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ANEXO 3.10.

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

A) OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA - ÁREA DE TECNOLOGÍA

EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA

La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de


forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de
distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o
sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño,


elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las
funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones
fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los
medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia
la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su
influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y
formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar,
organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de
comunicación.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al


quehacer cotidiano.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en


la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación,
tolerancia y solidaridad.

Dichos objetivos podrían plasmarse de una manera práctica, es decir, en relación más directa a los contenidos
que más adelante quedarán expuestos en la presente programación. Serían:

a. Representar objetos sencillos mediante vistas y perspectivas con el objeto de comunicar un trabajo técnico.

b. Conocer las propiedades básicas de la madera y sus variedades comerciales, identificando sus aplicaciones
comunes,
y utilizar las técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta.

c. Tener en cuenta las normas de seguridad relacionadas con las herramientas que se utilicen en el trabajo con
la
madera.
d. Conocer las propiedades básicas de los metales y sus variedades comerciales, identificando sus
aplicaciones
comunes, y utilizar las técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta.

e. Tener en cuenta las normas de seguridad relacionadas con las herramientas que se utilicen en el trabajo con
los
metales.

f. Identificar , en sistemas sencillos, elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.

g. Analizar y comprender fenómenos eléctricos.

h. Identificar los elementos fundamentales de un circuito eléctrico y su función dentro de él.

i. Realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua empleando diferentes elementos.
j. Conocer las propiedades básicas de los plásticos y sus variedades comerciales, identificando sus
aplicaciones
comunes, y utilizar las técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta y con seguridad.

k. Conocer distintos tipos de materiales de construcción y analizar sus propiedades, teniendo en cuenta la
importancia
de sus propiedades para la construcción.

l. Identificar diferentes tipos de uniones (tornillos, tuercas, abrazaderas y espárragos) y conocer


procedimientos de
remachado, pegado y soldadura. Conocer las técnicas de roscado con machos y de roscado con terrajas.

m.Indicar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimientos


que la
componen, explicando su funcionamiento en el conjunto y calculando la relación de transmisión en los casos
en
que proceda.

n. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones


energéticas.

o. Conocer las diferentes fuentes de energía y reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad
tecnológica.

Comparar los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que produce.

p. Distinguir los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos y explicar su misión en el
conjunto.

q. Utilizar el ordenador como herramienta de trabajo con el objeto de procesar textos, localizar y manejar
información
de diversos soportes.

r. Emplear una aplicación de hoja de cálculo para procesar información de tipo numérico.

s. Identificar los elementos del ordenador y los procesos lógicos que explican su funcionamiento.

t. Distinguir entre gráficos de mapas de bits y gráficos vectoriales. Conocer las herramientas básicas de un
programa
sencillo de gráficos de mapas de bits y de una aplicación de CAD.
u. Conocer las características de una aplicación de presentaciones para ordenador, sus elementos, sus
posibilidades
y sus herramientas básicas. Elaborar una presentación a partir de una colección de imágenes digitales.

B) COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística


• Analizar y describir objetos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin de
incrementar el vocabulario.
• Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de información.
• Analizar y describir los diferentes elementos que constituyen un ordenador y un sistema operativo con el fin
de incrementar el vocabulario.
• Leer y analizar diferentes tipos de textos relacionados con el ámbito de la informática y los ordenadores.
• Redactar y corregir textos desde los puntos de vista ortográfico y gramatical en un procesador de texto.
• Utilizar Internet como fuente de información en la que se pueden encontrar textos de muy diversas temáticas
y géneros: diarios online, monografías, tutoriales…
• Hacer uso de la aplicación de un programa de correo electrónico como medio de comunicación.

Competencia matemática
• Trabajar con los sistemas de unidades y realizar cálculos para transformar unidades de un sistema a otro.
• Realizar cálculos para cuantificar las propiedades de la madera.
• Realizar cálculos con la calculadora que viene preinstalada con el sistema operativo.
• Utilizar de manera adecuada parámetros métricos asociados a la distribución de texto en una página
(márgenes, centrado…).
• Aprovechar las utilidades matemáticas que ofrece una aplicación de hoja de cálculo.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico


• Enfocar las actividades tecnológicas como recursos que facilitan la creación de objetos que tienen la
finalidad de satisfacer las necesidades humanas y mejorar las condiciones de vida.
• Aplicar conceptos científicos y técnicos, previamente comprendidos, en la utilización de materiales en
función de sus propiedades físicas y mecánicas. Realizar observaciones directas e indirectas con conciencia de
la finalidad que se persigue; formular preguntas; localizar, obtener, analizar y representar información
cualitativa y cuantitativa.
• Interpretar la información que se recibe y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en los
procesos de construcción de objetos.
• Diferenciar y valorar el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento, y utilizar valores y
criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.
• Valorar el impacto que ejercen sobre el medio ambiente las grandes obras de ingeniería hidroeléctrica.
• Conocer la naturaleza de los fenómenos eléctricos y su aplicación en circuitos sencillos de corriente
continua.
• Aplicar conceptos propios del uso de equipos informáticos. Realizar observaciones directas e indirectas con
conciencia
de la finalidad que se persigue; formular preguntas; localizar, obtener, analizar y representar información
cualitativa y cuantitativa.

Tratamiento de la Información y competencia digital


• Utilizar el ordenador como medio de búsqueda de información a través de Internet.
• Utilizar Internet como medio de búsqueda de información, y el ordenador como herramienta de gestión y
elaboración de documentos que colaboran en el proceso constructivo.
• Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en lo que se refiere al procesamiento de textos,
la utilización de una aplicación de hoja de cálculo y la elaboración de documentos en formato PDF.
Competencia social y ciudadana
• Comprender y tomar conciencia de la necesidad de utilizar elementos de seguridad para evitar accidentes
innecesarios
en el ámbito de las actividades tecnológicas.
• Utilizar correctamente los elementos del entorno de trabajo para estudiar o realizar tareas relacionadas con el
estudio, con el fin de evitar el cansancio y el riesgo de lesiones.
• Comprender la dependencia que el ser humano tiene de los bosques como fuente de materiales de uso
técnico.
• Comprender la faceta de Internet como medio de comunicación social, de opinión y de información.
• Hacer un uso adecuado de los recursos de Internet para no ofender ni perjudicar los derechos de otras
personas.

Competencia cultural y artística


• Analizar los objetos de creación humana desde los puntos de vista anatómico y estético, y valorar estos
aspectos durante el proceso de diseño y construcción de objetos.
• Comprender que las estructuras como parte de objetos o construcciones tecnológicas también pueden
responder a criterios estéticos y artísticos.
• Tener presentes criterios estéticos en la elaboración de un documento mediante una aplicación de
procesamiento de texto.
• Identificar y analizar parámetros estéticos presentes en los sitios web. Reconocer los efectos subliminales
del color y las tipografías de los sitios web sobre los usuarios.

Competencia para aprender a aprender


• Aprender a utilizar de forma pautada los instrumentos de medida basándose en normas concretas de uso y en
su aplicación para la realización de mediciones.
• Aprender a utilizar de forma pautada los instrumentos de dibujo basándose en normas concretas de uso y
aplicarlo en la realización de diferentes tipos de representaciones gráficas.
• Aprender a utilizar de forma pautada el reciclado de materiales; en concreto, el reciclado de papel.
• Aprender a utilizar diferentes herramientas de forma pautada haciendo uso de las características
diferenciales de cada una de ellas.
• Aprender a utilizar de forma pautada diferentes herramientas asociadas a la construcción y el montaje de
estructuras, utilizando las características diferenciales de cada una de ellas.
• Utilizar de manera adecuada las herramientas propias de la electricidad y los instrumentos de medida
habituales en los circuitos eléctricos.
• Aprender de manera pautada el uso adecuado de las herramientas informáticas (en concreto un ordenador
personal, sus periféricos y las utilidades básicas del sistema operativo).
• Aprender de manera pautada el uso adecuado de un procesador de texto y de una aplicación de hoja de
cálculo.
• Aprender de manera pautada el uso adecuado de un navegador de internet y de una aplicación de correo
electrónico.

Autonomía e iniciativa personal


• Participar en actividades grupales que implican la toma de decisiones personales frente a los demás.
• Justificar y argumentar el tipo de material a recopilar para proyectos individuales o colectivos, y decidir la
forma de utilizarlo con responsabilidad y sentido crítico.
• Decidir de manera autónoma la manera de exponer el trabajo realizado, y justificar el cómo y el contenido
de las tareas realizadas, contribuye a fomentar la autoestima y la valoración del propio trabajo.
• Ser capaz de imaginar, desarrollar y construir objetos eligiendo las herramientas idóneas de acuerdo con la
tarea y realizarla con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.
• Alcanzar la autonomía necesaria para analizar un circuito eléctrico sencillo, y poder tomar decisiones a la
hora de repararlo.
• Utilizar criterios personales para valorar la información obtenida y los recursos utilizados de Internet para
desarrollar proyectos.
C) ORGANIZACIÓN, SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

TECNOLOGÍA APLICADA – CURSO PRIMERO

Bloque 1: Organización y planificación de los procesos tecnológicos.


Organización básica del aula de tecnología.
Normas de funcionamiento. Normas básicas de seguridad e higiene en el aula de tecnología.
Respeto de las normas de utilización, seguridad y control de las herramientas y los recursos materiales en el
aula de Tecnología.
Reconocimiento de la necesidad de organización personal para la realización de trabajos individuales y en
grupo.
Disposición a reflexionar antes de actuar.
Aceptación de ideas, trabajos y soluciones de los demás miembros del grupo, con actitud tolerante y
cooperativa.
Fomento del trato igualitario respecto a diferencias sociales, de género, edad o discapacidad, en el reparto de
tareas y responsabilidades dentro del grupo

Bloque 2: Materiales reciclados.


Envases, papeles, cartones, maderas, plásticos, telas...
Aplicaciones de los mismos a la realización de un objeto de uso común como puede ser un lapicero, un
tangram, un marco, una raqueta de tenis de mesa con su funda, etc.

Bloque 3: Fases del proyecto técnico


Concepción de ideas y formulación de hipótesis de trabajo.
Elaboración de documentos:
Planos
Memoria descriptiva
Presupuesto
Comercialización del producto
Guía de uso y reciclado
Otros documentos de la vida cotidiana
Construcción de objetos y artefactos.
Evaluación de resultados.
Rediseño del proyecto, si fuera necesario.

Bloque 4: Trabajo en equipo.


Creación y discusión de soluciones.
Reparto de tareas y responsabilidades.
Dinámica del trabajo cooperativo.
Evaluación de procesos y resultados.

Bloque 5: Aproximación práctica a la evolución de la Tecnología a lo largo de la historia.


A partir de un centro de interés, (obtenido de la visita a un museo, un Parque de la Ciencia, Parque
Tecnológico, etc.), se realizarán análisis de objetos relacionados con la solución de problemas técnicos
investigando aspectos como:
Análisis de la época en la que se inició. Contexto social y cultural.
Función según la necesidad que cubría.
Evolución de la necesidad y de la solución hasta nuestros días.
Análisis de esta evolución en distintas culturas.
Impacto ecológico que produce (gasto energético para su construcción o eliminación, reciclado…).
Previsiones futuras.
Lecturas asociadas con el mundo tecnológico.
Bloque 6: Realización de exposiciones públicas del trabajo realizado.
Organización de la información a transmitir.
Medios tecnológicos utilizables para las mismas.

TECNOLOGÍAS – CURSOS SEGUNDO Y TERCERO

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.


Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y
responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo.
Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante
el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.
Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción.
Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la confección, desarrollo, publicación
y difusión del proyecto.

Bloque 2. Hardware y sistemas operativos.


Análisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Funcionamiento, manejo básico y
conexionado de los mismos.
Empleo del sistema operativo como interfaz hombremáquina.
Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles.
Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos
compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.

Bloque 3. Materiales de uso técnico.


Análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos.
Madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Trabajo en el taller con materiales comerciales y
reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura.
Bloque 4. Técnicas de expresión y comunicación.
Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la realización de bocetos
y croquis, empleando escalas, acotación y sistemas de representación normalizados.
Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto, hojas de
cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de documentos.

Bloque 5. Estructuras.
Elementos de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función que desempeñan.
Diseño, planificación y construcción en grupo de estructuras utilizando distintos tipos de apoyo y
triangulación.

Bloque 6. Mecanismos.
Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función
en máquinas.
Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos.
Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del
movimiento.

Bloque 7. Electricidad.
Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. Determinación del
valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida.
Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos.
Circuito eléctrico: funcionamiento, elementos, simbología y diseño.
Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos.
Realización de montajes de circuitos característicos.
Valoración crítica de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.
Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet.
Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.
Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información.
Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del «software» y de la información: tipos de
licencias de uso y distribución.

TECNOLOGÍA – CURSO CUARTO

Bloque 1. Instalaciones en viviendas.


Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria,
evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica, otras instalaciones.
Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo de modelos sencillos
de estas instalaciones.
Análisis de facturas domésticas.
Ahorro energético en las instalaciones de viviendas.
Arquitectura bioclimática.

Bloque 2. Electrónica.
Electrónica analógica. Componentes básicos, simbología, análisis y montaje de circuitos elementales.
Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Puertas lógicas.
Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

Bloque 3. Tecnologías de la comunicación.


Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus principios técnicos, para
transmitir sonido, imagen y datos.
Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano.

Bloque 4. Control y robótica.


Experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores y aplicación de la realimentación en
dispositivos de control.
Diseño y construcción de robots.
Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con simuladores informáticos para
verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseñados.

Bloque 5. Neumática e hidráulica.


Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes y principios físicos de
funcionamiento.
Diseño mediante simuladores de circuitos básicos empleando simbología especifica.
Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.
Desarrollo de proyectos técnicos en grupo.

Bloque 6. Tecnología y sociedad.


Valoración del desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.
Análisis de la evolución de objetos técnicos e importancia de la normalización en los productos industriales.
Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.
Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.
C.1. CRITERIOS GENERALES PARA LA SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Los criterios generales para la secuenciación de contenidos en esta área se basan en los siguientes principios:

1.-Adecuación de contenidos a cada uno de los ciclos y cursos y adaptación a los conocimientos previos de
los alumnos.

2.-Apoyo en las experiencias extra- escolares y observaciones de los alumnos en su entorno cotidiano como
fuente de progreso en el proceso enseñanza - aprendizaje.

3.-Presentación clara y ordenada de los progresos en el campo de los conocimientos tecnológicos y en la


resolución de problemas humanos.

4.-Resolución de pequeños problemas mediante la realización práctica y la construcción de productos


sencillos, como aplicación de los aspectos teóricos desarrollados.

5.-Progresión continuada en la complejidad de los conocimientos.

6.-Desarrollo del trabajo cooperativo creando un clima de aceptación entre los alumnos y de los alumnos con
su entorno.

7.-Importancia de la observación de las normas de seguridad e higiene en el trabajo.

8.-Planificación y desarrollo de los documentos del proyecto tecnológico para compendiar los contenidos en
conceptos, procedimientos y actitudes de toda la etapa.

9.-Atención a la diversidad, facilitada por la gran variedad de actividades opcionales.

10.-Desarrollo de vínculos entre la formación tecnológica y el mundo del trabajo.

NOTA: LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN SE ENCUENTRAN


POSTERORMENTE DETALLADAS EN EL ANEXO.
D) METODOLOGÍA

- La metodología debe estar diseñada para que la acción didáctica trabaje en cada momento con el
nivel adecuado al contexto del alumno, sin pretender la adquisición apresurada de los conocimientos y
procesos.

- Los medios didácticos que se empleen, deben ser diversos y acordes con el progreso tecnológico
de la sociedad en que vivimos. Cabe destacar en este sentido la potencia didáctica de los medios de
información inmediatos: Prensa, Radio, Televisión, etc.

- Hay que respetar escrupulosamente los ritmos de aprendizaje de los alumnos. Por tanto hay que
organizar los tiempos de forma que no estén sujetos a prisas que puedan deteriorar el equilibrio de las
relaciones naturales del aula.

- El alumno es, no puede ser de otra manera, el protagonista principal de su aprendizaje. Por ello,
todos los procesos de enseñanza-aprendizaje deben de estar adecuados al proceso de aprendizaje propio
de cada alumno.

- El profesor ya no es protagonista individual del proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que es


miembro de un equipo docente. Por lo que se requiere fundamentalmente trabajo en equipo.

- La metodología adoptada debe, ineludiblemente, buscar relaciones entre las distintas áreas, para
abordar desde distintas perspectivas la solución de un mismo problema.

Cada uno o varios de los criterios anteriormente expuestos, determina una metodología general distinta,
perfectamente aplicable a cualquiera de las áreas de la E.S.O.

En general, se contemplan los siguientes tipos de metodologías:

- EXPOSITIVA.
- AUDIOVISUAL.
- INVESTIGATIVA.
- EXPERIMENTAL.
- HISTÓRICA.
- ANÁLISIS.
- PROYECTO-CONSTRUCCIÓN.

De todas las anteriores, y sin desdeñar ninguna de ellas, las que más se adaptan al diseño de Área Tecnológica
son el método de Proyecto-Construcción y el método de análisis.

Lo anterior no es gratuito sino que se fundamenta en que lo tecnológico forma parte del proceso que
selecciona y coordina los conocimientos necesarios para resolver un problema y por tanto es un proceso
deductivo. Pero cabe también el proceso inductivo, que permite llegar a conceptos teóricos abstractos a través
de actividades prácticas de análisis y diseño.

- Las actividades que se desarrollen en el aula, deben complementarse potenciando las salidas al
exterior, fundamentalmente al entorno industrial y productivo.

- Los objetos sujetos a construcción o análisis deben extraerse del entorno del alumno, para
propiciar el interés inicial, y deben ser o construirse con materiales cotidianos y diversos.

- El método de Proyecto-construcción constará generalmente de dos partes: una primera, en que


los alumnos, partiendo de la necesidad de resolver un problema, reúnen y elaboran toda la información
precisa para la definición del objeto. La segunda parte, puramente técnica, consiste en la manipulación de
materiales con los medios necesarios y disponibles en el aula para la fabricación del objeto o sistema.
El método debe aplicarse de manera progresiva, partiendo de la construcción de objetos ya diseñados,
pasando por proyectos-construcción tutorados y al fin proyectos-construcción libres.

- Los problemas que han de resolverse deben estar seleccionados, dependiendo de las capacidades
que se pretendan desarrollar y los aprendizajes que se pretenden adquirir, así como de las condiciones en
que debe desarrollarse el proyecto (Finalidades Educativas, ambientales, socioeconómicas, etc.)

- El trabajo en las aulas debe ser fundamentalmente en grupo, sin olvidar los trabajos individuales.

A continuación desarrollamos algunos puntos que creemos conveniente que se comenten en esta
programación:

- Organización espacial y temporal de las aulas.


- Relaciones de comunicación profesores-alumnos.
- Relaciones del Departamento con el Centro y con el entorno.
- Disposición y utilización de los recursos didácticos.
- Medidas de refuerzo y ampliación.
- Planteamiento de atención a la diversidad del alumnado.
- Criterios para aplicar adaptaciones curriculares poco significativas.

E) EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS/AS

La evaluación de los aprendizajes realizados por los alumnos se plantea en términos de progresión de cada
alumno o alumna, para lo cual es preciso establecer diferentes momentos de evaluación: en el inicio del
proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de detectar los conocimientos previos del alumnado, durante el
desarrollo de las actividades de aprendizaje, para orientar nuestra intervención educativa y adecuarla a la
situación real y diversa del grupo de alumnos, y al final del proceso para comprobar los aprendizajes y la
evolución experimentada por cada alumno respecto a los mismos.
No obstante lo anterior, SE REALIZARÁ UNA RECUPERACIÓN FINAL, EN SEPTIEMBRE, DE LOS
TRIMESTRES, PROYECTOS Y/O TRABAJOS QUE CADA ALUMNO TENGA PENDIENTES. Dicha
recuperación se efectuará a TODOS LOS CURSOS.

E.1. CRITERIOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER CURSO

1. Describir y conocer las características básicas de los materiales que se pueden reciclar: madera, metales,
plásticos, vidrios, textiles. Identificarlos en objetos y sistemas cotidianos y emplear alguno de los procesos de
corte, unión y acabado en la realización de un proyecto técnico, así como diversas formas de reciclado.
Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de los distintos materiales reciclables,
fomentando la concienciación del reciclaje y la utilización de ellos en proyectos técnicos sencillos. Se debe
evaluar la sensibilidad del alumnado ante el impacto producido por la explotación, transformación y desecho
de los materiales y su posible agotamiento.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para la construcción de un objeto
tecnológico, utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de aprovechamiento,
cumplimiento de las normas de seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del
entorno de trabajo.
Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para construir objetos, siguiendo el orden marcado en el plan
de trabajo, midiendo con precisión suficiente, utilizando las técnicas de fabricación adecuadas y empleando,
de manera correcta, las herramientas y las normas de seguridad. Las pautas para alcanzar el grado de
desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de herramientas, máquinas e instrumentos, el aprovechamiento de
materiales, el uso de elementos reciclados y la realización del trabajo respetando las normas de seguridad y
salud.

3. Conocer y valorar algunas repercusiones del proceso tecnológico a lo largo de la historia empleando para
ello un objeto en un momento determinado y analizar cuál ha sido su evolución en distintas culturas y
momentos históricos.
Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para seguir un procedimiento sistemático en el análisis de un
objeto tecnológico.
Esta capacidad se concreta en el análisis a lo largo de la historia y de distintas culturas, su influencia en la
sociedad actual y en el medio ambiente en general, y en concreto en Andalucía, realizando la generación de
documentos en los que se indique un orden lógico de la información para su posterior exposición pública
empleando recursos tecnológicos si es necesario.

4. Elaborar documentos técnicos que ordenen la información, realizada tanto de forma individual como en
grupo, para su comunicación, de forma escrita y oral, empleando los recursos tecnológicos necesarios.
Se trata de valorar la capacidad de comunicación del alumnado para lo cual debe confeccionar un plan de
ejecución del trabajo, elaborando un sencillo documento en que figuren en orden lógico la forma de realizar el
objeto con las explicaciones escritas necesarias, los materiales y las operaciones adecuadas; debe de
apreciarse que reconocen la necesidad de una cierta organización y la disposición a reflexionar antes de
actuar. Deben utilizar y reconocer, asimismo, la importancia del ordenador como una herramienta facilitadora
en la elaboración de documentación y la comunicación de ideas. Esta información, así como los informes y
memorias que realice, tendrán que ser objeto de un tratamiento con un procesador de textos que se debe
manejar en sus aspectos básicos.

5. Participar activamente en las tareas de grupo y asumir voluntariamente la parte del trabajo asignado
acordado, sin ningún tipo de discriminación, manifestando interés hacia la asunción de responsabilidades
sencillas y puntuales dentro del equipo.
Se trata de evaluar la capacidad de colaboración y la disposición a participar activamente en las tareas de
grupo sin discriminación por razones sociales, de género, edad o discapacidad, así como asumir
voluntariamente una parte del trabajo, aportando ideas y esfuerzos propios y aceptando las ideas y esfuerzos
ajenos con actitud tolerante, manifestando interés hacia la asunción de responsabilidades compartidas para
lograr una meta común.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS NIVELES SEGUNDO Y TERCERO

1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando
su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos
técnicos empleando recursos verbales y gráficos.
Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento del alumnado sobre la actividad técnica. Esta capacidad
se concreta en la elaboración de un plan de trabajo para ejecutar un proyecto técnico: conjunto de documentos
con un orden lógico de operaciones, con la previsión de tiempos y recursos materiales, con dibujos, cálculos
numéricos, presupuesto, listas de piezas y explicaciones.
Se ha de evaluar la cooperación y el trabajo en equipo en un clima de tolerancia hacia las ideas y opiniones de
los demás. Se debe valorar, asimismo, el empleo de un vocabulario específico y de modos de expresión
técnicamente apropiados.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y
organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones
del entorno de trabajo.
Se pretende evaluar la capacidad de construcción del alumnado, siguiendo el orden marcado en el plan de
trabajo.
Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de herramientas, máquinas e
instrumentos, el aprovechamiento de materiales, el uso de elementos reciclados y el trabajo respetando las
normas de seguridad y salud. El grado de acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales y
estéticos aceptables.

3. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Manejar el


entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.
Se busca valorar la adquisición de las habilidades necesarias para administrar un sistema informático
personal.
Los alumnos han de ser capaces de conectar dispositivos externos e interconectarlos con otros sistemas,
personalizar los entornos gráficos, gestionar los diferentes tipos de documentos almacenando y recuperando la
información en diferentes soportes. Deberán, asimismo, realizar las tareas básicas de instalación de
aplicaciones, mantenimiento y actualización que mantengan el sistema en un nivel de seguridad y
rendimiento.

4. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales,
materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas
de conformación, unión y acabado.
Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de las propiedades mecánicas, eléctricas y
térmicas de los materiales empleados en los proyectos; relacionar dichas propiedades con la aplicación de
cada material en la fabricación de objetos comunes, así como conocer y utilizar adecuadamente las técnicas de
conformación, unión y acabado empleadas en su proceso constructivo, manteniendo criterios de tolerancia
dimensional y seguridad.

5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de
normalización.
Se trata de valorar la capacidad de los alumnos para representar objetos y sistemas técnicos en proyección
diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la obtención de su perspectiva caballera, como herramienta en el
desarrollo de proyectos técnicos. Se pretende evaluar la adquisición de destrezas para su realización tanto a
mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador. Para ello
se deberán seguir los criterios normalizados de acotación y escala.

6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y
gráfica.
Se pretende evaluar las habilidades básicas para la realización de documentos que integren información
textual, imágenes y gráficos utilizando hojas de cálculo y procesadores de texto. Para lograrlo se han de
aplicar los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para obtener documentos
progresivamente más complejos y de mayor perfección en cuanto a estructuración y presentación,
almacenándolos en soportes físicos locales o remotos.

7. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que están
sometidos.
Se trata de comprobar si el alumno ha logrado comprender la función de los elementos que constituyen las
estructuras: igas, pilares, zapatas, tensores, arcos e identificar los esfuerzos a los que están sometidos:
tracción, compresión y flexión valorando el efecto de dichos esfuerzos sobre los elementos estructurales de
los prototipos fabricados en el aula-taller.
8. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos
en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión.
Se pretende evaluar el conocimiento de los distintos movimientos empleados en máquinas: rectilíneo, circular
y de aivén. Conocer los mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así como su función
dentro del conjunto de la máquina. Los alumnos deben ser capaces de construir maquetas con diferentes
operadores mecánicos y de realizar cálculos para determinar la relación de transmisión en sistemas de poleas
y engranajes.
9. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones
energéticas.
Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos
con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.
La finalidad de este criterio es la de comprobar la importancia de la energía eléctrica en el ámbito doméstico e
industrial, así como valorar el grado de conocimiento y habilidad para diseñar y construir circuitos eléctricos.
El alumno debe adquirir destrezas en el uso y manejo del polímetro. Esto implica determinar: tensión,
corriente, resistencia, otencia y energía eléctrica, empleando los conceptos y principios de medida y cálculo
de magnitudes.

10. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información,
correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información. Se persigue valorar el
conocimiento de los conceptos y terminología referidos a la navegación por Internet y la utilización eficiente
de los buscadores para afianzar técnicas que les permitan la identificación de objetivos de búsqueda, la
localización de información relevante, su almacenamiento, la creación de colecciones de referencias de interés
y la utilización de gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación grupal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CUARTO CURSO

1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan
su diseño y utilización. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada y montaje de circuitos
básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una
vivienda.
Se trata de valorar la capacidad de interpretar y manejar simbología de instalaciones eléctricas, de calefacción,
aire acondicionado, comunicaciones, suministro de agua y saneamiento. Para ello se han de poner de
manifiesto los conocimientos sobre los elementos, normativa básica y las destrezas para el montaje y la
comprobación de instalaciones sencillas. Los alumnos deben ser capaces también de analizar los elementos
componentes de las facturas de los diferentes suministros y conocer y aplicar las técnicas actuales de ahorro
energético.

2. Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales y


realizar el montaje de circuitos electrónicos previamente diseñados con una finalidad utilizando simbología
adecuada.
Se pretende evaluar la capacidad para comprender el funcionamiento de circuitos electrónicos analógicos
sencillos e intervenir sobre ellos para modificarlos. Para ello se han de conocer las características y función de
sus componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor, a partir del análisis, la simulación y el
montaje de circuitos.

3. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos con
procesos técnicos resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de diseñar circuitos con puertas lógicas para resolver un
problema lógico sencillo, empleando el álgebra de Boole para obtener la función lógica simplificada que da
solución al problema. Se valorará el conocimiento y uso de la simbología y funcionamiento de las puertas
lógicas.

4. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios
básicos que rigen su funcionamiento.
Se pretende valorar la comprensión del principio de funcionamiento de los sistemas de comunicación
mediante la puesta en práctica de distintos dispositivos.
Para ello se ha de conocer los diferentes medios de transmisión de información y sus características, tipos de
señales, elementos y procesos de transmisión, transformación y protección de la información.
5. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad de analizar el funcionamiento de automatismos en diferentes
dispositivos técnicos habituales, diferenciando los sistemas de control en lazo abierto y cerrado. Se pretende,
asimismo, conocer si se sabe representar y montar circuitos sencillos, empleando este tipo de componentes en
sistemas eléctricos, hidráulicos, neumáticos y mecánicos.

6. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma


autónoma en función de la realimentación que reciba del entorno.
Se trata de valorar si se es capaz de desarrollar, mediante lenguajes de programación simples, un programa
que ejecute las instrucciones en un dispositivo técnico de fabricación propia o comercial.

7. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e identificar y describir las
características y funcionamiento de este tipo de sistemas.
Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de
diseñar y construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o
neumática.
Se ha de evaluar la capacidad para diseñar y construir sistemas hidráulicos o neumáticos sencillos. Para ello el
alumnado ha de ser capaz de analizar aplicaciones habituales hidráulicas y neumáticas, conocer los elementos
que componen estos sistemas, sus símbolos y función.
Representar esquemas empleando la simbología y la nomenclatura adecuadas y comprendiendo los principios
físicos de funcionamiento.

8. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su relación con el
entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.
Con este criterio se pretende valorar la elaboración de juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir
del análisis de objetos técnicos. Se trata también de establecer la capacidad de relacionar inventos y
descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan interpretando las modificaciones tecnológicas,
económicas y sociales en cada periodo histórico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PCPI-2

1. Participar de manera activa y responsable en la actividad del grupo aportando ideas y opiniones y
respetando las reglas del debate.

2. Recopilar, seleccionar y organizar información procedente de diferentes fuentes: internet, ayuntamiento,


empresas...

3. Respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo, hacer una utilización responsable de las
herramientas y mantener el orden del aula-taller de tecnología guardando sus normas de uso.

4. Elaborar y exponer con claridad la memoria que recoge todo el proceso inicial de planificación.

5. Trabajar en la realización de la maqueta de forma ordenada según la planificación prevista y resolviendo


las dificultades y problemas que surjan con imaginación.

6. Buscar soluciones creativas y respetuosas con el medio ambiente a los retos planteados a lo largo de todo el
proyecto.

7. Realizar un trabajo de calidad teniendo en cuenta el correcto funcionamiento de los mecanismos que se
fabriquen, la estética en el acabado y el aspecto innovador.

8. Interpretar y realizar planos calculando distancias y superficies y haciendo un uso correcto de las escalas.

9. Conocer los materiales de construcción, las instalaciones básicas de la vivienda, sus elementos y su
funcionamiento, sabiendo interpretar los planos con la simbología propia de cada una de ellas.
10. Valorar las tecnologías respetuosas con el medioambiente siendo consciente de la urgente necesidad de
extender su uso para alcanzar un desarrollo sostenible.

E.2. ESTRATÉGIAS DE EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes realizados por los alumnos se plantea en términos de progresión de cada
alumno o alumna, para lo cual es preciso establecer diferentes momentos de evaluación: en el inicio del
proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de detectar los conocimientos previos del alumnado, durante el
desarrollo de las actividades de aprendizaje, para orientar nuestra intervención educativa y adecuarla a la
situación real y diversa del grupo de alumnos, y al final del proceso para comprobar los aprendizajes y la
evolución experimentada por cada alumno respecto a los mismos.

Ampliación y aclaración de lo anteriormente expuesto:

- El área de de tecnología se divide en parte teórica y parte práctica.

A) PARTE TEÓRICA – Se imparte en el aula ordinaria. Se evaluará:

- Trabaja diario (preguntas orales, actividades, revisión del cuaderno).


- Pruebas escritas por unidad.

B) PARTE PRÁCTICA – Se imparte en el taller y en el aula de informática. Se evaluará:

- Trabajo realizado por cada miembro del grupo diariamente.


- Proyecto trimestral.
- Memoria técnica de cada proyecto.
- Actividades de informática.

La parte teórica representa el 2/3 de la calificación y la parte práctica 1/3, a su vez, la práctica se divide en :
50% proyecto-taller y 50% memoria técnica y actividades de informática.

Nota: La actitud siempre estará presente en la evaluación, descontando o aumentando 0,25 de la calificación
final por cada negativo o positivo obtenido tanto en el aula ordinaria, en el taller o en el aula de informática.

No obstante, SE REALIZARÁ UNA RECUPERACIÓN FINAL, DE LOS TRIMESTRES, PROYECTOS


Y/O TRABAJOS QUE CADA ALUMNO TENGA PENDIENTES. Dicha recuperación se efectuará a
TODOS LOS CURSOS.

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Para la recuperación de pendientes de cursos anteriores se le entregará a cada alumno/a un informe detallado
de las actividades a realizar y la fecha de entrega.
Durante el mes de Abril se realizará la prueba escrita para evaluar las actividades realizadas en el informe
anteriormente citado.

F) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. LIBROS PARA EL USO DE LO ALUMNOS/AS

El Departamento de Tecnología dispone del un aula-taller para la realización de los proyectos y también para
impartir clases teóricas si fuese necesario.

El aula – taller queda dividida por 3 zonas:


• Zona de estudio: constituida por sillas con brazos para poder escribir y pizarra para las explicaciones.
• Zona de taller: en esta zona se encuentran 8 mesas de trabajo, una de las cuales tiene 2 tornillos de
banco, taburetes, 2 paneles con las herramientas necesarias para la elaboración de trabajos, 2 piletas
con grifos y 4 armarios metálicos para guardar proyectos y materiales del alumnado.
• Zona de biblioteca y almacén: en esta dependencia se encuentra unas colección de libros a
disposición del alumnado, 1 armario metálico con diferentes herramientas como sierra de calar,
taladro, pistolas termoencoladoras y material fungible vario, un ordenador, una impresora y un
escáner.

G) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES

El principio de atención a la diversidad en el área de Tecnología, en este curso, se entiende como un modelo
de enseñanza adaptada. El carácter abierto y flexible que se plantea hace viable el mencionado principio, al
sentar las bases para que, en definitiva, sean los equipos docentes y cada profesor o profesora en el aula
quienes concreten y desarrollen las propuestas de trabajo planteadas para este curso, adaptándolos a las
características particulares y necesidades educativas del alumnado.

Es en este contexto de aula donde adquiere mayor significado el principio de atención a la diversidad de
capacidades, intereses y motivaciones del alumnado al aplicar estos materiales, pues es en ese ámbito en el
que se concreta y materializa el proceso de enseñanza aprendizaje y en el que se detectan las diferencias y
dificultades de nuestros alumnos y alumnas para alcanzar los objetivos propuestos.

Se deduce, por tanto, que es en este tercer nivel de concreción (la programación de aula basada en los
materiales que se presentan) donde resulta conveniente introducir todos aquellos elementos que puedan
contribuir al tratamiento de las diferencias y dificultades que pueda presentar nuestro alumnado. Se trata, por
consiguiente, de planificar en este momento: Recursos y estrategias que permitan ofrecer respuestas diferentes
en el aula taller adaptadas a las diversas necesidades que vayan surgiendo.
Se plantea planificar las actuaciones en diferentes ámbitos:

1. Respecto a los contenidos: Se concretan y delimitan aquellos contenidos imprescindibles, así como
aquellos que contribuyen al desarrollo de capacidades generales: comprensión, expresión verbal y
gráfica, resolución de problemas, búsqueda y selección de la información, aplicación de técnicas y
utilización adecuada de herramientas tomando las medidas oportunas de seguridad, trabajo en grupo
y comunicación a los demás.

2. Esta selección de contenidos ha tenido en cuenta el posible grado de dificultad, para, de esta forma,
poder atender a prioridades, distribuyendo el tiempo de acuerdo con aquéllas y fijando unos mínimos
para todo el grupo, teniendo en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada alumno o alumna.

3. Respecto a las estrategias didácticas: Se utilizan distintas posibilidades que pueden favorecer el
tratamiento de la diversidad en el aula mediante una serie de estrategias ligadas al método y a la
organización interna de los grupos:
- Se plantean actividades de aprendizaje variadas que permiten diversos accesos a los contenidos y
con distintos grados de dificultad.
- Se contemplan materiales didácticos diversos para cada una de las fases del proceso tecnológico,
presentados de forma ordenada de modo que cubran los pasos del proceso de enseñanza aprendizaje.
- Se proponen distintas formas de agrupamientos del alumnado adaptados a los espacios del aula
taller, de modo que permitan el trabajo individual más o menos dirigido, de pequeño o gran grupo
con ciertos niveles de libertad y autonomía.

4. Respecto a la evaluación: Con el fin de que la evaluación sea lo más individualizada posible y que
sirva para conocer el progreso realizado por cada alumno o alumna y así poder orientar el proceso de
aprendizaje se plantea:
- Utilizar procedimientos de evaluación inicial sencillos y ágiles antes de realizar cualquier propuesta
de trabajo, ya sea individual o en grupo.
- Tener en cuenta en el momento de diseñar las actividades de evaluación, tanto de conceptos como
de procedimientos y actitudes, las diferentes habilidades que se han trabajado en el aula taller y los
distintos grados de dificultad de las tareas planteadas.
- Interpretar los criterios de evaluación en relación con los objetivos didácticos que se habían
previsto, teniendo en cuenta el punto de partida de cada alumno y alumna y su ritmo de aprendizaje
referidos a los contenidos seleccionados.

El Departamento de Orientación ha facilitado un listado de alumnos/as a los cuales hay que elaborarle
adaptaciones curriculares no significativas. El número de alumnos/as por grupos son los siguientes:

2º A: 1 alumna (Rafaela Nieto Hidalgo)


2º C: 1 alumno (Pedro M. Toledano Serrano)
3º A: 2 alumnas (Ana Castillo Blé y Miriam Granados Muñoz)

H) SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

El seguimiento de la programación se llevará a cabo a través de las Reuniones de Departamento, y al finalizar


cada trimestre. Los acuerdos tomados se recogerán en el Acta del Departamento.

ANEXO: UNIDADES DIDÁCTICAS

PROGRAMACION :TEMARIO DE PRIMER CURSO.


1 – PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS

2 – LA MADERA Y LOS METALES

3 – TÉCNICAS BÁSICAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE OBJETOS

4 – TÉCNICAS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA

5 – ESTRUCTURAS Y MECANISMOS

6 – ELECTRICIDAD

7 – HARDWARE Y SISTEMAS OPERATIVOS

8 – PROCESADORES DE TEXTO

9 – INTERNET

UNIDAD 1. PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS

Objetivos
1. Integrar a los alumnos y las alumnas en el grupo clase y familiarizarse con su aula de Tecnologías.
2. Motivar a los alumnos y las alumnas, despertando en ellos el interés por la materia.
3. Indagar y fomentar en los alumnos y las alumnas la capacidad de tomar decisiones de forma
ordenada y metódica.
4. Mantener una actitud de curiosidad para explorar las características de la actividad tecnológica.
5. Seleccionar y elaborar la documentación necesaria para organizar y gestionar un proyecto técnico.
6. Analizar objetos técnicos para comprobar su funcionamiento y la mejor forma de usarlos.

Contenidos:
Conceptos
1. El proceso tecnológico. La investigación, desarrollo e innovación de nuevos productos.
2. Fases del proyecto técnico.
3. Cooperación y trabajo en equipo.
4. Documentos técnicos. La memoria de un proyecto técnico.
5. Evaluación del proceso creativo. Análisis de objetos técnicos: anatómico, técnico, funcional, estético y
económico-social.
6. Las condiciones del entorno de trabajo.

Procedimientos
− Recopilación, estudio, valoración y resumen de información sobre productos técnicos.
− Confección de documentos básicos de organización y gestión de un proyecto técnico.
− Análisis de las condiciones en las que un objeto sencillo desempeña su función.
− Redactar informes ordenados sobre la forma y dimensiones de los objetos.
Actitudes
− Confianza en la capacidad propia para alcanzar resultados útiles.
− Actitud inquisitiva, abierta y flexible al explorar y desarrollar sus ideas.
− Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento de los objetos.

Criterios de Evaluación
1. Valorar el grado de interés y conocimientos que el alumnado ha desarrollado hacia la dimensión
social de la actividad técnica. (1, 2)
2. Analizar el proceso de resolución técnica de problemas, empleando recursos gráficos y verbales. (2,
3)
3. Valorar si el alumnado es capaz de abordar con autonomía un problema práctico sencillo. (3)
4. Participar activamente en la elaboración y organización de la documentación de un proyecto técnico,
trabajando en equipo. (1, 4, 5)
5. Describir las razones que hacen necesario un objeto técnico, sus aplicaciones y funcionamiento. (5,
6)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que cada criterio de evaluación está
relacionado.

Competencias Básicas
1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La interacción del alumnado
con su entorno más inmediato, donde lo tecnológico constituye un elemento esencial, facilita el
conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas. También favorece el análisis
de objetos técnicos.
2. Autonomía e iniciativa personal. Se fomenta la autonomía y la creatividad en la forma de abordar la
resolución de problemas tecnológicos, y se desarrollan cualidades personales, como la iniciativa, el
espíritu de superación, la autocrítica, etc.,contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la
mejora de su autoestima.
3. Competencia social y ciudadana. En el proceso de resolución de problemas tecnológicos, el docente
puede expresar y discutir sus ideas y razonamientos.
4. Competencia en comunicación lingüística. La lectura, interpretación y redacción de informes y
documentos técnicos contribuye al conocimiento y capacidad de utilización de diferentes tipos de textos.
5. Competencia de aprender a aprender. Mediante el desarrollo de estrategias de resolución de
problemas tecnológicos a través de la obtención, análisis y selección de información.

Temporalización: 8 sesiones de 1 hora cada una.

UNIDAD 2. LA MADERA Y LOS METALES

Objetivos:
1. Describir las propiedades básicas de los materiales técnicos, identificarlos en objetos de uso habitual
y conocer sus propiedades.
2. Conocer los principales tipos de maderas, sus propiedades, características, formas comerciales y
aplicaciones.
3. Analizar y valorar los efectos positivos y negativos del reciclado de papel.
4. Conocer el proceso siderúrgico y describir el de obtención de aceros y fundiciones.
5. Analizar las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos, sus variedades y
transformados más empleados, e identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales y en objetos de
uso habitual.
6. Identificar los principales metales no ferrosos y sus aleaciones.
7. Analizar la influencia del uso de los materiales metálicos sobre la sociedad y el medio ambiente,
valorando críticamente las repercusiones medioambientales de su explotación.

Contenidos:
Conceptos
1. Análisis de materiales básicos. Las materias primas. Clasificación y propiedades de los materiales.
2. La madera. Estructura, propiedades y características.
3. Maderas de uso habitual. Formas comerciales de la madera. Técnicas de corte para el despiece de
troncos. Las maderas prefabricadas: tableros aglomerados, tableros de fibras prensadas, chapados y
contrachapados.
4. Otros productos que se obtienen de los árboles: papel, corcho y resina.
5. Los metales. Formas comerciales.
6. El proceso siderúrgico. Obtención de arrabio, acero y fundición.
7. Principales metales no ferrosos. El cobre y el aluminio.
8. Otros metales no ferrosos.

Procedimientos
− Recopilación, estudio, valoración y resumen de información sobre la evolución de las
materias primas.
− Confección de documentos básicos con los materiales empleados en un proyecto técnico.
− Realizar un inventario de los materiales del aula, incluyendo su forma y dimensiones.
− Fabricar papel reciclado.
− Identificación de los materiales metálicos, analizando sus propiedades y aplicaciones.
− Recopilación, estudio, valoración y resumen de información sobre la evolución de las
materias primas.

Actitudes
− Actitud abierta y flexible al explorar el origen y evolución de las materias primas y
materiales metálicos.
− Interés por conocer las propiedades que han de cumplir los materiales empleados en un
proyecto técnico.
− Reconocimiento y valoración crítica de las ventajas e inconvenientes del reciclado de papel.
− Sensibilidad y respeto ante el impacto social y medioambiental producido por la
explotación, transformación y desecho de los materiales metálicos.
Criterios de Evaluación
1. Analizar las propiedades y el proceso de obtención y comercialización de la madera. (1, 2)
2. Clasificar las maderas, según su forma y dimensiones comerciales. (1, 2)
3. Describir las razones para el reciclado del papel, valorando los efectos positivos y negativos que
conlleva. (3)
4. Describir el proceso siderúrgico y los diferentes procedimientos empleados en la obtención de aceros
y fundiciones. (4)
5. Identificar materiales metálicos en sistemas técnicos cotidianos, describiendo la función que realizan.
(5, 6)
6. Analizar las propiedades de los metales: conductividad eléctrica, térmica y resistencia a la corrosión.
(6)
7. Reconocer la importancia de los materiales metálicos, así como su influencia en la evolución
tecnológica y las repercusiones medioambientales de su explotación. (7)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que está relacionado cada criterio de
evaluación.

Competencias Básicas
1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. El análisis de materiales
básicos, como la madera y los metales, permite conocer cómo han sido diseñados y construidos los
elementos que los forman y su función en el conjunto.
2. Competencia de aprender a aprender. El estudio metódico de objetos de madera y metal proporciona
habilidades y estrategias cognitivas, y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

Temporalización: 8 sesiones de 1 hora cada una.

UNIDAD 3. TÉCNICAS BÁSICAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE OBJETOS

Objetivos
1. Desarrollar las habilidades necesarias para manipular con precisión materiales y herramientas.
2. Planificar y seguir un orden y proceso de trabajo.
3. Desarrollar hábitos que contribuyan activamente a la consecución de un entorno agradable y seguro.
4. Organizar y elaborar la información recogida en diversas fuentes para llevar a cabo una tarea.
5. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico sobre la sociedad y el medio
ambiente y la interrelación entre ellos.
6. Desarrollar actitudes de responsabilidad y colaboración en el trabajo en equipo, en la toma de
decisiones y en la ejecución de las tareas, manteniendo una actitud de respeto abierta y flexible en la
búsqueda de soluciones.

Contenidos
Conceptos
1. Medir, trazar y verificar. Metros y reglas, calibre y micrómetro.
2. Cortar y serrar. Escoplear, cincelar y tallar. Cepillar. Herramientas de corte.
3. Limar y lijar
4. Conformar.
5. Taladrar y roscar.
6. Procedimientos de unión. Pegado, clavado, ensamblado y atornillado.
7. Recubrimientos protectores y decorativos.

Procedimientos
− Elaboración de objetos de madera por medio de los diferentes procedimientos de
fabricación.
− Recopilación, estudio, valoración y resumen de documentación técnica.
− Selección del instrumento en función de la magnitud y la precisión de medida.
− Manejo correcto de los instrumentos de medida.
− Trabajo de los metales, utilizando técnicas manuales básicas.
− Manejo de herramientas y máquinas, y uso seguro de las mismas.
− Análisis de los procedimientos que han sido empleados en la fabricación de diferentes
objetos metálicos.

Actitudes
− Valoración y respeto a las normas de seguridad y uso de herramientas y materiales en el
aula de Tecnologías.
− Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental producido por la transformación y
desecho de maderas y sus derivados.
− Valoración de la importancia de los materiales metálicos.
− Respeto a las normas de seguridad y valoración de un entorno libre de riesgos.
Criterios de Evaluación
1. Conocer y aplicar el manejo de herramientas de conformación, unión y acabado de la madera. (1)
2. Localizar y manejar la información necesaria. (2, 4)
3. Aprovechar el uso de los materiales, empleando en lo posible materiales recuperados. (1, 3, 5)
4. Seleccionar los materiales y clasificar los residuos para un posterior reciclado. (2, 3, 5)
5. Observar y aplicar las normas y los criterios de seguridad adecuados. (1, 4)
6. Utilizar correctamente los instrumentos de medida de precisión. (1, 4)
7. Conocer y aplicar el manejo de herramientas de conformación, unión y acabado de los metales,
manteniendo los criterios de seguridad adecuados. (1, 2, 3, 4, 6)
8. Comparar los beneficios de la actividad tecnológica frente a los costes medioambientales que
supone, valorando especialmente el tratamiento de los residuos. (5)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que cada criterio de evaluación está
relacionado.

Competencias Básicas
1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. A través del desarrollo de
destrezas técnicas y habilidades para manipular y construir objetos con precisión y seguridad.
2. Competencia matemática. Mediante el procedimiento de medida con el calibre y el micrómetro.

Temporalización: 10 sesiones de 1 hora cada una.

UNIDAD 4.- TÉCNICAS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA

Objetivos
1. Expresar ideas mediante bocetos, croquis y vistas a mano alzada, de manera limpia y ordenada.
2. Conocer los principales instrumentos de dibujo técnico; en particular, el manejo de la escuadra y el
cartabón.
3. Valorar las ventajas de la normalización y su utilidad y ventajas dentro del ámbito técnico.
4. Valorar la importancia de la expresión gráfica como medio de comunicación de ideas.
5. Comprender la necesidad de establecer una proporcionalidad entre dibujo y realidad, para así aplicar
adecuadamente las escalas.
6. Aprender a acotar correctamente los dibujos que expresen las ideas técnicas, tanto en perspectiva
como por medio de sus vistas.

Contenidos
Conceptos
1. La comunicación de ideas.
2. Instrumentos de dibujo: lápices y portaminas, goma de borrar, reglas graduadas, compás, escuadra y
cartabón.
3. Normalización. Formatos de papel. Tipos de líneas normalizadas. Escalas.
4. Sistemas de representación normalizados. Vistas: alzado, planta y perfil.
5. Formas de expresión de ideas: boceto y croquis.
6. Acotación. Normas básicas. Símbolos empleados en la acotación.

Procedimientos
− Manejar instrumentos y materiales de expresión gráfica.
− Representar, a mano alzada, objetos simples mediante bocetos y croquis.
− Representar, a mano alzada, objetos simples mediante vistas.
− Acotar sobre el dibujo las dimensiones de los trabajos del taller, siguiendo unas normas
básicas.
− Interpretar dibujos técnicos sencillos.

Actitudes
− Aprecio por el orden y la limpieza en la elaboración y presentación de dibujos.
− Interés por la incorporación de recursos gráficos en documentos técnicos.
− Reconocer la importancia de la expresión gráfica, para aportar ideas en el diseño de objetos
que se han de construir.
− Valorar la importancia de la normalización en la comunicación de ideas.

Criterios de Evaluación
1. Representar objetos simples mediante bocetos y croquis de manera limpia, clara y proporcionada. (1)
2. Representar objetos simples mediante vistas, a mano alzada y de manera limpia, clara y
proporcionada. (1)
3. Representar ángulos, paralelas y perpendiculares utilizando la escuadra y el cartabón. (2)
4. Respetar las convenciones básicas del dibujo técnico en la representación de ideas. (3)
5. Reconocer la importancia de la expresión gráfica para aportar ideas. (4)
6. Aplicar correctamente las normas de acotación. (6)
7. Respetar las convenciones básicas del dibujo técnico en la representación de ideas. (5)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que está relacionado cada criterio de
evaluación.

Competencias Básicas
1. Autonomía e iniciativa personal. La realización de bocetos y croquis implica tener iniciativa
personal; el docente puede expresar sus ideas. El uso de instrumentos de dibujo favorece la autonomía
personal.
2. Competencia matemática. El conocimiento de la escala, sus tipos y el sistema de acotación, requieren
emplear herramientas matemáticas.
3. Competencia en comunicación lingüística. Los símbolos y las normas de acotación requieren de un
lenguaje específico.

Temporalización: 7 sesiones de 1 hora cada una.

UNIDAD 5. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS

Objetivos
1. Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y
las funciones que realizan; aprender la mejor manera de usarlos y controlarlos.
2. Entender las razones que condicionan el diseño y la construcción de estructuras y mecanismos, y
valorar las repercusiones que ha producido su existencia.
3. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad y en el medio
ambiente.
4. Conocer las máquinas simples y mecanismos, sus leyes y aplicaciones.

Contenidos
Conceptos
1. Las estructuras y los mecanismos.
2. Elementos de una estructura. Perfil, alma y ala. Tipos de perfiles.
3. Esfuerzos en las estructuras: tracción, compresión, flexión, torsión y cortadura.
4. Diseñando estructuras. Triangulación.
5. Mecanismos sencillos. Palancas y poleas.
6. Transmisión de fuerza y movimiento. Engranajes. Biela-manivela. Levas.

Procedimientos
− Identificar los distintos esfuerzos a que están sometidas las estructuras.
− Realizar experiencias en las que se observe el comportamiento de los elementos de una
estructura entre los distintos esfuerzos.
− Montar estructuras sencillas, que den respuesta al problema propuesto.
− Conocer los mecanismos básicos y su funcionamiento.
− Identificar los distintos tipos de palancas y sus aplicaciones.

Actitudes
− Interés por conocer la función que tienen las estructuras y los mecanismos.
− Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental de los objetos y sistemas técnicos.
− Respeto por la aplicación de las normas de seguridad en las construcciones de elementos.
− Valoración de la importancia del uso de las máquinas y mecanismos para la realización de
tareas.
− Disposición hacia la actividad manual y los entornos productivos, valorando el trabajo bien
hecho.

Criterios de Evaluación
1. Conocer y comprender los esfuerzos básicos que actúan sobre las estructuras. (1, 2)
2. Identificar, en estructuras sencillas, elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos. (1,
2)
3. Identificar en máquinas simples mecanismos sencillos. (1, 2)
4. Mostrar sensibilidad ante el impacto social y medioambiental de estructuras, mecanismos y
máquinas. (3)
5. Conocer las normas básicas de seguridad a tener en cuenta durante la manipulación y uso de
estructuras y mecanismos. (3)
6. Conocer las principales máquinas simples y sus leyes. (4)
7. Identificar, en sistemas sencillos, los movimientos que realizan y los tipos de esfuerzos que
transmiten. (4)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que está relacionado cada criterio de
evaluación.

Competencias Básicas
1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Analizar estructuras y
mecanismos del entorno, permite conocer cómo han sido diseñados y construidos.
2. Autonomía e iniciativa personal. En el diseño de estructuras, las diferentes alternativas que se
presentan permite desarrollar la iniciativa personal.
3. Competencia social y ciudadana. Se colabora a esta competencia desde el análisis del desarrollo que
han tenido las diferentes estructuras y máquinas a lo largo de la historia.
4. Competencia matemática. A través de la aplicación de la ley de equilibrio de la palanca.

Temporalización: 8 sesiones de 1 hora cada una.

UNIDAD 6. ELECTRICIDAD
Objetivos
1. Analizar circuitos eléctricos sencillos para obtener información, que se aplicará a su diseño, y
comprender su funcionamiento.
2. Abordar –con autonomía y creatividad– problemas y diseños eléctricos sencillos, trabajando de
manera ordenada y metódica.
3. Aprovechar los materiales, empleando en lo posible aquéllos que sean recuperados.
4. Desarrollar las habilidades necesarias para manipular con precisión circuitos eléctricos sencillos.
5. Realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos con corriente continua.
6. Analizar, diseñar y construir electroimanes y motores eléctricos sencillos.
7. Analizar y valorar críticamente la influencia de la electricidad y el magnetismo en la sociedad y en el
medio ambiente.

Contenidos
Conceptos
1. La electricidad, indispensable en nuestras vidas. Corriente alterna y corriente continua.
2. Efectos de la corriente eléctrica. Calor, luz y electricidad en el hogar.
3. Electromagnetismo. Imanes y electroimanes.
4. Operadores eléctricos. Generadores, receptores y conductores.
5. El circuito eléctrico.
6. Circuitos eléctricos básicos empleando simbología normalizada.

Procedimientos
− Identificar los elementos de un circuito y la función que desempeñan.
− Realizar circuitos eléctricos sencillos.
− Construir operadores eléctricos sencillos.
− Aplicar las normas de seguridad en el uso de la energía eléctrica.
− Identificar los efectos de la corriente eléctrica.
− Evaluar –técnica y funcionalmente– las máquinas eléctricas básicas de corriente continua.
− Construir, de manera sencilla, electroimanes y motores eléctricos.

Actitudes
− Valorar la influencia que los descubrimientos de la electricidad y el magnetismo han
ejercido sobre la vida de las personas, así como su impacto sobre el medio ambiente.
− Valorar el impacto visual y ambiental de las líneas de tendido eléctrico y la posible
influencia de las radiaciones electromagnéticas en la salud de las personas.
− Respeto por las normas de seguridad en el uso de la corriente eléctrica.

Criterios de Evaluación
1. Reconocer los elementos fundamentales de un circuito eléctrico, y su función dentro del mismo. (1)
2. Realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos con corriente continua, empleando pilas,
interruptores, bombillas, motores, etc., como respuesta a un fin predeterminado.
3. Se pretende evaluar cómo realizan circuitos sencillos, siguiendo un esquema previamente concebido
que dé solución al problema propuesto, respetando las normas de seguridad en el uso de la corriente
eléctrica. (1, 2)
4. Construir electroimanes y motores eléctricos sencillos. (3, 5)
5. Analizar y valorar críticamente la influencia de la aparición de la electricidad sobre la sociedad y el
medio ambiente. (3)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que está relacionado cada criterio de
evaluación.
Competencias Básicas
1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La electricidad favorece
nuestra calidad de vida. Su repercusión medioambiental debe fomentar su uso responsable.
2. Autonomía e iniciativa personal. En la construcción de circuitos eléctricos básicos y en la
construcción de operadores eléctricos.
3. Competencia en comunicación lingüística. La simbología eléctrica requiere de un vocabulario
específico.
4. Competencia de aprender a aprender. Mediante la construcción de operadores eléctricos sencillos y
electroimanes y motores.

Temporalización: 9 sesiones de 1 hora cada una.

UNIDAD 7. HARDWARE Y SISTEMAS OPERATIVOS

Objetivos
1. Conocer los principales recursos de clasificación y almacenamiento de la información.
2. Analizar objetos y sistemas técnicos complejos como son los equipos informáticos, para comprender
su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan; aprender la mejor forma de
usarlos y controlarlos.
3. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad, empleando los recursos
informáticos.
4. Asumir –de forma activa– el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su
quehacer cotidiano.
5. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico sobre la sociedad y el medio
ambiente, y la interrelación entre ellos.

Contenidos
Conceptos
1. Análisis de los elementos de un ordenador.
2. Funcionamiento básico del ordenador. El hardware y el software.
3. Empleo del sistema operativo como interfaz personamáquina. Introducción al sistema operativo
Windows.
4. Almacenamiento y organización de la información. Sistemas de almacenamiento. Explorar una unidad
de almacenamiento.

Procedimientos
− Análisis y comprensión del funcionamiento de los distintos elementos que componen un
equipo informático.
− Comprensión y manejo básico de un equipo informático.
− Utilización de los distintos periféricos del ordenador, para la realización de diversas tareas.
− Crear, guardar, copiar, mover, clasificar y eliminar carpetas y archivos.
− Configuración de distintos elementos del sistema operativo.

Actitudes
− Reconocimiento de la importancia de las tecnologías de la información en los aspectos
personales, sociales y económicos.
− Valoración de la importancia del ordenador como herramienta de trabajo en diversos
ámbitos de la sociedad actual.
− Interés por el conocimiento y uso de las nuevas tecnologías.
− Disposición hacia el uso de las nuevas herramientas tecnológicas, valorando el trabajo bien
hecho.
− Respeto a las normas de seguridad y valoración de un entorno de trabajo saludable.
Criterios de Evaluación
1. Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, y describir sus
características mínimas. (1, 2, 4).
2. Conocer, seleccionar y manejar correctamente los periféricos de uso habitual. (2, 3, 5)
3. Utilizar de forma adecuada los distintos soportes informáticos para el almacenamiento de la
información, tomando las medidas necesarias para evitar una posible pérdida de la misma. (2, 4)
4. Manejar el ordenador y sus periféricos, así como las herramientas básicas del sistema operativo. (1,
2, 4, 5)
5. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, para localizar y manejar información de diversas
fuentes. (3)
6. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, para elaborar informes y documentos. (3)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que está relacionado cada criterio de
evaluación.

Competencias Básicas
1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. El conocimiento del ordenador
y su uso favorece la interacción con un entorno cada vez más tecnificado.
2. Autonomía e iniciativa personal. En cuanto que la utilización del ordenador favorece la autonomía e
iniciativa de quien lo usa.
3. Tratamiento de la información y la competencia digital. Los aprendizajes asociados al uso del
ordenador, permiten desarrollar esta competencia.

Temporalización: 7 sesiones de 1 hora cada una.

UNIDAD 8. PROCESADORES DE TEXTO

Objetivos
1. Utilizar –de forma habitual– las redes de comunicaciones como recurso para la localización,
obtención y elaboración de la información.
2. Asumir –de forma activa– el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su
quehacer cotidiano.
3. Expresar y comunicar ideas, empleando los recursos informáticos.
4. Elaborar documentos mediante un procesador de textos.

Contenidos
Conceptos
1. Editores y procesadores de textos. El entorno de trabajo.
2. Creación de documentos de texto.
3. Edición de documentos. Abrir un documento. Seleccionar, copiar, cortar y pegar. Deshacer y restaurar.
Fuente, tamaño y estilo de letra. Visualización de documentos.
4. Insertar elementos en un documento.
5. Corregir e imprimir documentos.

Procedimientos
− Creación de documentos de texto.
− Confección de tablas con procesadores de textos.
− Integración de imágenes y otros objetos en un documento.
− Reconocimiento del teclado de un ordenador.

Actitudes
− Reconocimiento de la importancia de las tecnologías de la información en los aspectos
personales, sociales y económicos.
− Valoración de la importancia del ordenador como herramienta de trabajo en diversos
ámbitos de la sociedad actual.
− Interés por el conocimiento y uso de las nuevas tecnologías.

Criterios de Evaluación
1. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo. (1, 2, 3)
2. Utilizar un procesador de textos para elaborar informes y documentos que integren texto, tablas e
imágenes. (3, 4)
3. Conocer los principales procesadores de textos de software libre y software con propietario. (4)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que está relacionado cada criterio de
evaluación.

Competencias Básicas
1. Tratamiento de la información y la competencia digital. El uso de los procesadores de textos influye
directamente en esta competencia.
2. Competencia en comunicación lingüística. La creación de documentos con un procesador de textos
contribuye al conocimiento y capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras
formales.

Temporalización: 8 sesiones de 1 hora cada una.

UNIDAD 9. INTERNET

Objetivos
1. Localizar, por medio de Internet, información contenida en diferentes tipos de soportes y organizar y
presentar correctamente dicha información.
2. Utilizar Internet como medio de comunicación virtual, explorando las alternativas que ofrece el
correo electrónico.
3. Conocer las principales normas de etiqueta en la red, para de esta manera promover el uso
responsable de los medios de información y comunicación que ofrece.
4. Comprender la importancia de las nuevas tecnologías, y más concretamente de Internet. Analizar sus
efectos positivos y negativos en la calidad de vida.
5. Promover el compartir y hacer públicos y accesibles los conceptos y conocimientos propios a otras
personas a través de Internet.
6. Promover actitudes críticas frente a la información accesible en Internet.

Contenidos
Conceptos
1. Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. Dominios.
2. Uso de navegadores: destrezas básicas. Internet Explorer y Mozilla Firefox.
3. Tipos de buscadores. Técnicas y estrategias de búsqueda. Metabuscadores.
4. Correo electrónico. El correo web.
5. Acceso a programas e información: descarga e intercambio.
6. Uso responsable de los contenidos de Internet.

Procedimientos
− Manejar un programa navegador para acceder a sitios web, conociendo su dirección.
− Localizar información en Internet con la ayuda de un buscador.
− Acceder a información en la red utilizando el lenguaje hipertexto.
− Navegar por Internet y localizar, recopilar y organizar la información.
− Enviar y recibir mensajes de correo electrónico utilizando Outlook Express.
Actitudes
− Reconocer la utilidad de las tecnologías de la información y de la comunicación cuando se
ponen al servicio de las personas.
− Interés por localizar la información necesaria para resolver problemas, haciendo uso de las
tecnologías de la información.
− Reconocer la importancia de los buscadores para facilitar el acceso a la información.
− Valorar la importancia de Internet como medio de comunicación virtual.
− Presentar actitudes críticas frente a la información accesible en Internet.
− Valorar la importancia de las nuevas tecnologías, y más concretamente de Internet, así
como sus efectos positivos y negativos en la calidad de vida.
− Presentar una actitud responsable en el empleo de los medios de información y
comunicación que ofrece Internet.

Criterios de Evaluación
1. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo para localizar la información necesaria para
resolver un problema. (1)
2. Emplear Internet como medio de comunicación, explotando sus posibilidades (e-mail). (2)
3. Emplear Internet de modo educado y responsable. (3)
4. Conocer las principales normas de comportamiento en la red. (3)
5. Valorar el grado de interés y curiosidad que el alumnado ha desarrollado hacia la dimensión social
de Internet, así como una actitud crítica frente a su utilización. (4, 6)
6. Emplear Internet como medio de intercambio de información. (5)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que está relacionado cada criterio de
evaluación.
Competencias Básicas
1. Tratamiento de la información y la competencia digital. El uso de Internet favorece directamente la
consecución de esta competencia.
2. Competencia social y ciudadana. En cuanto al uso responsable de la información que se puede
obtener a través de Internet.

Temporalización: 8 sesiones de 1 hora cada una.


9
6
5
4
3
2
1

PROGRAMACION: TEMARIO DE SEGUNDO CURSO

1 – TECNOLOGÍA, DIBUJO Y MEDICIÓN.

2 – REPRESENTACIÓN DE OBJETOS.

3 – EL TRABAJO CON LA MADERA.

4 – EL TRABAJO CON LOS METALES.

5 – ESTRUCTURAS.

6 – EL ORDENADOR COMO HERRAMIENTA.

7 – PROCESADOR DE TEXTO Y HOJA DE CÁLCULO.

8 – INTERNET Y CORREO ELECTRÓNICO.


UNIDAD 1. TECNOLOGÍA, DIBUJO Y MEDICIÓN

Objetivos
a. Analizar y valorar las condiciones del entorno de trabajo.
b. Identificar aparatos e instrumentos de dibujo técnico.
c. Elegir los instrumentos de dibujo técnico adecuados a la operación que ha de realizar.
d. Elegir el tipo y el formato de papel adecuados al trabajo que se ha de realizar.
e. Diferenciar los instrumentos para realizar dibujos a lápiz y a tinta.
f. Utilizar correctamente los instrumentos activos y auxiliares de dibujo técnico
g. Realizar ejercicios prácticos utilizando aparatos e instrumentos de dibujo técnico.
h. Buscar información en catálogos, revistas, enciclopedias, etcétera.
i. Conocer los sistemas de medidas empleados en la construcción de objetos.
j. Realizar correctamente cálculos de transformación de unidades.
k. Identificar el grado de precisión de diferentes útiles de medida.
l. Emplear correctamente los diferentes útiles de medida.

Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
- Analizar y describir objetos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin de
incrementar el vocabulario de los alumnos. Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de
información.
Competencia matemática
- Trabajar con los sistemas de unidades y realizar cálculos para transformar unidades de un sistema a otro.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Enfocar las actividades tecnológicas como recursos que facilitan la creación de objetos que tienen la
finalidad de satisfacer las necesidades humanas y mejorar las condiciones de vida.
Competencia social y ciudadana
- Comprender y concienciarse de la necesidad de utilizar elementos de seguridad para evitar accidentes
innecesarios en el ámbito de las actividades tecnológicas.
Competencia cultural y artística
- Analizar los objetos de creación humana desde los puntos de vista anatómico y estético, y valorar estos
aspectos durante el proceso de diseño y construcción de objetos.
Competencia para aprender a aprender
- Aprender a utilizar de forma pautada los instrumentos de medida basándose en normas concretas de uso y en
su aplicación para la realización de mediciones.

Contenidos
Conceptos
1. Qué es la tecnología.
2. El aula taller. Utilización y normas de seguridad.
3. El dibujo técnico: aparatos y soportes.
4. El papel: tipos y formatos normalizados.
5. Instrumentos activos de dibujo técnico. Técnicas de uso y conservación.
6. Instrumentos auxiliares de dibujo técnico. Técnicas de uso y conservación.
7. Medición de objetos.
8. Instrumentos de medición.
Procedimientos
- Identificación de aparatos e instrumentos de dibujo técnico.
- Descripción de aparatos e instrumentos de dibujo técnico.
- Elección del instrumento de dibujo técnico adecuado a la operación a realizar.
- Identificación de diferentes tipos y formatos de papel.
- Búsqueda de información en libros, revistas, enciclopedias, y a través de personas del entorno del alumno.
- Realización de ejercicios prácticos utilizando aparatos e instrumentos de dibujo técnico.
- Clasificación de los instrumentos de medida en función de su grado de apreciación.
- Realización de mediciones con diferentes instrumentos de medida.
- Realización de cálculos de transformación de unidades.

Actitudes
- Respeto por el material de uso individual y colectivo.
- Pulcritud en los trabajos y ejercicios encomendados.
- Utilización de las herramientas para su función específica.
- Mantenimiento del orden establecido en el material colectivo.
- Hábito de trabajar ordenadamente y en una secuencia lógica.
- Interés en la búsqueda de información.
- Utilización correcta y sistemática del léxico tecnológico adquirido.
- Sistematización para elaborar y ordenar la información.
- Hábito de presentar correctamente los trabajos, apuntes, cuadernos de actividades, etcétera.
- Cumplimiento de las normas de uso y conservación de aparatos e instrumentos de dibujo técnico.
- Conservación y cuidado del material de dibujo.

Criterios de evaluación
a.1. Analiza las condiciones del entorno de trabajo.
a.2. Valora los elementos que constituyen su área de trabajo.
b.1. Reconoce aparatos e instrumentos de dibujo técnico y describe sus características.
c.1. Elige los instrumentos de dibujo técnico adecuados para la operación que ha de realizar.
d.1. Elige el tipo y el formato de papel adecuado para el trabajo que ha de realizar.
e.1. Diferencia los instrumentos para realizar dibujos a lápiz o a tinta.
f.1. Diferencia las aplicaciones de los instrumentos activos e instrumentos auxiliares de dibujo y los utiliza
correctamente.
g.1. Realiza ejercicios prácticos utilizando aparatos e instrumentos de dibujo técnico.
g.2. Presenta los trabajos de manera pulcra y ordenada. Cumple las normas de uso y conservación de los
instrumentos de dibujo.
h.1. Identifica qué información ha de buscar, realiza búsquedas y recopila información adecuadamente.
i.1. Conoce los sistemas de medida empleados en la construcción de objetos.
j.1. Realiza correctamente cálculos de transformación de unidades.
k.1. Identifica el grado de precisión de diferentes útiles de medida. l.1. Emplea correctamente los diferentes
útiles de medida.

Temporalización: 12 sesiones de 1 hora cada una.


UNIDAD 2. REPRESENTACIÓN DE OBJETOS

Objetivos
a. Conocer diferentes formas de representar objetos.
b. Representar objetos mediante esbozos y croquis.
c. Identificar diferentes tipos de dibujos que se realizan mediante el dibujo delineado.
d. Representar objetos mediante dibujos delineados.
e. Realizar planos de piezas.
f. Conocer las formas de representación de objetos en perspectiva.
g. Representar piezas mediante vistas de alzado, planta y perfil.
h. Representar objetos sencillos mediante vistas acotadas.
i. Representar elementos del interior de piezas.
j. Representar y acotar elementos roscados.
k. Conocer la estructura y la finalidad de la normalización en el dibujo técnico.
l. Representar objetos a escala.

Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
- Analizar y describir objetos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin de
incrementar el vocabulario de los alumnos.
- Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de información.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Enfocar las actividades tecnológicas como recursos que facilitan la creación de objetos que tienen la
finalidad de satisfacer las necesidades humanas y mejorar las condiciones de vida.
Competencia social y ciudadana
- Comprender y concienciarse de la necesidad de utilizar correctamente los elementos del entorno de trabajo
para estudiar o realizar tareas relacionadas con el estudio, con el fin de evitar el cansancio y el riesgo de
lesiones.
Competencia para aprender a aprender
- Aprender a utilizar de forma pautada los instrumentos de dibujo basándose en normas concretas de uso y
aplicarlo en la realización de diferentes tipos de representaciones gráficas.

Contenidos
Conceptos
1. El dibujo a mano alzada: esbozo y croquis.
2. El dibujo delineado.
3. Representación en perspectiva.
4. Vistas: alzado, planta y perfil.
5. Acotación y rotulación.
6. Representación del interior de piezas.
7. Representación y acotación de elementos roscados.
8. Simbología.
9. Normalización.
10. Escalas.
Procedimientos
- Búsqueda de información en libros, revistas, enciclopedias y a través de personas del entorno del alumno.
- Representación gráfica de objetos sencillos mediante esbozos y croquis.
- Realización de planos de piezas.
- Identificación de tipos de perspectivas.
- Interpretación de planos y dibujos técnicos.
- Utilización correcta del sistema de vistas para representar objetos.
- Acotación de piezas en planos y croquis.
- Realización de dibujos de piezas con toda la información necesaria para su construcción.
- Utilización correcta de los elementos normalizados del dibujo técnico.
- Representación de objetos a escala.

Actitudes
- Cumplimiento de las normas de uso y conservación de aparatos e instrumentos de dibujo técnico.
- Respeto por el material de uso individual y colectivo.
- Pulcritud y limpieza en los dibujos, croquis, esbozos, etcétera.
- Disposición favorable a utilizar la representación gráfica como instrumento de creación técnica.
- Valoración del papel que juega la representación gráfica en el diseño y la construcción de objetos.
- Conservación y cuidado del material de dibujo.
- Respeto por el material de uso individual y colectivo.
- Hábito de trabajar ordenadamente y en una secuencia lógica.
- Presentación de trabajos en las fechas predeterminadas.
- Interés en la búsqueda de información.
- Utilización correcta y sistemática del léxico tecnológico adquirido.

Criterios de evaluación
a.1. Conoce diferentes formas de representar objetos.
b.1. Representa objetos mediante esbozos.
b.2. Representa objetos mediante croquis.
b.3. Interpreta de forma correcta bocetos y croquis.
c.1. Identifica planos de piezas como dibujos delineados.
c.2. Identifica diagramas y esquemas como dibujos delineados.
d.1. Representa objetos mediante dibujos delineados.
e.1. Realiza planos de piezas.
f.1. Identifica el tipo de perspectiva empleado para representar un objeto.
g.1. Representa piezas mediante vistas de alzado, planta y perfil.
g.2. Realiza una distribución correcta de las vistas de una pieza en la lámina.
g.3. Representa limpia y correctamente objetos sencillos mediante vistas acotadas.
g.4. Elige correctamente las vistas de una pieza.
h.1. Representa objetos sencillos mediante vistas acotadas.
i.2. Representa elementos del interior de piezas.
j.1. Representa elementos roscados acotados
k.1. Conoce la estructura y la finalidad de la normalización en el dibujo técnico
l.1. Representar correctamente objetos a escala.
Temporalización: 12 sesiones de 1 hora cada una.
UNIDAD 3. EL TRABAJO CON LA MADERA

Objetivos
a. Diferenciar entre materias primas, productos semielaborados y bienes de uso.
b. Clasificar los materiales de uso técnico siguiendo diferentes criterios.
c. Diferenciar las propiedades físicas de las propiedades mecánicas de los materiales.
d. Conocer las principales propiedades mecánicas de los materiales.
e. Describir las características de la madera.
f. Conocer las propiedades físicas y mecánicas más importantes de la madera.
g. Identificar diferentes tipos de maderas y conocer sus aplicaciones.
h. Identificar los diferentes tipos de tableros prefabricados.
i. Identificar denominaciones comerciales de diferentes tipos de maderas.
j. Buscar información en catálogos, revistas, enciclopedias, etcétera.
k. Identificar las herramientas que se utilizan en trabajos en madera para trazado, corte, taladrado, limado,
lijado, realización de uniones y encajes, y operaciones de encolado y apretado.
l. Trazar el contorno de piezas sobre materiales en bruto.
m. Identificar las operaciones necesarias para construir una pieza.
n. Escoger las herramientas adecuadas para la realización de operaciones como el trazado, el corte, el
taladrado, el labrado, el cepillado, el limado, el lijado, la realización de uniones y encajes y las operaciones de
encolado y apretado.
o. Escoger las herramientas adecuadas para realizar operaciones de trazado, cortado, taladrado, limado, unión,
encaje, encolado y apretado.
p. Construir piezas mediante operaciones de aserrado, limado, taladrado y unión.
q. Construir piezas mediante operaciones de trazado, corte, limado, lijado, uniones, encajes, encolado y
apretado.
r. Conocer y respetar las normas de seguridad a la hora de utilizar herramientas.

Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
- Analizar y describir objetos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin de
incrementar el vocabulario de los alumnos.
- Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de información.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Aplicar conceptos científicos y técnicos, previamente comprendidos, en la utilización de materiales en
función de sus propiedades físicas y mecánicas.
- Realizar observaciones directas e indirectas con conciencia de la finalidad que se persigue; formular
preguntas; localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa.
Competencia matemática
- Realizar cálculos para cuantificar las propiedades de la madera.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Utilizar el ordenador como medio de búsqueda de información a través de internet.
Competencia social y ciudadana
- Comprender la dependencia que el ser humano tiene de los bosques como fuente de materiales de uso
técnico.
Competencia para aprender a aprender
- Aprender a utilizar de forma pautada el reciclado de materiales; en concreto, el reciclado de papel.
Autonomía e iniciativa personal
- Aprender a tomar decisiones personales frente a los demás; así como justificar y argumentar el material
recopilado individualmente, y decidir la forma de utilizarlo.
- Decidir de manera autónoma la manera de exponer el trabajo realizado, y justificar el cómo y el contenido
de las tareas realizadas.

Contenidos
Conceptos
1. Materiales de uso técnico. Clasificación.
2. Propiedades de los materiales de uso técnico.
3. La madera.
4. Tipos de madera.
5. Tableros prefabricados de madera.
6. Formas comerciales.
7. El trazado.
8. El aserrado.
9. El taladrado.
10. El lijado.
11. El limado.
12. Las uniones.

Procedimientos
- Diferenciación entre materias primas y productos de uso y consumo.
- Identificación de la procedencia de los materiales de uso técnico.
- Identificación de los esfuerzos a que pueden estar sometidos los materiales.
- Identificación y diferenciación de las propiedades físicas y mecánicas de los materiales.
- Identificación de distintos tipos de maderas.
- Descripción de los procedimientos de transformación de las maderas.
- Construcción de objetos de madera.
- Utilización de las herramientas para su función específica.
- Búsqueda de información sobre diferentes tipos de madera.
- Realización de operaciones de trazado sobre piezas de madera.
- Realización de operaciones de corte sobre diferentes tipos de maderas.
- Realización de operaciones de taladrado sobre piezas de madera.
- Realización de operaciones de ajuste mediante lijado y limado sobre piezas de madera.
- Realización de uniones de piezas de madera mediante encajes, clavado, encolado y apretado.
- Construcción de objetos de madera.

Actitudes
- Respeto hacia el material de uso individual y colectivo.
- Cumplimiento de las normas de uso y conservación de diferentes tipos de herramientas empleadas para los
trabajos en madera.
- Interés en la búsqueda de soluciones para la realización de los ejercicios planteados.
- Adquisición del hábito de trabajar ordenadamente.
- Gusto por la pulcritud en los trabajos.
- Responsabilidad en la presentación de los trabajos en las fechas predeterminadas.
- Interés y perseverancia en la búsqueda de información sobre la madera y sus aplicaciones.
- Interés por la utilización correcta y sistemática del léxico tecnológico.
- Participación activa en las actividades de carácter grupal.

Criterios de evaluación
a.1. Identifica diferentes materiales en función de su grado de transformación.
b.1. Clasifica los materiales de uso técnico siguiendo diferentes criterios.
c.1. Identifica diversas propiedades de los materiales en aplicaciones concretas y discrimina entre propiedades
físicas y mecánicas.
d.1. Conoce las principales propiedades mecánicas de los materiales.
e.1. Reconoce las características de la madera y describe con corrección los procesos para su obtención.
f.1. Conoce las propiedades físicas y mecánicas de diferentes tipos de madera.
g.1. Identifica diferentes tipos de madera y conoce sus aplicaciones.
h.1. Identifica los diferentes tipos de tableros prefabricados.
i.1. Identifica las denominaciones comerciales de distintos tipos de madera.
j.1. Realiza búsquedas de información utilizando diversas fuentes documentales.
k.1. Identifica las herramientas empleadas en trabajos en madera para trazado, cortado, taladrado, limado y
lijado.
k.2. Identifica las herramientas empleadas en madera para la realización de uniones y encajes y de
operaciones de encolado y apretado.
l.1. Traza el contorno de piezas sobre materiales en bruto.
m.1. Identifica las operaciones necesarias para construir una pieza.
n.1. Escoge las herramientas adecuadas para la realización de operaciones como el trazado, el corte, el
taladrado, el limado, el lijado y para la realización de uniones y encajes y de operaciones de encolado y
apretado.
o.1. Selecciona las herramientas adecuadas para cada operación.
p.1. Construye piezas mediante operaciones de aserrado, limado, taladrado y unión.
p.2. Respeta las normas de uso y seguridad en la manipulación de las herramientas.
p.3. Trabaja con exactitud en las medidas de las piezas construidas.
q.1. Construye piezas mediante operaciones de trazado, corte, limado y lijado, así como mediante uniones y
encajes y operaciones de encolado y apretado.
r.1. Conoce y respeta las normas de uso y seguridad en la manipulación de las herramientas.

Temporalización: 10 sesiones de 1 hora cada una.


UNIDAD 4. EL TRABAJO CON LOS METALES

Objetivos
a. Conocer las propiedades de los metales.
b. Clasificar los diferentes tipos de metales.
c. Identificar las herramientas empleadas en trabajos con metales.
d. Trazar el contorno de piezas sobre materiales en bruto.
e. Construir piezas mediante operaciones de aserrado, limado, unión, doblado y taladrado.
f. Identificar las operaciones necesarias para construir una pieza.
g. Escoger las herramientas adecuadas para cada tipo de operación.
h. Construir piezas mediante operaciones de montaje.

Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
- Analizar y describir objetos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin de
incrementar el vocabulario de los alumnos.
- Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de información.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Saber interpretar la información que se recibe y aprender a tomar decisiones con iniciativa y autonomía
personal en los procesos de construcción de objetos.
- Aprender a diferenciar y valorar el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento, y utilizar
valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.
Competencia para aprender a aprender
- Aprender a utilizar diferentes herramientas de forma pautada haciendo uso de las características
diferenciales de cada una de ellas.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Utilizar internet como medio de búsqueda de información, y el ordenador como herramienta de gestión y
elaboración de documentos que colaboran en el proceso constructivo.
Autonomía e iniciativa personal
- Participar en actividades grupales que implican la toma de decisiones personales frente a los demás.
- Justificar y argumentar el material recopilado individualmente y la manera de utilizarlo.
- Decidir cómo llevar a cabo la exposición del trabajo y justificar el procedimiento y el contenido de la tarea
realizada.
- Imaginar, desarrollar y construir objetos de madera eligiendo las herramientas idóneas para realizar la tarea
con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

Contenidos
Conceptos
1. Los metales. Propiedades de los metales. Clasificación de los metales.
2. El trazado en piezas de metal. Instrumentos activos de trazado. Instrumentos auxiliares de trazado.
3. Herramientas de sujeción. Tornillo de banco. Sargentos o gatos. Alicates, tenazas y pinzas de sujeción.
4. Operaciones y herramientas de corte. Serrado de metales. Cizallado.
5. Operaciones y herramientas de limado. Normas de uso. Normas de seguridad.
6. Operaciones y herramientas de taladrado. Normas de uso. Normas de seguridad.
7. Operaciones y herramientas de percusión. Normas de seguridad.
8. Doblado de chapa. Normas de seguridad.

Procedimientos
- Observación y análisis de las características y propiedades de los metales.
- Identificación de diferentes metales por procedimientos sencillos.
- Justificación de las aplicaciones que se pueden dar en diferentes metales en función de sus características.
- Realización de operaciones de trazado, corte, taladrado y ajuste sobre piezas de metal.
- Selección de la herramienta adecuada para cada tipo de operación en función del material que se ha de utilizar.
- Construcción de objetos de metal.
- Búsqueda de información en libros, revistas, etc., y por medio de personas del entorno del alumno.
- Realización de operaciones de montaje.
- Secuenciación de diferentes operaciones, selección de herramientas e instrumentos adecuados para
operaciones de montaje.
- Cumplimiento de las normas de uso y conservación de las herramientas para trabajar metales.

Actitudes
- Interés hacia la elaboración y ordenación de la información.
- Esfuerzo por realizar los trabajos ordenadamente y siguiendo una secuencia lógica.
- Interés en la búsqueda de soluciones para la realización de los ejercicios planteados.
- Interés en la colaboración para mantener en condiciones el aula de Tecnología, el material propio y el de uso
común.
- Interés por la pulcritud en los trabajos y ejercicios encomendados.
- Respeto hacia el material de uso individual y colectivo.
- Atención hacia el cumplimiento de las normas de uso y conservación de las herramientas de trazar, cortar y
golpear.
- Preocupación en la utilización de las herramientas para su función específica.
- Concienciación del riesgo que supone el mal uso de las herramientas.

Criterios de evaluación
a.1. Compara las propiedades de diferentes metales.
a.2. Clasifica metales en función de sus propiedades.
a.3. Describe las propiedades generales de los metales.
b.1. Clasifica los diferentes tipos de metales.
c.1. Identifica herramientas para trabajos con metales adecuadas a cada operación.
d.1. Traza correctamente el contorno de piezas sobre materiales en bruto.
e.1. Construye piezas realizando correctamente operaciones de aserrado, limado, unión, doblado y taladrado.
e.2. Diferencia entre las formas de realizar una operación determinada en función del tipo y las características
del material a trabajar.
e.3. Elige los materiales y herramientas adecuados a los fines que se persiguen.
f.1. Identifica las operaciones necesarias para construir una pieza.
g.1. Escoge las herramientas adecuadas para cada tipo de operación.
g.2. Respeta las normas de seguridad en el uso de herramientas.

Temporalización: 10 sesiones de 1 hora cada una.


UNIDAD 5. ESTRUCTURAS

Objetivos
a. Identificar elementos resistentes en sistemas sencillos y los esfuerzos a que están sometidos.
b. Conocer qué son los ensayos de materiales y su utilidad.
c. Realizar ensayos comparativos de dureza.
d. Determinar la estabilidad o inestabilidad de estructuras.
e. Hallar experimentalmente el centro de gravedad de una figura.
f. Identificar estructuras rígidas y estructuras articuladas.
g. Identificar estructuras verticales y estructuras horizontales.
h. Identificar estructuras del entorno.
i. Reconocer los elementos que integran las estructuras.
j. Construir estructuras rígidas, estructuras con cables tensores y estructuras articuladas.

Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
- Analizar y describir objetos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin de
incrementar el vocabulario de los alumnos.
- Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de información.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Aprender a interpretar adecuadamente la información disponible con el fin de tomar decisiones con
iniciativa y autonomía personal en lo que se refiere a la construcción de objetos.
- Diferenciar y valorar el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento; y utilizar y valorar
criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.
Competencia para aprender a aprender
- Aprender a utilizar de forma pautada diferentes herramientas asociadas a la construcción y el montaje de
estructuras, utilizando las características diferenciales de cada una de ellas.
Competencia cultural y artística
- Comprender que las estructuras como parte de objetos o construcciones tecnológicas también pueden
responder a criterios estéticos y artísticos.
Autonomía e iniciativa personal
- Participar en actividades grupales que implican la toma de decisiones personales frente a los demás.
- Justificar y argumentar el material recopilado individualmente y la manera de utilizarlo.
- Decidir cómo llevar a cabo la exposición del trabajo y justificar el procedimiento y el contenido de la tarea
realizada.
- Imaginar, desarrollar y construir estructuras eligiendo las herramientas y los materiales que considere más
adecuados para realizar la tarea con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Utilizar internet como medio de búsqueda de información, y el ordenador como herramienta de gestión y
elaboración de documentos que colaboran en el proceso constructivo.
Contenidos
Conceptos
1. Estructuras. Ensayos
2. Estabilidad y centro de gravedad.
3. Tipos de estructuras.
4. Estructuras rígidas y articuladas.
5. Estructuras verticales y horizontales.

Procedimientos
- Realización de ensayos comparativos de dureza.
- Determinación de la altura del centro de gravedad de una figura.
- Construcción de estructuras rígidas, articuladas y con cables tensores.
- Realización de búsquedas de información.
- Sistematización y ordenación de la información recibida.
- Utilización precisa de términos científicos y técnicos.
- Identificación y descripción de las propiedades de los materiales.

Actitudes
- Identificación de estructuras del entorno.
- Discriminación para la elección de materiales y herramientas.
- Identificación y descripción correcta de los objetos técnicos y su funcionamiento.
- Utilización correcta de los recursos técnicos para la descripción de objetos y su funcionamiento.
- Interés por la mejora del entorno.
- Adquisición de autonomía en el aprendizaje.
- Adquisición de hábitos para trabajar ordenadamente y en una secuencia lógica.
- Responsabilidad en la puntualidad en la entrega de trabajos.
- Adquisición del hábito de utilizar de forma precisa términos científicos y técnicos.
- Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos.
- Valoración de la tecnología como factor para la mejora de la calidad de vida.
- Interés y perseverancia en las búsquedas de información.

Criterios de evaluación
a.1. Identifica correctamente los elementos resistentes en sistemas sencillos y los esfuerzos a los que están
sometidos.
b.1. Identifica qué son los ensayos de materiales.
c.1. Realiza ensayos comparativos de dureza y reconoce la utilidad de dichos ensayos.
d.1. Determina la estabilidad o inestabilidad de estructuras.
e.1. Localiza experimentalmente el centro de gravedad de una figura.
f.1. Identifica estructuras rígidas y estructuras articuladas.
g.1. Identifica estructuras verticales y estructuras horizontales.
h.1. Identifica diferentes estructuras de un entorno dado.
i.1. Reconoce los elementos que integran las estructuras.
j.1. Construye estructuras rígidas, estructuras articuladas y estructuras con cables tensores.

Temporalización: 6 sesiones de 1 hora cada una.


UNIDAD 6. ELECTRICIDAD

Objetivos
a. Identificar y analizar fenómenos eléctricos.
b. Diferenciar los conceptos de electricidad estática y corriente eléctrica.
c. Conocer los fenómenos producidos por la electricidad estática.
d. Describir de forma detallada fenómenos eléctricos.
e. Comprender la estructura del átomo y las fuerzas que existen entre las partículas que lo forman.
f. Identificar fenómenos electrostáticos y electrodinámicos.
g. Relacionar los fenómenos eléctricos con la estructura de los átomos y el comportamiento de sus partículas.
h. Diferenciar cuerpos conductores y cuerpos aislantes de la corriente eléctrica.
i. Comprender los conceptos de corriente eléctrica, diferencia de potencial e intensidad de corriente.
j. Identificar y manejar diferentes unidades de intensidad de corriente.
k. Comprender los conceptos de diferencia de potencial y fuerza electromotriz.
l. Calcular el voltaje proporcionado por generadores conectados en serie y en paralelo.
m. Calcular la resistencia equivalente de montajes de resistencias en serie, en paralelo y mixto.
n. Conocer y aplicar la ley de Ohm.
o. Conocer el funcionamiento de los elementos o aparatos de iluminación eléctricos.
p. Identificar y describir diferentes tipos de elementos de iluminación.
q. Describir las características y el funcionamiento de aparatos calefactores eléctricos.
r. Conocer los diferentes elementos que componen un circuito eléctrico.
s. Comprender la función de los generadores en un circuito eléctrico.
t. Describir el funcionamiento de diferentes aparatos de maniobra.
u. Identificar montajes en serie y en paralelo.
v. Calcular el voltaje y la resistencia equivalente en circuitos en serie y en paralelo sencillos.
w. Conocer la forma de empleo de aparatos de medida en circuitos eléctricos.
x. Realizar diferentes tipos de conexiones.
y. Instalar diferentes elementos de iluminación eléctrica.

Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
- Analizar y describir objetos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin de
incrementar el vocabulario de los alumnos.
- Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de información.
Competencia matemática
- Conocer los diferentes sistemas de unidades y realizar los cálculos necesarios para pasar unidades de un
sistema métrico a otro.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Conocer y valorar el impacto que ejercen sobre el medio ambiente las grandes obras de ingeniería
hidroeléctrica.
Competencia para aprender a aprender
- Utilizar de manera adecuada las herramientas propias de la electricidad y los instrumentos de medida
habituales en los circuitos eléctricos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Conocer la naturaleza de los fenómenos eléctricos y su aplicación en circuitos sencillos de corriente
continua.
Autonomía e iniciativa personal
- Alcanzar la autonomía necesaria para analizar un circuito eléctrico sencillo, y poder tomar decisiones a la
hora de repararlo.
- Aprender, a partir de actividades grupales, a tomar decisiones personales frente a los demás; así como
justificar y argumentar el material recopilado individualmente, y decidir la forma de utilizarlo.
- Decidir de manera autónoma la manera de exponer el trabajo realizado, y justificar el cómo y el contenido
de las tareas realizadas.

Contenidos
Conceptos
1. Naturaleza eléctrica de la materia. El átomo. La carga eléctrica. Corriente eléctrica. Electricidad estática.
Materiales conductores y aislantes.
2. Magnitudes eléctricas: ley de Ohm. Resistencia eléctrica. Intensidad de corriente eléctrica. Diferencia de
potencial. Ley de Ohm.
3. Dispositivos eléctricos de iluminación.
4. Dispositivos eléctricos de producción de calor.
5. El circuito eléctrico.
6. Conexiones en un circuito eléctrico. Conexión de generadores. Conexión de resistencias. Medición de
magnitudes.
7. Dispositivos de mando o maniobra. Interruptores. Conmutadores.
8. Instalación y accionamiento de lámparas.
9. Instalación de tubos fluorescentes.

Procedimientos
- Identificación de fenómenos eléctricos.
- Análisis de fenómenos eléctricos.
- Realización de experimentos sencillos para la comprobación de fenómenos eléctricos.
- Descripción detallada de fenómenos eléctricos.
- Investigación de las aplicaciones de la electricidad en el entorno del alumno.
- Identificación de elementos eléctricos en el hogar.
- Descripción de aparatos y procesos de funcionamiento.
- Utilización de simbología eléctrica.
- Identificación de la función que realizan diferentes aparatos eléctricos.
- Identificación de los elementos que pueden formar parte de un circuito eléctrico.
- Realización de esquemas y croquis.
- Realización de cálculos sencillos de magnitudes eléctricas.
- Montaje de circuitos eléctricos.
- Descripción del funcionamiento de generadores y elementos de maniobra.
- Elección de los materiales y herramientas adecuados a los fines que se persiguen.

Actitudes
- Respeto por el material de uso individual y colectivo.
- Pulcritud en los trabajos y ejercicios encomendados.
- Implicación en el mantenimiento del orden en el material colectivo.
- Interés por trabajar ordenadamente y en una secuencia lógica.
- Adquisición del hábito de presentar correctamente los trabajos, apuntes, cuadernos de actividades, etcétera.
- Interés en la resolución de actividades y ejercicios.
- Interés y perseverancia en las búsquedas de información.
- Interés por la pulcritud y el orden en la presentación de trabajos.
- Participación activa en la planificación y desarrollo, tanto individual como colectivo.
- Responsabilidad en el desempeño de las tareas encomendadas.

Criterios de evaluación
a.1. Identifica los conceptos de electricidad estática y de corriente eléctrica.
b.1. Conoce los fenómenos producidos por la electricidad estática.
c.1. Identifica correctamente fenómenos eléctricos.
d.1. Describe correctamente las causas que provocan los fenómenos eléctricos.
e.1. Identifica la estructura del átomo.
e.2. Comprende las fuerzas que existen entre las partículas que forman el átomo.
f.1. Discrimina entre fenómenos electrostáticos y electrodinámicos.
g.1. Relaciona correctamente los fenómenos eléctricos con la estructura de los átomos y el comportamiento de
sus partículas.
h.1. Identifica y discrimina cuerpos conductores y cuerpos aislantes de la corriente eléctrica.
i.1. Comprende los conceptos de resistencia eléctrica, diferencia de potencial e intensidad de corriente.
j.1. Identifica correctamente diferentes unidades de intensidad de corriente.
j.2. Maneja adecuadamente diferentes unidades de intensidad de corriente.
k.1. Comprende la diferencia entre el concepto de diferencia de potencial y el concepto de fuerza
electromotriz.
l.1. Calcula el voltaje proporcionado por generadores conectados en serie y en paralelo.
m.1. Calcula la resistencia equivalente de montajes de resistencias en serie, en paralelo y en un montaje
mixto.
n.1. Explica la ley de Ohm.
n.2. Calcula magnitudes eléctricas aplicando correctamente la ley de Ohm.
o.1. Conoce los elementos de los aparatos de iluminación eléctricos y describe su funcionamiento.
p.1. Identifica y describe diferentes elementos de iluminación.
q.1. Describe las características y el funcionamiento de aparatos calefactores eléctricos.
r.1. Identifica y relaciona los elementos de un circuito eléctrico.
s.1. Comprende la función de los generadores en un circuito eléctrico.
t.1. Identifica el concepto de aparatos de maniobra.
t.2. Describe el funcionamiento de diferentes aparatos de maniobra.
t.3. Comprende la función de diferentes elementos de maniobra.
t.4. Emplea el elemento de maniobra adecuado a la función que se requiere.
u.1. Identifica montajes en serie y en paralelo.
v.1. Calcula el voltaje y la resistencia equivalente en circuitos en serie y en paralelo sencillos.
w.1. Utiliza aparatos de medida en circuitos eléctricos.
x.1. Realiza diferentes tipos de conexiones.

Temporalización: 12 sesiones de 1 hora cada una.


UNIDAD 7. EL ORDENADOR COMO HERRAMIENTA

Objetivos
a. Conocer los principios y objetivos básicos de la informática.
b. Identificar diferentes tipos de ordenadores.
c. Conocer las aplicaciones de diferentes tipos de ordenadores.
d. Comprender la puesta en marcha del ordenador.
e. Diferenciar los conceptos de hardware y software.
f. Conocer los elementos básicos de un ordenador.
g. Conocer las funciones de los sistemas operativos.
h. Conocer los elementos básicos del sistema operativo Linux así como su funcionamiento (escritorio, barra
de tareas, ventanas, accesorios, etcétera).
i. Conocer la terminología básica y realizar operaciones con archivos y carpetas.

Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
- Analizar y describir los diferentes elementos que constituyen un ordenador y el sistema operativo Linux con
el fin de incrementar el vocabulario.
- Leer y analizar diferentes tipos de textos relacionados con el ámbito de la informática y los ordenadores.
Competencia matemática
- Realizar cálculos con la calculadora que viene preinstalada con el sistema operativo Linux, en sus versiones
básica y científica.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Aplicar conceptos propios del uso de equipos informáticos.
- Realizar observaciones directas e indirectas con conciencia de la finalidad que se persigue; formular
preguntas; localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Utilizar el ordenador e internet como recurso de búsqueda de información.
Competencia para aprender a aprender
- Aprender de manera pautada el uso adecuado de las herramientas informáticas (en concreto un ordenador
personal, sus periféricos y las utilidades básicas del sistema operativo Linux).

Contenidos
Conceptos
1. La informática como área de conocimiento tecnológico.
2. El ordenador como herramienta para el procesamiento de información.
3. Conexión y puesta en marcha de un ordenador.
4. El teclado del ordenador.
5. El sistema operativo Linux.
6. El ratón como periférico de entrada.
7. La barra de tareas de Linux.
8. Las ventanas de Linux.
9. Accesorios de Linux.
10. Organización de la información en archivos y carpetas.
Procedimientos
- Identificación de las aplicaciones de la informática en diferentes ámbitos.
- Comparación de diferentes tipos de ordenadores.
- Identificación de los componentes básicos de un equipo informático.
- Realización de actividades de conexión y puesta en marcha de equipos informáticos.
- Utilización de los ordenadores siguiendo las normas de uso, conservación y seguridad.
- Identificación de los elementos básicos de Linux.
- Realización de actividades para adquirir soltura en el manejo del ratón.
- Realización de actividades que impliquen el uso de diferentes componentes de Linux.
- Creación de archivos y carpetas.
- Realización de operaciones con archivos y carpetas.
Actitudes
- Interés por el mantenimiento del orden en el uso del material colectivo.
- Interés por la utilización de diccionarios.
- Interés y perseverancia en las búsquedas de información.
- Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar sus ideas.
- Adquisición del hábito de presentar correctamente los trabajos, apuntes, cuadernos de actividades, etcétera.
- Capacidad de iniciativa ante las dificultades al resolver problemas técnicos.
- Interés en la resolución de actividades y ejercicios.
- Interés por trabajar de manera ordenada y sistemática.

Criterios de evaluación
a.1. Explica los principios y objetivos básicos de la informática.
a.2. Interpreta el significado y utiliza términos básicos de la informática.
b.1. Identifica diferentes tipos de ordenadores.
c.1. Enumera las aplicaciones de diferentes tipos de ordenadores.
c.2. Identifica aplicaciones de la informática en la vida cotidiana.
d.1. Reconoce los elementos de conexión de un ordenador.
d.2. Explica la puesta en marcha del ordenador.
e.1. Identifica el concepto de hardware.
e.2. Identifica el concepto de software.
f.1. Describe los elementos básicos de un ordenador.
f.2. Identifica dispositivos informáticos.
g.1. Explica las funciones de los sistemas operativos.
h.1. Identifica los elementos básicos del sistema operativo Linux (escritorio, barra de tareas, ventanas,
accesorios, etcétera).
h.2. Realiza correctamente las operaciones básicas de Linux.
h.3. Realiza correctamente operaciones básicas con accesorios de Linux.
i.1. Identifica correctamente diferentes tipos de archivos y carpetas y los nombres de sus elementos.
i.2. Realiza correctamente operaciones con archivos y carpetas.

Temporalización: 10 sesiones de 1 hora cada una.


UNIDAD 8. PROCESADOR DE TEXTO Y HOJA DE CÁLCULO

Objetivos
a. Conocer el concepto de aplicación informática.
b. Identificar aplicaciones de proceso de textos, enciclopedias y navegadores de internet.
c. Conocer los elementos básicos de una enciclopedia multimedia.
d. Comprender el funcionamiento y los procesos de búsqueda de información en enciclopedias multimedia.
e. Conocer los elementos básicos del procesador de textos Writer.
f. Editar e imprimir textos con Writer.
g. Conocer los elementos básicos que componen una hoja de cálculo.
h. Crear aplicaciones sencillas con hojas de cálculo.
i. Emplear gráficos y fórmulas elementales en hojas de cálculo.
j. Imprimir hojas de cálculo.

Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
- Redactar y corregir textos desde los puntos de vista ortográfico y gramatical en un procesador de texto.
Competencia matemática
- Utilizar de manera adecuada parámetros métricos asociados a la distribución de texto en una página
(márgenes, centrado…).
- Aprovechar las utilidades matemáticas que ofrece una aplicación de hoja de cálculo como OpenOffice.org
Calc.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en lo que se refiere al procesamiento de textos,
la utilización de una aplicación de hoja de cálculo y la elaboración de documentos en formato PDF.
Competencia cultural y artística
- Tener presentes criterios estéticos en la elaboración de un documento mediante una aplicación de
procesamiento de texto.
Competencia social y ciudadana
- Utilizar correctamente los elementos del entorno de trabajo a la hora de estudiar o realizar tareas
relacionadas con el estudio que eviten el cansancio y todo riesgo de posibles lesiones.
Competencia para aprender a aprender
- Aprender de manera pautada el uso adecuado de un procesador de texto y de una aplicación de hoja de
cálculo en el sistema operativo Linux.

Contenidos
Conceptos
1. Procesador de texto Writer.
2. Configuración y visualización de la página.
3. Edición del texto.
4. Tipos de letra, atributos y alineaciones.
5. Cuadros de texto.
6. Revisión de la ortografía y la gramática de un documento.
7. Gráficos en Writer.
8. Las tablas de Writer.
9. La ayuda y en Writer.
10. Documentos PDF.
11. La aplicación de hoja de cálculo OpenOffice.org Calc.
12. Estructura de OpenOffice.org Calc.
13. Introducción de datos en OpenOffice.org Calc.
14. Fórmulas y funciones en OpenOffice.org Calc.
15. Autosuma en OpenOffice.org Calc.
16. Creación de gráficos en OpenOffice.org Calc.

Procedimientos
- Reconocimiento del concepto de aplicación informática.
- Identificación de los elementos básicos del procesador de textos Writer.
- Realización de actividades utilizando los elementos básicos de Writer.
- Configuración de páginas, visualización y manipulación de textos en Writer.
- Inserción de dibujos, imágenes y gráficos en Writer.
- Convertir documentos Writer a formato PDF.
- Utilización de las herramientas de OpenOffice.org Calc.
- Introducción de datos.
- Introducción de datos por métodos abreviados.
- Utilización de fórmulas y funciones.
- Elaboración de gráficas con los datos de una hoja de cálculo.
- Modificación de la visualización de los datos de las tablas.
- Utilización de rótulos y dibujos.
- Impresión de los trabajos.

Actitudes
- Respeto por el material informático.
- Interés por la utilización de diccionarios.
- Interés y perseverancia en las búsquedas de información.
- Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar sus ideas.
- Capacidad de iniciativa ante las dificultades a la hora de resolver problemas técnicos.
- Interés en la resolución de actividades y ejercicios.
- Interés por el uso correcto del léxico tecnológico adquirido.
- Interés por la pulcritud y el orden en la presentación de trabajos.
- Interés por trabajar de manera ordenada y sistemática.
- Responsabilidad en el uso de los ordenadores.

Criterios de evaluación
a.1. Explica el concepto de aplicación informática.
b.1. Identifica aplicaciones de proceso de textos, enciclopedias y navegadores de internet.
c.1. Utiliza los elementos básicos de una enciclopedia multimedia.
d.1. Explica el funcionamiento y los procesos de búsqueda de información en enciclopedias multimedia.
d.2. Obtiene información a través de enciclopedias virtuales.
e.1. Identifica correctamente comandos y funciones básicas de Writer.
f.1. Identifica correctamente diferentes elementos de Writer dentro de un texto.
f.2. Realiza correctamente operaciones de manipulación del texto con Writer.
f.3. Incluye correctamente dibujos, imágenes, gráficos y tablas dentro de un texto.
g.1. Identifica los elementos básicos que componen la aplicación de hoja de cálculo OpenOffice.org Calc.
g.2. Identifica los elementos de las barras de herramientas de OpenOffice.org Calc.
h.1. Introduce datos en OpenOffice.org Calc.
h.2. Introduce datos por métodos abreviados.
i.1. Utiliza fórmulas para realizar cálculos.
i.2. Utiliza funciones de OpenOffice.org Calc.
i.3. Emplea gráficos y rótulos para mejorar la presentación de los trabajos.
j.1. Imprime hojas de cálculo.

Temporalización: 12 sesiones de 1 hora cada una.

UNIDAD 9. INTERNET Y CORREO ELECTRÓNICO

Objetivos
a. Describir la estructura de internet.
b. Conocer el procedimiento de entrar y navegar a través de internet.
c. Conocer los elementos básicos de funcionamiento del navegador Microsoft Internet Explorer.
d. Realizar búsquedas para obtener información en internet.
e. Utilizar aplicaciones de internet.
f. Utilizar los elementos de Evolution.
g. Configurar cuentas de correo.
h. Crear, enviar y recibir mensajes de correo electrónico.
i. Utilizar la libreta de direcciones de Evolution.

Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
- Utilizar internet como fuente de información en la que se pueden encontrar textos de muy diversas temáticas
y géneros: diarios online, monografías, tutoriales…
- Hacer uso de la aplicación de correo electrónico Evolution como medio de comunicación.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en lo que se refiere al procesamiento de textos,
la utilización de aplicaciones de hojas de cálculo y la elaboración de documentos PDF.
Competencia social y ciudadana
- Comprender la faceta de internet como medio de comunicación social, de opinión y de información. Hacer
un uso adecuado de los recursos de internet para no ofender ni perjudicar los derechos de otras personas.
Competencia cultural y artística
- Identificar y analizar parámetros estéticos presentes en los sitios web. Reconocer los efectos subliminales
del color y las tipografías de los sitios web sobre los usuarios.
Competencia para aprender a aprender
- Aprender de manera pautada el uso adecuado de un navegador de internet y de una aplicación de correo
electrónico en el sistema operativo Linux.
Autonomía e iniciativa personal
- Buscar y utilizar los recursos de internet para resolver diferentes tipos de problemas. Utilizar criterios
personales para valorar la información obtenida y los recursos utilizados.
Contenidos
Conceptos
1. Internet: la red
2. Los navegadores.
3. Operaciones básicas en los navegadores.
4. Portales y buscadores.
5. Correo electrónico.
6. Evolution.
7. Creación de un correo nuevo.
8. Configuración de Evolution.
9. La libreta de direcciones.
10. Otras acciones en Evolution.

Procedimientos
- Identificación de los elementos básicos de internet.
- Identificación de los principales elementos de Internet Explorer.
- Identificación de buscadores en internet.
- Búsquedas de información a través de internet.
- Utilización de correo electrónico.
- Realización de descripciones sobre dispositivos y ámbitos de aplicación.
- Navegación por internet.
- Identificación de dominios.
- Creación de cuentas de correo.
- Creación y envío de e-mail.
- Respuesta a mensajes de correo electrónico.
- Agregación de direcciones a la libreta de direcciones.
- Contratación de cuentas de correo.
- Utilización del léxico tecnológico adquirido.

Actitudes
- Respeto por el material informático.
- Interés por la utilización de diccionarios.
- Interés y perseverancia en las búsquedas de información.
- Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar sus ideas.
- Capacidad de iniciativa ante las dificultades a la hora de resolver problemas técnicos.
- Interés en la resolución de actividades y ejercicios.
- Interés por el uso correcto del léxico tecnológico adquirido.
- Interés por la pulcritud y el orden en la presentación de trabajos.
- Interés por trabajar de manera ordenada y sistemática.
- Responsabilidad en el uso de los ordenadores.
Criterios de evaluación
a.1. Describe la estructura de internet.
b.1. Explica el procedimiento para acceder a internet.
b.2. Identifica diferentes elementos de las páginas web.
b.3. Realiza y describe los procedimientos básicos de navegación en internet.
c.1. Utiliza los elementos básicos de funcionamiento del navegador Microsoft Internet Explorer.
d.1. Realiza búsquedas de información en páginas web.
e.1. Ordena la información y la presenta de forma adecuada.
f.1. Identifica los elementos básicos que componen un programa de correo electrónico.
f.2. Maneja con soltura un programa de correo electrónico.
g.1. Configura cuentas de correo.
h.1. Crea mensajes de correo electrónico.
h.2. Envía mensajes de correo electrónico.
h.3. Lee mensajes de correo electrónico.
h.4. Responde a mensajes de correo electrónico.
i.1. Agrega contactos a la libreta de direcciones.

Temporalización: 12 sesiones de 1 hora cada una.


PROGRAMACION: TEMARIO DE TERCER CURSO.

1. EL TRABAJO CON LOS PLÁSTICOS.

2. MATERIALES PARA LA CONSTRUCCIÓN.

3. SISTEMAS DE UNIÓN.

4. TRANSMISIÓN DE MOVIMIENTO.

5. ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO.

6. ENERGÍAY MEDIO AMBIENTE.

7. EL PROCESO TECNOLÓGICO.

8. EL FUNCIONAMIENTO DEL ORDENADOR.

9. EL DIBUJO CON ORDENADOR.


UNIDAD 1. EL TRABAJO CON LOS PLÁSTICOS

Objetivos
a. Conocer las propiedades físicas y mecánicas de los plásticos.
b. Conocer la procedencia de diferentes plásticos.
c. Clasificar diferentes tipos de plásticos.
d. Identificar herramientas y técnicas para trabajar los plásticos.
e. Conocer los principales procedimientos empleados en la conformación de los plásticos.
f. Conocer aplicaciones de los plásticos y relacionarlos con las propiedades físicas y mecánicas de los
mismos.
g. Reconocer las formas de reciclado de los plásticos.

Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
- Analizar y describir objetos que requieren la utilización y la interpretación de términos técnicos.
- Realizar actividades de búsqueda de información a través de diversas fuentes que implican la lectura y el
análisis de textos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Crear objetos para satisfacer las necesidades humanas y mejorar las condiciones de vida.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Realizar búsquedas de información a través de Internet y usar el ordenador como herramienta para la
elaboración de trabajos e informes.
Competencia social y ciudadana
- Reflexionar sobre el impacto que supone el uso de los plásticos en multitud de facetas de la vida cotidiana y
buscar soluciones para resolver este problema desde el punto de vista de la reutilización de materiales por
procedimientos tecnológicos.
- Hacer una reflexión crítica sobre la necesidad de un consumo racional y crítico de los productos
manufacturados en plástico, adquiriendo una actitud activa y responsable ante el reciclado de envases de
plástico.
Competencia para aprender a aprender
- Adquirir el hábito de trabajar ordenadamente, siguiendo una secuencia lógica, utilizando correcta y
sistemáticamente el léxico tecnológico adquirido.
- Ser pulcro a la hora de realizar ejercicios y trabajos, y en la toma de conciencia sobre la importancia de
presentar los trabajos en las fechas predeterminadas.
Autonomía e iniciativa personal
- Tomar decisiones personales frente a los demás, justificando y argumentando las razones.
- Exponer el trabajo realizado usando distintas técnicas.

Contenidos
Conceptos
1. Los plásticos.
2. Plásticos termoestables.
3. Plásticos termoplásticos.
4. Procesos de elaboración y simbología.
5. Colada, espumado y calandrado.
6. Moldeo a alta presión.
7. Trabajo con los plásticos.
8. Reciclado de los plásticos

Procedimientos
- Comprobación de las propiedades de diferentes plásticos.
- Establecimiento de relaciones entre los plásticos y sus aplicaciones.
- Análisis de las aplicaciones de los plásticos.
- Construcción de objetos sencillos utilizando como material principal el plástico.
- Clasificación de los plásticos siguiendo diversos criterios.
- Realización de esquemas y diagramas de los procesos de elaboración y conformación de los plásticos.
- Uso correcto y sistemático del léxico tecnológico.
- Elaboración de resúmenes y dossieres.

Actitudes
- Respeto por el material de uso individual y colectivo.
- Curiosidad por el conocimiento de los plásticos y los procesos relacionados con los mismos.
- Interés por la elaboración y la ordenación de la información.
- Interés por realizar los trabajos ordenadamente y siguiendo una secuencia lógica.
- Interés por la puntualidad en la entrega de trabajos y dossieres.
- Adquisición sistemática del léxico tecnológico.
- Interés en la búsqueda de soluciones a la hora de realizar los ejercicios y las actividades planteadas.
- Actitud crítica ante el impacto ambiental.
- Toma de conciencia de la limitación de los recursos materiales.

Criterios de evaluación
a.1. Define qué es la plasticidad.
a.2. Reconoce las propiedades físicas y mecánicas de los plásticos.
b.1. Reconoce las materias primas de las que proceden los plásticos.
c.1. Diferencia entre plásticos termoplásticos y termoestables.
d.1. Emplea procedimientos adecuados para trabajos con plásticos de diferentes características.
e.1. Discrimina entre los procedimientos empleados en la conformación de los plásticos: colada, espumado,
calandrado.
e.2. Diferencia entre las diferentes modalidades de moldeo (a alta presión y a baja presión), citando ejemplos
de cada caso.
f.1. Analiza las aplicaciones de los plásticos termoplásticos y termoestables, y establece relaciones entre las
propiedades físicas y mecánicas de los mismos.
g.1. Reconoce el reciclado de los plásticos como una necesidad.
g.2. Describe las diferentes formas de reciclaje de los plásticos.

Temporalización: 9 sesiones de 1 hora cada una.


UNIDAD 2. MATERIALES PARA LA CONSTRUCCIÓN

Objetivos
a. Identificar distintos tipos de materiales de construcción.
b. Conocer las propiedades de los materiales empleados en la construcción.
c. Describir el funcionamiento de las herramientas y las máquinas utilizadas en la construcción.
d. Clasificar los distintos trabajos que intervienen en la construcción de una obra.
e. Analizar y realizar planos y esquemas de construcción de obras.

Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
- Analizar y describir objetos que requieren la utilización de términos técnicos.
- Buscar información a través de diversas fuentes, lo que implica la lectura y el análisis de textos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Tener curiosidad por el conocimiento de los elementos y procesos relacionados con la construcción y la
calidad de vida de las personas.
- Reflexionar sobre los problemas medioambientales y de contaminación que generan los procesos de
producción de materiales en el entorno.
Competencia social y ciudadana
- Reflexionar sobre los papeles asignados tradicionalmente a hombres y mujeres en relación con el trabajo.
- Debatir sobre la importancia de la valoración y la defensa de la igualdad entre los sexos en la realización de
diferentes trabajos y profesiones.
Competencia cultural y artística
- Analizar el impacto paisajístico de los edificios y las construcciones.
- Participar en coloquios sobre temas como las barreras arquitectónicas y la ergonomía.

Contenidos
Conceptos
1. Materiales utilizados en la construcción.
2. Construcción de edificios.
3. Herramientas de construcción.
4. Maquinaria de construcción.
5. Representación gráfica de obras de edificación.
6. Impacto ambiental de los edificios.

Procedimientos
- Reconocimiento de las propiedades de los materiales de construcción.
- Identificación del tipo de materiales de construcción.
- Distinción de las aplicaciones de los diferentes materiales en función de sus propiedades.
- Descripción del proceso de construcción de edificios.
- Elaboración de planos y esquemas.
- Utilización de elementos normalizados en la representación gráfica de planos y esquemas de obras de
construcción.
Actitudes
- Interés por explorar y desarrollar sus ideas.
- Autocrítica, iniciativa y esfuerzo ante las dificultades a la hora de resolver problemas.
- Curiosidad por la identificación de los tipos de materiales.
- Gusto por la precisión y el rigor en la descripción del funcionamiento de diferentes herramientas y
máquinas.
- Esmero en la elaboración de planos y esquemas.
- Interés por la pulcritud y la precisión en los trabajos, apuntes, cuadernos de actividades, etcétera.

Criterios de evaluación
a.1. Identifica materiales pétreos, aglomerantes y hormigón.
a.2. Distingue diferentes tipos de materiales pétreos, de aglomerantes y de hormigón.
a.3. Identifica materiales cerámicos, metales, maderas, plásticos y vidrios empleados en construcción.
a.4. Distingue diferentes tipos de materiales cerámicos y metales usados en construcción.
b.1. Conoce las propiedades de los materiales empleados en la construcción.
b.2. Valora la importancia de las propiedades de los materiales a la hora de su elección para usarlos en
construcción.
c.1. Describe el funcionamiento de las herramientas de construcción, distinguiendo su aplicación.
c.2. Describe el funcionamiento de las máquinas utilizadas en la construcción, distinguiendo su aplicación.
d.1. Clasifica los distintos trabajos que intervienen en la construcción de una obra.
d.2. Describe las etapas del proceso de construcción de una obra.
e.1. Analiza planos y esquemas de construcción.
e.2. Dibuja planos y esquemas sencillos de construcción empleando elementos normalizados.

Temporalización: 9 sesiones de 1 hora cada una.

UNIDAD 3. SISTEMAS DE UNIÓN

Objetivos
a. Identificar diferentes tipos de uniones.
b. Conocer procedimientos para la realización de operaciones de remachado, pegado y soldadura.
c. Emplear adecuadamente tornillos, tuercas, abrazaderas y espárragos, en función del tipo de unión a realizar.
d. Conocer la técnica de roscado con terrajas y machos.

Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
- Analizar y describir objetos que requieren la utilización y la interpretación de términos técnicos.
- Buscar información a través de diversas fuentes, lo que implica la lectura y el análisis de textos
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Valorar la tecnología como elemento que facilita la creación de objetos para satisfacer las necesidades
humanas y mejorar las condiciones de vida.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Realizar búsquedas de información en internet y utilizar el ordenador como herramienta para la elaboración
de trabajos e informes.
Competencia social y ciudadana
- Hacer una reflexión vinculada al impacto que supone el uso de los adhesivos y los pegamentos en multitud
de facetas de la vida cotidiana.
Competencia para aprender a aprender
- Utilizar las herramientas para la realización de diferentes tipos de unión buscando soluciones viables a
diferentes problemas planteados.
Autonomía e iniciativa personal
- Fomentar el análisis crítico en el diseño de objetos con el fin de introducir modificaciones para adaptarlos a
los propios gustos.

Contenidos
Conceptos
1. Uniones fijas y desmontables.
2. La soldadura blanda.
3. El roscado a mano.
4. Adhesivos y pegamentos.

Procedimientos
- Identificación de elementos y medios de unión.
- Realización de uniones empleando remaches, termoencoladora, cola térmica y soldaduras blandas.
- Construcción de agujeros roscados y varillas roscadas.
- Uso de las herramientas e instrumentos para su función específica.
- Utilización de las herramientas siguiendo las normas de uso, conservación y seguridad.
- Mantenimiento del orden y la limpieza del puesto de trabajo.
- Búsqueda de la información necesaria como paso previo a la resolución de problemas tecnológicos.

Actitudes
- Perseverancia ante las dificultades y los obstáculos imprevistos.
- Espíritu sistemático para ordenar la información recibida.
- Costumbre de trabajar ordenadamente y en una secuencia lógica.
- Interés por la puntualidad en la entrega de trabajos.
- Concienciación del riesgo que supone el mal uso de las herramientas.
- Interés por mantener en buenas condiciones las herramientas, los instrumentos y las instalaciones.
- Respeto y cuidado del material que se utiliza en el aula.

Criterios de evaluación
a.1. Identifica diferentes tipos de uniones.
b.1. Realiza correctamente operaciones de remachado.
b.2. Realiza correctamente operaciones de pegado.
b.3. Realiza correctamente operaciones de soldadura.
c.1. Emplea adecuadamente elementos de unión desmontables en función del tipo de unión a realizar
(tornillos, tuercas, abrazaderas y espárragos).
d.1. Conoce la técnica de roscado con machos.
d.3. Conoce la técnica de roscado con terrajas.
Temporalización: 6 sesiones de 1 hora cada una.
UNIDAD 4. TRANSMISIÓN DE MOVIMIENTO

Objetivos
a. Identificar diferentes tipos de máquinas.
b. Conocer las leyes que rigen el funcionamiento de las máquinas simples.
c. Identificar los diferentes tipos de palancas.
d. Conocer el funcionamiento del plano inclinado, la cuña y el tornillo y sus aplicaciones.
e. Conocer los fundamentos del funcionamiento de las poleas y del torno o cabria.
f. Realizar cálculos de transmisión de fuerza mediante la polea y el torno.
g. Identificar diferentes sistemas de transmisión de movimiento.
h. Conocer las características de funcionamiento de sistemas de transmisión mediante ruedas de fricción,
poleas, cadenas y engranajes.
i. Identificar elementos de transmisión.
j. Realizar cálculos sobre la variación de la velocidad al utilizar diferentes sistemas de transmisión de
movimiento.
k. Identificar elementos de cadenas cinemáticas.
l. Describir el funcionamiento de mecanismos para regular y dirigir el movimiento.
m. Realizar cálculos de conversión de movimiento circular en movimiento rectilíneo mediante mecanismos de
piñón-cremallera y de husillo-tuerca.
n. Identificar mecanismos y describir el funcionamiento de biela-manivela, excéntricas y levas.

Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
- Analizar y describir máquinas y sistemas de transmisión de movimiento que requieran la utilización e
interpretación de términos técnicos con el fin de incrementar el vocabulario de los alumnos.
- Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de información.
Competencia matemática.
- Realizar cálculos de transmisión de movimiento, de transmisión de fuerzas, de transmisión simple, de
transmisión compuesta y de transformación de movimiento.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Saber interpretar la información que se recibe y aprender a tomar decisiones con iniciativa y autonomía
personal en los procesos de montaje y experimentación de cadenas cinemáticas.
- Aprender a diferenciar y valorar el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento, y utilizar
valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Utilizar internet como medio de búsqueda de información, y el ordenador como herramienta de gestión y
elaboración de documentos y trabajos relacionados con el tema.
Competencia para aprender a aprender
- Aprender a utilizar diferentes herramientas de forma pautada haciendo uso de las características
diferenciales de cada una de ellas.
Autonomía e iniciativa personal
- Decidir cómo llevar a cabo el montaje de sistemas de transmisión y justificar el procedimiento y el
contenido de la tarea realizada.
- Imaginar y desarrollar sistemas de transmisión eligiendo las herramientas idóneas para realizar la tarea con
creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.
Contenidos
Conceptos
1. Máquinas y mecanismos.
2. Palanca.
3. Plano inclinado y cuña.
4. Tornillo.
5. Polea.
6. Torno.
7. Sistemas de transmisión del movimiento.
8. Transmisión simple.
9. Transmisión compuesta.
10. Cadenas cinemáticas.
11. Mecanismos.
12. Mecanismos y máquinas de calcular.

Procedimientos
- Observación y análisis del funcionamiento de mecanismos de transmisión de elementos sencillos, como juguetes.
- Identificación de diferentes tipos de máquinas.
- Realización de cálculos de transmisión de movimiento y fuerza.
- Construcción de máquinas simples elementales.
- Observación y análisis del funcionamiento de mecanismos de transmisión.
- Identificación de diferentes aplicaciones de sistemas de transmisión.
- Manipulación de sistemas de transmisión.
- Identificación de los elementos que forman parte de sistemas de transmisión.
- Realización de cálculos de transmisión simple y transmisión compuesta.
- Construcción de elementos y sistemas de transmisión.
- Observación y análisis del funcionamiento de cadenas cinemáticas.
- Identificación de diferentes aplicaciones de elementos de cadenas cinemáticas.
- Identificación de los elementos que forman parte de una cadena cinemática.
- Realización de cálculos de transformación de movimiento.
- Análisis del funcionamiento de diferentes mecanismos.
- Realización de resúmenes y elaboración de informes.
- Utilización de las herramientas siguiendo las normas de uso, conservación y seguridad.

Actitudes
- Interés en la búsqueda de soluciones razonadas a los problemas técnicos planteados.
- Iniciativa para la sistematización en la ordenación de la información recibida.
- Costumbre de trabajar ordenadamente y en una secuencia lógica.
- Pulcritud a la hora de realizar los trabajos, apuntes, cuadernos de actividades, etcétera.
- Puntualidad en la entrega de trabajos.
- Hábito de utilizar de forma precisa los diversos términos científicos y técnicos.
- Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar sus ideas.
- Iniciativa y perseverancia ante las dificultades a la hora de resolver problemas técnicos.
Criterios de evaluación
a.1. Identifica diferentes tipos de máquinas.
a.2. Analiza el funcionamiento de diferentes máquinas simples.
b.1. Conoce las leyes que rigen el funcionamiento de las máquinas simples.
c.1. Identifica los diferentes tipos de palancas.
c.2. Diseña un mecanismo compuesto por diversas palancas.
d.1. Describe el funcionamiento del plano inclinado, de la cuña y del tornillo.
d.2. Identifica las aplicaciones de la palanca, el plano inclinado, la cuña, el tornillo y el torno.
d.3. Realiza correctamente cálculos de transmisiones de fuerza con la palanca, el plano inclinado y el tornillo.
e.1. Describe el funcionamiento de las poleas y del torno o cabria.
f.1. Realiza correctamente cálculos de transmisión de fuerza mediante la polea y el torno.
f.2. Identifica diferentes tipos de mecanismos de las poleas.
g.1. Identifica sistemas de transmisión por ruedas de fricción, correas y mediante engranajes.
h.1. Explica las características del funcionamiento de sistemas de transmisión mediante ruedas de fricción, poleas,
cadenas y engranajes.
h.2. Construye correctamente poleas de diferente tamaño para montar mecanismos de transmisión.
h.3. Identifica diferentes tipos de ruedas de fricción.
i.1. Identifica diferentes tipos de correas de transmisión.
i.2. Identifica los elementos que intervienen en la transmisión por cadena.
i.3. Identifica diferentes tipos de ruedas dentadas.
i.4. Describe el funcionamiento de sistemas de transmisión.
j.1. Realiza cálculos sobre la variación de la velocidad al utilizar diferentes sistemas de transmisión de movimiento.
k.1. Identifica elementos de cadenas cinemáticas.
l.1. Describe correctamente el funcionamiento de mecanismos de trinquete.
l.2. Describe correctamente el funcionamiento de mecanismos de freno.
l.3. Describe correctamente el funcionamiento de mecanismos inversores.
l.4. Describe correctamente el funcionamiento de mecanismos de embrague.
m.1. Realiza cálculos de conversión de movimiento.
n.1. Identifica mecanismos de biela-manivela, excéntricas y levas.
n.2. Describe correctamente el funcionamiento de mecanismos de biela-manivela, excéntricas y levas.

Temporalización: 15esiones de 1 hora cada una.

UNIDAD 5. ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO

Objetivos
a. Conocer las características de la corriente continua y de la corriente alterna.
b. Identificar distintos tipos de generadores de corriente eléctrica.
c. Conocer el funcionamiento de pilas y baterías.
d. Describir el funcionamiento de los generadores electromagnéticos de corriente continua y de corriente alterna.
e. Definir potencia eléctrica.
f. Conocer el funcionamiento del transformador, de la fuente de alimentación y de los motores eléctricos.
g. Reconocer máquinas que funcionan con motores eléctricos.
h. Conocer el funcionamiento básico de los electrodomésticos más comunes.
i. Identificar diferentes tipos de timbres y conocer su funcionamiento.
j. Identificar dispositivos de registro y reproducción de sonido e imagen que funcionan con dispositivos
electromagnéticos.

Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
- Analizar y describir dispositivos eléctricos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin
de incrementar el vocabulario.
- Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de información.
Competencia matemática
- Realizar cálculos de potencia eléctrica y voltajes en transformadores, aplicando la ley de Ohm y otras fórmulas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Saber interpretar la información que se recibe y aprender a tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en los
procesos de construcción de elementos y dispositivos eléctricos.
- Aprender a diferenciar y valorar el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento.
- Utilizar valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Utilizar internet como medio de búsqueda de información, y el ordenador como herramienta de gestión y elaboración
de documentos referentes a procesos constructivos o actividades propuestas en la unidad.
Competencia social y ciudadana
- Conocer las normas de etiquetado para utilizar la información que proporcionan a la hora de adquirir determinados
productos, valorando dicha información de forma crítica en lo referente a consumos y prestaciones.
Competencia para aprender a aprender
- Aprender a utilizar diferentes herramientas en la construcción de elementos eléctricos o realizar pequeñas
reparaciones, utilizándolas de forma adecuada para los trabajos a que están destinadas.

Contenidos
Conceptos
1. Corriente continua y corriente alterna: generadores.
2. Generadores eléctricos por procesos químicos.
3. Electricidad, magnetismo y generadores electromagnéticos.
4. Potencia eléctrica.
5. El transformador.
6. La fuente de alimentación.
7. Motores eléctricos.
8. Máquinas eléctricas.
9. Electrodomésticos.
10. Timbres.
11. Otros dispositivos electromagnéticos.
12. La etiqueta energética.

Procedimientos
- Identificación del tipo de corriente eléctrica empleada por diferentes dispositivos.
- Reconocimiento de diferentes tipos de pilas y baterías.
- Descripción del funcionamiento de diferentes tipos de generadores.
- Realización de cálculos de potencia eléctrica.
- Realización de cálculos de transformación de corriente.
- Identificación de aplicaciones de la fuente de alimentación.
- Realización de esquemas y croquis.
- Construcción de motores eléctricos elementales.
- Utilización de simbología eléctrica.
- Construcción de dispositivos electromagnéticos.
- Descripción del funcionamiento de dispositivos electromagnéticos y electrodomésticos.
- Diseño y esquematización de montajes eléctricos.
- Realización de medidas en circuitos eléctricos.

Actitudes
- Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar sus ideas.
- Autocrítica, iniciativa y esfuerzo a la hora de resolver problemas.
- Curiosidad por la identificación del tipo de corriente eléctrica empleada por diferentes dispositivos.
- Interés por el reconocimiento de diferentes tipos de pilas y baterías.
- Gusto por la precisión y el rigor en la descripción del funcionamiento de diferentes tipos de generadores.
- Esmero en la elaboración de dibujos y esquemas.
- Interés por la pulcritud y la precisión en los trabajos y en la utilización de los instrumentos y aparatos eléctricos,
apuntes, cuadernos de actividades, etcétera.
- Interés por la búsqueda de soluciones razonadas a los problemas técnicos planteados.
- Iniciativa y perseverancia ante las dificultades y los obstáculos imprevistos.
- Interés por mantener el orden establecido en el material colectivo.
- Hábito de utilizar de forma precisa términos científicos y técnicos.
- Interés por mantener en buenas condiciones de trabajo las herramientas, los instrumentos y las instalaciones
individuales y colectivas.
- Precaución en el uso del material eléctrico.

Criterios de evaluación
a.1. Conoce las características de la corriente continua y de la corriente alterna.
b.1. Identifica distintos tipos de generadores de corriente eléctrica.
b.2. Diferencia en un esquema las características de la corriente continua y de la corriente alterna.
b.3. Menciona ejemplos de aparatos que funcionan con corriente continua y con corriente alterna.
c.1. Conoce el funcionamiento de pilas y baterías.
c.2. Describe los componentes y el funcionamiento de pilas y baterías.
c.3. Identifica diferentes tipos de pilas y sus aplicaciones.
c.4. Describe aparatos que emplean distintos tipos de pilas y baterías y sus características.
d.1. Identifica y describe el funcionamiento de los generadores electromagnéticos de corriente continua y de corriente
alterna.
d.2. Describe la constitución de un generador de corriente eléctrica.
d.3. Identifica distintos tipos de generadores de corriente eléctrica.
e.1. Conoce el concepto de potencia eléctrica
e.2. Realiza cálculos de potencia eléctrica
f.1. Conoce el funcionamiento del transformador.
f.2. Describe el funcionamiento de un transformador.
f.3. Calcula las salidas de un transformador.
f.4. Conoce el funcionamiento y las aplicaciones de la fuente de alimentación.
g.1. Conoce el funcionamiento de un motor eléctrico.
g.2. Identifica los elementos de un motor eléctrico, describiendo la función que realizan.
g.3. Construye correctamente un motor eléctrico elemental.
h.1. Reconoce máquinas que funcionan con motores eléctricos.
h.2. Conoce el funcionamiento de electrodomésticos comunes.
i.1. Identifica y describe el funcionamiento de diferentes tipos de timbres.
i.2. Construye timbres, utilizando correctamente el material.
j.1. Identifica dispositivos de registro y reproducción de sonido e imagen que funcionan con dispositivos
electromagnéticos.
j.2. Describe el funcionamiento de dispositivos de registro y reproducción de sonido e imagen que funcionan con
dispositivos electromagnéticos.

Temporalización: 10esiones de 1 hora cada una.


UNIDAD 6. ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE

Objetivos
a. Diferenciar las energías renovables de las no renovables.
b. Conocer las ventajas e inconvenientes de las fuentes de energía no renovables frente a las energías renovables.
c. Identificar los principales tipos de energías no renovables.
d. Describir el funcionamiento básico de las centrales nucleares y térmicas.
e. Identificar las características, obtención y aplicaciones de los combustibles fósiles.
f. Describir las formas de aprovechamiento de la energía hidráulica, eólica, solar, maremotriz, geotérmica.
g. Describir procesos de obtención de energía de la biomasa y de los residuos sólidos urbanos.

Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
- Analizar y describir objetos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin de incrementar
el vocabulario de los alumnos.
- Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de información.
- Redactar informes y trabajos.
Competencia social y ciudadana
- Valorar la limitación de los recursos naturales y la necesidad de estudios que busquen nuevas tecnologías para
satisfacer las necesidades humanas que sean respetuosas con el medio ambiente.
- Tener conciencia de la necesidad de reciclar los residuos generados por la actividad humana para su posible
reutilización.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Saber interpretar la información que se recibe y aprender a tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en los
procesos de construcción de objetos.
- Aprender a diferenciar y valorar el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento, y utilizar valores y
criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Utilizar internet como medio de búsqueda de información, y el ordenador como herramienta de gestión y elaboración
de documentos que colaboren en el proceso constructivo.
Autonomía e iniciativa personal
- Participar en actividades grupales que impliquen la toma de decisiones personales frente a los demás.
- Justificar y argumentar el material recopilado individualmente y la manera de utilizarlo.
- Decidir cómo llevar a cabo la exposición del trabajo y justificar el procedimiento y el contenido de la tarea realizada.
- Imaginar, desarrollar y construir objetos de madera eligiendo las herramientas idóneas para realizar la tarea con
creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

Contenidos
Conceptos
1. Las fuentes de energía: fuentes de energía renovables y fuentes de energía no renovables.
2. La energía nuclear.
3. La energía de los combustibles fósiles: el petróleo, el carbón, el gas natural y las centrales térmicas.
4. Energía hidráulica, tipos de centrales hidráulicas.
5. Energía solar. Características. Sistemas de energía solar.
6. La energía eólica. Sistemas.
7. La energía geotérmica. Tipos.
8. Energía maremotriz. Modos de obtención.
9. Energía de la biomasa.
10. Tipos de biomasa energética.
11. La conversión de la biomasa.
12. Los residuos sólidos urbanos.
13. Energía y cambio climático.

Procedimientos
- Representación gráfica de procesos de funcionamiento.
- Realización, análisis y descripción de esquemas y gráficos de funcionamiento.
- Comparación de diferentes tipos de energía.
- Identificación de diferentes sistemas de aprovechamiento de la energía.
- Localización geográfica de centros productores de energía.
- Búsqueda y tratamiento de información en libros, revistas, etc., y por medio de personas del entorno del alumno.

Actitudes
- Interés por la comprensión de los conceptos planteados en la unidad.
- Gusto por la representación gráfica de objetos y procesos de funcionamiento.
- Actitud reflexiva en el análisis de esquemas y gráficos de funcionamiento.
- Identificación de diferentes formas de aprovechamiento de la energía.
- Interés por trabajar ordenadamente y en una secuencia lógica.
- Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar las propias ideas.
- Gusto por la utilización correcta y sistemática del léxico adquirido.
- Reflexión sobre la búsqueda de equilibrio entre la satisfacción de las necesidades individuales y el interés colectivo.
- Valoración de la necesidad del reciclaje de los residuos generados por la actividad humana, para su posible
reutilización.
- Actitud reflexiva y crítica ante los inconvenientes derivados de la tecnología.
- Actitud crítica frente al impacto ambiental.

Criterios de evaluación
a.1. Diferencia las energías renovables de las no renovables.
b.1. Describe las ventajas e inconvenientes de la utilización de las fuentes de energía no renovables frente a las
renovables.
c.1. Identifica los principales tipos de energías no renovables.
d.1. Describe el funcionamiento básico de las centrales nucleares y de las centrales térmicas.
e.1. Identifica las características, obtención y aplicaciones de los combustibles fósiles.
f.1. Describe diferentes tipos de centrales hidráulicas, mencionando sus efectos sobre el medio ambiente.
f.2. Diferencia entre central hidroeléctrica y central minihidráulica.
f.3. Explica la diferencia entre la energía solar térmica y la energía solar fotovoltaica.
f.4. Resume el proceso de producción de electricidad mediante un aerogenerador.
f.5. Describe las aplicaciones de la energía geotérmica.
f.6. Conoce algún sistema de aprovechamiento de la energía maremotriz.
g.1. Explica el proceso de elaboración del compost.
g.2. Expone razonadamente las bondades de la biomasa como fuente renovable de energía.
g.3. Enumera productos energéticos proporcionados por el tratamiento de residuos sólidos, y su proceso de obtención.

Temporalización: 9 sesiones de 1 hora cada una.


UNIDAD 7. EL PROCESO TECNOLÓGICO

Objetivos
a. Comprender la naturaleza y características de un proyecto técnico.
b. Dibujar bocetos y croquis, para diseñar objetos sencillos.
c. Analizar la información obtenida de diferentes fuentes sobre problemas planteados.
d. Comparar diferentes soluciones de un mismo problema para elegir la que se considere más idónea.
e. Elaborar los documentos necesarios para el desarrollo y su divulgación de proyectos.
f. Realizar proyectos sencillos trabajando ordenadamente y siguiendo un plan preconcebido.
g. Organizar los materiales y las herramientas para llevar a cabo un proyecto sencillo.
h. Organizar los trabajos necesarios para el ejercicio de proyectos sencillos.
i. Elaborar sencillos informes de carácter técnico de los objetos construidos

Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
- Analizar y describir objetos que requieren la utilización y la interpretación de términos técnicos con el fin de
incrementar el vocabulario.
- Leer, analizar y elaborar diferentes tipos de textos como fuente de información y para la realización de actividades.
Competencia matemática
- Calcular costes y tiempos para la organización y realización de proyectos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Saber interpretar la información que se recibe y aprender a tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en los
procesos de construcción de objetos.
- Aprender a diferenciar y valorar el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento.
- Utilizar valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Utilizar internet como medio de búsqueda de información, y el ordenador como herramienta de gestión y elaboración
de documentos que colaboran en el proceso constructivo.
Competencia social y ciudadana
- Reflexionar de forma crítica sobre el impacto de los procesos de invención y diseño de objetos en la vida cotidiana.
- Reflexionar sobre el papel del diseño en la calidad de vida de los ciudadanos.
- Buscar soluciones para resolver este problema desde el punto de vista de la reutilización de materiales por
procedimientos tecnológicos.
- Hacer una reflexión crítica sobre la necesidad de un consumo racional y crítico.
Competencia cultural y artística
- Valorar la importancia del diseño en sus aspectos artísticos y estético que pueden conducir a la conversión de objetos
tecnológicos en auténticos símbolos reconocidos internacionalmente.
Autonomía e iniciativa personal
- Participar en actividades grupales que implican la toma de decisiones personales frente a los demás.
- Justificar y argumentar el material recopilado individualmente y la manera de utilizarlo.
- Decidir cómo llevar a cabo la exposición del trabajo y justificar el procedimiento y el contenido de la tarea realizada.
- Imaginar, desarrollar y construir objetos de madera eligiendo las herramientas idóneas para realizar la tarea con
creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

Contenidos
Conceptos
1. Análisis de objetos: anatómico y estético, funcional, técnico, ergonómico, económico.
2. El proyecto técnico:
3. Identificación del problema y búsqueda de soluciones.
4. El diseño.
5. Planificación del trabajo.
6. Construcción y verificación.
7. La divulgación.
8. Los objetos tecnológicos como símbolos internacionales.
Procedimientos
- Análisis de diferentes aspectos de objetos sencillos.
- Análisis de la información obtenida de diferentes fuentes.
- Realización de bocetos y croquis para el diseño de objetos sencillos.
- Recopilación de información para la solución de un problema planteado.
- Elaboración ordenada y sistemática de la información.
- Análisis de la información obtenida de diferentes fuentes sobre problemas planteados.
- Comparación de diferentes soluciones de un mismo problema.
- Toma de decisiones para la elección de la solución más idónea.
- Diseño, planificación y construcción de objetos sencillos.
- Elaboración de informes de carácter técnico sobre los objetos construidos.
- Elaboración de los documentos necesarios para el desarrollo de proyectos.
- Utilización de las herramientas para su función específica.

Actitudes
- Respeto por el material de uso individual y colectivo.
- Pulcritud en los trabajos y ejercicios encomendados.
- Uso de las herramientas para su función especifica.
- Hábito de trabajar ordenadamente y en una secuencia lógica.
- Interés en la búsqueda de información.
- Utilización correcta y sistemática del léxico tecnológico adquirido.
- Sistematización para elaborar y ordenar la información.
- Hábito de presentar correctamente los trabajos, apuntes, cuadernos de actividades, etc.

Criterios de evaluación
a.1. Define en qué consiste un proyecto técnico.
a.2. Describe con corrección las razones que hacen necesaria la construcción de un objeto.
a.3. Confecciona un esquema con las fases del proceso de elaboración de un proyecto técnico.
a.4. Diseña y planifica el desarrollo de un proyecto técnico sencillo.
b.1. Dibuja bocetos y croquis para el diseño de objetos sencillos.
c.1. Recopila información sobre los problemas planteados.
c.2. Analiza la información obtenida de diferentes fuentes sobre los problemas planteados.
d.1. Elabora diferentes soluciones para un problema dado.
d.2. Compara diferentes soluciones de un mismo problema para elegir la más idónea.
e.1. Elabora de forma lógica y ordenada la documentación necesaria para la planificación, el desarrollo y la divulgación
de pequeños proyectos.
f.1. Lleva a cabo la realización de proyectos tecnológicos sencillos, trabajando ordenadamente y siguiendo un plan
preconcebido.
f.2. Construye objetos sencillos, estableciendo la forma de verificar el objeto elaborado.
g.1. Planifica las necesidades materiales y de herramientas para llevar a cabo un proyecto sencillo.
h.1. Organiza los trabajos, los materiales y herramientas necesarias para llevar a cabo un proyecto sencillo de forma
lógica y ordenada.
i.1. Elabora un informe de carácter técnico sobre los objetos construidos.

Temporalización: 9 sesiones de 1 hora cada una.

UNIDAD 8. FUNCIONAMIENTO DEL ORDENADOR

Objetivos
a. Identificar los elementos que componen un ordenador personal, describiendo las funciones de cada uno.
b. Conocer las funciones de las puertas lógicas.
c. Identificar los elementos fundamentales de una placa madre.
d. Conocer las funciones básicas que realizan los elementos de una placa madre.
e. Comprender el funcionamiento básico del ordenador.
f. Conocer las funciones de los diferentes elementos que forman parte del ordenador.
g. Identificar diferentes tipos de dispositivos que forman parte de un equipo informático.
h. Conocer los principales periféricos de entrada y salida de datos de un equipo informático.
i. Conocer los dispositivos de almacenamiento de datos.
j. Conocer las formas de comunicación de la unidad central con los periféricos.

Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
- Leer textos informativos de revistas especializadas en informática.
Competencia matemática
- Emplear procedimientos y razonamientos matemáticos relacionados con el sistema binario.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Conocer los fundamentos básicos del funcionamiento de un ordenador.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Buscar información de elementos de hardware en sitios web con el fin de comparar especificaciones técnicas y
precios.
Competencia social y ciudadana
- Ser conscientes del uso del ordenador como herramienta de comunicación y como herramienta de trabajo en la gran
mayoría de los trabajos.
Competencia cultural y artística
- Valorar el diseño y la ergonomía como un valor importante a tener en cuenta en el momento de adquirir un ordenador
personal.
Competencia para aprender a aprender
- Aprender a identificar los elementos que conforman un ordenador.
- Conocer los fundamentos básicos de las puertas lógicas.
Autonomía e iniciativa personal
- Aprender a tomar decisiones personales frente a los demás; así como justificar y argumentar el material de trabajo
recopilado individualmente, y decidir la forma de utilizarlo.
- Decidir de manera autónoma la manera de exponer el trabajo realizado, y justificar el cómo y el contenido de las
tareas realizadas.

Contenidos
Conceptos
1. Elementos y funcionamiento de un ordenador personal.
2. La unidad central de un ordenador personal.
3. Conexión de dispositivos a la unidad central de un ordenador.
4. Puertas lógicas.
5. La placa madre de un ordenador personal.
6. Los buses de datos.
7. La unidad central de proceso (CPU).
8. La memoria ROM.
9. La memoria RAM.
10. El reloj del sistema.
11. Las ranuras de expansión.
12. Dispositivos de entrada de un ordenador personal.
13. El teclado como dispositivo de entrada.
14. El ratón como dispositivo de entrada.
15. El escáner como dispositivo de entrada.
16. Dispositivos de salida de un ordenador personal.
17. El monitor como dispositivo de salida.
18. La impresora como dispositivo de salida.
19. Dispositivos de almacenamiento de un ordenador personal.
20. Dispositivos de almacenamiento magnéticos.
21. Dispositivos de almacenamiento ópticos.
22. Dispositivos de almacenamiento en memoria flash.
23. Dispositivos de imagen y sonido en los ordenadores personales.

Procedimientos
- Identificación de los elementos básicos que forman parte de un ordenador personal.
- Representación e identificación de elementos en código binario.
- Interpretación de esquemas.
- Resolución de ejercicios de puertas lógicas.
- Representación de procesos con puertas lógicas mediante símbolos.
- Descripción de elementos y procesos.
- Representación simbólica de diferentes elementos.
- Realización de ejercicios de cálculo.
- Búsqueda y análisis de información.
- Identificación de componentes de sistemas informáticos.
- Búsqueda de información sobre componentes de equipos informáticos.
- Análisis de elementos de un equipo informático.
- Descripción del funcionamiento de periféricos.
- Elaboración de un presupuesto para la adquisición de un equipo informático.
- Utilización del léxico tecnológico adquirido.
- Sistematización de la información.

Actitudes
- Curiosidad por el conocimiento de los elementos de un ordenador.
- Interés por la utilización correcta y sistemática del léxico tecnológico adquirido.
- Gusto por la interpretación de esquemas.
- Interés por la realización de ejercicios y operaciones.
- Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar sus ideas.
- Hábito de trabajar ordenadamente y en una secuencia lógica.
- Respeto hacia el material informático.
- Interés por la utilización del ordenador siguiendo las normas de uso, conservación y seguridad.
- Gusto por la pulcritud en los trabajos y ejercicios encomendados.
- Capacidad de iniciativa y perseverancia ante las dificultades, a la hora de resolver problemas técnicos.

Criterios de evaluación
a.1. Identifica y localiza dispositivos informáticos de un ordenador personal, describiendo sus funciones.
b.1. Reconoce las puertas lógicas más elementales y sus funciones.
b.2. Identifica el proceso de funcionamiento de las puertas lógicas más elementales.
b.3. Resuelve ejercicios sencillos de puertas lógicas.
c.1. Explica con precisión qué es la memoria de un ordenador.
c.2. Reconoce la utilidad de la unidad RAM.
d.1. Reconoce las funciones básicas que realizan los elementos de una placa madre.
e.1. Describe el funcionamiento básico del ordenador.
f.1. Analiza las funciones de los diferentes elementos que forman parte del ordenador.
f.2. Describe las funciones que realizan los elementos del ordenador.
g.1. Identifica diferentes tipos de dispositivos que forman parte de un equipo informático.
h.1. Identifica y describe los principales periféricos de entrada y salida de datos de un equipo informático.
h.2. Conoce la forma de conectar periféricos de entrada y salida de datos de un equipo informático.
i.1. Identifica los diferentes dispositivos de almacenamiento de datos.
i.2. Describe las características de dispositivos de almacenamiento de datos.
i.3. Conoce la forma de conectar dispositivos de almacenamiento de datos.
j.1. Diferencia las diversas formas de comunicación de la unidad central con los periféricos.

Temporalización: 9 sesiones de 1 hora cada una.

UNIDAD 9. EL DIBUJO CON ORDENADOR

Objetivos
a. Conocer las funciones básicas de los programas de gráficos.
b. Diferenciar entre programas de gráfico de mapa de bits y gráficos vectoriales.
c. Conocer aplicaciones para gráficos de mapa de bits y de gráficos vectoriales.
d. Identificar programas de CAD.
e. Diferenciar entre programas de CAD 2D y 3D.
f. Identificar los campos de aplicación de los programas de CAD.
g. Conocer para qué sirven los programas CAE.
h. Identificar los elementos de la pantalla principal de QCad.
i. Seleccionar objetos en QCad.
j. Dibujar figuras con QCad.
k. Modificar elementos dibujados con QCad.
l. Identificar diferentes formatos de imágenes.

Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
- Aprender vocabulario relacionado con el diseño y el dibujo, y saber describir las cualidades técnicas de una imagen.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Saber interpretar la información que se recibe y aprender a tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en la
adquisición de equipos informáticos.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Utilizar internet como medio de búsqueda de información, y el ordenador como herramienta de gestión y elaboración
de las actividades de la unidad.
Competencia social y ciudadana.
- Valorar críticamente el impacto que ejercen sobre la sociedad las nuevas herramientas de manipulación de imágenes
que después aparecen en los medios de comunicación y condicionan la opinión pública.
Autonomía e iniciativa personal
- Tomar decisiones personales en las actividades grupales, justificando y argumentando las decisiones tomadas.
Competencia para aprender a aprender
- Aprender a utilizar herramientas de diseño gráfico por ordenador de forma pautada, haciendo uso de sus características
diferenciales frente a otras aplicaciones informáticas.

Contenidos
Conceptos
1. Programas gráficos.
2. Herramientas básicas de dibujo, Gimp.
3. Diseño asistido por ordenador.
4. Introducción a QCad.
5. Programas de CAD de libre distribución.
6. Formatos de imagen.

Procedimientos
- Búsqueda de información en libros revistas, etc. sobre aplicaciones para la creación de gráficos.
- Sistematización de la información.
- Utilización de aplicaciones informáticas.
- Representación gráfica de objetos sencillos.
- Representación de objetos en 2D.
- Utilización de programas de CAD.
- Utilización de comandos de QCad.
- Realización de dibujos con programas de software libre de CAD.

Actitudes
- Respeto por el material informático.
- Gusto por la pulcritud en los trabajos y ejercicios encomendados.
- Interés por mantener el orden establecido en el material colectivo.
- Gusto por el hábito de trabajar ordenadamente y en una secuencia lógica.
- Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar sus ideas.
- Mostrar iniciativa propia ante las dificultades, a la hora de resolver problemas técnicos.
- Interés en la búsqueda de soluciones a la hora de realizar los ejercicios y las actividades planteadas.
- Interés por la exactitud en los dibujos, croquis, esbozos, etcétera.
- Disposición favorable a utilizar la representación gráfica como instrumento de creación técnica.

Criterios de evaluación
a.1. Conoce las funciones básicas de los programas de gráficos.
b.1. Distingue programas de gráficos de mapa de bits de gráficos vectoriales.
c.1. Maneja básicamente aplicaciones para gráficos de mapa de bits y de gráficos vectoriales.
d.1. Identifica diferentes tipos de programas de CAD.
e.1. Identifica las características de las aplicaciones de CAD 2D y 3D.
f.1. Identifica campos de aplicación de los programas de CAD.
g.1. Explica la utilidad de los programas CAE.
g.2. Conoce diferentes programas CAE.
h.1. Identifica los elementos de la pantalla principal de QCad.
h.2. Interpreta correctamente la función que realizan los iconos más significativos de QCad.
i.1. Selecciona correctamente objetos en QCad.
j.1. Dibuja figuras empleando herramientas elementales de QCad.
k.1. Sabe modificar elementos dibujados con QCad.
l.1. Identifica diferentes formatos de imágenes.

Temporalización: 9 sesiones de 1 hora cada una.

UNIDAD 10. PRESENTACIONES CON EL ORDENADOR

Objetivos
a. Conocer las funciones básicas del programa OpenOffice.org Impress.
b. Crear presentaciones.
c. Conocer las diferentes maneras de mostrar diapositivas de OpenOffice.org Impress.
d. Trabajar con imágenes en OpenOffice.org Impress.
e. Añadir sonido y video a las presentaciones.
f. Crea animaciones con los elementos de una diapositiva.
g. Crear transiciones entre diapositivas.
h. Analizar la influencia que pueden ejercer los videojuegos.

Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
- Aprender vocabulario específico de las aplicaciones de presentaciones por ordenador.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Saber interpretar la información que se recibe y aprender a tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en la
adquisición de equipos informáticos.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Utilizar internet como medio de búsqueda de tutoriales para la realización de presentaciones por ordenador.
- Utilizar las presentaciones por ordenador como recurso de apoyo en los trabajos y las exposiciones.
Competencia social y ciudadana
- Ser conscientes del efecto que ejerce una adecuada presentación sobre el público asistente a una ponencia o la
presentación de un proyecto.
Autonomía e iniciativa personal
- Tomar decisiones personales en las actividades grupales, justificando y argumentando las decisiones tomadas.
Competencia para aprender a aprender
- Aprender a utilizar aplicaciones de presentaciones por ordenador de forma pautada, haciendo uso de sus características
diferenciales frente a otras aplicaciones informáticas.

Contenidos
Conceptos
1. OpenOffice.org Impress.
2. Creación de una presentación.
3. Vistas.
4. Diapositivas.
5. Inserción de sonido y video.
6. Animaciones.
7. Transiciones.
8. El debate de los videojuegos.

Procedimientos
- Creación de presentaciones utilizando los asistentes de OpenOffice.org Impress.
- Creación de presentaciones a partir de una en blanco.
- Edición de diapositivas (añadir, seleccionar, mover y eliminar diapositivas de una presentación).
- Utilización de música en una presentación.
- Utilización de video en una presentación.
- Animación de los elementos de una diapositiva.
- Creación de transiciones entre diapositivas.
- Creación de álbumes de fotos.
- Creación de calendarios.

Actitudes
- Respeto por el material informático.
- Gusto por la pulcritud en los trabajos y ejercicios encomendados.
- Interés por mantener el orden establecido en el material colectivo.
- Gusto por el hábito de trabajar ordenadamente y en una secuencia lógica.
- Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar sus ideas.
- Mostrar iniciativa propia ante las dificultades, a la hora de resolver problemas técnicos.
- Interés en la búsqueda de soluciones a la hora de realizar los ejercicios y las actividades planteadas.
- Interés por la exactitud en los dibujos, croquis, esbozos, etcétera.
- Disposición favorable a utilizar la representación gráfica como instrumento de creación técnica.

Criterios de evaluación
a.1. Conoce los elementos de la pantalla principal del programa OpenOffice.org Impress.
b.1. Crear presentaciones utilizando el asistente.
b.2. Crear presentaciones utilizando plantillas que ofrece el programa.
b.3. Crear presentaciones a partir de una presentación en blanco.
c.1. Conoce diferentes maneras de mostrar diapositivas de OpenOffice.org Impress.
d.1. Selecciona diapositivas de diferentes maneras dentro de una presentación.
d.2. Añade diapositivas a una presentación.
d.3. Copia y pega diapositivas en una presentación.
d.4. Mueve o elimina diapositivas en una presentación.
e.1. Añade sonido a las presentaciones.
e.2. Añade video a las presentaciones.
f.1. Crea animaciones con los elementos de una diapositiva.
f.2. Modifica animaciones en una presentación.
g.1. Crea transiciones entre diapositivas.
g.2. Modifica transiciones entre diapositivas.
h.1. Toma conciencia de la influencia que pueden ejercer los videojuegos.

Temporalización: 9 sesiones de 1 hora cada una.


PROGRAMACIÓN: TEMARIO DE CUARTO CURSO.

1 – INSTALACIONES EN VIVIENDAS.

2 – ELECTRÓNICA.

3 – TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN.

4 – SISTEMAS DE CONTROL.

5 – ROBÓTICA.

6 – NEUMÁTICA E HIDRÁULICA.

7 – HISTORIA Y TECNOLOGÍA.

8 – DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR.


UNIDAD 1 . INSTALACIONES EN VIVIENDAS

Objetivos
1. Conocer los elementos básicos de la instalación eléctrica de una vivienda.
2. Comprender los montajes básicos y esquemas eléctricos en una instalación sencilla.
3. Conocer los elementos básicos de la instalación de gas y calefacción de una vivienda.
4. Conocer los elementos básicos de la instalación de agua y saneamiento de una vivienda.
5. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, diseño, elaboración y manipulación de
forma segura y precisa de las instalaciones básicas de una vivienda.
6. Adoptar actitudes favorables para el aprovechamiento de energías, desarrollando interés y curiosidad para su
aplicación en la propia vivienda.
7. Comprender los diferentes apartados que forman las facturas domésticas.

Contenidos
Conceptos
1. Instalaciones en viviendas. Características básicas de una vivienda. Cédula de habitabilidad.
2. Instalación eléctrica en la vivienda. Instalación de enlace. Cuadro general de distribución. Potencia y energía de un
circuito eléctrico.
3. Montajes básicos eléctricos. Proceso práctico de instalación eléctrica. Esquemas eléctricos básicos.
4. La factura de la electricidad.
5. Instalaciones de agua y saneamiento.
6. Sistemas de calefacción.
7. Aire acondicionado.
8. Aprovechamiento energético en las instalaciones de viviendas. Arquitectura bioclimática. La domótica.
9. Otras facturas domésticas.

Procedimientos
− Identificación de los elementos básicos de la instalación eléctrica de una vivienda.
− Realización de montajes eléctricos sencillos, simulando instalaciones en una vivienda: punto de luz con
un interruptor, base de enchufe, llave conmutada...
− Identificación de los elementos básicos de la instalación de gas y calefacción en una vivienda.
− Identificación de los elementos básicos de la instalación de agua y saneamiento en una vivienda.
− Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua
sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica, otras instalaciones.
− Identificación de acometidas, componentes, normativa, simbología.
− Análisis, diseño y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones.
− Análisis de facturas domésticas.

Actitudes
− Respeto de las normas de uso y seguridad en el montaje y manipulación de circuitos eléctricos.
− Curiosidad e interés por conocer las instalaciones técnicas de la vivienda propia.
− Valoración de la importancia del ahorro energético en las instalaciones de viviendas.

Criterios de evaluación
1. Describir los elementos que componen la instalación eléctrica de una vivienda: el alumno o la alumna deberá
enumerarlos y explicar su misión. (1)
2. Diseñar circuitos eléctricos sencillos con interruptores y conmutadores: se valorará la interpretación de esquemas,
así como la correcta conexión de los elementos del circuito y su funcionamiento. (2)
3. Describir los elementos básicos que componen la instalación de gas y calefacción en una vivienda. (3)
4. Describir los elementos básicos que componen la instalación de agua y saneamiento en una vivienda. (4)
5. Realizar diseños sencillos empleando la simbología normalizada y montaje de elementos básicos en una vivienda.
(5)
6. Valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda. (6)
7. Describir los diferentes apartados de una factura doméstica. (7)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que cada criterio de evaluación está relacionado.

Competencias básicas
1. Competencia matemática. En la realización de cálculos eléctricos empleando operaciones básicas y símbolos. Al
interpretar los apartados de las facturas domésticas.
2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. A través del análisis del espacio físico de su
hogar, así como en el entorno inmediato, al adquirir habilidad para interactuar con el espacio circundante: moverse
en él y resolver problemas relacionados con su propia vivienda.
3. Competencia social y ciudadana. Al concienciarse de la importancia del aprovechamiento de las energías, también
se analiza la realidad social en que se vive. Se resalta la necesidad de cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía,
así como la de contribuir a su mejora

Temporalización: 15esiones de 1 hora cada una.

UNIDAD 2. ELECTRÓNICA

Objetivos
1. Conocer los componentes electrónicos básicos: resistencias, condensadores, diodos y transistores, etc., así como la
simbología utilizada en su representación.
2. Conocer las principales aplicaciones de los componentes estudiados.
3. Comprender cómo debe utilizarse el polímetro para efectuar diferentes medidas.
4. Diseñar y construir circuitos electrónicos sencillos con diodos, condensadores y transistores.
5. Representar gráficamente circuitos electrónicos empleando la simbología normalizada.
6. Aplicar el álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.

Contenidos
Conceptos
1. Componentes eléctricos y electrónicos. Tipos de componentes. La ley de Ohm.
2. Dispositivos de entrada. Potenciómetros. LDR y termistores.
3. Dispositivos de salida. Relés. Timbres y zumbadores. Altavoces.
4. Dispositivos de proceso. El diodo. El transistor. El condensador.
5. Electrónica digital. Aplicación del algebra de Boole. La tabla de verdad. Puertas lógicas fundamentales y
universales.
6. Montaje de circuitos elementales.

Procedimientos
− Identificación de los operadores electrónicos básicos: resistencias, diodos, condensadores y transistores.
− Representación de los componentes electrónicos mencionados con su símbolo normalizado.
− Análisis de las características básicas de los componentes electrónicos anteriores.
− Montaje de circuitos electrónicos básicos, empleando resistencias, diodos y transistores.

Actitudes
− Curiosidad e interés por la evolución de los componentes electrónicos y su utilización para mejorar la
calidad de vida de las personas.
− Interés por conocer los principios de funcionamiento de los componentes electrónicos.
− Disposición a usar componentes con criterios de ahorro y de aprovechamiento correcto.
− Respeto por las normas de uso y seguridad en el montaje y manipulación de circuitos electrónicos.

Criterios de evaluación
1. Diseñar y construir circuitos eléctricos sencillos en corriente continua para una determinada aplicación y medir
resistencias, intensidades y tensiones con un polímetro.
Se valorará la interpretación de esquemas, la correcta conexión de los elementos del circuito y su funcionamiento, así
como la forma de realizar las mediciones de resistencias, tensiones e intensidades y el respeto de las normas de uso y
seguridad de las herramientas empleadas y los aparatos de medida. (1, 2, 3, 5, 6)
2. Montar circuitos sencillos con componentes electrónicos, empleando al menos diodos, transistores, resistencias y
condensadores a partir de un esquema determinado.
Deben conocer los componentes elementales de los circuitos electrónicos, para qué sirven, cómo funcionan y sus
aplicaciones y su símbolo normalizado. Deberán abordar en grupo la interpretación de esquemas de montaje y su
realización. Al igual que en los montajes eléctricos, deben hacer un uso escrupuloso de las normas de uso y
seguridad. (1, 2, 3, 4)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que cada criterio de evaluación está relacionado.

Competencias básicas
1. Competencia para aprender a aprender. El identificar y manejar respuestas diferentes en el diseño y montaje de
circuitos electrónicos, permite a los alumnos y a las alumnas afrontar la toma de decisiones racional y
críticamente con la información y los medios disponibles.

Además, los alumnos y las alumnas también adquieren habilidades para obtener información y transformarla en
conocimientos propios, relacionando e integrando los conocimientos previos con la propia experiencia.

1. Autonomía e iniciativa personal. Al transformar las ideas en acciones, al planificar y llevar a cabo proyectos de
montaje y simulación de circuitos electrónicos, reelaborando los planteamientos iniciales y buscando soluciones
que después tienen que llevar a la práctica.
Además de conocer las fases de desarrollo de un proyecto técnico, el alumnado tiene que planificar y ejecutar,
tomando decisiones que le van a permitir autoevaluarse, obteniendo conclusiones y valorando las posibilidades
de mejora.

Temporalización: 9 sesiones de 1 hora cada una.

UNIDAD 3. TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN

Objetivos
1. Conocer los diferentes medios de comunicación, su evolución y su impacto en la vida cotidiana.
2. Analizar objetos y sistemas técnicos complejos, conocer sus elementos y las funciones que realizan.
3. Organizar y elaborar la información recogida en distintas fuentes para llevar a cabo una tarea.
4. Asumir de forma activa el avance de la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.
5. Desarrollar interés y curiosidad hacia la acción tecnológica, generando iniciativas de investigación sobre los
problemas, las necesidades y su solución con diferentes sistemas técnicos, así como la búsqueda y elaboración de
nuevas realizaciones tecnológicas que lo aborden.
6. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico sobre la sociedad y el medio ambiente.
Contenidos
Conceptos
1. Descripción de los sistemas de comunicación.
2. Comunicación alámbrica.
3. Comunicación inalámbrica.
4. Comunicación vía satélite.
5. Telefonía móvil.
6. Posicionamiento y navegación por satélite.
7. Internet. Principios técnicos.
Procedimientos
− Conocimiento y análisis de los elementos de un sistema de comunicaciones.
− Descripción de los distintos sistemas de comunicación alámbrica, inalámbrica, por satélite; los
elementos que los constituyen y su función.
− Estudio, análisis y comparación de los distintos sistemas de telefonía móvil y sus características.

Actitudes
− Valoración de la importancia de la investigación y desarrollo de los sistemas de comunicaciones y su
influencia en la calidad de vida.
− Valoración del impacto medioambiental derivado de los distintos sistemas de generación de energía
eléctrica.

Criterios de evaluación
1. Relacionar esquemáticamente los elementos del sistema de comunicaciones. (1, 2 ,3)
2. Describir los principios técnicos para transmitir sonido, imagen y datos. (2, 3, 5)
3. Describir esquemáticamente los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los
principios básicos de su funcionamiento. (1, 2, 3, 5)
4. Analizar el avance de las tecnologías de la comunicación y su impacto social, ambiental y
sobre la salud de las personas. (1, 4, 6)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que cada criterio de evaluación está relacionado.

Competencias básicas
1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Las tecnologías de la comunicación son
una herramienta clave para poder tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los
avances que se van produciendo en los ámbitos científico y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida
personal, la sociedad y el mundo natural.

2. Competencia social y ciudadana. Las tecnologías de la comunicación favorecen la comprensión de la realidad


histórica y social de la Humanidad, su evolución, sus logros y sus problemas, así como entender las características
de las sociedades actuales, su pluralidad y su carácter evolutivo, además de valorar la aportación que las diferentes
culturas han hecho a la evolución y progreso de la Humanidad.

Temporalización: 9 sesiones de 1 hora cada una.


UNIDAD 4. SISTEMAS DE CONTROL

Objetivos
1. Analizar sistemas de control sencillos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones
que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las razones que condicionan su diseño y
construcción.
2. Conocer las partes de que consta un sistema de control y representarlos por medio de diagramas de bloques.
3. Conocer los diferentes elementos de una computadora, elemento fundamental en los sistemas de control.
4. Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los sistemas de control existentes, tanto naturales como los
realizados por las personas.

Contenidos
Conceptos
1. Sistemas automáticos de control.
2. Sistemas de control de bucle abierto y cerrado.
3. Sensores empleados habitualmente.
4. Programadores.
5. Aplicaciones de los sistemas automáticos de control.
6. El ordenador como elemento de control.

Procedimientos
− Identificación de los bloques de entrada y salida de un proceso.
− Distinción en ejemplos sencillos entre sistemas en bucle abierto y en bucle cerrado.
− Análisis de la presencia de los bloques característicos de los sistemas electrónicos en dispositivos de uso
cotidiano: sistemas de control de temperatura, hornos eléctricos, electrodomésticos habituales, etc.
− Identificación de los elementos de un sistema de control basado en un ordenador, incluyendo la
adquisición de datos.
− Diseño y construcción de programadores sencillos.

Actitudes

− Reconocimiento y valoración crítica del papel de las tecnologías electrónica y de la información en la


sociedad actual.

Criterios de evaluación
1. Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico real.
Identificarán, en los sistemas de control sencillos, los elementos que proporcionan las señales de entrada (bloques
de entrada) y los elementos actuadores que realizan la función del sistema (bloques de salida), así como los
elementos del proceso (bloques de proceso) que relacionen los datos tomados con las respuestas que proporciona
el sistema de control para que actúe el elemento de salida. (1, 2)
2. Conocer la utilidad del ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como
realimentación de otros procesos con los datos obtenidos. (3)
3. Valorar la importancia de los sistemas de control en el marco del desarrollo tecnológico actual. (4)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que cada criterio de evaluación está relacionado.

Competencias básicas
1. Competencia matemática. Los alumnos y las alumnas, al diseñar y construir programadores sencillos, realizan
mediciones y cálculos básicos. Además usan escalas e interpretan gráficos con simbología normalizada para
resolver problemas prácticos en el aula de Tecnología.
2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Los alumnos y las alumnas deben
desarrollar destrezas técnicas y habilidades para manipular automatismos sencillos con precisión y seguridad. Los
sistemas de control constituyen un elemento esencial para adquirir nuevos conocimientos, al utilizar el proceso de
resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades técnicas, evaluando
el proceso y los resultados. Además, el análisis de sensores y su aplicación en los sistemas de control les permite
conocer cómo han sido diseñados y construidos los elementos que los forman y su función en el conjunto,
facilitando el uso y la conservación.

Temporalización: 10 sesiones de 1 hora cada una.

UNIDAD 5. ROBÓTICA

Objetivos
1. Analizar los sensores empleados habitualmente por los robots para la percepción del entorno, describiendo la
función que cumplen.
2. Identificar los sistemas de control con realimentación de un robot.
3. Describir el funcionamiento de las principales funciones básicas y especiales.
4. Desarrollar habilidades para manipular con precisión herramientas, objetos y sistemas robotizados.
5. Diseñar, programar y montar un robot sencillo utilizando sistemas informáticos, mecánicos y eléctricos.
6. Desarrollar interés y curiosidad por el mundo de la robótica, generando iniciativas de investigación.
7. Programar robots con simuladores informáticos.

Contenidos
Conceptos
1. La Robótica.
2. Arquitectura de un robot.
3. El movimiento en los robots.
4. Lenguajes de control de robots: programación y realimentación del sistema.
5. Diseño y construcción de robots.
6. Simuladores informáticos.

Procedimientos
− Análisis de los sensores empleados en los robots para reconocer el entorno.
− Identificación de los sistemas de control empleados por los robots.
− Descripción de las funciones básicas y especiales empleadas en la programación de robots.
− Desarrollo de un programa que permita controlar un robot y su funcionamiento de forma autónoma en
función de la realimentación que reciba.
− Montaje de un robot que incorpore varios sensores para adquirir información en el entorno en el que
actúa.
− Ejecución de programas realizados con WinLogo.
− Análisis de los procesos productivos y las implicaciones que tienen los robots en su organización
técnica y social.

Actitudes
− Actitud inquisitiva, abierta y flexible al explorar los principios científicos que explican el
funcionamiento de los sensores empleados en robótica.
− Actitud de trabajo ordenada y metódica al diseñar un programa para un robot.

− Sensibilidad y respeto por la influencia de las aplicaciones robotizadas en las industrias y en nuestros
hogares.
Criterios de avaluación
1. Describir la función que realizan los diferentes tipos de sensores empleados habitualmente
por los robots. (1)
2. Describir los sistemas de control empleados para controlar un robot. (2)
3. Diseñar programas para robots empleando las funciones básicas y especiales. (3)
4. Montar un robot sencillo dotado de varios sensores, describiendo las razones que
condicionan su diseño y construcción. (4,5)
5. Reconocer la importancia de los cambios sociales y laborales producidos por los robots.
(6)
7. Diseñar programas de robot en el lenguaje WinLogo. (7)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que cada criterio de evaluación está relacionado.

Competencias básicas
1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. A través del desarrollo de destrezas técnicas
y habilidades para manipular y programar robots con precisión y seguridad.

2. Autonomía e iniciativa personal. Al programar robots empleando diferentes sensores de manera autónoma y creativa.

Temporalización: 10 sesiones de 1 hora cada una.

UNIDAD 6. NEUMÁTÍCA E HIDRÁULICA

Objetivos
1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos, trabajando de forma ordenada y metódica para
estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar esquemas
hidráulicos y neumáticos, diseñar circuitos, montar sobre panel el circuito que resuelva el problema estudiado y
evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y
manipulación –de forma segura y precisa– de componentes hidráulicos y neumáticos.
3. Analizar sistemas hidráulicos y neumáticos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las
funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, y entender las condiciones
fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios
tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la
actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su
influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

Contenidos
Conceptos
1. Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos.
2. Componentes de los sistemas hidráulicos y neumáticos.
3. Diseño de circuitos mediante simuladores.
4. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

Procedimientos
– Identificación de los componentes neumáticos e hidráulicos básicos.
– Interpretación de circuitos neumáticos e hidráulicos sencillos.
– Elaboración de esquemas sencillos.
– Manipulación de elementos y montaje de circuitos.
Actitudes
– Actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando las tareas y perseverando ante las dificultades.
– Valoración de la importancia de utilizar una simbología normalizada en la representación de los componentes
hidráulicos y neumáticos para una correcta interpretación y comunicación de las ideas.

Criterios de evaluación
1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática. Identificar los componentes y
describir las características y el funcionamiento de este tipo de sistemas. (1,3).
2. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesarias para diseñar y construir un sistema capaz de resolver
un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática. (1, 2, 3, 4, 5)
3. Utilizar simuladores informáticos para diseñar y comprobar el funcionamiento de circuitos hidráulicos y
neumáticos diseñados. (2, 4)
4. Montar sobre panel circuitos hidráulicos y neumáticos sencillos, seleccionando los componentes necesarios. (1, 2,
5)
NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que cada criterio de evaluación está relacionado.

Competencias básicas
1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. El conocimiento, diseño y montaje de
sistemas hidráulicos y neumáticos permite conocer el funcionamiento de los mismos y su aplicación en infinidad
de tareas que en muchos casos resultarían penosas o peligrosas para los seres humanos.

2. Competencia para aprender a aprender. El análisis de los elementos que forman los circuitos hidráulicos y
neumáticos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el
aprendizaje autónomo.

Temporalización: 12 sesiones de 1 hora cada una.

UNIDAD 7. HISTORIA Y TECNOLOGÍA

Objetivos
1. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación, así como de
búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.
2. Potenciar actitudes flexibles y responsables al diseñar y construir máquinas capaces de satisfacer las necesidades
humanas.
3. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la mejora de las condiciones y calidad
de vida de las personas en diferentes épocas históricas.
4. Valorar el desarrollo científico y tecnológico, junto con su incidencia en el medio físico y social, considerando los
efectos beneficiosos y perjudiciales de las soluciones tecnológicas.
5. Comprender que la finalidad de la tecnología consiste en contribuir al bienestar de la Humanidad.
6. Valorar las ventajas que suponen para el medioambiente la aplicación de las tecnologías correctoras en las
industrias.
7. Identificar los aspectos que engloba el desarrollo sostenible para alcanzar el equilibrio ecológico.

Contenidos
Conceptos
1. Tecnología y su desarrollo histórico.
2. Evolución de objetos técnicos.
3. La normalización en la industria.
4. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.
5. Tecnologías correctoras y desarrollo sostenible.

Procedimiemtos
– Identificación y análisis de problemas prácticos que tienen soluciones técnicas.
– Evaluación de las aportaciones, riesgos y costes sociales y medioambientales del desarrollo tecnológico a partir de
la recopilación y el análisis de informaciones.
– Análisis de las soluciones tecnológicas procedentes de sociedades y momentos históricos diferentes.
– Descripción de la evolución de los sistemas técnicos, basándose en los conocimientos científicos y tecnológicos,
las estructuras socio-económicas y la disponibilidad de las distintas energías.

Actitudes
– Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento de los objetos tecnológicos y sus
características.
– Interés por la conservación del patrimonio cultural y tecnológico.

– Sensibilidad y respeto por la influencia que tienen las aplicaciones tecnológicas en la calidad de vida y en los
valores morales de las personas.

Criterios de evaluación
1. Conocer el nivel de desarrollo tecnológico e industrial del entorno. (1)
2. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y la evolución de algunos objetos técnicos, valorando su
implicación en los cambios sociales y laborales. (2, 5)
3. Analizar el papel de la tecnología en los procesos productivos, en su organización técnica y social. (3, 4)
4. Identificar los efectos beneficiosos y perjudiciales de las soluciones tecnológicas, adoptados en diferentes épocas
históricas. (3, 4, 5)
5. Describir los principios básicos de las tecnologías correctoras que se deben aplicar en las industrias. (6)
6. Conocer los principios básicos para mejorar la calidad de vida en nuestro planeta. (1, 6, 7)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que cada criterio de evaluación está relacionado.

Competencias básicas
1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La interacción del alumnado con su entorno
más inmediato, donde lo tecnológico constituye un elemento esencial, facilita el conocimiento de las técnicas que
se aplican en diferentes momentos de la historia.

2. Autonomía e iniciativa personal. Se fomenta la autonomía y la creatividad en la forma de abordar cuestiones


medioambientales y el desarrollo tecnológico, junto con su incidencia en el medio físico y social; así se desarrollan
cualidades personales, como la iniciativa, el espíritu de superación, la autocrítica, etc.
3. Competencia social y ciudadana. En el apartado de «Desarrollo sostenible», el docente puede expresar y discutir
sus ideas y razonamientos.
4. Competencia en comunicación lingüística. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos
técnicos contribuye al conocimiento y capacidad de utilización de diferentes tipos de textos.

Temporalización: 12 sesiones de 1 hora cada una.

UNIDAD 8. DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR


Objetivos
1. Manejar con soltura aplicaciones informáticas de diseño por ordenador para dibujar objetos, mecanismos, esquemas
y circuitos.
2. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance, utilizando como
herramienta de diseño asistido por ordenador.
3. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para la selección y manejo básico de programas de
diseño asistido por ordenador en dos y tres dimensiones.
4. Asumir, de forma crítica y activa, el avance y la aparición de nuevas tecnologías en el ámbito del diseño asistido
por ordenador.

Contenidos
Conceptos
1. Diseño asistido por ordenador.
2. AutoCAD. Introducción.
3. AutoCAD. Diseño en dos dimensiones.
4. AutoCAD. Acotar e imprimir.
5. Software libre para el diseño asistido.
6. Nociones básicas de dibujo en 3D.

Procedimientos
– Representación, con un programa de dibujo por ordenador, de productos y procesos técnicos utilizando las
convenciones del dibujo técnico.
– Utilización de AutoCAD como herramienta de diseño en 2D para dibujar y acotar planos de piezas y mecanismo
sencillos.
– Utilización de AutoCAD para el dibujo de símbolos, diagramas y esquemas.
– Conocimiento de los diferentes programas de diseño asistido por ordenador, sus características y seleccionar el
más conveniente.

Actitudes
– Valoración de la importancia del aspecto, formas, colores y texturas de los productos a la hora de su
comercialización.
– Actitud de trabajo ordenada, metódica y cuidadosa en el diseño y elaboración de documentos.
– Disposición hacia el uso de las nuevas herramientas tecnológicas, valorando el trabajo bien hecho.
– Valoración de la importancia que, a la hora de expresar ideas, tiene hacerlo con claridad por medio de esquemas,
gráficos y dibujos.

Criterios de evaluación
1. Conocer los principales programas de diseño asistido por ordenador, tanto de software libre como privativo,
analizar sus características y seleccionar el más adecuado. (1, 4)
2. Emplear herramientas de diseño asistido por ordenador para elaborar vistas y perspectivas de objetos sencillos. (1,
2, 3)
3. Manejar de forma básica programas de diseño en 3D. (1, 2, 3)
NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que cada criterio de evaluación está relacionado.

Competencias básicas
1. Tratamiento de la información y competencia digital. El uso de herramientas de diseño asistido por ordenador
favorece el desarrollo de la competencia del tratamiento de la información y la competencia digital.

2. Competencia para aprender a aprender. El uso de programas de diseño asistido por ordenador proporciona
habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje autónomo.
Temporalización: 12 sesiones de 1 hora cada una.

PROGRAMACIÓN: PCPI2 CURSO 09/10

El Dpto de Tecnología asume uno de los bloques del Módulo Científico-Tecnológico que se imparte a los alumnos/as
de PCPI.
En total son cuatro horas semanales impartidas tres de ellas en el aula taller y una en el aula ordinaria.
Los Bloques de este Módulo son los siguientes:

Bloque 0. Construcción de la maqueta de una vivienda


Este bloque es eminentemente práctico y se realizará a lo largo de todo el curso en el aula taller. Se basará en la
ealización de un proyecto de trabajo, con sus correspondientes fases. El bloque se dividirá en tres fases, no coincidiendo
con los trimestres del curso.

Fase 1 Diseñamos nuestra vivienda

Objetivos:
1. Que el alumnado se familiarice con el proceso de planificación de un proyecto adquiriendo conciencia de la
importancia del mismo.
2. Estimular la labor creativa y cooperativa del alumnado, motivando aprendizajes significativos que además tienen una
proyección en el medio social y colaboran a dar un sentido práctico al resto del módulo.

Contenidos:
1. Se trabajará con información recopilada sobre aspectos como la arquitectura bioclimática y sus técnicas, medias de
ahorro energético, el marco legal que regula la puesta en marcha de una vivienda, la orientación de la vivienda en el
solar.
2. Realización de bocetos para concensuar el proyecto final que se concretará en la maqueta y realización de los Planos
a escala con los siguientes aspectos incluidos en ellos:
· Planos de planta de viviendas
· Planos de perfil y alzado
· Simbología propia de planos
· Tamaño natural y escala
· Planos en perspectiva

Criterios de evaluación:
La fase finalizará con la elaboración de una Memoria que recoja todo el trabajo realizado y una exposición del proyecto
por cada grupo.

Fase 2 Planificamos el trabajo en el taller

Objetivos:
1. Conocer las normas de seguridad que se deben tener en cuenta en el taller y aplicarlas en la realización de proyectos.
2. Optimizar el tiempo y los recursos disponibles.

Contenidos:
1. Normas de seguridad e higiene en el aula taller.
2. Primeros auxilios.
3. Señalización en el taller: señales de obligación, prohibición, peligro y advertencia e incendios.
4. Herramientas de uso en el taller, para la construcción de la maqueta.

Criterios de evaluación:
1. Uso correcto de las herramientas en el taller, distinguiendo la aplicación de cada una de ellas.
2. Realizar correctamente las hojas de Planificación de la maqueta seleccionada.

Fase 3 Construimos la maqueta


Durante la cuál se procederá a la elaboración y montaje de la maqueta.

Contenidos:
1. Construcción: materiales de construcción. Propiedades y usos más comunes. Ventajas e inconvenientes.
2. Trabajo con la madera, medir, trazar, marcar, sujetar, cortar, etc.
3. Materiales de unión.
4. Uso y trabajo con materiales reciclados.
5. Soldadura blanda. Construcción de detalles y acabados para la vivienda.
6. Uso adecuado y segura del soldador.
7. Trabajo con cables rígidos de cobre.
8. Realización de figuras sencillas como triangulaciones.
9. Instalaciones de la vivienda: transporte de energía eléctrica. Acometida e instalaciones de enlace.
10. Circuitos eléctricos, componentes.
11. Red de distribución de aguas. Instalación de la fontanería.
12. Elementos de suministro de agua en la vivienda. Red de saneamiento.
13. Instalación de gas.
14. Instalación electrónica básica.

Temporalización
Durante el primer trimestre se desarrollarán contenidos relacionados con la segunda y tercera fase.
Durante el segundo trimestre se realizaran contenidos de la tercera fase y cominzo de la primera fase .
Durante el tercer trimestre se construirá la maqueta y realizarán documentos de la memoria.
De las cuatro horas semanales tres de ellas serán siempre en el taller y eminentemente prácticas .
Una hora servirá para comprender y afianzar conceptos, realizar actividades teóricas o pruebas de
evaluación sobre las capacidades adquiridas y los conceptos asimilados.

Actividades extraescolares
Recogidas en la programación general del curso. Sin embargo para este grupo se pretende también realizar actividades
que traten los siguientes temas:
1. Primeros auxilios.
2. Valoración de la importancia de la señalización en las obras.
3. Marco legal de las construcciones. Visita al ayuntamiento.
4. Usos de la madera en la construcción.
5. Materiales reciclables o biodegradables.
6. Energías alternativas limpias.