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CENTRO DE EDUCACIN BSICA ESPECIAL

SANTA MARIA DE GUADALUPE

PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES


PRIMER DIA DEL LOGRO

I.

PRESENTACIN
Segn La Directiva N002-2015 MINEDU denominada Normas y orientaciones para el desarrollo
del ao escolar 2015 en la Educacin Bsica dentro de las disposiciones generales y para la
mejora de los aprendizajes de los estudiantes como elemento central de la calidad educativa se
dispone antes de culminar el primer semestre y festejando las fiestas patrias organizando el DIA
DEL LOGRO siendo un acto pblico con contenido pedaggico y festivo en el que comparten y
celebran los avances en el logro de aprendizaje de los estudiantes identificando los avances
alcanzados por los estudiantes.
Para tal efecto se ha tomado en cuenta el diagnostico situacional del aula, los perfiles reales e
ideales, las pruebas de entrada, los informes psicopedaggicos y los planes de orientacin del
individual de cada alumno del 5 grado de D.A

II. DATOS INFORMATIVOS:


Docente: Profesora Gianna Barcelli Lature
Cantidad de estudiantes: 14 estudiantes.
Discapacidad: dficit auditivo
Grado: 5 A B - C
Tema a desarrollar: Manipulacin de material elaborado en clase de : Estructuracin con los
encabezadores: (quien-verbo-que), (que-verbo que color)
- Manipulacin de material para estructurar oraciones
reas integradas: comunicacin, personal social.
III. JUSTIFICACIN:
En vista de que los alumnos del 5 grado tienen dificultad para estructurar oraciones y as mismo
resaltar las caractersticas de objetos, animales, cosas, alimentos y lugares utilizando palabras y
frases adecuadas a su edad promedio y nivel educativo, se ve por necesario realizar variadas
actividades clase donde se le permita a los alumnos: Enriquecer su vocabulario de alimentos(pan
con) estructurar oraciones de 3 - 4 - 5 palabras con apoyo de los encabezadores segn la
caracterstica de cada grupo del aula, manipulacin de materiales trabajados en clase reforzando
la lengua gestual, lectura labial, lectura ideo visual, entrenamiento auditivo, expresin verbal y/o
gestual ,lectura y escritura de los vocabularios mencionados, identificacin de colores y
estructuras oraciones con los encabezadores: QUIEN VERBO QUE; con la finalidad de
reconocer la estructura de una oracin, el sujeto, el verbo y predicado; adems responder a
preguntas de comprensin para identificar las estructuras que componen una oracin.

Urb. Los Sauces II Etapa Calle Varsovia N310 (altura cdra. 9 y 10 de Av. Villarn)
Surquillo - Fax 358-6478 Email : ieesmg@yahoo.com.ar

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IV. DIAGNSTICO:

Habilidades
sociales

Habilidades comunicativas

REAS

NEE
CAUSAS
CONSECUENCIAS
RESPUESTA EDUCATIVA
La problemtica de gran La falta de inters de los Los estudiantes no Adaptaciones en las
mayora del aula es la
padres por hacerles un
logran
estructurar
hojas de aplicacin de
estructuracin
de
seguimiento
y
oraciones de 4 a 5
acuerdo al grupo del
oraciones de 3 a 6
reforzamiento en casa.
palabras a travs de la
aula
palabras en su lenguaje La poca afluencia de los
comunicacin oral y/ o Adaptaciones
cotidiano.
gestual
padres a las escuelas
curriculares en las reas
Identificar,
las
de padres y/o reuniones Utilizar y reconocer el
de comunicacin integral
estructuras
que
que se realizan en el
vocabulario
conocido
y lgico matemtico
conforman la oracin
CEBE donde la docente
para usar las palabras a La manipulacin de
QUIEN VERBO
muestra estrategias de
travs de la lengua de
materiales elaborados
QUE.
aprendizajes y formas
seas, lectura labial ,
por la docente y
de trabajo con los nios
ideo visual.
estudiantes
para
para ser apoyados en
afianzar el tema tratado
casa
en clase

Participar en actividades La falta de juegos Incrementar


su Intervenir
en
la
de juego con sus
dirigidos en la hora de
participacin
en
organizacin de los
compaeros,
recreo con apoyo de la
actividades de juego con
juegos, antes que se
comprensin de las
docente y auxiliar
sus
compaeros,
inicien, incidiendo en la
reglas de juego simple.
respetando las reglas de
comprensin de reglas y
Responsabilidad
en
juego
simples
e
en el cumplimiento
Ayudar
en
tareas
casa en asignarles
incrementar reglas ms
durante el proceso
simples
de
tipo
tareas rutinarias con
estructuradas
(guiarlo durante su
rutinarias en el hogar
apoyo del padre de
ejecucin)
Estimular en la ayuda de
con poca iniciativa.
familia
actividades
tareas simples de tipo Realizar
rutinarias en el hogar
permanentes y de tipo
por iniciativa propia
vivencial, estimulando el
auto atencin en las
actividades de rutina,
aumentando el grado de
dificultad.
V. OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECFICOS.
Objetivo general:
Estructurar oraciones de 3,4 5 y 6 palabras con apoyo de los encabezadores

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Objetivos especficos:
Reconocer, nombrar, incrementar y usar el vocabulario en situaciones de la vida diaria con el mtodo
del modelado de imitacin en situaciones especficas y con apoyo de seas
Identificar las estructuras que forman una oracin
Responder a preguntas sencillas de comprensin
Estructurar oraciones con apoyo de grficos haciendo uso de los encabezadores (quien verbo - que)
Reforzar la lengua de seas, lectura labial, ideo visual y escritura de los vocabularios
VI. METAS:
ATENCION
Estudiantes:

N
14

OCUPACION
Docentes:
No Docentes:
Auxiliares:

N
01
-

FISICAS
Mobiliario: carpetas
escritorio
Armario de metal
Pizarra
Estante de metal
Casillero de madera

N
14
1
1
1
1
1

VII. CRONOGRAMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:


ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

Manipulacin de material elaborado en clase de


estructuracin(quien-verbo-que-con que)
La docente dividir a los estudiantes en dos grupos y les
entregar tarjetas correspondientes a QUE QUIEN
VERBO y les dir que van a seleccionarlos en la pizarra.
Luego de que hayan hecho la seleccin, se les entregar
el material con el que trabajaremos; luego, la profesora les
preguntar qu es?, para qu sirve?, qu vamos a
hacer?.
La profesora les dir a los estudiantes que vamos a formar
oraciones; y les preguntar qu es una oracin?. Los
estudiantes respondern.
En seguida, cada nio trabajar con su material elaborado
en clase para estructurar oraciones con los encabezadores
(quien-verbo-que-con que)
Primero, la profesora les mostrar una imagen y ellos
debern formar la oracin en su material para estructurar
oraciones; el nio que forme primero la oracin saldr a la
pizarra y la escribir; luego, uno de los nios saldr a la
pizarra y estructurar una oracin y otro nio tendr que
leer la oracin, escrita por su compaero luego cambian de
turno. En seguida, uno de los nios le dictar una oracin
con apoyo del material de estructuracin para que su
compaero lo escriba luego hacen cambio de turno.

Motivacin
permanente con
objetos
llamativos.
Participacin
permanente de
los estudiantes
en forma dirigida
y espontnea.
Motivacin para
hablar siguiendo
un modelo.
Elogiar por su
participacin en
forma
permanente con
estmulos
Con el grupo C
se trabajara quien
- verbo

Tabla
de
estructuracin
Encabezadores
Quien-verbo-que
con que
Tarjetas
de
vocabulario:
quien verbo que
Palegrafos
Plumones
Hojas
de
aplicacin

TEMPORALIZACION

1 semana

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VIII.
SELECCIN DE CONTENIDOS TRANSVERSALES.
Educacin en valores. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
IX. SELECCIN DE CAPACIDADES A PRIORIZAR
rea comunicacin: EXPRESION Y COMPRENSION ORAL:
1.2.- Se expresa, balbucea y emite palabras, frases y oraciones simples con adecuada pronunciacin,
entonacin y gestos de acuerdo con las situaciones dadas
X. COMPROMISO DEL DOCENTE.
Utilizar las estrategias y metodologas adecuadas para el desarrollo de todas las sesiones teniendo en
cuenta la diversidad de los estudiantes, estilos y ritmos de aprendizaje.
Elaborar material para mejorar e incrementar su vocabulario y estructuracin del lenguaje con apoyo de
los encabezadores semnticos
Trabajar formando grupos de trabajo con los alumnos de acuerdo al grupo
Ejercitar en diferentes situaciones el vocabulario
Renovar la didctica y secuencia de trabajo con los alumnos motivndolos constantemente.
XI EVALUACIN
La evaluacin es constante y en forma individualizada segn los grupos del aula

_______________________________
GIANNA BARCELLI LATURE
Docente Responsable

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