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PARA QU APRENDER MATEMTICA?

La finalidad de la matemtica en el currculo es desarrollar formas de


actuar y pensar matemticamente en diversas situaciones, que
permitan a los nios interpretar e intervenir en la realidad a partir de
la intuicin, el planteamiento de supuestos, conjeturas e hiptesis
haciendo
inferencias,
deducciones,
argumentaciones
y
demostraciones; comunicarse y otras habilidades, as como el
desarrollo de mtodos y actitudes tiles para ordenar, cuantificar y
medir
hechos
y
fenmenos
de
la
realidad
e
intervenir
conscientemente sobre ella.
El pensar matemticamente es un proceso complejo y dinmico que
resulta
de
la
interaccin
de
varios
factores
(cognitivos,
socioculturales, afectivos, entre otros), el cual promueve en los nios
formas de actuar y construir ideas matemticas a partir de diversos
contextos
(Cantoral
Uriza,
2000).
Por
ello,
para
pensar
matemticamente tenemos que ir ms all de los fundamentos de la
matemtica y la prctica exclusiva de los matemticos, y tratar de
entender que se trata de aproximarnos a todas las formas posibles de
razonar, formular hiptesis, demostrar, construir, organizar, comunicar
ideas y resolver problemas matemticos que provienen de un
contexto cotidiano, social, laboral, cientfico, etc.
En este sentido, se espera que los estudiantes aprendan matemtica
desde los siguientes propsitos:
LA MATEMTICA ES FUNCIONAL. Se busca proporcionar las
herramientas matemticas bsicas para su desempeo en
contexto social, es decir, en la toma de decisiones que orientan
su proyecto de vida. Es de destacar aqu la contribucin de la
matemtica a cuestiones tan relevantes como los fenmenos
polticos,
econmicos,
ambientales,
de
infraestructura,
transportes o movimientos poblacionales.
LA MATEMTICA ES INSTRUMENTAL. Todas las profesiones
requieren una base de conocimientos matemticos y, en
algunas, como en la matemtica pura, en la fsica, en la
estadstica o en la ingeniera, la matemtica es imprescindible.
En la prctica diaria de las ciencias se hace uso de la
matemtica. Los conceptos con que se formulan las teoras
cientficas son esencialmente conceptos matemticos. Por
ejemplo, en el campo biolgico, muchas de las caractersticas
heredadas en el nacimiento no se pueden prever de antemano:
sexo, color de cabello, peso al nacer, estatura, etc. Sin embargo,
la probabilidad permite describir estas caractersticas.
LA MATEMTICA ES FORMATIVA. El desenvolvimiento de las
competencias
matemticas
propicia
el
desarrollo
de
capacidades, conocimientos, procedimientos y estrategias

cognitivas, tanto particulares como generales, que promuevan


un pensamiento abierto, creativo, crtico, autnomo y
divergente.
As, la matemtica posee valores formativos innegables, tales como:
Desarrollar en los nios capacidades y actitudes para
determinar
hechos,
establecer
relaciones,
deducir
consecuencias y, en definitiva, potenciar su autonoma, su
razonamiento, la capacidad de accin simblica, el espritu
crtico, la curiosidad, la persistencia, la imaginacin, la
creatividad, la sistematicidad, etc.
La utilidad para promover y estimular el diseo, elaboracin y
apreciacin de formas artsticas, a travs del material concreto,
as como el uso de grficos y esquemas para elaborar y
descubrir patrones y regularidades.
Estimular el trabajo cooperativo, el ejercicio de la crtica, la
participacin y colaboracin, la discusin y defensa de las
propias ideas, y para asumir la toma conjunta de decisiones.

El desarrollo de capacidades para el trabajo cientfico, la


bsqueda, identificacin y resolucin de problemas.

Las situaciones que movilizan este tipo de conocimiento,


enriquecen a los nios al sentir satisfaccin por el trabajo
realizado al hacer uso de sus competencias matemticas.