Prospeccion Geoquimica y Geofisica

Universidad Pedro de Valdivia
Direccin de Diseo y Proyectos Curriculares

Vicerrectora Acadmica
PROGRAMA DE ASIGNATURA
I.-DESCRIPCION GENERAL
IDENTIFICACIN:
LNEA DE FORMACIN
DURACIN
TIPO DE ASIGNATURA
UBICACIN EN MALLA
CURRICULAR
PRERREQUISITO
MODALIDAD
RGIMEN
JORNADA
NUMERO DE CREDITOS
TRANSFERIBLES
RECURSOS DE APOYO A LA
DOCENCIA
PROSPECCION GEOQUIMICA Y GEOFISICA

OBLIGATORIA
54 HORAS PEDAGGICAS TOTALES
41 HORAS TERICAS
9 HORAS PRCTICAS
OBLIGATORIA
PRIMER SEMESTRE
GEOQUIMICA/ GEOFISICA
PRESENCIAL
SEMESTRAL
DIURNA
4,5
DATA SHOW PARA EXPOSICIN
SOFTWARE (SURFER), EQUIPO PARA MEDICIONES GEOFISICAS (GRAVIMETRIA Y
MAGNETOMETRIA)
II.- COMPETENCIAS ASOCIADAS EN PERFIL

principalmente, dentro del perfil de egreso:
DE
EGRESO:
Esta
asignatura
contribuye
desarrollar
(2) Formular y ejecutar proyectos asociados, colaborando, integrando y liderando equipos de trabajo, realizando
monitoreos y tomas de muestras con criterios tcnicos y de calidad, asegurando la veracidad de la informacin en cada
producto de planificacin y evaluacin emitido.
(4) Efectuar estudios geolgicos, aplicando tcnicas de exploracin para la bsqueda, estimacin, explotacin,
conservacin y gestin recursos minerales, hdricos y energticos.

III.- UNIDAD DE COMPETENCIA: Al aprobar la asignatura, el estudiante ser capaz de demostrar:

Realizar el estudio del subsuelo aplicando mtodos fsico qumicos, para la prospeccin de recursos minerales y
energticos, utilizando las caractersticas fsicas de las rocas a partir de los registros geofsicos y geoqumicos.
IV.- ORIENTACIONES METODOLGICAS DEL MODELO FORMATIVO: Debe tener en cuenta, al momento de
realizar sus clases:
Centrar el proceso de aula en el aprendizaje de los estudiantes. El docente es un facilitador del aprendizaje y
no el centro de las actividades.
Vincular constantemente la asignatura con las competencias descritas en el perfil de egreso de la carrera,
como respuesta al para qu?.
Comenzar las clases con una problemtica, contingente y actualizada sobre las temticas relevantes a
trabajar clase a clase.
Propiciar el dilogo, formulando preguntas y suscitando la discusin de ideas.
Verificar que existan diferentes ofertas de actividades para lograr los aprendizajes esperados. No todos los
estudiantes aprenden de la misma manera y es deber del docente incluir esas necesidades en su prctica
pedaggica, alternando formas de presentar un mismo contenido.
Utilizar la planificacin lectiva para la concrecin y registro de las actividades pedaggicas, en consonancia
con el programa de estudio.
Problematizar las temticas a travs de talleres de trabajo, demostrando que todos las asignaturas, incluso
las ms tericas, tienen un alto componente prctico.

V.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

V.1.- UNIDAD: PROSPECCION GEOFISICA
DURACIN:
12 HORAS PEDAGGICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
1.
INDICADORES DE LOGRO
Comprueban
las 1.1 Evala la importancia de la prospeccin
potencialidades
y
geofsica para el estudio del subsuelo.
limitaciones de cada uno
1.2.-Interpreta curvas y mapas de anomalas
de los mtodos geofsicos
gravimtricas.
para su correcta aplicacin
1.3.-Interpreta curvas y mapas de anomala
en la prctica.
magnetomtricas.
1.4.-Diferencia los mtodos de prospeccin
elctrica y electromagntica y los vincula con
casos prcticos.
CONTENIDOS RELEVANTES
La
prospeccin
Introduccin
Investigacin gravimtrica
Investigacin
magnetomtrica
Prospeccin Electromagntica
Prospeccin ssmica
geofsica.
1.5.-Reconoce los mtodos de prospeccin ssmica

para la deteccin de recursos minerales en
especial hidrocarburos.
1.6.-Vincula los aprendizajes que se le proponen
con el perfil de egreso.
V.2.- UNIDAD: APLICACIONES DE LA PROSPECCION GEOFISICA
DURACIN:
14 HORAS PEDAGGICAS
2. Reconocen los diferentes
parmetros
fsicos
y
mtodos utilizados para
realizar
la testificacin
2.1.-Identifica los parmetros fsicos para realizar

la testificacin geofsica.
Testificacin
Introduccin.
2.2.-Clasifica las litologas utilizando las digrafas

elctricas y nucleares.
Fundamentos. Diagrafas de
potencial
espontneo.
Geofsica

geofsica.
2.3.- Interpreta registros litolgicos de acuerdo a

las radiaciones de rayos gamma.
2.4.- Elabora los esquemas de sondajes utilizando
la testificacin geofsica.
2.5.-Trabaja de acuerdo a los plazos establecidos
por el docente, cumpliendo con sus
especificaciones.
Diagrafas
elctricas.
Diagrafas nucleares.
Diagrafas de rayos gamma.

Diagrafas
gamma-gamma.
Diagrafas neutrn.
Diagrafas
snicas.
Aplicaciones. Casos prcticos.
V.3.- UNIDAD: PROSPECCION GEOQUIMICA

DURACIN:14 HORAS PEDAGGICAS
3. Organiza
los
mtodos
geoqumicos utilizados para
reconocer los ambientes
geoqumicos
que
se
desarrollan en la corteza
terrestre.
Introduccin.
Concepto
y
principios bsicos. Legislacin
minera
y
prospeccin
geoqumica.
3.3. -Opera los conceptos de movilidad y aureolas

de dispersin para reconocer la distribucin de
elementos qumicos.
El
ciclo
geoqumico,
la
distribucin cortical de los
elementos.
3.4.-Identifica las anomalas geoqumicas a partir

de los mapas de isolneas.
Dispersin
geoqumica.
Movilidad
geoqumica.
Aureolas
de
dispersin
primaria y secundaria.
Anomala
geoqumica:
background y threshold.
3.1.-Interpreta los principios bsicos de la

prospeccin geoqumica.
3.2.-Reconoce la distribucin en la corteza
terrestre del ciclo geoqumico.
3.5.-Identifica los mtodos de prospeccin

geoqumica para utilizarlo segn la
interpretacin de las anomalas.
3.6.-Comparte informacin con sus compaeros,

en el contexto del aprendizaje propuesto.
Mtodos
de
geoqumica:
prospeccin

V.4.- APLICACIONES DE LA PROSPECCION GEOQUIMICA

DURACION: 14 HORAS PEDAGGICAS
Geoqumica de plantas.
Biogeoqumica y
geobotnica. Geoqumica de
agua. - Geoqumica de gases.
Atmogeoqumica
Tratamiento estadstico
datos geoqumicos.
de
Modelos
conceptuales
exploracin geoqumica.
en
4.5. Coteja potencialidades de recursos a partir de

la interpretacin de datos geofsicos y
geoqumicos.
Aplicacin de la prospeccin
geoqumica en estudios
ambientales.
4.6.-Trabaja en equipo integrando los

conocimientos y datos brindados por el docente.
Interpretacin
de
datos
geoqumicos
y
complementariedad de datos
geofsicos y geoqumicos
4. Comprueba la importancia de 4.1. Seala las caractersticas de los diferentes

la aplicacin de los diferentes
mtodos geoqumicos.
mtodos geoqumicos para la
4.2.-Reconoce el tratamiento estadstico como
resolucin
de
problemas
herramienta para graficar los resultados.
ambientales y geolgicos.
4.3.-Aplica los modelos conceptuales para la
exploracin de recursos.
4.4.-Identifica la prospeccin geoqumica como
herramienta para solucionar problemas
ambientales.

VI.- ESPECIFICACIONES DE EVALUACIN

Nota de presentacin a Examen
Dos Pruebas Solemnes: Ponderacin 30% c/u
Controles y Talleres evaluados: Ponderacin 40 %
Nota Final
Nota de Presentacin a Examen Ponderacin 70 %
Examen Ponderacin 30 %
Al ser una asignatura con dos partes bien diferenciadas, es necesario tener aprobadas ambas temticas para poder
superarla.
VII.- BIBLIOGRAFA
OBLIGATORIA
Ginzburg, I.I. 1960. Principles of Geochemical Prospecting, Pergamon Press.
Problemas prcticos de prospeccn minera, ARIAS PRIETO, D., GARCA, J., LPEZ FERNNDEZ, C. y FERNNDEZ
BANIELA, F, Ed. CEP
Tratado de geofsica aplicada 3 ed, Cantos Figueroa A., Ed. IGME
Bibliografa Complementaria
PARANSIS, D.S. (1.970) Principios De Geofsica Aplicada. Paraninfo.
BEUS A.A.; GRIGORIAN, S.U. Geochemical Exploration Methods for Mineral Deposits. Willmette : Applied Publishing
CANTOS FIGUEROA, J.:(1987) Tratado de Geofsica Aplicada 3. IGME
ASTIER J.L.: Geofisica Aplicada a la Hidrogeologia. 2 Edicion. Paraninfo 1.982.
LILLIE, R.J. (1999): Whole Earth Geophysics. Prentice Hall, 361 pp.
UDIAS, A. y MEZCUA, J. (1997): Fundamentos de Geofsica. 2a Ed. Alianza Universidad, 476 pp.

LOWRIE, W. (1997): Fundamentals of Geophysics. Cambridge University Press, 354 pp.
Ltd., 1977. LEVISON A.A. Introduction to exploration geochemistry.2nd ed. Wilmette : Applied Publishing, cop. 1980.
LINKOGRAFA
Ser brindada por el profesor al principio de curso y durante el mismo, tratando de ser lo ms actualizada posible cada ao.
VII.- PREGUNTAS FRECUENTES
1) Qu es un perfil de egreso?
El perfil de egreso es el compromiso institucional en el cual se indica de forma clara cules sern los conocimientos,
habilidades y actitudes que sus egresados tendrn al momento de licenciarse y/o lograr la obtencin de su ttulo profesional.
Este compromiso se define como una declaracin de uso comn y pblico entre la comunidad educativa y se valida de
acuerdo a las necesidades del mercado y la contingencia.
2) Qu son las competencias asociadas al perfil de egreso?
Para que el perfil de egreso se logre cumplir, cada ramo de la malla se encarga de potenciar algunas de esas competencias
de forma principal y enfocada, as podremos asegurarnos que una vez que se cumpla el itinerario curricular el estudiante
estara en condiciones de poder acceder a su licenciatura y grado acadmico en la Universidad.
3) Qu es una unidad de competencia?
Se trata de una especificacin de las competencias asociadas del perfil de egreso y se refiere al objetivo ms importante a
lograr para poder aprobar el ramo. Sirve para poder tener claro qu se espera de los estudiantes y tambin para planificar las
evaluaciones y trabajos importantes a realizar al finalizar el semestre.
4) Qu son los aprendizajes esperados?
Se define como el proceso cognitivo a travs del cual se van desarrollando conocimientos, habilidades y actitudes en un
sujeto a travs del tiempo. Establecidas como un desglose de la unidad de competencia, los aprendizajes esperados
responden al cmo guiar las actividades clase a clase. A medida que los estudiantes van realizando estas actividades, en
conjunto con el docente, los aprendizajes esperados van tomando forma e integrndose a su desarrollo en general.
5) Qu son los indicadores de logro?
Son las evidencias de que el proceso de enseanza-aprendizaje est surtiendo los efectos esperados en el desarrollo del
estudiante, indica el paso a paso para lograr un aprendizaje esperado y se basa en los contenidos planificados en el
programa de asignatura.
6) Debo ocupar todas las orientaciones metodolgicas en mis clases? Qu ocurre si mi clase es terica?

S, si es importante ocupar estas orientaciones a lo largo de todo el semestre. Trabajar en un modelo formativo basado en
competencias implica, entre otras cosas, comprometerse a ejecutar un cambio de switch frente al estilo tradicional de clase
expositiva, en donde se pueda complementar con otras formas ms efectivas y motivantes para el perfil inclusivo y diverso
de nuestros estudiantes y desarrollar el mximo de su potencial. NO hay clases exclusivamente tericas ni otras
exclusivamente prcticas, ya que todo lo que hacemos tiene un correlato complejo en la realidad.
7) Qu es una planificacin lectiva? Es lo mismo que el programa de asignatura?
La planificacin lectiva indica la oferta de actividades y las estrategias metodolgicas a realizar durante la realizacin de las
clases, de acuerdo a una distribucin semanal en la cual se reparten los tiempos aproximados para cada aprendizaje
esperado e indicador de logro. La planificacin tiene su matriz en el programa de asignatura, pero es ella la que tiene una
utilidad ms prctica para el docente, ya que l puede intervenir en el diseo de tales actividades teniendo en cuenta sus
orientaciones metodolgicas.

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