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Unidad Educativa "La Concordia

"
NOMBRELa
DE Concordia
LA INSTITUCIÓN
- Ecuador

LOGO INSTITUCIONAL

PLAN CURRICULAR ANUAL 2015 - 2016
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURA

NOMBRE DEL
DOCENTE

FISICA

CARGA HORARIA
SEMANAL

3

Luis Alfonso López Meneses

CARGA HORARIA
ANUAL

120

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DOMINIO A. Relacion de la
Fisica con otras ciencias.
NIVEL

•Este proceso evidencia la capacidad de utilizar los conceptos en contextos
distintos que en los que se aprendieron. Esto supone no solo la evocación sino la
transferencia de conocimientos en explicaciones o prediciones sobre cualquier tema
determinado.

• este proceso relaciona las conclusiones formuladas con la evidencia en la que se
DOMINIO B. El movimiento de basan. Puede evaluarse proporcionando el informe de una investigación con sus
conclusiones para que se realice una valoración crítica, o la deducción de una o
los cuerpos en una sola
varias conclusiones alternativas y coherentes con la evidencia dada.
dimencion.

DOMINIO C. Dominio de los
cuerpos en dos dimenciones

OBJETIVOS DE AÑO

•este proceso valora la apropiada expresión verbal, en la que se destaca la
capacidad de argumentar las conclusiones que se deducen de la evidencia
disponible. Puede evaluarse con la presentación de una situación que necesita
información de fuentes diferentes que apoyan una determinada conclusión. Lo
importante es la claridad en la comunicación más que la conclusión, siempre que
sea coherente con el conocimiento científico.
• Reconoce e interpreta información presentada en diagramas estadísticos. Conoce
técnicas de muestreo y conteo.
•Los resultados obtenidos y hace inferencias relevantes de situaciones o problemas
planteados que le permiten proponer soluciones.

OBJETIVOS DE ÁREA

OBJETIVOS DEL AREA:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DELCURSO:
1. Reconocer a las asignaturas del área de ciencias experimentales
1. Comprender la incidencia de la Física en el desarrollo de otras
como un enfoque científico integrado y utilizar sus métodos de
ciencias con la aplicación del método científico para redescubrir y
trabajo para redescubrir el medio que los rodea.
describir el conocimiento.
2. Comprender que la educación científica es un componente
2. Determinar los procesos de medición como mecanismos de
esencial del Buen Vivir, que da paso al desarrollo de las
comprensión de las magnitudes físicas para comprender la
potencialidades humanas y a la igualdad de oportunidades para
fenomenología de la naturaleza.
todas las personas.
3. Analizar el movimiento de traslación en una dimensión, entendiendo 3. Reconocer a las ciencias experimentales como disciplinas
la importancia de los factores del movimiento para su correcta
dinámicas, que aportan a la comprensión de nuestra procedencia y
descripción y aplicaciones futuras.
al desarrollo de la persona en la sociedad.
4. Caracterizar parámetros del movimiento como elementos de
4. Conocer los elementos teórico-conceptuales y metodología de
comprensión del movimiento de traslación unidimensional, para
las ciencias experimentales, que le permitirán comprender la
describir, en forma crítica, los problemas de congestión vehicular.
realidad natural de su entorno.
5. Identificar y describir el movimiento bidimensional como una
5. Aplicar con coherencia el método científico en la explicación de
traslación en un sistema de referencia inercial para comprender la
los fenómenos naturales, como un camino esencial para entender
importancia de los magnitudes que lo describen.
la evolución del conocimiento.
6. Establecer las características y factores del movimiento bidimensional 6. Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales
como un fenómeno de traslación en trayectorias no rectas a fin de
en temas relacionados con salud, recursos naturales, conservación
comprender la naturaleza de ciertos deportes.
del ambiente, medios de comunicación, entre otros, y su beneficio
7. Conocer las interacciones de la materia como la fuente de todo
para la humanidad y la naturaleza
cambio en el universo para comprender su desarrollo y evolución.
7. Reconocer los aportes de las ciencias experimentales en la
8. Conceptualizar la naturaleza de las fuerzas como resultado de las
explicación de los fenómenos naturales.
interacciones de la materia, con el propósito de analizar y valorar los
8. Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenómenos
cambios que experimenta el entorno.
de diferente complejidad como fundamento para el estudio
9. Comprender los conceptos de trabajo, energía y potencia como
posterior de otras ciencias, sean estas experimentales o aplicadas.
procesos de transformación de la naturaleza con el fin de propiciar su
9. Adquirir una actitud crítica, reflexiva, analítica y fundamentada
racional aprovechamiento y conservación.
en el proceso de aprendizaje de las ciencias experimentales.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE DE APRENDIZAJE

En otras palabras, en cada curso del Bachillerato, se Ejes de aprendizaje.
debe promover en los estudiantes la capacidad de
Consiste en plantear la preguntas y resolverlas
resolver problemas modelándolos con lenguaje fisico, basandoce en la investigacion cientifica y
resolviéndolos eficientemente e interpretando su procedimientos necesarios para recolectar datos , se
solución en su marco inicial. Los ejes de aprendizaje, puede avaluar presentando un informe de
los bloques curriculares y las destrezas parten de investigacion en la que el estudiante tendra que
este eje transversal.
esplicar el procedimiento que hace falta para obtener
la evidencia adecuada.

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO
Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe
planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se
desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el
segundo quimestre.

4.2. TEMPORALIZACIÓN
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓ

NÚMERO DE SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MÓDULO

3. NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES NÚMERO TOTAL DE PERIODOS 7 3 21 7 3 21 8 3 24 4..Leyes del Movimiento 6 3 18 5. Otros materiales complementarios puede ser: Guía para Docentes.6.Trabajo energia y Potencia 6 3 18 6. Movimiento de los Cuerpos en dos dimenciones TOTAL 40 TOTAL 4.BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares.Fisica Atomica y Nuclear 6 3 18 1.1.www.4. tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.educacion.3.ec. Mineduc 2014. Relacion de la Fisica con otras ciencias 2.2. .5. de los cuales. Movimiento de los cuerpos en una direccion 3.gob. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE TÍTULO DEL BLOQUE Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las sección Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU.

(C) (A) (F) (E) 1. (C) (A) •Diferenciar magnitudes escalares y vectoriales. a partir de la descripción del efecto de la resistencia del aire sobre el movimiento de un objeto. (C) (A) (F) direccion •Graficar y analizar diagramas de movimiento a partir de la descripción de las variables cinemáticas implícitas y la asignación del significado físico de las pendientes y áreas. con base en la aplicación de procedimientos específicos para su manejo incluyendo conceptos trigonométricos integrados al empleo de vectores.1. tomando en cuenta la variación que experimenta la velocidad de un 2. (C) (A) •Relacionar científicamente la Física con otras ciencias (como la Matemática.•Reconocer la importancia del estudio de la Física como asignatura de carácter experimental.. fundamentado en su descripción y aplicabilidad para determinar valores medios e instantáneos de las magnitudes cinemáticas. dimensionalmente equivalentes. (C) (A) (F) •Establecer la razón de cambio de una magnitud. Astronomía. (C) •Integrar el concepto de velocidad terminal. a partir del reconocimiento de las magnitudes físicas fundamentales y sus ciencias respectivas unidades del Sistema Internacional.Relacion de la •Establecer mecanismos simples y efectivos para convertir Fisica con otras unidades a otras. con base en la descripción de su trascendencia en la vida cotidiana. Química. (C) (A) (F) •Resolver situaciones problémicas a partir los cuerpos en una de la aplicación conceptual y sistemática del manejo de ecuaciones de movimiento. (C) (A) (F) (E) . a partir de la aplicación de las características escalares y vectoriales de dichas magnitudes. •Determinar la naturaleza de los errores cometidos en el proceso de medición por medio de la identificación y tratamiento de las incertidumbres. (C) (A) (F)• •Velocidad. entre otras). (C) (A) (F) •Definir la aceleración. a partir de la identificación de procesos cualitativos y cuantitativos basados en situaciones reales.2. Biología. Movimiento de objeto durante su movimiento.

con base en sus parámetros de lanzamiento.4. (C) (A) (F) (E) . •Aplicar las leyes de Newton en situaciones cotidianas. (C) (A) (F) los Cuerpos en dos •Utilizar los vectores y sus componentes determinados gráficamente sobre la trayectoria dimenciones descrita en la resolución de movimientos en dos dimensiones. (C) (A) (F) (E) •Aplicar el concepto de fuerza resultante a partir de la interpretación correcta de un sistema vectorial. a partir de la independencia de movimientos 3. a partir de la conceptualización de variables como desplazamiento. (C) (A) (F) (E). (C) (A) (F) (E) •Determinar el efecto de la fuerza de fricción existente entre superficies. a partir de la identificación e interpretación de las leyes de Newton. velocidad y aceleración. así como su altura y alcance máximo. (C) (A) (F) 4.3. (C) (A) (F) (E) •Identificar cada una de las fuerzas presentes sobre un cuerpo a partir de la realización del diagrama de cuerpo libre. (C) •Estimar las coordenadas de un proyectil.Leyes del Movimiento •Relacionar el movimiento de un cuerpo con las fuerzas que actúan sobre él. (C) (A) (F) •Analizar el movimiento de un proyectil (movimiento parabólico) a partir de la interpretación del comportamiento de la velocidad y aceleración en dos dimensiones.•Relacionar el estudio de las magnitudes cinemáticas con el movimiento bidimensional. . con base en el análisis de las fuerzas involucradas. tomando en cuenta sus características resistivas. Movimiento de simultáneos. tanto en la dirección horizontal como en la vertical. (C) (A) (F) •Identificar las magnitudes cinemáticas presentes en un movimiento compuesto.

a partir de la identificación de la fuerza que genera desplazamiento.papelografos 6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS . a partir de la identificación de las partículas que constit 5. (C) (A) (F) (E).5.1 Diseña e implementa el plan orgánico funcional. (C) (A) (F) (E) . Alineado a las metas institucionales. Física atómica y Describir nuclear los componentes básicos de la materia. C. (C) (A) (F) (E) Analizar la eficiencia de un sistema a partir de la descripción del proceso de generación de trabajo o energía. Paginas especializadas. Relacionar trabajo y energía a partir de la interpretación 11 conceptual del principio de conservación de la energía.Textos.6. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES Recursos tecnologicos. (C) (A) (F) (E) Definir la potencia a partir de la razón de cambio del trabajo y variación de energía con relación al tiempo.5.Trabajo energia y Potencia •Reconocer el trabajo físico realizado en un proceso mecánico. gias pedagogicas del ministerio. (C) (A) (F) (E) 6. •Identificar los distintos tipos de energía existentes en un sistema dinámico con base en el análisis de sus características y origen. papelografos .Wegrafia.1. giras en investigacion.

Deductivo , Inductivo, ABP. Metodos de
portafolio encuesta.Resolucion de problemas,
problemas,Euristico, activo , cientifico,analigo,logico, observacion ,experimentacion,
analitico ,sintetico
comparacion,abstraccion, generalizacion.aplicacion,
comprobacion,demostracion,el panel , la dramatizacion
,el debate, la encuesta interrogacion. Debate

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes
Bibliografía
COMAP. (2008). For All Practical Purposes: Mathematical Literacy in Today’s World. USA :
Edition. W. H. Freeman Publisher.
- Beltramone, B. et al. (2005). Talamoni. Mathématiques, Déclic 1. Paris : HACHETTE Education. Misset, T.;
Lotz. (2004). Mathématiques, Déclic 2. Paris : HACHETTE Education.
- Connally Hughes-Hallet, G. et al. (2000). Functions Modeling Change, A preparation for Calculus. USA : John
Wiley & Sons, Inc. .
Araujo Muñoz. (2010). Estadística Básica con Aplicaciones. Quito : Editorial Ecuador. Lima Pinto, W. (2000).
Morgado. La Matemática de la Enseñanza Media. Tres Volúmenes. Perú : IMCA.

ELABORADO

REVISADO

DOCENTE: Luis Lopez

NOMBRE: Luis Lopez

Firma:

Firma:

Fecha: 24- 04 2015

Fecha: 27-04-2015

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uador

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1ero BGU,Inf.,Contabilidad

unico

zar los conceptos en contextos
supone no solo la evocación sino la
nes o prediciones sobre cualquier tema

muladas con la evidencia en la que se
forme de una investigación con sus
ón crítica, o la deducción de una o
con la evidencia dada.

verbal, en la que se destaca la
e se deducen de la evidencia
ión de una situación que necesita
n una determinada conclusión. Lo
más que la conclusión, siempre que

ada en diagramas estadísticos. Conoce

relevantes de situaciones o problemas
nes.

ETIVOS DE ÁREA

ras del área de ciencias experimentales
integrado y utilizar sus métodos de
medio que los rodea.
ación científica es un componente
e da paso al desarrollo de las
a la igualdad de oportunidades para

experimentales como disciplinas
a comprensión de nuestra procedencia y
en la sociedad.
eórico-conceptuales y metodología de
s, que le permitirán comprender la
rno.
l método científico en la explicación de
omo un camino esencial para entender
nto.
a que tienen las ciencias experimentales
salud, recursos naturales, conservación
omunicación, entre otros, y su beneficio
uraleza
e las ciencias experimentales en la
os naturales.
en el abordaje progresivo de fenómenos
omo fundamento para el estudio
sean estas experimentales o aplicadas.
ca, reflexiva, analítica y fundamentada
e de las ciencias experimentales.

la materia.. como base para que. su estructura y sus cambios. ya que se considera imprescindible que el estudiante conciba a las ciencias como la oportunidad de comprender el mundo natural. a su vez.S EJE TRANSVERSAL El El eje curricular integrador de las ciencias experimentales es Comprender los fenómenos físicos y químicos como procesos complementarios e integrados al mundo natural y tecnológico. AS LABORABLES OS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN . el estudiante se convierta en el futuro generador de soluciones dirigidas a resolver los problemas de su entorno.

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO 20 19 23 16 18 18 114 ESARROLLARSE o de la Reforma Curricular en el caso de EGB iales complementarios puede ser: Guía para .

(C) (A) (F) nitud. (C) (A) (F) ón que experimenta la velocidad de un •Resolver situaciones problémicas a partir C) (A) (F) pción de las variables cinemáticas implícitas to de la resistencia del aire sobre el . fundamentado en su descripción y máticas. con base en la descripción de su e la Física con otras ciencias (como la n de procesos cualitativos y cuantitativos magnitudes físicas fundamentales y sus de los errores cometidos en el proceso de ) mientos específicos para su manejo dichas magnitudes.rimental.

a partir ocidad y aceleración. eterminar el efecto de la fuerza de fricción E). (C) (A) (F) miento compuesto. . con base en el •Identificar cada una de re. (C) •Estimar las mo. (C) (A) (F) (E) nterpretación correcta de un sistema vectorial. con base en sus parámetros identificación e interpretación de las leyes de on en situaciones cotidianas. tanto en la dencia de movimientos ficamente sobre la trayectoria C) (A) (F) o) a partir de la interpretación nsiones.ovimiento bidimensional.

(C) (A) (F) (E) Analizar la eneración de trabajo o energía. ras en investigacion.rtir de la identificación de la fuerza •Identificar los con base en el análisis de sus Relacionar tación E) Definir la potencia a partir de la tiempo. gias pedagogicas nisterio.papelografos INSTRUMENTOS . (C) ficación de las partículas que constit A LOS DOCENTES menta el plan orgánico funcional. o a las metas institucionales.

lista decotego. gion de entrevista.mapa conceptual. OBSERVACIONES Utilizar material del medio como Instrumentos de apoyo para construir Impartir los contenidos. diario de clases exposicion .mapa mental. ensayos.. . APROBADO NOMBRE: Diosdado Gomez Firma: 5/5/2015 . portafolios. resemantica. proyectos . 8. reactivos de evaluacion. analisis de casos.ficha de observacion.dialogo. y los libros y Papel grafos existentes en casa . registro anecdotico.debate.