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UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE AGOSTO

I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
1.2
1.3
1.4
1.5

UGEL
I.E.I.
DIRECTORA
PROFESORA
SECCIN

II. DURACION: Del

:
:
:
:
:

al

SAN ROMAN
982 MUCRA
FRANCISCA SALCEDO ROJAS
NANCY NASTASSY PILCO CHIPANA
5 AOS
del 2015

III. ORGANIZACIN:
SITUACIN
SIGNIFICATIVA O
CONTEXTO

TTULO DE
LA UNIDAD

PRODUCTO

REA

COMPETENCIAS

Un 50% de nios
provienen de
familias
migrantes, es por
eso que
desconocen las
costumbres y
tradiciones de su
ciudad.
El 60% de nios
no utilizan
cuantificadores
para expresar

PROYECTO
Celebramos
la fiesta de mi
comunidad

Hace uso
adecuado de
cuantificadores
aproximativos
Degusta los platos
tpicos de su
comunidad y
conoce los lugares
tursticos
.

Personal
Social

5.COMPETENCIAS
VINCULADAS AL
EJERCICIO DE LA
CIUDADANA
CONVIVE
RESPETNDOSE
A S MISMO Y A
LOS DEMS

CAPACIDADES

INDICADORES

5.3.- SE
Participa con
satisfaccin
de
RELACIONA
actividades
y
fiestas
INTERCULTURAL
caractersticas de su
MENTE CON
pueblo o comunidad.
OTROS DESDE SU
IDENTIDAD
ENRIQUECINDO
SE MUTUAMENTE

DURACIN

Del 10 al 14
de agosto

SITUACIN
SIGNIFICATIVA O
CONTEXTO

TTULO DE
LA UNIDAD

PRODUCTO

distintas
cantidades.

El 55% de nios
no conocen los
cuantificadores
aproximativos, ya
que estos forman
parte del lenguaje
matemtico de los
nios.
El 50% de nios,
no logra
establecer en sus
actividades
cotidianas, la
correspondencia
entre los
elementos que
emplea al jugar.

Hace uso
adecuado de
cuantificadores
comparativos:
lleno, vaco, casi
lleno, casi vaco,
entero, mitad,
pedazo, bastante,
demasiado, par.
PROYECTO:
Realiza
Establecemos
correspondencia
correspondenen diferentes
cia
situaciones
Compara
cantidades mayor
que, menor que,
igual que,
Crean poesas a
Santa Rosa de
Lima.
UNIDAD
Comparamos
Cantidades
Utilizando
Cuantificadores

REA

COMPETENCIAS

Matemtica

1.- ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD

Matemtica

1.- ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD

Matemtica

1.- ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD

CAPACIDADES

INDICADORES

1.2.-COMUNICA Y Expresa la
REPRESENTA
comparacin de
IDEAS
cantidades de
MATEMTICAS
objetos mediante las
expresiones:
muchos, pocos,
ninguno, ms que
o menos que.
1.2.-COMUNICA Y Expresa la
REPRESENTA
cantidad de dos
IDEAS
objetos al
MATEMTICAS
compararlos, usando
las palabras: llenovaco o bastantedemasiado, etc.

1.2.-COMUNICA Y Realiza
REPRESENTA
diversas
IDEAS
representaciones de
MATEMTICAS
correspondencia de
objetos segn un
criterio con material
concreto y grfico
Realiza
representaciones de
cantidades con
objetos hasta 10 con
material concreto,

DURACIN

Del 17 al 21
de agosto

Del 24 al 28
de agosto

SITUACIN
SIGNIFICATIVA O
CONTEXTO

TTULO DE
LA UNIDAD

PRODUCTO

REA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

dibujos.
No aplican el
atributo de
correspondencia en
diferentes
situaciones
-Desconocen la
historia de Santa
Rosa de Lima.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DA:

SEGUNDA SEMANA:
FECHA
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes

PROYECTO Celebramos la fiesta de mi comunidad


SESIONES
- Visitamos los lugares tursticos. Cuantificadores: muchos pocos.
- Smbolos de la Ciudad Cuantificadores: todos algunos.
- Bailes Tpicos - Cuantificadores: uno ninguno.
- Costumbres y tradiciones Cuantificadores: ms qu.
- Degustacin de platos tpicos Cuantificadores: menos qu.
- Jess nos ensea a compartir

TERCERA SEMANA:
FECHA
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves

UNIDAD Comparamos Cantidades Utilizando Cuantificadores


SESIONES
- Cuantificadores: Lleno - Vaco.
- Cuantificadores: Casi lleno - Casi Vaco.
- Cuantificadores: Entero-Pedazo-Mitad.
- Cuantificadores: Bastante - Demasiado.

DURACIN

- Cuantificadores: Par.
- Jess nos ensea a decir siempre la verdad
CUARTA SEMANA: PROYECTO Establecemos correspondencia
FECHA
SESIONES
- Cuantificadores: Mayor que Menor que.
Lunes
- Cuantificador: Igual que
Martes
- Aplicamos el atributo de correspondencia en diferentes situaciones
Mircoles
- Correspondencia Trmino a Trmino.
Jueves
- Jugamos con los nmeros del 0 al 10
Viernes
- Recitamos a Santa Rosa de Lima

Viernes

V.- EVALUACION:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS

Movilidad

Platos tpicos

Padres de familia

Hojas de colores, siluetas, micas, pinturas, recortes.

Juguetes, objetos del entorno, materiales diversos

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 11
I.

DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL

: SAN ROMAN

1.2 I.E.I.

: 982 MUCRA

1.3 DIRECTORA

: FRANCISCA SALCEDO ROJAS

1.4 PROFESORA : NANCY NASTASSY PILCO CHIPANA


1.5 SECCIN
II.

: 5 AOS

NOMBRE DEL PROYECTO:


Celebramos la fiesta de mi comunidad

DURACION: Del al del 2015


III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
-

Conocer los smbolos de su comunidad.


Conocer sobre las costumbres y tradiciones de su comunidad.
Degustar las comidas tpicas de su comunidad.
Conocer los lugares tursticos o representativos de su comunidad
Utilizar cuantificadores para referirse a una determinada cantidad de objetos:
todos, muchos, pocos, algunos, uno, ninguno, ms qu, menos qu.

IV. JUSTIFICACIN:
Es importante que los nios conozcan su ciudad: las iglesias, los parques, las
calles, las fuentes, los museos, los monumentos identificndolos como bienes
culturales de disfrute comn, que hay que cuidar y respetar. Todos ellos forman el
patrimonio cultural de nuestra gran ciudad. De todas partes del mundo millones de
personas cada ao vienen a nuestra ciudad a visitar su patrimonio cultural, es por
eso que tenemos que cuidarlo.
Es fundamental que en la vida cotidiana, el nio y la nia utilicen muy pronto un
vocabulario relacionado con la cantidad: todo, nada, algunos... y tambin con las
parejas de contraste: muchos-pocos, ms-menos. Deben utilizar estos trminos
para comparar.
-

PRODUCTO:
Hace uso adecuado de cuantificadores aproximativos
Degusta los platos tpicos de su comunidad y conoce los lugares tursticos

V. PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:

Qu har?

Cmo la har?

Planificamos Se pregunta a los nios:


nuestro proyecto
Cmo se llama tu ciudad?
Con ayuda de los nios,
respondemos a las preguntas.
Visitamos
Visitamos los lugares
-

Qu necesitar?
-

Papelotes
Plumones

Lugares

Qu har?

Cmo la har?

Qu necesitar?

los lugares
tursticos de nuestra ciudad
tursticos.
Cuantos lugares hemos visitado:
Cuantificadores:
muchos o pocos? Cmo son?
muchos pocos.
Cmo se llaman?
Smbolos de Observamos y describimos,
la Ciudad
los smbolos de nuestra ciudad.
Cuantificadores:
Preguntamos: Cuntas son
todos algunos.
banderas? Cuntos son
escudos?
Bailes
Observan un video de los
Tpicos
bailes tpicos de nuestra ciudad.
Cuantificadores:
Preguntamos: Cuantos bailarines
uno ninguno
hay? Cuantos tienen sombrero?
Costumbres Describimos lminas de las
y tradiciones
costumbres y tradiciones de
Cuantificadores:
nuestra ciudad.
ms qu.
Degustacin Exponemos y degustamos
de platos tpicos
los platos tpicos de nuestra
Cuantificadores:
ciudad. Verbalizamos Que hay
menos qu.
ms? Y Que hay menos?

tursticos

Laminas
Smbolos de
nuestra ciudad.

Video.
Televisor

Platos tpicos

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

rea
PS

Competencias
5.-COMPETENCIAS
VINCULADAS AL
EJERCICIO DE LA
CIUDADANA
CONVIVE
RESPETNDOSE A
S MISMO Y A LOS
DEMS
2.- COMPETENCIAS
VINCULADAS AL
DESARROLLO
PSICOMOTOR Y
CUIDADO DEL
CUERPO
CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD

Capacidades
5.3.- Se relaciona
interculturalmente
con otros desde su
identidad
enriquecindose
mutuamente
2.1.- Realiza
acciones motrices
variadas con
autonoma, controla
todo su cuerpo y
cada una de sus
partes en un espacio
y un tiempo
determinados.
interacta con su
entorno tomando
conciencia de s
mismo y
fortaleciendo su
autoestima.

Indicadores
(r.a)
Participa con
satisfaccin de actividades
y fiestas caractersticas de
su pueblo o comunidad.

Explora movimientos
nuevos en donde vivencia
juegos de equilibrio y
desequilibrio, con seguridad
y control de su cuerpo, y
utilizando diferentes
objetos, como cuerdas,
telas, pelotas, entre otros.

rea

Competencias

1.- ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE CANTIDAD

1.- COMPRENDE
TEXTOS ORALES

Indicadores
(r.a)
1.2.-Comunica y
Expresa la
representa ideas
comparacin de cantidades
matemticas
de objetos mediante las
expresiones: muchos,
pocos, ninguno, ms
que o menos que.
1.2.-Recupera y
Dice con sus propias
organiza informacin
palabras lo que entendi del
de diversos textos
texto escuchado.
orales.
Capacidades

VII. SECUENCIA DIDCTICA


Fecha
Lunes

Actividades
Buenos das
jardincito!

Jugando en
los sectores

Planificacin
del proyecto
con los nios

Estrategias
Actividades permanentes de entrada:
Formacin
Saludo a Dios
Saludo a la bandera
Marchan alrededor del patio.
Utilizacin Libre de los Sectores:
Planifican a qu jugarn.
Juega compartiendo con sus
compaeros los materiales
Al terminar ordenan el material o
juegos utilizados.
Representan grficamente lo que
hicieron.
Verbalizan sobre lo que ms les
gust de esta actividad.
Ejecucin del Proyecto:
La docente coloca los smbolos y
mapa de la ciudad en la pizarra.
Observamos y conversamos sobre
Cmo se llaman? Qu representan?
A qu ciudad pertenecen?
Realizamos la planificacin con los
nios.
Cmo se llama tu ciudad?
T has nacido en esa ciudad?
Planificamos el proyecto con los
nios en un papelote.
Incorporamos las propuestas de
los nios a lo que planificamos.

Recursos

T.
20

CD
Bandera
Sectores

45

30
Lminas

Papelote
Plumones

Fecha

Actividades

Estrategias

Recursos

T.

Q u har emo s? C m ol o har em os ? Qu neces it am os?

Visitamos los
lugares
tursticos.

Trabajamos la ficha: Qu bonita es


mi comunidad.

Ficha MED
N 1 pag.
77

Actividades de Aseo, Refrigerio y


Recreo:
Acciones de rutina.
Ejecucin del Proyecto:
Enseamos a los nios la siguiente Papelote
cancin

HOY ES EL GRAN DIA


(Tonada: Linda de Benito)
Hoy es el gran da
Da de mi ciudad (bis)
Suenan los tambores
Cantan los jilgueros
El sol brillaraaa ( bis)
Hoy es el gran da
Da de mi ciudad (bis)

Cuantificadore
s: muchos
pocos.

Contamos cuantas palabras tiene


la cancin, encerramos las palabras
largas de un color y las palabras cortas
de otro.
Preguntamos a los nios: Cmo
se llama tu ciudad? Conoces algunos
lugares tursticos? Cmo se llaman?
Dnde quedan?
Explicamos a los nios que
visitaremos algunos lugares tursticos y
recordamos las normas de
comportamiento.
Regresamos al saln y dibujan lo
que ms le agrado de la visita.
Junto con los nios, elegimos un
ttulo para nuestro dibujo, lo escribimos
en la pizarra y ellos transcriben.
Dibujamos crculos en el patio y
jugamos con los nios y nias a caminar
alrededor y dentro de ellos y a saltar
dentro y fuera.
Proponemos formas de agruparse
dentro de los mismos, por ejemplo:
pocos nios dentro del crculo, pocas
nias de cabello largo dentro del crculo.
Entregamos bloques lgicos y tiras

Papelote

Lugares
tursticos
Hoja
Lpiz
Colores.

Tiza

Nios
Nias

60

60

Fecha

Martes

Actividades

Buenos das
jardincito!
Juego trabajo

Smbolos de
la Ciudad

Cuantificadore
s: todos
algunos

Estrategias
de lana en cada mesa. Pedimos a los
nios y nias que formen grupos de
muchos bloques. Permitimos a los nios
que realicen sus propias agrupaciones,
teniendo en cuenta los cuantificadores:
muchos y pocos y les preguntamos el
criterio que utilizaron.
Repartimos conchitas en cada
mesa y les permitimos a los nios y
nias que los manipulen libremente y les
pedimos que los agrupen libremente en
aros de diferente color. Preguntamos
Dnde hay muchos? Y Dnde hay
pocos?
Cmo te das cuenta que tienes
muchos o pocos objetos?
Entregamos una ficha para que
identifique los cuantificadores: muchos
pocos.
Nos vamos a casita.
Actividades permanentes de entrada:
Acciones de rutina.
Utilizacin Libre de los Sectores:
Acciones de rutina.
Ejecucin del Proyecto:
A cada grupo se entrega un
rompecabezas de imgenes de los
smbolos de su ciudad, luego dialogan
sobre las imgenes y la docente
pregunta De qu tratan las imgenes?
Qu smbolos sern? A qu ciudad
pertenecen?
Presentamos los smbolos de
nuestra ciudad y pedimos a los nios
que los describan y preguntamos
Cuntas banderas hay? Cuntos
escudos hay?
Entregamos a los nios los
smbolos dibujados en. Papelote, y ellos
rasgan papel y pegan.
Exponen sus trabajos a sus
compaeros.
Entregamos a los nios, pelotas
pequeas de colores ( material de
cotilln) y jugamos con ellos de manera
libre y comentan sobre el color de
pelotas que les ha tocado, finalmente
segn los colores de pelotas que

Recursos

T.

Bloques
lgicos
Lana

Conchitas
Aros
Ficha
Colores

45

20
Sectores
Rompecabe

Rompecabe
zas de
cartulina
Smbolos

Papelotes
Papel lustre

Pelotas de
colores

45

Fecha

Actividades

Estrategias

Jugamos con
pelotas!

Mircoles

tenemos construimos con ellos


conclusiones utilizando cuantificadores
por ejemplo: Todas las pelotas son
azules, algunas pelotas son rojas, etc.
Repartimos cintas de colores y les
pedimos que se agrupen segn el color,
Jugamos con
por ejemplo: Aqu todos los que tienen
cintas de
cintas amarillas, aqu todos los que
colores!
tienen cinta roja, aqu algunos que
tengan cintas azules.
Previamente, dejamos dispersos
Recolectamos
en el patio: corchos, pallares,tapas,
diversos
piedras y pedimos a los nios y nias
materiales!
que salgan al patio y que recolecten
materiales diversos. Cuando hayan
terminado pedimos que agrupen los
materiales recolectados y que comparen
la cantidad de cada grupo. Preguntamos
Todos son corchos? Algunas tapas
son amarillas?
Entregamos una ficha y les
pedimos que identifiquen los
cuantificadores: todos, ninguno y
algunos
Decoramos la Actividades de Aseo, Refrigerio y
torta de Doa
Recreo:
Susana
Acciones de rutina.
Taller Grafico Plstico:
Motivacin:
Contamos a los nios el cuento del
pastel de Susana. Pedimos a los nios
que comenten la historia
Desarrollo:
Entregamos a los nios el dibujo
de una torta y los nios decoran con la
tcnica de la Crayola derretida.
Evaluacin:
Los nios exponen sus trabajos y
verbalizan como qued.
Salida
Buenos das
Actividades permanentes de entrada:
jardincito!
Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilizacin Libre de los Sectores:
Acciones de rutina.

Bailes Tpicos

Ejecucin del Proyecto:


Presentamos a los nios un video
de los bailes tpicos de nuestra ciudad,

Recursos

T.

Cintas de
colores

Ficha
lpiz
corchos
tapas
piedras

60

cuento

ficha
vela
crayolas

20
Materiales
de los
sectores

45
60

Fecha

Actividades

Cuantificadores: Unoninguno

Que ricas
uvas!

A jugar!

Jugando con

Estrategias

Recursos

pedimos que los describan (msica y


trajes)
Invitamos a algunos Padres de
Familia para que puedan bailar un baile
tpico de nuestra ciudad.
Elegimos un baile y salimos al
patio a bailar.
Realizan una estampa del baile
tpico que ms les gusto, decoran el
borde pintando con retazos de esponja
empapada con tmpera.

Video
Padres de
familia
Grabadora
Cd

Desarrollamos la ficha La fiesta de


mi comunidad
Jugamos al pauelo mgico con
los nios y nias. Mostramos una
moneda en la mano y preguntamos:
Cuantas monedas hay? . Escondemos
la moneda dentro del pauelo y
preguntamos Cuntas monedas hay
ahora? Los orientamos para que digan
la palabra una y ninguna.
Conseguimos previamente tres
racimos de uvas, nos aseguramos que
se hayan lavado bien las manos, antes
de hacer la actividad, entregamos seis
uvas a cada nio o nia en su mano y
adems un plato, luego les pedimos que
coloquen todas las uvas en el plato,
debemos llamar la atencin al
pronunciar el cuantificador todas, y
luego preguntamos Colocaron todas
las uvas en el plato?, les pedimos que
se coman algunas uvas y preguntamos
an les quedan uvas en el plato?.
Concluimos con ellos que les quedo
uvas porque solo se comieron algunas y
no todas. Finalmente les pedimos que
se coman todas las uvas y les
preguntamos nuevamente: Cuantas
uvas te quedan ahora?, esperamos que
verbalicen el cuantificador ninguna.
.Entregamos una ficha, para que
identifiquen los cuantificadores: Uno y
ninguno
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
Acciones de rutina.
Taller de Psicomotricidad:
Inicio:

Ficha MED
N 1 Pag.
199

T.

Hoja
Esponja
Tempera.

.
Moneda
Pauelo

Uvas
Platos

60

60

Fecha

Actividades
bastones

Jueves

Estrategias

Los nios se colocan en crculo y


los voluntarios salen al centro a
ensearnos nuevos movimientos
Desarrollo:
Se trabaja en parejas , un nio
sostiene el bastn verticalmente contra
el piso y lo retiene, el otro se sienta
delante del bastn, junto a su
compaero , se apoya con las manos
detrs del cuerpo y sube con los pies
por el bastn.
Sentados lo hacen rodar con los
pies hacia el propio cuerpo y los
extienden lo ms posible.
Todos los nios corren alrededor
de su bastn marcndose ellos mismos
su ritmo con las palmas de sus manos.
Cierre:
A cada nio se le entrega una
pelota de papel peridico grande y se la
hace rodar soplando.
Hacemos un recuento de la
actividad psicomotriz realizada y cada
nio dibuja en una hoja.
Salida.
Buenos das
Actividades permanentes de entrada:
jardincito!
Acciones de rutina.
Juego- Trabajo Utilizacin Libre de los Sectores:
Acciones de rutina.
Costumbres y Ejecucin del Proyecto:
tradiciones
Presentamos a los nios un video,
sobre las costumbres y tradiciones de
su ciudad, les pedimos que observen:
Cmo se viste la gente? Qu estn
haciendo las personas? Qu animales
observan? En qu regin se
encontrar?, etc.
Luego comentamos sobre el video
y anotamos lo que dicen los nios en el
papelgrafo.
Pegamos distintas imgenes de
las tradiciones de la ciudad debajo de
las mesas y sus nombres, los
pegaremos en las paredes.
Cul es su
La imagen y su nombre deben
nombre?
tener el mismo color de marco para que
los nios puedan asociarlos y pegarlos
juntos en los papelotes.

Recursos

T.

Grabadora
Cd
Bastones
Hojas
Colores

20
Juguetes

45
60

Video
Tv
Papelgrafo
Plumn

Fecha

Actividades

Estrategias

Pelea de
toros

Motivamos a conversar sobre las


costumbres y tradiciones de su ciudad y
les preguntamos: Que tradicin o
costumbre te agrado ms? Por qu? .
Entregamos una ficha y les
pedimos que identifiquen las
costumbres y tradiciones de su ciudad.
Conversamos sobre el cuidado de
nuestra ciudad.

Recursos

Imgenes
Nombres
Papel afiche

Cuantificadores: ms qu.

Rompe la
piata!
-

Desarrollamos la ficha Cmo


puedo mejorar mi ciudad?
Pedimos a los nios que formen
dos filas: una de nios y otra de nias.
Pedimos que se coloquen una fila
al frente de la otra y los invitamos a
notar cul de las dos filas tiene ms
integrantes.
Motivamos a los nios a formar
tres equipos, previamente colocamos en
una piata seis tapas de cada color:
azul, rojo, amarillo y verde, mezclados
con otros juguetes de cotilln, luego
pedimos que se coloquen los tres
equipos alrededor formando una
circunferencia y la docente se coloca en
el centro.
Luego explicamos que se dejara
caer al piso los objetos de la piata para
que recojan las tapas en el tiempo que
dura la msica (veinte segundos) de
acuerdo a la consigna que recibir cada
equipo: el equipo uno solo debe recoger
tapas rojas, el equipo dos, solo debe
recoger tapas amarillas y el equipo tres
solo debe recoger tapas azules. Al final
pedimos a cada equipo que coloque
todas las tapas que recogieron en una
fila (las filas deben colocarse una detrs
de otra)

Ficha
Colores
Ficha MED
N 2 pag. 81
Nios
Nias
Piata
Tapas de
colores
Juguetes de
cotilln

Tapas de
gaseosa

T.

Fecha

Actividades

Estrategias

Pedimos que comparen las tapas


de cada fila y digan que equipo recogi
ms tapas y cual recogi menos tapas.
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
Acciones de rutina.
Taller de Psicomotricidad
Inicio:
Los nios corren en el patio
siguiendo las trayectorias que estn
dibujadas en el piso.
Desarrollo:
Con la hoja de peridico extendida
apoya o ubica diferentes partes del
cuerpo: cabeza, cara, brazos, manos,
espalda, pecho, estmago, rodillas,
piernas y pies.
Haz una bola con el papel peridico
para desarrollar las siguientes
habilidades motrices: patear, lanzar,
recibir y golpear.
Corre y salta sobre las hojas que estn
tiradas en el piso.
Corre y patea las bolas de papel
peridico.
Lanza el peridico: hacia adelante,
atrs, arriba, abajo, por entre las
piernas, con la mano derecha y con la
izquierda, agarrando la bola con los
dedos ndice y pulgar.
Con la hoja extendida en el piso, ponte
de pie o sintate en ella.
Cierre:
Rasgar la hoja de peridico de
acuerdo con el ritmo de la msica.
Recolectar, entre todos, el papel,
nos agrupamos y formamos figuras con
el papel rasgado.
Hacemos un recuento de la

Recursos

T.

El
periodiquero

60

60

Grabadora
Cd
Peridico

Hojas
Colores

Fecha

Viernes

Actividades

Buenos das
jardincito!
Juego trabajo
Jess nos
ensea a
compartir

Estrategias
actividad psicomotriz realizada y cada
nio representa en una hoja. lo que
ms le gusto.
Comunicado: Se enva un comunicado a
los Padres de Familia para que se
organicen por grupos y preparen los
platos tpicos de su ciudad.
Salida.
Actividades permanentes de entrada:
Acciones de rutina.
Utilizacin Libre de los Sectores:
Acciones de rutina.
Actividad de Religin:
Ver:
Preguntamos a los nios:
Ustedes saben que es compartir?

Recursos

T.

20
Materiales

30
30

Lmina

Para comenzar te invito a leer que es


compartir.
Dividir algo y repartirlo a otras personas
que lo necesiten
Por ejemplo: Juan tiene un sndwich y al
ver que Carlos no tiene lo divide en dos
y le da una parte.

Imgenes
Cuento

Degustacin
de platos
tpicos

Juzgar:
Relatamos a los nios la historia
de cmo Jess multiplico cinco panes y
dos peces, para compartir con su
prjimo.
Actuar:
Nos comprometemos a compartir
con nuestro prjimo, como lo hizo Jess
Si vemos un necesitado, debemos
preocuparnos por lo que le hace falta.
Coloreamos una ficha sobre lo
trabajado.
Ejecucin del Proyecto:
Sacamos las mesas fuera del
saln y pedimos a los papitos que se
organicen para que puedan exponer el
plato tpico que han preparado.
Primero: Decoran la mesa en la
cual colocaran el plato tpico.
Segundo: Un Padre o madre de

Ficha
colores

60
Mesas
Platos
tpicos
Padres de
Familia

Fecha

Actividades

Cuantificadores: menos
qu

Estrategias
familia, se disfrazar para exponer
sobre los ingredientes y preparacin del
plato tpico que prepararon.
Tercero: Los nios degustarn los
Platos Tpicos que prepararon los
papitos.
Agradecemos a los Padres de
Familia por su participacin.
- Seles entrega una hoja y dibujan el plato
tpico que ms les gusto.
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
Invitamos a los nios a jugar Que
no te moje la lluvia!. Explicamos a los
nios que el sonido de la pandereta
representa la lluvia y que 5 ulaulas en el
piso, representan las casas. Les
decimos que apenas escuchen la lluvia
se coloquen en los ulaulas para
protegerse de ella, cuando estn dentro
de los ulaulas les preguntamos: En
que ulaulas hay menos nios y nias?
En que ulaulas hay ms nios y nias?
Repartimos plastilina para que
formen varias bolitas, entregamos una
hoja con dos crculos de papel uno
verde y otro anaranjado, pedimos que
las peguen en la hoja y coloquen en el
crculo anaranjado ms bolitas que en el
crculo verde.
Entregamos una ficha para que
identifiquen el cuantificador: Menos que.
Comunicado: Enviamos un
comunicado, para que el da lunes
traigan dos botellas descartables
pequeas.
Salida

Recursos

T.

Ficha
Colores
60

Pandereta
Ulaulas

Bolitas de
plastilina
Papel afiche
Goma

Fichas
Colores

60
EVALUACIN:

Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejo

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 10
I.

DATOS INFORMATIVOS
1.1.
1.2
1.3
1.4
1.5

II.

UGEL
I.E.I.
DIRECTORA
PROFESORA
SECCIN

: SAN ROMAN
: 982 MUCRA
: FRANCISCA SALCEDO ROJAS
: NANCY NASTASSY PILCO CHIPANA
: 5 AOS

TTULO DE LA UNIDAD:
Comparamos Cantidades utilizando cuantificadores

III. SITUACIN DEL CONTEXTO:


El 55% de nios y nias no conocen los cuantificadores aproximativos, a pesar
que estos forman parte del lenguaje matemtico de los nios.

IV. DURACION: Del

al

de Agosto del 2015

V. PRODUCTO:
-

Hace uso adecuado de cuantificadores aproximativos:

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:


REA

COMPETENCIAS

1.- ACTA Y PIENSA


MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD

PS

2.- COMPETENCIAS
VINCULADAS AL
DESARROLLO
PSICOMOTOR Y
CUIDADO DEL CUERPO
CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD

CAPACIDADES
1.2.-Comunica y
representa ideas
matemticas

INDICADORES

Expresa la
cantidad de dos
objetos al
compararlos,
usando las palabras:
lleno- vaco o
bastantedemasiado, entero,
mitad, pedazo, etc.
2.1.- Realiza acciones Demuestra
motrices variadas con
autonoma,
autonoma, controla
seguridad e
todo su cuerpo y cada
iniciativa ampliando
una de sus partes en
el repertorio de sus
un espacio y un tiempo
acciones y
determinados.
movimientos
interacta con su
-

REA

COMPETENCIAS

2.- SE EXPRESA
ORALMENTE

CAPACIDADES
entorno tomando
conciencia de s
mismo y fortaleciendo
su autoestima.
2.3.- Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos.

INDICADORES

Pronuncia con
claridad, de tal
manera que el
oyente lo entienda..

VII. SECUENCIA DIDCTICA:


Fecha
Lunes

Actividades

Estrategias

Actividades permanentes de entrada


Formacin
Saludamos a Dios y le cantamos
Cantamos el himno nacional del
Per
Marchamos alrededor del patio
Controlan carteles.
Juego y
Utilizacin libre de los sectores
Comparto
Planificacin: Los nios deciden
el sector por grupos.
Organizacin: Organizan su juego
grupal.
Ejecucin: Juegan de acuerdo a
su organizacin.
Orden: Guardan y ordenan el
material.
Socializacin: Socializan o
verbalizan lo realizado.
Cuantificador Actividad de desarrollo de la unidad
es: Lleno INICIO:
Vaco.
Despertando el Inters:
La docente disfrazada de abuelita,
ingresara al saln con dos canastas,
ofreciendo naranjas, contara a los nios
que en su casa tiene una huerta muy
grande de donde saco las naranjas y
lleno las dos canastas. La abuelita
muestra la canasta a los nios y se da
cuenta que una canasta estaba llena y
la otra vaca, pues tena un agujero. La
abuelita muy triste, dijo a los nios que
otro da volvera con las dos canastas
llenas.

Recursos

T.

Grabadora
CD de
Himnos
Banderas

15

Materiales
de los
sectores

45

60

Canastas
Naranjas
Disfraz

Fecha

Actividades

Estrategias

Recuperacin de Saberes Previos:


La docente preguntar a los nios
y nias
Quin vino a visitarnos? Qu
paso con sus canastas?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
Cundo algo est lleno o vaco?
Presentacin del tema:
Jugando con cuantificadores:
Lleno- vaco
DESARROLLO:
Construccin del aprendizaje:
Pedimos a los nios que saquen
sus botellas que trajeron de casa y les
explicamos que saldremos al parque a
Recolectamo
recolectar piedras pequeas, la docente
s piedrecitas!
espera que los nios hayan llenado una
botella y luego regresan al saln pues
explica que ya no hay tiempo. Una vez
en el saln pregunta: Que botella est
llena? Qu botella est vaca?
La docente invita a los nios a
traer sus loncheras y a verbalizar que ha
trado, pregunta: Tu lonchera est llena
o vaca?
Los nios rezan y comen su
refrigerio, luego la docente pregunta
nuevamente: Ahora tu lonchera est
llena o vaca?. Pedimos que comparen
sus loncheras con las de sus
compaeros.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
Guardan sus loncheras
Salen a jugar al patio.
Confrontacin de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
La docente pega en la pizarra las
siluetas de dos canastas vacas, con
sus rtulos correspondientes cada uno:
Ayudemos a
llenar la
canasta !

Recursos

T.

Rtulo

Botellas
Piedras

Loncheras

60

45

Siluetas
Rtulos
cinta

Fecha

Actividades

Estrategias

Invitamos a los nios a leer donde


dice lleno y dejar vaco donde dice
vaco.
Pedimos a los nios que busquen
en todo el saln siluetas de frutas y las
coloquen en la ca nasta que debe estar
llena.
Finalmente comparamos ambas
VACIO
canastas, preguntando: Que canasta
est llena? Cual est vaca?
Indicacin de los criterios de
evaluacin:
Trabaja con orden y
responsabilidad.
Aplicacin de lo aprendido:
Desarrollan una ficha en la que
identifican cuantificadores: Lleno- vaco
CIERRE:
Hacemos un recuento de lo
trabajado en la actividad.
Evaluacin: Lista de Cotejo.
Metacognicin:
Preguntamos Qu aprendimos
hoy? Qu fue lo que ms les gust?
en qu tuviste dificultad? Para qu te
sirve? Cmo identificas el
cuantificador: lleno o vacio?
Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva:
Colocamos sobre la mesa de cada
grupo, dos cajas, una llena de juguetes
y la otra vaca. Preguntamos a los nios:
Que cajas tienen todos los objetos?
Cules estn vacas?, en las cajas que
estn llenas Entra algn elemento
ms?
Taller Grafico Plstico
Motivacin:
Pedimos a los nios y nias que
saquen la botella que est llena de
piedrecitas y preguntamos Que
podemos hacer con ellas? Podemos
pintarlas?

Recursos

T.

LLENO

Me divierto
pintando
piedrecitas

Ficha
colores

30

Fecha

Actividades

Martes
Juego y
comparto
Cuantificador
es: Casi lleno
- Casi Vaco.

Comparamos
cantidades.

Estrategias
Desarrollo:
Se entrega tmperas de colores en
tapas de gaseosa para que los nios
pinten sus piedras con pincel.
Esperan que sequen y
nuevamente llena la botella de
piedrecitas de colores.
Evaluacin:
Invitamos a los nios a exponer
sus trabajos.
Salida.
Actividades permanentes de entrada
Acciones de rutina.
Utilizacin libre de los sectores.
Acciones de rutina.
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
Despertando el inters:
La docente ingresa al saln con
ropa deportiva e indica a los nios que
tiene mucha sed, as que se pone a
buscar agua en el saln y encuentra
dos botellas transparentes pequeas,
una contiene refresco sabor a pia y la
otra contiene refresco sabor a fresa. La
docente indica a los nios que tomara el
refresco de pia porque es su favorito,
luego de tomar una mnima cantidad
expresa que el refresco de pia no tiene
azcar, as que mejor tomara el de fresa
y se toma una gran cantidad, pero deja
algo en la botella. La docente agradece
a los nios por el refresco y se retira.
Recuperacin de saberes previos:
Preguntamos
Cuntas botellas de refresco encontr
la profesora?
Tom los dos sabores de refresco?
Cmo qued la botella que contena el
refresco sabor a fresa?
Cmo qued la botella que contena el
refresco sabor a pia?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
Cmo puedo saber que un
recipiente est casi lleno o casi vaco?

Recursos

T.

Carteles

15

Materiales

30
60

Docente
Botellas
Refresco

Fecha

Actividades

Represento
cantidades!

Practicamos
hbitos

Estrategias
Presentacin del tema:
Hoy identificaremos los
cuantificadores: Casi lleno y casi vacio
DESARROLLO:
Construccin del aprendizaje:
Colocamos en la mesa dos vasos
uno casi lleno de refresco y otro casi
vaco
Cmo estn los vasos?
ante sus respuestas mencionamos
sealando cada vaso casi lleno, casi
vaco
Los mezclamos y nombramos
segn la cantidad que tengan.
Entregamos cada grupo en una
jarrita refresco, con 5 vasos a cada
grupo. Se les pregunta: Est lleno o
vaco?
Comparan sus vasos con los de
sus compaeros.
Se les entrega una hoja en blanco
para que dibujen y pinten lo realizado
Exponen sus trabajos.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
Acciones de rutina
Confrontacin de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
La docente pega en la pizarra
siluetas de dos peceras, con diferentes
cantidades de agua y pedimos a los
nios que comparen y verbalicen: casi
lleno- casi vaco.
Indicacin de los criterios de
evaluacin:
Trabaja con responsabilidad.
Aplicacin de lo aprendido:
Repartimos una ficha y les
pedimos que identifiquen los
cuantificadores: casi lleno- casi vaco
CIERRE:
Hacemos un recuento de lo
trabajado en la actividad.
Evaluacin:
Exponen sus trabajos y
heteroevaluacin

Recursos

T.

Vasos
refresco

Jarras MED

60

Siluetas
Cinta
Papelote

Fichas
Plumones.

30

Fecha

Actividades

Jugamos con
siluetas

El
encantado

ro

Estrategias
Metacognicin:
Preguntamos Qu aprendimos
hoy? Qu fue lo que ms les gusto?
en qu tuviste dificultad? Para qu te
sirve? Cmo identificas el
cuantificador: casi lleno- casi vaco?
Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva:
Por grupos se reparte siluetas de
recipientes con diferentes cantidades y
pedimos que las agrupen con su par
correspondiente y peguen en un
papelote.
Taller de Psicomotricidad
Fase inicial:
Los nios realizan polichinelas
para calentar su cuerpo
Fase central:
Se colocan cuadrados de
cartulinas en el piso, lo cual simulara ser
un rio habr un animalito en un extremo
del patio
Y el objetivo es rescatar al
animalito que est del otro lado. Para
ello es necesario que todos crucen el ro
saltando en los cartones, que son
piedras, ya que si tocan el ro quedan
encantados sin poderse mover. Cuando
un nio sea encantado, debe esperar
que otro le toque la espalda para
desencantarlo.
Fase final:
Hacemos la dinmica del gusanito
Un gusanito
Un gusanito
Lo miro, lo huelo
Me lo como
Y el gusanito
Relajado, relajado
El nio representa en un dibujo lo
que ms le ha gustado de la actividad
psicomotriz.
Comunicado:
Se enva un comunicado para que
el da de maana, cada nio traiga un
pltano y un cuchillo de mesa.
La docente remoja tizas en leche
-

Recursos

T.

45

Fecha

Actividades

Mircoles
Juego y
comparto

Jess nos
ensea a
decir siempre
la verdad

Estrategias
azucarada para trabajar el taller del da
de maana.
Salida
Actividades Permanentes
Acciones de rutinas.
Utilizacin libre de los sectores.
Acciones de rutina.
Actividad de Religin
Ver:
Contamos a los nios el cuento:
Jess siempre dijo la verdad.
Juzgar: Explicamos a los nios,
que a veces cuesta mucho decir la
verdad, pero tenemos que ser valientes
y hacerlo para ser cada da ms
parecidos a Jess.
Actuar: Entregamos a cada nio
una ficha para que coloreen a Jess
diciendo siempre la verdad.
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
Cantamos la siguiente cancin:

Cuantificador
Yo soy muy comeln
es: Entero(Tonada:
el mamut chiquitito)
PedazoYo soy muy comeln
Mitad.
Y quera comer,
Encontr una manzana y muy roja la
mire
y cmo estaba? (preguntan los nios),
Estaba entera
pero me com la mitad,
Vinieron mis amigos
Y para compartir
en pedazos la part.
Yo soy un
comelon!
Recuperacin de saberes previos:
De qu trata la cancin?
Cmo estaba la manzana?
Luego que pas con la manzana?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
Cmo diferencias si algo esta
entero, partido por la mitad o est en
pedazos?
Presentacin del tema:

Recursos

T.

Carteles

15

Materiales

45
15

Lminas
Maskin

60

Papelote

Fecha

Actividades

Estrategias
Identificamos el cuantificador:
Entero, pedazo y mitad
DESARROLLO:
Construccin del aprendizaje:
La docente muestra un pltano a
los nios
Dialogamos sobre su forma,
tamao, color, caractersticas.
Cmo est este pltano?
La docente induce a los nios a
decir: entero
Luego coge un cuchillo y dice: voy
a cortar el pltano y muestra cmo
est ahora el pltano?
Se enfatiza diciendo Mitad
Finalmente cortamos el pltano en
pedazos, cmo est ahora el pltano?
Pedazos
Sealando cada unidad
mencionamos: entero mitad pedazo
Se pide a cada nio que traiga un
pltano y un cuchillo de mesa y
represente los cuantificadores antes
mencionado.
Actividad de aseo y refrigerio
Las de Rutina
Confrontacin de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
Se entrega a cada grupo tarjetas,
para que identifiquen: ENTERO
MITAD PEDAZO
Desarrollan la ficha En qu se
parecen estas frutas?
Indicacin de los criterios de
evaluacin:
Trabaja ordenadamente cuidando
el material.
Aplicacin de lo aprendido:
Dibujan en una hoja sus resultados
y copian segn corresponda debajo de
cada representacin: ENTERO MITAD
PEDAZO.
CIERRE:
Evaluacin: Lista de Cotejo
Metacognicin:

Recursos

T.

Cmo est
el pltano?

Rotulo

60

Pltano
Cuchillo
45

Ficha MED
N 9 pg.
139

Tarjetas

Hoja
Colores

Fecha

Actividades

Estrategias
Qu aprendimos hoy? Qu fue
lo que ms les gust? En qu tuviste
dificultad? Para qu te sirve? Cmo
identificas el cuantificador: entero,
pedazo y mitad?
Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva:
Se les entrega a cada nio dos
cuadrados de papel para que
representen lo aprendido.

Recursos

T.

Dibujo con
tizas
hmedas
remojadas en
leche
azucarada
sobre
cartulina

Jueves
Juego y
comparto

Cuantificadores: Bastante
- Demasiado

Taller grafico plstico


Motivacin:
Mostrando a los nios, las tizas
remojadas en leche azucarada y
preguntamos Qu podemos hacer con
las tizas?
Desarrollo:
Brindamos un cuadrado grande de
cartulina negra, para que los nios
dibujen lo que deseen con las tizas
remojadas.
Evaluacin:
Exponen sus trabajos.
Salida
Actividades Permanentes
Acciones de rutinas.
Utilizacin libre de los sectores.
Acciones de rutina.
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
Despertando el inters:
Con anterioridad la docente deja
en el saln, dos sacos de distintos
colores con latas, uno con bastantes
latas y otro con demasiadas. Pedimos a
los nios que observen los dos sacos y
que los comparen.
Recuperacin de saberes previos:
La maestra preguntar: Qu
habr en los sacos? Qu cantidad de
latas habr en cada saco?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
Cmo diferencias los

Papel lustre

Tizas
Agua
Leche
Azcar
Cartulina

30

Carteles

15

Materiales

45
60

Sacos
Latas

45

Fecha

Actividades

Comiendo
palomitas de
maz!

Dnde hay
bastantes?
Dnde hay
demasiado?

Estrategias
cuantificadores: bastante y demasiado?
Presentacin del tema:
Hoy identificaremos los
cuantificadores: Bastante y demasiado.
DESARROLLO:
Construccin del aprendizaje:
La profesora dice: he trado
palomitas de maz, para compartir con
ustedes
Se los voy a invitar pero antes
vamos a observar.
Se coloca 2 platos de palomitas de
maz uno con bastante y otro con
demasiado.
Qu cantidad de palomitas de
maz hay en este plato? Y en este?
- Comparan e identifican cuantificadores
bastante, demasiado.
Confrontacin de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
Se entrega a cada grupo 2 platos
con chapas, bloques, paletas, etc. para
que representen cuantificadores
bastante, demasiado.
Indicacin de los criterios de
evaluacin:
Trabaja ordenadamente cuidando
el material.
Aplicacin de lo aprendido:
En una ficha identifican donde hay
bastantes y donde hay demasiado.
CIERRE:
Evaluacin: Lista de Cotejo
Metacognicin:
Qu aprendimos hoy? Qu fue
lo que ms les gust? En qu tuviste
dificultad? Para qu te sirve? Cmo
identificas el cuantificador: bastantedemasiado?
Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva:
Entregamos a los nios dos
papelotes por grupo, en los cuales hay
dos bales de tesoros dibujados
(vacos), indicamos a los nios que
recorten crculos de papel oropel (oro) y

Recursos

Rtulo
Platos

Palomitas
de maz

Ficha
Colores

Papelotes
Papel oropel
Tijeras
Goma

T.

Fecha

Actividades

A Pisar la
viborita!

Leemos un
cuento

Estrategias

Recursos

peguen en los bales, en un bal


bastante y en el otro demasiado.
Actividad de aseo y refrigerio
Las de Rutina
Taller de Psicomotricidad
Fase inicial:
Cintas
Los nios calientan su cuerpo
Plumas de
realizando distintos ejercicios solo con
colores.
los pies.
Fase central:
Se divide la cantidad total de nios
en dos grupos, un grupo se amarrara en
la cintura una cinta de dos o tres metros
de largo, lo arrastra y serpentea por el
suelo y el otro grupo tiene que correr
tras ella y pisarla.
Fase final:
A cada nio se le entregar una
pluma, la cual la colocar en la palma
de su mano y la soplar hasta hacerla
caer.
Hacemos un recuento de la
actividad psicomotriz realizada y cada
nio dibuja en una hoja.
Actividad Literaria
Dado (MED)
Motivacin:
CuentoPedimos a dos nios que salgan
adelante y que lancen un dado, el que
tenga el mayor nmero, elegir un
cuento de la biblioteca para leer.
Desarrollo:
La docente relata el cuento a los
nios, empleando diferentes gestos y
tono de voz.
Evaluacin:
Realizamos las siguientes
preguntas:
Quines son los personajes del
cuento?
De qu trat el cuento?
Qu mensaje podemos rescatar
de este cuento?
Comunicado: Pedimos a los nios que
para maana traigan pares de medias,
guantes, hebillas, etc.
Nos vamos a casa.

T.

60

45

Fecha

Actividades

Viernes
Juego y
Comparto

Cuantificador
es: Par.
Nos visita el
ropavejero!

Cul es su
par?

Estrategias
Actividades permanentes de entrada
Acciones de rutina
Utilizacin libre de los sectores
Planificacin: Los nios deciden
el sector por grupos.
Organizacin: Organizan su juego
grupal.
Ejecucin: Juegan de acuerdo a
su organizacin.
Orden: Guardan y ordenan el
material.
Socializacin: Socializan o
verbalizan lo realizado.
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
Despertando el inters:
La docente se disfraza de
ropavejero e ingresa al saln diciendo:
Amiguitos he recolectado muchas
prendas de vestir y objetos que ha
algunas personas no les sirven!
Quieren ver que objetos y
prendas de vestir he recolectado?
El ropavejero saca muchas
prendas de vestir impares, l se va muy
triste porque nadie le comprar prendas
de vestir que no tengan par.
Recuperacin de saberes previos:
La maestra preguntar: Quin
vino a visitarnos?, Qu objetos y
prendas de vestir ha recolectado?, Los
objetos tenan pares?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
Qu pasa si no tenemos el par de
nuestra media o de nuestro guante?
Presentacin del tema:
Hoy aprenderemos a identificar el
cuantificador: Par
DESARROLLO:
Construccin del aprendizaje:
Pedimos a los nios que saquen
los objetos que han trado. (medias,
guantes, hebillas, etc.) que los coloquen
en la mesa y que los mezclen todos.
La docente coloca un cordel en el

Recursos

T.
15

Materiales
de los
sectores

Disfraz
Prendas de
vestir
Saco de
rafia

Rotulo

Medias
guantes
Hebillas

45

Fecha

Actividades

Comiendo
galletitas con
su par!

Jugando con
pulseras

Estrategias

Recursos

saln con ganchos de ropa y pide a los


nios que junten las prendas de vestir
con sus pares respectivos y las
cuelguen en el cordel.
Los nios salen a describir sus
prendas de vestir y compararlas con su
par.
Confrontacin de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
En cada mesa se coloca un plato
con galletitas de animalitos y pedimos a
los nios que junten cada animalito con
su par.
Los nios comen una galleta de
animalito y luego se comen su par.
Indicacin de los criterios de
evaluacin:
Trabaja ordenadamente cuidando
el material.
Aplicacin de lo aprendido:
Entregamos la ficha y pedimos que
identifiquen el cuantificador PAR
CIERRE:
Evaluacin: Lista de Cotejo
Metacognicin:
Qu aprendimos hoy? Qu fue
lo que ms les gust? En qu tuviste
dificultad? Para qu te sirve? Cmo
identificas el cuantificador par?
Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva:
La docente entrega una hoja con
diferentes prendas u objetos, pedimos
que recorten y peguen en un papelote
con su par.
Taller de Psicomotricidad.
Fase inicial:
Los nios corren en el patio,
siguiendo distintas direcciones.
Fase central:
A cada nio, se le entrega una
lanita de diferente color, pedimos que
bailen libremente al comps de la
msica,
- Cuando pare la msica, cada nio debe
buscar su par y agarrarse de la mano.

Cordel
ganchos de
ropa

T.

Plato
Galletas de
animalito

Fichas
Colores

Hoja
Papelote
Tijera
Goma

45
Grabadora
Cd

Lanitas de
colores

Fecha

Actividades

Estrategias

Recursos

Repetimos la actividad varias veces.


Fase final:
Los nios se soplan la palma de su
mano e indican que se siente.
Cada nio dibuja en su hoja lo que
ms le ha gustado
- Comunicado:
Enviamos
un
comunicado para que el da lunes
los nios traigan una porcin de
arcilla en una bolsa de plstico.
Cuantificador: Taller grfico plstico
Papelote
Doble
Paleta de
Motivacin: Cantamos la cancin
chupetes
Yo quiero tener doble
Yo tengo una chapita
pero quiero tener doble
ahora tengo dos!
Yo tengo dos chapitas
Pero quiero tener doble,
ahora tengo cuatro!
Desarrollo: Entregamos a los
nios palitos de chupete sin pintar,
cogen 1 palito y lo pintan de un color y
su doble lo pintan de otro color.
Evaluacin: Exponen sus trabajos
a sus compaeros.

T.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 12
I.

DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL

: SAN ROMAN

1.2 I.E.I.

: 982 MUCRA

1.3 DIRECTORA

: FRANCISCA SALDO ROJAS

1.4 PROFESORA : NANCY NASTASSY PILCO CHIPANA


1.5 SECCIN
II.

: 5 AOS

NOMBRE DEL PROYECTO:


Establecemos correspondencia
DURACION: Del. al del 2015

III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:


Establecer relaciones de correspondencia entre personas y objetos, de acuerdo
con sus propiedades.
Comparar objetos y contarlos de manera espontnea.
Escuchar y valorar la historia de Santa Rosa de Lima.

IV. JUSTIFICACIN:
Es necesario, que en Educacin Inicial, apliquemos la matemtica a la vida
cotidiana, as el nio y la nia, tendrn un aprendizaje ms dinmico, interesante,
comprensible, y lo ms importante, til.
En la etapa de la Ed. Inicial, el conocimiento se construye de manera global, y
sta disciplina no es una excepcin. Cualquier situacin puede aprovecharse para
el desarrollo de los conceptos matemticos como la correspondencia y el uso de
los nmeros.
PRODUCTO:
Realiza correspondencia en diferentes situaciones
-

Compara cantidades mayor que, menor que, igual que,


Crean poesas a Santa Rosa de Lima.

V. PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:


Qu har?

Cmo la har?

Planificamos Se pregunta a los nios:


nuestro proyecto
Esta cantidad es mayor, menor o
igual?
Con ayuda de los nios,
respondemos a las preguntas.
Cuantificado Escuchan el cuento de la
res: Mayor que
ballena glotona.
-

Qu necesitar?
-

Papelotes
Plumones

Siluetas
Cinta

Qu har?
Menor que.

Cuantificado
r: Igual que
tantos como.

Cmo la har?

Comparamos cantidades
Dnde hay mayor o menor
cantidad? Conoces el signo
mayor? Conoces el signo
menor?
Jugamos con cintas de
Cintas de colores
colores y comparamos la cantidad
de cintas con la cantidad de nios.
Identifican el signo igual.
Aplicamos correspondencia
Prendas de
en prendas de vestir, siluetas, etc.
vestir
Siluetas
-

Aplicamos
el atributo de
correspondencia
en diferentes
situaciones
Corresponde Jugamos con las sillas
ncia Trmino a
Jugamos con tarjetas de
Trmino.
animales.
Jugamos
Jugamos con globos,
con los nmeros
tarjetas, dados, etc.
del 0 al 10.
-

Qu necesitar?

Sillas
Tarjetas

Globos
Tarjetas
Stikers
Dados (MED)

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

1.- ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE CANTIDAD.

1.2.-Comunica y
representa ideas
matemticas

PS

4. -PARTICIPA EN
ACTIVIDADES
DEPORTIVAS EN
INTERACCIN CON
EL ENTORNO

4.1.- Utiliza sus


destrezas motrices
en la prctica de
actividades fsicas y
deportivas, que son
consideradas medios
formativos

INDICADORES
(R.A)
Realiza diversas
representaciones de
correspondencia de objetos
segn un criterio con
material concreto y grfico
Realiza
representaciones de
cantidades con objetos
hasta 10 con material
concreto, dibujos.
Disfruta de la
participacin en juegos
grupales y tradicionales con
reglas preestablecidas.

REA
C

COMPETENCIAS
2.- SE EXPRESA
ORALMENTE

CAPACIDADES
2.5.- Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.

INDICADORES
(R.A)
Incorpora a su
expresin normas de
cortesa sencillas y
cotidianas

VII. SECUENCIA DIDCTICA


Fecha
Lunes

Actividades

Estrategias

Actividades permanentes de entrada:


Formacin
Saludo a Dios
Saludo a la bandera
Marchan alrededor del patio.
Jugando en
Utilizacin Libre de los Sectores:
los sectores
Planifican a qu jugarn.
Juega compartiendo con sus
compaeros los materiales
Al terminar ordenan el material o
juegos utilizados.
Representan grficamente lo que
hicieron.
Verbalizan sobre lo que ms les
gust de esta actividad.
Planificacin Ejecucin del Proyecto:
del proyecto
La docente coloca los nmeros del
con los nios
1 al 10 en la pizarra. Observamos y
conversamos sobre Qu nmeros
son? Cul es mayor y cual es menor?
Son iguales?
Realizamos la planificacin con los
nios.
La docente ingresa al saln con
una blusa desabrochada y pregunta a
los nios:
Cmo puedo abrochar mi blusa?
Este botn a que ojal
corresponde?
Por qu?
Planificamos el proyecto con los
nios en un papelote.
Incorporamos las propuestas de
los nios a lo que planificamos.

Recursos

Buenos das
jardincito!

T.
20

CD
Bandera
Sectores

45

30

Papelote
Plumones

Fecha

Actividades

Estrategias

Recursos

T.

Q u har emo s? C m ol o har em os ? Qu neces it am os?

Mayor que
Menor que

La ballena
Glotona!

Comparamos
cantidades

Actividades de Aseo, Refrigerio y


Recreo:
Acciones de rutina.
Ejecucin del Proyecto:
Contamos a los nios el cuento de
la Ballena Glotona:
Una vez que la docente presenta
el signo a travs del cuento y la imagen
de la ballena lo relacione con un signo
de palitos de chupete en forma de boca,
se superpone sobre el dibujo y
empezamos a jugar a comparar
cantidades con elementos.
Ayudamos a los nios a llegar a la
conclusin de boca grande cantidad
grande.
Invitamos a los nios a que dibujen
la Ballena Glotona del cuento y que
formen su boca con dos palitos de
chupete.

A cada nio, se le proporciona


palitos de chupete para que forme el
signo mayor y menor.
La docente proporciona a cada
grupo un plato con menestras, los nios
separan dos cantidades y las comparan,
colocando el signo respectivo en el
medio.
Entregamos una ficha a los nios,
para que identifiquen los
cuantificadores: mayor que- menor que.
-

Era una ballena gorda,


gorda, gordaTaller Grfico Plstico:
Modelamos
que
quera
ser la ms
bella
con arcilla.
Motivacin:
del mundo Presentamos a los nios un
Para a todos conquistar
papelote con la cancin; Era una
la ballena aprendi
Ballena Gorda, gorda, gorda:
a esquiar (flash flash)
aprendi a esquiar.
aprendi a nadar.
aprendi a escalar.
aprendi a correr.
aprendi a patinar.
aprendi a aplaudir.

60

60
Papelote

Cuento
Palitos de
chupete

Cartulina
Goma

Palitos de
chupete
goma
plato
menestras

ficha
colores
Papelote

45

Fecha

Actividades

Estrategias

Recursos

T.

Papelote

Martes

Desarrollo:
Pedimos a cada nio que saque su
arcilla y que la amasen libremente por
un momento.
Indicamos a los nios que modelen
a la ballena gorda, gorda, gorda.
OJO: Si desean pueden pintar la ballena
o pueden guardar la arcilla en una bolsa
de plstico para as poder emplearla
nuevamente.
Evaluacin:
Los nios exponen y verbalizan su
trabajo.
Salida.
Buenos das Actividades permanentes de entrada:
jardincito!
Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilizacin Libre de los Sectores:
Acciones de rutina.
Ejecucin del Proyecto:
Cuantificador: Invitamos a los nios a jugar con
Igual que
cintas de colores hacindolas bailar por
tantos como
el aire. Luego les pedimos que las
guarden en una caja y vuelvan a
Jugamos con
sacarlas mientras la docente pregunta:
cintas
alcanzarn las cintas? habrn tantas
cintas como nios y nias?. Animamos a
los nios a comprobar sus respuestas.
Pedimos a los nios que formen
dos grupos y repartimos una bolsa con
bloques lgicos variados a cada grupo,
a un grupo les pedimos que agrupen
Jugamos con
todos los crculos, y al otro todos los
bloques
tringulos, nos aseguramos que hayan
lgicos.
cinco crculos y cinco tringulos, estos
pueden ser de diferentes colores y
tamaos, cuando estn listos, los pegan
en la pizarra formando una fila. Luego

Arcilla

20
Sectores
Cintas de
colores

Bloques
lgicos
Cinta

45

Fecha

Actividades

Hacemos un
perrito de
papel

Estrategias
les preguntamos Hay tantos crculos
como tringulos?, los nios pasan al
frente y relacionan o juntan un circulo
con un tringulo, llegando a la
conclusin que hay igual cantidad de
crculos y tringulos.
Preguntamos a los nios: Cmo
podemos representar el signo igual?,
escuchamos sus respuestas y
proporcionamos palitos de chupete,
para que formen el signo igual.
Brindamos a los nios, plastilina de
color rojo y anaranjado para que formen
manzanas y naranjas de igual cantidad,
pedimos que coloquen el signo igual
entre las manzanas y las naranjas.
Preguntamos a los nios: Que
hicieron para que haya igual cantidad de
manzanas y naranjas?
Entregamos a los nios una ficha
para que identifiquen el cuantificador
igual tantos como.
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
Acciones de rutina.
Taller Grafico Plstico:
Motivacin:
Motivamos a los nios para que
hagan de perritos y a otros de casitas
para perritos, recalcamos a los nios
que deben organizarse de tal manera
que haya igual cantidad de perritos y
casitas, luego les damos un tiempo
determinado para que se junten cada
perrito con su casita, al terminar el
tiempo observamos que no sobre ni falte
ninguna casita ni perrito, si no fuese asi
ayudamos a establecer la igualdad.
Cuando todos estn seguros que tienen
la misma cantidad, pedimos que las
casitas se junten y formen un grupo , lo
mismo para los perritos. Pedimos a las
casitas que se separen entre si y a los
perritos que se junten lo ms que
puedan. Luego les preguntamos: En
qu grupo hay ms elementos?
Podremos crear un perrito de papel?
Desarrollo:
Entregamos a los nios un papel,

Recursos

T.

Palitos de
chupete

Plastilina
Ficha
Colores

60

Nios y
nias

Fecha

Actividades

Estrategias
-

Mircoles

Buenos das
jardincito!
Juego trabajo

en forma de cuadrado.
Dobla por una de las diagonales.
Te quedar un tringulo.
Tmalo colocando la base que has
plegado hacia arriba. Ser la parte
superior de la cabeza.
Pliega ambos vrtices de la base
superior hacia abajo, sobre la figura,
para formar las orejas.
Pliega el vrtice inferior hacia
arriba, para formar el hocico.
La figura de cabeza de cachorro ya
est terminada. Slo resta dibujar y
pintar los ojos y el hocico.

Evaluacin:
Los nios exponen sus trabajos y
verbalizan como qued.
Salida
Actividades permanentes de entrada:
Acciones de rutina.
Utilizacin Libre de los Sectores:
Acciones de rutina.

Ejecucin del Proyecto:


Realizamos el juego: La carrera de
Aplicamos el
ciegos.
atributo de
Formamos a los nios en dos
corresponden
grupos, les decimos que tendrn que

Recursos

T.

Papel afiche
Lpiz

20
Materiales
de los
sectores

45
60

2 ula ulas

Fecha

Actividades
cia en
diferentes
situaciones

Cada nio
con su silla!

A jugar!

Realizando
volentines

Estrategias
simular que son ciegos y ser dirigidos
por un nio o nia que har de Lazarillo
ya que los guiar de la mano hasta
entrar a su casa, solicitamos a cada
grupo que elija a su Lazarillo, pedimos a
cada grupo que se coloque a unos
cuatro metros del ula ula (que
representan las casas). El lazarillo
trasladara de uno en uno a los
miembros de su grupo hasta su casa, el
primero que lleve a todos sus ciegos
gana
Ubicamos sillas en el patio para
jugar el juego de las sillas. Primero debe
haber tantos jugadores como sillas,
luego indicamos que todos darn
vueltas alrededor de las sillas al sonar la
msica y cuando deje de sonar,
buscarn una silla para sentarse,
mostramos que hasta el momento hay
una silla que le corresponde a cada uno,
luego les preguntamos: Que creen que
pasar si saco una silla?, recogemos
sus hiptesis y continua el juego
sacando una silla, hasta que quede un
solo nio o nia.
Por grupos, entregamos a los
nios siluetas de loros, jaulas y choclos,
pedimos a los nios establezcan la
correspondencia y peguen en la pizarra.
Entregamos una ficha para que los
nios y nias realicen la
correspondencia adecuada.
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
Acciones de rutina.
Taller de Psicomotricidad:
Inicio:
Los nios se colocan en un
extremo del patio y van gateando hasta
el otro extremo varias veces
Desarrollo:
Nos dirigimos con los nios a
sacar las colchonetas.
Luego se les indica a los nios la
posicin que deben tener y el impulso
de los pies.
Deben repetir el ejercicio

Recursos

T.

Sillas
Grabadora
Cd

Siluetas
Laminas
Pizarra

Ficha
colores.

60

60

Fecha

Jueves

Actividades

Estrategias

reiteradas veces.
Cierre:
A cada nio, se le entrega una hoja
de peridico y ellos harn bolitas
pequeas, las colocarn en el suelo y
soplarn hasta que lo indique la
maestra.
Se les entrega tmperas a los
nios y ellos representan la actividad
realizada.
Salida.
Buenos das Actividades permanentes de entrada:
jardincito!
Acciones de rutina.
JuegoUtilizacin Libre de los Sectores:
Trabajo
Acciones de rutina.
Ejecucin del Proyecto:
Corresponden Contamos a los nios el cuento:
cia Trmino a
Los duendes y el zapatero.
Trmino.
Preguntamos: Quines son los
personajes del cuento?
De qu trat el cuento?
Organizamos a los nios en crculo
y
les
pedimos
que se saquen un zapato
Qu zapato
y los coloquen en el centro, revolvemos
me
todos los zapatos y por turno se acercan
corresponde?
y reconocen que zapatos le
corresponde, al final observamos si
todos tienen su zapato.
Colocamos en el patio diversos
materiales, en el cual la
correspondencia es muy clara: botellas
con chapas, muecas con vestido,
cuaderno con lpiz, plato con cuchara,
etc. Si alguno de los objetos no tiene
pareja, les preguntamos Que sucedi?
Y los motivamos a buscar en una caja
los objetos que faltan.
Entregamos a cada nio y nia
Buscando a
una figura, las figuras se
mi pareja!
correspondern una a una, por ejemplo:
maceta y flor, conejo y zanahoria, perro
y hueso, etc. Motivamos a los nios a
bailar mientras buscan a su pareja, al
parar la msica les pedimos que
explique porque se juntaron en parejas.
Pedimos a los nios que peguen
las siluetas con sus parejas en la

Recursos

T.

Colchonetas
peridico
Hojas
Colores

20
Juguetes

45
60

Cuento

Zapatos

Caja
Diversos
objetos

Grabadora
CD
Siluetas
Pizarra
Cinta
Cd
Grabadora

Fecha

Viernes

Actividades

Estrategias

pizarra.
Entregamos a cada nio una ficha
para que realicen correspondencia.
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
Acciones de rutina.
Jugando con Taller de Psicomotricidad:
Inicio:
bolsitas
Los nios saltan con un pie, luego
con dos alternadamente.
Desarrollo:
Cada nio, saca su bolsita y la
sujeta con las rodillas y tobillo para
saltar varias veces seguidas.
Se colocar en cuclillas y llevar la
bolsita sobre las piernas saltando.
Trotan libremente cuando la
educadora lo indica, avanza en
cuadrupedia y arrastra la bolsita con los
pies.
Se ponen de pie y lanzan las
bolsitas, pero la reciben en posicin de
cuclillas.
Caminan o corren libremente,
cuando la maestra indique transporta la
bolsita en cuadrupedia y arrastra los
pies con el cuerpo extendido.
Sentados pasan la bolsita por
debajo y por encima de las piernas, sin
que estas toque el suelo.
Cierre:
Los nios soplan con un sorbete
dentro de una botella y hacen la mayor
cantidad de burbujas
Hacemos un recuento de la
actividad psicomotriz realizada y cada
nio dibuja en una hoja.
Salida
Buenos das Actividades permanentes de entrada:
jardincito!
Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilizacin Libre de los Sectores:
Acciones de rutina.
Recitamos a Actividad de Religin:
Santa Rosa
Ver:
de Lima
Mostramos a los nios el dibujo del
pozo de los deseos de Santa Rosa de

Recursos

T.

60

60

Grabadora
Cd
bolsitas

Botella
Jabn
lquido

20
Materiales

30
30

Lmina

Fecha

Actividades

Estrategias

Lima. Preguntamos: Alguna vez has


visitado el pozo? Sabes por qu acude
tanta gente al pozo? Cmo se llama la
santa a la cual le hacen peticiones?
Qu le pediras?
Juzgar:
Contamos a los nios la historia de
la Santa Peruana, preguntamos: Qu
ejemplo nos dej Santa Rosa? Por
qu le dicen santa?
Actuar:
Explicamos a los nios que si
actuamos respetando los valores y
principios de amor al prjimo, podemos
ser virtuosos como Santa Rosa de Lima.
Animamos a los nios a imitar las
buenas acciones de Santa Rosa de
Lima.
Entregamos una ficha para que
coloreen a Santa Rosa de Lima.
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
Acciones de rutina.
Un, dos, tresTaller Grafico Plstico:
Un, dos, tresMotivacin:
Presentamos la siguiente cancin
Son los nmeros
son los nmerosen un papelote:
si, si, si
Uno, dos,detres, cuatro
Mviles
nmeros
si, si, si
Son los nmeros
son los nmeros
si, si, si
El uno es un soldado haciendo la
instruccin.
El dos es un patito que est tomando
el sol.
El tres una serpiente que baila sin
parar.
El cuatro es una silla que invita a
descansar.
El cinco es un conejo que salta sin
parar.
El seis es una pera redonda y con
rabito.
El siete un caballero con gorra y con
bastn.
El ocho son las gafas que usa don
Ramn.
El nueve es un hijito atado a un
globito.
El cero una pelota que acaba esta

Recursos

T.

Papelote

60

Papelote

Fecha

Actividades

Estrategias

Preguntamos a los nios: De qu


trato la cancin?
Quieren hacer mviles de los
nmeros?
Desarrollo:
Con anterioridad se pide a los
nios que traigan un cono de cinta de
embalaje y lo pintan con tmpera, del
color que ellos desean.
Se les entrega una hoja con la
silueta de los nmeros para que los
pinten con plumones y luego los
recorten.
Se les entregan lanitas de colores
para que una los nmeros a los conos
de cinta de embalaje a modo de
mviles.
Evaluacin:
Los nios exponen sus trabajos y
verbalizan como quedo, se lo llevan a
casa para colgarlo en su dormitorio..
Salida

Recursos

EVALUACIN:

Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejo

Conos de
cinta de
embalaje
Hojas
Tijera
Goma
lanitas de
color

T.