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Velásquez Quesquén José Iván

Ing. sistemas II-ciclo

EL APRENDIZAJE
Son construcciones teóricas que proponen como aprende el ser humano desde puntos de vista
diferentes y argumentos explicativos que integran elementos biológicos, sociales, culturales,
etc.

1. Teorías
Teoría conductista
Pavlov y Thorndike
 Iván Pavlov (1849-1936) desarrolla la teoría del reflejo condicionado en la cual da un
estímulo a un individuo cuando este ejecuta una acción, la cual si se reitera y el
individuo reacciona siempre de una manera determinada frente al estímulo, vuelva a ese
estímulo un condicionador de la conducta, lo que se puede concebir como aprendizaje
(condicionamiento clásico), a través de su trabajo con perros.
 Thorndike (1874-1949) trabaja sobre la propuesta de Pavlov, desarrollando la teoría de
aprendizaje por ensayo y error, en la cual mediante el estímulo – respuesta, el individuo
debía resolver una situación asociando el estímulo a la respuesta que se esperaba que
obtuviera (condicionamiento instrumental). Trabajo con gatos.
Watson
 John Watson (1878-1948) se centra solamente en la conducta negando considerar los
procesos mentales. En su teoría (condicionamiento clásico) señala que: un estímulo
neutro si se une a otro estímulo no condicionado comienza a generar en el individuo una
respuesta, la cual indica que el individuo está listo para recibir el estímulo no
condicionado, lo cual fue comprobado con un bebe.
Skinner
 Frederic Skinner (1904-1990) parte de la propuesta de Watson, pero incorpora la
observación de elementos introspectivos como sentimientos, realizando su investigación
con animales proponiendo el aprendizaje “condicionamiento operante” (instrumental).
Hizo experimentos con palomas y llegó a la conclusión de que los individuos tienen
respuestas ante los estímulos lo que se traduce en comportamiento.
Bandura
 Albert Bandura (1925) propone que el individuo puede aprender a través de
instrucciones o la observación de un modelo, situaciones que no implican que
experiencia de realizar la acción de parte del individuo, a lo que denomina teoría de
aprendizaje social. En esta señala además existe un determinismo recíproco entre el
ambiente, el comportamiento y el individuo.
Teoría Cognitivista
Piaget

en la cual cada individuo posee una zona de desarrollo potencial y que es posible de desarrollar con la ayuda de otro individuo que sepa más (un adulto generalmente). sienten y actúan. Pensamiento manipulativo y concreto. elementos los cuales se deben integrar para generar un aprendizaje que sea significativo al individuo para la generación de conocimientos nuevos. entendimiento y uso de conceptos abstractos. Feuerstein  Reuven Feuerstein (1921) postula que existe cierto potencial de aprendizaje en los individuos el cual puede ser desarrollado si existe una medición adecuada de los adultos (aprendizaje mediado).  Joseph Novak (1932) desarrolla los mapas conceptuales para generar aprendizajes significativos a partir de su creencia en que los individuos piensan.  Etapa concreta operacional (7-12 años): Desarrollo. pensamientos abstractos. además de señalar que es posible desarrollar el aprendizaje .  Sistema icónico: usa imágenes. Teoría Sociocultural Vygotsky  Lev Vygotsky (1896-1934) que el aprendizaje es una construcción social y colaborativa. mediante 3 etapas:  Sistema simbólico: usa conceptos. Crea la teoría genética en que el ser humano desde pequeño aprende auto motivado. Jean Piaget (1896-1980) sostiene que el ser humano construye su conocimiento a partir de la enseñanza pero lo va complementando en base a la etapa de desarrollo intelectual y físico que vive. lo que se lograría a través de la activación de ciertos esquemas previos a partir de su experiencia y la relación de estos con los elementos que está aprendiendo. buscando conocimiento. en donde es clave la resignificación conceptual y su ordenamiento. de modo que para una próxima oportunidad el individuo recorrerá el camino más rápido ya que cuenta con el conocimiento y la experiencia para hacerlo. Brunner  Jerome Brunner (1915) postula un “aprendizaje por descubrimiento” en donde el individuo lograr un mejor aprendizaje cuando lo hace a partir de su experiencia en contacto con el objeto de estudio y lo integra con lo que sabe.  Etapa pre-operacional (2-7 años): Desarrollo del lenguaje y de habilidades de comunicación.  Sistema enactivo: usa acciones e intuición. creando teorías y comprobándolas con la experiencia en 4 etapas:  Etapa motora-sensorial (0-2 años): Existe control motor y aprendizaje sobre objetos físicos a partir de la experiencia. de manera de poder desarrollar un aprendizaje significativo superando la memorización de contenido.  Etapa de forma operacional (12-15 años): Desarrollo sistemático del razonamiento lógico. Pensamiento imaginativo. Ausubel y Novak  David Ausubel (1918-2008) postula que los individuos aprenden cuando son capaces de encontrarle un sentido a ese aprendizaje.

 Aprendizaje por Descubrimiento: El objeto es la adquisición de criterios. La persona de esta forma no sólo acumula conocimiento sino que lo construye a partir de su experiencia y de la información que recibe durante la instrucción.  Aprendizaje Receptivo: En este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo. reestructuración y reformulación de problemas. dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.  Aprendizaje Significativo: Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos.  Aprendizaje Innovador: Es aquel que puede soportar cambios. Reequilibrio: es cuando se construyen los nuevos conocimientos que explican la nueva realidad. Propone nuevos valores en vez de conservarlos antiguos. la persona que aprende con otros debe trasladar y aplicar sus conocimientos en la práctica dentro de un contexto real. En este paradigma lo que lleva a aprender a la persona es el “conflicto cognitivo” que lo empuja a aprender. 2. métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes. métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes. Ello provoca que la persona vea como su conocimiento previo se debe actualizar con conocimiento nuevo a raíz de lo que aprende y vive. renovación. Desequilibrio: se produce cuando se da un “conflicto cognitivo” y hay que cambiar o reconceptualizar conocimientos que respondan a nuevas realidades o experiencias. pero no descubre nada. siendo ella su responsable. Para ello. Tipos  Aprendizaje Memorístico: Se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos. En el proceso de reconstrucción del aprendizaje se dan tres momentos:    Equilibrio inicial: conocimientos iniciales ya asimilados que permiten explicar el mundo. Teoría Constructivista Postulados Constructivista El constructivismo es una propuesta teórica que toma elementos de las teorías anteriores y que señala que el conocimiento nuevo sólo se origina de otro conocimiento existente. al buscar explicaciones de cómo funciona su entorno. . acomodándose los nuevos conocimientos para luego pasar a sustituir a los iniciales y convirtiéndose en el nuevo “equilibrio inicial”.  Aprendizaje por Mantenimiento: El objeto es la adquisición de criterios. no encuentra significado a los contenidos.mediante la interacción con otros y ciertas operatorias básicas mediante el entrenamiento que pueden proveer los programas que enseñan a pensar.

por lo cual es susceptible de ser revisado y reajustado a partir de nuevos ciclos que involucren los tres sistemas mencionados. Con respecto al primero. tiene que disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos. aplicar. es necesario también otras operaciones cognitivas que implican: conocer. Todo nuevo aprendizaje es por definición dinámico. Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia. También intervienen otros factores. Por último. nos queda la inteligencia y los conocimientos previos.8 Por ello se dice que es un proceso inacabado y en espiral. conocimientos previos. el individuo debe estar en condiciones de hacerlo. la actitud activa y la distribución del tiempo para aprender y las llamadas Teorías de la Motivación del Aprendizaje (teorías del aprendizaje). etc. conceptos. La enseñanza es una de las formas de lograr adquirir conocimientos necesarios en el proceso de aprendizaje. se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos). como la maduración psicológica. que están relacionados con los anteriores. Aprender no solamente consiste en memorizar información.    A pesar de que todos los factores son importantes. 3. Es necesario una buena organización y planificación para lograr los objetivos. debemos señalar que sin motivación cualquier acción que realicemos no será completamente satisfactoria. que al mismo tiempo se relacionan con la experiencia. sintetizar y valorar. copiar. repetitivas (recitar. analizar. decimos que para poder aprender. seleccionar. se puede decir que el aprendizaje es la cualificación progresiva de las estructuras con las cuales un ser humano comprende su realidad y actúa frente a ella (parte de la realidad y vuelve a ella).) y exploratorias (experimentación). procedimientos. La experiencia es el “saber aprender”. Aprendizaje Auditivo: Una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los debates engrupo y la interacción social durante su aprendizaje. ya que el aprendizaje requiere determinadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión (vocabulario). valores). es decir.). resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender. En síntesis. etc. experiencia y motivación. Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona. . Cuando se habla de aprendizaje la motivación es el «querer aprender». Aprendizaje Visual: Las personas que utilizan el sistema de representación visual ven las cosas como imágenes ya que representar las cosas como imágenes o gráficos les ayuda a recordar y aprender. que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. comprender. la dificultad material. conceptuales (organizar. Los procesos de aprendizaje El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. El debate es una parte básica del aprendizaje para un alumno auditivo.

Al señalar problemas o situaciones reales. que identifiquen con claridad lo que han avanzado y si están utilizando adecuadamente sus nuevos conocimientos y habilidades. sonido) donde cada sistema simbólico exige la puesta en acción de distintas actividades mentales. además de relacionarse con el objetivo educativo de aprender a vivir. Hay ambientes que despiertan la curiosidad. La tercera condición: Se refiere a crear un ambiente estimulante y seguro para explorar. saber cómo hacerle. Esto actúa como un factor motivacional de primera importancia. Por otro lado. organizan y transforman (tienen un papel activo) la información recibida para elaborar conocimientos.) influyen en nuestras necesidades y deseos de aprender. recordando que. analizan. iconos. Dichas operaciones son. Los textos activan las competencias lingüísticas. desde la perspectiva de Carl Rogers. etc. Condiciones que favorecen el aprendizaje La primera condición: Se refiere al señalamiento de criterios compartidos para evaluar la calidad y precisión de los aprendizajes. temperatura. 3. Las condiciones del medio ambiente físico (decoración. que no sientan peligro o amenaza hacia su . La segunda condición: Se deriva de tomar al que aprende como el centro de atención. realizar con rapidez y eficiencia operaciones. La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su concurso las preguntas y problemas que se planteen. como en el sentido de potencialidades a desarrollar (aprender a pensar. que sepan qué y cómo aprendieron. buscar. descubrir cosas. a resolver con éxito situaciones concretas de vida y de trabajo cotidiano. que no invitan ni atraen hacia el aprender. la motivación es básica en tanto apunta a la realización de sí mismo. las imágenes las competencias perceptivas y espaciales. probar. a partir de las necesidades y los problemas reales de quienes van a aprender. que supone un reconocimiento y una elaboración semánticosintáctica de los elementos del mensaje (palabras. sus intereses (que dan sentido para ellos a este proceso) y sus habilidades cognitivas.Existen varios procesos que se llevan a cabo cuando cualquier persona se dispone a aprender. nos proponen preguntas y desafíos. saber expresar sentimientos. etc. entre otras: 1. hay ambientes que son poco atractivos. Los estudiantes al hacer sus actividades realizan múltiples operaciones cognitivas que logran que sus mentes se desarrollen fácilmente. por ejemplo) o bien. Es importante que los estudiantes aprendan a evaluar sus aprendizajes. de aprendizajes que van a ayudar a sentirse mejor. o bien tan saturados de información y estímulos visuales. se tiene la posibilidad de percibirlos como importantes por el aprendiz y de conectarse afectivamente con su necesidad o deseo de aprender. sonidos. ensayar y reforzar el proceso de aprendizaje. aburridos y opacos. La comprensión de la información recibida por parte del estudiante que. 4. etc. Una recepción de datos. colores. llaman la atención. objetos. sabores. a satisfacer la curiosidad. se trata de que los estudiantes se sientan aceptados y respetados. 4. 2. Las necesidades podemos entenderlas tanto en el sentido de carencias que hay que satisfacer. Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados que se hayan elaborado. La seguridad se refiere al aspecto interpersonal en un ambiente determinado. a partir de sus conocimientos anteriores (con los que establecen conexiones sustanciales).

además de la aplicación de las consecuencias. permisos. Igual pueden incluir lo que esperan obtener (privilegios.) si cumplen con lo señalado. La cuarta condición: Es la existencia de recursos de aprendizajes adecuados y accesibles: libros. y la toma de decisiones encaminadas a mejorar. Para establecer las reglas. aparatos (microscopios. hay que pensar en cuáles serán las necesarias. Por lo anterior. para así mismo. mapas. La adecuación de los recursos dependerá de lo que se quiera aprender y de la experiencia previa y estilo de aprendizaje de los alumnos. que reconoce su derecho a pensar y a decidir por sí mismas. que sepan qué y cómo aprendieron. diapositivas. . establecerlas. Estas actitudes implican que el maestro sea una persona auténtica. que establecen las consecuencias (sanciones) que ocurrirán para los estudiantes que no cumplen. Es importante que tanto maestros como alumnos comprendan que el sentido y finalidad de las normas es propiciar una buena convivencia y la realización de las actividades necesarias para lograr los aprendizajes significativos. De esta manera. computadoras. dadas las características de los estudiantes (su edad y etapa de desarrollo) y del trabajo a realizar. La quinta condición: Es el tipo de relación existente entre el profesor y los estudiantes. La finalidad de las reglas o límites es contribuir a crear un ambiente seguro y confiable. en donde no hay ironías ni juicios hirientes. a ser agente de su propio desarrollo personal. Rogers. revistas. en el que se vale cometer errores sin ser ridiculizados. La sexta condición: Se refiere al señalamiento de criterios compartidos para evaluar la calidad y precisión de los aprendizajes. desde 1969 ha propuesto tres actitudes básicas para una relación promotora de los aprendizajes significativos. en el que los estudiantes sepan a qué atenerse en cuanto a comportamientos y resultados de aprendizaje se refiere. ellos pueden asumir la responsabilidad por lo que hagan o dejen de hacer. es conveniente tener un diálogo que promueva la toma de conciencia. Ellas son: la congruencia. etc. maquetas. Es importante que los estudiantes aprendan a evaluar sus aprendizajes. genuina.) y toda una variedad de objetos necesarios para el aprendizaje. la reflexión sobre las propias actitudes y conductas. Una de las grandes tareas del profesor es precisamente la de enriquecer el entorno con materiales adecuados a los estudiantes con los que trabaja. Una de las funciones de las sanciones es invitar a la reflexión para que se respeten las reglas y no tanto hacer sentir mal a quien en un momento dado no las cumple. sin poses ni fachadas. Cuando las formas de evaluación ayudan a los estudiantes a descubrir por sí mismos sus aciertos y sus errores parecen impulsar más la asimilación personal de los aprendizajes y alentar a los estudiantes a realizar las acciones necesarias para mejorar y corregir errores.autoestima. calculadoras. firmes y consistentes. películas. La séptima condición: Para crear un ambiente/contexto propicio para los aprendizajes significativos es la existencia de reglas (límites) claras. etc. a tener sus propias convicciones y valores. sin máscaras ni apariencias. periódicos. Hay que aclarar también que no se trata de un sistema de premios y castigos donde el énfasis está puesto en las consecuencias. que identifiquen con claridad lo que han avanzado y si están utilizando adecuadamente sus nuevos conocimientos y habilidades. Una persona que valora a todos los estudiantes por el hecho de ser personas. la aceptación y la comprensión empática. Un ambiente de confianza.

mediándola con test. El aprendizaje El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos. conductas o valores como resultado del estudio. elaborar información y utilizarla para resolver problemas. la educación de adultos. El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. no debido a factores madurativos. la instrucción. ritmos biológicos. enfermedad u otros que no correspondan a la interacción del organismo con su medio (UNAD) . el razonamiento y la observación. El aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta debido a la experiencia. pero se ha encontrado que esto estaba errado ya que estos test solo median problemas técnicos como números y vocabulario . por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. Anteriormente la inteligencia estaba centrada en la matemática y la habilidad lingüística. destrezas. la experiencia. desarrollando una capacidad de iniciar. Pero el ser humano va más allá. por ejemplo: la pedagogía. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. la que recoge las peculiaridades propias de cada etapa del desarrollo humano. En ella se enmarcan. y concibe sus planteamientos teóricos. la psicología educacional y la antropología. cosa que también son capaces de hacer los animales e incluso los ordenadores. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas. la educación de niños.5.La inteligencia es mucho más amplia. y la andrología. animales y sistemas artificiales. generalmente una persona obtiene este calificativo cuando tiene estos rasgos:     Habilidad para resolver problemas Habilidad para pensar: saber pensar Habilidad para hablar con coherencia y argumentación Habilidad para relacionarse con los demás y conseguir lo que busca. dirigir y controlar nuestras operaciones mentales y todas las actividades que manejamos permitiéndonos saber pensar bien para actuar de la mejor manera en el contexto social donde nos encontramos. es decir. La inteligencia tiene que ver con los siguientes aspectos:     El pensamiento que nos permite tener conocimientos La capacidad de resolver problemas teóricos prácticos La posibilidad de proyectar situaciones deseables La conciencia de que a veces no podemos resolver los problemas o los resolvemos de manera parcial o relativa. metodológicos y didácticos para cada una de ellas. conocimientos. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología. La inteligencia es la capacidad de asimilar. La inteligencia y el aprendizaje La inteligencia Comúnmente se dice que inteligencia es tener determinadas habilidades que nos hacen tener una conducta inteligente. guardar.

conductas. forjamos actitudes e ideales. realizados tanto en animales como en el hombre. en sus distintas dimensiones: conceptos. actitudes y valores. emerge la motivación intrínseca. puesto que nos permite adaptarnos motora e intelectualmente al medio en el que vivimos por medio de una modificación de la conducta. Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno y que vive como importantes para él. con material didáctico y métodos de enseñanza participativos. En cambio. Del aprendizaje significativo. Los modelos educativos centrados en el alumno proponen que el profesor debe propiciar el encuentro entre los problemas y preguntas significativas para los alumnos y los contenidos de las UEA. Pese a que las propuestas de H. relaciones interpersonales basadas en el respeto. en la educación centrada en el profesor. la tolerancia y la confianza). la motivación del alumno suele ser extrínseca basada en la coerción y en las calificaciones. de «los ensayos y errores». El aprendizaje significativo Es el conocimiento que integra el alumno a sí mismo y se ubica en la memoria permanente. etc. El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido objeto de numerosos estudios empíricos. actitudes o habilidades. procedimientos. Muestran también la última relación del aprendizaje con los reflejos condicionados. de los períodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos. es decir. que muestran la importancia de la repetición de algunas predisposiciones fisiológicas. Tres factores influyen para la integración de lo que se aprende:    Los contenidos. El aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento. mientras que no aprende bien (o es un aprendizaje que se ubica en la memoria a corto plazo) aquello que considera ajeno o sin importancia. Es común que los programas sean poco efectivos. . Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje.El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad. adquirimos hábitos. La psicología perceptual considera que una persona aprende mejor aquello que percibe como estrechamente relacionado con su supervivencia o desarrollo. El medio en el que se da el aprendizaje. continúan siendo un referente básico. se asimila una información o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción. no porque el alumno sea incapaz. El aprendizaje es la habilidad mental por medio de la cual conocemos. habilidades y actitudes por aprender. conductas. desarrollamos habilidades. Bloom han sido objeto de nutridos debates. 6. el compromiso del alumno con su proceso de aprendizaje. éste aprendizaje puede ser información. que surge al descubrir el para qué del conocimiento adquirido (insight). Asimismo propone que la educación debe tener en cuenta que el aprendizaje involucra aspectos cognoscitivos y afectivos. sino porque no logra hacerlos parte de sí mismo y por lo tanto no es capaz de aplicar los conocimientos adquiridos a su trabajo. Es vital para los seres humanos. favorecer que el alumno aprenda a interrogar e interrogarse y el proceso educativo se desarrolle en un medio favorecedor (en un lugar adecuado.

html  http://es. LINKOGRAFIA:  http://principiosdidacticos. A. Aprendizaje. Robbins.  http://www. (2004). España: Editorial Edebé. España: Norma. (1997) Motivar Para el Aprendizaje. México: Editorial Pearson.org/wiki/Aprendizaje . Tapia.buenastareas. (2011).BIBLIOGRAFÍA:    García. S. Comportamiento Organizacional.com/ensayos/Aprendizaje-Receptivo/922456. L.wikipedia.foroes.biz/t40-aprendizaje-memoristico-y-significativo.