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DINAMICA ROMPE HIELO

CORAZONES
Objetivo: Ejercicio rompe hielo al integrar un grupo nuevo
Participantes: para 40 personas.
Preparacin: En 20 hojas blancas se dibuja en el centro un corazn, utilizando
marcador rojo. Las hojas con corazones se rasgan en dos. Deben rasgarse de manera
que queden sus bordes irregulares, haciendo as un total de 40 partes, uno para cada
participante.
Reglas:
a- Se colocan los papeles en el centro, (bien mezclados) sobre una mesa
b- Se pide a los participantes que cada uno retire un pedazo de papel
c- Luego, buscan al compaero o compaera que tiene la otra mitad, la que tiene
coincidir exactamente
d- Al encontrarse la pareja, deben conversar por 5 minutos sobre el nombre, datos
personales, gustos, etc., experiencias, etc.
e. Al finalizar el tiempo, vuelven al grupo general, para presentarse mutuamente y
exponer sus experiencias
LA PELOTA PREGUNTONA
El animador entrega una pelota a cada equipo, invita a los presentes a sentarse en
crculo y explica la forma de realizar el ejercicio.
Mientras se entona una cancin la pelota se hace correr de mano en mano; a una
sea del animador, se detiene el ejercicio.
La persona que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo: dice
su nombre y lo que le gusta hacer en los ratos libres.
El ejercicio contina de la misma manera hasta que se presenta la mayora. En caso
de que una misma persona quede ms de una vez con la pelota, el grupo tiene
derecho a hacerle una pregunta.
CANASTA REVUELTA
Objetivo: Todos los participantes se forman en crculos con sus respectivas sillas. El
coordinador queda al centro, de pie.
En el momento que el coordinador seale a cualquiera dicindole Pia!, ste debe
responder el nombre del compaero que est a su derecha. Si le dice: Naranja!, debe
decir el nombre del que tiene a su izquierda . Si se equivoca o tarda ms de 3 segundo
en responder, pasa al centro y el coordinador ocupa su puesto.
En el momento que se diga Canasta revuelta !, todos cambiarn de asiento.(El que
est al centro, deber aprovechar esto para ocupar uno y dejar a otro compaero al
centro).
DINAMICA DE CONFIANZA
EL NUDO
DEFINICIN
Se trata de hacer un nudo, a partir de un corro, lo ms complicado posible.
OBJETIVOS
Estimular la cooperacin, la flexibilidad y el sentido del equilibrio.
PARTICIPANTES
Grupo, ... de cualquier edad a partir de 6 personas.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Un participante se aleja de grupo para no ver como los dems desde corro se enredan
lo mximo posible.
DESARROLLO
Las personas de corro se enredan pasando por encima y por debajo del de las manso
del compaero. Cuando ya no puedan complicarlo mas llaman al compaero que esta

alejado y este intenta deshacer el nudo indicando al grupo que deben hacer.
EVALUACIN
Cmo nos sentimos al hacer el nudo? Hubo colaboracin?
Voleyvoz
DEFINICIN
Dos grupos que simulan ser jugadores o jugadoras de voleibol. El baln es la voz. Se
hacen los gestos de golpear pero diciendo el nombre de la persona a la que envas el
baln.
OBJETIVOS
Desinhibicin, Conocimiento de los compaeros y compaeras. Participacin ldica
PARTICIPANTES
A partir de los 6 aos Grupos de seis personas, dispuestos, o no, en el terreno, como
los jugadores/as de voleibol
CONSIGNAS DE PARTIDA
Hacer los gestos de voleibol.
DESARROLLO
Se simula con gestos que se golpea la pelota, pero se hace con la voz.
EVALUACIN
Sentados/as comentamos lo experimentado, si ha habido vergenzas, o que alguien
no ha participado por que no han dicho su nombre, si alguien se ha redo del resto,
etc.
DINAMICAS DE AUTOESTIMA
1. EL CRCULO Objetivos: -Aprender a observar y valorar las cualidades positivas de
otras personas. -Aprender a dar y a recibir elogios.
2. Duracin recomendada: Aproximadamente, 40 minutos
3. Materiales: Folios y lpices.
4. Desarrollo: El profesor explica a los alumnos, que van a centrarse nicamente en las
caractersticas positivas que poseen sus compaeros: cualidades (por ejemplo,
simpata, alegra, optimismo, sentido del humor, sentido comn, solidaridad, etc.),
rasgos fsicos que les agraden (por ejemplo, un cabello bonito, mirada agradable,
una sonrisa dulce, etc.), capacidades,(capacidad para la lectura, para las
matemticas, para organizar fiestas, etc.), ... A continuacin, los alumnos se colocan
en crculo, y cada uno escribe su nombre en la parte superior de un folio y se lo da al
compaero de su derecha, as, el folio va dando vueltas hasta que lo recibe el
propietario con todos los elogios que han escrito de l sus compaeros. QUE SE
PRETENDE QUE LOS ALUMNOS APRENDAN CON ESTA ACTIVIDAD: Que valoren
sus cualidades positivas as como las de el resto de sus compaeros. La importancia
de que se expresen las cualidades positivas y logros de las personas para la
autovaloracin positiva de su autoconcepto. www.cult.gva.es/orientados Tcnicas de
grupo Las relaciones entre adolescentes y profesores 2 Que entiendan que todas las
personas tienen cualidades positivas, nos caigan mejor o peor.
. 4. UN PASEO POR EL BOSQUE.
Objetivos: -Favorecer el conocimiento propio y de los dems. -Estimular la accin de
autovalorarse en los dems compaeros. -Mejorar la confianza y la comunicacin del
grupo.
Duracin: 55 minutos aproximadamente.
Materiales: Papel, rotuladores, msica clsica de fondo mientras los alumnos
trabajan(opcional). Desarrollo: El profesor indica a los alumnos que dibujen un rbol en
un folio, con sus races, ramas, hojas y frutos. En las races escribirn las cualidades
positivas que cada uno cree tener, en las ramas, las cosas positivas que hacen y en
los frutos, los xitos o triunfos. Se pone msica clsica de fondo para ayudarles a
concentrarse y relajarse. Una vez terminen, deben escribir su nombre y sus apellidos
en la parte superior del dibujo.

El juego de la autoestima Objetivo: Que los alumnos y alumnas comprendan lo que es


la autoestima y qu cosas la afectan. Desarrollo: 1. Dialogar sobre el significado de la
autoestima y su relacin con nuestro entorno. Destacar que todos los das nos
suceden cosas que afectan a la forma de cmo nos sentimos con nosotros mismos.
Por ejemplo, si nos enfadamos con nuestros padres, o si un amigo o amiga nos critica,
puede afectar nuestra autoestima.
2. Entregar una hoja de papel a cada participante, explicndoles que sta representa
su autoestima. Indicarles que leern una serie de sucesos que nos pueden ocurrir
durante el da y que afectan nuestra autoestima.
3. Explicar que cada vez que se lea una frase, arrancarn un pedazo de la hoja, y que
el tamao del pedazo que quiten significar ms o menos la proporcin de su
autoestima que este suceso les quitara: Dar un ejemplo, y despus de leer la primera
frase quitar un pedazo de su hoja diciendo: Esto me afecta mucho o Esto me
afecta poco. Leer frases que se consideren apropiadas.
4. Despus de haber ledo las frases que quitan la autoestima, indicarles que
reconstruyan su autoestima juntando los pedazos y armando la hoja con cada una de
las frases que refuerzan la autoestima.
FRASES QUE QUITAN LA AUTOESTIMA Se les puede decir: Imagina que en los
ltimos das te ha pasado lo siguiente: Una pelea con tu mejor amigo o amiga.
Tu profesor o profesora ha criticado tu trabajo. Tu grupo de amigos no te incluy en
un paseo. Uno de tus padres te ha insultado. Un amigo o amiga revel un secreto
que t le dijiste en confianza. Tus amigos o amigas se burlaron de ti por la ropa que
te has puesto. Una prctica o ejercicio de matemticas te sali muy mal. La
persona a la que invitaste para salir te ha rechazado. FRASES QUE RECUPERAN
LAAUTOESTIMA Imagina que te ha pasado lo siguiente: Un compaero o
compaera te pidi consejo sobre un tema delicado. Un amigo o amiga te pidi salir
a jugar o pasear. Tus padres te dieron una bonita sorpresa. Recibiste una carta
de algn amigo o amiga. Lograste hacer muy bien un ejercicio. Un compaero te
dijo: Qu bien hablaste! Tus compaeros te eligieron como representante. Tu
profesor te ha dicho: Has hecho muy bien tu trabajo Te felicito! (Cercirese de tener la
misma cantidad de frases en ambos grupos.)Conclusiones Comentar sobre lo
siguiente: Todos recuperaron su autoestima? Cul fue el suceso que ms
afect tu autoestima? Por qu? Cul fue el suceso que menos afect tu
autoestima? Cul fue el suceso ms importante que recuper tu autoestima?
Qu podemos hacer para defender nuestra autoestima cuando nos sentimos
maltratados? Qu podemos hacer para ayudar a nuestros amigos y amigas a
mejorar su autoestima?
Materiales: Hojas de papel para cada miembro del grupo.
NOTA: Proponer a sus alumnos y alumnas que durante unos das lleven un registro de
sucesos que ocurren en la vida de su aula y que mejoran la autoestima.

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