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18 M Aquinas Web
18 M Aquinas Web
DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundarias Tcnicas
Tecnologa
Tecnologas de la produccin:
Mquinas, herramientas
y sistemas de control
Tecnologas de la produccin:
Mquinas, herramientas
y sistemas de control
Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Tcnicas. Tecnologa. Tecnologas de la produccin: Mquinas, herramientas y sistemas de control fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo
Curricular, que pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras
y los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los
responsables de Tecnologa en las entidades federativas.
Coordinacin general
Hugo Balbuena Corro
Coordinacin acadmica
Daniel Guilln Guilln
Responsables de contenidos
Blanca Irene Guzmn Silva
Elizabeth Lorenzo Flores
REVISIN TCNICO-PEDAGGICA
Elvia Diego Guzmn
Nohem Preza Carreo
Coordinacin editorial
Gisela L. Galicia
Marisol G. Martnez Fernndez
CUIDADO DE EDICIN
Erika Lozano Prez
CORRECCIN DE ESTILO
Sonia Ramrez Fortiz
Octavio Hernndez Rodrguez
DISEO ORIGINAL DE FORROS
Mario Enrique Valdes Castillo
DISEO DE INTERIORES
Marisol G. Martnez Fernndez
FORMACIN
Mauro Fco. Hernndez Luna
Oscar Arturo Cruz Flix
ndice
Introduccin
I. Fundamentacin
12
17
Contenidos
27
29
45
59
Bibliografa
75
Anexos
77
79
89
I ntroduccin
7
saber
promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su relacin
con la sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso,
creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos
en el entorno.
En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan
desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo
sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.
I. Fundamentacin
Antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades laborales. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna
especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito
laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas
con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversas ramas de la industria.
Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente
de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica.
La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de
la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones
con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una
profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos
encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo
tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de
decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se
presentan en los contextos social y natural.
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En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e intervenciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad
como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y
generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de
vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.
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TECNOLOGA
TCNICA
Desarrollo histrico de la tcnica
Comunicacin
tcnica
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titud crtica.
Estos aspectos se concretan en la formacin tecnolgica bsica que orienta y
define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La formacin tecnolgica bsica se compone de:
El saber, que se expresa en las diversas opciones de los procesos de diseo e
innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos,
movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.
El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para
el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.
La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin
integral de los estudiantes de la educacin secundaria.
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Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la
vida como un referente para orientar los procesos educativos.
La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los
programas de estudio. Las competencias se consideran intervenciones con las cuales los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los
factores personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que
las competencias se caracterizan por:
Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales.
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I ntegracin
T ecnologa
Intervencin
Diseo
Situacin
Gestin
Resolucin
de problemas
Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes
y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan
productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su
comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la
implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales
ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar
productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales.
Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre
los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y
proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades
e intereses en diferentes contextos.
Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes
para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos
naturales y sociales, procesos, productos y servicios.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse
y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en
que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen
requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como
punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin.
Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin
para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las
necesidades o intereses que le dieron origen.
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Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados.
Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso
de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagenobjetivo de la
situacin que debe cambiarse o del problema que se resolver.
Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar
y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa,
informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su
factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad
o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de cri-
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Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos
tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y
su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los
procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran
costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y
eficacia para desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que
cuentan; definen las funciones de los participantes segn las caractersticas del servicio que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del
desarrollo sustentable. Adems, le dan seguimiento a las acciones que emprenden y
evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso,
lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y
servicios.
Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil
de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo,
al enlazar contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin
secundaria.
La enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos
prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que
la tecnologa contribuya a construir.
Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan
en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular
que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para
estudiarla:
La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.
La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organizativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.
La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores,
permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica
de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades
cognitivas, instrumentales y valorativas.
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18
Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La
equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de
toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben
conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos
grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.
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Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en
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Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tambin dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.
Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el
laboratorio de tecnologa.
El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones
de aprendizaje en el laboratorio de tecnologa para el desarrollo de competencias, as
como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con stos sus logros
para realimentarlos de manera continua.
En estos trminos, es deseable que el docente:
Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula
su aprendizaje y desarrolla competencias.
Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.
El laboratorio de tecnologa
ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen
procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos.
El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que
se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecno-
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gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y
restricciones ineludibles en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en
el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares; implica disear
estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados, que permitan al docente y al alumno aprovechar sus posibilidades
de interaccin al mximo. Por tanto, es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo
y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y
aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros.
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Los contenidos para el estudio del campo de la asignatura de Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques
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del programa de estudio en cada grado, e incorporan el saber, saber hacer y saber ser
para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo escolar.
El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de
Tecnologa para la escuela secundaria tcnica.
G rado
B loque
E je
II
III
IV
C onocimiento
tecnolgico
S ociedad ,
cultura y tcnica
T cnica y
naturaleza
G estin
tcnica
Tcnica y tecnologa
P
R
Medios tcnicos
Transformacin de
materiales y energa
Comunicacin y
representacin tcnica
O
Y
E
Tecnologa y su relacin
con otras reas del
conocimiento
Cambio tcnico y
cambio social
La tcnica y sus
implicaciones en la
naturaleza
Planeacin y
organizacin tcnica
C
V
P articipacin
tecnolgica
Proyecto de
produccin artesanal
T
O
P
R
O
Y
E
Tecnologa,
informacin e
innovacin
Campos tecnolgicos
y diversidad cultural
Innovacin tcnica y
desarrollo sustentable
Evaluacin de los
sistemas tecnolgicos
C
Proyecto de
produccin industrial
T
O
P
R
O
Y
E
C
Proyecto de
innovacin
T
O
A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos
del programa de estudio:
Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo de la
tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho tcnico por medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas.
Tcnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos.
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Contenidos
P rimer
grado .
T ecnologa I
29
grado
B loque I. T cnica
y tecnologa
Este bloque posibilita un primer acercamiento a la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva
sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades de acuerdo con su contexto e intereses.
Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses.
Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y el uso de las tcnicas.
Desde esta perspectiva, se propone la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los
aspectos culturales en las creaciones tcnicas.
Una caracterstica de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que
los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.
P ropsitos
30
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
1. T cnica
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y tecnologa
1.1. T cnica
La
tcnica en la vida
cotidiana
Tcnica.
Intervencin tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
T emas
y subtemas
La
C onceptos
relacionados
Tcnica.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de control.
Clases de tcnicas:
ensamblado,
transporte,
transformacin,
modelado, reparacin,
preparacin, captura,
manejo y servicio,
entre otras.
Sistema tcnico.
S ugerencias
didcticas
La
La transformacin de la vida
nmada al sedentarismo: la
creacin de herramientas y
mquinas para la satisfaccin
de necesidades.
Los orgenes del taladro:
usos y proceso de cambio y
su relacin con el tornillo de
Arqumedes.
Tcnica.
Cultura.
Transformacin
de la naturaleza.
Proponer un video o documental sobre los orgenes de diferentes herramientas y analizar su importancia y uso en la transformacin de la naturaleza.
Ilustrar las primeras herramientas empleadas por el hombre y relacionarlas
con las necesidades que satisfacen.
Analizar, en grupo, las situaciones sociales que propiciaron la creacin de
herramientas como el taladro.
Usar herramientas antiguas y modernas para dar forma a diversos materiales. Destacar las condiciones socioculturales del contexto donde se
crearon, se utilizaron o se utilizan.
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T emas
y subtemas
L as
C onceptos
relacionados
Tcnica.
Proceso productivo.
Proceso tcnico
artesanal.
El proceso artesanal:
empleo de herramientas e
intervencin del ser humano
en todas las fases del
proceso tcnico.
S ugerencias
didcticas
Identificar y caracterizar los procesos tcnicos artesanales y la intervencin del ser humano en stos. Se sugiere consultar acerca de procesos
artesanales desarrollados en el contexto: ajuste de banco, hilado, curtido,
herrera, forja, alfarera, cermica y orfebrera, entre otros. Presentar un
reporte por escrito.
Indagar el nombre de las herramientas empleadas en los procesos tcnicos artesanales y realizar un listado con sus caractersticas y funciones
tcnicas.
Describir un proceso artesanal propio de la comunidad, y destacar la funcin de las herramientas y del ser humano en el desarrollo del proceso
tcnico.
Las caractersticas de
los procesos tcnicos
artesanales:
El empleo de herramientas
y el uso de mquinas para
dar forma a los metales
en la elaboracin de
satisfactores.
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1.2. T ecnologa
La
Tecnologa.
Tcnica.
T emas
y subtemas
El
papel de la tecnologa
en la sociedad
La tecnologa para la
satisfaccin de necesidades
e intereses y la mejora de
procesos y productos.
C onceptos
relacionados
Tecnologa.
Tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
S ugerencias
didcticas
Realizar un anlisis estructural de una pieza mecnica. Presentar los resultados en plenaria.
Disear y manufacturar una pieza de metal para satisfacer necesidades
e intereses en el hogar y la escuela, con base en las necesidades de los
usuarios. Se sugiere la manufactura de colas de pato o bisagras.
Reproducir tcnicas de separacin: cortado, limado, taladrado, fresado,
torneado, con diferentes materiales, segn sus caractersticas tcnicas.
La satisfaccin de
necesidades sociales
por medio del diseo,
construccin y operacin de
mquinas herramienta.
Las mquinas herramienta en
la produccin de bienes.
La
resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo
por proyectos en los
procesos productivos
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
Identificar y caracterizar diversos problemas tcnicos en los mbitos: familiar, escolar y comunitario. Presentarlos, por equipos, mediante un listado.
El proyecto de produccin
artesanal.
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tcnicos
En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos
de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad.
El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que se emplean, de los materiales que se procesan y de los gestos
tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En el bloque tambin se promueve
el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres
humanos con el entorno natural.
P ropsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.
A prendizajes
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esperados
T emas
2. M edios
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
tcnicos
H erramientas ,
mquinas e
instrumentos como extensin
de las capacidades humanas
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Gesto tcnico.
Sistema ser
humano-producto.
La delegacin de funciones
en herramientas y mquinas
empleadas en procesos de
manufactura.
Organizar un anlisis grupal sobre la creacin de herramientas en las sociedades antiguas y su funcin. Dibujar las primeras herramientas utilizadas por los seres humanos del pasado a la actualidad, explicando sus
componentes y funciones.
Realizar un videodebate sobre la creacin de herramientas en las sociedades antiguas y comentar por qu se constituyen en una extensin de las capacidades humanas.
Demostrar las partes, funciones y gestos tcnicos para la operacin
de mquinas herramienta utilizadas en el laboratorio de tecnologa;
por ejemplo, tornos paralelos, revlver, verticales; fresadoras horizontales, universales, de columna; rectificadora de superficies planas, cilndricas y de formas especiales y centros de maquinado CNC.
Demostrar las funciones delegadas en herramientas y mquinas utilizadas en el laboratorio de tecnologa de mquinas, herramientas y
sistemas de control.
Emplear las mquinas y herramientas del laboratorio de tecnologa
para el desarrollo de procesos tcnicos en la manufactura de piezas.
Explicar los gestos tcnicos involucrados.
T emas
y subtemas
H erramientas , mquinas e
instrumentos : sus funciones
y su mantenimiento
C onceptos
relacionados
Mquinas.
Herramientas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Sistema ser
humano-mquina.
Mantenimiento
preventivo y correctivo.
S ugerencias
didcticas
Realizar el dibujo de una herramienta, mquina o mquina herramienta utilizada en el laboratorio de tecnologa. Identificar sus componentes y funciones, destacando las funciones de regulacin y control que
se delegan en ellas.
Conocer los componentes y funcin, as como el gesto tcnico de las
herramientas de corte, trazo y ajuste de banco.
Demostrar la funcin que desempean diferentes mquinas herramienta e identificar las partes que las constituyen. Realizar ejercicios
prcticos para la manufactura de piezas metlicas.
Realizar prcticas de ensamble de mquinas herramientas de pequea escala. Se sugieren tornos; fresadoras verticales y horizontales, y
sierras circular y de banda.
Hacer una clasificacin o catlogo de herramientas y mquinas empleadas en el laboratorio de tecnologa. Se sugiere: tornillo ajustador
de banco, martillos (de bola, de bola blanda), troqueles para marcar
metales, sierra de mano, seguetas, cinceles (de nariz redondeada o
para ranurar, de punta de diamante), limas (de picadura sencilla o musas, de picadura cruzada, bastarda, entrefina, extrafina), machuelos
de mano (cnico, paralelo, cilndrico), manijas para machuelos (de
dos mangos, en T ajustable), tarrajas, llaves de tuercas (de una sola
boca, de doble boca, ajustable o perico, para el poste portaherramientas, de caja o de doce estras, de gancho con espiga, de opresor hueco o Allen), destornilladores (estndar o comn, acodado,
phillips o de cruz y robertson o de punta cuadrada), entre otros.
Visitar un taller de ajuste mecnico y elaborar un guin de preguntas para entrevistar a los tcnicos sobre el uso y operacin de las
mquinas herramientas. Registrar la informacin derivada en diversos
medios: toma de notas, fotos y videograbacin, entre otros, para su
presentacin al grupo.
El mantenimiento preventivo
y correctivo de herramientas y
mquinas utilizadas en el
laboratorio de tecnologa.
Practicar el manejo de mquinas y herramientas. Utilizar adecuadamente la nomenclatura de herramientas y accesorios de las mquinas
herramienta.
Proponer un cronograma para el mantenimiento preventivo de las herramientas, mquinas y mquinas herramienta utilizadas en el laboratorio de tecnologa y realizar un inventario.
L as
Proceso tcnico
artesanal.
Sistema ser
humano-producto.
Sistema ser
humano-mquina.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
Representar, en forma grfica, procesos artesanales propios del nfasis de campo de mquinas herramienta y proponer la realizacin de
algunas de stas para su desarrollo en el laboratorio de tecnologa.
Describir cules son sus fases y las acciones humanas involucradas
en cada una de ellas, as como identificar la delegacin de funciones en
las mquinas herramienta.
Ilustrar y describir las acciones tcnicas para el uso de mquinas herramientas, por ejemplo, el taladro de banco y otras herramientas para
la elaboracin de un producto.
Elaborar una pieza metlica de manera artesanal, y emplear nicamente
herramientas para su conformacin. Comentar, en grupo, las acciones
estratgicas, instrumentales y de control puestas en prctica.
Identificar en la prctica las acciones de control en el manejo de una
mquina o mquina herramienta.
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T emas
y subtemas
C onocimiento ,
uso y manejo de
las herramientas , mquinas e
instrumentos en los procesos
artesanales
C onceptos
relacionados
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
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S ugerencias
didcticas
A plicaciones
de las
herramientas y mquinas
a nuevos procesos segn
el contexto
Herramientas.
Mquinas.
Cambio tcnico.
Flexibilidad
interpretativa.
mquinas e
instrumentos en la resolucin
de problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en los
procesos productivos
La resolucin de problemas
tcnicos en los procesos tcnicos
donde se emplean mquinas
herramienta.
Elaborar una lnea del tiempo ilustrada que ejemplifique el cambio tcnico de una mquina herramienta. Ubicar cmo ha evolucionado su
estructura, funcin y uso?
Realizar un anlisis sistmico de un instrumento, herramienta o mquina utilizado en el campo de la manufactura. Explorar en qu otros
campos se utiliza y comparar su estructura en distintos contextos histricos y culturas. Se sugiere explorar los diferentes tipos de martillos.
Proponer una investigacin documental sobre el uso de computadoras para el control de los procesos tcnicos en la industria.
H erramientas ,
Realizar un videodebate sobre las mquinas herramientas en la produccin en serie: torno revolver, taladros y centro de maquinado CNC,
entre otros.
La seleccin y el empleo de
mquinas y herramientas para
el desarrollo del proyecto de
produccin artesanal.
El trabajo por proyectos en
mquinas, herramientas y
sistemas de control.
Proponer la identificacin, caracterizacin y resolucin de un problema tcnico que incluya el empleo de herramientas, mquinas y mquinas herramienta en la elaboracin de piezas metlicas. Se propone
el desarrollo de tcnicas de trazo, corte y ajuste.
Desarrollar el proyecto de produccin artesanal de mquinas, herramientas y sistemas de control para satisfacer una necesidad o inters
de la vida cotidiana.
Proponer la utilizacin del torno y taladro para la elaboracin y reparacin de piezas metlicas como parte del proyecto de produccin
artesanal.
de materiales y energa
En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera
considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, y hace hincapi en la relacin de sus caractersticas con la funcin
que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos.
Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones
en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, y la manera de prever riesgos ambientales.
La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento
de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera, ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos,
principalmente en el empleo y efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales.
P ropsitos
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad.
2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.
A prendizajes
esperados
Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar
el impacto ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de
problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
3. T ransformacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
de materiales y energa
3.1. M ateriales
O rigen ,
caractersticas
y clasificacin de los
materiales
Materiales naturales y
sintticos.
Propiedades fsicas y
qumicas.
Propiedades tcnicas.
Insumos.
Elaborar un informe tcnico ilustrado que ubique el origen y las caractersticas de los materiales utilizados en la fabricacin de productos tcnicos
de uso domstico.
Llevar a clase diferentes tipos de herramientas. Identificar los materiales
con las que estn fabricadas y su importancia de acuerdo con la funcin
que cumplen.
Realizar una investigacin documental sobre la presencia de los metales
en la naturaleza: estado y proceso de transformacin. Presentar un informe ilustrado.
Clasificar, en una tabla, los materiales ferrosos y no ferrosos utilizados en
el laboratorio de tecnologa de mquinas, herramientas y sistemas de control, agrupando tipos, caractersticas y propiedades tcnicas. Comentar,
en grupo, las caractersticas de los materiales en relacin con las acciones
corporales y con el uso de herramientas para su transformacin.
Identificar y describir las caractersticas funcionales de los materiales que
forman los subsistemas de una mquina herramienta, mediante un esquema. Establecer la diferencia entre un sistema y subsistema analizando sus
caractersticas tcnicas.
Realizar pruebas de resistencia, dureza, maleabilidad de diversos metales:
se sugiere explorar las aleaciones presentes en las partes de una mquina
y sus funciones, por ejemplo, de los actuadores.
Construir productos de hierro y acero (de corte y ajuste) para enfatizar las
caractersticas de los materiales segn la funcin que cubrirn o realizarn.
37
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
U so ,
procesamiento
y aplicaciones de los
materiales naturales y
sintticos
38
Materiales: naturales y
sintticos.
Proceso tcnico.
P revisin
del impacto
ambiental derivado de
la extraccin , uso y
procesamiento de los
materiales
Materiales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Resultados esperados
e inesperados.
Procesos tcnicos.
Realizar una investigacin documental sobre los impactos ambientales generados por las actividades de manufactura; con los resultados obtenidos
socializar y debatir, en equipos, las consecuencias en la sociedad y la naturaleza y proponer alternativas de solucin al respecto.
Analizar un texto sobre los impactos generados por la extraccin de minerales, los beneficios sociales que representa la instalacin de actividades
mineras y el agotamiento de yacimientos. Proponer su anlisis y reflexin
mediante el debate de un dilema moral.
Plantear un proyecto de produccin artesanal. Prever los impactos ambientales por el procesamiento de maquinado de materiales y deshechos de los
refrigerantes empleados en las mquinas herramienta.
Visitar espacios donde se desarrollen actividades extractivas (mineras o de
fundicin) para ubicar sus impactos ambientales. Con base en los aspectos
observados proponer alternativas de solucin y socializarlos en carteles.
Realizar un reporte ilustrado sobre la seguridad e higiene en los procesos de
la minera y la industria siderrgica.
Recuperar y reciclar materiales residuales: escorias y aceites, entre
otros.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
3.2. E nerga
F uentes
y tipos de energa
y su transformacin
Fuentes de energa.
Tipos de energa.
Transformacin de
energa.
Proceso tcnico.
La energa empleada en la
operacin de herramientas y
mquinas y la delegacin de
funciones.
Realizar una investigacin documental sobre los diferentes tipos y fuentes de energa: la fuerza humana, la traccin animal, el viento, la cada
de agua, la energa solar, los generadores elctricos y los combustibles de
origen orgnico. Presentar los resultados en un informe ilustrado.
Exposicin y demostracin de los instrumentos de medicin de la energa
disponibles en el laboratorio de tecnologa, aplicando las medidas de seguridad en el uso de los mismos.
Realizar trabajo de campo para la medicin de intensidades de luz, fuerza
del viento, calor y flujo de agua.
Hacer una cronologa sobre los antecedentes de las mquinas herramienta movidas por diferentes tipos de energas, hasta llegar al uso del
motor elctrico. Representarlas por medio de recortes de fotografas o
peridicos.
Elaborar una lnea del tiempo para ubicar los cambios tcnicos en las
fuentes de energa empleadas histricamente. Se sugiere representar los
cambios acontecidos del taladro de arco al taladro elctrico.
Identificar en el laboratorio de tecnologa mecanismos y mquinas que se
muevan con diferentes tipos de energa: mecnica, termodinmica, electricidad, hidrulica, entre otras. Describirlas y clasificarlas.
Realizar una prctica para evidenciar el uso de la energa humana en comparacin con el uso de la energa elctrica, en motores que amplan las
capacidades humanas en el corte y ajuste.
F unciones
de la energa en
los procesos tcnicos y su
transformacin
Tipos de energa.
Insumos.
Procesos tcnicos.
Conversor de energa.
P revisin
del impacto
ambiental derivado del uso
de la energa
Procesos tcnicos.
Impacto ambiental.
Conversor de energa.
39
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
L os
materiales y la
energa en la resolucin
de problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en
los procesos productivos
40
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
La seleccin de los
materiales y la energa
para el desarrollo del
proyecto de mquinas y
herramientas: uso eficiente y
pertinente segn los temas
desarrollados en el bloque.
El trabajo por proyectos en
mquinas, herramientas y
sistemas de control.
y representacin tcnica
En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio
para comunicar alternativas de solucin. Se destaca el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su
funcin para el registro y la transmisin de la informacin, que incluye diversas formas: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama y
el manual, entre otras.
Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su
transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos.
P ropsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otros, como formas
de registro.
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
4. C omunicacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y representacin tcnica
La
importancia de la
comunicacin tcnica
La importancia de la
comunicacin en el diseo
y mejora de procesos y
productos.
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
La
representacin tcnica
a lo largo de la historia
Los medios de
representacin y
comunicacin en diferentes
culturas y tiempos.
Las funciones de la
representacin tcnica:
Para la transmisin de los
conocimientos tcnicos.
Para la reproduccin de
tcnicas y procesos.
Para dar a conocer
la operacin de los
productos.
Para el diseo y
proyeccin de procesos
y productos.
Representacin
tcnica.
Informacin tcnica.
41
T emas
L enguajes
y subtemas
y representacin
tcnica
El uso de lenguajes
en la representacin y
comunicacin tcnica.
C onceptos
relacionados
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
La representacin tcnica
de mquinas herramientas:
sistemas y subsistemas.
42
Los conocimientos e
informacin tcnica
como insumos para la
resolucin de problemas.
Realizar un recorrido por las calles de la comunidad. Realizar las representaciones grficas correspondientes a los lenguajes, cdigos y seales utilizados en la vida cotidiana; por ejemplo, de trnsito vehicular, seales para
transentes, sealizaciones de lugares.
lenguaje y la
representacin tcnica en
la resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo
por proyectos en los
procesos productivos
didcticas
Hacer entrevistas con especialistas sobre los lenguajes que utilizan las mquinas automatizadas.
El
S ugerencias
La representacin tcnica
como medio para la
reproduccin de procesos y
el uso de productos en los
procesos tcnicos.
El trabajo por proyectos.
Llevar a cabo diversas tcnicas de fabricacin: remachado, cortado, perforado, conformado o recubrimientos para la resolucin de problemas en
el hogar, la escuela o la comunidad.
Emplear la comunicacin y representacin tcnica en el desarrollo del proyecto de produccin artesanal de mquinas, herramientas y sistemas de
control, para plantear las posibles alternativas de solucin a problemas
tcnicos detectados.
Evaluar la planeacin de los proyectos, orientada a la mejora progresiva
de su pertinencia. Asumir con los alumnos una actitud crtica y autocrtica.
B loque V. P royecto
de produccin artesanal
En este bloque se introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de
problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o bien para crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las
herramientas, los materiales y la energa que se emplearn, as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber
hacer hincapi en los procesos productivos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del
proceso.
El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo tanto se sugiere que se relacione
con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la produccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques
anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.
P ropsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades
e intereses.
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo.
4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
5. P royecto
5.1. E l
C onceptos
S ugerencias
relacionados
didcticas
de produccin artesanal
P rocesos
productivos
artesanales
Procesos productivos.
Procesos artesanales.
Representar, en forma grfica, un proceso productivo de carcter artesanal, incorporar el sistema tcnico persona-producto y la intervencin del
ser humano en cada una de las fases del proceso.
Proyecto tcnico.
Alternativas de
solucin.
Caractersticas de un
proceso productivo artesanal:
El sistema tcnico
persona-producto.
La intervencin del ser
humano en cada una de
las fases del proceso.
L os
proyectos en
tecnologa
El proyecto de produccin
artesanal de mquinas,
herramientas y sistemas de
control.
T ecnologa
43
T emas
5.2. E l
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
A cercamiento
al trabajo
por proyectos : fases del
proyecto de produccin
artesanal
Procesos productivos.
Fases del proyecto
tcnico.
44
S egundo
grado .
T ecnologa II
45
ductivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza.
Se propone que mediante diversas intervenciones tcnicas, en un determinado
campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico.
Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza, y sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales.
Se pretende la adopcin de medidas preventivas por medio de una evaluacin tcnica
que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus
efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos.
Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en
el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.
grado
En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan
las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos.
Actualmente, la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada; por ello es conveniente que los alumnos reconozcan
que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar que los
conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas; adems, optimizan el diseo, la funcin y la operacin de productos,
medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y los mtodos propios del campo de la tecnologa,
para ser comparados con los de otras disciplinas.
Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber
facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cmo los conocimientos cientficos
se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.
P ropsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos.
2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.
46
A prendizajes
esperados
Comparan las finalidades de las ciencias y la tecnologa para establecer sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de procesos
tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos.
T emas
y subtemas
1. T ecnologa
C onceptos
S ugerencias
relacionados
didcticas
La
El diseo y construccin de
mquinas herramienta como
prctica social para la
satisfaccin de necesidades:
primeras aplicaciones de las
mquinas herramienta y su
impacto en las prcticas
sociales.
Tecnologa.
Tcnica.
Conocimiento
tecnolgico.
Conocimiento
cientfico.
Mtodos.
Elaborar una lnea del tiempo ilustrada que presente las distintas herramientas y mquinas herramienta empleadas en diferentes tiempos histricos.
Identificar qu materiales se utilizaban para su elaboracin?, para qu
eran utilizadas?, cmo funcionaban? y cules eran las acciones que se
delegaba en ellas?
Realizar una representacin grfica de las herramientas y mquinas herramienta ms empleadas antes y despus de la Revolucin industrial. Identificar los cambios tcnicos ms importantes en su estructura y conformacin,
y definir cul es su impacto social.
Elaborar un listado de los gremios ms importantes de artesanos existentes
en su comunidad y asociarlos con las herramientas propias de su oficio, e
identificar las costumbres y tradiciones que cambian con su uso. Ubicar
las primeras aplicaciones de las mquinas herramienta mediante una tabla
para la concentracin de datos.
T emas
y subtemas
R elacin
de la T ecnologa
con las ciencias
naturales y sociales : la
resignificacin y uso de los
conocimientos
C onceptos
relacionados
Ciencias naturales.
Ciencias sociales.
Creaciones tcnicas.
Avance de las
ciencias.
Cambio tcnico.
S ugerencias
didcticas
Investigar en diferentes medios sobre los fines de la Tecnologa y de las ciencias, con base en los resultados realizar, en grupo, un anlisis comparativo.
Efectuar trabajo de campo que les permita vislumbrar creaciones tcnicas
que impactan en su entorno y en su vida cotidiana. Se sugiere el uso de
mquinas, herramientas para identificar la aplicacin de los principios de la
energa en las mismas y su utilizacin en distintos campos disciplinarios:
Convencionales, como torno, taladros, pulidoras o fresadoras,
rectificadoras y sierras sinfin.
De vaivn, como perfiladoras, mandrinadoras, cepilladoras, sierras
mecnicas.
No convencionales, como mquinas de electroerosin, lser o
ultrasnicas.
Representar, en forma grfica, el desarrollo de mecanismos en la invencin de
mquinas herramientas simples y compuestas.
Realizar mediciones dimensionales, geomtricas, trmicas, as como tolerancias de forma y acabado superficial.
Proponer una investigacin documental sobre el desarrollo tcnico que propici la aplicacin del chorro de agua para el corte de metales y la aplicacin
de principios mecnicos en las mquinas herramienta.
La invencin de los
instrumentos de medicin y
el desarrollo de la metrologa,
y su empleo en las
mquinas y herramientas:
Metrologas dimensional,
geomtrica y trmica.
Instrumentos
comparadores de
medidas: bloques patrn,
calibradores e indicadores
de cartula.
Tolerancias de forma y
acabado superficial.
El desarrollo de mquinas
herramienta de precisin
para la construccin de
instrumentos cientficos.
El estudio de la
antropometra y ergonoma
y su aplicacin en la
produccin de herramientas
y mquinas.
La
resignificacin y uso de
los conocimientos para la
resolucin de problemas
y el trabajo
por proyectos en los
procesos productivos
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
47
En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de
los factores contextuales en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes
de un tiempo y contexto determinados.
Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los
que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de
trabajo y su influencia en las transformaciones culturales.
El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos
tcnicos; con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los
antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de manera que la delegacin de funciones se estudie desde
una perspectiva tcnica y social.
Asimismo, se analiza con profundidad la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad, mediante la exposicin de diversos
ejemplos para mejorar su comprensin.
P ropsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.
2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas.
3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales.
4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.
48
A prendizajes
esperados
Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos.
Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.
T emas
2. C ambio
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
influencia de la sociedad en
el desarrollo tcnico
Necesidades sociales.
Procesos tcnicos.
Sistemas tcnicos.
Buscar alternativas de solucin para mejorar o aumentar la produccin de piezas metlicas en el laboratorio de tecnologa de mquinas,
herramientas y sistemas de control; tomar en cuenta las necesidades
a satisfacer, los costos, las condiciones de seguridad, las herramientas o mquinas a emplear, entre otros.
C ambios
tcnicos , articulacin
de tcnicas y su influencia en
los procesos productivos
Cambio tcnico.
Procesos tcnicos.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Indagar sobre nuevas herramientas o mquinas empleadas en la industria, por ejemplo, el uso de mquinas CNC. Presentar un informe
con los resultados.
Herramientas, mquinas y
dispositivos propios de las
mquinas herramienta y sus
procesos de cambio tcnico:
Conocimiento y clasificacin
por su funcionalidad.
Procedimientos y tcnicas
para su uso.
Seguridad en el manejo de
herramientas, mquinas y
dispositivos.
Herramientas y materiales
empleadas en el torno:
Operaciones de montaje y
desmontaje de piezas en el
torno: en shuck universal e
independiente.
Montaje de accesorios y
centrado de piezas: puntos,
contrapuntos, broqueros,
lunetas y moletadores.
Torneado de conicidades con
carro auxiliar y contrapunto.
Clculo y determinacin de
Revoluciones por Minuto (RPM)
para el maquinado de diversos
materiales.
Afilado de herramientas de
corte para torno.
L as
implicaciones de la tcnica
en la cultura y la sociedad
El papel de la tcnica en
la transformacin de las
costumbres y tradiciones
de la comunidad.
Los cambios en los modos de
vida como consecuencia
de la tcnica: de los procesos de
produccin artesanal
a los procesos de produccin
industrial y sus implicaciones
en la cultura y la sociedad.
El movimiento Arts & Crafts
en respuesta al rechazo de la
produccin manufacturera.
Tcnica.
Sociedad.
Cultura.
Formas de vida.
49
T emas
y subtemas
L os
lmites y posibilidades
de los sistemas tcnicos para
el desarrollo social
La
sociedad tecnolgica
actual y del futuro : visiones
de la sociedad tecnolgica
50
La visin retrospectiva y
prospectiva de la sociedad.
tecnolgica.
C onceptos
relacionados
Sistemas tcnicos.
Formas de vida.
Desarrollo social.
Calidad de vida.
S ugerencias
didcticas
Realizar un debate grupal sobre las repercusiones de las mquinas, herramientas y sistemas de control y sus efectos en el papel de los obreros,
la automatizacin, las jornadas laborales y las disputas sociales.
Realizar un peridico mural sobre las condiciones de trabajo durante
los siglos XVIII y XIX en Inglaterra. Ubicar el papel de las mquinas y
herramientas y su impacto en la calidad de vida de la poblacin.
Proponer un video o documental sobre la automatizacin de los procesos tcnicos. Realizar un anlisis grupal del impacto social, natural
y cultural derivado de esos procesos.
Sugerir el desarrollo de un proceso tcnico de carcter industrial en
el laboratorio de tecnologa para la manufactura de piezas metlicas
para la satisfaccin de necesidades en el hogar o la escuela.
Realizar un anlisis sistmico de un proceso productivo artesanal e
industrial. Comparar los resultados obtenidos en ambos procesos y
presentarlos en plenaria.
Tcnica.
Sociedad.
Tecnoutopas.
Tcnica-ficcin.
La automatizacin de los
procesos tcnicos y el nuevo
papel de los seres humanos.
El
cambio tcnico en la
resolucin de problemas y el
trabajo por proyectos en los
procesos productivos
Los antecedentes y
consecuentes del cambio
tcnico:
El cambio tcnico en los
procesos productivos debido
a la automatizacin de las
mquinas.
Cambio tcnico.
Necesidades e
intereses sociales.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
B loque III. L a
En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el
anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin, con la
finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como la prdida de la biodiversidad, la contaminacin, el cambio climtico y
diversas afectaciones a la salud.
Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una
perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico.
El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, la extraccin de materiales, generacin y
uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la
vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos de
bajo impacto ambiental, y el reso y reciclado de materiales.
P ropsitos
1. Reconocer los impactos de los sistemas tcnicos en la naturaleza.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas, generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el
uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
A prendizajes
esperados
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos, para prever posibles modificaciones no deseadas
en la naturaleza.
Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos.
T emas
3. L a
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
L as
implicaciones locales ,
regionales y globales
en la naturaleza debido a
la operacin de sistemas
tcnicos
Recursos naturales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Contaminacin.
Sistema tcnico.
El impacto ambiental
generado en cada una de
las fases de los procesos
tcnicos.
Los impactos la
transformacin del ambiente
debido a la produccin y
operacin de mquinas,
herramientas y sistemas de
control.
L as
alteraciones producidas
en los ecosistemas debido
a la operacin de los
sistemas tcnicos
Identificar las principales problemticas derivadas del desarrollo de procesos de produccin industrial (en el diseo del producto, el proceso de
manufactura o produccin hasta los procesos de comercializacin) y elaborar un listado.
Proponer alternativas de solucin para reducir los niveles de alteracin
provocados al ambiente debido a la operacin de sistemas tcnicos, mediante la elaboracin de carteles.
Emplear mquinas herramienta del laboratorio de tecnologa para el desarrollo de procesos tcnicos; con base en ello, realizar un anlisis comparativo para evaluar su consumo energtico.
51
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
El
papel de la tcnica en
la conservacin y cuidado
de la naturaleza
52
Principio precautorio.
Tcnica.
Preservacin.
Conservacin.
Impacto ambiental.
La
tcnica , la sociedad
del riesgo y el principio
precautorio
El principio precautorio en
los procesos productivos
para evitar daos sociales,
ambientales y a la salud:
La operacin de mquinas,
herramientas y sistemas de
control:
Riesgos y previsiones.
Normas de higiene y
seguridad.
principio precautorio en
la resolucin de problemas
y el trabajo
por proyectos en los
procesos productivos
Reconocer, analizar y valorar los diferentes papeles que, como sujetos, tenemos en la participacin y responsabilidad del cuidado de la naturaleza
para disminuir los impactos negativos sobre ella. Implementar en el laboratorio de tecnologa acciones que coadyuven a la preservacin y cuidado de
la naturaleza mediante nuevas prcticas.
Elaborar una planificacin de tareas y principios precautorios para la
utilizacin de mquinas y herramientas en la ejecucin del proyecto de
produccin industrial. Se sugiere realizar una valoracin sobre las precauciones para su uso, operacin y mantenimiento. Presentar un informe
tcnico por equipos.
La tcnica en la salud y
seguridad de las personas:
Previsin de riesgos y
seguridad en el laboratorio
de tecnologa de
mquinas, herramientas y
sistemas de control.
El
Principio precautorio.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Problema ambiental.
Procesos productivos.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
En el uso y operacin de
mquinas, herramientas y
sistemas de control.
En la optimizacin de
desechos y residuos.
En el uso de energa no
contaminante.
El trabajo por proyectos en
mquinas, herramientas y
sistemas de control.
53
y organizacin tcnica
En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y la puesta en prctica de los procesos de planeacin y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de
la necesidad de acciones paralelas, as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones
de las instalaciones y medidas de seguridad e higiene, entre otros.
Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades
e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros factores, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el
contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad y los
insumos provenientes de la naturaleza, y la identificacin de las limitaciones que determina el entorno, las cuales dan pauta para la
seleccin de materiales, energa e informacin necesarios.
Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e
intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.
P ropsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos de los contextos social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas
tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto
en que se realizan.
A prendizajes
54
esperados
Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de
riesgo en la operacin de los procesos tcnicos.
Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.
T emas
y subtemas
4. P laneacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y organizacin tcnica
La
El diagnstico de
necesidades en la
comunidad:
La implementacin de
mquinas, herramientas y
sistemas de control para
satisfacer las necesidades
de las sociedades rurales
y urbanas.
Gestin tcnica.
Diagnstico de
necesidades sociales.
Organizacin tcnica.
Calidad de vida.
La produccin de mquinas
y herramientas para la
satisfaccin de necesidades
en la industria.
La
planeacin y la
organizacin de los
procesos tcnicos
La planeacin de los
procesos tcnicos:
La organizacin y
administracin del proceso
productivo.
Las herramientas,
mquinas y mquinas
herramienta a emplear.
Planeacin tcnica.
Organizacin tcnica.
Ejecucin.
Control de procesos
productivos.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
normatividad y la
seguridad e higiene en
los procesos tcnicos
didcticas
Elaborar, en forma grfica, la planificacin de las tareas para el desarrollo de un proceso tcnico en el laboratorio de tecnologa de mquinas,
herramientas y sistemas de control, para la elaboracin de un producto
tcnico:
Secuencia de las acciones a desarrollar.
Tiempos.
Materiales.
Medios tcnicos.
Medidas de seguridad e higiene.
Organizacin de costos y administracin de recursos.
La
S ugerencias
Normatividad.
Seguridad y procesos
tcnicos.
Higiene y procesos
tcnicos.
La normatividad en los
sistemas de proteccin y
dispositivos de seguridad en
la operacin y mantenimiento
de maquinaria y equipo.
Elaborar un reglamento para el laboratorio de tecnologa de mquinas, herramientas y sistemas de control; reflexionar sobre su importancia y utilidad.
Desarrollar un proceso tcnico para la manufactura de objetos de metal que
satisfagan necesidades en el hogar o la escuela, con base en las medidas
de seguridad e higiene elaboradas.
Investigar, en Internet, los lineamientos generales de los reglamentos nacionales para la seguridad de mquinas herramienta (roladoras, formadoras,
curvadoras, taladro, fresadora, mandrinadora, torno, cepillo de codo, entre
otras) para prevenir riesgos de trabajo. Discutir por equipos y realizar un
listado de los principales puntos a considerar.
La
planeacin y la
organizacin en la
resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo
por proyectos en los
procesos productivos
Planeacin.
Gestin.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
55
B loque V. P royecto
de produccin industrial
En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el
reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente
estructurados en los que es posible proponer diversas alternativas de solucin.
Asimismo, se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con
la idea de conocer sus caractersticas.
En el desarrollo del proyecto se hace hincapi en los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela, segn las fases del proceso y los fines
que se buscan.
Respecto al desarrollo de las actividades de este bloque, el anlisis de los procesos industriales puede verse limitado ante la falta de
infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as
como las visitas a industrias.
El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr
o cambiar; debern evidenciarse los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el
campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar.
P ropsitos
56
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin
industrial.
2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad
y la naturaleza.
3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.
A prendizajes
esperados
T emas
C onceptos
y subtemas
5. P royecto
S ugerencias
relacionados
didcticas
de produccin industrial
5.1. C aractersticas
P rocesos
productivos
industriales
Los cambios en la
organizacin tcnica del
trabajo: de los procesos
artesanales a los procesos
productivos industriales.
D iseo ,
ergonoma y
esttica en el desarrollo
de los proyectos
Sistema mquinaproducto.
Procesos productivos
industriales.
Planeacin.
Gestin.
Proyecto.
Diseo.
Ergonoma.
Esttica.
Elegir, en forma grupal, temas para el desarrollo del proyecto de produccin industrial de diseo de mquinas, herramientas y sistemas de control, de acuerdo con los intereses del alumno y posibilidades del entorno.
Comentar sobre alternativas para la eleccin de tema del proyecto.
La representacin grfica
y su relacin con el diseo
para el desarrollo de los
proyectos: elementos
bsicos del diseo,
proyecciones, formas,
texturas, lneas, acotaciones,
simbologa y escalas.
T emas
y subtemas
El
diseo y el cambio
tcnico : criterios de diseo
5.2. E l
C onceptos
relacionados
Diseo.
Cambio tcnico.
Toma de decisiones.
Necesidades e
intereses.
Funcin tcnica.
Esttica.
Ergonoma.
Aceptacin social y
cultural.
S ugerencias
didcticas
El
Diseo.
Procesos productivos.
Proyecto.
Fases del proyecto.
Modelacin.
Simulacin.
Prototipo.
57
T ercer
grado .
T ecnologa III
59
n el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holstica, en
la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cu-
grado
informacin e innovacin
Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, adems de los avances
en diversos campos del conocimiento.
En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica, con la finalidad de
facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico.
Se fomenta que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden ser
de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla para
resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para el
diseo e innovacin de procesos y productos.
Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los
resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento, por parte de otros campos de conocimiento,
permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica.
P ropsitos
60
1. Reconocer las innovaciones tcnicas en los contextos mundial, nacional, regional y local.
2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos.
3. Utilizar las TIC para el diseo e innovacin de procesos y productos.
4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin.
5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.
A prendizajes
esperados
Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
1. T ecnologa ,
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
informacin e innovacin
I nnovaciones
tcnicas
a lo largo de la historia
Innovacin.
Cambio tcnico.
Realizar una lluvia de ideas con los alumnos para sealar los significados
sobre la innovacin, de acuerdo con sus experiencias previas. Elaborar un
listado con las diferentes acepciones y construir el concepto en grupo.
Investigar sobre los principales inventos tcnicos en la historia, y ubicar
aqullos pertenecientes a la industria metalmecnica. Presentar los resultados por medio de un informe ilustrado, lnea del tiempo o red semntica, de
forma cronolgica. Se sugiere profundizar sobre fresadoras CNC, mquinas
CNC de doble propsito y router CNC.
Representar, en forma grfica, una mquina herramienta en distintas pocas histricas. Identificar las principales innovaciones tcnicas o procesos
de cambio tcnico: en su diseo y partes constitutivas, materiales, tipo de
energa empleada, precisin en los mtodos de trabajo, aditamentos, sistemas de montaje, herramientas de corte y lquidos para corte de metales
(fsiles e inertes), entre otros. Sealar las mejoras en su eficiencia para el
desarrollo de los procesos productivos.
Realizar un anlisis sistmico del cambio tcnico de un torno, fresadora,
rectificadora o centros de maquinado CNC. Identificar sus consecuentes
tcnicos y su empleo en los procesos productivos.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La precisin en
los mtodos de
trabajo mecnicos,
semiautomatizados
y automatizados.
Los aditamentos o
accesorios.
Los sistemas de montaje.
La innovacin tcnica en las
herramientas de corte y en
los lquidos para corte de
metales.
C aractersticas
y fuentes
de la innovacin tcnica :
contextos de uso y de
reproduccin
Innovacin tcnica.
Fuentes de innovacin
tcnica.
Contexto de uso de
medios tcnicos.
Contexto de
reproduccin de
tcnicas.
U so
de conocimientos
tcnicos y de las TIC para
la innovacin
Innovacin.
TIC.
Conocimientos
tcnicos.
61
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
Investigar sobre el uso de las TIC, como fuentes de informacin para la innovacin en los procesos de diseo y manufactura de productos tcnicos,
por ejemplo, el uso de CAD, CAM, CNC, y proponerlos en el laboratorio de
tecnologa.
Indagar sobre el sistema de patentes de fabricacin de herramientas y mquinas herramienta. Con base en la informacin elaborar una ficha tcnica.
Proponer un video o documental sobre la mecanizacin y automatizacin en
la produccin industrial para la fabricacin de piezas metlicas.
El uso y aplicacin de la
computadora en el diseo y
fabricacin de piezas metlicas:
los sistemas CAD-CAM.
uso de los
conocimientos tcnicos y de
las TIC para la resolucin
de problemas y el trabajo
por proyectos en los
procesos productivos
62
El uso de conocimientos
tcnicos para la innovacin y
la resolucin de problemas:
La recopilacin de datos.
El anlisis e interpretacin
Las propuestas para
el mejoramiento de los
procesos y productos.
didcticas
El sistema de patentes
como fuentes para la
innovacin.
El empleo de materiales
de ltima generacin.
El
S ugerencias
El proyecto de innovacin
en mquinas, herramientas y
sistemas de control.
En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural,
de ah que se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de diversas
innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico y en la configuracin de
nuevos procesos tcnicos.
Se pone en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin,
difusin e interdependencia de distintas clases de tcnicas y el papel de los insumos en un contexto y tiempo determinados.
Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas se propone el estudio del papel que ha tenido la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y los cada vez ms complejos procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos
tecnolgicos.
P ropsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones
a lo largo del tiempo.
3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de distintos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.
A prendizajes
esperados
Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.
Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con los contextos social y cultural.
T emas
2. C ampos
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
Cambio tcnico.
Construccin social.
Sistemas tcnicos.
Proponer un video o documental sobre los diferentes tipos de organizacin del trabajo (fordismo, taylorismo y gran industria, entre otros).
Discutir, en grupo, sobre estas formas de trabajo y su impacto en la
organizacin social.
Construir una maqueta de una fbrica que permita visualizar los principales cambios e innovaciones en la distribucin de espacios, herramientas y mquinas empleadas, materiales procesados, sujetos que
participan en el proceso fabril, entre otros.
L as
generaciones tecnolgicas
y la configuracin de campos
tecnolgicos
Cambio tcnico.
Trayectorias tcnicas.
Generaciones
tecnolgicas.
Campos tecnolgicos.
63
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Investigar sobre la evolucin de la computadora y su uso en los procesos tcnicos de la industria metalmecnica; por ejemplo, el uso de
sistemas CNC y software de simulacin de maquinado en 3D. Con
base en la informacin obtenida realizar un anlisis comparativo entre
las nuevas tecnologas y los procesos tcnicos tradicionales, para valorar sus ventajas y desventajas.
L as
aportaciones de los
conocimientos tradicionales
de diferentes culturas en la
configuracin de los campos
tecnolgicos
Conocimientos
tradicionales.
Campos tecnolgicos.
Elaborar un anlisis comparativo de los mtodos tradicionales desarrollados en el torno, fresadora y rectificadora, respecto a los centros
de maquinado CNC.
64
El
Realizar una investigacin de campo sobre los materiales tradicionales empleados en la industria metalmecnica: Valorar, en grupo, las
ventajas y desventajas de su uso respecto a los materiales de ltima
generacin.
Desarrollo tcnico.
Control social de los
procesos tcnicos.
T emas
y subtemas
La
resolucin de problemas
y el trabajo por proyectos
de los procesos productivos
en distintos contextos
socioculturales
C onceptos
relacionados
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Diversidad cultural.
Procesos productivos.
S ugerencias
didcticas
65
En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen
actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la
comunidad, y que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida.
Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos como ciclos sistmicos orientados
a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de
vida de los productos.
Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como los relacionados con el ordenamiento
ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseo, la planeacin y la ejecucin del proyecto tcnico.
Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, y tener menor disipacin y degradacin de
energa en el proceso de diseo e innovacin tcnica.
P ropsitos
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la
sociedad y la naturaleza.
2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo con criterios de desarrollo sustentable.
A prendizajes
66
esperados
Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin.
T emas
y subtemas
3. I nnovacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
V isin
prospectiva de la
tecnologa : escenarios
deseables
Impacto ambiental.
Sistema tcnico.
Costo ambiental.
Realizar, mediante representaciones grficas (bocetos, dibujos, maquetas, croquis), los escenarios del futuro que se imaginen acerca del
campo de la industria metalmecnica en Mxico.
El desarrollo tecnolgico en
los productos de la industria
metalmecnica, con base en sus
propiedades:
Productos durables y ligeros.
Eficiencia energtica.
Productos reciclables.
Resistencia y calidad.
Diseo.
Indagar sobre las acciones que realizan las industrias para combatir el
impacto al ambiente y sintetizarlas en un trptico.
T emas
y subtemas
La
C onceptos
relacionados
Sistema tcnico.
Innovacin tcnica.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Procesos productivos.
Procesos tcnicos.
S ugerencias
didcticas
Realizar un cuadro que describa las caractersticas tcnicas de nuevos materiales empleados en la industria metal mecnica, y debatir,
en grupo, su importancia.
Elaborar el prototipo de un producto tcnico para su empleo en el
hogar o la escuela, planeando el uso ptimo de recursos materiales
y energa. Sugerir el empleo de nuevos materiales sustentables o con
tratamientos industriales no contaminantes.
Realizar, por equipos, un anlisis de un producto de la industria metal
mecnica, con base en su forma, estructura, funcin y proceso de mejoramiento y evolucin.
Realizar un estudio de caso: las mquinas inteligentes. Indagar sus
posibilidades para el incremento de la productividad, flexibilidad, fiabilidad, calidad, mejora en la precisin, incorporacin de sistemas inteligentes, sistemas de modelado y simulacin, entre otros.
Proponer alternativas de solucin para adecuar un proceso productivo desarrollado en el laboratorio de tecnologa de mquinas, herramientas y sistemas de control. Se sugiere la recuperacin de materias
primas o la innovacin en el diseo de los productos.
67
La
La innovacin tcnica en el
desarrollo de los procesos
productivos para el desarrollo
sustentable:
El empleo de fuentes
alternativas de energa.
El uso de materiales de bajo
impacto.
El manejo adecuado de
residuos.
La utilizacin de tcnicas
tradicionales y de alta tecnologa
en las diferentes fases de los
procesos productivos.
Innovacin.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Desarrollo sustentable.
Equidad.
Calidad de vida.
Normas ambientales.
T emas
y subtemas
La
innovacin tcnica en la
resolucin de problemas y el
trabajo por proyectos en los
procesos productivos para el
desarrollo sustentable
C onceptos
relacionados
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Desarrollo sustentable.
Procesos productivos.
68
S ugerencias
didcticas
En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as definir en
todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo
en sus aspectos tcnicos o econmicos.
Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio
precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos, de tal manera que
el diseo, la operacin y uso de un producto cumplan con la normatividad en sus especificaciones tcnicas y su relacin con el entorno.
Al desarrollar los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades
escolares consideren estos recursos.
Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de
procesos como de productos; por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo
para registrar seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el
sistema tecnolgico, entre otros.
P ropsitos
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin
con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como externos (contextos
social, cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.
A prendizajes
69
esperados
T emas
y subtemas
4. E valuacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
equidad social en el
acceso a las tcnicas
El acceso a bienes y
servicios, producto de las
tecnologas de la produccin.
Procesos tcnicos.
Evaluacin de los
procesos tcnicos.
Equidad social.
Procesos tcnicos.
Evaluacin.
Monitoreo ambiental.
Sistemas tecnolgicos.
Anlisis
costo-beneficio.
Eficacia.
Eficiencia.
Fiabilidad.
La
evaluacin interna y
externa de los sistemas
tecnolgicos
La evaluacin en los
procesos tcnicos de la
tecnologa de la manufactura
donde intervienen mquinas
herramienta:
Desarrollar prcticas con mquinas herramienta del laboratorio de tecnologa y aplicar las diferentes tcnicas empleadas en la fabricacin de
herramientas, elementos mecnicos (generacin de engranes, cueros,
levas, cremalleras, guas, tornillos, ranuras y tornillos con cabeza T, entre otros), considerando el uso eficiente de materiales, energa y medios
tcnicos, para la satisfaccin de necesidades en el hogar, la escuela o la
comunidad.
T emas
y subtemas
Evaluacin interna: la
eficacia y la eficiencia en
las mquinas y procesos,
y la evaluacin de los
productos.
Evaluacin externa:
previsin del impacto
ambiental y social, y la
aceptacin cultural de los
productos.
C onceptos
relacionados
Factibilidad.
Contextos social y
natural.
S ugerencias
didcticas
La evaluacin de
capacidades para el
maquinado de metales.
Considerar el impacto ambiental generado por el uso de mquinas, herramientas y sistemas de control. Ilustrarlo con recortes de peridico, revistas o fotografas.
Normas y tolerancias
nacionales para la fabricacin
de elementos mecnicos de
mquinas herramienta.
70
El
Los proyectos
autogestivos en la industria
metalmecnica.
Control social.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
La
planeacin y la
evaluacin en los procesos
productivos
La planeacin de los
procesos productivos para
la creacin de satisfactores.
La evaluacin de los
procesos productivos en la
industria metalmecnica.
Elaborar, con el uso de software, un modelo o prototipo de una pieza metlica. Considerar costos, utilidad, calidad, esttica y ergonoma.
Realizar una planificacin a futuro para el desarrollo de procesos tcnicos
en la resolucin de problemas, con base en:
Las necesidades actuales de la comunidad.
Las necesidades de las generaciones futuras.
El desarrollo urbano y ambiental sustentable.
La mejora en la calidad de vida y la participacin de la poblacin.
Elaborar un producto tcnico con base en estndares de la industria y
realizar una evaluacin de acuerdo con dichos parmetros.
Planeacin.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
Procesos productivos.
Hacer un boceto que ilustre cmo el entorno natural y social estn siendo
afectados por la utilizacin de mquinas y herramientas en los procesos
productivos. Evaluar las consecuencias nocivas para el ser humano y la
naturaleza.
Realizar un debate grupal sobre: a qu cambios sociales y culturales
nos enfrenta este proceso, qu necesidades genera, qu riesgos son
precisos de planear y prever, y qu aspectos son necesarios innovar.
Evaluar los diferentes materiales metlicos empleados en la manufactura
de objetos tcnicos.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Realizar un ejercicio de planeacin para la manufactura de una pieza metlica. Indagar los costos de materiales, mano de obra y tiempo de ejecucin. Ejecutar de acuerdo con la planeacin.
Evaluar la eficiencia y la eficacia del proceso productivo desarrollado.
La
evaluacin como
parte de la resolucin de
problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en
los procesos productivos
Evaluacin.
Gestin.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
71
B loque V. P royecto
de innovacin
En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se
destacan las fuentes de informacin que orientan la innovacin, y en el proceso para recabar informacin generada por los usuarios
respecto a una herramienta, mquina, producto o servicio con base en su funcin, desempeo y valoracin social.
Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad en la actualidad, cuyas caractersticas fundamentales son la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin, y la combinacin de procesos artesanales e industriales.
El proyecto pretende la integracin de los contenidos de grados anteriores; en especial, busca establecer una liga de experiencia
acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses
de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las
soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.
P ropsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.
A prendizajes
72
esperados
T emas
C onceptos
y subtemas
5. P royecto
relacionados
S ugerencias
didcticas
de innovacin
5.1. C aractersticas
La
innovacin tcnica
en el desarrollo de los
proyectos productivos
Introduccin al proyecto de
innovacin.
Los ciclos de innovacin
tcnica en los procesos y
productos.
La
responsabilidad social
en los proyectos de
innovacin tcnica
El uso responsable de la
innovacin tcnica para el
desarrollo del proyecto de
innovacin de mquinas,
herramientas y sistemas de
control.
Innovacin.
Desarrollo sustentable.
Proyecto tcnico.
Proyecto productivo.
Alternativas de
solucin.
Innovacin tcnica.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Cambio tcnico.
Proponer presentaciones ilustrativas de ejemplos de proyectos de innovacin en mquinas, herramientas y sistemas de control.
Tcnica.
Formas de vida.
Innovacin tcnica.
Proyecto tcnico.
Responsabilidad
social.
Elaboracin del proyecto de innovacin de mquinas, herramientas y sistemas de control. Definir para tal efecto: diseo, materiales, tcnicas, procesos y medios tcnicos a emplear.
Representar, mediante dibujos, la secuencia de las acciones que se deben
realizar para la elaboracin del proyecto de innovacin.
Disear y aplicar entrevistas o cuestionarios para indagar sobre las necesidades de los usuarios respecto al proceso o producto tcnico a mejorar,
e integrar la informacin recolectada al diseo del proyecto de innovacin
de mquinas, herramientas y sistemas de control.
T emas
5.2. E l
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
proyecto de innovacin
P royecto
de innovacin
para el desarrollo
sustentable
Fuentes de innovacin
tcnica.
Fases del proyecto.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Innovacin.
Proyecto tcnico.
Proceso productivo.
Desarrollo sustentable.
Proponer el desarrollo del proyecto de innovacin con base en las necesidades e intereses de los alumnos.
Ejecutar el proyecto de innovacin de mquinas, herramientas y sistemas
de control, con base en las siguientes fases:
Identificacin y delimitacin del tema o problema.
Recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin.
Construccin de la imagen-objetivo.
Bsqueda y seleccin de alternativas.
Planeacin.
Diseo y ejecucin de la alternativa seleccionada.
Evaluacin.
Comunicacin de los resultados.
Evaluar los resultados del proyecto:
Cumplimiento de las condiciones planteadas al comienzo
de su desarrollo.
Cumplimiento de su funcin.
Valoracin de costos y materiales utilizados.
Valoracin de los resultados obtenidos.
Valoracin y mejora en el diseo, elaboracin del producto
e innovacin.
Realizar una muestra escolar con los productos elaborados en el nfasis de
campo de mquinas, herramientas y sistemas de control.
73
B ibliografa
75
Fuentes de Internet
Acevedo, D. J. A., Tres criterios para diferenciar entre ciencia y tecnologa, en http:www.
campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm (consultado en junio de 2011).
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junio de 2011).
Anexos
I. C onceptos
bsicos de la
asignatura de T ecnologa
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Conceptos relacionados
Tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto sociocultural y natural.
Tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto
de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.
C uadro 1
N iveles
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Complejo
Circuito econmico
Complejo tcnico
Campo tecnolgico
Proceso tcnico
Clases de tcnicas
Tcnicas simples o tareas
Acciones
Simple
Estratgicas
Control
Instrumentales
1. Gesto tcnico
Tecnologa
Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los
sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos, instrumentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes
y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos tcnicos no
slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que supone tomar conciencia de ellos, pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformacin
de los artefactos.
Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del
conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al
escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia,
precisin y complejidad del gesto.
Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos,
las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las acciones
tcnicas. stas es posible diferenciarlas en instrumentales, estratgicas y de control.
Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio
de control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta.
Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier
accin y permiten la toma de decisiones.
Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y las estratgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo,
al cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn
lo proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para
corregirlo y reorientarlo si es necesario.
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Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y clases de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad
radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio
concreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos
destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales.
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Campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas
cuya organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio.
Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organizaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos productivos.
Delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y
transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistemas tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar
Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o
situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la
toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.
El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y
el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos
genera mejores resultados.
Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica
componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas
de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de
calidad, normativos, de investigacin y de consumo, entre otros.
El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos elementos, como la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas comunes;
un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos; la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vendedores y
coordinadores de venta, entre otros.
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a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y
saberes tcnicos para la obtencin de un producto. Otro de sus componentes son
las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material
y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el
producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.
b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en
las cuales se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas,
entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o
indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca
el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos
artesanales y fabriles.
c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por
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tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios
de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.
Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar
los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento
de energa.
Actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de
transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.
se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.
Flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines
que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio
segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir, los
saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin conforme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ejemplo,
la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes grupos de
usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte de carga,
entre otros usos.
Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes; por ejemplo, sobre las caractersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para
manipularlos.
Funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico,
como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo
funcional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura
tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar
la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.
Insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para
transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y
orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad,
etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad y reactividad, entre otras),
y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en
diversos sistemas tcnicos.
Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.
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Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo humano y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos
y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y
confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumentos de medicin, herramientas y mquinas.
Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo las de los robots que
remplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios tcnicos concuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos empleados.
Intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una
situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms
favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este tipo
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se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, conocimientos y habilidades, y medios tcnicos.
La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando
criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la
realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.
Comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las
tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica.
Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las
recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.
Organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia
ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la
programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control
a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo bus-
Cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto
a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o productos. El cambio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de
control como en la manufactura de los productos tcnicos.
Innovacin
La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos,
actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos
y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin
de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios
propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.
Clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o
principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.
Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la
naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota
el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos
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serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn
para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.
Evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin
de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o
artefacto.
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II. Orientaciones
didcticas generales
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Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de
los alumnos. En este apartado se describen algunas; sin embargo, el docente podr
utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes
esperados de cada bloque.
a) Estrategias didcticas
Resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias
de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida
cotidiana, de manera sistemtica y organizada.
Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que
les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses.
Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y
proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms
conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil
tomar decisiones.
La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan
de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-
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que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera estructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de
solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda, la
eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.
Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen.
Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una
solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la
estrategia requiere cuatro momentos:
Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito
y la descripcin general de la situacin.
Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones
para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase)
y seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin.
Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se
recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal;
la intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros.
Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes
y los sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las formas en que se resolvi el conflicto.
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Estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que
enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio
especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye informacin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de
libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una
combinacin de todos estos elementos.
El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad
para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en
su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento
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Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de
manera que exponga e integre argumentos realistas.
Extensin. No debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran distraerse fcilmente.
Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser
comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir
entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas
que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje.
Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impacto emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura
o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y
alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar
todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.
Demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o
un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y
materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar
los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.
Entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear preguntas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos
con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se
enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y
ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados.
Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para
llevarla a cabo:
Los contenidos temticos que se pueden relacionar.
Las personas que se entrevistarn.
Las preguntas que se le pueden hacer.
Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn.
Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.
Investigacin documental
Con frecuencia a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales; sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone
que el docente los oriente en los siguientes aspectos:
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Visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable
organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas.
Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y
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planificar lo que esperan observar; por ejemplo, las etapas de un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como
las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos
sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu
implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten
conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el
sector productivo.
b) Mtodos en Tecnologa
Anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el
estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas.
En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los
antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes
contextos en que fueron creados. Esto permite analizar:
Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin.
Las condiciones naturales que representaron retos o posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.
Anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin.
Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de
su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos
constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin
o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho?
As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de
uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar
sus saberes.
El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por ejemplo,
una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas
de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que
deben examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura.
Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de
un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo,
permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de
un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida posibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los
intereses y necesidades sociales.
Anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura,
aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes, ejes,
superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros.
En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el
objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se
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limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que
se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa.
Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico
requiere de una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar
una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este
sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso;
por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se
recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados
como fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin.
El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, y su cometido es
relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.
Anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes
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acciones:
Observar y representar un objeto y sus componentes.
Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones.
Identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto.
Anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad respondemos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin
o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin; por
ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin, e incluso al pensar en sentarnos imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y
respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin.
El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se
habiliten para cumplir funciones que no se previeron durante su creacin.
Anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un
producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el
funcionamiento.
Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible
identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto permite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la
ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento.
Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las partes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis
estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos determina la
funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin
del todo, al cual se denomina mesa.
El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en
relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herramienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.
Anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas,
energa, mano de obra, administracin, etctera.
Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia y
comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la
duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor
agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los artculos.
Anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin
y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar
posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin de
la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la
sociedad.
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que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.
El proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las
competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al
trabajar con ellos los alumnos:
Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la
naturaleza.
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Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados,
se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin
que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o los
propsitos del proyecto.
Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios
deseables y la motivacin por alcanzarlos.
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Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo,
se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su
representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin
de resultados.
Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar
las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.
Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia
de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la sociedad
y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada una de sus
fases y, si es necesario, replantearlas.
Comunicacin
Finalmente deber contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad
educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios.
Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomendable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de
la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos
educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tec-
101
nolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales
que permitan prever posibles implicaciones.
Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que
estn hechas.
Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de tecnologa, acorde con el nfasis al que corresponda.
La temperatura ambiente debe ser entre 15 y 18C, con una humedad relativa de
40 a 60 por ciento.
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Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado.
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Lesiones comunes
Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente
en el laboratorio de tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos
o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o
vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera.
Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o
falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.
Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de tecnologa. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos
en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes
(mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar, cuando adems
es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras.
Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas herramientas o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en
los trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes.
Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental
de combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de
un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.
No efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.
Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios
mdicos.
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Normas de higiene y proteccin personal
No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje
con sustancias txicas.
En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para tal fin.
Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.
Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de
dichas instalaciones.
El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, ta-
105
Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar las
partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y todo
tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente.
Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen
al operario.
En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantendr fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso
de que stas se rompan.
El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta
engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente.
Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas; si no cumplen este requisito es necesario sustituirlas.
Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permitirn las que
contravengan las normas establecidas.
Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.
Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como
de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.
Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e
iluminados con lmparas de tipo estanco.
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