qwertyuiopasdfghjklzxcvbn

mqwertyuiopasdfghjklzxcvb
nmqwertyuiopasdfghjklzxcv
PROYECTO EDUCATIVO
bnmqwertyuiopasdfghjklzxc
INSTITUCIONAL
vbnmqwertyuiopasdfghjklzx
cvbnmqwertyuiopasdfghjklz
xcvbnmqwertyuiopasdfghjkl
zxcvbnmqwertyuiopasdfghj
klzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmqwertyuiopasdf
ghjklzxcvbnmqwertyuiopas
dfghjklzxcvbnmqwertyuiopa
sdfghjklzxcvbnmqwertyuiop
asdfghjklzxcvbnmqwertyuio
pasdfghjklzxcvbnmqwertyui
opasdfghjklzxcvbnmqwerty
uiopasdfghjklzxcvbnmqwert
yuiopasdfghjklzxcvbnmqwe
rtyuiopasdfghjklzxcvbnmrty
PEI 2015

INSTITUCIN EDUCATIVA CORONEL JOS GLVEZ

UGEL 04

2015 - 2020

PEI 2015
PRESENTACIN

El Proyecto Educativo Institucional es el instrumento de planificacin estratgica de la Institucin Educativa Coronel

Jos Glvez, ha sido realizado para guiar la gestin administrativa y pedaggica para el mediano plazo, que se
enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local (Art. 32 del D.S. N 009-2005-ED).
Nuestro Proyecto Educativo Institucional se ha construido con la participacin de toda la comunidad educativa de la
Cuarta Zona de Collique, la participacin de todos los miembros es importante y nuestro trabajo se realiza con el
objetivo de la mejora de los aprendizajes.
El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de decisiones del Director, para
transformar la realidad de la Institucin Educativa Coronel Jos Glvez en una comunidad de aprendizaje y lograr
la formacin integral de los estudiantes.
Nuestro PEI es un instrumento de gestin que ayuda a orientar, conducir, y definir la vida institucional; orienta,
conduce y define la gestin, supera el enfoque sistmico expresado en el PAT (cortoplacista).
El PEI es importante porque visiona grandes resultados que transforman la Institucin Educativa en la cual el
centro de la gestin es la formacin integral del nio/nia. En su construccin participan los alumnos, los padres
de familia, los docentes y los miembros de la comunidad educativa, implica desarrollar liderazgos para la
transformacin educativa.
El PEI se articula a los otros instrumentos de gestin: Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno, Informe de
Gestin Anual y el Proyecto Curricular Institucional.
El presente ao 2015, la Institucin Educativa Coronel Jos Glvez se transforma y se convierte en una Institucin
Educativa con Jornada Escolar completa, por la cual se incorporan nuevos elementos en la gestin pedaggica
como se intenta mejorar los procesos pedaggicos a travs del acompaamiento permanente y la capacitacin.

PEI 2015

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 DATOS GENERALES

I.E.CORONEL JOS GLVEZ de Collique, Comas.

Resolucin Ministerial de creacin N 1027 - 09-05-72.
DEPARTAMENTO
: LIMA
PROVINCIA
: LIMA METROPOLITANA
DISTRITO
: COMAS
LUGAR
: CUARTA ZONA DE COLLIQUE
DIRECCION
: Jr. Micaela Bastidas N 1199 4ta,Zona
TELEFONO
: N 5582486
UGEL
: N 04 - Comas Carabayllo - Puente Piedra
Email
: galvezj2011@gmail.com
Nivel
: Secundario de Menores.
Director
: Lic. Ren Gabriel Ypez Huamn
Coordinador Pedaggico I
: De la Cruz Mara Yachachn
Coordinador Pedaggico II
: Luisa Clavo Valderrama
Coordinador Pedaggico III
: Martinez Suasnabar Juan
Coordinadora de Tutora
: Tania Rodrguez Montoya

1.2 RESEA HISTRICA

La Institucin Educativa CORONEL JOSE GALVEZ ubicado en la 4ta. Zona de Collique, Comas; tiene 40 aos
de creacin legal segn Resolucin Ministerial N 1027 del 09 de mayo de 1972, su primer Director fue el Sr. Isidro
Briceo Alcntara, quien con sus ideas y el pueblo hicieron una realidad el funcionamiento del Centro Educativo
Secundaria Comn en aquel entonces, posteriormente se fue adecuando a un Colegio Tcnico, en la actualidad
cuenta con 06 Mdulos Ocupacionales tales como: MECANICA DE PRODUCCIN , INDUSTRIA ALIMENTARIA,
INDUSTRIA DEL VESTIDO, EBANISTERA , COMPUTACIN E INFORMATICA Y COSMETOLOGA, contamos
con Aula de Innovacin (Internet, clases virtuales) ,Taller de Banda de Msicos, Aula Multifuncional (Videoteca)
donde los estudiantes aprenden y tienen acceso a una informacin Audio Visual , adems contamos con terreno
para ser arborizado con plantas ornamentales, frutales y Biohuerto, donde los profesores y estudiantes trabajan
coordinadamente.
Desde el 2013 la I.E. Coronel Jos Glvez es dirigida por el Lic. Ren Gabriel Ypez Huamn que en calidad de
director viene aplicando una gestin preocupada principalmente por la mejora de los aprendizajes, el desarrollo de
una cultura de calidad basada en valores y con el firme propsito de trabajar en comunidad para lograr la
acreditacin. Conocemos y sabemos que existen dificultades, sin embargo con la ayuda de alumnos, profesores,
padres y la comunidad en su conjunto podemos lograr grandes cambios para la mejora de la sociedad peruana en
su conjunto.
El presente ao 2015, la Institucin Educativa tiene el reto de convertirse en Colegio con Jornada Escolar
Completa, lo cual generar una serie de situaciones novedosas para la mejora del aprendizaje, desde la eleccin
de coordinadores pedaggicos con el fin de realizar aprendizajes de calidad.

PEI 2015

NOS PREOCUPAMOS POR QUE TODOS LOGREN LOS APRENDIZAJES.

1.3 POBLACIN ATENDIDA

NIVEL

Secundaria
TOTAL

ALUMNO

SECCIONES

PERS. ADM.

PP.FF.

15

DOCENTES
DIRECTIVOS
30

450

350

450

15

35

350

1.4 DATOS DE LA INFRAESTRUCTURA

LOCAL
AULAS
BAOS
PATIO
DIRECTOR
BIBLIOTECA
LABORATORIO DE FISICA Y BIOLOGIA
AULA VIDEOTECA
MODULOS OCUPACIONALES
AULA DE INVOCACIN PEDAGOGICO
BIO HUERTO
REA TOTAL DE LA I.E

: Propio.
: 15
: 03.
: 02.
: 01.
: 01
: 01
: 01
: 07
: 01
: 01
: 36,000.26 m2

PEI 2015

II.- IDENTIDAD

2.1 VISIN
Ser una Institucin acreditada e inclusiva que brinda una educacin de calidad al 2017, con profesores calificados
que utilizan las tecnologas de informacin y comunicacin, garantizan el aprendizaje significativo y la formacin
integral de los estudiantes a travs de la investigacin, para insertarse al mercado laboral, fortaleciendo de
manera permanente la creatividad, el desarrollo de los talentos, aprovechando los recursos del entorno de manera
racional y sostenida para generar productividad y trabajo en la comunidad.

2.2 MISIN
Somos una Institucin Educativa con Jornada Escolar Completa e Inclusiva de nivel secundaria , que cuenta con
talleres tcnicos debidamente equipados, brindamos una educacin integral y tecnolgica, asumiendo
compromisos de cambio, por todos los actores educativos, formando estudiantes competitivos con capacidad de
resolucin de problemas, poniendo en prctica los valores y el cuidado del medio ambiente, para lograr la
trasformacin de nuestra localidad y del pas.

2.3 VALORES
BIMESTRE
PRIMER BIMESTRE

SEGUNDO BIMESTRE

TERCER BIMESTRE

CUARTO BIMESTRE

VALORES
RESPETO

PUNTUALIDAD

RESPONSABILIDAD

TOLERANCIA

ACTITUDES
CUALIDAD
DE
ACTUAR
CORRECTAMENTE
CON
LOS
DEMS,
RESPETANDO
SUS
DERECHOS.
ESFUERZO POR CUMPLIR CON LA
HORA
Y
LOS
PLAZOS
ACORDADOS.
LE
PERMITE
REFLEXIONAR,
ADMINISTRAR,
ORIENTAR
Y
VALORAR LAS CONSECUENCIAS
DE SUS ACTOS, SIEMPRE EN EL
PLANO DE LO MORAL.
ACEPTA
CON
EMPATA
OPINIONES DE LOS DEMS.

LAS

PEI 2015
CAPITULO III: DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
ESTUDIANTES
NIVEL INTERNO

FORTALEZAS
Algunos
alumnos
estn
interesados en sus estudios.

Algunos alumnos se interesan en

el Colegio.
El alumnado tiene mucho inters
en el trabajo en el biohuerto.
El alumnado muestra
inters en el deporte.

mucho

La existencia de alumnos que

tienen inters por las danzas.
La existencia de alumnos muy
interesados en sus estudios y
responsables.

Los alumnos se organizan

responsablemente bajo la tutela
del tutor o decente responsable,
Alumnos que se motivan en las
sesiones
en
el
aula
de
innovacin.
Alumnos que apoyan las diversas
actividades del colegio.

DEBILIDADES
Algunos
alumnos
son
indisciplinados. .
Embarazo precoz por parte de
algunas alumnas.
Algunos alumnos traen Celulares.
Algunas autoridades estudiantiles
no usan sus distintivos.
Algunos alumnos se pelean
dentro y fuera de la I.E.
Algunos alumnos rompen y
destruyen la infraestructura.
Algunos
alumnos
no
uniformados.
Algunos alumnos faltan el
respeto al profesor.
Inasistencia de algunos alumnos.
Tardanza en exceso.
Agresin entre alumnos.
Discriminacin entre alumnos.
Algunos alumnos no tienen el
corte escolar.
Bajo rendimiento escolar.
Alumnos trasladados con malos
hbitos comportamientos.
Falta identidad con la I.E.
Prdida de Valores.
Violencia escolar.
Desinters en el Estudio.
Alumnos que no logran los
aprendizajes.

NIVEL EXTERNO

OPORTUNIDADES
Participar de las actividades del
centro San Viator.
Participar de las actividades de
INABIF (JAM).
Participar en los programas
mdicos del Centro La Nata.
Participar en los diversos eventos
organizados por la UGEL 04.
Participar en los diversos eventos
organizados por el Municipio de
Comas.
Participar en los diversos eventos
organizados por la Municipalidad
de Lima.

AMENAZAS
Puede ser susceptible a una
participacin en una venta de
drogas.
Formar grupos de pandillaje.
Formar
parte
de
bandas
delincuenciales.
Ser vctima de secuestros.
Ser vctima de acoso y violacin.
Ser vctima de accidente de
trnsito.
Ser vctima de robos.
Cabinas de internet que no tiene
control para entrar a pginas
pornogrficas.
Algunos alumnos hacen mal uso
del Facebook. Se agraden,
muestran sus intimidades y
fomentan la pornografa.

PEI 2015
PADRES
NIVEL INTERNO
FORTALEZAS

Algunos padres apoyan a sus

hijos y los orientan.
Algunos padres se preocupan
por la mejora del Colegio.
Algunos padres se preocupan
por la puntualidad de sus
hijos.
Algunos padres que asisten a
las reuniones escolares.
Algunos padres que recogen
las libretas de sus hijos y se
preocupan por su aprendizaje.
Algunos
padres
son
colaboradores en las faenas
de trabajo.

NIVEL EXTERNO
DEBILIDADES

Algunos padres que no se

preocupan por sus hijos.
La mayora de padres no
asisten a las reuniones
tcnico
pedaggicas
convocadas por el tutor.
Algunos padres que no
asisten a la Escuela de
Padres.
Falta de alimentacin en los
hogares.
Desintegracin Familiar.
Falta identidad con la IE.
Algunos padres con bajo nivel
educativo.
Algunos
padres
con
problemas siquitricos.
Algunos padres que son
vendedores ambulantes, con
escasos
recursos
econmicos.
Abuelos que cran a sus
nietos, ante la ausencia de los
padres.
Problemas familiares graves
entre el pap y la mam.

OPORTUNIDADES

Organizar Escuela de Padres.

Realizar charlas con el apoyo
del Centro de Salud Gustavo
La Nata.
Organizar charlas con el
apoyo de la Comisara de la
Cuarta Zona de Collique.
Organizar charlas con el
apoyo del Centro San Viator.
Padres que puedan tener
asesora sicolgica.

AMENAZAS

Padres que participan en

actividades ilcitas.
Padres que abandonan a sus
hijos.
Padres
despreocupados
totalmente por la vida de sus
hijos.
Padres desinteresados por la
Educacin de sus hijos.
Padres agresivos y violentos.

PEI 2015

PROFESORES
NIVEL INTERNO
FORTALEZAS

Profesores que se hacen

respetar.
Profesores que aconsejan a
los alumnos.
Profesores que dialogan con
los alumnos.
Profesores que orientan a sus
alumnos.
Profesores que son
responsables con la
preparacin de sus clases.
Profesores que dan
oportunidades a los alumnos
para que aumenten sus
calificaciones.
Profesores que tocan temas
sobre la realidad actual.

NIVEL EXTERNO
DEBILIDADES

Falta respeto a los Docentes.

Poca
enseanza
a
los
Estudiantes.
Inasistencia de profesores.
Falta de orientacin.
Falta de dosificacin de
aprendizajes.
Maltrato psicolgico en las
aulas.
Falta Liderazgo
Falta de justicia por parte de
los docentes.
Desconocimiento del sistema
del SIAGIE.

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Capacitacin por parte de la

I.E.

Destitucin del
acuerdo a ley.

cargo

de

Capacitacin por parte de la

UGEL 04 y el Ministerio de
Educacin.

Calificaciones negativas en el
informe de desempeo.

Crculos de Calidad total para

la mejora de la enseanza.

Desaprobar los exmenes del

Ministerio de Educacin.

Denuncias
y
procesos
judiciales por incumplimiento
de funciones o maltrato a los
estudiantes.

PEI 2015

PERSONAL JERRQUICO
NIVEL INTERNO

NIVEL EXTERNO

FORTALEZAS

Directores que hagan

buenas obras.
Director que se preocupa
por el bienestar de la
Comunidad Educativa.
Conocedor de sistema de
SIAGIE.

DEBILIDADES

Falta Escuela de Padres.

Falta
Capacitacin
al
Profesor.
Falta de Control de alimentos
Nutritivos del Kiosco.
Aceptacin
de
alumnos
indisciplinados en la Matricula
y con calificaciones bajas y
psimas.
No se cuenta con el PCI
diversificado.
Falta revisin y Procesos
Pedaggicos tradicional.
Falta medidas de seguridad
entrada y salida de la I.E.
Falta de identidad con la I.E.
Inasistencia del Personal
Directivo.

OPORTUNIDADES

El xito del Plan de Mejora.

El cumplimiento de los objetivos
estratgicos del PEI.
El mejoramiento de las relaciones
humanas.

AMENAZAS

Violencia
directivo.

entre

el

personal

Que la I.E. entre en un proceso

reorganizacin.
La denuncia y procesos judiciales
por abuso de autoridad.

El mejoramiento de la calidad
educativa de la I.E.

PEI 2015

PERSONAL ADMINISTRATIVO
NIVEL INTERNO

NIVEL EXTERNO

FORTALEZAS

Buena atencin del

Bibliotecario.
El personal administrativo
cumple bien su trabajo.
Se organizan bien.
El personal deja limpio el
bao.

DEBILIDADES

Algunos
son
un
poco
renegones, por que tienen
que limpiar varias veces los
servicios higinicos.
El personal de servicio tiene
que tener un uniforme.

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Capacitacin en electricidad o
gasfitera por parte de la UGEL 04
u otros organismos.

Baja calificacin en la evaluacin

de desempeo laboral.

PEI 2015
INFRAESTRUCTURA

NIVEL INTERNO
FORTALEZAS

El biohuerto est
mejorando.
Tiene una buena aula de
innovacin.
Tiene un ambiente
equipado con laptops XO.

NIVEL EXTERNO
DEBILIDADES

Servicios Higinicos Sucios

Falta higiene limpieza.
Pintar mobiliarios.
Arborizacin.
Falta de mobiliario en las
aulas y Talleres.
Patio en mal estado.
Falta lunas en las Aulas y
Talleres y remodelar.
Remodelar la Infraestructura
de la I.E.
Material Educativo en malas
condiciones y no adecuado.
Falta de herramientas en los
Talleres.
Mejorar la organizacin del
personal del mantenimiento
de los SS.HH.
Falta SS. HH. para el
personal docente.
Falta mobiliario adecuado
para los Talleres

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Construir
una
nueva
infraestructura con el apoyo de la
UGEL 04 y el Ministerio de
Educacin.

La cada del techo de algunas

aulas que pongan en peligro la
integridad de los estudiantes.

Construccin de una nueva

infraestructura por parte de
organismos privados.
El apoyo en donaciones por parte
de entidades privadas.
La construccin y mejoramiento
de la I.E. por parte de la APAFA.

Que se pierda parte del terreno

por no utilizarlo para beneficio de
los estudiantes.
La falta de construccin sobre el
terreno genera que drogadictos lo
utilicen como fumadero y lugar de
venta de drogas.
La proliferacin de enfermedades
por parte de un mal servicio
higinico.

TECNOLOGAS DE INFORMACIN

10

PEI 2015
NIVEL INTERNO

NIVEL EXTERNO

FORTALEZAS

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

Docentes fueron capacitados en

el uso de las XO

La no utilizacin de las XO en el
trabajo docente.

Mejorar el rendimiento acadmico

de los estudiantes a travs del
uso de las TICS.

Utilizacin de forma programada

del aula de innovacin.

Motivar
a
los
estudiantes
mediante el uso de las TICS

AMENAZAS

La
ignorancia
sobre
tecnologas de informacin.

las

La prdida de oportunidades
educativas
por
falta
del
conocimiento de las TICS.

Encontrar oportunidades a travs

de internet.
Capacitar a los docentes en el uso
de las TICs.

EDUCACIN INCLUSIVA

11

PEI 2015
NIVEL INTERNO
FORTALEZAS

NIVEL EXTERNO
DEBILIDADES

Predisposicin para la Educacin

Inclusiva.

Falta
de
capacitacin
Educacin Inclusiva.

en

Falta de infraestructura para el

desplazamiento de alumnos con
discapacidades.

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Capacitacin por el Ministerio de

Educacin a travs

La discriminacin para el alumno

con discapacidad.

Capacitacin por el SAANE

El maltrato hacia el estudiante con

discapacidad.

Falta de la adecuacin de la
programacin
para
alumnos
inclusivos.
Desconocimiento por parte de
algunos padres de familia para
con sus hijos con discapacidad.

PROBLEMAS AMBIENTALES
NIVEL INTERNO
FORTALEZAS

NIVEL EXTERNO
DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

12

PEI 2015
La existencia de reas
verdes.
La existencia de proyectos
ambientales.
La existencia de biohuertos.
Predisposicin
de
la
comunidad educativa para
mejorar el medio ambiente.

La contaminacin ambiental
dentro del permetro de la I.E.
La quema de basura y
desechos fuera de la I.E.
La
falta
de
conciencia
ambiental por los estudiantes
de la I.E.
La prdida de agua por el mal
funcionamiento
de
los
servicios sanitarios.
La prdida de energa por el
mal sistema elctrico.
Los
malos
hbitos
alimenticios por parte de la
comunidad educativa.
Falta
de
proyectos
de
reciclaje.
Problemas del mal uso de los
servicios higinicos.
Presencia de roedores.
Problemas con las palomas
que ensucian y contaminan el
medio ambiente.
Problemas
de
materiales
antiguos dados de bajo que
contaminan
la
institucin
educativa.

El Municipio de Comas que

puede donar plantas y rboles
para mejorar la calidad
ambiental.
Solicitar a la UGEL la
fumigacin de la I.E.
Campaas de reciclaje.
Dar de baja y vender los
materiales inservibles que
contaminan la I.E. Coronel
Jos Glvez.
Colaboracin de los aportes
de APAFA , para la mejora
ambiental.
Acciones de FAENAS de la
APAFA para la mejora de la
Institucin Educativa.
Capacitaciones con el apoyo
del Centro de Salud Gustavo
la Nata para la mejora de la
conducta ambiental.

La aparicin de enfermedades
infecto contagiosas por la
contaminacin ambiental.
Problemas
de
aire
contaminado
como
consecuencia del monxido
de carbono.
Enfermedades producto de la
acumulacin de basura dentro
del cerco perimtrico.
Enfermedades
infectocontagioso por la falta
de costumbre en la lavado de
manos.
Propagacin
de
la
tuberculosis por la falta de
hbitos de higiene.
Propagacin de

13

PEI 2015

PROBLEMTICA PRIORIZADA

OBJETIVOS ESTRATGICOS

METAS A CORTO Y MEDIANO PLAZO

1.- VIOLENCIA Y AGRESIVIDAD DE

ALGUNOS ALUMNOS

1.- Disminuir la violencia y agresividad entre los

estudiantes.
2.- Talleres de autoestima para padres por grados.
3- Disminuir el embarazo adolescente entre las
estudiantes.
4.- Desarrollar 4 charlas de prevencin de Embarazo
Precoz de 1 - 5
5- Mejorar la infraestructura a travs de OINFES.

1.- Disminuir en un 50% el total de casos

de violencia en comparacin al ao 2015
(80 casos).
2.- Disminuir el nmero de embarazos
adolescentes.

2.- EMBARAZO DE ADOLESCENTE DE

ALGUNAS ALUMNAS.

3.PROBLEMAS
DE
INFRAESTRUCTURA
4.- INASISTENCIA E IMPUNTUALIDAD
DE ALGUNOS DOCENTES.

6.- Mejorar la asistencia y puntualidad en los

docentes.

3.- Gestionar para que OINFES construya

los espacios daados
4.- Mejorar la puntualidad en 80%.

5.- INASISTENCIA E IIMPUNTUALIDAD

DE ALGUNOS ALUMNOS

7.- Mejorar la asistencia y puntualidad del alumnado.

5.- Mejorar la puntualidad en 80%

6.- DROGADICCIN Y ALCOHOLISMO

DE ALGUNOS ALUMNOS

6.- Desarrollar programas para la prevencin del

alcohol y las drogas.

6.- Desarrollar 3 capacitaciones por aula en

el tema de prevencin del alcoholismo y las
drogas.

7.- BAJO RENDIMIENTO ACADMICO

7.- Elevar el rendimiento acadmico.

Buscar y aplicar estrategias para mejorar el buen
rendimiento.

7.- Elevar el rendimiento acadmico en 2

puntos de promedio general

14

PEI 2015
CAPTULO IV.- PROPUESTA PEDAGGICA
4.1.- FINES DE LA EDUCACIN PERUANA
Son fines de la educacin peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y
religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y
crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en
la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una
cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la
pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los
retos de un mundo globalizado.

4.2 MARCO TERICO CONCEPTUAL

La I.E. Coronel Jos Glvez organiza su trabajo pedaggico considerando los aportes
investigadores:

PEDAGOGOS
CONSTRUCTIVISTAS
David Paul Ausubel
Naci en los Estados Unidos
(New York), en el ao de 1918,
hijo de una familia juda
emigrante de Europa Central.

Jean Piaget
Naci el 9 de agosto de 1986 en
Neuchatel y muri el 16 de
septiembre de 1980 en Ginebra.
Es el hijo mayor de Arthur
Piaget, profesor de literatura
medieval
y
de
Rebecca
Jackson.
Lev Semenovich Vigotsky,
Naci en Rusia en el ao 1896.
Sus ideales eran netamente
marxistas, pero propugnaba el
pensamiento revisionista. En el
campo de la preparacin
intelectual, curs las materias
de
Psicologa,
filosofa
y
literatura. Obtuvo el titulo en

de los siguientes

TEORAS SOBRE EL APRENDIZAJE

Para lograr el aprendizaje de un nuevo concepto, segn Ausubel, es necesario

tender un puente cognitivo entre ese nuevo concepto y alguna idea de
carcter ms general ya presente en la mente del alumno. Este puente
cognitivo recibe el nombre de organizador previo y consistira en una o varas
ideas generales que se presentan antes que los materiales de aprendizaje
propiamente dichos con el fin de facilitar su asimilacin.
Las distintas investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento
infantil, le permitieron poner en evidencia que la lgica del nio no solamente
se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que adems
se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de
alcanzar el nivel adulto.

Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje,

pensaba que lo produce la integracin de los factores social y personal. El
fenmeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia
y fundamenta una teora psicolgica que unifica el comportamiento y la mente.
El entorno social influye en la cognicin por medio de sus instrumentos, es
decir, sus objetos culturales ( autos, mquinas) y su lenguaje e instituciones
sociales (iglesias, escuelas).

15

PEI 2015
leyes en la Universidad de
Mosc en el ao 1917.
Carl R. Rogers
Carl Ranson Rogers naci en
1902 en Oak Park, Illinois en el
seno
de
una
familia
profundamente religiosa, con
fuertes
convicciones
protestantes. Fue el cuarto de
seis hijos. Cuenta Rogers que
su niez transcurri en una
atmsfera tica y religiosa muy
estricta e intransigente, adems
de solitaria .
JEROME BRUNER
Los estudios de estrategias
cognitivas y formacin de
conceptos tienen como mximo
representante a Bruner (1956).
stos aparecieron publicados en
el libro A study of thinking (Un
estudio del pensamiento).

Nuestro autor, Carl R. Rogers, fundamenta su visin educativa desde una

perspectiva eminentemente fenomenolgica, reconociendo en el poder de la
persona el medio bsico de llegar a aprender y a ser a travs de las
relaciones interpersonales que surgen en la clase en tanto que grupo de
encuentro. El considera que el objetivo ms importante del aprendizaje
consiste en alcanzar el crecimiento personal, lo cual se logra mediante una
concepcin de la vida basada en la libertad. Todo ello implica necesariamente
que el hombre aprenda a utilizar sus propios sentimientos y aptitudes para
descubrir y garantizar un proceso de autoaprendizaje permanente.

Bruner sostiene que toda teora de instruccin debe tener en cuenta los
siguientes cuatro aspectos:
1. La predisposicin hacia el aprendizaje.
2. El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de
modo que sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante.
3. Las secuencias ms efectivas para presentar un material.
4. La naturaleza de los premios y castigos.

Joseph D. Novak
El Doctor Novak es un
experimentado
Investigador
Cientfico que complet sus
estudios superiores en la
Universidad de Minnesota en
1958.
Ense
en
las
Universidades
Estatal
de
Kansas y Purdue y desarroll
los Mapas Conceptuales
Abraham Maslow
(Brooklyn, Nueva York, 1 de
abril 1908- 8 de junio 1970).
Psiclogo
humanista
estadounidense.
Howard Gardner
Naci en Scranton, Pensilvania
en 1943, poco despus que su
familia emigrase de Alemania a

El mapeo de conceptos ayuda a los aprendices, acostumbrados a aprender de

memoria o a hacerlo superficialmente, a convertirse en aprendices ms
profundos o con mayor significado. Esto es, ayudan a que las personas
aprendan cmo aprender. El mapeo conceptual ayuda a los aprendices tanto
a aprender mejor los conceptos como a organizarlos adecuadamente para
construir estructuras cognitivas ms propias de los expertos. En general,
aprender de memoria aporta poco o nada a la correccin de conceptos
errneos o a la construccin de estructuras de conocimiento poderosas

Pirmides de Maslow o Pirmide de Maslow es una teora psicolgica

propuesta por Abraham Maslow en su trabajo de 1943 Una teora sobre la
motivacin humana, posteriormente ampliada. Maslow formul una jerarqua
de las necesidades humanas y su teora defiende que conforme se satisfacen
las necesidades bsicas, los seres humanos desarrollamos necesidades y
deseos ms elevados.
Aportes:
ESCUELA CENTRADA EN EL INDIVIDUO
Los modos en que cada nio se puede amoldar al programa
educativo.
Los jvenes con perfiles especiales de inteligencia pueden enfrentar

16

PEI 2015

Estados
Unidos,
quienes
huyeron del rgimen nazi. Es
conocido en el ambiente de la
educacin por su teora de las
inteligencias mltiples, basada
en que cada persona tiene, por
lo menos, ocho inteligencias o
habilidades
cognoscitivas
(musical,
cintico-corporal,
lgico-matemtica, lingstica,
espacial,
interpersonal,
intrapersonal
y
naturista).
Estudi en la Universidad
Harvard, donde se orient hacia
la
psicologa
y
la
neuropsicologa.

apropiadamente oportunidades educativas fuera de la escuela.

Medios de evaluacin que hagan justicia a la inteligencia que
permitan medir los valores intelectuales sin pasar por la ptica del
lenguaje y la lgica, como es menester en las mediciones escritas.
Es poco recomendable y acaso imposible intentar medir la inteligencia
pura.

Partiendo de estudios pedaggicos y sobre la base de la Ley General de Educacin se define a:

CONCEPTO DE LA EDUCACIN
La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que
contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de
cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en
instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad

CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA

El currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los principios y
fines de la educacin peruana. El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos
nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las caractersticas de los estudiantes
y del entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial.
Las Direcciones Regionales de Educacin y las Unidades de Gestin Educativa desarrollan metodologas,
sistemas de evaluacin, formas de gestin, organizacin escolar y horarios diferenciados, segn las caractersticas
del medio y de la poblacin atendida, siguiendo las normas bsicas emanadas del Ministerio de Educacin.

CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes
Positivas de convivencia social, democratizacin de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadana.
El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades de
los estudiantes. El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye por la comunidad educativa
y otros actores de la sociedad; por tanto, est abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad
metodolgica.
Nuestro currculo en la I. E. Coronel Jos Glvez es flexible.

17

PEI 2015

LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE

Son herramientas pedaggicas de apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes. Contienen: el
enfoque, las competencias, las capacidades y sus indicadores, los estndares a alcanzar al trmino de cada ciclo,
as como orientaciones pedaggicas y sugerencias didcticas.

LOS MAPAS DE PROGRESO

Son expectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que los estudiantes deben saber,
saber hacer y valorar, al trmino de cada ciclo de la Educacin Bsica. Los estndares son de carcter nacional y
han sido elaborados bajo la modalidad de Mapas de Progreso del Aprendizaje que describen la secuencia regular
en la que avanzan los aprendizajes.

4.3 PRINCIPIOS EDUCATIVOS

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en
los siguientes principios:
A) LA TICA,
B) LA EQUIDAD,
C) LA INCLUSIN,
D) LA CALIDAD,
E) LA DEMOCRACIA,
F) LA INTERCULTURALIDAD,
G) LA CONCIENCIA AMBIENTAL.
4.4 PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
PRINCIPIO DE CONSTRUCCIN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES
PRINCIPIO DE NECESIDAD DEL DESARROLLO DE LA COMUNICACIN Y EL ACOMPAAMIENTO EN
LOS APRENDIZAJES
PRINCIPIO DE SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES
PRINCIPIO DE ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
PRINCIPIO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES: LA METACOGNICIN Y LA EVALUACIN EN SUS
DIFERENTES FORMAS.

18

PEI 2015

4.5 PERFILES
PERFIL DEL ALUMNO
PERFIL REAL

PERFIL IDEAL

Alumnos con problemas de agresividad y violencia

escolar.
Alumnos irrespetuosos ante docentes ,auxiliares,
personal de servicio, compaeros y/o directivos
Alumnos sin hbitos de estudio.
Alumnos sin hbitos de higiene.
Sin conocimiento de sus deberes y derechos.
Alumnos que frecuentemente. llegan tarde a la I.E.
Alumnos que no usan correctamente los servicios
higinicos.
Alumnos que maltratan el mobiliario.
Alumnos con escasa identidad nacional e
Institucional.
Alumnos que no practican la seguridad vial.
Alumnos expuestos a la drogadiccin.
Alumnos sin proyecto de vida.
Alumnos con inicio sexual prematuro.
Mal uso de la tecnologa (adiccin a video juegos,
pornografa).
Alumnos que viven en hogares disfuncionales
muchas veces con abandono moral y fsico.

El alumno debe respetuoso con todo el personal

que labora en la institucin educativa, responsable,
puntual y disciplinado con plena conciencia y
control de su conducta. Identificado con su cultura
y su patria
Alumnos con alta autoestima asertivos con
capacidad de afrontar los distintos problemas de
la vida diaria, eficientes y eficaces con prctica de
valores.
Alumnos que tienen un proyecto de vida.
Alumnos que practican tcnicas de estudio y
desarrollan los cuatro niveles de comprensin de
textos.
Alumnos con hbitos de higiene y una nutricin
saludable.
Alumnos conocedores y cumplidores de sus
Deberes y sus Derechos.
Alumnos orgullosos de su identidad nacional y
cultural.
Alumnos conocedores y cumplidores del
reglamento institucional y de seguridad vial.

PERFIL DEL EDUCADOR

PERFIL REAL

PERFIL IDEAL

Falta de actualizacin.
Impuntualidad.
Falta mejorar los instrumentos de evaluacin.
Falta de manejo de las TICS.
Falta de dominio del SIAGIE.
Falta de presentacin puntual de los documentos
tcnico pedaggicos.
Desconocimiento de Rutas de Aprendizaje.

Usa estrategias motivadoras en el desarrollo de su

clase.
Es democrtico, tolerante y asertivo en su relacin
con el personal directivo, docente, administrativo de
limpieza y los alumnos.
Respeta, se identifica y considera a sus alumnos.
Docente que prepara con anticipacin sus sesiones
de aprendizaje y presenta su documentacin
pedaggica completa
Docente motivado para aprender y utilizar las TICS
en sus clases
Docente puntual, cumplidor de su jornada de trabajo
y actividades extracurriculares.

19

PEI 2015
Comprometido e identificado con el alumno y la I.E.
Practica de reglas de seguridad vial
Conocimiento y aplicacin de Rutas de Aprendizaje.

PERFIL DEL TUTOR

PERFIL REAL

Desconocimiento de las actividades tutoriales.

Falta de identificacin de los tutores con los
alumnos.
Falta de conocimiento del tutor sobre la
problemtica de los estudiantes.
Escaza comunicacin y vnculo con los padres de
familia.

PERFIL IDEAL

Conocimiento y aplicacin de las actividades

tutoriales en los estudiantes.
Identificacin de los tutores con los alumnos.
Conocimiento del tutor sobre la problemtica de los
estudiantes.
Participacin del tutor con sus estudiantes en las
actividades programadas institucionales.
Comunicacin fluida con el padre o apoderado.

PERFIL DEL PADRE Y MADRE DE FAMILIA

PERFIL REAL

Falta de apoyo a los hijos en el cumplimiento de

sus tareas escolares diarias.
Ausentismo de los padres a !os requerimientos del
Centro Educativo, auxiliares, profesores, tutores y
aun de los propios representantes de los padres de
familia.
No ejerce el control debido sobre sus hijos en
cuanto a sus amistades, horas de juego,
recreacin, televisin, etc.
Falta de apoyo moral y emocional a los hijos.
Maltratan a sus hijos.

PERFIL IDEAL

Padres que apoyan a sus hijos y se comprometen

en su desarrollo escolar.
Una APAFA democrtica y concertadora. Cuyos
asociados cumplan con los compromisos acordados
en las Asambleas.
Participar activamente a cuanta reunin sea
convocado por el Centro Educativo y participar en
las actividades programadas por la Institucin
Cumplen sus deberes como padres.
Inculca valores a sus hijos, principalmente con el
ejemplo de forma permanente, controla, orienta y
supervisa sus actividades
Padres preocupados por las actividades de sus hijos
dentro y fuera de la I.E.
Padres que desarrollan una autoestima positiva en
sus hijos.

20

PEI 2015

PERFIL DEL COORDINADOR PEDGGICO

Cumple Jornada laboral de 30 horas pedaggicas semanales, de las cuales doce (12) horas pedaggicas
sern destinadas a las sesiones de enseanza aprendizaje.
Es responsable del fortalecimiento del trabajo de un rea o conjunto de reas afines.
Las tareas a realizar son:
Sesiones de aprendizaje correspondiente a su especialidad.
Labores de acompaamiento, a cada profesor se le observa una sesin completa y se le brinda la asesora
correspondiente.
Trabajo colegiado con los profesores a su cargo.
Planificacin y entrega de los resultados con el equipo directivo.
Revisin de Documentos Pedaggico.

PERFIL DEL COORDINADOR DE TUTORA

Cumple Jornada laboral de 30 horas pedaggicas semanales, de las cuales doce (12) horas pedaggicas
sern destinadas a las sesiones de enseanza aprendizaje.
Es responsable de las acciones de apoyo y acompaamiento de la atencin tutorial integral dirigida a los
estudiantes con enfoque orientador y preventivo.
Las tareas a realizar son:
Sesiones de aprendizaje correspondiente a su especialidad.
Labores de acompaamiento, a cada profesor se le observa una sesin completa y se le brinda la asesora
correspondiente.
Trabajo colegiado con los profesores tutores.
Planificacin y consolidacin de escuela de padres.
Seguimiento y consolidacin de resultados de acciones de reforzamiento pedaggico.
Revisin de documentos pedaggicos.

PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO

PERFIL REAL

Falta de coordinacin oportuna con los docentes.

Falta de personal administrativo para el nivel
Secundaria.
Falta de un acompaamiento y
supervisin

PERFIL IDEAL

Toma decisiones oportunas y rpidas para mejora de

la calidad educativa.
Acepta con empata opiniones distintas de los
dems y es capaz de llegar a consensos.

21

PEI 2015
permanente al personal de la I.E.

Es claro y democrtico al brindar el balance

econmico institucional.
Es justo e imparcial al informar horas efectivas y dar
facilidades al personal en general.
Delega responsabilidades al personal especializado.
Muestra vocacin de servicio a la comunidad.
Monitorea permanentemente el trabajo del personal
a su cargo.
Motiva la participacin de docentes y alumnos en
actividades educativas dentro y fuera de la I.E.
Cumple a cabalidad con sus funciones segn el
Reglamento Interno y el MOF.
Estimula oportunamente el desempeo destacado
de docentes y alumnos.

22

PEI 2015
4.6 LINEAMIENTOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
4.6.1 MATRIZ DE PROPUESTA PEDAGOGICA.
PROBLEMAS
CAUSAS
1.VIOLENCIA
Y
AGRESIVIDAD
DE
ALGUNOS ALUMNOS

Desintegracin
familiar.
Hogares
disfuncionales.
Baja Autoestima.
Violencia familiar.
Falta de valores.
Problemas
sicolgicos.
Problemas siquitrico.
Entorno violento.
Falta de control.
Problemas de control
emocional.
Falta de asesora en
tutora.
Mal uso de las Redes
Sociales.
Relacione
sociales
con gente de mal vivir.

NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
O DEMANDA
EDUCATIVA

POSIBLES FORMAS
DE SOLUCION

Escuela para padres.

Proyecto
de
innovacin para la
mejora
de
la
autoestima.
Derivacin
para
tratamiento sicolgico
o siquitrico en el
centro
de
salud
Gustavo La Nata.
Talleres
del
buen
trato.
Mejorar
la
comunicacin
entre
docentes, padres y
estudiantes.
Talleres de Control
Emocional.
Mayor dilogo con el
tutor de aula.
Mejor uso de las
Redes Sociales.
Aprender a escoger
las amistades.

2.EMBARAZO
ADOLESCENTE
DE
ALGUNAS ALUMNAS.

Hogar Disfuncional.
Baja autoestima.
Violencia familiar.
Problemas
econmicos de la
familia.
Problemas de control
emocional.
Se debe a un uso
indebido de drogas y
alcohol.

Escuela de padres.
Charlas y talleres
sobre el embarazo
precoz.
Charlas y talleres de
autoestima.
Desarrollar
un
Proyecto de Vida.
Responsabilidad
sexual.
Infecciones
de

VALORES

TEMAS
TRANSVERSALES

Autoestima.
Valores.
Salud integral.
Control emocional.
Buen uso de las
Redes Sociales.
Aprender a escoger
las amistades.
Consecuencia
del
hogar disfuncional.
Consecuencia de la
violencia familiar en
Collique.
Estilo
de
vida
saludable
para
mejorar la calidad de
vida.
Estadsticas
sobre
violencia familiar y
hogares
disfuncionales.
Derechos y deberes
del
nio
y
del
adolescente.
Derechos Humanos.

RESPETO

EDUCACIN PARA
LA
CONVIVENCIA,
LA
PAZ
Y
LA
CIUDADANA

Responsabilidad
sexual.
Enfermedades
de
transmisin sexual.
Problemas de alta
natalidad
de
adolescentes en las
zonas ms pobres de
Lima Metropolitana.
Proyectos de vida.
Autoestima.

RESPONSABILIDAD

EDUCACIN PARA
EL XITO Y EL
BIENESTAR
FAMILIAR

23

PEI 2015

3.INASISTENCIA
E
IIMPUNTUALIDAD
DE
ALGUNOS ALUMNOS

Se
debe
a
la
desinformacin
producida
por
la
televisin y malas
compaas
La irresponsabilidad.
No utilizar mtodos
anticonceptivos.
Una violacin.
La
falta
de
comunicacin con sus
padres.
Falta de modelos de
vida.
Modelos inadecuadas.
Baja autoestima: cree
que lo que aportar no
ser suficiente o de
poca calidad y as
acorta el encuentro.
Hbitos
impuntualidad.

de

transmisin sexual.

Padecer de rebeldas:
se pelea con normas

Alumnos que trabajan.

Algunos
alumnos
cuidan a su familiar.

Falta de autoridad por

parte de los padres.

4.- DROGADICCIN Y
ALCOHOLISMO
DE
ALGUNOS ALUMNOS

Curiosidad para
experimentar
sensaciones nuevas

Presiones de la vida

Promesas
mejorar
desempeo

para
el

Exposicin

Mayor control por

parte de la Institucin
Educativa.
Dilogo permanente
con los padres de
familia.
Premiar a los alumnos
que son puntuales.
Controlar la asistencia
y
puntualidad
mediante el cuaderno
de control.
Evaluacin
de
la
puntualidad en las
sesiones
de
aprendizaje.

Charlas
sobre
prevencin
de
consumo de drogas.
Escuela de Padres.
Identificar
a
los
alumnos en situacin
de riesgo.
Tratamiento
sicolgico.
Aplicar los mdulos en
el rea de tutora,
para la prevencin del

Mtodos
anticonceptivos.
Control familiar.
Embarazo
adolescente
Collique.

en

Valores: Puntualidad y
Responsabilidad.
Deberes
de
los
alumnos.
Normas
de
convivencia.
La puntualidad en
Inglaterra.

PUNTUALIDAD

EDUCACIN
EN
VALORES
O
FORMACIN TICA

Las
drogas,
caractersticas causas
y consecuencias.
Drogas alucingenas.
La coca en el Per.
El
problema
del
narcotrfico.
El problema del narco
terrorismo.
El consumo de la
pasta
bsica
de
cocana.

RESPONSABILIDAD

EDUCACIN
EN
VALORES
O
FORMACIN TICA

24

PEI 2015
personas
consumidoras
droga

consumo de drogas
del MED.

de

Presin del grupo

Acceso fcil

Padres que venden o

consumen drogas

5.- BAJO RENDIMIENTO

ACADMICO

Problemas de la vista.
Dficit de atencin.
Hiperactividad
Dislexia
Cambio de Escuela
Violencia Escolar
Autoestima
Desconocimiento de
hbitos de estudio
Desconocimiento de
tcnicas de estudio
Desnutricin
Poco de control de los
padres.
Falta de materiales de
estudio.
Desinters
por
el
aprendizaje.
Falta de un proyecto
de vida.
Estrs.
Alumnos que trabajan.
Falta de apoyo de

Proyecto
de
mejoramiento de la
autoestima.
Metodologa
de
estudio.
Charla con los padres.
Trabajo
con
los
alumnos con bajo
rendimiento
acadmico.
Impulsar las loncheras
nutritivas.
Disminuir la violencia
escolar.
Elaborar y aplicar
materiales de estudio.
Acompaamiento del
trabajo docente en
horas de clase.
Aplicar estrategias de
aprendizaje
y
enseanza.

Los tratamientos para

consumidores
de
drogas.
Consecuencias
mdicas y sociales del
consumo de drogas.
El alcoholismo.
Causas
y
consecuencias
del
alcoholismo.
El aguardiente en el
mundo andino.
Problemas
de
drogadiccin
y
alcoholismo
en
Collique.
Cmo no ceder ante
la presin de grupo?
Aprender a elegir a
nuestros amigos.
Estadsticas sobre el
problema
de
las
drogas.
Trata de personas.
La
Toma
de
decisiones.
Tcnicas de estudio.
Aplicar estrategias de
enseanza
y
aprendizaje.
Desarrollar
organizador visuales.
Proyecto de vida.
Orientacin
vocacional.

RESPONSABILIDAD

EDUCACIN PARA
EL XITO Y EL
BIENESTAR
FAMILIAR

25

PEI 2015

6.PROBLEMAS
HIGIENE

DE

algunos padres o
apoderados.
Falta de hbitos de
limpieza.
Falta de servicios
higinicos en buen
estado.
Falta de servicios
higinicos para los
docentes.
Falta
de
conocimientos bsicos
de salud: prevencin
de enfermedades de
transmisin
sexual,
prevencin
del
dengue,
prevencin
de la influenza, etc.

Desarrollar hbitos de
limpieza.
Construir
servicios
higinicos para los
docentes.
Desarrollar el proyecto
de lavado de manos.
Desarrollar
conocimientos bsicos
de salud.

7.PROBLEMAS
CONTAMINACIN
AMBIENTAL

DE

Quema
de
combustibles fsiles.
Sustancias
txicas
son arrojadas al agua
sin
un
control
adecuado.
La contaminacin por
nitratos en las aguas
subterrneas se debe
a la infiltracin de los
fertilizantes agrcolas.
Uso del DDT.
Fungicidas.
Existencia
de
roedores.
No se clasifica la
basura.

Promover
la
plantacin de rboles.
Desarrollo
del
biohuerto.
Desarrollo
de
las
reas verdes.
Funcionamiento de las
brigadas ecolgicas.
Clasificacin
de
residuos slidos.
Difusin de productos
ecolgicos.

Correcto cepillado de
dientes.
Lavado de manos.
Higiene ntima.
Infecciones
de
transmisin sexual.
Higiene personal.
Prevencin
de
la
pediculosis.
Prevencin
de
la
tuberculosis.
Prevencin
de
la
conjuntivitis.
Reacciones alrgicas.
Alimentacin
saludable.
Aulas
limpias
y
saludables.
Lomas de Collique.
Ecosistemas.
Ecologa.
Reciclaje de Residuos
Slidos.
Informacin ambiental
a nivel mundial.
Valor nutricional de las
hortalizas.
Tratado de Kioto.
Problemas
de
contaminacin a nivel
mundial.

RESPONSABILIDAD

EDUCACIN PARA
LA GESTIN DE
RIESGO
Y
LA
CONCIENCIA
AMBIENTAL

RESPETO

EDUCACIN PARA
LA GESTIN DE
RIESGO
Y
LA
CONCIENCIA
AMBIENTAL

26

PEI 2015
4.6.2. CONTENIDOS TRANSVERSALES
Los Temas Transversales contribuyen a la formacin integral de los estudiantes, ayudndoles a construir racional y
autnomamente su propio sistema de valores y a enjuiciar crticamente la realidad que les corresponde vivir,
intervenir en ella para transformarla y mejorarla con responsabilidad. Por tanto son los que sintetizan
significativamente las necesidades e intereses de aprendizaje como respuesta a los problemas actuales de la
Institucin Educativa, de la comunidad y de la sociedad que demandan una atencin inmediata. Los temas
transversales de la I.E. Bella Aurora de acuerdo a su problemtica son:
BIMESTRE
PRIMER BIMESTRE
SEGUNDO BIMESTRE
TERCER BIMESTRE
CUARTO BIMESTRE

TEMA TRANSVERSAL
EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANA
EDUCACIN EN VALORES O FORMACIN TICA
EDUCACIN PARA EL XITO Y EL BIENESTAR FAMILIAR
EDUCACIN PARA LA GESTIN DE RIESGO Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

4.7 LINEAMIENTOS DE TUTORA

La Tutora tiene como objetivo central, promover el desarrollo integral del alumno, a travs de la creacin de un
ambiente de confianza en el cual el tutor acompaa y orienta al estudiante a lo largo de su formacin escolar de
manera individual, personalizada y grupal.
En todas las reas el docente impulsar el desarrollo afectivo y la orientacin promoviendo una educacin en
valores, garantizando un vnculo permanente del servicio de tutora con las dems instancias de la Institucin
educativa.
Entre las funciones Generales de la Tutora tenemos:
Elaborar el diagnstico socio-afectivo de los estudiantes de su aula a cargo, que le permitan conocer sus
necesidades e intereses, lo que permitir priorizar reas de atencin.
Elaborar y desarrollar su plan de tutora, que incluya las reas priorizadas, de acuerdo con el diagnstico, a
la edad y grado de sus estudiantes, y el nivel al que pertenecen. Asegurar un clima afectivo en el aula y un
adecuado clima institucional, que favorezcan las condiciones para el aprendizaje y el rendimiento escolar.
Estar en formacin permanente y conocer el desarrollo del nio y del adolescente, la dinmica de grupos,
estrategias de intervencin grupal, funcionalidad y disfuncionalidad familiar, el autoconocimiento, entre
otros temas fundamentales para su labor.
Funciones Especficas:
Acompaar el proceso de desarrollo socio afectivo de los alumnos
Realizar el seguimiento del desempeo acadmico grupal e individual
Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de 1 hora de tutora, teniendo en cuenta las diversas reas que
la constituyen.
Facilitar la integracin de los alumnos en su grupo-clase y en el conjunto de la dinmica escolar, as como
promover actitudes de cooperacin, solidaridad, respeto y responsabilidad entre ellos.
Conocer las aptitudes, habilidades, intereses y motivaciones de cada estudiante para ayudarlo a esbozar un
proyecto para el futuro.
Coordinar con los directivos, coordinador y comisin de TOE , y padres de familia en el caso de que algn
estudiante presente dificultades que requieran atencin especializada.
Informar a los directivos sobre situaciones que puedan vulnerar los derechos de los estudiantes.
Los tutores tanto en el Nivel primario como secundario son designados por la subdireccin, segn el profesor de
grado y seccin en el nivel primario y en el nivel secundario se sigue el mismo proceso, teniendo en cuenta la
opinin de los alumnos.

27

PEI 2015
4.8 PLAN DE ESTUDIOS OFICIAL JEC

AREA CURRICULAR
Matemtica
Comunicacin
Ingles
Arte
Historia. Geografa y Economa
Formacin Ciudadana y Cvica
Persona, Familia y Relaciones
Humanas
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Educacin para el Trabajo
Tutora
HORAS DESDOBLADAS EPT
TOTAL GENERAL

Hor. Hor.
Asig Asig

Hor.
Asig

Hor.
Asig

Hor.
Asig

6
6
5
2
3
3

6
6
5
2
3
3

6
6
5
2
3
3

6
6
5
2
3
3

6
6
5
2
3
3

2
2
2
6
6
2
6
51

2
2
2
6
6
2
6
51

2
2
2
6
6
2
6
51

2
2
2
6
6
2
6
51

2
2
2
6
6
2
6
51

28

PEI 2015

4.9 PROPUESTAS DE MEJORAMIENTO E INNOVACIN2

PROYECTOS A DESARROLLAR EL AO 2015

PROYECTIO
ESCOLAR

PROYECTO
DE
BIOHUERTO

PROYECTO DEL TEODOLITO

EDICIN DEL VIDEO

PROYECTO DE MEJORAMIENTO DE
LA AUTOESTIMA
PROYECTO DE LAS LOMAS DE
COLLIQUE
PROYECTO DE LA MUNICIPALIDAD
DE LIMA
PROYECTO DE CLASIFICACIN DE
RESIDUOS SLIDOS
PROYECTO LONCHERA Y KIOSKO
SALUDABLE
PROYECTO
EN
LOS
JUEGOS
DEPORTIVOS NACIONALES

RESPONSABLE
CTA
ARTE
COMUNICACIN
DIRECCIN
MATEMTICA
CARPINTERA
DIRECCIN
INNOVACIN ( PROFESOR LPEZ).
TOE Y DIRECCIN
CTA
FORMACIN CIUDADANA
SOCIALES
CTA
MUNICIPIO DE LIMA
CTA
MUNICIPIO DE LIMA
DIRECCIN
INDUSTRIA ALIMENTARIA
LA DIRECCIN
APAFA
RECURSOS FINANCIEROS
EDUCACIN FISICA

29

PEI 2015
V. PROPUESTA DE GESTIN
DIRECTOR Y SUBDIRECTOR COMO LDER PEDAGGICO
Un lder pedaggico es alguien capaz de conducir a su equipo haca objetivos y metas que permitan mejorar los
aprendizajes de los estudiantes. Un lder es alguien que proporciona direccin y ejerce influencia en su equipo.
CARACTERSTICAS DE UN DIRECTOR COMO LDER PEDAGGICO
Capacidad tcnica. Est relacionado con el manejo pedaggico del director que le permite establecer
objetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, as como dar apoyo tcnico a los docentes, evaluar
sus prcticas, planificar los procesos educativos y monitorear los aprendizajes. Todo esto permite al
director ganar reconocimiento y respeto.

Manejo emocional y situacional. Implica ser capaz de conducir la relacin con los docentes, y ser hbil en
adaptarse a contextos cambiantes. Est relacionado con la capacidad de motivar el trabajo en equipo,
velar por un buen clima escolar, demostrar altas expectativas en estudiantes y docentes, escuchar y abrir
espacios de participacin.

Manejo organizacional. Tiene que ver con la capacidad de estructurar una organizacin escolar eficiente,
que permita a los docentes puedan realizar un buen trabajo.

El director y subdirector como lderes pedaggicos deben demostrar un alto control emocional y
habilidades comunicativas para mantener una buena relacin con el personal a su cargo, debiendo ser
flexibles.

Los directivos deben tener amplio conocimiento en las diversas reas y especialidades con las que cuenta
nuestra I:E: con la finalidad de orientar, monitorear y asesorar.

Los directivos debe considerar el trabajo de cada uno de los agentes de la Comunidad Educativa para el
logro de metas y objetivos de las diversas actividades.

MOMENTOS DEL MONITOREO Y ASESORAMIENTO

El proceso de monitoreo y asesoramiento pedaggico se realiza en los siguientes momentos:
1. Condiciones para el aprendizaje: Buen inicio.
2. Jornada de Reflexin y Plan de Mejora.
3. Implementacin de las Rutas del Aprendizaje.
4. Da del Logro.

ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA GESTIONAR UNA INSTITUCIN EDUCATIVA CON LIDERAZGO

PEDAGGICO

MONITOREO: Proceso de recojo y anlisis de informacin de los procesos pedaggicos desencadenados

en el aula y la institucin educativa

ASESORAMIENTO: Proceso de acompaamiento al docente de manera continua, contextualizada,

interactiva y respetuosa de su saber adquirido.

30

PEI 2015

CARACTERSTICAS DEL MONITOREO Y EL ASESORAMIENTO

Sistemtico y pertinente: Supone un seguimiento secuencial y organizado a cada docente a partir de

caracterizar las fortalezas y las debilidades de la prctica pedaggica de cada docente.

Flexible y gradual: Propone distintas alternativas para apoyar a los docentes.

Formativa, motivadora y participativa: Promueva el crecimiento profesional del docente generando

espacios de reflexin y de mejora continua. Asimismo, promueve el intercambio de experiencias y trabajo
colaborativo en un marco de confianza y respeto.
Permanente e integral: Acompaa al docente durante el desarrollo de los procesos pedaggicos:
planificacin, ejecucin (implementacin de las rutas) y evaluacin curricular de modo continuo.

IMPLEMENTACIN DE UN PROCESO DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGGICO

1. Priorizar indicadores en cada uno de los aspectos. Consiste en determinar con los docentes los
aspectos e indicadores que sern materia de monitoreo y asesoramiento para generar condiciones de
intercambio pedaggico, recibir de buena manera la accin de asesoramiento, adems facilitar la accin
reflexiva del docente y el compromiso tico de mejorar la prctica docente.
2. Elaborar los instrumentos definiendo los tems de observacin. Para contar con informacin relevante
y oportuna, que ayude a tomar decisiones para la mejora de los aprendizajes, es necesario que stos
tengan coherencia con los indicadores priorizados en cada aspecto.
3. Recoger informacin in situ. Previa coordinacin con el docente ingresar al aula para observar y registrar
en los instrumentos (cuaderno de campo o fichas de observacin) informacin relevante. Para ello, es
importante: Saber observar e identificar en las interacciones que se dan durante el proceso de enseanza
y aprendizaje informacin relacionada con los indicadores priorizados. Sostener una reunin de salida en
el cual se comunica los resultados de la accin de monitoreo.
4. Anlisis de la informacin recogida. Significa organizar la informacin recogida tanto en el
asesoramiento como en el monitoreo, para despus socializarla durante las jornadas de reflexin y
provocar el inters por el mejoramiento continuo.
5. Implementar acciones de mejoramiento en base a los hallazgos del monitoreo y asesoramiento. No
basta hacer sealamientos en cuanto a debilidades, fortalezas de la prctica docente, lo importante es
pasar a la accin reflexiva y propositiva, en la perspectiva de elevar los niveles de logro de aprendizaje de
los estudiantes.

31

PEI 2015

VI. PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL

6.1 PRIORIZACIN DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES

PRIORIZACIN
PRIMERO

PROBLEMAS
La falta de conciencia ambiental por los estudiantes de la I.E.
- Botan la basura en cualquier lugar.
- No tienen hbitos de higiene personal.

SEGUNDO

La prdida de agua por el mal funcionamiento de los servicios sanitarios.

- Inodoros que rpidamente son malogrados o rotos por los alumnos.
- Robo de parte de los servicios higinicos: baos o tapas del inodoro.
- La quema de basura y desechos fuera de la I.E.

TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO

Malos hbitos alimenticios de la comunidad educativa.

- Consumo de gaseosas y comida chatarra por parte de padres, profesores y alumnos.
Problemas de materiales antiguos dados de bajo que contaminan la institucin educativa.
- Existencia de maderas viejas que contaminan la I.E. Coronel Jos Glvez
Presencia de animales contaminantes.
- Plaga de palomas.
- Plaga de roedores.

6.2 CONCEPTUALIZACIN Y ANLISIS DEL PROBLEMA PRIORIZADO

PROBLEMA PRIORIZADO
CONCIENCIA AMBIENTAL

CONCEPTUALIZACIN Y ANLISIS
La conciencia ambiental puede definirse como el entendimiento que se tiene del
impacto de los seres humanos en el entorno. Es decir, entender cmo influyen las
acciones de cada da en el medio ambiente y como esto afecta el futuro de nuestro
espacio. Sin ser alarmista, conciencia ambiental, por ejemplo, es entender que si yo,
ciudadano comn, derrocho algn recurso natural, como puede ser el agua, maana
cuando quiera volver a utilizarlo ya no voy a poder. Muchas veces, al hablar de
problemas ambientales se nos viene a la cabeza la destruccin de la capa de ozono,
el calentamiento global, el alarmante aumento de la generacin de residuos. Pero no
vemos una relacin directa entre nuestras acciones diarias y estos acontecimientos.

PRDIDA DE AGUA
De toda el agua potable que se produce en el pas, el 42% se pierde principalmente
por mal uso, fugas y conexiones clandestinas segn David Falcn, Supervisor de
Comunicaciones de la Superintendencia Nacional de Servicios de Saneamiento,
SUNASS. Hay prdida de agua en la Institucin Educativa Coronel Jos Glvez por
los siguientes motivos:
1.- Se arreglan los inodoros y los alumnos rpidamente lo malogran. Han ocurrido
robos de tapas y rotura de estos elementos.
2.- Rapidamente son malogrados los caos de la I.E. Coronel Jos Glvez por el
mal uso del alumnado.
3.- Las tuberas internas se encuentran en mal estado. Se necesita urgente cambiar
todo el sistema de tubos y ponerle areos.
QUEMA DE BASURA

La basura, o residuo slido domiciliario o urbano, es una mezcla de desechos

provenientes de los hogares. Contiene residuos orgnicos como alimentos, papeles
y cartones, e inorgnicos como plsticos, vidrios y metales. Entre estos ltimos hay
algunos peligrosos, como los envases de plaguicidas, las pilas, los fluorescentes,

32

PEI 2015
etc.
Idealmente, los municipios deben recoger toda la basura y disponerla en los rellenos
sanitarios. Comnmente el Municipio si recoge estos residuos slidos, sin embargo
algunos vecinos tienen la mala de costumbre de tirar sus bolsas de basura dentro
del espacio no construido de la I.E. Coronel Jos Glvez.
A nivel nacional, se genera en promedio 711 gramos de residuos slidos por
persona diariamente, lo que hace un total de 12.986 toneladas diarias. De estas,
2.559 se disponen en el relleno sanitario, 1.908 se reciclan, 5.972 se van a
botaderos con control precario y el resto (2.545) es eliminado en el ambiente *.
En muchos de los casos se queman los residuos para reducir su volumen, evitar el
mal olor e impedir la proliferacin de plagas producidas por la descomposicin.
Quemar basura genera un humo con gran cantidad de sustancias qumicas dainas
para el hombre y contaminantes para el ambiente. As tenemos, entre otras, el
monxido de carbono, el dixido de azufre, material particulado, metales pesados,
dioxinas y furanos, y el dixido de carbono, gas de efecto invernadero que causa el
cambio climtico.
Los efectos inmediatos a la salud producidos por estos contaminantes son ardor en
los ojos, irritacin de las vas respiratorias y exacerbacin del asma, entre otros.
Existen tambin efectos causados en el mediano y el largo plazo, como el enfisema
pulmonar, el cncer, la disrupcin endocrina, espina bfida, malformaciones y
alteraciones neuroconductuales, estas ltimas causadas por las dioxinas y los
furanos, que son las sustancias ms txicas que existen en el planeta, y que se
forman durante la combustin de residuos orgnicos.
MALOS
HBITOS
ALIMENTICIOS

MATERIALES ANTIGUOS
DADAS DE BAJA
PRESENCIA
ANIMALES
CONTAMINANTES

DE

Los malos hbitos alimenticios y el sedentarismo se relacionan con el aumento de

grasa en el hgado. Estos comportamientos inadecuados incrementan la
acumulacin de grasa en el hgado, lo que se relaciona con el aumento de la
incidencia de sndrome metablico. Este sndrome se caracteriza por sobrepeso,
diabetes, hipertensin y altos niveles de colesterol y/o triglicridos.
En la Institucin Educativa Coronel Jos Glvez el ao 2013 se prohibi la venta de
gaseosas y comida chatarra, sin embargo los alumnos traan estos alimentos de su
casa o lo compraban en la calle. Tambin los maestros en la hora del recreo salan a
la calle para comprar gaseosa y otros alimentos. En conclusin se necesita una
mayor capacitacin y concientizacin de los buenos alimentos para cambiar el fuerte
consumo de azcar y alimentos grasos, en los jvenes de Collique.
El ao 2014 se vendieron algunos materiales, ya que contaminaban el ambiente de
la I.E. Coronel Jos Glvez, con el dinero recaudado se compraron sillas de plstico,
las cuales son importantes para diversas actividades.
La orina de la rata es responsable del contagio de Leptoespirsis, la cual puede
resultar en daos en el hgado y los riones. Las complicaciones incluyen
insuficiencia en los riones y el hgado, y tambin problemas cardiovasculares.
Aproximadamente la mitad de los casos reportados de Leptoespirsis son fatales.
La Corimomeningittis Linfoctica es una enfermedad de infeccin viral que se
transmite a travs de la saliva y la orina de la rata. Esta enfermedad resulta en
fiebre, malestar, prdida de apetito, dolor en los msculos, dolor de cabeza, nausea
y vomito. Las victimas tambin pueden experimentar inflamacin del sistema central
nervioso y pueden contraer Meningitis o Encefalitis. Algunos individuos presentan
consecuencias a largo plazo por la Corimomeningitis Linfoctica, mientras que otros
slo experimentan incomodad temporal.
Las ratas tambin son conocidas por portar el Hantavirus, un sndrome renal que
causa taquicardia y taquipnea. Las victimas pueden sentirse debilitadas y pueden

33

PEI 2015
experimentar un shock cardiovascular. El Hantavirus es transmitido a travs de la
orina y las heces de las ratas.

34

PEI 2015

6.3 PLAN DE TRABAJO DEL PROYECTO AMBIENTAL INTEGRADO

ACCIONES INSTITUCIONALES

1
2

ACTIVIDADES
Revisar y modificar el PEI.
Acciones para evitar la prdida de agua.
- Utilizar el presupuesto de mantenimiento para cambiar todos
los inodoros.
- Utilizar el presupuesto de mantenimiento para cambiar la
tubera interna y convertirla en area con el fin de conservar
el agua.
Acciones para evitar la quema de basura.
- Acciones para reciclaje de plsticos.
- Botar en bolsas negras el resto de residuos slidos.
- No quemar nada dentro de la I.E. Coronel Jos Glvez
Acciones para mejorar los hbitos alimenticios.
- Obligar a que el Kiosko tenga una oferta de frutas y bebidas
sanas.

RESPONSABLES
Direccin
Coordinadores de rea
Docentes
Direccin
Comisin de Presupuesto de
Mantenimiento

JULIO

AGOSTO

SETIEMB
RE

Direccin
Personal Administrativo

Direccin
Comisin de Recursos Propios

19

OCTUBR
E

NOVIEMB
RE

27

DICIEMB
RE

3
x

Eliminacin de materiales antiguos dados de baja.

- Vender elementos antiguos contaminantes.

Direccin
Comisin de Recursos Propios
APAFA

Presencia de animales contaminantes.

- Colocar veneno para ratas en diversos lugares de la I.E.
Coronel Jos Glvez.
- Tramitar con la UGEL 04, con el fin que fumigue la I.E.
Coronel Jos Glvez
- Mantener limpia la I.E. Coronel Jos Glvez, evitar que se
conformen lugares contaminantes.
Gestin de riesgo
- Organizar simulacros.
- Desarrollar capacitaciones en Gestin de Riesgo: para
alumnos, padres y profesores.
- Desarrollar los instrumentos de Gestin de Riesgo.
- Simulacro de sismo.
Organizacin de las Brigadas:
- Brigadas Ambientales. Plan de Trabajo
- Brigadas de Gestin de Riesgo. Plan de Trabajo

Direccin
UGEL
Recursos Propios

DIRECCIN
Comit de Gestin de Riesgo

Direccin
Comit Ambiental
Comit de Gestin de Riesgo

35

PEI 2015

ACCIONES PEDAGGICAS

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

JULIO

AGOSTO

SETIEMB
RE

OCTUBR
E

NOVIEMB
RE

DICIEMB
RE

Acciones para crear conciencia ambiental:

Coordinadores de rea.
Docentes

Coordinadores de rea.
Docentes

Coordinadores de rea.
Docentes

Coordinadores de rea.
Docentes
Coordinadores de rea.
Docentes

Sesiones de aprendizaje incorporado Gestin de Riesgo en los

simulacros.
Acciones para desarrollar conciencia del cuidado del agua.

4
5

Insertar contenidos ambientales en forma transversal.

Capacitaciones docentes a los estudiantes en cuidado del agua.

Acciones para concientizar sobre las consecuencias de la quema de

residuos slidos.
Campaas permanentes de reciclaje.
Acciones para mejorar los hbitos alimenticios.
Sesiones de aprendizaje para la mejora alimentaria.
Acciones para evitar la INFLUENZA.
Sesiones de aprendizaje.

36

PEI 2015

6.4 EVALUACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL

Las acciones para la mejora ambiente sern evaluadas al finalizar cada bimestre para lo cual se plantean los
siguientes medios:
- Reuniones con los coordinadores.
- Reuniones en Jornadas Pedaggicas.
- Revisin y control de los siguientes planes:
1. Plan del Comit Ambiental.
2. Plan de Gestin de Riesgo.
3. Plan de la Brigada del comit ambiental.
4. Plan de la Brigada de gestin de riesgo.
-

Todas las acciones pedaggicas se realizan teniendo en cuenta la Matriz de Logros Ambientales.

37

PEI 2015

VI.- ANEXOS

CUADRO 1: VIOLENCIA ENTRE ALUMNOS DE LA I.E. CORONEL JOS GLVEZ 2013

CUADRO 2: TIPOS DE AGRESIONES ENTRE ALUMNOS

38

PEI 2015

CUADRO 3: LUGARES DONDE OCURREN LOS ACTOS DE AGRESIN

CUADRO 4: TIPOS DE AGRESIN ENTRE ALUMNOS

39

PEI 2015

CUADRO 5: GRADO DE INSTRUCCIN DE LOS PADRES

40

PEI 2015
CONCLUSIONES DEL INFORME DE VISITA DE LA UGEL 04
MESA DE CONCERTACIN

Promover la cultura de paz.

Fortalecer alianzas estratgicas con las Instituciones.
Talleres de sensibilizacin con los alumnos, padres de familia y docentes con temticas de valores,
habilidades sociales,
Mayor gestin a las autoridades para mejora de la infraestructura.
Mas intervenciones, para levantar informacin y plantear propuestas en base a las necesidades de los
alumnos
Consejera psicolgica para alumnos.
Terapia de conducta.
Se hace necesario generar espacios de dialogo y/o asambleas de aula para tratar temas de inters de los
estudiantes y fortalecer el arribar a conclusiones consensuadas.
Todos los docentes debern fortalecer las normas de convivencia a fin de que permita una mejora de la
misma.
Poner seguridad en los pasillos, en los servicios higinicos y en las aulas desoladas.
Orden y disciplina dentro y fuera de la I.E.
A los consumidores retirarlos de la I.E.
Revisar las mochilas a la entrada.
Que haya ms auxiliares.
Reglamento de sancin para los estudiantes consumidores.
Informar a las autoridades de la institucin educativa el diagnstico encontrado para que realicen las
correcciones necesarias para el bienestar de sus estudiantes.
Desarrollar programas de intervencin en la institucin educativa para superar la problemtica
encontrada .habilidades sociales, autoestima.
Trabajar en sus ejes trasversales proyecto de vida, toma de decisiones.
Los docentes deben ser ms empticos con los alumnos
Trabajar la disciplina. Con mayor compromiso de la comunidad educativa: vigilancia(auxiliares, brigadieres,
BAPES , docentes)

ACOSTA RUIZ, Ana Mara

PROMOTORA TOE RED 15

41

PEI 2015

RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOSTICA DE MATEMATICA ( 04.04.2014) I.E. "CORONEL JOSE GALVEZ"

GRADO

1
ALUMN
O

00 - 10

2
%

ALUMN
O

58

61

11 - 13.

28

14 - 17

3
%

ALUMN
O

85

91

29

18 - 20

TOTAL

95

CALIFICACION

4
%

ALUMN
O

63

70

19

100

93

TOTAL
ALUMN
O
%

ALUMN
O

59

75

38

51

303

70

21

12

16

71

16

13

17

39

12

16

19

100

90

100

79

100

75

100

432

100

42