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Implementacin curricular para el desarrollo del pensamiento crtico a travs del

uso de metodologas, por parte de los profesores de Historia y Geografa en los


Liceos Gabriela Mistral y Santo Cura de. Un estudio de casos en dos liceos de
Mfil.

1.1.- Planteamiento del problema

El estudio de esta investigacin como se ha dicho inicialmente, se realizar en


establecimientos educacionales de la comuna de Mfil, especficamente en dos
liceos con docentes de Historia y Geografa desempendose en educacin
media, pudiendo as conocer el trabajo realizado por estos en esta localidad. Esta
investigacin,

sin

embargo,

no

pretende

hacer

comparaciones

entre

establecimientos educacionales, puesto que el inters de la investigacin, como el


objeto de estudio se encuentra en los profesores de Historia y Geografa, y no en
los distintos establecimientos educacionales.
El problema de investigacin es el siguiente: Caracterizar la Metodologa Utilizada
por los Docentes de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, de los Liceos
Gabriela Mistral y Santo Cura de Ars de la comuna de Mafil, en Cuanto al Objetivo
de Desarrollar un Pensamiento Crtico en los Estudiantes, Segn el Curriculum de
Historia y Geografa.

En relacin a lo anterior el objetivo general de la investigacin es describir la


situacin prctica de los profesores de Historia y Geografa de los liceos de la
comuna de Mfil, Gabriela Mistral y Santo Cura de Ars, en cuanto a la utilizacin
de metodologas que posibiliten el desarrollo del pensamiento crtico, segn el
curriculum de Historia y Geografa

La pregunta que orientar la investigacin es la siguiente: Los profesores de


Historia y Geografa de los Liceos Gabriela Mistral y Santo Cura de Ars de la
Comuna de Mfil, Utilizan Metodologas que Posibiliten el Desarrollo del
Pensamiento Crtico de los Estudiantes?

Y como objetivos especficos se estipulan los siguientes:


Describir las metodologas del docente en relacin a la programacin y
organizacin de las clases para un desarrollo del pensamiento crtico.
Identificar el uso de metodologas, que posibiliten el desarrollo del pensamiento
crtico en los estudiantes, por parte del profesor en el desarrollo de sus clases.
Comparar las caractersticas de los profesores de Historia y geografa de los
Liceos

Gabriela Mistral y Santo Cura de Ars, en base a la utilizacin de

metodologas que posibiliten el desarrollo del pensamiento crtico segn el


currculo formal del MINEDUC.

1.2.- Justificacin.
El curriculum nacional pone al pensamiento crtico como un objetivo implcito en la
enseanza de la historia y geografa, los docentes son los encargados de poner
en prctica las demandas del curriculum. Esta investigacin podr verificar la
realidad que encuentran los docentes al implementar el curriculum, tanto las
dificultades como tambin las posibilidades, en su relacin con el desarrollo del
pensamiento crtico.

Existen estudios como el de Berdegu, Jara, Modrego, Sanclemente y Schejtman,


titulado Comunas Rurales de Chile del ao 2010, en el que se plantea que la
ruralidad est pasando de ser una definicin cuantitativa basada en la aplicacin
de unos pocos criterios de comparacin a ser una definicin de mltiples variables,
tanto cuantitativas como cualitativas, que ya no apuntan a un descripcin
netamente demogrfica, si no que se orienta a que la ruralidad presenta una
diversificacin de actividades, configuraciones y una red compleja entre distintas
actividades del sector econmico. (p. 2) bajo esta perspectiva es que encontramos
que la comuna de Mfil se inserta en un contexto de Comunas fuertemente
rurales con economa dependiente de la agricultura.
En este sentido el Informe sobre el estado y situacin del sistema educativo.
Escrito por el Consejo Educativo del Estado Espaol, del ao 2001, establece que
el contexto rural en general presenta las siguientes caractersticas: un bajo nivel
de desarrollo econmico que se ve reflejado en el dficit de infraestructura, una
economa

con

dependencia

del

sector

agrario,

actividad

laboral

poco

especializada, desempleo o empleos precarios. (p.12) y en cuanto a la educacin


en dicho contexto seala que: existe una poca valoracin de la educacin y la
cultura, la baja oferta educativa es en muchas ocasiones causa de migracin por
parte de la poblacin escolar de las comunidades, existen niveles de escolaridad
ms bajos que el conjunto de la poblacin y tasas de analfabetismo ms altas.
Todo lo anterior relativo al contexto de ruralidad en general, no necesariamente a
un lugar en especfico.
Si lo anteriormente sealado se contrapone con lo expuesto por los Proyectos
Educativos Institucionales de los establecimientos que hacen parte de esta
investigacin encontramos que la ruralidad de los estudiantes del Liceo Gabriela
Mistral est presente en alrededor del 50% del alumnado, el cual proviene de
sectores rurales y de hogares de escasos recursos. Adems plantea que los jefes
de hogar en su mayora son obreros agrcolas, pequeos agricultores o
temporeros. (Proyecto Educativo Institucional Liceo Polivalente Gabriela Mistral

Mfil. Ilustre municipalidad de Mfil Departamento de Educacin Municipal, 2013.


p. 4) Por su parte el Liceo Santo Cura de Ars, en su Proyecto educativo
Institucional (2013), dice Nos hemos esforzado por reflexionar e incorporar
actualizaciones en el quehacer educacional, la globalizacin y la tecnologa, de
forma que lo positivo de la modernidad llegue a nuestra escuela. (p. 5) lo anterior
de a entender que el establecimiento se encuentra en un contexto de ruralidad y
en un estado de atraso tecnolgico y de actualizacin educacional, y que pretende
adoptar lo positivo de la modernidad y globalizacin que se les avecina. Se infiere
de esto que el contexto general de ambos establecimientos se condice con lo
expuesto por el estudio Comunas Rurales de Chile del ao 2010, y por

el

Informe sobre el estado y situacin del sistema educativo. (2001)


Lo anterior es un punto en la justificacin de las particularidades del contexto de
estudio, especficamente de la eleccin de los establecimientos educacionales
escogidos para llevar a cabo el estudio de casos. Por otra parte se expone como
otro punto de justificacin lo siguiente:
La oferta educativa que presenta la comuna de Mfil a sus jvenes es bastante
precaria, puesto que la comuna cuenta con tan solo dos establecimientos que
imparten educacin media. Este factor tambin se transforma en una
particularidad de los establecimientos que influyen en la eleccin de estos para
realizar un estudio de casos en ellos.

Este factor se explica, como postula

Tedesco y Lopez en su artculo Desafos a la educacin secundaria en Amrica


Latina. Contenido en Revista de la CEPAL No.76 del ao 2002, por que existe
an un importante dficit de oferta educativa de nivel medio en la regin (America
Latina). Resultado de la tradicin de que la escuela media estaba orientada hacia
una minora, amplias regiones, especialmente en zonas rurales, carecen de
establecimientos. (p. 66)
Si se cruza la informacin anterior con lo contenido en el Plan Anual de Desarrollo
Educativo Comunal, Municipalidad de Mfil (2013) encontramos que la cobertura

en educacin media se encuentra en un importante dficit, en relacin a la


cantidad de poblacin escolar que posee la comuna, la cual cuenta con una
cantidad de 856 habitantes en un rango etreo entre 14 y 19 aos de edad, de los
cuales solo el 52,5% se encuentra matriculado en uno de los dos establecimientos
de la comuna. (p.3) Esta particularidad es fundamental en la eleccin y
justificacin del presente estudio de casos, ya que la oferta educativa disponible
obliga a la poblacin a estudiar en uno de los dos liceos presentes, a menos que
se posean los medios y recursos para migrar hacia otra ciudad donde exista una
mayor oferta educativa.
El factor de cobertura y oferta educativa est plenamente ligado al factor de la
ruralidad presente a en la comuna de Mfil, ya que las familias del mbito rural y
de vulnerabilidad estn determinados por su situacin, especialmente por
situacin econmica, a matricular a los jvenes en los nicos establecimientos
educativos que ofertan educacin media a la poblacin.
La idea de investigacin surge a partir de la experiencia personal del investigador,
puesto que durante el transcurso de la carrera universitaria de pedagoga en
Historia y Ciencias Sociales, se le ha inculcado la importancia del pensamiento
crtico y su utilidad en la labor educativa profesional. Adems proviene de
comunas rurales o semiurbanas, vale decir Mfil y San Jos de la Mariquina, en
las cuales desarroll su educacin bsica y media, pudiendo constatar la realidad
de las comunas pequeas, por lo que la eleccin de colegios de comuna surge
primeramente de una eleccin personal.
De la experiencia personal, se desprende tambin, la preocupacin profesional por
el objetivo de la investigacin, puesto que como futuro docente es responsabilidad
del investigador desarrollar el pensamiento crtico en los estudiantes, en este
sentido la investigacin aporta conocimientos e informacin relevante en cuanto al
futuro desempeo profesional, tanto del investigador como de los dems futuros
docentes del rea.

Adems de las caractersticas que puedan poseer los alumnos en relacin al lugar
de procedencia es importante tener en cuenta que fuera de diferencias mnimas, la
sociedad actual en las cuales estn insertos los estudiantes carece en gran
medida de cuestionarse por qu suceden distintos sucesos, y por lo mismo no
existe mucho pensamiento crtico y que estamos en tiempos donde la televisin, el
internet o tecnologa en general pasa a ser lo primordial en cuanto al uso de redes
sociales y no de informacin, razn por la cual se dificulta el poder hacerle ver a
los educandos que no todo lo que les dicen o leen es cierto y que carecen a veces
de objetividad y que quizs a veces no es as, pero que deben cuestionarse la
mayora de las cosas, intentado poder llegar a la verdad a travs de su propia
investigacin o conocimiento.
Si pensamos en que hoy en da uno de los objetivos del profesor de historia y
geografa es generar un pensamiento crtico en los alumnos, se nos hace difcil el
imaginarnos como lo harn, es por lo mismo que este estudio pretende describir
como el profesor lleva a cabo la labor de implementacin del desarrollo de un
pensamiento crtico.
Los resultados de la investigacin permitirn reflexionar sobre la disyuntiva entre
la teora y la prctica docente, entre las demandas expuestas por el curriculum
oficial y el contexto en el que se encuentran los docentes en los colegios de
nuestro sistema educacional. Adems

poner de manifiesto las estrategias y

metodologas que aplican dichos docentes para el desarrollo del pensamiento


crtico, lo que genera una teorizacin de las practicas que ellos realizan en pos del
desarrollo del pensamiento crtico dentro de sus contextos.