplo: /-12. el apartado dice. Al término de estas preguntas. pero que solo tres días di clases. ya que solo tenía una hoja de actividades las cuales fueron fáciles de contestar bien de forma grupal o en bina. Página 17 . Todas estas experiencias que viví. pero también hay que estar conscientes que dos números cuando están a la misma distancia del cero se llaman números simétricos entre sí. llevándome un tiempo de 30 minutos aproximadamente. los alumnos respondieron que sí. ARCELIA.

por esa razón estoy contento ya que por esta ocasión no fue tan difícil trabajar esta secuencia. GRO. especialmente los hijos. espero que se lleve a cabo la siguiente jornada de práctica. ya que estas herramientas son útiles para el siguiente año. porque esto es lo que nos fortalece a nosotros. a comparación he tenido la dicha de trabajar dos veces con segundo grado y siempre me han tocado temas difíciles de explicar. a lo mejor. ya lo dice el dicho. pero lo mejor de esto es que te levantes con todo el esfuerzo de seguir luchando por lo que uno más desea en la vida que es ser un maestro. lo cual será bien recibido personalmente. FERNANDO BENITEZ VILLALBA. ya que siempre estuvieron atentos y participativos. ARCELIA. ya que no podemos ir vacíos de conocimientos y experiencias. Página 18 . porque son de primer grado. quizás en esta jornada no se presentaron muchos obstáculos tal vez. sin olvidar que lo alumnos ayudaron de mucho. no solo para los alumnos. por tal motivo espero se realicé. porque es de aquí donde tengo que ir viendo los errores y logros. al contrario debemos de ir preparados. ya que alguna vez tuve la desgracia de caer. para poder afrontar lo que se venga en el siguiente ciclo escolar.vaya fortaleciendo mi experiencia como futuro docente. Para finalizar. porque como les vuelvo a repetir son temas sencillos de explicar y fácil de comprender. la práctica hace al maestro. sino también para nuestra familia.