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INTELIGENCIA

Y
CREATIVIDAD
1.
2.

Inteligencia.
Generalidades
Creatividad. Tipos. Fases.
Relacin con el Talento.

Estructura del Sistema Cognitivo

Sistema Cognitivo
Subsistema
Procesal

Tiene que ver con los


procesos cognoscitivos y
manifestaciones funcionales
que intervienen
en el descubrimiento de
la esencia de los fenmenos
de la realidad.

Subsistema
Operacional

Tiene que ver con las


expresiones resultantes y/o
condicionantes
del proceso de
descubrimiento de la esencia de
los fenmenos de la
realidad.

Subsistema Procesal

Procesos psquicos
Cognoscitivos
y
Metacognicin

Expresiones del
funcionamiento cognitivo

Capacidades

Inteligencia

creatividad

INTELIGENCIA.
GENERALIDADES.

INTELIGENCIA
Capacidad de resolver problemas.
DICCIONARIO
Conocimiento, comprensin, acto de entender.
Sentido en que se puede tomar una sentencia, un dicho o una expresin.
Habilidad, destreza y experiencia.
Trato y correspondencia secreta de dos o ms personas o naciones entre s.
Sustancia puramente espiritual.

Inteligencia

Capacidad de entender,
asimilar, elaborar
informacin y utilizarla
adecuadamente
para resolver
problemas.

(latn intellegenta)

Es la capacidad de
procesar informacin y
est ntimamente ligada
a otras funciones
mentales como la
percepcin.

o capacidad de
recibir dicha
informacin, y de
almacenarla memoria.

La inteligencia es un tema que se encuentra en el punto de mira de


muchas discusiones por parte de distintas disciplinas, como la
psicologa, la medicina, la filosofa, etc.

INTELIGENCIA
El problema de su definicin

o
o
o
o

Hay mltiples definiciones. Las clsicas han sido:


Capacidad de combinar y separar ( Santo Toms de Aquino,
1225-1274).
Capacidad de combinacin ( H. Ebbinghaus, 1897).
Capacidad de pensamiento abstracto ( E. L. Thorndike, 1921).
La inteligencia es lo que miden los test de inteligencia, hasta que
la observacin cientfica posterior nos permita extender la
definicin ( E. Boring, 1923).

Esta ltima ha sido la de mayor influencia en Psicologa y deja


declarada la idea de que cualquier aproximacin acerca de este
constructo debe tener un carcter operativo(medible,cuantificable).
Lo anterior conduce a que: se ha confundido la operacionalizacin
del constructo, con el constructo en s.

Algunas Consideraciones generales acerca de


la Inteligencia
Es

una potencialidad humana.

Guarda

relacin con condiciones naturales de


carcter neurobiolgico y bioqumico.

Expresa

la relacin enseanza-desarrollo.

Tiene

un carcter individual-personal. Es un
constructo que se inserta en la personalidad como
configuracin psicolgica.

Se

expresa en la unidad cognitivo-afectiva de la


personalidad.

Inteligencia:
heredada o adquirida?
Posiciones clsicas

Factores
heredados

La
inteligencia
es
propiedad de grupos
ms que de individuos:
raza;
nivel
socioeconmico; gnero.

Factores
ambientales
Son los factores ambientales o contextuales, ( tanto de
tipo biolgicos, como el peso al nacer, etc.), as como
de
tipo
sociocultural
(variables
familiares,
educacionales, sociales) los que dan cuenta de las
diferencias entre grupos.
Las personas que viven en condiciones psicosociales
desventajosas, como la deprivacin cultural, tienden a
puntuaciones ms bajas en los CI.

Un defecto al nacer, relacionado con la inteligencia,


puede ser estimulado para que alcance el desarrollo de
las habilidades cognitivas mediante programas
especiales.

Consideraciones generales respecto al debate


herencia vs ambiente en la determinacin de la inteligencia

Existe una interaccin nica e irrepetible entre factores genticos y


ambientales en las diferencias del CI.

Entender la inteligencia, supone convocar no solo variables cognitivas,


sino otras variables de personalidad y motivacionales, que igualmente
se ven afectadas por la herencia y el ambiente.

La dualidad ambiente vs herencia, ha cobrado inters ante los datos


arrojados por James Flynn (1984, 1987, 1999), llamado Efecto Flynn. A
partir del anlisis de resultados arrojados por las mismas muestras de
sujetos en diferentes estandarizaciones, los puntajes de CI han
aumentado de generacin en generacin en todos los pases de que
se tienen datos. Pareciera que el desarrollo de los medios de
comunicacin, las mejoras en los sistemas de educacin formal, y una
mayor disposicin a la cultura han influido en las puntuaciones
actuales.

TEORAS DE LA INTELIGENCIA
Modelos clsicos

Factorialistas
clsicos

Neofactorialistas

Enfoques contemporneos

Inteligencias
Mltiples de
Gardner

Zona de
Desarrollo
Potencial.
L. S. Vigotsky

Modelo
integrativo de
Robert
Sternberg

Inteligencia
Emocional, de
D. Goleman.

Aprendizaje
Mediado.
Feverstein.

TEORAS DE LA INTELIGENCIA.

LA TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES DE GARDNER:


INTELIGENCIA Y EQUIDAD.
La

inteligencia no es una instancia unitaria ( ya


sea compuesta por un solo factor o como
abarcativa de mltiples capacidades). Cada
inteligencia es un sistema en s mismo, ms que
un simple aspecto de un sistema mayor.
Las inteligencias son independientes unas de
otras, no son predictivas de las destrezas de la
persona en otras inteligencias.
Las inteligencias interactan entre ellas. Aunque
son distintas unas de otras, trabajan juntas para
lograr los objetivos de adaptacin del sujeto.

TEORAS DE LA INTELIGENCIA.
EVIDENCIAS QUE SUTENTAN
LA TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES DE GARDNER.
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Posible aislamiento por dao cerebral. Dado que una facultad especfica puede
ser destruida en forma aislada, existe relativa autonoma respecto a otras
facultades humanas.
Existen personas con dficit intelectual generalizado, pero con talento especial
en un rea delimitada ( ej. Casos de sndrome de Asperger), lo que apoya una
concepcin modular de la inteligencia.
Dado que cada inteligencia es independiente, cada una tiene un conjunto de
operaciones que le permiten manifestarse como una inteligencia diferente a las
dems.
Cada inteligencia tiene una historia distintiva de desarrollo o estado final, as
como la posibilidad de transformarse y capacitarse.
Las races de las mltiples inteligencias son producto de la evolucin de millones
de aos.
La inteligencia humana primaria ha sufrido una evolucin natural hacia sistemas
de representacin simblicos, ideados pro la cultura, los cuales evolucionaron
originando, por tanto, diferentes dominios de significados que captan formas
distintas de informacin, y por tanto, dando lugar a diferentes formas de
especializacin de la inteligencia.
Los antecedentes de la psicologa experimental arrojan que existen diferentes
tipos de procesamiento de la informacin implicados para cada tipo de
inteligencia.
De acuerdo a los hallazgos psicomtricos, muchas tareas involucran algo ms
que el uso de una habilidad particular, ellas pueden ser resueltas usando
capacidades espaciales, lingsticas u otras.

LAS

INTELIGENCIAS MLTIPLES
No tenemos una sola
capacidad mental y para
medir la inteligencia hay que
basarse en todas ellas:

Verbal-lingstica

Corporal-cinestsica

Lgica-matemtica

Interpersonal

Visual-espacial

Intrapersonal

Musical

Naturalista

INTELIGENCIAS MLTIPLES
DESTACA EN

LE GUSTA

Lectura, escritura, narracin de


historias, memorizacin de
fechas, piensa en palabras.

Leer, escribir, contar


cuentos, hablar, memorizar,
hacer puzzles.

Leyendo, escuchando y viendo


palabras, hablando, escribiendo,
discutiendo y debatiendo.

Matemticas, razonamiento,
lgica, resolucin de
problemas, pautas.

Resolver problemas,
cuestionar, trabajar con
nmeros, experimentar.

Usando pautas y relaciones,


clasificando, trabajando con lo
abstracto.

Lectura de mapas, grficos,


dibujando, laberintos, puzzles,
imaginando cosas,
visualizando.

Disear, dibujar, construir,


crear, soar despierto, mirar
dibujos.

Trabajando con dibujos y colores,


visualizando, usando su ojo mental,
dibujando.

Atletismo, danza, arte


dramtico, trabajos manuales,
utilizacin de herramientas.

Moverse, tocar y hablar,


lenguaje corporal.

Tocando, movindose, procesando


informacin a travs de
sensaciones corporales.

Cantar, reconocer sonidos,


recordar melodas ritmos.

Cantar, tararear, tocar un


instrumento, escuchar
msica.

Ritmo, meloda, cantar,


escuchando msica y melodas.

Entendiendo a la gente,
liderando, organizando,
comunicando, resolviendo
conflictos, vendiendo.

Tener amigos, hablar con


gente, juntarse con gente.

Compartiendo, comparando,
relacionando, entrevistando,
cooperando.

Entendindose a s mismo,
reconociendo sus puntos
fuertes y sus debilidades,
estableciendo objetivos.

Trabajar solo, reflexionar,


seguir sus intereses.

Trabajando solo, haciendo


proyectos a su propio ritmo,
tendiendo espacio, reflexionando.

Participar en la naturaleza,
hacer distinciones.

Trabajar en el medio natural,


explorar los seres vivientes, aprender
acerca de plantas y temas
relacionados con la naturaleza.

Entendiendo su naturaleza,
haciendo distinciones,
identificando la flora y la fauna.

APRENDE MEJOR

Aportes fundamentales de la
Teora de las inteligencias mltiples de H. Gardner

La propuesta ayuda a desmitificar los componentes racionales


de la inteligencia, invitndonos a valorar otras expresiones de la
persona que no tienen que ver con logros cognitivos
exclusivamente.

Relevancia a varios aspectos de la inteligencia prcticamente


ignorados por la psicologa acadmica tradicional, tales como
la inteligencia musical, corporal-cinestsica as como la
interpersonal e intrapersonal. Estas ltimas son especialmente
importantes no slo para educar buenos pensadores, sino
buenos ciudadanos, sensibles a las necesidades de los otros y
capaces de reconocer las suyas propias as como sus
limitaciones.

La inteligencia no es mgica, sino que es una facultad


presente en todas las personas al incluir destrezas ms
abarcativas. No existiran personas deficientes mentales.

TEORAS DE LA INTELIGENCIA
TEORA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.
D. GOLEMAN (1996)

Se orienta a la comprensin de conducta inteligente, ms como


producto que como proceso cognitivo.

Apunta a la conveniencia o adecuacin de nuestra emocionalidad en


nuestro actuar.

La disposicin a actuar a que nos lleva la emocin es producto de su


adecuacin para superar desafos en la existencia humana, en
reiteradas ocasiones, a lo largo de nuestra filogenia. Este valor para la
supervivencia ha hecho que nuestro repertorio emocional est grabado
en nuestros nervios como tendencias innatas o autnomas.

Estas tendencias biolgicas estn moldeadas por nuestras experiencias


de vida y la cultura. Las ms importantes son la de los primeros aos de
vida, de las que pueden datar los primeros estallidos emocionales.
Cuando nos guiamos por estas reacciones emocionales en contextos
diferentes de aquellos en que fueron funcionales, ponen en peligro la
supervivencia y se produce una desequilibracin de la armona de las
dos mentes: la emocional y la racional.

TEORAS DE LA INTELIGENCIA
TEORA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.
D. GOLEMAN (1996)

Del concepto de inteligencia emocional


La inteligencia emocional es una metahabilidad que determina el xito con
que podamos usar otras capacidades, entre las que se incluye el intelecto
puro. Por lo tanto, el CI contribuye solo a un 20% de los factores que
determinan el xito en la vida. El otro 80% estn en las fuerzas que incluyen
otras caractersticas personales que escapan al intelecto, y entre las cuales
est la inteligencia emocional.
Las caractersticas personales que engloba la inteligencia emocional son:
autodominio, el celo, persistencia, capacidad para motivarse uno mismo,
entre otras. Estos componentes tiene su origen en la capacidad de las
personas a tener conciencia emocional, entendida como una dimensin de
la conciencia de si mismo, que dirige nuestra atencin a los estados internos.
Derivado de lo anterior, la habilidad de saber lo que sentimos mientras la
emocin se agita en nuestro interior, es la habilidad fundamental de la
inteligencia emocional, y la base para otras competencias.
La inteligencia emocional se entrena y es necesario. En lugar de usar el afecto
para educar, se educa el afecto en s mismo. Se debe considerar la
evaluacin de habilidades emocionales en los alumnos.

TEORAS DE LA INTELIGENCIA

L. S. VIGOTSKY (1896-1937)
POSTULADOS QUE FUNDAMENTAN UNA COMPRENSIN DE LA INTELIGENCIA.

Origen histrico-social de las funciones psquicas


superiores. El hombre es un producto de la cultura por lo
que la esencia humana es la totalidad de las relaciones
sociales.
Ley Gentica Fundamental del Desarrollo: Toda funcin
psicolgica aparece dos veces, primero a nivel social y
luego en el plano individual por lo que la direccin resulta
de lo interpsicolgico a lo intrapsicolgico.
Relacin entre lo biolgico y lo social: existe una relacin
nica e irrepetible entre la maduracin orgnica y la
historia cultural, en la que a travs de la mediacin social y
cultural ocurre la maduracin.
Relacin Enseanza-Desarrollo: La enseanza conduce y
dirige el desarrollo.
Carcter Activo: toda funcin psicolgica que aparece a
lo largo del desarrollo solo es posible a partir de la
participacin activa del sujeto en su relacin con el objeto
de la realidad.

TEORAS DE LA INTELIGENCIA
TEORA DE L. S. VIGOTSKY (1896-1934)
LA ZONA DE DESARROLLO PRXIMO
La

inteligencia es un producto social derivado


de la estimulacin que recibe el sujeto en
zona de desarrollo potencial.
La Zona de Desarrollo Prximo ( ZDP) es la
distancia entre lo que el nio puede hacer
con la ayuda o gua del adulto o en
colaboracin con otro ms capaz, y lo que
puede hacer por si solo, de manera
independiente.
La Zona de Desarrollo Actual ( ZDA) es el nivel
de desarrollo real e indica lo que el nio ya
alcanzado. Es punto de partida y resultado de
la ZDP.

TEORAS DE LA INTELIGENCIA
TEORA DE LA MEDIACIN INTELECTUAL DE R. FEUERSTEIN (1979)
POSTULADOS QUE FUNDAMENTAN UNA COMPRENSIN DE LA INTELIGENCIA

Origen de las funciones psquicas superiores: del plano


interpsicolgico al intrapsicolgico. Las condiciones
sociales y materiales constituyen los elementos que marcan
las diferencias de rendimiento intelectual entre sujetos.
Es posible modificar los niveles de rendimiento a partir del
desarrollo de estrategias adaptativas a travs de la
internalizacin de mediadores cognitivos.
Un Programa de Enriquecimiento Intelectual, a travs de
ejercicios y tareas, es capaz de modificar el nivel cognitivo
que
le
impide
a
un
sujeto
desenvolverse
competentemente.
Gracias al principio de la autoplasticidad: conviccin en
posibilidad de un cambio a partir de la estimulacin. Todo
ser humano puede ser modificado estructuralmente.
Zona de Desarrollo Prximo

CREATIVIDAD.
GENERALIDADES.

ALGUNAS DEFINICIONES DE
CREATIVIDAD

Ausubel (1963)
Personalidad creadora es aquella que

distingue a un individuo por la calidad


y originalidad que sale fuera de lo
comn, de sus nuevas aportaciones a
la ciencia, el arte, la poltica, etc .

Torrance (1962,1970),
Proceso de apreciar problemas o

lagunas en la informacin, la
formacin de ideas o hiptesis, la
verificacin y modificacin de estas
hiptesis, y la comunicacin de los
resultados.

Davidoff, (1985),
Facultad

para resolver problemas


que permiten a la persona producir
ideas
o
productos
originales,
adaptables que desempean una
funcin
til
y
plenamente
desarrollada.

Conclusiones en torno a las definiciones

Capacidad ms general que integra capacidades


cognitivas como afectivas.
Se manifiesta en la conducta peculiar de bsqueda,
en la deteccin y solucin de problemas.
Manifiesta originalidad en los procesos de
pensamiento, en la conducta y en los productos.
Supone presencia de definidos rasgos de
personalidad y fuerza motivacional.
Se manifiesta como algo nuevo para el sujeto que lo
produce.

Qu es la creatividad?
Creatividad es

La capacidad

Ver lo que
todos ven

Para generar

Soluciones

Pensar lo que
nadie ms ha
pensado

Originales y
novedosas

Hacer lo que
nadie se ha
atrevido a hacer

MITOS Y REALIDADES
MITOS

REALIDAD

La creatividad no existe mas


que en los genios

Todo ser humano dispone de


una cuota de creatividad
potencial (gentica) al nacer,
que se puede desarrollar a
partir del entorno cultural

La creatividad no puede ser


enseada

Cualquier ser humano puede


aprender a innovar por
desarrollo sistemtico de su
creatividad potencial

La creatividad se desarrolla
por s sola en un ambiente
estimulante

Es necesario cultivar la
creatividad, capacitndose
adecuadamente

La creatividad es una expresin


de funcionamiento cognitivo

La creatividad es
independiente de la
inteligencia

MITOS Y REALIDADES
MITO

La creatividad de ideas
emitidas lleva a la calidad
en ideas innovadoras

La creatividad necesita
solamente la frescura
intuitiva de la inocencia

La verdadera creatividad
es artstica, bohemia y
rebelde

REALIDAD

La creatividad se nutre de
la experiencia.

La verdadera creatividad
es cientfica, disciplinada y
sistemtica

La calidad de la
creatividad potencial,
adecuadamente
cultivada, lleva a la
calidad en ideas
innovadoras

FASES DE LA CRETIVIDAD
1. Fase de preparacin, en la que se
recoge la informacin relacionada
con el problema.
2. Fase de incubacin.
3. Inmersin
4. Fase de inspiracin o iluminacin.

LA PERSONALIDAD CREATIVA

CARACTERSTICAS DE LA PERSONALIDAD CREATIVA


Imaginacin y percepcin novedosa.
Inters y alerta frente a los problemas.
Confianza en s mismo y en las propias excentricidades.
Bsqueda de implicaciones.
Capacidad metafrica.
Amplitud de intereses e integracin.
Capacidad de sntesis.
Aceptacin de s mismo.

Habilidad para reestructurar ideas.


Curiosidad y concentracin.
Coherencia y organizacin.
Competencia consigo mismo, es decir : contra reloj.
Persistencia y dedicacin, tenacidad.
Buen humor.
Preferencia por la complejidad como problema y la
simplicidad como solucin.

CMO DESARROLLAR LA
CRATIVIDAD?

Interaccionando

con personas o entornos


creativos. Proponindose retos creativos
y sobre todo practicando.
Existen tcnicas o estrategias de trabajo
creativo.

TCNICAS DE CREATIVIDAD
MAPAS MENTALES
EL ARTE DE PREGUNTAR
BRAINSTORMING
SCAMPER
LISTADO DE ATRIBUTOS
CREAR EN SUEOS
ANALOGAS
BINICA

MAPAS MENTALES
Tcnica

grfica

EL ARTE DE PREGUNTAR
Exploracin

mediante preguntas

BRAINSTORMING

Lluvia de ideas
REGLAS FUNDAMENTALES
Toda crtica est prohibida
Toda idea es bienvenida
Se debe llegar a tantas ideas
como sea posible
El desarrollo y asociacin de
ideas es deseable

SCAMPER
S

:SUSTITUIR?
C : COMBINAR?
A : ADAPTAR?
M : MODIFICAR?
P : UTILIZAR?
E : ELIMINAR O REDUCIR?
R : REORDENAR?

LISTADO DE ATRIBUTOS
ACTUAL

Y EL FUTURO

ANALOGAS
volver conocido lo extrao, y volver
extrao lo conocido
Analogas directas:
se comparan directamente dos
hechos, productos o situaciones

Analogas personales:
se describe el problema en primera
persona, identificndose con el rol
de los integrantes y componentes
del problema (por ej., si queremos
mejorar el envase de un producto,
nos ponemos en el lugar del cliente
y nos preguntamos cmo lo abro?
cmo lo tomo?

Analogas simblicas:
se intenta describir el problema
con una imagen global que,
partiendo de la esttica, lo
muestre desde otro punto de vista

Analogas fantsticas:
se traslada el problema a un mundo
ideal, donde no hay condiciones
restrictivas, para luego devolverlo al
mundo concreto con nuevas ideas

BINICA
Se basa en la observacin y el conocimiento de
la estructura, posibilidades y mecanismos de la
Naturaleza

Tipos de creatividad
Creatividad

Artstico-Plstica
Creatividad Plstico-Motora
Creatividad Literaria
Creatividad Musical
Creatividad Cientfica
Creatividad Tecnolgica
Creatividad prctica
Creatividad profesional

EL TALENTO (Etimologa)
viene del latin talentun
que significa, peso, plato de la
balanza, moneda imaginaria de
griegos y romanos.

Talento

EL TALENTO
Grado de especializacin que alcanzan
las capacidades especficas que hace
posible la realizacin de una actividad
de manera original.
Referido al desarrollo de aptitudes y
habilidades especiales
El talento requiere de un nivel
intelectual normal o muy superior.

EL TALENTO
Se han encontrado factores constitucionales

y hereditarios en el desarrollo del talento,


sin embargo, tambin influye el entorno
familiar y la educacin del nio.
Creatividad y talento estn altamente
correlacionados. El talento supone una
forma especial de comportamiento creativo
unido a aptitudes y habilidades especficas.

CREATIVIDAD Y TALENTO

Creatividad

y talento estn altamente


correlacionados. El talento supone una
forma especial de comportamiento
creativo unido a aptitudes y habilidades
especficas.

No

toda persona creativa es talentosa

Personajes que se han


distinguido por su creatividad y
talento

CREATIVIDAD

Y TALENTO
CIENTIFICO TECNICO

Nicols Coprnico
(1473-1543) Astrnomo
polaco, fundador de la
astronoma moderna.
Afirm que el Sol es el
centro de nuestro
sistema (Sistema
Heliocntrico).

Charles Darwin (18091882)


Naturalista y cientfico
ingls. Autor de El Origen
de la especies, en cuya
obra expuso sus teoras
sobre la evolucin.

Albert Einstein (18791955) Matemtico y


fsico alemn,
naturalizado suizo en
1901. Uno de los
grandes genios de la
ciencia, clebre por sus
teoras sobre la
relatividad.

Bill Gates

Estados Unidos, (1955)

Se empieza a
relacionar con el mundo
de la informtica a
partir de la venta de su
sistema operativo a
IBM. Presidente de
Microsoft Corporation.
En la actualidad
compite con otras
empresas para imponer
su tecnologa y
condiciones de mercado

CREATIVIDAD

Y TALENTO
ARTISTICO PLASTICO

Leonardo da
Vinci (1452-1519)
Pintor, escultor,
arquitecto, ingeniero
y msico italiano.
hombre universal del
Renacimiento, fue un
genio en todos los
campos creativos.

Rembrandt
Harmenszoon Van Rijn
(1606-1669) Pintor barroco holands

Autorretrato

Jacob bendiciendo a los hijos de Jos

Francisco Jos de Goya y Lucientes


(1746-1828)

pintor espaol
Autorretrato

La familia Real de Carlos


IV

Salvador Dal
(1904-1989) Surrealismo

Metamorfosis de Narciso

CREATIVIDAD

Y TALENTO
LITERARIO

William
Shakespeare (15641616) Dramaturgo y
poeta ingls. Se le
atribuyen 38 obras de
teatro que, en su
mayora, se siguen
representando en
todo el mundo.

Dostoievski
Fidor
Mijailovich
(1821-1881)

Crimen y castigo
(1866)
El idiota (1868-1869)
Los hermanos
Karamasov (18791880)

CREATIVIDAD

Y TALENTO
MUSICAL

Wolfgang
Amadeus Mozart
Austria (1756-1791)
Msica Religiosa: Misa llamada
de la Coronacin, Misa en do
menor
Operas: el rapto en el serrallo,
flauta mgica

Para Piano solo: 18 sonatas


Sonata Marcha Turka Msica

Antonio
Vivaldi
Italia (1678-1741)

Las cuatro estaciones


Msica
Gloria

Carlos Santana
Mxico (1947)

En 1966 crea su famosa banda,


Santana, una fusin entre el rock y
los ritmos afrocubanos y latinos.
Con su disco Super-natural,
obtuvo el mayor xito de su
carrera: Gan 9 Premios Grammy,
3 Grammy Latinos, y vendi ms
de 25 millones de copias.

Samba pa ti
Msica

CREATIVIDAD

Y TALENTO
PLASTICO CORPORAL

Uno de los bailarines ms


reconocidos y aplaudidos
del siglo XX. Desde el
exilio consigui deleitar a
los ms exigentes teatros
internacionales junto con su
compaera Margot
Fonteyn. Revolucion la
danza moderna.

Rudolf Nureyev
(1938-1993)

Alicia Alonso
(Cuba, 1921)

Primera bailarina y
Directora del Ballet
Nacional de Cuba, figura
cimera de la danza clsica
en el mbito de la cultura
iberoamericana, una de las
personalidades ms
relevantes en la historia del
arte y de la danza.