MATEMTICA

3 AO BSICO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Y SUS

INDICADORES DE EVALUACIN
UTP - SAN LUCAS

PRIMER SEMESTRE

NMEROS Y OPERACIONES
Objetivos de Aprendizaje

OA 1

empezando por cualquier nmero menor que 1 000

de 3 en 3, de 4 en 4, , empezando por cualquier

mltiplo del nmero correspondiente

Contar nmeros del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en

10, de 100 en 100:

OA 2 Leer

nmeros hasta 1 000 y representarlos en forma

concreta, pictrica y simblica.

OA 3 Comparar

y ordenar nmeros hasta 1 000, utilizando

Indicadores de Evaluacin Sugeridos

cuentan una secuencia de nmeros a partir de un nmero dado
de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia
atrs
cuentan de 3 en 3, comenzando desde cualquier mltiplo de 3,
hacia adelante y hacia atrs
cuentan de 4 en 4 comenzando desde cualquier mltiplo de 4,
hacia adelante y hacia atrs
identifican y corrigen errores u omisiones en una secuencia
con a lo menos 5 nmeros para que el conteo sea correcto
usan un patrn de conteo para indicar el valor de una cantidad
de dinero, por ejemplo, de una pila de monedas
explican el patrn de conteo usado en una secuencia de
nmeros dados
leen nmeros del 0 al 1 000, dados en cifras o en palabras
escriben nmeros de mltiplos de diez hasta 90 en cifras y en
palabras
escriben nmeros de mltiplos de cien hasta 900 en cifras y en
palabras
representan nmeros dados en forma concreta: por ejemplo:
con material multibase
en una hilera de perlas
en un libro de 10 tablas de 100
representan un nmero dado en forma pictrica: por ejemplo:
utilizando material concreto multibase de manera forma
concreta, pictrica y simblica y viceversa
en la recta numrica
utilizando las 10 tablas de 100 de manera simblica, concreta
pictrica y viceversa
representan un nmero dado, usando expresiones; por ejemplo:
346 = 400 54 o 346 = 320 + 26 u otras
nombran los nmeros que rodean a otro nmero en la
tabla de 100

la recta numrica
o la tabla posicional de manera manual y/o por medio de
software educativo.

OA 4 Describir y aplicar estrategias de clculo mental para

las adiciones y sustracciones hasta 100:

por descomposicin
completar hasta la decena ms cercana
usar dobles
sumar en vez de restar
aplicar la asociatividad

OA 5

Identificar y describir las unidades, decenas y

centenas en nmeros del 0 al 1 000, representando las
cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material
concreto, pictrico y simblico.

nombran nmeros faltantes en partes de tablas de 100

forman todos los nmeros con 3 cifras diferentes, los ordenan
de menor a mayor o viceversa y explican el valor posicional de
los nmeros
ordenan una secuencia de nmeros en forma ascendente y
descendente:
en la recta numrica,
en un libro de 10 tablas de 100
con ayuda de la tabla de valor posicional
usando software educativo interactivo
suman nmeros de dos dgitos utilizando estrategias
matemticas mentales y explican la estrategia aplicada por
medio de ejemplos:
por descomposicin: 43 + 59, sumar primero 40 + 50,
despus 3 + 9
aproximar a la decena ms cercana y completar: 35 + 17,
primero suman 40 + 17, despus compensan con -2
el doble: 38 + 54 = 40 + 40 + 12
aplican una estrategia matemtica mental para sumar nmeros
de dos dgitos
restan nmeros de dos dgitos, utilizando estrategias
matemticas mentales, y explican la estrategia aplicada:
por descomposicin: 46 -17, restar primero 46 - 10, despus
-7
aproximar a la decena ms cercana y compensar: 48 - 29,
primero restar 48 menos 30 despus compensar con +1
el doble: 38 - 17 = (34 17)+ 4
aplican una estrategia matemtica mental para restar nmeros
de dos dgitos
representan un nmero dado de diferentes maneras, utilizando
material concreto, y explican la equivalencia
explican el valor de cada cifra de nmeros de tres dgitos
iguales, de acuerdo a su posicin, representando las posiciones
de manera grfica cubito (unidades), barra (decenas), tabla
cuadrada (centenas)

OA 6

Demostrar que comprenden la adicin y la

sustraccin de nmeros del 0 al 1 000: o usando estrategias
personales con y sin material concreto o creando y
resolviendo problemas de adicin y sustraccin que
involucren operaciones combinadas, en forma concreta,
pictrica y simblica, de manera manual y/o por medio de
software educativo

OA 7

Demostrar que comprenden la relacin entre la

adicin y la sustraccin, usando la familia de operaciones
en clculos aritmticos y en la resolucin de problemas.

representan un nmero dado por medio de los 3 niveles

diferentes de abstraccin; por ejemplo:

5 centenas, 4 decenas, 3 unidades

543

/ / / / * * *
escriben con palabras nmeros hasta 1 000
modelan una adicin de dos o ms nmeros de manera
concreta y pictrica, registrando el proceso en forma simblica
modelan una resta de manera concreta y pictrica, registrando
el proceso en forma simblica
crean un cuento matemtico para una suma dada
suman y restan nmeros con resultados hasta 1 000 con y sin
usar material concreto, aplicando:
una estrategia elegida
la estrategia por descomposicin
suman y restan nmeros con resultados hasta 1 000, aplicando
el algoritmo de la adicin y el algoritmo de la sustraccin
resuelven un problema de su entorno que involucra una
adicin una sustraccin con dos nmeros dados
demuestran que en la adicin, cambiando el orden de los
sumandos no cambia el resultado, en forma concreta, pictrica,
simblica y viceversa, registrando la regla con palabras
propias en el cuaderno (3+2=2+3)
demuestran las relaciones inversas entre la adicin y la
sustraccin, de manera concreta, pictrica y simblica y
viceversa

aplican la conmutatividad de la adicin, completando

expresiones numricas.
aplican la conmutatividad de la adicin a la resolucin de
problemas

OA 8. Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar

de 3, 6, 4 y 8, hasta el 10, de manera progresiva: usando
representaciones concretas y pictricas expresando una
multiplicacin como una adicin de sumandos iguales
usando la distributividad como estrategia para construir las
tablas hasta el 8 aplicando los resultados de las tablas de
multiplicacin de 3, 6, 4 y 8, sin realizar clculos resolviendo
problemas que involucren

OA 9

Demostrar que comprenden la divisin en el

contexto de las tablas de 3, 6, 4 y 8: representando y
explicando la divisin como reparticin y agrupacin en
partes iguales, con material concreto y pictrico creando y
resolviendo problemas en contextos que incluyan la
reparticin y la agrupacin expresando la divisin como un
sustraccin repetida describiendo y aplicando la relacin
inversa entre la divisin y la multiplicacin aplicando los
resultados de las tablas de multiplicacin hasta 10x8, sin
realizar clculos

identifican situaciones de su entorno que describen la

agrupacin en grupos de elementos iguales
representan un cuento matemtico que se refiere a una
situacin de combinar grupos iguales, por medio de una
expresin numrica
ilustran y representan una suma de grupos de elementos
iguales por medio de una multiplicacin
representan concretamente una multiplicacin como una
adicin repetida de grupos de elementos iguales
crean un cuento matemtico de una multiplicacin dada;
por ejemplo: para 3 x 4
representan una multiplicacin en forma concreta, pictrica y
simblica, usando una matriz de puntos
crean una matriz de punto, para demostrar la propiedad
conmutativa; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2
resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la
multiplicacin para su solucin
repiten las tablas de multiplicacin de memoria
identifican situaciones de su entorno que describen un
reparticin en partes iguales
representan un cuento matemtico que se refiere a una
situacin de reparticin en partes iguales, usando fichas
crean un cuento matemtico dada una divisin
relacionan la multiplicacin con la divisin, utilizando una
matriz de puntos, y la describen con expresiones numricas
aplican la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin
en la resolucin de problemas

PATRONES Y ALGEBRA
Objetivos de Aprendizaje

OA 12

Generar, describir y registrar patrones numricos,

usando una variedad de estrategias en tablas del 100, de
manera manual y/o con software educativo.

Indicadores de Evaluacin Sugeridos

describen la regla de un patrn repetitivo dado, incluyendo el
punto de partida, e indican cmo sigue el patrn
identifican la regla de un patrn de crecimiento ascendente/

OA 13

Resolver ecuaciones de un paso, que involucren

adiciones y sustracciones y un smbolo geomtrico que
represente un nmero desconocido, en forma pictrica y
simblica del 0 al 100.

descendente y extienden los 4 pasos siguientes del patrn

ubican y explican varios patrones de crecimiento ascendentes/
descendentes en una tabla de 100, de forma horizontal, vertical
y diagonal
comparan patrones numricos de conteo de 2 en 2, de 5 en 5,
de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100 en forma ascendente/
descendente
representan un patrn ascendente/descendente dado en forma
concreta, pictrica y simblica
crean y representan un patrn de crecimiento
ascendente/descendente en forma concreta, pictrica y
simblica, y describen la regla aplicada
solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes
identifican y describen patrones de crecimiento ascendentes
/descendentes en el entorno
identifican, describen la regla y completan partes faltantes de
un patrn de crecimiento ascendente/descendente dado
describen y explican una operacin inversa con ayuda de las
relaciones numricas en una familia de operaciones, por
ejemplo, 6, 7 y 13 en forma concreta, pictrica y simblica:
6 + 7 = 13 7 + 6 = 13
13 7 = 6 13 6 = 7

resuelven una ecuacin, aplicando estrategias como:

ensayo y error
utilizar la operacin inversa en forma concreta, pictrica y
simblica

GEOMETRA
Objetivos de Aprendizaje

OA 15

Demostrar que comprenden la relacin que existe

entre figuras 3D y figuras 2D: construyendo una figura 3D a

Indicadores de Evaluacin Sugeridos

describen las figuras 2D que forman las redes (plantillas) de
figuras 3D como cubos, paraleleppedos, cilindros y conos,

partir de una red (plantilla) desplegando la figura 3D

OA 16

Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos,

cilindros y pirmides de acuerdo a la forma de sus caras, el
nmero de aristas y de vrtices.

desarmndolas
describen figuras 3D como cubos, paraleleppedos, cilindros y
conos de acuerdo a sus caras, aristas y vrtice.
relacionan redes de figuras 3D con las figuras 2D
correspondientes
reconocen figuras 3D de acuerdo a vistas de dos dimensiones
arman una figura 3D, por ejemplo un cubo y/o un
paraleleppedo, a partir de una red trazada
identifican y denominan figuras 2D como parte de figuras 3D
concretos del entorno
clasifican figuras 2D
elaboran una figura dada en un geoplano, con las partes de un
tangrama4 y/o recortes
elaboran figuras 2D en forma pictrica, utilizando una matriz
de puntos
elaboran un cuadrado, plegando una hoja de papel
dibujan figuras, usando papel cuadriculado o de puntos

MEDICIN
Objetivos de Aprendizaje

OA 21

Demostrar que comprenden el permetro de una

figura regular y de una irregular: midiendo y registrando el
permetro de figuras del entorno en el contexto de la
resolucin de problemas determinando el permetro de un
cuadrado y un rectngulo

Indicadores de Evaluacin Sugeridos

miden el permetro de figuras planas
hallan el permetro de rectngulos y cuadrados a partir de las
propiedades de sus lados
calculan el permetro de rectngulos y cuadrados o lados de
estos

SEGUNDO SEMESTRE
NMEROS Y OPERACIONES
Objetivos de Aprendizaje
OA 8 Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar de 7 y 9
de manera progresiva:
usando representaciones concretas y pictricas
expresando una multiplicacin como una adicin de sumandos
iguales
usando la distributividad como estrategia para construir las
tablas de 7 y 9
aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin de 7 y
9, sin realizar clculos
resolviendo problemas que involucren las tablas aprendidas
hasta el 10

OA 9 Demostrar que comprenden la divisin en el contexto de las

tablas de 7 y 9:
representando y explicando la divisin como reparticin y
agrupacin en partes iguales, con material concreto y pictrico
creando y resolviendo problemas en contextos que incluyan la
reparticin y la agrupacin
expresando la divisin como un sustraccin repetida
describiendo y aplicando la relacin inversa entre la divisin y
la multiplicacin

Indicadores de Evaluacin Sugeridos

identifican situaciones de su entorno que describen la
agrupacin de elementos iguales
representan un cuento matemtico que se refiere a una
situacin donde se combinan grupos iguales por medio de una
expresin numrica
ilustran y representan una suma de grupos de elementos
iguales por medio de una multiplicacin
representan concretamente una multiplicacin como una
adicin repetida de grupos de elementos iguales
crean un cuento matemtico de una multiplicacin dada;
por ejemplo: para 3 x 4
representan una multiplicacin en forma concreta, pictrica y
simblica, usando una matriz de puntos
crean, para demostrar la propiedad conmutativa, una matriz de
puntos; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2
resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la
multiplicacin para su solucin
identifican situaciones de su entorno que implica repartir en
partes iguales
representan con fichas un cuento matemtico que se refiere
a una situacin de reparticin en partes iguales por medio de
una expresin numrica
crean un cuento matemtico de divisin dada; por ejemplo:
para 6:3
relacionan la multiplicacin con la divisin, utilizando una
matriz de puntos y describindola con expresiones numricas

aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta

10x10 tablas, sin realizar clculos

OA 10 Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que

incluyan dinero e involucren las cuatro operaciones (no combinadas)

OA 11 Demostrar que comprenden las fracciones de uso comn: 1/4,

1/3, 1/2, 2/3, 3/4:.
explicando que una fraccin representa la parte de un todo, de
manera concreta, pictrica, simblica, de forma manual y/o
con software educativo
describiendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones
comparando fracciones de un mismo todo, de igual
denominador

aplican la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin

en la resolucin de problemas

modelan la adicin de dos o ms nmeros, utilizando material

concreto o representaciones pictricas, y registran el proceso
en forma simblica
modelan la sustraccin de dos nmeros, utilizando material
concreto o representaciones pictricas, y registran el proceso
en forma simblica
formulan un cuento para sumar , un cuento para restar,
una historia para multiplicar y otra historia para dividir
utilizan para solucionar la operacin apropiada:
una estrategia propia
la estrategia por descomposicin
usando el algoritmo correspondiente

indican caractersticas comunes de diferentes fracciones,

utilizando material concreto y/o representaciones pictricas
relatan situaciones de la vida cotidiana en las cuales se utilizan
fracciones
confeccionan con material concreto fracciones por medio de
cortes, dobleces y colorido, los denominan y demuestran que
las partes son iguales
representan fracciones simblicas de manera concreta y
pictrica
denominan y registran fracciones por medio de
representaciones pictricas
comparan fracciones con el mismo denominador, utilizando
modelos de material concreto
modelan con una metfora el significado del numerador y del
denominador y lo explican con representaciones grficas
identifican el numerador y el denominador de una fraccin

PATRONES Y ALGEBRA

Objetivos de Aprendizaje
OA 12 Generar, describir y registrar patrones numricos, usando una
variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con
software educativo.

Indicadores de Evaluacin Sugeridos

describen la regla de un patrn repetitivo dado, incluyendo el
punto de partida, e indican cmo sigue el patrn
identifican la regla de un patrn de crecimiento
ascendente/descendente y extienden los 4 pasos siguientes del
patrn
ubican y explican varios patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes en una tabla de 100, de forma
horizontal, vertical y diagonal
comparan patrones numricos de conteo de 2 en 2, de 5 en 5,
de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100 en forma
ascendente/descendente
representan un patrn ascendente/descendente dado en forma
concreta, pictrica y simblica
crean y representan un patrn de crecimiento
ascendente/descendente en forma concreta, pictrica y
simblica, y describen la regla aplicada
solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes
identifican
y
describen
patrones
de
crecimiento
ascendentes/descendentes en el entorno
identifican, describen la regla y completan partes faltantes de
un patrn de crecimiento ascendente/descendente dado

GEOMETRA
Objetivos de Aprendizaje
OA 14 Describir la localizacin de un objeto en un mapa simple o
cuadrcula.

Indicadores de Evaluacin Sugeridos

describen un mapa sencillo; por ejemplo, un mapa de fantasa
del entorno
otorgan letras o nmeros a las columnas y filas en una
cuadrcula de, por ejemplo, 6 x 5
sealan lugares en una cuadrcula a partir de las columnas y
filas, utilizando letras o nmeros
encuentran lugares en un mapa del tesoro
describen la bsqueda de un tesoro o un viaje imaginario,
indicando referencias expresadas con letras y nmeros; por

OA 17 Reconocer en el entorno figuras 2D que estn trasladadas,

reflejadas y rotadas.

OA 18 Demostrar que comprenden el concepto de ngulo:

identificando ejemplos de ngulos en el entorno

estimando la medida de ngulos, usando como referente
ngulos de 45 y de 90

ejemplo: A4, C2, etc.

adivinan figuras elaboradas por otra persona en una cuadrcula,
a partir de referencias expresadas, como B3.
reconocen figuras 2D reflejadas, trasladadas y rotadas en
figuras 2D del entorno, letras de imprenta, seales de trnsito,
etc.
forman figuras reflejadas y trasladadas en el geoplano, en
papel cuadriculado o usando instrumentos geomtricos
forman figuras 2D bsicas rotadas, siendo uno de sus vrtices
el centro de rotacin y utilizando plantilla.
dibujan figuras 2D reflejadas, trasladadas y rotadas, usando
instrumentos geomtricos como la regla y la escuadra
elaboran un ngulo recto, plegando una hoja de papel segn
instruccin
confeccionan un ngulo recto y de 45
identifican ngulos en figuras 2D del entorno
identifican ngulos en figuras 3D del entorno
reconocen ngulos en figuras 2D del entorno, mayores y
menores de 90 y ngulos en figuras 2D del entorno, mayores
y menores de 45
estiman ngulos de 45 y de 90 y comprueban, midindolos

MEDICIN
Objetivos de Aprendizaje
OA 19 Leer e interpretar lneas de tiempo y calendarios.

OA 20. Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de

horas y minutos en relojes anlogos y digitales.

Indicadores de Evaluacin Sugeridos

secuencian eventos en el tiempo
leen e interpretan horarios diversos y cronogramas
crean un calendario que incluye das de la semana, fechas
importantes y fechas personales demuestran el paso del tiempo
de acuerdo a actividades personales significativas
describen la posicin de los punteros para medias horas,
cuartos de horas, horas y minutos en relojes anlogos
leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de
horas, horas y minutos utilizando relojes anlogos y digitales
miden el tiempo transcurrido
utilizan medidas de tiempo para indicar eventos

OA 22 Demostrar que comprenden la medicin del peso (g y kg):

comparando y ordenando dos o ms objetos a partir de su peso

de manera informal
usando modelos para explicar la relacin que existe entre
gramos y kilogramos
estimando el peso de objetos de uso cotidiano, usando
referentes
midiendo y registrando el peso de objetos en nmeros y en
fracciones de uso comn, en el contexto de la resolucin de
problemas

eligen objetos de su entorno para utilizarlos para determinar el

peso de objetos de uso cotidiano
comparan objetos de uso cotidiano, utilizando una balanza
estiman el peso de frutas, tiles, mascotas, animales, usando
un referente, y fundamentan su eleccin
explican cmo funciona una balanza
relacionan objetos del entorno y animales de acuerdo a su peso
y fundamentan la solucin
calculan el peso de objetos a partir de datos conocidos del peso
de unidades de un objeto (g o kg), utilizando un patrn
relacionan medidas de poco y de mucho peso con respecto a
objetos y animales de poco y de mucho peso

DATOS Y PROBABILIDADES
Objetivos de Aprendizaje
OA 23 Realizar encuestas, clasificar y organizar los datos obtenidos
en tablas y visualizarlos en grficos de barra.

OA24 Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos aleatorios con

dados y monedas, encontrando el menor, el mayor y estimando el
punto medio entre ambos.

OA 25 Construir, leer e interpretar pictogramas y grficos de barra

simple con escala, de acuerdo a informacin recolectada o dada.

Indicadores de Evaluacin Sugeridos

registran informacin numrica de datos en tablas de conteo
explican el atributo usado para el registro de datos en un
grfico
elaboran, para una serie de datos dados, diferentes formas de
registro, por medio de una lista, una tabla, una tabla de conteo
y un grfico de barra
recolectan informacin y registran los datos obtenidos por
medio de una lista, una tabla de conteo y en grficos de barra
realizan juegos aleatorios con dados de diferentes formas
(cubos, tetraedros u otros) y monedas, registrando los
resultados en tablas de conteo y diagramas de punto
rotulan las tablas de conteo y diagramas de punto
indican el menor, el mayor y el punto medio
extraen informacin de tablas de conteo
elaboran pictogramas y grficos de barra para representar una
serie de datos, usando una correspondencia; por ejemplo: 2 a
1, 5 a 1 u otros
describen y explican las partes de un pictograma y de un
grfico de barras dado: el ttulo, los ejes, los rtulos y las
barras

OA 26 Representar datos, usando diagramas de puntos.

elaboran un grfico de barras para un registro de datos dados y

propios, indicando el ttulo, los ejes y los rtulos y graficando
las barras
aplican una escala conveniente para los ejes de un grfico de
barras con escala, de acuerdo a los datos disponibles; por
ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros
explican datos representados en grficos de barra y en
pictogramas
responden preguntas de acuerdo a un grfico, una tabla o una
lista de datos dados
describen un diagrama de puntos
rotulan un diagrama de puntos
registran informacin numrica de datos en diagramas de
punto
responden preguntas de acuerdo a un grfico de puntos