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Programa de Formao de Profissionais de

Nvel Tcnico para a rea da Sade no Estado de So Paulo

GUIA DE APOIO
AOS SUPERVISORES
AES DE MONITORAMENTO E AVALIAO
NA SUPERVISO DOS CURSOS DE ESPECIALIZAO
EM ENFERMAGEM DIRECIONADOS AOS
TCNICOS DE ENFERMAGEM

Gabriela Ferreira Granja


Maria Ceclia Ribeiro
Teresa Christine Pereira Morais

So Paulo
2012

Governador do Estado
Geraldo Alckmin
Secretrio da Sade
Giovanni Guido Cerri
Secretrio Adjunto da Sade
Jos Manoel de Camargo Teixeira
Chefe de Gabinete da Sade
Reynaldo Mapelli Junior
Coordenador da Coordenadoria de
Recursos Humanos da Sade
Haino Burmester
Secretrio da Gesto Pblica
Davi Zaia
Secretrio de Desenvolvimento
Paulo Alexandre Barbosa
Secretrio da Educao
Herman Jacobus Comelis Voorwald
Diretora Superintendente
do Centro Paula Souza
Laura Lagan

Diretor Executivo
Geraldo Biasoto Junior
Diretor Tcnico de Polticas Sociais
Aurlio Srgio Costa Caiado
Assessora da Diretoria Tcnica
Tereza Mazza
Analista Administrativa
Angelina Alves de Oliveira
Coordenao Tcnica-Pedaggica
Solange de Carvalho Oliveira, Solange Cezrio
Gomes Ribeiro Cruz, Tomoko Matsui
Coordenao de Execuo e Monitoramento
Angela Maria Seibel Mohr, Carlos Alberto Bricoli,
Gabriela Ferreira Granja, Glauciane de Oliveira,
Luciana da Cunha Figueiredo Pires, Maria Ceclia
Ribeiro, Priscila Pereira Monteiro, Teresa Christine
Pereira Morais
Coordenao de Planejamento e Informao
Paula Regina Di Francesco Picciafuoco, Rafael
Barros Soares, Vnia de Carvalho Ferreira
Coordenao de Contratos, Contas e Pagamentos
Andrea Costa, Carlos Augusto Bim, Lindomar Jos
Figueiredo, Srgio Flix, Waldir Salvadore
Coordenao de Comunicao
Nino Dastre, Patrcia Bacchin Zappa
Assessoria de Sistemas de Informao
Denise Dolcemasculo, Gabriel Monteiro Rodrigues
Gulias

Programa de Formao de Profissionais de


Nvel Tcnico para a rea da Sade no Estado de So Paulo

GUIA DE APOIO
AOS SUPERVISORES
AES DE MONITORAMENTO E AVALIAO
NA SUPERVISO DOS CURSOS DE ESPECIALIZAO
EM ENFERMAGEM DIRECIONADOS AOS
TCNICOS DE ENFERMAGEM

Gabriela Ferreira Granja


Maria Ceclia Ribeiro
Teresa Christine Pereira Morais

So Paulo
2012

permitida a reproduo total ou parcial desta obra, desde que citada


a fonte e que no seja para venda ou para qualquer fim comercial.
Primeira edio - 2012

Normalizao bibliogrfica: Ana Cristina de Souza Leo, Norma Batista Norcia e Ruth
Aparecida de Oliveira. Catalogao na fonte: Elena Yukie Harada. Reviso: Vera Carvalho
Zangari Tavares, Eloisa Pires Tavares, Newton Sodr. Projeto grfico: Nino Dastre.
Esta obra foi produzida sob a coordenao da Coordenao de Execuo e Monitoramento do
TecSade/Fundap.

Fundao do Desenvolvimento Administrativo


Rua Cristiano Viana, 428 - 05411-902 - So Paulo SP - Tel. (11) 3066 5500

Sumrio
1. Introduo.............................................................................................................................................. 11
2. Execuo dos Cursos............................................................................................................................ 12
2.1. Legislao.................................................................................................................................. 12
2.2. Referencial Curricular............................................................................................................. 13
2.3. Sistema de Informao............................................................................................................ 17
3. Caracterizao das Instituies de Ensino........................................................................................ 17
3.1. Aspectos Jurdicos................................................................................................................... 17
3.2. Estrutura Administrativa....................................................................................................... 18
3.3. Plano Pedaggico do Curso................................................................................................... 20
3.4. Formao de Turmas............................................................................................................... 20
4. Diretrizes Gerais de Acompanhamento dos Cursos........................................................................ 21
4.1. Dimenso poltico-institucional............................................................................................. 22
4.2. Dimenso tcnica-pedaggica............................................................................................... 22
4.3. Dimenso gerencial................................................................................................................. 23
5. Equipe de Superviso........................................................................................................................... 24
5.1. Aspectos tico-profissionais................................................................................................... 24
5.2. Composio da Equipe........................................................................................................... 25
6. Operacionalizao da Superviso dos Cursos.................................................................................. 26
6.1. Fases da Superviso ............................................................................................................... 28
6.1.1. Fase preparatria........................................................................................................ 28
6.1.2. Fase da superviso in loco.......................................................................................... 29
6.1.3. Fase de consolidao dos dados............................................................................... 30
6.2. Instrumentos de Superviso.................................................................................................. 30
6.3. Fase ps-superviso................................................................................................................ 33
Bibliografias Consultadas........................................................................................................................ 34
Anexo I ...................................................................................................................................................... 35
Anexo II - Relatrio Sntese .................................................................................................................... 47
1. Geral............................................................................................................................................. 47
2. Movimentao/Coordenadores............................................................................................... 47
3. Aspectos positivos e Negativos:............................................................................................... 47
4. Aprendizagem/ Estgio........................................................................................................... 48
5. Pendncias/Orientaes............................................................................................................ 48
6. Atividades/Superviso.............................................................................................................. 48
Anexo III - Controle de situao dos alunos......................................................................................... 49

Glossrio
Institucional
CEETEPS

Centro Estadual de Educao Tecnolgica Paula Souza.

DPS (Fundap)

Diretoria de Polticas Sociais da Fundap

DRS

Departamentos Regionais de Sade

ETSUS

Escolas Tcnicas do Sistema nico de Sade

Fundap

Fundao do Desenvolvimento Administrativo


SUS (Sistema nico de Sade)

TecSade

Programa de Formao de Profissionais de Nvel Tcnico para a rea de Sade no Estado de


So Paulo

CEE

Conselho Estadual de Educao

ABEn-SP

Associao Brasileira de Enfermagem Seo So Paulo

Coordenaes
CEM

Coordenao de Execuo e Monitoramento.

CTP

Coordenao Tcnica-Pedaggica

CCCP

Coordenao de Contas, Contratos e Pagamento

CPI

Coordenao de Planejamento e Informao

CCOM

Coordenao de Comunicao

ASI

Assessoria de Sistema de Informao

Denominaes
SIGESRH

Sistema de Informao, Gesto, Execuo e Superviso Formao de Recursos Humanos

Apresentao
As importantes mudanas nos padres tecnolgicos e organizacionais ocorridas no perodo
recente impem a necessidade de formar trabalhadores mais autnomos e capazes de tomar
decises, com maior poder de interveno no processo de produo.
A rea de sade, ao mesmo tempo em que concentra um enorme contingente de postos de
trabalho, importante incorporadora de novas tecnologias. Some-se a isso o processo em curso
de consolidao do Sistema nico de Sade, que define a necessidade de melhoria no acesso
e na qualidade do atendimento populao. Nesse sentido, a incorporao de pessoal tcnico
competente aos servios essencial para obter ganhos de qualidade na prestao da assistncia
sade.
Sensvel a essa realidade e buscando enfrentar o grande desafio de qualificar trabalhadores
tcnicos do setor, o Governo do Estado de So Paulo est desenvolvendo o Programa de Formao
de Profissionais de Nvel Tcnico para a rea de Sade no Estado de So Paulo - TecSade,
institudo pelo Decreto Estadual n 53.848 de 19/12/2008, que tem por objetivos:
Ampliar a escolaridade da populao mediante a formao de profissionais de nvel tcnico
para o ingresso no mercado de trabalho; e
Melhorar a qualidade dos servios de sade prestados populao, no mbito do Sistema
nico de Sade (SUS) no Estado.
O Decreto Estadual n 53.848/08, estabelece que a Secretaria de Estado do Desenvolvimento,
Secretaria de Estado da Educao, Secretaria de Estado de Gesto e Secretaria de Estado da
Sade de So Paulo so parceiras na implementao do TecSade. Os cursos sero executados
diretamente pelas Escolas Tcnicas do Sistema nico de Sade (ETSUS) e pelas entidades pblicas
e privadas credenciadas e contratadas por meio de Edital especfico.
O TecSade ofertar Cursos de Especializao em Enfermagem, nas reas de Urgncia e
Emergncia, Neonatologia de Risco, Oncologia e Terapia Renal Substitutiva, para os tcnicos de
enfermagem que trabalham em estabelecimentos de sade prestadores de atendimento em uma
ou mais reas dessas especialidades, mesmo que eles no estejam contratados para esse cargo/
funo. Esse mdulo de especializao complementar as competncias adquiridas na habilitao
profissional e objetiva valorizar o tcnico de enfermagem e melhorar a qualidade do atendimento
de sade em todo o Estado.
A Fundap disponibilizar, gratuitamente, a todos os docentes e alunos dos Cursos de Especializao
os materiais didticos desenvolvidos especialmente para atender ao aluno-trabalhador da rea da
sade, constituindo-se como essencial apoio aquisio de conhecimentos necessrios ao tcnico
de enfermagem especialista.
Aos docentes e coordenadores ser entregue o Guia de Apoio ao Docente que os ajudar a
compreender a proposta metodolgica do Livro do Aluno e a dinmica da problematizao alm
de atualizar os conhecimentos didtico-pedaggicos que subsidiaro uma prtica pedaggica
reflexiva, crtica e contextualizada.
7

O Curso de Especializao em Enfermagem, direcionado ao Tcnico de Enfermagem, com carga


horria total de 360 horas, ser executado por perodo mximo de 05 meses, com turmas compostas
de at 36 alunos.
O Programa de Formao de Profissionais de Nvel Tcnico para a rea de Sade uma das
aes desenvolvidas pela Diretoria Tcnica de Polticas Sociais da Fundap e conta com a seguinte
organizao:
Coordenao de Contratos, Contas e Pagamentos (CCCP): desenvolve aes que envolvem,
dentre outras, a administrao e controle da disponibilidade oramentria, visando garantir
a viabilidade financeira do Programa; a contratao de prestadores de servio (pessoa fsica e
jurdica) e demais atividades correlatas; a aquisio de materiais, produtos e servios necessrios;
e a viabilizao de solues tecnolgicas vinculadas ao desenvolvimento do Programa.
Coordenao de Execuo e Monitoramento (CEM): responsvel pelas atividades monitoramento
e superviso nas instituies executoras. Tem por objetivo propor aes e elaborar diretrizes para
qualificao da execuo dos cursos ofertados pelas escolas participantes do programa. Cabe a esta
equipe, conferir a movimentao dos alunos e a execuo das turmas atravs dos dados inseridos
no Sistema de Informao, Gesto, Execuo e Superviso - Formao de Recursos Humanos
(SigesRH) pelas Escolas e acompanhar/qualificar as atividades da Equipe de Superviso,
constituda pelos supervisores regionais e supervisores de campo, por meio da anlise de dados
quantitativos e qualitativos coletados nas visitas e discutidos em reunies.
Coordenao Tcnica Pedaggica (CTP): prope as diretrizes de implementao da educao
profissional de nvel tcnico do TecSade, compreendendo as atividades relacionadas :
caracterizao do perfil de aes e competncias profissionais, formulao do referencial
curricular, elaborao de material didtico e capacitao do corpo tcnico das Escolas.
Coordenao de Planejamento e Informao (CPI): cabe a essa rea agregar informaes e
integralizar o processo de trabalho das coordenaes na produo de estudos e documentos tais
como os relatrios de prestao de contas do projeto, pesquisas, e outros, possibilitando assim
uma viso sistmica da gesto do Programa.
Assessoria de Sistemas de Informao (ASI): responsvel, entre outras atividades, pela
garantia de qualidade dos dados do sistema, insero de dados, extrao de relatrios gerenciais
e operacionais, apoio CPI, participao na implementao do sistema e melhorias, atividades de
1 suporte e criao de usurios.
Coordenao de Comunicao: responsvel pela divulgao e manuteno da marca TecSade,
manuteno do site com informaes atualizadas, informaes Ouvidoria e Central de
Atendimento da Fundap, planejamento, organizao e comunicao de eventos, produo grfica
de publicaes e gesto de material impresso.
no contexto do Programa TecSade que apresentamos o Guia de Apoio ao Supervisor com
descrio das aes de monitoramento e avaliao na superviso dos Cursos de Especializao
em Enfermagem direcionados aos Tcnicos de Enfermagem.

1. Introduo
O Guia de Apoio aos Supervisores referencial para a ao supervisora nas instituies
educacionais envolvidas, pois nele constam diretrizes com informaes de carter tcnicopedaggico e operacional e instrumentos para o monitoramento dos cursos a ser aplicado em cada
superviso. Ele foi construdo com o objetivo de, no mbito do TecSade, facilitar e direcionar a
ao supervisora e, por conseguinte, o processo de superviso. A superviso do curso deve ser
entendida como uma ao que abrange dois atos: o monitoramento e a avaliao
monitorar significa acompanhar, controlar mediante instrumentos construdos
para determinado fim. A avaliao parte do monitoramento, pois ao verificar
pode-se inferir as razes que esto levando a atingir resultados diferentes dos
esperados e propor modificaes, correes de rumo (BRASIL, 2001).
A equipe de supervisores do Programa tem como objeto de trabalho o monitoramento da
execuo dos Cursos de Especializao em Enfermagem, em sua rea de abrangncia. A
superviso pretende ser sistemtica e interativa, envolver diferentes atores, possibilitar a anlise
dos aspectos pedaggicos, metodolgicos e dos resultados alcanados pelas Escolas. A atividade
de superviso ser subsidiada pelo Referencial Curricular e materiais didticos elaborados pela
equipe do TecSade, assim como pelo Plano Pedaggico apresentado pela instituio no momento
do credenciamento junto Fundap.
As aes de monitoramento e avaliao visam a alcanar melhor qualidade na execuo dos Planos
Pedaggicos cuja dinmica proposta dever ser pautada pela capacidade dos atores envolvidos
em superar possveis problemas buscando garantir, pela soma de esforos, o cumprimento das
metas acordadas para o Programa.
O ato de supervisionar implica no acompanhamento das interfaces poltica, administrativa
e tcnico-pedaggica estabelecidas pelo TecSade, necessrias implementao dos Cursos
e do projeto poltico-pedaggico que orienta o trabalho da Escola. Nesse sentido, a funo da
superviso organizar e sistematizar uma srie de situaes para a construo de alternativas e
solues compartilhadas, privilegiando o dilogo e buscando o consenso.
Dessa forma, o monitoramento um processo contnuo que deve prever a utilizao de recursos
diferenciados no sentido de identificar, em momento oportuno, os entraves na execuo do
curso e intervir adequadamente para solucion-los. O monitoramento est planejado de forma a
favorecer que se atinjam os seguintes objetivos:
Garantir a execuo do Curso de Especializao em Enfermagem, com vistas adoo dos
objetivos estabelecidos pelo TecSade e melhoria da qualidade dos servios especializados
prestados;
Desenvolver estratgias que contribuam para motivar a equipe tcnica das Escolas e a superar
das dificuldades encontradas na execuo;
Avaliar o aproveitamento global e individualizado das turmas alunos, docentes e
coordenadores;
9

Apoiar os docentes e coordenadores na reflexo sobre o processo ensino-aprendizagem, a


partir da anlise dos determinantes das situaes detectadas;
Apoiar a realizao do Curso de Atualizao Didtico-Pedaggico para os profissionais
que atuam na rea educacional no mbito do TecSade, considerando-se que a maioria dos
docentes sero especialistas na rea da especialidade do curso e no obrigatoriamente na rea
pedaggica.

2. Execuo dos Cursos


A equipe do TecSade elaborou diretrizes que devero ser utilizadas, em comum, por todas
as instituies educacionais, objetivando a execuo dos cursos como um todo. Para a ao
supervisora, importante que os supervisores conheam as disposies legais vigentes e o
conjunto de indicaes existentes nas estruturas do Referencial Curricular do TecSade e do
SigesRH.

2.1. Legislao
A partir da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabeleceu as diretrizes e bases
da educao nacional (LDB), diferentes instncias emitiram leis e pareceres, indicaes e
resolues com o objetivo de normatizar a educao tcnica de nvel mdio.
Essas disposies legais tm por objetivo fornecer subsdios s instituies de ensino
quanto estrutura e ao funcionamento dos estabelecimentos de ensino, e regulamentao
curricular. As legislaes vigentes, por ordem do ano de emisso, esto descritas abaixo:

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Legislao

rgo Emissor

Assunto

Resoluo n.493/94

SS/SP

Norma Tcnica de Edificao de Escolas

Parecer n. 16/99

CNE/CEB

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao


Profissional de Nvel Tcnico

Resoluo n. 4/99

CNE/CEB

Instituio das Diretrizes Curriculares Nacionais para a


Educao Profissional de Nvel Tcnico

Deliberao n. 1/99

CEE/SP

Normas para a autorizao de funcionamento de


estabelecimentos e cursos

Indicao n. 8/00

CEE/SP

Diretrizes para implementao de Educao Profissional de


Nvel Tcnico

Parecer n. 14/02

CNE/CEB

Especializao na Educao Profissional de Nvel Tcnico

Parecer n. 35/03

CNE/CEB

Normas para a organizao e realizao de estgios

Resolues n. 1/04 e /05

CNE/CEB

Diretrizes Nacionais para a organizao e realizao de


estgio

Lei Federal n. 11.788/08

P. R.

Estgio do estudante

Deliberao n. 87/09

CEE/SP

Realizao de estgio supervisionado de alunos.

Resoluo n. 371/10

COFEN

Participao do enfermeiro na superviso de estudantes de


enfermagem

Siglas: SS/SP: Secretaria da Sade do Estado de So Paulo. CNE/CEB: Conselho Nacional de Educao/Cmara de
Educao Bsica. CEE/SP: Conselho Estadual de Educao do Estado de So Paulo. P.R.: Presidncia da Repblica. COFEN:
Conselho Federal de Enfermagem

2.2. Referencial Curricular


Os Cursos de Especializao em Enfermagem ofertados pelo TecSade so desenvolvidos
nas reas de Urgncia e Emergncia, Neonatologia de Risco, Oncologia e Terapia Renal
Substitutiva. Destinam-se ao tcnico de enfermagem e o requisito para o acesso ao curso
estar trabalhando em estabelecimento de sade prestador de atendimento na rea da
especialidade escolhida e ter o ensino mdio concludo. No obrigatrio que o profissional
esteja no exerccio da profisso tcnico de enfermagem, como tambm, poder estar
trabalhando ou no na unidade da especialidade escolhida.
A carga horria total de cada curso de 360 horas, conforme preconizado nas Diretrizes
para implementao da educao profissional de nvel tcnico no sistema de ensino no
estado de So Paulo, Indicao CEE 8/2000, sendo 240 horas terico-prtico e 120 horas de
estgio supervisionado. O curso dever ser desenvolvido em um perodo mximo de cinco
meses.
Com o objetivo de auxiliar as instituies de ensino na elaborao dos Planos de Curso,
a equipe do TecSade elaborou um Referencial Curricular para cada especialidade, cujo
alicerce pedaggico o currculo integrado atravs da compreenso global do conhecimento
por meio da articulao dinmica entre trabalho e ensino, prtica e teoria, ensino e
comunidade.
Os Referenciais Curriculares esto estruturados em trs reas do conhecimento, cujos
contedos esto em consonncia com o perfil de aes do tcnico de enfermagem especialista,
e com todos os saberes (saber saber, saber fazer, saber ser e saber conviver) trabalhados de
forma integrada e contextualizada. As trs reas so:
rea I: Conhecendo o sistema de ateno na rea da especialidade (Urgncia e Emergncia,
ou Neonatologia de Risco, ou Oncologia, ou Terapia Renal Substitutiva);
rea II: Prestando cuidados de enfermagem ao cliente no sistema de ateno na rea da
especialidade (Urgncia e Emergncia, ou Neonatologia de Risco, ou Oncologia, ou Terapia
Renal Substitutiva);
11

rea II: Fundamentado o cuidado de enfermagem na rea da especialidade (Urgncia e


Emergncia, ou Neonatologia de Risco, ou Oncologia, ou Terapia Renal Substitutiva) nos
princpios de segurana do paciente.
A indicao metodolgica proposta para o desenvolvimento do curso a pedagogia
problematizadora, cuja estratgia de ensino se estrutura na observao da realidade,
reflexo e ao, no contexto da relao ensino-servio.
O estgio supervisionado, para garantir uma aprendizagem efetiva, necessita ser
planejado para cada curso, observando-se o desenvolvimento da teoria no distante da
sua aplicao na prtica, a oferta de experincias tanto em situaes reais de trabalho como
em outras que contribuam para a aquisio das competncias necessrias para atuao na
especializao objeto do curso, o projeto pedaggico da escola e o entendimento, por parte
do estabelecimento concedente do campo de estgio, que essa atividade curricular um ato
educativo e um investimento em seu futuro quadro de pessoal.
O coordenador de estgio tem um papel fundamental no planejamento, operacionalizao
e acompanhamento do estgio. O Plano de Estgio, por ele elaborado, visa orientar os
docentes e alunos sobre as aes a serem desenvolvidas no campo da prtica, a saber: as
instituies onde sero realizadas as prticas supervisionadas, perodo e horrio, os objetivos
e as metodologias de ensino-aprendizagem propostas, as habilidades e as competncias
a serem desenvolvidas. Esse trabalho poder tambm ser realizado pelo coordenador
tcnico-pedaggico desde que, segundo a Resoluo Cofen 371/2010, seja um profissional
enfermeiro.
Somando-se a esse contexto, o docente/supervisor de estgio assume importante papel
na mediao do processo ensino-aprendizagem, por meio de orientaes, percepo das
dificuldades, discusso, correo e estimulo prtica da reflexo e da observao.
A Resoluo Cofen n 371/2010 estabelece normas para a formalizao e operacionalizao
dos programas de estgio pelo responsvel tcnico da rea de enfermagem; entretanto,
considerando que no mbito do TecSade,
o curso de especializao direcionado aos tcnicos de enfermagem que trabalham em
estabelecimento de sade vinculado juridicamente Escola que est ofertando o curso
em questo;
a clientela do curso de especializao tem uma experincia profissional e alguns inclusive
j atuam na rea da especialidade, no necessitando de uma superviso direta como na
formao bsica;
a instituio de ensino deve viabilizar e acompanhar a realizao do estgio curricular;
a normatizao deve ser um instrumento que propicie oportunidades para a formao
do tcnico especialista, e no dificultar a obteno dos campos de estgio pelas escolas;
Foram acordadas com o Conselho Regional de Enfermagem de So Paulo modalidades
especficas que viabilizem o estgio supervisionado nos cursos de especializaes de nvel
tcnico em enfermagem, descritas a seguir:
1 Modalidade utilizao de 40% a 50% do total da carga horria de estgio na unidade da
12

especialidade com acompanhamento direto do supervisor de estgio da escola. A carga horria


restante ser desenvolvida em outras unidades que no sejam no estabelecimento de
sade em que o aluno trabalha. Essa modalidade de estgio pode ocorrer sob a forma de
visitas tcnicas orientadas, com roteiro de observao, acompanhamento e avaliao, sob
orientao e acompanhamento do docente-supervisor de estgio da escola;
2 Modalidade realizao de 70% do total da carga horria de estgio na unidade da especialidade
com superviso do enfermeiro de campo da unidade e acompanhamento a distncia pelo docentesupervisor de estgio da escola. Considerando que exista uma integrao eficiente entre o
ensino e servio, o estgio se realizar com o aluno ficando em contato direto e constante
com o enfermeiro de campo na unidade. Esse enfermeiro, sendo coparticipante do processo
de ensino, previamente preparado pela escola no aspecto pedaggico e nas formas
de acompanhamento e avaliao do aluno. Cada docente-supervisor de estgio ficar
responsvel por, no mximo, 18 alunos e realizar o acompanhamento mediante visitas
peridicas aos campos de estgio. A carga horria restante ser desenvolvida na forma de
visita tcnica;
3 Modalidade realizao do estgio na prpria unidade da especialidade em que o aluno trabalha, com
acompanhamento a distncia pelo docente-supervisor de estgio da escola. Esse aluno-funcionrio
poder ser colocado na sua escala de trabalho dessa rea e assim cumprir sua jornada com
carter de estgio em at 50% da carga horria total de estgio supervisionado. Nesse perodo,
apesar de constar em escala de trabalho, ser acompanhado pelo enfermeiro de campo da
unidade da especialidade, que dever ser previamente preparado pela escola quanto ao aspecto
pedaggico e s formas de acompanhamento e avaliao do aluno. A carga horria restante
ser desenvolvida com acompanhamento direto do supervisor de estgio da escola (20%) e na
forma de visita tcnica (30%);
4 Modalidade - realizao de 70% do total da carga horria de estgio na unidade da especialidade
com superviso direta do docente-supervisor de estgio da escola, na proporo de 1 (um) docente
para, no mximo, 12 alunos. Essa proporcionalidade no ser um fator que impossibilitar
o desenvolvimento das competncias gerais e especficas da especialidade, considerandose as competncias j adquiridas pelos alunos no curso tcnico em enfermagem. A carga
horria restante (30%) ser desenvolvida na forma de visita tcnica.
O quadro a seguir sugere a distribuio da carga horria de estgio a ser desenvolvida no
estabelecimento de sade e nos locais de visita tcnica de acordo com cada modalidade
de estgio, ressaltando que, uma vez escolhida a modalidade, a carga horria prevista na
modalidade, pode ser flexibilizada em funo da realidade do campo de estgio disponvel
e ao perfil do aluno do curso, desde que a carga horria destinada visita tcnica no seja
superior ao acordado com o COREN-SP.

13

Modalidade
de Estgio

Descrio

Estgio no
Estabelecimento
de Sade

Estgio na
Forma de
Visita Tcnica

Carga
Horria

Carga
Horria

Superviso de um docente-supervisor
para cada cinco alunos.

40-50%

48-60h

50-60%

60-72h

a) Superviso direta pelo enfermeiro


de campo
b) Superviso de um docente
supervisor da Escola para cada 18
alunos.

70%

84h

30%

36h

Superviso direta pelo enfermeiro


de campo no horrio de trabalho do
aluno.

50%

60h

30%

36h

b) Superviso de um docentesupervisor para cada cinco alunos.

20%

24h

Superviso de um docente-supervisor
para cada 12 alunos.

70%

84h

30%

36h

As visitas tcnicas devem ocorrer sempre sob orientao, acompanhamento e avaliao do


docente-supervisor de estgio da escola e realizadas com roteiro de observao contendo
questes norteadoras que subsidiaro a observao e o repensar da prtica assistencial.
Devem ser realizadas em empresas e organizaes que retratem situaes reais de trabalho
e em conformidade com o plano pedaggico de cada escola, objetivando o desenvolvimento
das competncias descritas no perfil de concluso do curso de especializao. Portanto,
dever ter como pressupostos bsicos:
Oferecer aos alunos oportunidade de conhecer e vivenciar as diferentes reas do campo
de atuao do tcnico na especializao objeto do curso;
Possibilitar uma viso ampliada das novas tecnologias utilizadas nos servios da
especializao objeto do curso, visitando empresas que fabricam, distribuem e capacitam
os profissionais para a utilizao de materiais e equipamentos dessa rea;
Desenvolver a capacidade crtica por meio da observao sistemtica de situaes
diferenciadas de trabalho a fim de permitir que o aluno a confronte com a sua prtica e
as outras realidades observadas na visita tcnica; e

14

Promover a interao com diferentes profissionais que prestam atendimento em


toda rede de ateno das especialidades, tanto nas instituies privadas, como nas
pblicas, como por exemplo, em outros estabelecimentos de sade prestadores de
atendimento na especialidade objeto do curso, Atendimento Pr-Hospitalar, assistncia
de sade domiciliar (home care), banco de leite, empresas especializadas em materiais e
equipamentos especficos, entre outros.

importante salientar que Escola coube selecionar, quando do credenciamento, a


modalidade de estgio mais adequada a sua proposta pedaggica, como tambm ao nvel
de integrao estabelecido junto ao servio de sade ao qual est vinculada juridicamente.
Independente da modalidade responsabilidade da Escola ter o registro do acompanhamento
e da avaliao de cada aluno, mantendo coerncia nas informaes entre eles, por serem
documentos de carter legal.

2.3. Sistema de Informao


O sistema CRM, cuja verso customizada no mbito do TecSade recebeu o nome de
SigesRH (Sistema de Informao, Gesto, Execuo e Superviso Formao de Recursos
Humanos), tem como objetivo a centralizao e correta partilha da informao relevante
de cada usurio, de modo a que cada utilizador tenha em todos os momentos os dados
necessrios para a correta execuo das suas tarefas, alm de permitir exercer atividades de
gesto de projeto. Assim, o sistema ser utilizado para aes gerenciais, insero dos dados
levantados pela superviso, controle de pagamento e para que as instituies contratadas
possam efetuar e movimentar as situaes de matrcula dos alunos.

3. Caracterizao das Instituies de Ensino


As instituies de ensino participam do TecSade por meio de convnio (caso das Escolas Tcnicas
do SUS ETSUS) ou por contrato aps aprovao no processo de credenciamento de escolas
pblicas e privadas. O contrato ou convnio poder ser entre a Fundap e a instituio de ensino
ou com sua mantenedora.
Os cursos podero ser ministrados na sede da instituio de ensino ou nas classes descentralizadas
autorizadas pelo sistema educacional,. A execuo descentralizada dos cursos, procedimento
adotado pelas ETSUS e algumas escolas privadas, objetiva facilitar o acesso do aluno trabalhador
e reduzir o ndice de evaso escolar.
Para a execuo dos Cursos, as instituies de ensino seguem um conjunto de diretrizes
estabelecidas pela Fundap e pelas legislaes, apresentadas a seguir:

3.1. Aspectos Jurdicos


As instituies participantes devero estar vinculadas juridicamente ou apresentar termo
de compromisso com os Estabelecimentos de Sade que assegure as unidades/setores
necessrios ao desenvolvimento do estgio supervisionado, em uma ou mais reas das
especialidades: urgncia e emergncia, oncologia, neonatologia de risco e terapia renal
substitutiva. Alm disso, exige-se a apresentao de documentos que comprovem a
idoneidade jurdica, fiscal e econmico-financeira das mesmas.
15

Ao assinarem o contrato ou convnio com a Fundap, as instituies de ensino comprometemse a, entre outras obrigaes: executar o curso de acordo com a proposta apresentada no
Credenciamento e em observncia s legislaes em vigor; manter atualizados no SIGESRH
os registros acadmicos dos alunos, a relao dos coordenadores, dos docentes e supervisores
de estgio; manter organizada toda a documentao e registros escolares dos alunos e do
curso; informar a ocorrncia de substituio do campo de estgio ou alterao do local de
execuo dos cursos, com antecedncia mnima de 30 dias, para anlise e aprovao pela
equipe CEM da Fundap; e garantir a distribuio do material didtico dos cursos fornecido
pela Fundap a todos os alunos e docentes.

3.2. Estrutura Administrativa


As instituies escolares e as classes descentralizadas, quando for o caso, possuem
autorizao de funcionamento emitido pela Diretoria de Ensino (vinculada Secretaria de
Estado da Educao) ou por outro rgo educacional competente, de acordo com o disposto
na Deliberao CEE n.1/99. A referida legislao dispe, entre outros, que a estrutura
fsica deve assegurar conforto e segurana aos alunos e aos profissionais da escola, e as
orientaes/normas constantes no Regimento Escolar e no Plano de Curso aprovadas pelo
supervisor de ensino da Diretoria de Ensino regero a execuo dos cursos.
Todos os documentos dos alunos concluintes so analisados pelo supervisor de ensino,
que aps aprovao dos mesmos, registram os dados dos alunos concluintes no sistema
denominado GDAE (Gesto Dinmica da Administrao Escolar).
A equipe escolar, no mbito dos Cursos de Especializao do TecSade, conta com os
seguintes profissionais:
a) Diretor da Escola: responsvel legal pela instituio de ensino; de sua competncia
responder pelo aspecto fsico-financeiro da execuo dos cursos; promover a articulao
poltica com gestores e empregadores, junto ao coordenador pedaggico, para viabilizar a
execuo do curso e estimular a freqncia dos alunos;
b) Coordenador Tcnico Pedaggico: profissional com experincia em formao profissional
e/ou gesto de recursos humanos na rea da sade, com formao pedaggica ou mestrado/
doutorado, preferencialmente na rea da educao. de sua competncia:
Representar a instituio junto Fundap;
Garantir a implementao do Plano Pedaggico apresentado pela Escola;
Subsidiar a Fundap, fornecendo todas as informaes qualitativas e quantitativas
referentes proposta de execuo do curso;
Acompanhar, avaliar e apoiar o trabalho dos Coordenadores de Estgio e Locais;
Acompanhar e monitorar o desempenho dos docentes e coordenadores locais;
Garantir um fluxo de comunicao eficaz entre toda a equipe tcnica envolvida na
operacionalizao da proposta de execuo do curso;
Participar de atividades tcnicas e pedaggicas, sempre que solicitado pela Fundap.
16

c) Coordenador de Estgio: profissional enfermeiro com mestrado/doutorado, licenciatura


ou Formao Pedaggica; com experincia em formao profissional de recursos humanos
na rea da sade e/ou experincia (docncia ou na rea assistencial) compatvel com a rea
de Urgncia e Emergncia. Entendem-se como funes do Coordenador de Estgio:
Planejar a execuo do estgio supervisionado em parceria com o Coordenador Local:
cronograma, locais dos estgios supervisionados, agendamento das visitas tcnicas,
elaborao dos roteiros de observao para as visitas tcnicas, seguro coletivo para os
estgios;
Acompanhar e monitorar o desempenho dos docentes de estgio;
Monitorar a atualizao dos registros acadmicos dos alunos, seu desempenho e
satisfao com o estgio supervisionado;
Representar a instituio de ensino nos campos de estgio, quando solicitado;
Promover aes que viabilizem uma maior integrao ensino-servio-comunidade;
Garantir um fluxo de comunicao eficaz entre todos os docentes de estgio e com os
enfermeiros de campo;
Garantir a proviso de insumos necessrios para o desenvolvimento do estgio;
Participar das reunies agendadas pela superviso da FUNDAP;
Participar de atividades tcnicas e pedaggicas, sempre que solicitado pela FUNDAP.
d) Coordenador Local: profissional enfermeiro responsvel pelo acompanhamento tcnico
e pedaggico de at 5 (cinco) turmas, podendo exercer a docncia caso as turmas estejam
localizadas no mesmo espao fsico ou prximas umas das outras. Suas funes esto
elencadas abaixo:
Acompanhar a execuo do cronograma do curso, conforme apresentado no processo de
credenciamento, contemplando o contedo terico-prtico e o estgio supervisionado,
promovendo aes que viabilizem uma maior integrao;
Garantir a atualizao de todos os registros acadmicos dos alunos, seu desempenho e
satisfao com o curso;
Fazer a previso e garantir a proviso de insumos e recursos de apoio para as aulas;
Manter no local de realizao do Curso a identificao do Programa;
Manter cronograma de execuo do curso e quadro de horrios das aulas atualizados e
afixados em local visvel para os alunos;
Garantir a entrega do material didtico, fornecido pela Fundap, para todos os alunos;
Acompanhar o desempenho dos alunos identificando estratgias, em parceria com
outros Coordenadores Locais, que visem recuperao de contedo terico-prtico ou
do estgio supervisionado;
Monitorar a freqncia dos alunos e buscar estratgias, em parceria com outros
Coordenadores Locais, que minimizem situaes de evaso;
Participar das reunies agendadas pela superviso da Fundap.
17

e) Secretrio Escolar: profissional habilitado com autorizao do sistema educacional


ou respectivo rgo competente para expedir os certificados de concluso dos cursos de
educao profissional. de sua responsabilidade averiguar a veracidade dos documentos
escolares dos alunos, antes do inicio das aulas, e a insero dos dados no GDAE e no
SigesRH.
f) Corpo Docente: os docentes e supervisores de estgio devero ser profissionais com
formao ou experincia mnima (docncia ou na rea assistencial) comprovada de 1 (um)
ano compatvel com a rea da especialidade e, de preferncia, licenciados ou formados pelo
Curso de Formao Pedaggica.

3.3. Plano Pedaggico do Curso


A elaborao do Plano Pedaggico do Curso de responsabilidade das Escolas devendo
estar em consonncia com as disposies legais vigentes e com o aprovado no credenciamento
das escolas. Deve conter:
a) Introduo: contm um breve histrico da instituio, objetivos gerais e especficos;
b) Organizao da ao educativa: descrio da concepo de currculo adotada pela Escola,
os componentes curriculares ou reas com seus contedos, as estratgias pedaggicas, os
critrios de avaliao, recursos didticos, turnos ofertados e durao de cada aula;
c) Plano de Estgio: contm a modalidade de estgio a ser adotada pela escola, como ocorre
a integrao do estgio com os componentes curriculares, cronograma do estgio, locais do
estgio nos estabelecimento de sade e na forma de visita tcnica;
d) Organizao Gerencial: descrio das estratgias de acompanhamento do Plano
Pedaggico e da educao continuada dos docentes.

3.4. Formao de Turmas


Aps a assinatura do contrato, emitido a Ordem de Servio de Organizao e Montagem
de Turmas para as Escolas iniciarem o processo de efetivao da matrcula dos alunos e de
formao de turmas. Esta fase abrange as seguintes etapas:
Caracterizao da demanda fase de pesquisa, quando a escola averigua os potenciais
alunos no estabelecimento de sade a ela vinculada juridicamente;
Inscrio dos alunos no site da Fundap o secretrio escolar dever inserir os dados
dos interessados no Curso de Especializao em Enfermagem no SIGESRH;
Matrcula ato formal de ingresso no curso e de vinculao com a escola. A matrcula
ser realizada na secretaria em prazos estabelecidos no calendrio escolar com o
preenchimento do requerimento de matrcula e apresentao da documentao de
acordo com as normas estabelecidas em cada instituio de ensino.
Formao das Turmas realizada pela Escola, observando o mximo de 36 alunos
por turma. As possveis pendncias relacionadas ao cadastro sero encaminhadas
18

Coordenao de Execuo e Monitoramento do TecSade para o devido processamento,


anlise e retorno Escola. Os alunos de cada turma podero estar denominados no
SIGESRH como:
a) Cancelado: quando a matrcula cancelada antes do incio da execuo do curso.
b) Aluno Ativo: aluno matriculado e cursando normalmente as disciplinas/mdulos/
componentes ou reas curriculares.
Aluno Includo aps OS: aluno matriculado aps a emisso da Ordem de Servio de
Execuo da Turma, dentro do prazo mximo de 15 (quinze) dias a partir da data de
incio da Turma. A partir desse prazo, somente podero ser includos aps anlise e
aprovao da Coordenao de Execuo e Monitoramento (CEM) da Fundap.
Aluno em Licena: aluno que, por motivos de fora maior (licena-sade prevista
em lei, servio militar etc.) permaneceu um perodo sem freqentar disciplinas/
mdulos/reas curriculares, sendo garantida a possibilidade de retorno ao mesmo
perodo do curso, desde que haja turma disponvel (situao especial). Esse aluno,
para efeitos de pagamento considerado ativo.
c) Situaes Especiais: o aluno matriculado que no concluiu o curso ter o direito de se
matricular apenas mais uma vez.
Matrcula Automaticamente Cancelada (MAC): aluno matriculado na Escola, mas
que no compareceu sala de aula, at o 15 dia de incio da turma.
Abandono: aluno matriculado que frequentou o curso por determinado perodo,
conforme Regimento da Escola, e deixou de comparecer s aulas, sem justificativa.
Desistente: aluno matriculado que frequentou o curso por determinado perodo,
conforme Regimento da Escola, e deixou de comparecer s aulas, justificando a
desistncia.
Aluno Reprovado: aluno que no atingiu requisitos mnimos de avaliao durante o
curso (nota e frequncia).
d) Aluno Egresso: o aluno concluinte do Curso de Especializao em Enfermagem

4. Diretrizes Gerais de Acompanhamento dos Cursos


No processo de trabalho desenvolvido pela Coordenao de Execuo e Monitoramento, a Equipe
de Superviso responsvel pelo levantamento dos principais problemas encontrados na execuo
dos cursos e proposio de alternativas de soluo; pela anlise dos resultados obtidos nas visitas
de superviso; pela avaliao do perfil de desempenho das Escolas; e pela adoo de medidas que
possam contribuir para a melhoria da qualidade dos cursos ofertados pelas Escolas.
19

Na tentativa de articular os direcionamentos, as aes de monitoramento da Equipe de Superviso


estruturam-se em trs dimenses, interdependentes entre si: poltico-institucional, tcnicopedaggica e gerencial.

4.1. Dimenso poltico-institucional


A construo de um sistema de sade universal, equnime e que respeite a integralidade
dos sujeitos, transcendendo a concepo biologicista e hospitalocntrica dos modelos
assistenciais, coloca um desafio importante discusso sobre os currculos dos cursos
da rea de sade e tambm sobre as prticas dos profissionais. O desafio posto, por si s
complexo e conflituoso, exige a incorporao da dimenso poltica como possibilidade de
construo coletiva de um novo olhar para a superviso.
No mbito de atuao do TecSade, a dimenso poltico-institucional diz respeito ao conjunto
de aes e decises referentes s negociaes, mediaes e interlocues desenvolvidas pela
Equipe de Superviso para implementao de uma poltica pblica de formao profissional
consonante com o SUS. Cabem aqui, dentre outras, as relaes institucionais desenvolvidas,
as anlises de contextos realizadas, as articulaes e o planejamento estratgico efetuado.
Em termos de atribuies e responsabilidade da Equipe de Superviso, essa dimenso
envolve algumas aes, descritas a seguir:
Realizar estudos de anlise e avaliao do desenvolvimento do Programa, no mbito de
sua competncia;
Envolver os atores participantes, em permanente interao, de modo a favorecer nveis
otimizados de execuo descentralizada; e

4.2. Dimenso tcnica-pedaggica


O acompanhamento e a avaliao tcnica-pedaggica da execuo dos Cursos so
importantes para a identificao dos aspectos positivos e de reorientao em situaes
de possveis fragilidades. A complexidade do campo no apreendida apenas por meio
de dados quantitativos e da anlise documental, sendo necessrios outros meios como
entrevistas e observao direta com os envolvidos no processo educativo (alunos, docentes,
coordenadores tcnico-pedaggicos, locais, de estgio, diretores, dentre outros).
A anlise qualitativa permitir maior conhecimento e identificao dos aspectos positivos e
negativos do desenvolvimento do Curso, determinantes para o sucesso do TecSade. Para
efetivar o monitoramento e o desenvolvimento dos Cursos, a Equipe de Superviso dever
estar atenta aos seguintes aspectos:
Conhecer o Plano Pedaggico apresentado pela Escola Fundap;
Identificar as formas encontradas pela Escola para atender s especificidades do alunotrabalhador em sade, que normalmente obedece ao regime de turnos e plantes,
existncia de horrios compatveis, previso de reposio de contedos, perodos de
20

compensao de ausncias, recuperao e avaliao do processo;


Verificar se o material didtico adotado pela Escola o fornecido pela Fundap. Caso
contrrio, avaliar o material utilizado quanto aos aspectos pedaggico-metodolgicos,
de contedo, bem como observar sua utilizao por alunos e docentes;
Acompanhar o quadro de docentes de cada Escola, que foi apresentado Fundap, e
manter constante interlocuo com esses profissionais verificando ao longo do processo
de superviso as evidncias de mudanas em sua atuao como docente de educao
profissional;
Conhecer o quadro de horrio de aulas semanais;
Observar a freqncia dos alunos, de forma sistemtica;
Acompanhar as estratgias de avaliao da aprendizagem, propostas pela Escola e
apresentadas Fundap;
Conhecer a rotina de funcionamento da Escola como as datas e horrios de servios de
direo, orientao educacional, secretaria escolar, apoio, dentre outros; e
Estabelecer relao de cooperao com a Escola, para acompanhamento dos alunos e
do processo de execuo dos Cursos, procurando reforar procedimentos exitosos e ou
adequaes que se faam necessrias, junto aos coordenadores tcnico-pedaggicos,
coordenadores locais, coordenadores de estgio e docentes.
A observao desses pontos deve valer-se da prpria concepo pedaggica proposta pelo
TecSade, com enfoque que considere a incluso e a construo coletiva dos processos
pedaggicos.

4.3. Dimenso gerencial


O monitoramento, entendido como acompanhamento contnuo das turmas, busca
caracterizar e compreender a estrutura, o processo, o contedo e os resultados da
implementao/execuo das Turmas de cada Escola para que, quando necessrio, seja
possvel propor mudanas e reorientaes para adequ-los aos parmetros de qualidade.
Assim, o monitoramento, do ponto de vista gerencial, se constitui no acompanhamento
detalhado e contnuo das aes definidas em cada Escola, de modo a determinar se a
implementao de cada fase est sendo feita de acordo com o planejado e se os resultados
previstos esto sendo atingidos da forma esperada pelo TecSade.
Para melhor xito no monitoramento do Curso, importante observar de forma abrangente
o trabalho da instituio de ensino, que deve buscar cumprir de modo efetivo e eficaz as suas
atividades de formao e execuo das metas previstas, sendo traduzidas pelo nmero de
alunos atendidos e formados e o investimento na qualificao do corpo docente da Escola.
Conforme apontado no incio desse documento, monitorar compreende tanto as atividades
gerenciais como as pedaggicas.
A Equipe de Superviso deve, portanto, buscar conhecer e compartilhar estratgias
pedaggicas que facilitem a aprendizagem e contribuam para a efetiva qualidade do
21

processo de formao dos alunos alm de dominar os aspectos gerenciais do Programa.


So de responsabilidade da Equipe de Superviso as seguintes atividades:
Administrar e manter atualizado, em seu mbito de atuao, o SIGESRH;
Efetuar a superviso e o monitoramento das turmas, na sua rea de abrangncia;
Monitorar e acompanhar a efetivao do processo de matrcula dos alunos nos Cursos,
pelas Escolas;
Planejar, monitorar e avaliar as atividades desenvolvidas pela Equipe de Superviso,
zelando sempre pelo xito do Programa em sua esfera de competncia.
Alm do monitoramento e da superviso do Curso pela Equipe de Superviso, a Fundap
se reserva o direito de acompanhar, monitorar e fiscalizar diretamente as Escolas, podendo
utilizar-se de diferentes meios para esse fim, dentre os quais destacamos:
Entrevistas com alunos do Curso de Especializao em Enfermagem, direcionados aos
Tcnicos de Enfermagem;
Entrevistas com os responsveis pelas Escolas e seu respectivo corpo docente;
Grupos focais de turmas e cursos de uma Escola ou de outras da mesma Regio de
Sade;
Pesquisas quantitativas com os alunos mediante amostragem de turmas, Cursos e
Escolas.

5. Equipe de Superviso
Na organizao do TecSade a Equipe de Superviso est vinculada Coordenao de Execuo
e Monitoramento. No desenvolvimento da atividade de acompanhamento dos cursos desejvel
que a referida equipe assuma uma postura colaboradora e de partcipe nas aes desenvolvidas
pelas Escolas. Para ser agente colaborador, preciso ter a ao alicerada em conhecimento
pedaggico e constante aprimoramento da prtica profissional, para que as suas atividades
cooperem para a excelncia dos Cursos. Espera-se, ainda, que as visitas de superviso sejam
momento de reflexo e de contribuio para o desenvolvimento dos Cursos.

5.1. Aspectos tico-profissionais


recomendvel que os enfermeiros que compem a equipe mantenham bom relacionamento
com todos os elementos da equipe de trabalho do TecSade, com os representantes das
Escolas e dos campos de estgio, e outras instituies da sua rea de abrangncia. Alm da
responsabilidade no plano das relaes de trabalho, necessrio pautar a ao supervisora
nos princpios que regem o Cdigo de tica dos Profissionais de Enfermagem. So atitudes
tico-profissionais:
22

Conduzir-se profissional e eticamente na execuo de suas tarefas, com justia,

competncia, honestidade, imparcialidade e responsabilidade;


Demonstrar atitude que no seja de interesse competitivo ou conflitante com os interesses
do TecSade;
Manter sigilo quanto s informaes referentes ao TecSade e as obtidas durante a
superviso;
Interagir com a equipe do TecSade, da Escola e das instituies a ela vinculada;
Respeitar a dinmica escolar e dos campos de estgio;
Buscar alternativas de solues em situaes adversas em conjunto com a Escola, e
quando possvel com os alunos, com postura ativa;
Recorrer equipe de trabalho para a soluo ou encaminhamento dos problemas
identificados;
Responsabilizar-se pelo aprimoramento profissional que subsidiaro a ao supervisora
com maior eficcia;
Agir com responsabilidade como supervisor e representante do TecSade.
Em contrapartida a essas atitudes desejveis, no ser admitido que os supervisores
enfermeiros:
Aceitem, das instituies participantes, honorrios, comisses ou atenes pessoais que
tenham valor monetrio;
Recebam compensao de qualquer natureza, de interessados pelo repasse de
informaes sigilosas que possam de alguma maneira influenciar a integridade do
programa;
Utilizem as informaes referentes ao TecSade em trabalho fora do mbito do programa,
sem a prvia autorizao da Fundap;
Utilizem-se do seu papel de membro da equipe do TecSade e das informaes
obtidas no exerccio da sua funo como meio para oferecer servios de consultorias s
Instituies participantes do programa;
Realizem superviso naquelas instituies onde trabalhem em servios de consultoria,
direo, coordenao ou funo semelhante; e
Registrem informaes parciais ou inverdicas sobre o resultado da superviso, como
tambm, assinar pela superviso sem t-lo feito.

5.2. Composio da Equipe


A Equipe de Superviso composta por Supervisor Regional e Supervisor de Campo. O
Supervisor Regional o responsvel tcnico pelo processo de trabalho desenvolvido por
todos os supervisores de campo. Atua no planejamento e na implementao das diretrizes
tcnicas do TecSade, cabendo-lhe as seguintes atividades:
Participar do planejamento das atividades dos Supervisores de Campo, na sua rea
de abrangncia, em consonncia com os princpios estabelecidos neste Guia e no seu
23

prprio plano de trabalho;


Coordenar e avaliar o desenvolvimento das atividades dos Supervisores de Campo;
Apresentar relatrio mensal informando os problemas detectados, as medidas adotadas
ou sugeridas para solucion-los e o perfil de desempenho de cada uma das Escolas;
Participar de reunies com a Coordenao de Execuo e Monitoramento sempre que
necessrio, a critrio do programa; e
Promover reunies peridicas com os Supervisores de Campo.
O Supervisor de Campo o responsvel pela superviso in loco dos Cursos no mbito do
TecSade e tem por atribuio efetuar o monitoramento e a avaliao das atividades das
Escolas que executaro o Curso de Especializao em Enfermagem. Com base na concepo
de superviso como ao de colaborao e coparticipao contnua nos processos educativos
e considerando-se os aspectos tcnico-legais, o Supervisor de Campo tem por funes:
Participar das reunies promovidas pelo supervisor regional, com vistas ao
aprimoramento da sua prtica e a discusso coletiva dos problemas vivenciados na
superviso;
Acompanhar a execuo do Curso, tendo por base os Formulrios apresentados
Fundap, pelas instituies de ensino Plano Pedaggico; Plano do Curso; Cronograma de
Desenvolvimento; Corpo de Docentes e locais de realizao do estgio supervisionado,
por meio da interao efetiva com os coordenadores tcnico-pedaggicos, de estgio e
locais;
Analisar, acompanhar e avaliar o trabalho desenvolvido pelas Escolas por meio de
estratgias e instrumentos de acompanhamento elaborados pelo TecSade.
A visita de superviso s turmas ser mensal, podendo-se diminuir a periodicidade,
caso sejam detectadas dificuldades na execuo do Plano Pedaggico apresentado pelas
instituies de ensino. Na superviso, o profissional trabalhar com as informaes
constantes no SIGESRH: os instrumentos definidos para cada superviso e os dados
inseridos e atualizados mensalmente pelas Escolas.

6. Operacionalizao da Superviso dos Cursos


O trabalho da superviso desenvolvido a partir dos critrios e parmetros estabelecidos pelo
programa, embora possa variar conforme a acumulao de experincias de cada supervisor. O
conhecimento prvio do Plano Pedaggico apresentado pela Escola e aprovado pela Fundap
auxilia a Equipe de Superviso na verificao do cumprimento dos objetivos propostos para o
desenvolvimento do Curso. importante ressaltar que o Plano Pedaggico da Escola deve estar
disponvel aos Coordenadores Tcnico Pedaggico, de Estgio e Local e aos docentes que atuam
nos Cursos de Especializao em Enfermagem.
24

Considerando o Plano Pedaggico apresentado, os seguintes aspectos devem ser observados pela
Equipe de Superviso para subsidiar o planejamento da superviso mensal s Escolas:
Organizao curricular (currculo integrado, componentes curriculares, distribuio da carga
horria);
Processos avaliativos contnuos e recuperao paralela ao processo ensino-aprendizagem;
Metodologias apropriadas educao de adultos com estratgias de motivao, que permitam
o aprendizado participativo e levem a reduzir a evaso escolar;
Operacionalizao dos estgios supervisionados em conformidade com as legislaes federal,
estadual, COFEN e com as normas estabelecidas pelas instituies; e
Quantitativo de alunos ativos por turma, que no poder ser superior a 36 (trinta e seis)
alunos.
No processo de superviso, importante que o Supervisor Regional e o Supervisor de Campo
conheam os principais documentos escolares e seus contedos, abaixo relacionados:
O Regimento Escolar documento importante, pois nele esto contidas todas as normas
que disciplinam as atividades da escola e a forma de relacionamento do pessoal envolvido
nas reas administrativa e docente. Essas normas compreendem os fins e objetivos da escola,
sua estrutura administrativa e tcnica, a organizao curricular, o sistema de avaliao e de
recuperao dos alunos e os direitos e deveres de todos os participantes do processo ensinoaprendizagem.
O Plano de Curso, assim como o Regimento Escolar, uma das peas necessrias para a
solicitao de autorizao de funcionamento da Escola. Consiste na operacionalizao das
normas sobre a organizao pedaggica do curso, compreendendo a justificativa e objetivos,
requisitos para acesso, perfil profissional de concluso, organizao curricular, critrios de
aproveitamento de conhecimentos e experincias anteriores, critrios de avaliao, instalaes
e equipamentos, pessoal docente e tcnico, certificados e diplomas.
Os Dirios de Classe contm o registro da frequncia dos alunos por turma, o contedo
programtico desenvolvido em cada aula, as avaliaes efetivadas, as recuperaes quando
necessrias, dentre outros dados relevantes para o acompanhamento do processo ensinoaprendizagem dos alunos. A verificao dos Dirios de Classe um dos meios que possibilita
a obteno de informaes quantitativas e qualitativas sobre a dinmica do processo ensinoaprendizagem em relao a cada turma.
Os Pronturios dos Alunos, geralmente arquivados/guardados na Secretaria da Escola ou
em dependncia a ela vinculada, contm os documentos pessoais que identificam o aluno e
que retratam a sua escolaridade nos termos da Lei e do Regimento Escolar. Nos Pronturios
dos Alunos devem constar:
Cpia do diploma de concluso e histrico escolar da habilitao profissional de
Tcnico de Enfermagem;
Documentos pessoais; e
Outros documentos que a Escola considere necessrios.
Os Instrumentos de Acordo para Estgio entre a Escola e os campos de estgio e de visitas
25

tcnicas, visam a garantir que todos os alunos possam efetiv-los de maneira produtiva.
A Escola deve manter, na Secretaria, cpias atualizadas do cronograma e instrumentos de
acordo para estgio disposio do Supervisor de Campo.
O Termo de Compromisso documento celebrado entre o aluno, a parte concedente do estgio
e a instituio de ensino, previsto na Lei Federal n 11.788/2008. O seu descumprimento
poder caracterizar vnculo empregatcio entre o aluno e a parte concedente do estgio, para
todos os fins da legislao trabalhista e previdenciria.

6.1. Fases da Superviso


O processo de superviso proposto pelo TecSade compreende trs fases que, em conjunto,
constituem o ciclo da superviso que deve ocorrer mensalmente. Esse ciclo de superviso s
Escolas prev atividades especficas na fase preparatria, que deve envolver toda a Equipe
de Superviso; na superviso in loco, que fornece subsdios para a avaliao da execuo
das turmas e indiretamente do desempenho das Escolas; e na consolidao dos dados, que
contribui para o monitoramento do processo pelo Supervisor Regional e de Campo.
Nesse sentido, de responsabilidade do Supervisor Regional o monitoramento das atividades
realizadas pelos Supervisores de Campo, na sua rea de abrangncia, garantindo a utilizao
de todos os instrumentos previstos em cada uma das fases do ciclo de superviso.

6.1.1. Fase preparatria


Nessa fase do ciclo de superviso, ao planejar sua visita mensal Escola, cabe ao
Supervisor de Campo:
Conhecer o Plano Pedaggico e as Fichas de Identificao Obrigatrias
apresentado pela Instituio de ensino Fundap (na primeira visita de superviso,
o conhecimento desses documentos pressuposto essencial);
Acompanhar a capacitao pedaggica aos coordenadores locais e docentes e
avaliar se a mesma est facilitando as prticas pedaggicas dos docentes;
Analisar os relatrios das supervises anteriores, principalmente ao assumir turmas
em andamento e identificar as pendncias no solucionadas anteriormente;
Verificar, a partir do cronograma de desenvolvimento do Curso apresentado pela
Escola Fundap, em que momento do curso a turma se encontra (componente
curricular, estgio, mdulo, reas), bem como o local em que est sendo
ministrado;
Avaliar a necessidade de adequar o formulrio de superviso para o momento em
que a turma se encontra;
Planejar, organizar e agendar previamente as visitas s Escolas, de forma que elas
ocorram em horrio de funcionamento das respectivas turmas;
26

Identificar as prioridades e aspectos crticos, para superviso em cada uma das


turmas/Escolas;

Comparar a relao de coordenadores (Tcnico-Pedaggico, de Estgio e Local)


em atuao nas Escolas com a relao apresentada Fundap;
Identificar o quantitativo de alunos/turma de cada uma das Escolas, utilizando
o SigesRH;
Levar, na visita, a lista gerada pelo SigesRH contendo o status dos alunos nas
turmas e respectivas movimentaes; e
Compartilhar com o Supervisor Regional seu planejamento de visita, bem como
os instrumentos que sero utilizados.
Na fase preparatria da superviso, ou em outro momento, cabe ao Supervisor
Regional promover reunies com os Supervisores de Campo, quando necessrio,
com objetivo de garantir a implementao das diretrizes tcnicas em consonncia
com os princpios estabelecidos no TecSade, bem como orientar quanto utilizao
dos instrumentos previstos neste Guia (Anexo 1) e favorecer o compartilhamento
de experincias.

6.1.2. Fase da superviso in loco


Com base no planejamento elaborado da visita mensal Escola e nos instrumentos de
superviso, cabe ao Supervisor de Campo:
Verificar se o Plano Pedaggico proposto pela Escola est sendo implementado
conforme descrito e aprovado pela Fundap;
Verificar o nmero de Turmas e de alunos em curso;
Manter a continuidade das atividades de superviso, acompanhando os problemas
pendentes levantados em visitas anteriores a fim de identificar as estratgias
utilizadas para superao, analisar os resultados encontrados e orientar sobre
os encaminhamentos necessrios, registrando as ocorrncias nos relatrios
prprios;
Realizar observao individualizada dos alunos, no que se refere ao desempenho
escolar, identificando provveis causas e propondo alternativas para minimizar o
desempenho insuficiente;
Relacionar os dados quantitativos com a execuo da proposta pedaggica da
Escola e traar, em conjunto com os coordenadores da Escola, alternativas que
minimizem as evases e reprovaes;
Avaliar a partir de entrevistas com o docente qual a sua viso do trabalho
pedaggico realizado no perodo;
Verificar se os coordenadores Tcnico-Pedaggicos, de Estgio e Local esto
desempenhando suas atividades de acordo com o apresentado e aprovado pela
Fundap;
Identificar, junto aos coordenadores, docentes e alunos, as dificuldades e
necessidades de acompanhamento;
27

Checar e confirmar as informaes inseridas pelas Escolas no SigesRH;


Preencher os formulrios especficos previstos para cada uma das visitas de
superviso, no SigesRH, registrando observaes sobre os pontos relevantes de
natureza tcnico pedaggica e gerencial, as recomendaes e os encaminhamentos
(o preenchimento poder ser realizado totalmente nessa fase de superviso in loco
ou complementada na fase de consolidao dos dados);
Em cada visita, elaborar o Termo de Visita para cincia da Escola (representada
pelos Coordenadores das turmas supervisionadas). O Termo de Visita relata
de forma concisa os pontos positivos, potencialidades e entraves encontrados,
propondo, em conjunto com os coordenadores da Escola, solues e alternativas
para a melhoria da qualidade do processo educativo; e
Na etapa de superviso in loco, cabe ao Supervisor Regional monitorar a realizao
das visitas nas datas e horrios previstos e confirmados com as Escolas, bem como
acompanhar o Supervisor de Campo nas visitas, quando necessrio.

6.1.3. Fase de consolidao dos dados


A partir da coleta de informaes e de dados das turmas supervisionadas, cabe ao
Supervisor de Campo, aps a visita s Escolas, realizar a insero dos dados no SigesRH
referentes aos Instrumentos de Superviso (Anexo 1) e ao Relatrio Sntese (Anexo 2),
que deve conter os aspectos levantados durante a superviso e os encaminhamentos
necessrios.

6.2. Instrumentos de Superviso


Os instrumentos de superviso tm como finalidade permitir a sistematizao das
informaes, cuja interpretao possibilitar escolher estratgias que (re) direcionem as
atividades conforme as necessidades. O preenchimento das informaes contidas nos
instrumentos esto diretamente relacionados as fases do ciclo de superviso descritas no
item 6.1.
A Equipe de Superviso elabora mensalmente relatrios, tendo por base o estudo de
resultados do Projeto ou aes, a vistoria de documentos, dependncias e materiais didticopedaggicos da Escola, as reunies e encontros, dentre outros que possam surgir.
Os instrumentos, inseridos no Sistema de Informao Gerencial da Fundap, objetivam
facilitar o trabalho dos supervisores, bem como padronizar o processo de superviso
garantindo a aplicao e obteno da qualidade no desenvolvimento do curso. So seis
instrumentos de superviso a ser aplicado, mensalmente, nas instituies de ensino,
com objetivos diferenciados. Os instrumentos esto inseridos no SigesRH, na forma de
questionrio e com a possibilidade de respostas como sim ou no ou no se aplica. Cada
28

instrumento abrange tpicos diferentes, de acordo com o objetivo da superviso, e alguns


outros itens se repetem, pois esto presentes em vrias fases do processo educativo.
Na 1 superviso: tem por objetivo confirmar o inicio da turma, verificando se h
correspondncia com os dados da Ordem de Servio de Execuo de Turmas, como tambm,
averiguar se os coordenadores e docentes conhecem suas funes. Outros itens a serem
avaliados so:
Avaliar os dirios de classe, principalmente se o quantitativo de alunos corresponde
ao apresentado no SIGESRH e se os contedos ministrados esto registrados em
conformidade como o Plano de Curso aprovado;
Avaliar a atuao do coordenador tcnico pedaggico quanto capacitao dos docentes
e orientao quanto ao projeto pedaggico, regimento escolar, plano de curso;
Avaliar a relao do supervisor com a Escola, observando a receptividade ao
supervisora.
Na 2 superviso: a nfase da superviso quanto a avaliao do processo de ensino
aprendizagem referente s estratgias utilizadas, as metodologias para o desenvolvimento
das bases tecnolgicas e as estratgias de avaliao da aprendizagem. Quanto ao estgio
supervisionado, avalia-se o cumprimento das diretrizes contidas na Lei de Estgio (Termo
de Acordo da Escola com o estabelecimento de sade, Termo de Compromisso do Aluno
com o estabelecimento de sade e a contratao do seguro obrigatrio), os locais da visita
tcnica e o roteiro de observao a ser aplicado pelos alunos durante a visita tcnica. Outros
aspectos avaliados incluem:
Dirios de classe quanto aos aspectos quantitativos de alunos e de reposio de ausncia
e a descrio dos contedos ministrados;
Atuao dos coordenadores, principalmente nos aspectos pedaggicos, de estrutura
do curso (cronograma, cronograma de reposio de ausncia, previso e proviso de
recursos materiais) e de orientaes aos docentes e alunos;
Relao Escola/Supervisor quanto receptividade ao supervisora e se foram
sanadas as incorrees apontadas na superviso anterior.
Na 3 superviso: o objetivo principal averiguar se a estrutura est compatvel para iniciar
os estgios supervisionados no estabelecimento de sade e na forma de visita tcnica.
Confirma-se se os alunos esto cientes da escala de estgio, locais de realizao do estgio,
docentes responsveis por cada grupo, utilizao do roteiro de observao durante a visita
tcnica. Outros aspectos a serem avaliados so:
Atuao dos coordenadores principalmente nos aspectos de acompanhamento e
monitoramento dos docentes e de relao com os campos de estgio;
Processos de aprendizagem terico prtico nos aspectos relacionados avaliao e
recuperao;
Relao Escola/Supervisor quanto receptividade ao supervisora e se foram
sanadas as incorrees apontadas na superviso anterior.
29

Na 4 superviso: a abordagem o estgio supervisionado no estabelecimento de sade e


na forma de visita tcnica quanto aos aspectos da compatibilidade dos campos de estgio
com o perfil de concluso do curso. Avergua-se o trabalho dos docentes de estgio, se os
mesmos propiciam oportunidades de aprendizagem semelhantes a todos os alunos e se
novas oportunidades de aprendizagem so oferecidas aos alunos com dificuldades.
Na 5 superviso: refere avaliao do processo de aprendizagem no que concerne ao
contedo terico-prtico e ao estgio supervisionado. Os questionamentos tm por finalidade
averiguar se houve um aprimoramento das estratgias de ensino e no desempenho dos
coordenadores e docentes.
Na 6 superviso: objetiva avaliar a execuo do curso pelas escolas credenciadas, tendo
por base o Plano Pedaggico apresentado e o efetivamente desenvolvido.

Movimentao dos Alunos


A movimentao dos alunos matriculados numa determinada escola envolve uma srie
de situaes cuja influncia decisiva para a execuo fsica e financeira do programa
TecSade, sendo imprescindvel o acompanhamento de tais situaes pelos supervisores,
ALUNO POR ALUNO, TURMA A TURMA.
Para tanto, necessrio que o supervisor saiba identificar quais as situaes que os alunos
podem vir a apresentar no decorrer do curso, de modo que tenhamos o registro mais correto
das situaes.
O supervisor (a) deve conferir a situao dos alunos em cada turma (no dirio de classe,
junto aos coordenadores ou ainda junto aos outros alunos da turma).
Aps a conferncia, as tabelas devem ser enviadas para o e-mail dos componentes da equipe
CEM/TECSADE responsveis pela conferncia.
O envio das tabelas independe da data de envio do relatrio sntese, portanto, devem ser
enviadas assim que estiverem concludas e a qualquer momento, no decorrer do ms. As
listagens das turmas podem ser retiradas do SIGESRH e exportadas para um formato Excel
ou Word.
As tabelas devem constar: identificao da escola e turma; data de incio da turma; data da
visita; nome do aluno; situao (desistente, abandono, licena, transferncia recebida ou
expedida) alm da data em que ocorreu a situao. (Vide Anexo 3).
O Supervisor de Campo dever, mensalmente, aps checar as informaes inseridas pela
Escola sobre a movimentao de alunos, preencher o formulrio de superviso especfico
e redigir o Termo de Visita. O Termo de Visita, lavrado em caderno prprio, deve conter:
data, nome e funo das pessoas que prestaram as informaes, anlise do desempenho
pedaggico, movimentao de alunos, prazos estabelecidos para a soluo dos problemas
detectados, pendncias no solucionadas, orientaes, resumo dos resultados alcanados e
estratgias e solues adotadas frente aos problemas detectados.
O Supervisor Regional responsvel pela anlise dos Instrumentos de superviso s
30

turmas, preenchidos pelos Supervisores de Campo. Para tornar o Relatrio Mensal por
Escola uma pea que possa ser utilizada, inclusive em anlises comparativas, prope-se que
o documento abarque as seguintes informaes:
a) Identificao dos Supervisores Locais e do perodo de realizao das visitas;
b) Turmas e Escolas adstritas a cada Supervisor Local, com a identificao dos respectivos
municpios e DRS de atuao; e
c) Texto (relatrio propriamente dito), contendo:
Descrio das atividades desenvolvidas pelos Supervisores Locais;
Anlise do desempenho da Escola na dimenso tcnico-pedaggica considerando
os aspectos positivos e as fragilidades observados na execuo da Proposta Tcnica
apresentada Fundap;
Pendncias e movimentao de alunos, destacando os encaminhamentos propostos e
referenciando em situaes que extrapolam a esfera de sua resolutividade (consolidada
por Escola atravs de planilha); e
Anexos (se necessrio).

6.3. Fase ps-superviso


Depois de concluda a superviso, os dados quantitativos so validados pela equipe CEM
e encaminhados Coordenao de Contas, Contratos e Pagamento para efetivao do
pagamento contratada. O valor a ser pago pela execuo do Curso de Especializao
definido pela quantidade de alunos ativos, conforme Edital de Credenciamento.

31

Bibliografias consultadas
BRASIL. Ministrio da Educao. Educao Profissional: referenciais curriculares nacionais da
educao profissional de nvel tcnico. Braslia, 2000.
BRASIL. Ministrio da Educao. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) - Lei
Federal n. 9394/96, na qual se verificar o 2 do Art. 36 e os Arts. 39 a 42, que dispem sobre a
Educao Profissional.
BRASIL. Ministrio da Educao. Resoluo CNE/CEB n. 04/99, ato que institui as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Profissional de Nvel Tcnico.
BRASIL. Ministrio da Sade. Manual de Monitoramento e Avaliao do Projeto VIGISUS.
Braslia, 1999.
BRASIL. Ministrio da Sade. Qualificao profissional e sade com qualidade. Formao,
Braslia, v.1, 2001.
BRASIL. Ministrio da Sade. Projeto de profissionalizao dos trabalhadores da rea de
enfermagem. Documento de orientao: superviso do Profae. Braslia; 2001. p. 12-5. (Srie A.
Normas e Manuais Tcnicos, 12).
BRASIL. Ministrio da Sade. CNS. Princpios e Diretrizes para a NOB/RH- SUS. Srie Cadernos
Tcnicos. Srie J. Cadernos. 2 edio revista e atualizada. Brasil, DF, 2002.

32

Anexo I
1 Superviso
Aspectos a serem avaliados

Sim

No

No se
aplica

I Confirmao de Incio de Turma


1. Turma iniciou na data estipulada?
2. Relao de alunos matriculados na turma de acordo com a Ordem de Servio
de Execuo do Curso?
3. Local e horrio de realizao das aulas terica-prticas de acordo com a
proposta de execuo do curso?
4. Material didtico disponvel para todos os alunos?
5. Alunos previamente informados sobre normas, regimento escolar e estrutura
do curso?
6. Coordenador Tcnico-Pedaggico conhece sua funo, de acordo com a
proposta de execuo do curso?
7. Coordenador de Estgio conhece sua funo, de acordo com a proposta de
execuo do curso?
8. Coordenador Local conhece sua funo, de acordo com a proposta de execuo
do curso?
9. Quantitativo de docentes est de acordo com a proposta de execuo do
curso?
10. Requisitos tcnicos dos docentes esto de acordo com a proposta de execuo
do curso?
11. Esquema vacinal correto dos alunos antes de iniciar o estgio
a) contra Hepatite B?
b) Dupla tipo adulto?
12. Cpia da caderneta de vacina anexada ao pronturio de cada aluno?

33

II Dirio de Classe
1. Registro escolar presente?
2. Anotaes com utilizao correta dos termos sobre movimentao de alunos?
3. Dirios de classe permitem conferir a movimentao de alunos?
4. Utilizao do dirio de classe por rea/ componente curricular?
5. As informaes esto atualizadas no SIGESRH?

III Atuao dos Coordenadores


1. Docentes e supervisores de estgio previamente orientados sobre os
documentos pedaggico/administrativo:
a) Projeto Pedaggico?
b) Regimento Escolar?
c) Plano de Curso?
d) Componente curricular que ministrar aula?
2. Capacitao dos docentes foi realizada de acordo com o proposto na OSOMT?
3. Houve participao de todos os docentes?
4. H plano de repetir a capacitao aos docentes faltosos?

VI - Relao Escola/Supervisor
1 - H receptividade ao supervisora?

2 Superviso
Aspectos a serem avaliados
II Dirio de Classe
1. Descrio dos contedos desenvolvidos em cada aula/estgio de acordo com a
proposta de execuo do curso?
2. Anotaes sobre reposio de faltas do aluno?
3. Quantitativo de alunos no dirio de classe igual lista do SIGESRH?
4. Status de alunos no dirio de classe igual lista do SIGESRH?
5. H comprovao de que os alunos trabalham no(s) estabelecimento(s) de
sade vinculado(s) Escola?
6. Dirios de classe permitem conferir a movimentao de alunos?
34

Sim

No

No se
aplica

III Atuao dos Coordenadores


1. Cronograma ou calendrio conforme a proposta de execuo do curso?
2. Docentes
a) Em quantidade suficiente para o acompanhamento das turmas?
b) Existe articulao entre os docentes dos diversos componentes curriculares?
c) Existe articulao entre os docentes da teoria e do estgio supervisionado?
d) H controle dos docentes responsveis por cada componente curricular?
e) Docentes orientados quanto ao uso do Livro do Aluno?
f) Docentes orientados quanto ao uso do Guia de Apoio ao Docente?
3. Reclamaes e solicitaes de alunos e docentes so recebidos e solucionados
quando for o caso?
4. So implementadas estratgias de estmulo ao aluno trabalhador?
5. Existe plano de reposio de auscias?
6. Prov e prev os materiais de consumo e recursos de apoio?

IV Processos de Aprendizagem - Terico-prtico


1 Estratgias
a) Aula expositiva
b) Estudo dirigido com posterior sistematizao?
c) Trabalhos em grupo?
d) Uso da metodologia da problematizao?
d) Uso de recursos de apoio?
e) Uso do laboratrio de enfermagem
f) Planto de dvidas?
g) Outros?
2 - Bases tecnolgicas
a) Vinculam-se com a realidade local?
b) Favorecem a capacidade do aluno para formular e resolver os problemas?
c) Os contedos so desenvolvidos valorizando a experiencia profissional
dos alunos?
d) Aprendizado terico,seguido de imediato, da respectva prtica?

35

3- Docentes utilizam estratgias de avaliao da Aprendizagem norteadas pelos


princpios da avaliao diagnstica, processual e contnua?
4 Aprendizado terico seguido, de imediato, da respectiva prtica sob
superviso?

V Processos de Aprendizagem - Estgio Supervisionado


(A) No Estabelecimento de Sade vinculado Escola
1 - Instrumentos de acordo da escola com os campos de estgio?
2 - Termo de Compromisso entre o aluno, a escola e os campos
de estgio?
3 - Seguro obrigatrio para todos os alunos?
(B) Visita Tcnica
1 - Local de visita de acordo com o apresentado na OSOMT?
2 - Alunos desenvolveram a visita com roteiro de observao?
3 - Roteiro de Observao compatvel com local de visita tcnica?
4 - Docente acompanhou a visita?
5 - Docente realizou o reconhecimento prvio do local de visita?
VI - Relao Escola/Supervisor
1 - H receptividade ao supervisora?
2 - Foram sanadas as incorrees apontadas na superviso anterior

3 Superviso
Aspectos a serem avaliados
IV - Atuao dos Coordenadores
1. Realiza sistematicamente um trabalho de acompanhamento e um
monitoramento das atividades tcnico pedaggicas dos docentes de estgio?
2. Realiza sistematicamente um trabalho de acompanhamento e um
monitoramento das atividades tcnica pedaggicas dos docentes em sala de aula?
3. Elabora estratgias metodolgicas condizentes com o perfil de alunos
trabalhadores?
4. Carga Horria semanal no ultrapassa 30 horas?
5. Mantm contato com os campos de estgio?
36

Sim

No

No se
aplica

V - Processos de Aprendizagem - Terico-prtico


1. Existe compensao de ausncias de alunos programadas?
2. Avaliao
a) Permite diagnosticar a aprendizagem do aluno?
b) Existe recuperao paralela ao processo de ensino de aprendizagem?

VI Processos de Aprendizagem - Estgio Supervisionado


(A) No Estabelecimento de Sade vinculado Escola
1 - Escala de alunos por docente definido?
2 - Distribuio dos Locais de estgio definidos?
3 - Cronograma de estgio de acordo com o apresentado na OSOMT?
4 - Alunos recebem com antecedncia o cronograma e os locais de estgio?
5 - Termo de Compromisso entre o aluno, a escola e os campos de estgio?
6 - Seguro obrigatrio para todos os alunos?
7 - Docentes de estgio capacitados pelo coordenador de estgio para o
desempenho da funo?
(B) Visita Tcnica
1. Local de visita de acordo com o apresentado na OSOMT?
2. Cronograma de visitas tcnica de acordo com o apresentado na OSOMT?
3. Alunos recebem com antecedncia o cronograma e os locais de visita tcnica?
4. Docente responsvel pela visita tcnica capacitado pelo coordenador de estgio
para o desempenho da funo?
5. Docente acompanhou a visita?
6. Alunos desenvolveram a visita com roteiro de observao?
7. Roteiro de Observao compatvel com local de visita tcnica?

VII - Relao Escola/Supervisor


1. H receptividade para a ao supervisora?
2. Foram sanadas as incorrees apontadas nas supervises anteriores?

37

4 Superviso
Aspectos a serem supervisionados
VI Processo de Aprendizagem - Estgio Supervisionado
(A) Estabelecimento de Sade vinculado Escola
1. Material de consumo disponibilizado pela escola para as atividades de estgio?
2. Carga horria semanal no superior a 30 horas?
3. Docentes fazem o reconhecimento prvio do campo de estgio?
4. Docentes conhecem a proposta do componente curricular e do estgio?
5. Proporcionalidade docente/aluno por rea de atividade est atendida?
6. Estgio articulado com a respectiva teoria?
7. Campo de estgio proporciona experincia prtica compatvel com o
componente curricular e o termo de compromisso?
8. Horrio de estgio propicia oportunidades de aprendizagem?
9. Reposio programada das faltas em estgio?
10. Docentes acompanham as atividades dos alunos, de forma que:
a) as oportunidades de aprendizagem sejam semelhantes para todos
os alunos?
b) novas oportunidades de aprendizagem so oferecidas aos alunos
com dificuldades no saber fazer?
11. Docentes no acumulam duas funes em um mesmo perodo?
12. Alunos recebem com antecedncia as escalas para o estgio?
13. Alunos avaliados por competncia?
(B) Visita Tcnica
1. Local de visita de acordo com o apresentado na OSOMT?
2. Cronograma de visitas tcnica de acordo com o apresentado na OSOMT?
3. Alunos recebem com antecedncia o cronograma e os locais de visita tcnica?
4. Docente responsvel pela visita tcnica capacitado pelo coordenador de estgio
para o desempenho da funo?
5. Docente acompanhou a visita?
6. Alunos desenvolveram a visita com roteiro de observao?
7. Roteiro de Observao compatvel com local de visita tcnica?
38

Sim

No

No se
aplica

8. Local de visita propicia oportunidades de aprendizagem que favorecem a


ampliao do saber do aluno?

VII - Relao Escola/Supervisor


1. H receptividade para a ao supervisora?
2. Foram sanadas as incorrees apontadas nas supervises anteriores?

5 Superviso
Aspectos a serem supervisionados

Sim

No

No se
aplica

V - Processos de Aprendizagem - Terico-prtico


1. As estratgias de ensino
a) estimulam a participao dos alunos em sala de aula
b) so diversificadas?
c) utilizam a metodologia de contextualizao?
d) levam o aluno a questionar a sua prtica profissional?
e) foram aprimoradas ao longo do curso?
VII - Processo de Aprendizagem - Estgio Supervisionado
(A) Estabelecimento de Sade
1. Docentes conhecem a proposta do componente curricular e do estgio?
2. Estgio articulado com a respectiva teoria?
3. Reposio programada das faltas em estgio?
4. Docentes acompanham as atividades dos alunos, de forma que as
oportunidades de aprendizagem sejam semelhantes para todos os alunos?
5. Docentes no acumulam duas funes em um mesmo perodo?
6. Alunos recebem com antecedncia as escalas para o estgio?
7. Novas oportunidades de aprendizagem so oferecidas aos alunos com
dificuldades no saber fazer?
8. Alunos avaliados por competncia?

39

(B) Visita Tcnica


1. Docente responsvel pela visita faz o reconhecimento prvio do local da visita?
2. Local de visita propicia oportunidades de aprendizagem que favorecem a
ampliao do saber do aluno?
3. Reposio programada das faltas em visita tcnica?
4. Alunos avaliados por competncia?
5. Docentes avaliam o relatrio dos alunos?
6. Contedo dos relatrios da visita discutido, de forma reflexiva, com os
alunos?

VII - Relao Escola/Supervisor


1. H receptividade para a ao supervisora?
2. Foram sanadas as incorrees apontadas nas supervises anteriores?

6 e ltima Superviso
Aspectos a serem avaliados
I Da execuo da Turma
1. Turma iniciou na data estipulada?
2. A execuo da Turma ocorreu nos prazo de previsto (5 meses)?
3. Local e horrio de realizao das aulas terica-prticas de acordo com a
proposta de execuo do curso?
4. Material didtico disponvel para todos os alunos durante toda a execuo do
curso?
5. Escola verificou a veracidade dos documentos dos alunos?
6. Escola exigiu cpia de documento que comprova que o aluno trabalha no
estabelecimento de sade vinculado Escola?
7. Alunos foram previamente informados sobre normas, regimento escolar e
estrutura do curso?
8. Coordenador Tcnico-Pedaggico conhece sua funo, de acordo com a
proposta de execuo do curso?
9. Coordenador de Estgio conhece sua funo, de acordo com a proposta de
execuo do curso?
10. Coordenador Local conhece sua funo, de acordo com a proposta de
execuo do curso?
40

Sim

No

No se
aplica

11. Quantitativo dos docentes estavam de acordo com a proposta de execuo do


curso?
12. Requisitos tcnicos dos docentes estavam de acordo com a proposta de
execuo do curso?
13. Esquema vacinal correto dos alunos antes de iniciar o estgio
a) contra Hepatite B?
b) Dupla adulto?

II - Dirio de Classe
1. Registro escolar presente?
2. Houve utilizao do dirio de classe por rea/componentecurricular?
3. Apresentam descrio dos contedos desenvolvidos em cada aula/estgio?
4. Existem anotaes sobre reposio de faltas?
5. Quantitativo de alunos no dirio de classe igual lista do SigesRH?
6. Status de alunos no dirio de classe igual lista do SigesRH?
7. Dirios de classe permitiram conferir a movimentao de alunos?

III - Atuao dos Coordenadores


1. Campo de estgio no estabelecimento de sade definido e executado de
acordo com o cronograma proposto?
2. Cronograma ou calendrio escolar executado conforme a proposta de execuo
do curso?
3. Cronograma de estgio no estabelecimento de sade executado conforme a
proposta de execuo do curso?
4. Cronograma das visitas tcnicas executado conforme a proposta de execuo
do curso?
5. Utilizado roteiro de observao em todas as visitas tcnicas?
6. Docentes e supervisores de estgio foram previamente orientados sobre os
documentos pedaggico/administrativo?
a) Projeto Pedaggico?
b) Regimento Escolar?
c) Plano de Curso?
d) Plano Escolar?
7. Docentes
41

a) Em quantidade suficiente para acompanhamento das turmas?


b) Houve articulao entre os docentes dos diversos componentes
curriculares?
c) Houve articulao entre os docentes da teoria e do estgio supervisionado?
8. Reclamaes e solicitaes de alunos e docentes foram recebidas e
solucionadas?
9. Foram implementadas estratgias de estmulo ao aluno trabalhador?
10. Previsto e provido materiais de consumo e recursos de apoio?
11. Realizado sistematicamente um trabalho de acompanhamento e
monitoramento das atividades tcnico pedaggicas dos docentes em sala de
aula?
12. Realizado sistematicamente um trabalho de acompanhamento e
monitoramento das atividades tcnico pedaggicas dos docentes em campo de
estgio?
13. Estratgias metodolgicas foram condizentes com o perfil de alunos
trabalhadores?

IV - Processo de Aprendizagem - Terico-prtico


1. Estratgias
a) Aula expositiva?
b) Estudo dirigido?
c) Trabalhos em grupo?
d) Uso de recursos de apoio?
e) Uso de laboratrio de enfermagem?
f) Planto de dvidas?
g) Outros? (especificar em Observaes do Supervisor)
2. Bases tecnolgicas
a) Vinculadas com a realidade local?
b) Favoreceram a capacidade do aluno para formular e resolver os problemas?
c) Utilizadas metodologias apropriadas Educao de Adultos?
3. Docentes utilizaram estratgias de avaliao da Aprendizagem norteadas pelos
princpios da avaliao diagnstica, processual e contnua?
4. Avaliao
a) Permitiu diagnosticar a aprendizagem do aluno?
42

b) Houve recuperao paralela ao processo de ensino de aprendizagem?


5. Houve compensao de ausncias de alunos programadas?

V - Processo de Aprendizagem - Estgio Supervisionado


(A) No Estabelecimento de Sade
1. Instrumento de acordo da escola com o campo de estgio foram assinados?
2. Termo de Compromisso entre o aluno, a escola e o campo de estgio foram
assinados?
3. Seguro obrigatrio foi oferecido para todos os alunos?
4. Material de consumo foi disponibilizado pela escola para as atividades de
estgio?
5. Carga horria semanal no superior a 30 horas?
6. Cronograma de estgio foi executado de acordo com a proposta?
7. Alunos receberam com antecedncia o cronograma e os locais de estgio?
8. Docentes de estgio foram capacitados pelo coordenador de estgio para o
desempenho da funo?
9. Docentes fizeram o reconhecimento prvio do campo de estgio?
10. Docentes conheciam a proposta do componente curricular e do estgio?
11. Atendeu a proporcionalidade docente/aluno por rea de atividade?
12. Estgio foi articulado com a respectiva teoria?
13. Campo de estgio proporcionou experincia prtica compatvel com o
componente curricular e o termo de compromisso?
14. Horrio de estgio propiciou oportunidades de aprendizagem?
15. Houve reposio programada das faltas em estgio?
12. Alunos avaliados por competncia? (avaliao quanto aos 3 saberes: saber,
saber fazer e saber ser)
16. Docentes acompanharam as atividades dos alunos de forma que:
a) as oportunidades de aprendizagem foram semelhantes para todos
os alunos?
b) novas oportunidades de aprendizagem foram oferecidas aos alunos
com dificuldades no saber fazer?
17. Alunos avaliados por competncia?
(B) Visita Tcnica
1. Locais de visita tcnica foram compatveis com a proposta curricular?
43

2. Objetivos para cada local de visita tcnica foram definidos?


3. Roteiro de observao foi compatvel com cada local de visita tcnica?
4. Termo de Compromisso entre o aluno, a escola e o campo de estgio foram
assinados?
5. Seguro obrigatrio foi oferecido para todos os alunos?
6. Cronograma de visita tcnica foi executado de acordo com a proposta?
7. Alunos receberam com antecedncia o cronograma e os locais de visita?
8. Docentes de estgio foram capacitados pelo coordenador de estgio para o
desempenho da funo?
9. Avaliao do processo de aprendizagem
a) Carga horria semanal no superior a 30 horas?
b) Docente responsvel pela visita faz o reconhecimento prvio do local
de visita?
c) Local da visita propicia oportunidades de aprendizagem que favorecem
a ampliao do saber do aluno?
d) Houve reposio programada das faltas em estgio?
e) Docentes avaliaram o relatrio dos alunos?
f) Contedo dos relatrios da visita foi discutido, de forma reflexiva,
com os alunos?

44

Anexo II
Relatrio Sntese
1. Geral
Fonte das informaes que embasaram o relatrio: relacionar os documentos verificados, os
informantes, outros meios.
Observaes: Incluir uma sntese sobre a execuo da escola

2. Movimentao/Coordenadores
2.1. Movimentao de alunos: descrever sobre a movimentao dos alunos (nmero/
percentual de desistncias, abandono, compensao de faltas, faltas excessivas), buscar
compreender junto escola a causa desta movimentao. Lembre-se: movimentao
excessiva ou nenhuma movimentao podem ocultar problemas gerenciais.
Observaes: Neste item, no para inserir a planilha de movimentao, mas sim levantar
as causas e o percentual de perdas dos alunos, tecendo consideraes sobre as possveis
causas.
2.2. Atuao do coordenador Local e Pedaggico: tendo como referncia as observaes
realizadas, buscar avaliar a comunicao entre coordenao local, pedaggica e secretaria
escolar, conhecimento sobre o programa e as atribuies enquanto coordenadores, assim
como a implementao das sugestes e encaminhamentos da superviso (dificuldades e
facilidades). Descrever se houve mudana na Coordenao Local e/ou Pedaggica.
Observaes: Neste item, novamente precisamos avaliar a integrao entre as equipes da
escola. Descries como a coordenadora local nos acompanhou ao campo de estgio... ou
a coordenadora nos atende cordialmente... no atendem ao item.

3. Aspectos positivos e negativos:


3.1. Aspectos positivos/ facilitadores: descritos pelos alunos, descritos pelo (s) docente
(s) e/ou pelo Coordenador Local (quando este no for o prprio docente), descritos pela
equipe diretora da escola contratada (quando for possvel).
3.2. Aspectos negativos/ Problemas e/ou Dificuldades: descritos pelos alunos, descritos
pelo (s) docente(s) e/ou pelo Coordenador Local (quando este no for o prprio docente),
descritos pela equipe diretora da escola contratada (quando for possvel).
Observaes: Atentar que neste item nos referimos escola e no ao processo de superviso.
Se no forem detectados aspectos negativos, tambm deve ser mencionado.
45

4. Aprendizagem/Estgio
4.1. Processos de Aprendizagem (Terico): sucintamente, descrever as estratgias (aula
expositiva, estudo dirigido, trabalho em grupo, uso de laboratrio, uso do material didtico,
e outros), utilizadas pelos docentes.
Observaes: As escolas executam sua proposta tcnica aprovada pela DRE e pelo programa
TecSade. Embora o programa tenha desenvolvido um referencial curricular e proposta
metodolgica inovadora a maioria das escolas executa sua proposta da maneira tradicional:
professor arauto (aula expositiva), disciplina e estgio ao final. superviso cabe apontar
novos caminhos, porm sem impor alteraes proposta pedaggica desenvolvida pela
escola.
4.2. Estgio Supervisionado: sucintamente, descrever: a escola disponibilizou material de
consumo para as atividades de estgio, o grupo de alunos atende proporcionalidade
docente/aluno por rea de atividade, os campos de estgio proporcionam experincia
compatvel com o componente curricular, instituies onde esto sendo realizados os
estgios e n de alunos alocados por instituio.
Observaes: O aspecto mais importante a avaliao da compatibilidade dos campos com
o componente curricular/disciplina.

5. Pendncias/Orientaes
5.1. Pendncias no solucionadas (referente superviso anterior)
Observaes: A avaliao da resoluo das pendncias essencial. preciso acompanhar o
desenrolar das situaes, de forma a no perder o histrico dos acontecimentos.
5.2. Orientaes e encaminhamentos realizados
Observaes: Apontar todas as orientaes e solicitaes feitas escola.

6. Atividades/Superviso
Apresentar uma anlise da sua prpria atuao junto s escolas, aos supervisores regionais,
aos membros da equipe do TECSAUDE, ressaltando os problemas e facilidades e demais
questes relativas ao desempenho das atividades de superviso de campo.

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Anexo III
Controle de situao dos alunos
Escola: Organizao Fundap de Educao
Turma: Fundap_18
Data de Incio da Turma: 14/03/2011

Supervisora: Roberta Silva

Data da visita: 1/12/11


Nome do Aluno

Situao no CRM

Situao na Turma
(buscar informaes
no dirio de classe
e coordenadores)

Data em que
ocorreu a situao

Observaes

Angela Aparecida

Transferncia
Expedida

No consta

5/08/2011

Transferncia
expedida para a
turma 17.
O nome deste aluno
foi excludo do
dirio de classe.

Gabriela Souza

Transferncia
Expedida

Transferncia
Expedida

14/3/2011

Transferncia
expedida para a
turma 16.

Maria Vieira

Desistente

Desistente

11/5/2011

Teresa Batista

Ativo

Ativo

2/3/2011

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49

50

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