Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ............................
: ...........................
61
62
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan
bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi
penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal
11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan
kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa
diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah,
wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar.
Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari
sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.
Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan
silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan
kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk
merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan
dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus
menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran
dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No.
23 Tahun 2006.
Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan:
Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya
kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan
berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)
Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat
satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan
di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan
untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang
agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)
Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat
sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan
penilaian hasil belajar (Pasal 20)
Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk
melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan
keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan
pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan.
B. Karakteristik Mata Pelajaran
Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-masing mata
pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)
C. Karakteristik Peserta Didik
Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta
keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan),
Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran
63
kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi
dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya).
Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat,
dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran,
yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.
1. Perkembangan Aspek Kognitif
Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia
siswa SMP, merupakan period of formal operation. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa adalah
kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa
memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat
imajinatif.
Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna
kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Teknologi informasi dan
komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan
variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat
maksimal.
Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang
dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional),
(2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan
menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji
mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang
halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati
diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini
berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi, akan sangat
membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi.
2. Perkembangan Aspek Psikomotor
Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan
aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain:
a. Tahap kognitif
Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih
dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan
suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat
frustasi yang tinggi.
b. Tahap asosiatif
Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang
gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan
gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan
psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang
sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu
gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada
tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya
sudah mulai tidak kaku.
c. Tahap otonomi
Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah
hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini
disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan
gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya
64
gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang
gerakannya.
3. Perkembangan Aspek Afektif
Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman
tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang
dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang
terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1)
sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus
yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam
suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki
karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai.
Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi
merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing.
Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan
berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:
1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.
2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.
3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.
4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.
5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.
6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
A. Pengertian Silabus Pembelajaran
Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar
Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan pembelajaran, Alokasi
Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahanpermasalahan sebagai berikut.
1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar).
2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi.
3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta
didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.
4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.
5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam
menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.
6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
B. Pengembang Silabus Pembelajaran
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah
sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat
Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.
1. Guru
Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa,
seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya
secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta
lingkungannya.
2. Kelompok Guru
Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran
65
Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan
pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk
kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan
oleh sekolah tersebut
3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan
sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan
digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat.
4 Dinas Pendidikan
Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang
terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.
Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta
bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan
Nasional
C. Prinsip Pengembangan Silabus Pembelajaran
1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat
dipertangungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat
perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
4. Konsisten
Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok,
kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup
untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.
6. Aktual dan Kontekstual
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan
perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
7. Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika
perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan
berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan
peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).
9. Desentralistik
Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan
silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing.
D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran
1. Perencanaan
Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan
mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian
informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media
dan internet.
66
2. Pelaksanaan
Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan
penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
3. Perbaikan
Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat
melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog,
guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua
siswa, dan siswa itu sendiri.
4. Pemantapan
Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal.
Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas
Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.
5. Penilaian silabus
Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model
penilaian kurikulum.
III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
A.
Komponen silabus pembelajaran
Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.
a. Identitas Silabus Pembelajaran
b. Standar Kompentensi
c. Kompetensi Dasar
d. Materi Pembelajaran
e. Kegiatan Pembelajaran
f. Indikator Pencapaian Kompetensi
g. Penilaian
h. Alokasi Waktu
i. Sumber Belajar
Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara
horisontal sebagai berikut.
Silabus Pembelajaran
Sekolah
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
: SMP
: ..... / .......
: .......
: .......
Materi
Kegiatan
Kompetensi
Pembelajaran Pembelajaran
Dasar
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.
Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran
67
68
b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh.
c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan
untuk mencapai kompetensi dasar.
d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan
apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan.
e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai
Kompetensi Dasar.
g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan
prasyarat tertentu.
h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu).
i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang
mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar.
Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri pengetahuan, di
bawah bimbingan guru;
b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;
c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia
d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan, kelompok, dan
klasikal.
e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat, kemampuan,
latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa
yang bersangkutan.
6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. Indikator
dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta didik dan
dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi, sebagai acuan
penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian.
7. Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan
penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen,
dan (c) contoh instrumen.
a. Teknik Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan
hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi
yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian
kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara
yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran
yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian
ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes.
Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban
betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui
pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah.
Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.
1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga
memudahkan dalam penyusunan soal.
2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.
69
3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah
siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap
kelompoknya.
4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti
semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang
telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa.
5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila
siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi,
sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan.
6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk
mempelajari kompetensi dasar berikutnya.
7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan
penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat.
8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan
psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal maupun nonformal secara
berkesinambungan.
9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar
siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai
akuntabilitas publik.
10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan
melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta
kemajuan hasil belajar siswa.
11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan
demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi.
12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna
mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik
sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses
pembelajaran.
13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses
pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan,
penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara,
maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang
dibutuhkan.
b. Bentuk Instrumen
Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk
instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik:
1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya.
2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik
kerja
5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa.
7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di
dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta
bentuk instrumen yang dapat digunakan.
70
Daftar pertanyaan
Observasi (pengamatan)
Pekerjaan rumah
Proyek
Penilaian portofolio
Jurnal
Penilaian diri
Penilaian Penilaian
antarteman
c. Contoh Instrumen
Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom
matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyu litkan karena kolom yang
tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran.
8. Menentukan Alokasi Waktu
Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar
tertentu, dengan memperhatikan:
a. minggu efektif per semester,
b. alokasi waktu mata pelajaran, dan
c. jumlah kompetensi per semester.
9.
IV. PENUTUP
Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan
silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat
mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.
71
Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org
Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.
Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz
Hall, Gene E. (1986). Competencybased education : A Process for the improvement of education, Englewood
Cliffs: Prentice Hall, Inc.
Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook
for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.
Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au
Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa menengah pertama
(SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.
http://www.itworks-ohio.org
School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk
Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us
72
Lampiran 1
GLOSARIUM
Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan atau
ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu.
Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia
dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun
kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia
kerja.
Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang
penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.
Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan
minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu
mata pelajaran.
Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang
meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok dan
kegiatan pembelajaran).
Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar
Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus
dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok.
Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas
pembelajaran.
Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari
lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh.
Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata
pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai
sebuah jala (webb).
Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek
atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat diperoleh di
dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan,
mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti,
menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah
bimbingan guru, dll.
Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan
terhadap suatu obyek.
73
Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan;
kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi,
penentuan, dan penalaran.
Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota
badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.
Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.
silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.
Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran;
kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh
lulusan dalam suatu mata pelajaran.
Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan
dilaksanakan
74
Lampiran 2
DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL
PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:
mendefinisikan
mengidentifikasikan
menerapkan
mengenal
mengkonstruksikan
menyelesaikan
KOMPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan
menunjukkan
membaca
menghitung
menggambarkan
melafalkan
mengucapkan
membedakan
mendemonstrasikan
menafsirkan
menerapkan
menceritakan
menggunakan
menentukan
menyusun
menyimpulkan
menyusun
membuat
menerjemahkan
merumuskan
menyelesaikan
menganalisis
mensintesis
mengevaluasi
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun
kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada
pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian Kompetensi.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator Pencapaian
Kompetensi.
75
PERANGKAT PEMBELAJARAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
77
78
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah
Kelas / Semester
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
: ..................................
: VII / 1
: Ilmu Pengetahuan Alam
: 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajarai benda-benda alam dengan menggunakan peralatan
Materi
Pokok/Pembela
-jaran
1.1 Mendeskripsikan
Besaran dan
besaran pokok dan satuan
besaran turunan
beserta satuannya
Kegiatan pembelajaran
Mencari
informasi tentang besaran
dan satuannya
o
Merumuskan
pengertian besaran dan
satuan
o
Melakukan
percobaan dengan
menggunakan satuan
besaran fisika dalam
satuan internasional
o
Melakukan
percobaan untuk
menemukan konversi
satuan panjang, masa, dan
waktu dengan tangga
konversi
o
Memecahkan
masalah tentang besaran
pokok dan besaran turunan
o
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Mengindentifikasikan
Tes
besaran-besaran fisika
tertulis
dalam kehidupan seharihari kemudian
megelompokkan dalam
besaran pokok dan
turunan
Menggunakan satuan
Internasional dalam
Tes tulis
pengukuran
Mengkonversi satuan
panjang, masa, dan waktu
Tes
secara sederhana
tertulis
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
PG
Isian
isian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Disiplin ( Discipline )
79
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembela
-jaran
Kegiatan pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Tes
Isian
Untuk mengukur suhu zat
Mencari informasi Menggunakan
tertulis
adalah ....
caramenggunakan
termometer untuk
termometer
mengukur suhu zat
Buatlah termometer
dengan menggunakan
Melakukan
Membuat
Tes
Uji petik
eksperimen cara membuat termometer sederhana,
unjuk kerja produk termometer tak berskala,
air dan es
termometer sederhana
berskala berdasarkan sifat kerja
berdasarkan sifat
perubahan volume
Termometer C menunjuk
perubahan volum
PG
angka 45 0, ttermometer
Membandingkan
Tes
Fahrenheit menunjuk
Melakukan
skala termometer Celcsius
tertulis
angka
percobaan untuk
dengan termometer yang
membandingkan
lain
a. 25
c. 81
termometer Celsius
b. 57
d. 113
dengan termometer yang
lain.
1.3 Melakukan
Pengukuran
pengukuran dasar
secara teliti dengan
menggunakan alat ukur
yang sesuai dan sering
digunakan dalam
kehidupan sehari-hari
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Mengukur dengan
Melakukan
eksperimen dengan satuan satuan baku dan tak baku
secara baik dan benar
baku dan tak baku
Memperhatikan dan
Mengaplikasikan
menerapkan
keselamatan
keselamatan kerja dalam
kerja
dalam
pengukuran
pengukuran
Tes
Uji petik Ukurlah Panjang dan lebar 2 x 40 Buku siswa,
unjuk
kerja
meja yang kamu gunakan
LKS, Alatkerja
alat ukur
Uji petik
Tes
kerja
unjuk prosedur dan
Pilihlah alat yang sesuai
kerja
produk
untuk mengukur meja
yang ada di hadapanmu
80
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembela
-jaran
Kegiatan pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
81
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah
: ..................................
Kelas / Semester
: VII / 1
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Standar Kompetensi : 2. Memahami kalsifikasi zat
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembe Kegiatan pembelajaran
lajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Mengindentifikasikan Tes
sifat asam, basa, garam tertulis
dengan menggunakan
Indikator Pencapaian
Kompetensi yang sesuai
Mengelompokkan
bahan-bahan di
lingkungan sekitar
berdasarkan konsep asam,
basa dan garam
Menggunakan alat
Tes
sederhana untuk
Unjuk
menentukan skala
kerja
keasaman dan kebasaan
Tes
Unjuk
kerja
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
PG
Tes
identifikasi
Tentukan bahan-bahan
yang bersifat asam, basa,
dan garan dari bahan-bahan
yang tersedia
Uji petik
kerja
prosedur
Alokasi
Waktu
4x40
Sumber
Belajar
Buku siswa,
LKS,
lingkungan
sekitar dan
alat ukur
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
82
Mengidentifikasi
sifat asam dan basa
pada bahan makanan
2.3 Menjelaskan
nama unsur dan
rumus kimia
sederhana
Unsur kimia
2 x 40
Buku siswa,
LKS, alam
sekitar
Lambang K merupakan
nama unsur ....
a. Kalium c. Karbon
b. Kalor
d. Kalsium
Tuliskan satu nama dan
lambang sebuah unsur
Tuliskan satu nama dan
rumus kimianya
Rumus kimia asam sulfat
adalah ....
a. H2SO4 c. H4SO2
b. HS2O4 d. H4S2O
3 x 40
Buku siswa,
dan referensi
3 x 40
Buku siswa,
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Mengidentifikasi
lambang unsur dan
menuliskannya
Mencari informasi
nama senyawa
menuliskan rumus
kimianya
Menjelaskan aturan
Tes tulis
penulisan lambang unsur
Menuliskan nama dan Tes tulis
lambang unsur
PG
Tes isian
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Mengidentifikasi
Tes
83
senyawa dan
campuran
kerja
identifikasi
Tes tulis
Tes uraian
Tes unjuk
kerja
Tes
identifikasi
contoh zat
Disediakan macam-macam
zat, kelompokkan zat-zat
tersebut ke dalam
campuran homogen dan
campuran heterogen
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
84
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah
Kelas / Semester
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
3.1 Menyelidiki
sifat-sifat zat
berdasarkan
wujudnya dan
penerapannya
dalam
kehidupan
sehari-hari
: ..................................
: VII / 1
: Ilmu Pengetahuan Alam
: 3. Memahami wujud zat dan perubahannya
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Wujud Zat
Kegiatan
pembelajaran
o Melakukan
percobaan
perubahan wujud
zat
o Mendiskusikan
materi susunan
partikel
o Mengamati
perbedaan kohesi
dan adhesi melalui
percobaan
o Mengaplikasikan
peristiwa kapilaritas -
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Menyelidiki
Tes
PG
perubahan wujud suatu tertulis
zat
Menafsirkan
Tes
PG
susunan gerak partikel tertulis
pada berbagai wujud
zat melalui penalaran
Tes
Membedakan
Uji petik
Unjuk
kohesi dan adhesi
kerja produk
kerja
berdasarkan
pengamatan
Tes uraian
Tes tulis
Mengkaitkan
peristiwa kapilaritas
dalam peristiwa
kehidupan sehari-hari
Contoh
Instrumen
Hujan merupakan peristiwa ....
a. menguap, mengembun
b. menguap, melebur
c. melebur, mengembun
d. mengembun, melebur
Gaya tarik antar partikel pada zat
padat adalah ....
a. sangat kuat
b. kurang kuat
c. tidak tentu
d. selalu berubah
Lakukan percobaan adhesi dan
kohesi dengan menggunakan alat
dan bahan yang disediakan
JelaskanMengapa pada musim
hujan tembok menjadi lembab ?
Alokasi
Waktu
4x40
Sumber
Belajar
Buku siswa,
LKS dan
alat-alat
praktikum
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
85
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan
pembelajaran
-
Mengamati
proses pemuaian
zat padat, cair dan
gas
Melakukan
percobaan
pemuaian zat padat
dan zat cair
Menganalisis muai volum
bebagai jenis zat
cair
3.4
Kalor
Mendeskripsikan
peran kalor dalam
mengubah wujud
zat dan suhu suatu
benda serta
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Menggunakan alat Muschenbroek
untuk mengamati pemuaian zat
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4x40
Buku siswa,
LKS dan
alat-alat
praktikum
6x40
Buku siswa,
LKS, alatalat
praktikum
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Melakukan
percobaan kalor
Mencari
informasi tentang
faktor-faktor yang
dapat mempercepat penguapan
Mencari
informati tentang
peristiwa mendidih dan melebur
Tes
Menyelidiki
observas
pengaruh kalor
i
terhadap perubahan
suhu benda, perubahan
wujud zat
Tes
Menyelidiki faktor- tertulis
faktor yang dapat
mempercepat
penguapan
Observa
Menyelidiki
si
banyaknya kalor yang
diperlukan untuk
Lembar
observasi
isian
lembar
observasi
86
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan
pembelajaran
-
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Mendiskusikan
hubungan antara Energi, massa,
kalor jenis dan
suhu
-
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
87
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah
Kelas / Semester
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
Kompetensi
Dasar
: ..................................
: VII / 1
: Ilmu Pengetahuan Alam
: 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia
Materi
Pokok
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Kegiatan pembelajaran
4.2 Melakukan
pemisahan
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Membandingkan hasil
Tes unjuk
Tes
Buatlah data dari hasil
pengamatan perubahan fisika kerja
identifikasi pengamatanmu tentang
dan perubahan kimia
benda-benda yang
mengalami perubahan
fisika dan kimia
Mengklasifikasi
Tes tertulis
perubahan fisika dan
PG
Perubahan fisika terjadi
perubahan kimia dalam
pada peristiwa ....
kehidupan sehari-hari dan
mengkomunikasikannya
a. air menjadi es
b. kertas dibakar
c. nasi menjadi bubur
d. besi berkarat
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2x40
Buku
siswa,
LKS, alat
dan bahan
praktikum
2x40
Buku
siswa,
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Menjelaskan dasar
pemisahan campuran
Tes tertulis
Isian
Disediakan bahan-bahan,
kemudian pisahkan
88
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
campuran dengan
berbagi cara
berdasarkan sifat
fisika dan sifat
kimia
Kegiatan pembelajaran
campuran
- Mengamati percobaan
tentang penjernihan air - Mengidentifikasi dari
hasil percobaan tentang pemisahan campuran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
LKS, alat
praktikum
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Mengkaji hasil
percobaan perubahan
fisika dan kimia
Mrumuskan
kesimpulan hasil
percobaan fisika dan
kimia
2x40
Buku
siswa, LKS
dan alat
praktikum
89
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Kegiatan pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Isian
Uaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2x40
Buku siswa
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
90
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
( . )
NIP/NIK : .....................................
( . )
NIP/NIK : .....................................
91
PERANGKAT PEMBELAJARAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
92
93
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah
: ..................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester
: VII / 2
Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok
Kegiatan pembelajaran
5.1 Melaksanakan
Gejala Alam o
Melakukan
pengamatan objek
Biotik dan
pengamatan gejala alam
secara terencana dan
Abiotik
kebendaan pada objek biotik
sistematis untuk
di lingkungan sekitar
memperoleh
o
Melakukan
informasi gejala alam
pengamatan gejala alam
biotik dan a-biotik
berbentuk kebendaan pada
objek abiotik di lingkungan
sekitar
o
Melakukan
pengamatan gejala kejadian
pada objek biotik di
lingkungan sekitar
o
Melakukan
pengamatan gejala kejadian
pada objek abiotik di
lingkungan sekitar
Karakter siswa yang diharapkan :
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Membandingkan Observasi
gejala alam kebendaan
dan kejadian pada
objek abiotik melalui
pengamatan
Membandingkan Tes Tulis
gejala alam kebendaan
dan kejadian pada
objek biotik melalui
pengamatan
Bentuk
Instrumen
Lembar
observasi
PG
Contoh
Instrumen
Berikut ini manakah yang
termasuk gejala alam
kejadian pada objek biotik?
a. bau
b. tumbuh
c. warna
d. ukuran
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 40 Buku
siswa,
lingkungan
, LKS
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
94
Gerak
Melakukan percobaan
gerak lurus beraturan
o
Melakukan percobaan
tentang gerak lurus berubah
beraturan
o
Mengapllikasikan GLB
dan GLBB dalam kehidupan
sehari-hari
o
Mencari informasi
melalui referensi tentang
konsep percepatan
o
5.3 Menggunakan
mikroskop dan
peralatan pendukung
lainnya untuk
mengamati gejalagejala kehidupan
Mikroskop
PG
Testulis
Menunjukkan
Konsep GLB dalam
kehidupan sehari-hari
Tes tulis
Mendefinisikan
percepatan sebagai
perubahan kecepatan
setiap satuan waktu
isian
Menyelidiki
GLBB dipercepat
beraturan
Menunjukkan
konsep GLBB dalam
kehidupan sehari-hari
Uraian
Tes tulis
Isian
Tes tulis
Isian
Buku
siswa,
LKS,
referensi
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Tes tulis
Menemukan
persamaan laju yang
ditempuh
3 x 40 Buku
siswa,
mikroskop,
preparat
95
Keselamatan
Kerja
Mencari informasi
melalui referensi tentang
keselamatan kerja
o Studi pustaka tentang alat
bahan-bahan yang
berbahaya dalam
pengamatan gejala alam
o
2 x 40 Buku
siswa,
Carta
bahan
berbahaya
dan alatalat
praktektiku
m
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
96
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah
: ..................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester
: VII / 2
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup
Kompetensi
Dasar
6.1 Mengindentifikasi
ciri-ciri makhluk
hidup
Materi
Pokok
Kegiatan
pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Berikut ini ciri yang bukan hanya
dimiliki oleh mahluk hidup yaitu ...
a. tumbuh membesar
b. memerlukan sumber energi
c. memerlukan oksigen untuk
pembakaran
d. beradaptasi terhadap lingkungan*
Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada
di sekitar dan lidentifikasilah ciricirinya minimum 4 ciri, dan buatlah
laporannya!
Manakah di antara ciri-ciri mahluk
hidup yang dapat dipakai untuk
membedakan hewan dan tumbuhan?
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 x 40 Buku
siswa,
lingkungan
, LKS
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Ter tertulis
Membedakan makhluk
hidup yang satu dengan
yang lainnya berdasarkan
PG
4 X 40 Buku
siswa,
lingkungan
97
o Mengelompokkan
ciri khusus kehidupan
yang dimilikinya
organisme yang
memliki persamaan
ciri dalam satu
Mendeskripsikan
Tes tertulis
kelompok tertentu
pentingnya dilakukan
o Mencari informasi
klasifikasi makhluk hidup
melalui referensi
tentang dasar-dasar
klasifikasi makhluk Membuat perbandingan
Tes tertulis
ciri-ciri khusus tiap
hidup
kingdom dalam sistem 3
o Melakukan
kingdom
klasifikasi
Uraian
Uraian
klsifikasi makhluk
hidup berdasar ciri Mengklasifikasi beberapa
yang dimiliki
mahluk hidup di sekitar
Tes unjuk Uji petik
berdasar ciri yang diamati
kerja
kerja produk
6.3 Mendeskripsikan
keragaman pada
sistem organisasi
kehidupan mulai
dari tingkat sel
sampai organisme
a. kepala
b. kulit
c. alat gerak*
d. ekor
Apa sajakah keuntungan yang dapat
kita peroleh dengan adanya
pengklasifikasian makhluk hidup?
, LKS
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Organisasi o Melakukan
Tes unjuk Uji petik
Mendeskripsikan
Kehidupan
kerja
kerja produk
pengamatan sel dan keragaman tingkat sel
produk
jaringan dengan
berdasarkan hasil
menggunakan
pengamatan
mikroskop
menggunakan mikroskop
o Melakukan
Mendeskripsikan
Tes tertulis
Uraian
identifikasi organkeragaman tingkat
organ pada
jaringan menurut sel-sel
manusia dan
penyusunnya
tumbuhan
Mendeskripsikan
o Mencari informasi
keragaman tingkat organ Tes tertulis
Uraian
melalui referensi
dan sistem organ
Buku
siswa,
preparat,
LKS
98
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
99
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah
: ..................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester
: VII / 2
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekositem
Kompetensi
Dasar
7.1 Menentukan
ekosistem dan
saling hubungan
antara
komponen
ekosistem
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Ekosistem
Kegiatan pembelajaran
7.2 Mengindentifi-
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Keanekaragamano
Melakuka
n pengamatan terhadap
lingkungan sekitar
sebagai satuan
ekosistem
Menggali
informasi dari nara
sumber/melihat
tayangan video tentang
komponen suatu satuan
ekosistem yang spesifik
(ekosistem sawah,
ekosistem danau)
Membuat
beberapa model diagram
rantai makanan dan
jaring-jaring makanan
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Observasi Lembar
Mengindentifikasikan
observasi
satuan-satuan dalam
ekosistem dan menyatakan
matahari merupakan
sumber energi utama
Menggambarkan dalam
bentuk diagram rantai
makanan dan jaring-jaring
kehidupan berdasar hasil
pengamatan suatu
ekosistem
Tugas
Tugas
proyek
Tes tulis
Isian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Gambarkan dalam
bentuk diagram rantai
makanan dan jaringjaring kehidupan
berdasar hasil
pengamatan suatu
ekosistem yang kamu
amati! Lakukan dalam
bentuk kerja kelompok!
Presentasikan di depan
kelas pada saat yang
ditetapkan!
4 x 40
Buku
siswa,
lingkungan,
LKS
Makhluk hidup
4 X 40 Buku
Contoh
Instrumen
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Mencari
Mendefinisikan makhluk
100
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
kasikan
makhluk hidup
pentingnya
dalam
keanekaragaman
pelestarian
makhluk hidup
ekosistem
dalam
pelestarian
ekosistem
o
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Kegiatan pembelajaran
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
dinyatakan tergolong
langka apabila ....
Tes lesan
Menyebutkan contoh
makhluk hidup yang
tergolong makhluk hidup
langka di suatu lokasi
Tes tulis
Mengemukakan
pentingnya
membudidayakan tumbuhan
dan hewan langka
Membuat tulisan untuk
Penugasan
mengenalkan jenis, bentuk,
dan manfaat tumbuhan,
hewan langka yang
dilindungi
Daftar
pertanyaan
PG
Tugas
rumah
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
siswa, buku
acuan, LKS
Sebutkan 2 contoh
hewan langka di P.
Jawa!
Salah satu alasan
pentingnya
membudidayakan
tumbuhan dan hewan
langka supaya ....
a. terjaminnya
ketersediaan plasma
nutfah
b. jumlah tumbuhan dan
hewan tidak berkurang
c. menambah keindahan
alam
d. memutus
kelangsungan daur hara
yang ada di alam
Buatlah karangan untuk
mengenalkan jenis,
bentuk, dan manfaat
tumbuhan/hewan langka
yang dilindungi Buatlah
karangan untuk
mengenalkan jenis,
101
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Kegiatan pembelajaran
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 X 40
Buku
siswa, buku
acuan,
video, film,
gambar,
LKS
7.3 Memprediksi
pengaruh
kepadatan
populasi
manusia
terhadap
lingkungan
Kepadatan o
populasi
hubungannya
dengan
lingkungan o
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Studi
Memperkirakan hubungan Tes tulis
pustaka untuk
populasi penduduk dengan
merumuskan konsep
kebutuhan air bersih dan
kepadatan populasi
udara bersih
Mengkaji
hubungan kepadatan
Memperkirakan hubungan
Tes tulis
populasi manusia
populasi penduduk dengan
terhadap lingkungan
kebutuhan pangan
melalui tayangan
dan/atau gambar.
Memperkirakan hubungan
populasi penduduk dengan
ketersediaan lahan
Tes tulis
Mejelaskan pengaruh
meningkatnya populasi
penduduk terhadap
kerusakan lingkungan
Tes tulis
Isian
Isian
isian
uraian
Kemukakan
kemungkinan kerusakan
lingkungan yang dapat
terjadi jika populasi
penduduk terus
meningkat
102
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Studi
Menjelaskan konsekuensi Tes tulis
pustaka untuk
penebangan hutan dan
merumuskan konsep
pengaruhnya terhadap
kerusakan lingkungan
kerusakan lingkungan serta
dan pencemaran.
upaya mengatasinya
Melihat Menjelaskan pengaruh
gambar dan/atau
pencemaran air, udara dan
tayangan tentang
tanah kaitannya dengan
aktifitas manusia yang
aktifasi manusia dan upaya Tes tulis
dapat menimbulkan
mengatasinya.
kerusakan dan
pencemaran lingkungan
Mengusulkan cara
penanggulangan
Merumusk pencemaran dan kerusakan
an tingkat pencemaran
lingkungan
dan kerusakan
lingkungan
Penugasan
hubungannya dengan
derajat aktifitas manusia
Bentuk
Instrumen
PG
Uraian
Tugas
rumah
Contoh
Instrumen
Berikut ini yang tidak
ada hubungannya
dengan penebangan
hutan adalah ....
a. menurunnya
ketersediaan kayu
b. meningkatkan suhu
udara secara global
c. menurunnya
ketersediaan air tanah
d. meningkatknya
kandungan oksigen di
udara
Kemukakan upaya yang
harus dilakukan agar
pencemaran terhadap air
sumur dapat ditekan
serendah-rendahnya
Buatlah suatu artikel
untuk menanggulangi
pencemaran lngkungan.
Silahkan memilih
topiknya, dapat berkait
dengan pencemaran
udara, pencemaran
tanah, atau pencemaran
air!
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 X 40
Buku
siswa, buku
acuan,
video, film,
gambar,
LKS
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
103
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
( . )
NIP/NIK : .....................................
( . )
NIP/NIK : .....................................
104
105
PERANGKAT PEMBELAJARAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
106
107
I.
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah
: ..................................
Kelas
: VIII
Mata Pelajaran
: IPA
Semester
: 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
1.1 Menganalisis
Pertumbuhan o
pentingnya
dan
pertumbuhan dan Perkembangan
perkembangan
pada makhluk
hidup
Melakukan Studi
pustaka untuk
mendapatkan informasi
tentang konsep
pertumbuhan dan
perkembangan
Tes Uraian
Mencari informasi
perkembangan makhluk
hidup
Tes tulis
Menyimpulkan
perbedaan pertumbuhan
dan perkembangan pada
makhluk hidup
Tes uraian
Deskripsikan
perbedaan
pertumbuhan dan
perkembangan pada
makhluk hidup !
Tes tulis
Membandingkan
metamorfosis dan
perkembangan embrio
ikan menjadi ikan
dewasa
Tes Unjuk
Membuat laporan hasil Kerja
percobaan pertumbuhan
Isian
Mengamati melalui
gambar/video proses
metamorfosis dan
perkembangan embrio
Uji Petik
Kerja Produk
Sumber
Belajar
Buku siswa,
carta
metamorfos
is dan
metagenesis
, video
pertumbuha
n dan
perkembang
an
Perubahan bentuk
tubuh dari berudu
hingga menjadi katak
dewasa disebut ....
Deskripsikan
pertumbuhan pada
kacang hijau
108
berdasarkan titik
tumbuhnya!
Tes isian
Uraian
Buku siswa,
carta, video
perkembang
an manusia
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Mengidentifikasi macam
organ penyusun sistem
gerak pada manusia
Membandingkan macam
organ penyusun sistem
gerak pada manusia
Tes tulis
Tes PG
4 x 40 Buku siswa,
video
sistem
109
sistem
Pencernaan
pencernaan pada pada manusia
manusia dan dan
hubungannya
dengan
kesehatan
Membedakan fungsi
tulang rawan, tulang
keras, otot, dan sendi
sebagai penyususn
rangka tubuh
adalah ....
Tes tulis
Mengidentifikasi macam
Tes unjuk
sendi dan fungsinya
kerja
Mendata contoh
kelainan dan penyakit Penugasan
yang berkaitan dengan
tulang dan otot yang
biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
dan upaya mengatasinya
Tes isian
Tes
identifikasi
Tugas rumah
gerak, carta
sistem
gerak
Berdasarkan 4 gambar
persendian berikut ini
sebutkan 3 gambar
yang termasuk sendi
gerak !
Buatlah klipping
tentang kelainan dan
penyakit yang
berhubungan dengan
tulang dan otot yang
biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Mengidentifikasi macam
organ penyusun sistem
pencernaan pada
manusia
Studi pustaka tentang
jenis makanan
berdasarkan kandungan
zat yang ada di
dalamnya
Melakukan percobaan
tentang kandungan zat
yang ada di dalamnya
Membedakan antara
saluran pencernaan dan
kelenjar pencernaan
sebagai penyusun sistem
pencernaan pada
manusia
Tes tulis
Tes PG
Mendeskripsikan jenis
makanan berdasar
kandungan zat yang ada
di dalamnya
Tes tulis
Tes uraian
4 x 40 Buku siswa,
video
sistem
pencernaan,
alat
praktikum
uji makanan
Sebutkan 3 contoh
110
Membandingkan
pencernaan mekanik dan
kimiawi,
Menyebutkan contoh
kelainan dan penyakit
pada sistem pencernaan
yang biasa dijumpai
dalam kehidupan seharihari dan upaya
mengatasinya
Tes tulis
Tes isian
Tes tulis
Tes lisan
1.5 Mendeskripsikan
sistem
pernapasan pada
Sistem
manusia dan
Pernapasan
hubungannya
pada manusia
dengan
kesehatan.
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Mengidentifikasi macam
organ penyusun sistem
pernapasan pada
manusia
Melihat gambar dan/
atau video tentang
proses ekspirasi dan
inspirasi pada proses
pernapasan
Membandingkan macam
organ penyusun sistem
pernapasan pada
manusia
Membandingkan proses
inspirasi dan ekspirasi
pada proses pernapasan
Tes tulis
Tes PG
Tes tulis
Tes uraian
Pertukaran udara
secara difusi
dilakukan pada ....
a. alveulus
b. Bronkus
c. tracea
d. polmo
4 x 40 Buku siswa,
video
sistem
pernapasan,
carta sistem
pernapasan
Buatlah tabel
perbedaan proses
inspirasi dengan
ekspirasi
111
1.6 Mendeskripsikan
sistem peredaran
darah pada
manusia dan
hubungannya
dengan
kesehatan
Sistem
peredaran
darah pada
manusia
dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
dan upaya mengatasinya
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Mengidentifikasi macam
organ penyusun sistem
peredaran darah pada
manusia
Membandingkan macam
organ penyusun sistem
peredaran darah pada
manusia
Menjelaskan fungsi
jantung, fungsi
pembuluh darah dan
darah dalam sistem
peredaran darah
Tes tulis
Tes tulis
Mendata contoh
Penugasan
penyakit yang
berhubungan dengan
sistem peredaran darah
yang biasa dijumpai
dalam kehidupan sehari-
Tes PG
Tes uraian
4 x 40 Buku siswa,
video
sistem
peredaran
darah dan
carta sistem
peredaran
darah
Deskripsikan susunan
darah manusia !
Tugas rumah
112
kehidupan sehari-hari
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
113
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah
: ..................................
Kelas
: VIII
Mata Pelajaran
: IPA
Semester
: 1 (satu)
Standar Kompetensi : 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Kegiatan Pembelajaran
Mengamati struktur
jaringan pada tumbuhan
dengan menggunakan
mikroskop
Mengidentifikasi letak
Menjelaskan struktur
dan fungsi jaringan di
akar, batang dan daun
Menunjukkan letak
epidermis, korteks, dan
stele pada tumbuhan
Menjelaskan fungsi
jaringan tertentu yang
dijumpai pada tubuh
tumbuhan
Penilaian
Teknik
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes PG
Tes tulis
Tes uraian
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Yang berfungsi
4 x 40
mengangkut hasil
fotositesis adalah ....
a. Xilem
c. Stomata
b. Floem
d.Lenti sel
Sumber
Belajar
Buku siswa,
mikroskop,
preparat jadi,
dan carta
struktur
tubuh
tumbuhan
Berdasarkan carta
struktur akar berikut
ini, tunjukkanlah
letak kortek dan letak
epidermis
Deskripsikan fungsi
jaringan meristem
pada bagian ujung
akar
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
114
Menunjukkan bagian
daun yang berperan
dalam fotosintesis
Tes tulis
Tes PG
Melakukan percobaan
proses fotosintesis
Mencari informasi tentang
faktor-faktor yang
mempengaruhi proses
fotosintesis
Melakukan dan
membuat laporan hasil
percobaan fotosintesis
Menjelaskan faktorfaktor yang
mempengaruhi
fotosintesis
Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja produk
4 x 40 Buku siswa,
alat
praktikum
percobaan
fotosintesis
Deskripsikan makna
perubahan warna
pada daun setelah
ditetesi yodium
Tes uraian
Sebutkan 2 faktor
yang mempengaruhi
pproses fotosintesis
Tes tulis
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Studi pustaka untuk
merumuskan macammacam gerak pada
tumbuhan
Mengidentifikasi berbagai
macam gerak pada
tumbuhan disekitar
Mendeskripsikan
macam-macam gerak
pada tumbuhan
Menjelaskan perbedaan
gerak tropisme dengan
gerak nasti
Tes tulis
Tes PG
Tes tulis
Tes isian
Tumbuhnya akar ke
bawah merupakan
gerak ....
a. geotropis
c. Nasti
b. pototropis
3 x 40 Buku siswa,
LKS
115
d. tropis
Melakukan percobaan
gerak tropisme dan nasti
Hal yang
membedakan gerak
tropisme dengan
gerak nasti
yaitu ....
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Menjelaskan perbedaan
hama dan penyakit
Tes tulis
Tes uraian
Tugas proyek
Deskripsikan
2 x 40 Buku siswa,
perbedaan hama dan
Carta, video
penyakit
Lakukanlah
wawancara dengan
nara sumber (petani)
tentang hama
penyakit tanaman
dan membuat
laporannya
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
116
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah
: ..................................
Kelas
: VIII
Mata Pelajaran
: IPA
Semester
: 1 (satu)
Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan konsep partikel materi
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Mendefinisikan
pengertian
partikel materi
(atom, ion, dan
molekul).
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Tes PG
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Memberikan
contoh materi
tertentu yang
terdiri atas ionion.
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
117
3..3 Membandingkan
molekul
unsur dan
molekul
senyawa
Perbandingan
molekul unsur
dan molekul
senyawa
Menjelaskan
hubungan atom,
ion dan molekul
Tes tulis
Tes uraian
Deskripsikan hubungan
atom, ion dan molekul
Mendeskripsikan
komponen
penyusun salah
satu produk kimia
Tes tulis
Tes uraian
Sebutkan komponen
yang menyusun air accu
Tes tulis
Uraian
Kemukakan dengan
2 x 40 Buku siswa,
menggunakan dengan
referensi
simbol perbedaan antara
molekul unsur
2 x 40 Buku siswa,
referensi
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Mengamati gambar
perbedaan molekul unsur
dengan molekul senyawa
Menjelaskan
dengan simbol
perbedaan antara
molekul unsur .
Menunjukkan
beberapa contoh
molekul sederhana
dalam kehidupan
sehari-hari.
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
118
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah
: ..................................
Kelas
: VIII
Mata Pelajaran
: IPA
Semester
: 1 (satu)
Standar Kompetensi : 4. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
4.1Mencari
Kimia Rumah
informasi
Tangga
tentang
kegunaan
dan efek
samping
bahan kimia
dalam
kehidupan
sehari-hari
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Menjelaskan efek
mendapatkan informasi
samping bahan kimia yang
tentang bahan-bahan kimia
terdapat dalam produk
yang berguna dalam produk
kebutuhan rumah tangga
kebutuhan rumah tangga
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Tes tulis
Tes uraian
Sebutkan bahan
2 x 40
kimia yang sering
digunakan dalam
pembuatan makanan
dan minuman !
Tes tulis
Tes isian
Sumber
Belajar
Buku siswa,
referensi,
kemasan
suatu produk
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
119
Mengidentifikasi fungsi
bahan kimia yang
terdapat dalam makanan
Tes tulis
Mengidentifikasi efek
Tes unjuk
samping bahan kimia
kerja
yang terdapat dalam suatu
produk
Tes PG
Tes
identifikasi
2 x 40 Buku siswa,
referensi,
kemasan
suatu produk
Tentukan efek
samping bahan
kimia yang terdapat
pada kemasan
makanan berikut
ini!
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Menjelaskan bahan-bahan
kimia alami dan bahanbahan kimia buatan yang
dapat digunakan sebagai
bahan pewarna, pemanis,
pengawet dan penyedap
yang terdapat dalam
bahan makanan kemasan
Menunjukkan contoh
makanan yang
menggunakan bahan
kimia alami dan buatan
Tes tulis
Penugasan
Uraian
4 x 40 Buku siswa,
referensi
120
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Menjelaskan pengertian
zat adiktif dan
psikotropika
Menjelaskan dampak
negatif zat adiktif (rokok
Mencari informasi dari nara
sumber tentang dampak negatif dan minuman keras) dan
psikotropika bagi
penggunaan zat adiktif dan
kesehatan, ekonomi, dan
psikotropika
sosial.
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Tes uraian
Jelaskan dampak
negatif rokok dan
minuman keras bagi
kesehatan manusia !
Tes tulis
Tes uraian
Bagaimanakah cara 2 x 40
kita terhindar dari
zat adiktif dan
psikotropika?
Jelaskan
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Penugasan
Tugas rumah
Buatlah data
tentang zat-zat
121
adiktif dan
psikotropika yang
digunakan dalam
bidang kesehatan
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
( . )
NIP/NIK : .....................................
( . )
NIP/NIK : .....................................
122
123
PERANGKAT PEMBELAJARAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
124
125
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Memetakan gaya-gaya
yang ada pada suatu
benda
Menentukan jenisjenis gaya yang
bekerja pada suatu
benda
Melakukan percobaan
gaya gesek pada
permukaan yang kasar
dan licin
Teknik
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes uraian
Contoh
Instrumen
Lakukan percobaan
tentang gaya gesek
pada permukaan licin
dan permukaan kasar
lalu bandingkan hasil
dari kedua percobaan
tsb.
Menunjukkan beberapa
contoh adanya gaya
gesekan yang
menguntungkan dan
gaya gesekan yang
merugikan
Merumuskan adanya
gaya gesek yang
menguntungkan dan
Tes uraian
Alokasi
Waktu
Menghitung resultan
gaya segaris yang
searah
Menghitung resultan
gaya segaris yang
berlawanan arah
Melukiskan
penjumlahan gaya dan
selisih gaya-gaya
segaris baik yang searah
maupun berlawanan.
Penilaian
Sumber
Belajar
Buku siswa,
neraca
lengan dan
neraca pegas,
LKS
Apakah perbedaan
berat dan massa suatu
126
dalam
kehidupan
sehari-hari
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Melakukan percobaan
hukum I, II, III
Newton dengan
menggunakan alatalat.
Mendemonstrasikan
hukum I Newton secara
sederhana dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
Mendemonstrasikan
hukum II Newton dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
Mendemonstrasikan
hukum III Newton dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
Mengaplikasikan
hukum newton dalam
kehidupan sehari-hari
5.3 Menjelask
an
hubungan
bentuk
energi dan
benda?
Lakukan percobaan
tentang Hukum I
Newton
Lakukan percobaan
tentang hukum II
Newton.
Tes tulis
Tes uraian
Tes lisan
Daftar
pertanyaan
Berikan contoh
penerapan hukum
Newton dalam
kehidupan sehari-hari
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
127
pitensial
Mencari informasi
tentang hukum
kekekalan energi
Melakukan percobaan
untuk menemukan
hubungan antara daya,
usaha dan kecepatan
5.4 Melakukan
percobaan
tentang
pesawat
sederhana
dan
penerapan
Tes tulis
Tes uraian
Membedakan konsep
energi kinetik dan
energi potensial pada
suatu benda yang
bergerak
Tes tulis
Tes uraian
Mengenalkan hukum
kekekalan energi
melalui contoh dalam
kehidupan sehari-hari
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Isian
Menjelaskan kaitan
antara energi dan usaha
Menunjukkan
penerapan daya dalam
kehidupan sehari-hari
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Melakukan percobaan
tentang pesawat
sederhana (Tuas,
Katrol, bidang miring)
Diskusi untuk
Menunjukkan
penggunaan beberapa
pesawat sederhana yang
sering dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
misalnya tuas
(pengungkit), katrol
Lakukan percobaan
dengan menggunakan
alat-alat untuk
menemukan konsep
pesawat sederhana
128
memecahkan masalah
yang berhubunan
dengan pesawat
sederhana
5.5 Menyelidi
ki tekanan
pada benda
padat, cair,
dan gas
serta
penerapan
nya dalam
kehidupan
sehari-hari
Tes tulis
Isian
Untuk memudahkan
melakukan pekerjaan
digunakan ....
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Melakukan percobaan
tentang tekanan
sampai menemukan
konsep tekanan
Melakukan percobaan
bejana berhubungan
Melakukan percobaan
tentang hukum pascal,
hukum Archimides
Mencari informasi
melalui lingkungan
alat-alat yang prinsip
kerjanya berdasarkan
hukum Pascal dan
Hukum Archimides
Menyelesaikan masalah
secara kuantitatif
sederhana yang
berhubungan dengan
pesawat sederhana
Menemukan hubungan
antara gaya, tekanan,
dan luas daerah yang
dikenai gaya melalui
percobaan
Mengaplikasikan
prinsip bejana
berhubungan dalam
kehidupan sehari-hari
Mendeskripsikan
hukum Pascal dan
Hukum Archimedes
melalui percobaan
sederhana serta
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
Menunjukkan beberapa
Tes unjuk
Tes Uraian
kerja
Tes tulis
Tes isian
Lakukan percobaan
untuk menemukan
konsep tekanan !
8x 40 Buku siswa,
LKS, Alatalat
praktikum
Sebutkan contoh
peristiwa dalam
kehidupan sehari-hari
berdasarkan prinsip
bejana berhubungan.
Lakukan percobaan
untuk menemukan
konsep hukum Pascal
dan Hukum archimides.
Kelompokkan alat-alat
yang prinsip kerjanya
berdasarkan hukum
Pascal ?
129
Tes tulis
Tes uraian
Mengapa tanggul di
tepi sungai pada bagian
bawah dibuat agak
lebih kuat dari pada
bagian atas ?
Mengaplikasikan
konsep tekanan benda
padat, cair, dan gas pada
peristiwa alam yang
relevan (dalam
penyelesaian masalah
sehari- hari)
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
( . )
NIP/NIK : .....................................
( . )
NIP/NIK : .....................................
130
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah
: ..................................
Kelas
: VIII
Mata Pelajaran
: IPA
Semester
: 2 (DUA)
Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang dan optika dalam produk teknologi sehari-hari
Kompetensi
Dasar
6.1
Materi
Pokok/
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Getaran dan
Mendeskripsi gelombang
-kan konsep
getaran dan
gelombang
serta
parameterparameternya
Mencari informasi
melalui referensi
tentang pengertian
getaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Melakukan percobaan
untuk mencari
perbedaan periode dan
frekwensi suatu getaran
Menentukan besarnya
periode dari hasil
percobaan
Melakukan percobaan
untuk mencari
perbedaan periode dan
frekwensi suatu getaran
Menentukan besarnya
periode dari hasil
percobaan
Mencari informasi
melalui referensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Mengidentifikasi getaran
pada kehidupan seharihari
Tes tulis
Tes isian
Diskripsikan pengertian
getaran !
Tes tulis
Tes uraian
Membedakan
karakteristik gelombang
longitudinal dan
gelombang transversal
Disediakan data
Tes unjuk Tes identifikasi percobaan, carilah
kerja
perbedaan ciri gelombang
longitudinal dan
gelombang transversal.
Mendeskripsikan
hubungan antara
kecepatan rambat
gelombang, frekuensi
dan panjang gelombang
Tes uraian
Tes tulis
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
6 x 40 Buku siswa,
LKS, alatalat
praktikum
131
6.2
Bunyi
Mendeskri
psi-kan
konsep
bunyi
dalam
kehidupan
sehari-hari
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Mencari informasi
tentang pengertian
bunyi
Membedakan
infrasonik, ultrasonik dan
audiosonik
Memaparkan
karakteristik gelombang
bunyi
Melakukan percobaan
tentang resonansi.
Menunjukkan gejala
resonansi dalam
kehidupan sehari-hari.
Mengaplikasikan
pemantulan bunyi
dalam kehidupan seharihari
Merencanakan percobaan
untuk mengukur laju
bunyi *)
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Tes uraian
Jelaskan perbedaan
antara infrasonik,
ultrasonik, audiosonik.
Lakukan percobaan
tentang resonansi dan
buatlah kesimpulannya.
4x40
Buku
sumber, buku
referensi,
LKS, alat
praktek
132
Kompetensi
Dasar
6.3 Menyelidiki
sifat-sifat
cahaya
dan
hubungan
nya
dengan
berbagai
bentuk
cermin
dan lensa
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Cahaya
pemantulan bunyi.
Memberikan contoh
pemanfaatan dan dampak
pemantulan bunyi dalam
dalam kehidupan seharihari dan teknologi
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Kegiatan Pembelajaran
Melakukan pengamatan
tentang jalannya sinar
untuk menentukan sifat
perambatan cahaya.
Melakukan percobaan
tentang pemantulan cahaya
dan pembiasan cahaya
Menggali informasi dari
nara sumber untuk
mengenal sifatsifat
bayangan pada cermin dan
lensa
Merancang dan
melakukan percobaan
untuk menunjukikan
sifat-sifat perambatan
cahaya
Menjelaskan hukum
pemantulan yang
diperoleh melalui
percobaan
Menjelaskan hukum
pembiasan yang
diperoleh berdasarkan
percobaan
Mendeskripsikan proses
pembentukan dan sifatsifat bayangan pada
cermin datar, cermin
cekung dan cermin
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Tes uraian
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Rancanglah percobaan
6x40 Buku siswa,
untuk menunjukkan
buku
sifat perambatan cahaya.
referensi,
Bagaimanakah bunyi
hukum pemantulan
cahaya ?
Bagaimanakah bunyi
hukum pembiasan
cahaya?
Lukiskan pembentukan
bayanagan pada cermin
cekung bila benda
133
6.4
Mendeskri
psi-kan
alat-alat
optik dan
penerapan
nya dalam
kehidupan
sehari-hari
Alat-alat Optik
Mendeskripsikan proses
pembentukan dan sifatsifat bayangan pada
lensa cekung dan lensa
cembung
Tes uraian
Lukiskan pembentukan
bayanga pada lensa
cembung bila benda
terletak di 2 F, dan
sebutkan sifat
bayangannya?
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Menjelaskan fungsi
mata sebagai alat optik
Tes tulis
Tes isian
Menggambarkan
pembentukan bayangan
benda pada retina
Tes tulis
Tes uraian
Gambarkan
pembentukan bayangan
pada retina ?
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Tes uraian
Menjelaskan beberapa
cacat mata dan
penggunaan kaca mata
Menyelidiki ciri-ciri
kamera sebagai alat
optik
Menjelaskan konsep lup
sebagai alat optik
Menjelaskan cara kerja
beberapa produk
teknologi yang relevan,
seperti : mikroskop,
berbagai jenis teropong,
periskop dan sebagainya
Apakah perbedaan
antara mata dan kamera
sebagai alat optik?
134
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
, 20 .
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
( . )
NIP/NIK : .....................................
( . )
NIP/NIK : .....................................
135
PERANGKAT PEMBELAJARAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: IPA-Terpadu
Satuan Pendidikan
: SMP
Kelas/Semester
: IX /1
Nama Guru
: SARJU PITARSO,S.Pd
NIP
: 19700120 199703 1 004
Sekolah
: SMP N Muara Megang
136
137
Kompetensi Dasar
1.1 Mendeskripsikan
sistem ekskresi
pada manusia dan
hubungannya
dengan kesehatan
Materi Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Sistem ekskresi
o
Mencari
pada manusia dan
informasi tentang
hubungannya
karakteristik
dengan kesehatan
struktur dan fungsi
organ penyusun
sistem ekskresi
pada manusia
melalui studi
pustaka
o
Mengamati
torso/gambar
karakteristik
struktur organ
penyusun sistem
ekskresi pada
manusia
o
Mencari
informasi tentang
kelainan dan
penyakit pada
sistem ekskresi
pada manusia
Penilaian
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Bentuk
Instrumen
Mendeskrips
ikan bentuk/bangun
organ-organ
penyusun sistem
ekskresi pada
manusia
Tes PG
tertulis
Mendeskrips
ikan fungsi sistem
ekskresi
Tes Uraian
tertulis
Mendata
contoh kelainan dan
penyakit pada
sistem ekskresi
yang biasa dijumpai
dalam kehidupan
sehari-hari dan
upaya mengatasinya
Contoh Instrumen
Organ yang
bentuknya mirip
kacang dan
berwarna merah
maron adalah ....
a. Jantung
b. paru-paru
c. ginjal
d. hati
Kemukakan
fungsi sistem
ekskresi yang
dimiliki oleh tubuh
manusia!
Buatlah
tulisan tentang salah
satu contoh penyakit
pada sistem ekskresi
yang dijumpai dalam
kehidupan seharihari!
Pen
Proyek
ugasan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3 x 40
Buku siswa,
buku
referensi,
torso,
gambar,
LKS,
lingkungan
138
Menyadari
pustaka dan dari
pentingnya
menjaga
pusat kesehatan
kesehatan
organ
(klinik/puskesmas/r
sistem reproduksi
umah sakit)
1.2
Mendeskripsika
n sistem
reproduksi dan
penyakit yang
berhubungan
dengan sistem
reproduksi pada
manusia
Sistem
reproduksi dan
penyakit yang
berhubungan
dengan sistem
reproduksi pada
manusia
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
o
Mencari
Menyebutka
informasi tentang
n macam organ
karakteristik
penyusun sistem
struktur dan fungsi
reproduksi pada
organ penyusun
manusia
sistem reproduksi
pada manusia
melalui studi
pustaka
o
Mengamati
torso/gambar
Mendeskrips
karakteristik
ikan fungsi sistem
struktur organ
reproduksi
penyusun sistem
reproduksi pada
Menulis
manusia
artikel tentang cara
o
Mencari
penularan dan
informasi tentang
pencegahan
kelainan dan
penyakit yang
penyakit pada
berhubungan
Lembar
penilaian antar
teman untuk menilai
tingkat keterlibatan
siswa dalam
penyelesaian
proyek)
Angket
model skala Likert
Angket
Pe
mberian
angket
Tes tertulis
PG
Tes tertulis
Uraian
Penugasan
Tugas rumah
3 x 40
Salah satu organ
yang menyusun
sistem reproduksi
pada laki-laki adalah
....
a. testes
b. ovarium
c. oviduct
d. uterus
Buku siswa,
buku
referensi,
torso,
gambar,
LKS,
lingkungan
Jelaskan fungsi
uterus yang terdapat
dalam sistem
reproduksi wanita!
Buatlah tulisan
tentang penularan
dan pencegahan
139
Menyadari
mengatasinya
pentingnya menjaga
melalui studi
kesehatan organ
pustaka dan dari
sistem reproduksi
pusat kesehatan
Penugasan
(klinik/puskesmas/r
umah sakit)
Karakter siswa yang diharapkan :
1.3
Mendeskripsika
n sistem
koordinasi dan
alat indera pada
manusia dan
hubungannya
dengan
kesehatan
Sistem
koordinasi dan
alat indera pada
manusia dan
hubungannya
dengan
kesehatan
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
o
Mencari
Membandin
informasi tentang
gkan bentuk/bangun
karakteristik
bagian organ
struktur dan fungsi
dan/atau organ
organ penyusun
penyusun sistem
sistem kordinasi
syaraf pada manusia
alat indera pada
manusia melalui
studi pustaka
o
Mengamati
torso/gambar
karakteristik
struktur organ
penyusun sistem
koordinasi dan alat
Mendeskrips
indera pada
ikan fungsi otak,
manusia
fungsi sumsum
o
Mencari
tulang
belakang,
dan
informasi tentang
sel saraf dalam
kelainan dan
sistem koordinasi
penyakit pada
sistem koordinasi
penyakit yang
berhubungan dengan
sistem reproduksi!
Angket
Angket skala
perbedaan semantik
Tes
tert
ulis
Tes
tert
ulis
PG
Ura
ian
Perhatikan
gambar sistem saraf
berikut ini.
3 x 40
Buku siswa,
buku
referensi,
torso,
gambar,
LKS,
lingkungan
Menunjukka
140
Uji
pada manusia
indra dan fungsinya
petik kerja
Den
beserta cara
gan menggunakan
Tes
mengatasinya
model mata,
Mendata
unjuk kerja
melalui studi
tunjukkan dan
contoh
kelainan
dan
Pen
dijumpai dalam
umah sakit)
uga
kehidupan sehari
Buat
san
hari dan upaya
lah kliping tentang
mengatasinya
penyakit pada alat
indra yang biasa
dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Mengetahui,
Kepala Sekolah
SARJU PITARSO,S.Pd
NIP 19700120 199703 1 004
SARJU PITARSO,S.Pd
NIP 19700120 199703 1 004
141
142
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah
: SMP N Muara Megang
Mata Pelajaran
: IPA-Terpadu
Kelas
: IX (Sembilan)
Semester
: 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup
Kompetensi Dasar
2.1 Mengidentifikasi
kelangsungan hidup
makhluk hidup
melalui adaptasi,
seleski alam, dan
perkembangbiakan
Materi
Pokok/Pembelaj
aran
Kelangsungan
hidup makhluk
hidup melalui
adaptasi, seleski
alam, dan
perkembangbiak
an
Kegiatan
Pembelajaran
Mencari
Mengaitkan
informasi melalui
perilaku adaptasi
studi pustaka
hewan tertentu
tentang peran
dilingkungannya
adaptasi, seleksi
dengan
alam, dan
kelangsungan
perkembangbiakan
hidup
hubungannya
dengan
kelangsungan
hidup mahluk
hidup
Memprediksikan
punahnya
o
Melihat
beberapa jenis
peristiwa
makhluk hidup
mekanisme
akibat seleksi
adaptasi, seleksi
alam
alam, dan
hubungannya
perkembangbiakan
dengan
hubungannya
kemampuan
dengan
yang dimiliki
kelangsungan
hidup mahluk
Mendeskripsikan
hidup melalui
o
Penilaian
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Tes
Bentuk
Instrumen
PG
Contoh
Instrumen
Untuk
menjaga
kelangsungan
hidupnya,
banyak hewan
kutub di musim
dingin
melakukan .....
a. hibernasi
b. reproduksi
c. adaptasi
d. toleransi
Badak
bercula satu
hampir punah
karena selain
habitatnya rusak
juga disebabkan
....
Hubunga
tertulis
Tes
Isi
an
tertulis
Tes
tertulis
Ur
aian
Alokasi
Waktu
4 x 40
Sumber
Belajar
Buku siswa,
buku
referensi,
video,
gambar
LKS,
lingkungan
143
2.2 Mendeskripsikan
konsep pewarisan
sifat pada makhluk
hidup
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
o
Mencari
Mendiskripsikan
informasi melalui
materi genetis
studi pustaka
yang
tentang deskripsi
bertanggung
dari materi genetis
jawab dalam
baik gen maupun
pewarisan sifat
kromosom dilihat
(gen, kromosom)
dari sifat-sifatnya
Membedakan
o
Merumuska
pengertian sifat
n sifat gen dan
Tes
tertulis
ugasan
Tes
Untuk
melestarikan
jenisnya,
makhluk hidup
memiliki
kemampuan
untuk ....
Buatlah
tabel cara
perkembangbiak
an pada beberap
jenis tumbuhan
dan hewan
Isi
Materi
genetis yang
bertanggung
jawab dalam
penurunan sifat
adalah ....
Ur
Kemuka
kan perbedaan
an
Tes
tertulis
Tu
gas rumah
tertulis
Isi
an
Pen
n interspesifik
yang
bagimanakah
yang berkaitan
erat dengan
seleksi alam?
Berikan
contohnya!
aian
Buku siswa,
buku
referensi,
gambar
LKS,
lingkungan
144
resesif dominan
dan intermediat
2.3 Mendeskripsikan
proses pewarisan dan
hasil pewarisan sifat
beserta penerapannya
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Proses pewarisan o
Mencari
Menentukan
dan hasil
informasi melalui
gamet dari
pewarisan sifat
studi pustaka
genotip
beserta
tentang deskripsi
tetua/induk
penerapannya
proses pewarisan
sifat pada mahluk
menentukan
hidup
rasio hasil
o
Mencari
persilangan
informasi melalui
persilangan
studi pustaka
monohibrida dan
tentang besarnya
dihibrida melalui
peluang yang
bagan
terjadi dalam
pewarisan sifat
pada mahluk
hidup
pengertian
resesif.
Dominan dan
intermediat!
2.4 Mendeskripsikan
penerapan
Penerapan
bioteknologi
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
o
Mencari
Mendefinisikan
informasi melalui
pengetian
Tes
tertulis
Tes
tertulis
Isi
Bila
induk bergenotif
Mm maka
gamet yang
bersifat
dominan
adalah ....
Organis
me yang
bergenotif BB di
silangkan
dengan
sesamanya yang
bergenotif bb.
Buatlah bagan
persilangannya
hingga F2!
Definisik
an pengertian
an
Ur
aian
Tes
Ur
4 x 40
Buku siswa,
buku
referensi,
video,
gambar
LKS,
lingkungan
4 x 40
Buku siswa,
buku
145
dalam
mendukung
kelangsungan
hidup manusia
melalui produksi
pangan
studi pustaka
tentang
pengertian,
macam, dan
manfaat
bioteknologi yang
mendukung
kelangsungan
hidup manusia
o
Mencari
informasi melalui
studi pustaka
tentang contohcontoh penerapan
bioteknologi
dalam produksi
pangan untuk
mendukung
kelangsungan
hidup manusia
o
Mencari
informasi melalui
studi pustaka
tentang contoh
produk
bioteknologi baik
yang konvensional
maupun yang
modern yang biasa
dimanfaatkan
sebagai bahan
pangan
o
Melakukan
observasi untuk
mendata produk
bioteknologi yang
sederhana dan
bioteknologi
Mendeskripsikan
keuntungan
pemanfaatan
bioteknologi
dalam produksi
pangan
Mendata produkproduk
bioteknologi
konvensional
dan modern di
lingkungan
sekitarnya
Membuat produk
bioteknologi
sederhana yang
dapat
dimanfaatkan
dalam kehidupan
sehari-hari
(membuat
tempe,
fermentasi sari
buah,
penanaman
secara
hidroponik dan
aeroponik)
tertulis
aian
Tes
tertulis
Pen
Kemuka
kan minimal
dua keuntungan
pemanfaatan
bioteknologi
dalam produksi
pangan!
Tu
Lakukanl
ah survey
dilingkungan
sekitar yang
berhubungan
dengan
pemanfaatan
bioteknologi
konvensional
dan laporkan
hasilnya
Rencana
kan dan lakukan
pembuatan tape
(ketan atau
singkong)
laporkan
hasilnya
gas
proyek
Pen
ugasan
Ur
aian
ugasan
bioteknologi!
Tu
gas rumah
referensi,
video,
gambar
LKS,
lingkungan
146
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Mengetahui,
Kepala Sekolah
SARJU PITARSO,S.Pd
NIP 19700120 199703 1 004
SARJU PITARSO,S.Pd
NIP 19700120 199703 1 004
147
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah
: SMP N Muara Megang
Mata Pelajaran
: IPA-Terpadu
Kelas
: IX (Sembilan)
Semester
: 1 (Satu)
Standar Kompetensi: 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
3.1 Mendeskripsikan muatan
listrik untuk
memahami
gejala-gejala
listrik statis serta
kaitannya dalam
kehidupan
sehari-hari
Materi
Pokok/Pemb
elajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Listrik statis o
Mencari
informasi melalui
studi pustaka
untuk menemukan
teori tentang
munculnya
muatan listrik
pada suatu benda,
dan benda-benda
yang dapat
bermuatan listrik
Mengkaji
variabel
independen dan
variabel dependen
serta prosedur
yang berkait
dengan percobaan
sederhana untuk
menunjukkan sifat
muatan listrik
Merancang,
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Menjelaskan
benda dapat
bermuatan
listrik bila
dengan
dilakukan
dengan cara
tertentu
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tes
tertulis
Uraian
Tes
tertulis
Isian
Memberi contoh
peristiwa yang Tes unjuk
Uji petik
menghasilkan
kerja
kerja
benda yang
prosedur
bermuatan
listrik
Melakukan
percobaan
sederhana untuk Tes
menunjukkan
tertulis
sifat muatan
listrik
Uraian
Contoh Instrumen
Jelaskan proses benda
tertentu dapat bermuatan
bila digosok!
Alokasi
Waktu
6x40
Sumber
Belajar
Buku siswa,
LKS, Alatalat praktek
148
3.2 Menganalisis
percobaan listrik
dinamis dalam
suatu rangkaian
serta
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
Listrik
dinamis
melaksanakan,
dan menyusun
laporan hasil
percobaan
sederhana untuk
menunjukkan sifat
muatan listrik
Mencari
informasi melalui
studi pustaka
untuk menemukan
teori tentang
hubungan antara
besar gaya listrik
dan besar muatan
listrik serta jarak
antara benda
bermuatan listrik
Menjelaskan
secara kualitatif
hubungan antara
besar gaya
listrik dan besar
muatan listrik
serta jarak
antara benda
bermuatan
listrik
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Mencari
Menjelaskan
Tes
Uraian
informasi melalui
konsep arus
tertulis
studi pustaka
listrik dan beda
untuk menemukan
potensial listrik
Tes unjuk Uji petik
teori tentang arus
Membuat
kerja
kerja
listrik dan beda
rangkaian
produk
potensial listrik.
komponen
Mencari
listrik dengan
informasi melalui
berbagai variasi
studi pustaka
baik seri
Penugasa Tugas
untuk menemukan
maupun paralel
n
rumah
cara membuat
Jelaskan perbedaan
antara arus listrik dan
beda potensial listrik!
6x40
Buku siswa,
alat peraga,
LKS
149
rangkaian listrik
baik secara seri
maupun paralel.
Mengamati
berbagai gambar
rangkaian listrik
baik secara seri
maupun paralel
untuk menemukan
prinsip
perangkaiannya
Melakukan
percobaan
sederhana untuk
menyelidiki
hubungan antara
arus listrik dan
beda potensial
dalam suatu
rangkaian
Mencari
informasi melalui
studi pustaka
untuk menemukan
teori tentang
hambatan dari
beberapa jenis
bahan baik yang
tergolong
konduktor,
semikonduktor,
dan isolator, serta
prosedur
penerapan Hukum
Kirchoff.
Memecahka
Menggambarka
n arus listrik
dan beda
potensial dalam
bentuk tabel dan Penugasa Tugas
n
proyek
grafik.
Menyelidiki
hubungan
antara arus
listrik dan beda
potensial dalam
suatu rangkaian Tes unjuk Tes
kerja
identifi(Hukum Ohm)
kasi
#
Lakukan percobaan
untuk menemukan
hubungan antara arus
listrik dan beda potensial
dengan menggunakan
alat-alat yang tersedia,
laporkan baik secara
tertulis maupun secara
lesan melalui presentasi
kelas
Tes
tertulis
Menemukan
perbedaan
hambatan
beberapa jenis
bahan
(konduktor,
semi konduktor Tes
dan isolator)
tertulis
Menggunakan
Hukum
Kirchoff I untuk
menghitung V
dan I dalam
rangkaian
Menghitung
hambatan
pengganti
Uraian
Uraian
Disediakan bahanbahan,Kelompokkan
bahan-bahan yang
termasuk konduktor,
isolator dan
semikonduktor!
Gunakan Hukum
Kirchoff untuk
menghitung V dan I pada
rangkaian di bawah ini
Gambar rangkaian!
Hitunglah besarnya
hambatan pengganti
rangkaian listrik seri
seperti yang tampak pada
gambar di bawah ini1
150
Arus listrik
rangkaian listrik
seri dan paralel
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Mencari
Menjelaskan
Tes
Uraian
informasi melalui
konsep gaya
tertulis
studi pustaka
gerak listrik
untuk menemukan
(GGL) sumber
Tes
Uraian
teori tentang gaja
arus listrik
tertulis
gerak listrik,
Menjelaskan
susunan elemen
susunan dan
listrik, cara kerja
Tes unjuk
cara kerja
Uji petik
elemen listrik,
kerja
elemen listrik
kerja
Mempraktik
primer dan
kan cara tegangan
sekunder
antara kutub Mengukur
kutub sumber
tegangan antara
tegangan dan
kutub-kutub
tegangan jepit
sumber
(tegangan
tegangan dan
terpakai)
tegangan jepit
Gambar rangkaian!
2x40
Buku siswa,
buku
referensi,Vol
tmeter
Uraikan bagaimana
prinsip kerja elemen
listrik (primer dan
sekunder)!
Ukurlah besar tegangan
listrikdengan
menggunakan Voltmeter!
(tegangan
terpakai)
Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
151
Energi dan
Daya listrik
Ketelitian ( carefulness)
Mencari
Menjelaskan
informasi melalui
hubungan antara
studi pustaka
V, I dengan
untuk menemukan
energi listrik
ubungan antara V,
yang digunakan.
I dan energi
Menjelaskan
listrik, hubungan
hubungan antara
antara daya listrik
daya listrik
energi listrik, dan
energi listrik,
satuannya (kWh
dan satuannya
dan Joule)
(kWh dan
Menyelesaik
Joule)
an soal-soal yang
Menerapkan
berkait dengan
konsep energi
perhitungan
dan daya listrik
penggunaan listrik
dalam
Melakukan
perhitungan
eksperimen
penggunaan
sedehana untuk
listrik di rumah
menunjukkan
tangga
perubahan energi
berdasarkan
listrik ke bentuk
angka yang
energi lain
tertera pada
kWh meter
Mengkaji
cara-cara yang
Menunjukkan
tepat untuk
perubahan
melakukan
energi listrik
penghematan
menjadi energi
energi dalam
bentuk lain
kehidupan seharihari dan dasar
Mempraktikkan
teori yang
penghematan
mendukung
energi dalam
berdasar kajian
kehidupan
pustaka
sehari-hari dan
Tes
tertulis
Uraian
Tes
tertulis
Uraian
Penugasa
Tugas
n
rumah
Penugasa
Proyek
n
Tes unjuk
Uji petik
kerja
kerja
prosedur
6x40
Buku siswa,
LKS,
Voltmeter,
Ampermeter,
kabel-kabel
penghubung
Lakukan percobaan
tentang energi listrik,
kemudian amati
perubahan energi listrik
yang terjadi!
Ceritakan bagaimana
cara menghemat energi
listrik dalam kehidupan
sehari-hari?
152
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Mengetahui,
Kepala Sekolah
SARJU PITARSO,S.Pd
NIP 19700120 199703 1 004
SARJU PITARSO,S.Pd
NIP 19700120 199703 1 004
153
154
PERANGKAT PEMBELAJARAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
155
156
Kompetensi Dasar
4.1 Menyelidiki
gejala
kemagnetan dan
cara membuat
magnet
Materi Pokok/
Pembelajaran
Gejala
kemagnetan dan
cara membuat
magnet
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Kegiatan
Pembelajaran
Mengkaji
pustaka untuk
mencari
karakteristik sifat
kutub magnet, sifat
medan magnet, dan
pengertian teori
magnet bumi
o
Merumuska
n karakteristik sifat
kutub magnet, sifat
medan magnet, dan
pengertian teori
magnet bumi
o
Mempratikk
an cara membuat
magnet dan cara
menghilangkan sifat
kemagnetan
o
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh Instrumen
Memaparkan
Uraian
tertulis
batang
teori kemagnetan
Tes
Jelaskan tentang
bumi
Uraian
tertulis
teori kemagnetan
Menjelaskan
bumi!
sifat medan magnet
Menunjukkan
sifat kutub magnet
secara kualitatif di
sekitar kawat
bermuatan arus listrik
Alokasi
Waktu
3x40
Sumber
Belajar
Buku
siswa,
LKS,
magnet
batang,
statif dan
benang
nilon,
serbuk
besi
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
157
4.2 Mendeskripsikan
pemanfaatan
kemagnetan
dalam produk
teknologi
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Pemanfaatan
o
Mengkaji
Menjelaskan cara
T
U
Jelaskan
kemagnetan dalam
pustaka untuk
kerja elektromagnetik es tertulis
raian
cara kerja sebuah bel
produk teknologi
menggali informasi
dan penerapannya
listrik.
tentang prinsip dari
dalam beberapa
kinerja
produk teknologi
elektromagnetik dan
Menemukan
penerapannya
penggunaan gaya
dalam beberapa
Datalah
P
T
Lorentz pada
produk teknologi
alat-alat listrik yang
beberapa alat listrik
enugasan
ugas
ada dirumahmu dan
o
sehari-hari
rumah
kelompokkan yang
Menyelidiki
prinsip kerjanya
penggunaan gaya
menggunakan gaya
Lorentz pada
Lorenzt!
Menyadari
beberapa alat listrik
sehari-hari
pentingnya
pemanfaatan
A
P
kemagnetan dalam
ngket
Angket
emberian
produk teknologi
model skala Likert
angkat
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
4.3 Menerapkan
konsep induksi
elektromagnetik
untuk
menjelaskan
prinsip kerja
beberapa alat
yang
memanfaatkan
Konsep induksi
elektromagnetik
dan prinsip kerja
alat yang
mendasarkan
prinsip induksi
elektromagnetik
Mengkaji
Menjelaskan
hubungan antara
pustaka untuk
pergerakan garis
menggali informasi
medan magnetik
tentang hubungan
dengan terjadinya
antara pergerakan
gaya gerak listrik
garis medan
induksi melalui
magnetik dengan
percobaan
terjadinya gaya
gerak listrik
Menjelaskan
T
es tertulis
raian
Jelaskan
arah garis gaya di
dalam medan
magnet!
3x40
Buku
siswa, bel
listrik,
buku
refernsi
4x40
Buku
siswa,
buku
referensi
158
induksi, prinsip
kerja
dinamo/generator
secara sederhana,
dan karakteristik
transformator serta
penerapannya
o
Merancang
dan melaksanakan
percobaan untuk
mengungkap
hubungan antara
pergerakan garis
medan magnetik
dengan terjadinya
gaya gerak listrik
induksi
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..................
prinsip kerja
dinamo/generator
secara sederhana
Menjelaskan
secara kualitatif
prinsip sederhana
cara kerja
transformator
es tertulis
raian
T
es tertulis
raian
Jelaskan
prinsip kerja
generator arus
searah!
Jelaskan
cara kerja
transformator
(transformator stepup dan trafo stepdown)!
Lakukan
percobaan untuk
menunjukkan
hubungan antara
pergeseran garis
medan magnetik
dan terjadinya gaya
gerak listrik induksi
Menunjukkan
hubungan antara
T
Uj
pergeseran garis
es unjuk
i petik
medan magnetik dan
kerja
kerja
terjadinya gaya gerak
listrik induksi
melalui percobaan
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
, 20 .
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
159
( . )
NIP/NIK : .....................................
160
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah
: ..................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas
: IX (Sembilan)
Semester
: 2 (Dua)
Standar Kompetenai: 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya
Kompetensi Dasar
5.1.Mendeskripsikan
karakteristik
sistem tata surya
Materi Pokok/
Pembelajaran
Sistem tata
surya
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian
Teknik
Melakukan Mendeskripsikan
T
studi pustaka untuk
peredaran bulan
es tertulis
mencari informasi
mengelilingi bumi dan
tentang pengertian
bumi mengelilingi
sistem tata surya,
matahari
peredaran bulan,
peredaran bumi,
gravitasi, orbit dan
hal-hal yang berkait
dengan
perbandingan antar
planet.
o
Merumuska
n pengertian tentang
sistem tata surya,
peredaran bulan,
peredaran bumi,
gravitasi, orbit dan
hal-hal yang berkait
dengan
perbandingan antar
planet.
o
Bentuk
Instrumen
PG
Contoh Instrumen
Pergerakan
bulan mengelilingi
matahari menurut
arah ....
a.
berlawanan
dengan
pergerakan bumi
mengelilingi
matahari
b.
sesuai
dengan
pergerakan bumi
mengelilingi
matahari
c.
tidak ada
hubungannya
dengan dengan
pergerakan bumi
mengelilingi
matahari
d.
berlawanan
dengan
Alokasi
Waktu
4x40
Sumber
Belajar
Buku
siswa,
buku
referensi,
alat
peraga,
model tata
surya
161
Menjelaskan gravitasi
sebagai gaya tarik
antara matahari dan
bumi sehubungan
dengan jarak.
5.2.
Mendeskripsi
kan matahari
sebagai bintang
dan bumi sebagai
salah satu planet
Matahari
sebagai
bintang dan
bumi sebagai
salah satu
T
es tertulis
ian
pergerakan
matahari
mengelilingi
bumi
Ura
Kemukakan
apa pengertian
gaya gravitasi!
Mendeskripsikan orbit
T
planet mengitari
es
unjuk
Uji
matahari berdasarkan
kerja
model tata surya
simulasi
Mendeskripsikan
perbandingan antar
planet ditinjau massa,
T
Ura
jari-jari, jarak rata-rata
es tertulis
ian
ke matahari, dan
sebagainya dengan
menggunakan tabel
Tun
jukkan arah orbit
planet mengitari
matahari
berdasarkan model
tata surya yang
tersedia!
Gu
nakan tabel yang
tersedia untuk
menunjukkan
perbandingan antar
planet ditinjau
massa, jari-jari, dan
jarak rata-rata ke
matahari!
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
o
Melakukan Mendeskripsikan
Tes
studi pustaka untuk
matahari sebagai salah
tertulis
mencari informasi
satu bintang
tentang pengertian
Mendeskripsikan
matahari sebagai
PG
3x40
Matahari merupakan
....
a. Bintang
Buku
siswa,
buku
referensi,
charta
162
sumber pembentukan
energi matahari
Mendeskripsikan
susunan lapisan
matahari
Mendeskripsikan
o
Merumuska
karakteristik dan
n pengertian tentang
perilaku bumi.
bintang dan planet,
deskripsi dari
macam lapisan
penyusun, serta
deskripsi
karakteristik
perilakunya
Tes
tertulis
b.
c.
d.
Uraian
satelit
Planet
meteor
Tes
tertulis
Isian
Tes
tertulis
Uraian
Matahari merupakan
sumber energi,
bahan-bahan apa
saja yang
terkandung pada
matahari!
Sus
unan lapisan
matahari terdiri dari
1)...,2)...,3).....,4).....
Jela
skan bagaimana
karakteristik
perilaku bumi!
5.3 Mendeskripsikan
gerak edar bumi,
bulan, dan satelit
buatan serta
pengaruh
interaksinya
Gerak edar
bumi, bulan,
dan satelit
buatan serta
pengaruh
interaksinya
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
o
Melakukan Menjelaskan periode
studi pustaka untuk
rotasi bulan dan
mencari informasi
posisinya terhadap
tentang gerak edar
bumi
bumi, bulan, dan
Mendiskripsikan
satelit buatan serta
terjadinya gerhana
pengaruh
bulan, gerhana
interaksinya
matahari dan
o
Merumuska
menghubungkannya
n pengertian tentang
dengan peristiwa
T
es tertulis
ian
T
es tertulis
Ura
Jelaskan
periode rotasi bulan
dan posisinya
terhadap bumi!
Gerhana
matahari terjadi
bila ....
a.
bulan
diantara matahari
dan bumi
PG
4x40
Buku
siswa,
buku
referensi
163
b.
Menjelaskan fungsi
satelit buatan.
bumi
diantara matahai
dan bulan
c.
bulan
dianatara matahari
dan pluto
d.
bumi
diantara matahari
dan pluto
T
es tertulis
isia
n
Fungsi satelit
buatan adalah ....
Karakter siswa yang diharapkan :
5.4 Mendeskripsikan
proses-proses
khusus yang
terjadi di lapisan
lithosfer dan
atmosfer yang
terkait dengan
perubahan zat dan
kalor
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Proses-proses o
Menkaji
Menjelaskan pengaruh Tes
khusus yang
pustaka untuk
proses-proses yang
tertulis
terjadi di
menggali hal-hal
terjadi dilapisan
lapisan
yang berkait dengan
litosfer terhadap
lithosfer dan
proses-proses
perubahan zat dan
Tes
atmosfer yang
khusus yang terjadi
kalor
terkait dengan
tertulis
di lapisan lithosfer
Menjelaskan pengaruh
perubahan zat
dan atmosfer yang
proses-proses yang
dan kalor
terkait dengan
terjadi dilapisan
perubahan zat dan
atmosfer terhadap
kalor
perubahan zat dan
o
Merumuska
kalor
n hubungan antara
proses-proses
khusus yang terjadi
di lapisan lithosfer
dan atmosfer dengan
Uraian
Uraian
Jelaskan pengaruh
proses yang terjadi
pada lapisan
litosfer?
6x40
Buku
siswa,
buku
referensi
Jelaskan pengaruh
proses yang terjadi
pada lapisan
atmosfer?
164
5.5 Menjelaskan
hubungan antara
proses yang terjadi
di lapisan lithosfer
dan atmosfer
dengan kesehatan
dan permasalahan
lingkungan
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Hubungan
o
Mengkaji
Menjelaskan proses
antara proses
pustaka untuk
pelapukan dilapisan
yang terjadi di
menggali informasi
bumi yang berkaitan
lapisan
tentang hubungan
dengan masalah
lithosfer dan
antara proses yang
lingkungan
atmosfer
terjadi di lapisan
Menjelaskan proses
dengan
lithosfer dan
pemenasan global dan
kesehatan dan
atmosfer dengan
pengaruhnya pada
permasalahan
kesehatan dan
lingkungan di bumi
lingkungan
permasalahan
Menjelaskan pengaruh
lingkungan
proses-proses
o
Merumuska
dilingkungan terhadap
n pengertian
kesehatan manusia
hubungan antara
proses yang terjadi Menyadari bahayanya
pengaruh negatif
di lapisan lithosfer
proses-proses
dan atmosfer dengan
lingkungan karena
kesehatan dan
ulah manusia terhadap
permasalahan
kesehatan manusia
lingkungan
Mengetahui,
Tes
tertulis
Uraian
Tes
tertulis
Uraian
Tes
tertulis
Pemberia
n angket
Uraian
Angket
Jelaskan proses
pelapukan di lapisan
bumi?
3x40
Buku
siswa,
buku
referensi
Jelaskan proses
pemanasan global
dan pengaruhnya
pada lingkungan di
bumi.
Jelaskan pengaruh
proses-proses
dilingkungan
terhadap kesehatan
manusia
Angket dengan skala
Likert
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
, 20 .
165
( . )
NIP/NIK : .....................................
( . )
NIP/NIK : .....................................
166